引論：我們為您整理了13篇尖子生高效學習技巧范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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學會打字對現代人來說好比寫字、吃飯一樣普通，但學會正確的打字方法、養成良好的打字習慣對于學生來說異常重要，信息技術課堂是師生進行打字教學的主陣地，然而在如今的打字教學中，學生由于過早地利用電腦，有點先入為主的感覺，反正我會打就行了，至于規范的動作，太麻煩了，不愿學，信息技術教師要使用不同的方法才能讓學生重新改掉壞習慣，是信息技術教師面臨的困難和挑戰。

1.了解鍵盤的區位劃分，為打字奠定基礎

在入門中，我利用《破解五星陣》的教學設計，課堂中首先鼓勵學生，“你們都是天才，無師自通，就會使用鍵盤了，真棒！”做導語。學生也覺得自己很厲害，從而樹立了學生的自信心，隨后我就會利用鍵盤分區的各種疑問請學生幫助，由淺到深一系列的問題，剛開始學生還是很快地回答，但隨著問題的加深，回答的人數會越來越少，也覺得自己有不懂的地方了，開始能認真聆聽其他同學的回答。最后教師將肯定學生懂得的知識和學生不知道的知識做總結點評，這樣的學習方式有利于教師的講解，其實教師的適當示弱，給予學生發揮的機會，有效激發學生的學習積極性，達到理想的教學效果。

2.正確的姿勢不容忽視

在教學中，我悟出一個道理，教師管學生還不如學生管學生，自己管自己更有效，小組內相互監督，評比最美姿勢獎，更重要的是我會隨身帶上一臺小的數碼相機，在學生練習時邊指導邊照，將優美正確的學生拍下來，將不正確的姿勢也拍下來，及時給學生觀看、評價，當學生看到姿勢好的不斷贊嘆，看到不良的姿勢覺得不好，其他小學生的心里都是想被教師表揚的，引導學生的贊揚，通過幾節課的訓練，自然而然學生的行為習慣有了很大的改善。這種以學生管學生，自我約束的方法，比老師天天在嘮叨更有效率。

三、素材來源于生活，巧妙地融入學習中

加入生活元素，學習中體驗快樂，在學習中文輸入時，我將學習的校園環境拍下來，做成電子相冊，特別是把本班有些活動的過程作為引入，當學生看到熟悉的校園環境，再看到自己或班級的活動照片，感覺特別有意義。

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一、巡回指導應重點關注尖子生

教師巡回指導的重點對象是繪畫尖子生，如造型準、構圖飽滿、明暗關系對比強烈的學生，用意有三：

1.使尖子生盡快掌握繪畫要領，成為老師講解示范的幫手。

比如班上的學生人數較多，老師一人做示范，不能使所有的學生都看到，這時把學生分成多小組，讓這些尖子生做示范，再配合老師的講解，就能兼顧到每一位學生，同時節省時間，提高效率，當然，老師仍需定期做示范。有了這樣的助手，老師在糾正易犯錯誤，采取對比教學，幫助學生鞏固提高等方面，就會顯得游刃有余。

2.使尖子生盡快成為幫助后進生的主力軍。

教師因多年的學習、實踐，對繪畫中的構圖、透視、明暗關系的理解可謂輕車熟路，因此，往往很難體會初學者的“學、練”情緒及對繪畫重難點的理解掌握，而尖子生通過學習后，有新鮮的學習體驗，這時教師引導他們及時將自己的理解與感受化為自己的語言，與后進生交流，往往能收到事半功倍的效果。另外，從合作學習的角度而言，培養尖子生，亦能有效提高合作學習的效率效果，促進整體水平的提高。尖子生在幫助后進生的同時自己也會有所收獲，即所謂的相輔相成。例如我班的繆仕超同學，平時學習比較用心，畫得也較好，有一次我讓他去輔導班上的一位同學，他很開心，在輔導同學時邊示范邊講解自己學習的感受和認知，很是認真。為了更好地展現自己，他在自己作畫時顯得更用心，更鉆研。這樣，一方面他自己的水平提高了，另一方面與后進生的交流也觸動了后進生的進步。

3.幫助尖子生盡快掌握繪畫技巧，可在課堂中營造積極的學習氛圍，樹立榜樣與目標。

所謂積極學習，就是學習者對學習有濃厚的興趣，有穩定而持久的注意力，以及樂于與老師或同伴探討，分享學習過程中的難題、心得等。繪畫需要氛圍，教師如果能抓住尖子生，多表揚，多給他們表現的機會，他們就會很開心，也會經常聚在一起交流，并自動找到學習目標和對象，從而形成一種你追我趕的學習氛圍；抓住尖子生，使他們成為課堂中的“明星”，并經常傳達這樣的觀點：只要肯學肯練，每個人都有機會成為“明星”。當然實踐中要注意尖子生的面，不能只集中在幾個人身上，其他學生只要發現繪畫中的閃光點，就給予表揚，使之成為“明日之星”。例如我班的常歡同學，平時畫畫不太認真，也沒被表揚過，有一次，他畫的頭像比較好，我就表揚了他，沒想到我的表揚激發了他內心的學習興趣，刺激了他的虛榮心，也增強了他的榮譽感，從此他越畫越好，成為我課堂中的又一“明星”。

二、巡回指導要注意極少數紀律觀念差的學生

教師要始終關注紀律觀念差、上課不認真、練習不主動、不能按時完成作業的學生。這些學生若不關注，就勢必會影響課堂教學的嚴肅與規范性，還容易滋生跟班之風。對這類學生要采取不同的教學策略，一是對他們要曉之以禮、動之以情，以關心與耐心感染他們，多給他們以技術上的指導，多改他們的畫，讓他們覺得受到關注，從而產生一種感恩的心理。二是心理暗示，多對他們進行賞識教育，讓他們感到每天都有進步，一定能畫好，學生就會形成一種自信，從而努力去學。三是要不斷強調學習美術的目的，以及高考美術要達到的要求，讓學生抓緊學習的每一分鐘，從而產生良好的刺激作用。如我班有幾位男同學，上課愛遲到，課上找理由跑廁所、講話，我對他們就采取了不同的教學策略，常找他們談心，增強他們的自信心，多改他們的畫，并讓尖子生與他們形成一對一的幫扶對象，跟蹤追擊，解決繪畫中遇到的難題，兩個星期下來情況有了好轉。

三、巡回指導不能忽視大多數

課堂教學始終不能忽視占大多數的中間生，因為中間生相對聽話、自覺，能按老師的要求去練習，多指導幫助他們，是擴大尖子生群體的一大保證，能營造出良好的班級學習氛圍。當然巡回指導這些中間生，最適宜的時機是在繪畫的每個階段都進行必要的語言提示、指導，讓學生“悟”，這比老師的“講”更重要，在此基礎上如有問題改不過來的再適當地動手修改。另外，還要注重作業的評價，一幅畫結束后，讓中間生自己通過比較去評價，使學生更快地找出問題，并能在以后的繪畫中改正，從而提高繪畫水平審美能力。

綜上所述，常態教學中的巡回指導其實就是點對點、面對面的輔導，是教學理念的滲透，是教學思想的傳達，是基于問題揭示、解決方法的輔導，是要求教師始終對不同層面的學生進行關注、指導、激勵，給予學生及時、真實、明確的學習反饋信息，使學生知道自己畫得好與不好，知道以后該怎么去畫，以及對給予自己評價的認可，是最有效的指導。

參考文獻：

［1］張玉田.學校教育評價［M］.北京:中央民族學院出版社，1987.

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二、加強集體備課,優化課堂教學

我們共同研究高三兩種課型的教學模式,優化課堂教學。

專題復習課,把學案提前一天發給學生,讓學生自主復習;課前全批全改,了解學生自己復習的情況,便于針對性教學;課上精講點撥,包括要點、重點、難點、疑點、錯點;引導學生糾錯、歸納、整理、概括、總結,使知識網絡化,思想方法條理化;加強反饋練習,鞏固和強化所學知識和方法。

試卷講評課,每次考試全批全改,認真統計學生出現的錯誤,上課時,先讓學生自己改錯,找出錯因,提高講評的針對性。教師一定做到三講三不講,在學生思維出現障礙的恰當時機進行啟發、點撥、誘導,對典型題目進行一題多解與多題一解,優化解題方法,強化通性通法,適時引申變化,拓展提高,及時進行總結、歸納、提煉、升華,并且配備一組補救性反饋練習,使學生切實過關,加大解題反思和錯題糾錯的力度。

三、立足課本,夯實基礎,提高能力

復習時要求全面細致,重點突出,注重教材的科學體系,打好“雙基”;在復習基礎知識的同時,要注重學生能力的培養,要充分體現學生的主體地位,將學生的學習積極性充分調動起來,新高考將更加注重對學生能力的考查,適當增加教學的難度,為更多優秀的學生脫穎而出提供了更多的機會和空間,有利于優秀的學生最大限度發揮自己的潛能,取得更好的成績;對于學困生充分利用輔導課的時間,幫助他們分析學習上存在的問題,解決他們學習上的困難,培養他們學習數學的興趣,激勵他們勇于迎接挑戰,不斷挖掘潛力,最大限度提高他們的數學成績。

四、因材施教,全面提高

1.加強邊緣生的培養

每一名邊緣生的基礎、理解力、非智力因素等方面都存在著個體差異。因此,盡管都是邊緣生,但他們對知識的掌握也不一樣。因此,我們必須針對不同的邊緣生,因人而異,因材施教,對他們進行有針對性地個別輔導。

2.重視尖子生培養

積極做好尖子生的思想工作,注重培養尖子生主動學習、自主總結、主動探究和反思的習慣,加強數學思想方法的滲透,培養嚴密的思維習慣,提高尖子生的數學素質,積極引導,開闊思維空間,加深、拓寬知識面,培養學生的創新能力。

五、重視限時訓練,優化練習,提高練習的有效性

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二、依據教材實質精要備課

備課質量是影響高效復習的關鍵因素。高三政治教師要依據教材實質內容，從學生的認知水平和心理需求出發，有主有次、重點突出地安排每課復習內容，做到備課精要，考慮全面，抓住要點，引導學生有的放矢。

三、因材施教適度強化訓練

1.分層指導因材施教

新課程理論指出，教學過程中要以學生為主體。政治教師在進行高三復習時，要以歷年高考大綱的要求為方針，針對學生學習情況的個性差異，做到分層指導因材施教。以學生學習個性、愛好、意愿等差異為分類標準，可以把學生分為三種。首先是尖子生，此類學生成績突出、學習勁頭足、理想遠大；其次是中等生，這類學生有提高成績的愿望，但由于不愿扎實努力或學習方法不當，學習效果一般化；最后一類是落后生，此類學生學習被動、學習意志軟弱，學習效果較低。在復習過程中應該緊抓中等生，照顧到大部分學生的知識掌握情況，有側重地指導尖子生加大難度，并及時幫助落后生強化重點基礎知識。復習作業可以分為必做題和選做題，針對尖子生多留一些挑戰性大的難題，拓展他們的知識廣度和延伸深度，對中等生和落后生應該注重必學知識的鞏固和訓練，批改要盡量面批，多解答學生疑問，引導學生在訓練中鞏固知識、豐富積累。

2.適度訓練提高能力

高三政治教師組織綜合復習要注意方法指導，學生掌握政治題的解題技巧、審題注意事項等策略，加上適度的訓練，就能有效提高復習的效率，提高綜合解題能力。模擬測試一般每兩周進行一次為宜，便于學生針對此次測試有效分析、反思不足、有效完善。平時強化訓練適宜采用邊練邊講的形式，以學生訓練為重點，教師則及時解答疑難、分析旨要。教師還可以組織學生針對熱點問題進行專題討論，更好地復習政治知識，把知識靈活應用于實踐，提高分析解決問題的綜合能力。

四、師生互動有效合作學習

新課程改革倡導構建和諧、平等的師生關系，師生之間要有效互動，生生之間要有效交流合作。在復習政治相關知識時，設置探究問題，引導學生有效合作交流，讓學生之間互相補充、互相促進、互相幫助，以提高復習效率。

五、研究命題方向優化策略

1.試題考點要明確

全國卷背景下，高三政治教師要善于研究并明確試題的考點。高中政治學習內容中，有一些內容一般不考，可謂是“冷考點”；有一部分知識不重復考，把這類知識稱之為“選考點”；很多知識非常重要，在歷年高考中頻繁出現，比如市場經濟以及政府職能等相關知識，這類知識稱之為“核心考點”。教師要依據考試大綱有計劃地組織復習。

2.試題考法應辨清

提高高三政治復習的便捷途徑就是辨清高考試題的考法。教師應善于觀察、分析、總結高考的考法，用考法去指導學生復習。

3.試題設置深分析

設置高考試題要針對近幾年試題進行調整變化，所以既要重視對宏觀知識的把握，更應該重視微觀知識，特別是對細微觀知識的分析。

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1、備課組成員在備課時加強對講評課的研究，重點研究方法，重難點落實，切實提高講評課的水平和質量。

2、充分了解重視目標生，如重點目標生王旭鵬答題速度慢答不完卷，本科目標生丁偉昌輕視語文學習，譚雨軒語文基礎差，劉坤陽，李津宇等書寫差，針對性指導。

3、教師要俯下身子，與學生多溝通多交流，切實了解學生的需要，適時調整和改進。

4.占領課堂，讓語文學習高效。

5.盯住三種人，重點生，本科邊緣生，學科尖子生。

6.加強備課，尤其是集體備課，加快復習滾動練習的節奏。

二、進度安排

散文閱讀       2月11日--2月22日

語言文字運用   2月11日--3月20日

三、備考內容

（一）、散文閱讀

時間

課  時

內    容

2.11-2.13

3

散文結構

2.14-2.18

3

歸納內容要點，概括中心

2.19-2.20

2

散文形象與作用

2.21-2.22

2

散文語言與表達技巧

       

（二）語言文字運用

時 間

課 時

內   容

2.25-2.27

3

語言表達的連貫

2.28-3.1

2

連貫得體與推斷

3.4-3.6

3

圖文轉換

3.7-3.12

3

擴展延伸

3.13-3.14

2

句式及修辭

3.15-3.20

4

語言基礎知識

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智慧一：做一個有德性的為師者

德性是一個教師的靈魂。不能為人師表者，怎能堪稱教學？

德性應該是指一個教師具備良好的道德修養，具有責任心、愛心。用責任心為學生撐起一片廣闊的天空，用愛心為學生搭建一座溫馨的家園，相信，無論是尖子生還是學困生，都樂意學習，都樂意進步，這樣，師生之間就是一個和諧的整體，在和諧的環境中穩步前進怎能不實現！

德性應該還指一個教師“傳道”的能力，作為一名語文教師更該把“傳道”作為自己工作的一個重心。何為“傳道”，即教給學生如何做人的道理。如果能把學習和做人一起傳授給學生，我想這應該是一名合格的語文教師應該具備的能力。

智慧二：做一個聰明的設計者

作為教師深厚的學科功底固然重要，然而精妙的教學能力也是重中之重。做一個聰明的設計者也就是要具備運用理論和技術的能力，處理教材的能力，駕馭課堂的能力。吃透教材，才能運用自己多年來積累的教學經驗，才能設計出一節節讓每類學生都能有所得的課；才能讓每類學生樂意去參與、去學習、去進步，才能嫻熟地駕馭課堂，和學生融為一體；才能既把知識方法傳授給學生，還能讓學生獲得美的享受。當然，為了達到這樣的目的，可以用各種各樣的方法、手段、技巧。根據多年的教學經歷，特羅列如下：

1、激發興趣

這種方法最適合活動課。記得在設計“我讀書，我快樂”的活動課時，我就根據學生的不同層次設計出不同層次的活動要求，讓每類學生都有興趣參與，都樂意去展示。具體如下：①我記名言最準確②我講故事最生動③我講方法最有效④我的作文最精彩⑤我的鑒賞最精辟。這五項活動以小組競賽的形式出現，這樣學生們興趣十足，不僅讓每一類學生都有所得，而且也讓學困生在展示中找到自信。

2、逼迫“就范”

這種方法最適合文言文。何為逼迫“就范”，就是指在規定時間內逼迫學生掌握本節文言知識，并在規定時間內，在了解文章思路的基礎上達到背誦。這樣學生們都能在課堂上達到高度集中的狀態，從而收到意想不到的結果。在講《伶官傳序》時，兩節課下來，90%的學生都能達到既掌握文言知識，又能背誦的效果。具體做法如下：前提是在規定時間內①借助注釋讀全文，了解文章的總體思路。②逐段學習a、掌握文言知識并抽查；b、理清具體思路；c、背誦。③總結寫作技巧。

以這種“逼”的方法，讓不同層次的學生集中注意力，就會大大提高課堂效率。

3、如詩如畫

這種方法適合于詩歌、散文、小說、劇本。這類作品的特點就是“美”，在讀者面前展示的會是一幅如詩如畫的卷幅，如果我們也以如詩如畫的課堂學習如詩如畫的作品，那是怎樣的賞心悅目？這種如詩如畫可以以“吟”“唱”“畫”“演”的形式出現，既便是學困生也會深入了解、掌握作品的內容，最后的鑒賞留給有一定見解的尖子生，這樣的課堂應該也算是“美”的課堂了。如柳永的《雨霖鈴》以畫和吟的方式設計，蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》以唱和吟的形式設計，朱自清的《荷塘月色》以吟、唱、畫的形式設計，王實甫的《西廂記》以演、吟的形式設計。想想，這是怎樣精彩紛呈，迭起的課堂！

4、讀聽并濟

這種方法適合于說明文。說明文的特點是條理清晰，觀點明確，如果以訓練讀、聽能力為主，會輕松地掌握課文。可以是教師讀，也可以是學生讀，可以打開書讀，也可以合上書讀，學生則以聽為主，在初聽時能篩選出主要信息，再聽時能理清思路，再聽時要知道說明方法，再聽時要能掌握表達方式、寫作技巧。如學習《景泰蘭的制作》，以這種形式設計，各類學生都能提高自己讀、聽的能力。

以上是根據文體特點而設計的一些方法、技巧，當然，我們還能以別的形式或綜合幾種形式來處理教材，駕馭課堂，目的只是一個，用老師的智慧提升學生的能力。

智慧三：做一個輕松的督促者只有高效的課堂是遠遠不夠的，我們還應該監督學生鞏固知識，以達到溫故而知新的效果。

怎樣做一個輕松的督促者呢？

1、知識細化，任務到人

把需要掌握的知識分基礎、技能、創新三部分細化到具體的練習中，不同層次的學生根據自己的需求領取不同的任務。當然，基礎部分應是獨立完成的部分，技能、創新部分可以交流、合作。

2、組長牽頭，互幫互助

組長是本門學科的佼佼者，他既是帶頭者，也是檢查者。他要帶領同組人員完成各自不同的任務，并要把不同的展示任務分給不同層次的學生，還要檢查組內人員的完成、落實情況，這樣組內各個層次的學生人人有“事”做，人人樂意做，互幫互助，共同進步。

3、比賽競爭，勁頭十足

制定相關的獎懲制度，讓組與組之間，各個層次的學生之間有競爭。這樣課堂氣氛會十分活躍，學習任務會按時完成，學習成效也會穩步提升。

4、及時測試，溫故知新

一個單元后，設計適合好、中、差三類學生的綜合試卷，檢查學生近期的學習效果，以達到知識的穩固化。

智慧四：做一個幽默、機智的點評者

點評在教學中也是很關鍵的，幽默的點評不只是搏得學生一笑，而是要讓學生知道自己的亮點，明白自己的不足。機智的點評不是要顯示一個老師的能力，而是要激起尖子生勇于創新的決心，中等生精益求精的決心，學困生完善自我的信心。

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一、檢測案要針對不同階段進行設置

高三復習過程中既要注重終極目標的高考，還要踐行新課程改革的理念，使系統化的高三復習與新課程改革接軌，有效使用學教案，對生物教師提出了較高要求。在我校“三段六步”教學模式下的檢測反饋環節，生物教師更需悉心琢磨，聯系學情和教情，了解學生發展中的需求，發現、發展學生各方面潛能，助其理性認識自我，建立自信，關注學生的學業成績，進而實現生物學科有效復習，助推高考取得更佳成績，為此本階段制訂相應復習檢測案成為實現以上目標的重要途徑。

在系統論和方法論的指導下，高三教師應認真研讀當年的考試說明，明確考試范圍、能力要求，弄清高考常考的主干知識點、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西，充分研討，根據考綱和課程綱要以及考試動向，并據此分三個輪次階段制訂相應的檢測案。

首輪復習的側重點是基礎知識，為學生構建起單元知識網絡，梳理單元知識脈絡。第二輪復習，教師要根據學科知識內在聯系，把必修、選修教材十四個單元的不同專題，在第一輪復習的基礎上總結、綜合和深化，明確重點、難點。第三輪復習，檢測案應側重于課堂限時訓練和綜合模擬訓練，注重回歸課本，梳理基礎知識，多一些矯正性的檢測和糾錯習題的辨析演練，提升學生能力。例如，DNA復制的內容很多學生在做題時總是想成全復制，而DNA卻是進行半保留復制。要想糾正這個問題，一是要老師講清楚，最好是邊畫圖邊講；二是要設置幾個題有意識地讓學生來練習，讓學生達到一看到有關DNA復制的問題就知道自己錯在哪里，那樣就不會犯同樣的錯誤了。

二、檢測案要針對不同層級的學生設置

學教案中的檢測案實質上是一種微型隨堂測試，故在設計檢測案的時候，要注意不同學段的差異，關注不同層級的學生，設置階梯分布合理的檢測要求和相應的檢測題。

因此，教師設計檢測案要在數量不多的習題中精心設置多層次的知識點，適度拓展知識，將設置問題與現實生活實際相聯系，使之成為變式練習，既激發學生興趣，又能滿足提升高考應試技能水平的需要。例如，在講微生物發酵時就可以很多家庭煮醪糟的過程為背景提出問題：(1)蒸煮的目的是什么?(2)為什么要冷卻?(3)接種酵母后為什么不密封?(4)一段時間后為什么在上面有些水?(5)在轉入容器內后為什么不必密封?

對不同層級的學生關注的目的，就是要讓基礎較差的學生能在第一輪和第二輪的復習中補充、夯實基礎性知識，提高基本解題技能，使之能最大限度地保障基礎性試題和中等難度的試題能不失分，同時讓他們在不斷強化訓練中，加深記憶和理解，不斷提高能力。

復習中檢測案的設置還要關注對普通學生的學習動機的激發，使之符合學生現有的知識能力，又有一定合理的難度與梯度，能開拓學生的思維，使之積極性更高。檢測案在注重檢測基礎性知識的基礎上，還應設計一些生動、有趣和生產生活相聯系的，學生能解答但又不能完全解答清楚而又迫切想了解的挑戰性習題，誘發學生的鉆研動機，讓學生在快樂中學習。如，在炎熱夏天中午為什么給植物澆水只能澆溫水而不能用冷水，以此來引發學生的求知欲望!這其中既與生活聯系，又貫穿了大量的生物學知識：細胞呼吸滲透原理，影響植物根細胞的溫度因素、蒸騰作用等。

當然，檢測案編制不僅要關注普通學生，還要充分關注尖子生，這樣才能讓尖子生得到應有的提高，因此，檢測案中還要設計一些具有延伸性的難度較大的習題，讓尖子生進一步合作探究，獲得解題技巧能力的提升和思維拓展，從而促進優生的大范圍的形成。例如，就高三選修的一個內容——限制性內切酶的作用：對差生可通過講來讓學生記憶、理解；對中等生可通過一些事例、圖形再配合適當的說明就能明白；但對優生就應該要求他們通過教材的閱讀再配合一定的提示去解決。無論用哪種方法都要讓學生弄清兩個問題：一是一種限制酶只能識別一種特定的堿基序列；二是要要在這段特定DNA序列上找準特定的切割位點。

三、檢測案要具有合目的性和高效性

高考是一種選拔性考試，具有很大的選拔功能。新課程要求考試具有基礎性、綜合性、現實性、探究性、開放性，因此，高三生物復習教學中檢測案的設計就必須具有高度的合目的性，即復習檢測案要以適應高考為最終目的。

在檢測案的設計中，教師必須做好預設，針對考生普遍存在的基本概念不清、實驗能力不強、試題閱讀理解能力弱、審題不夠仔細、書寫不夠規范、思維不夠靈活、表達不夠清楚、實驗不夠重視等問題，并認真研讀當年考試說明、明確考試范圍、能力要求，把當年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析弄清考查的知識點、能力要求、問題情景、命題形式，并與往年試卷作對比，合理安排檢測案中習題的難易梯度，讓學生在不斷與高考碰撞之中，將復雜問題簡單化，抽象問題形象化，形成程序性知識，快速達到高考要求的能力。

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客觀地說，這種思想依然沒有被我們所摒棄，它還在我們的課堂教學中自覺或不自覺地出現。那么，這樣的課堂算不算是高效呢？我想，答案已經很明了了。主宰課堂的是老師，布置作業的也是老師。這與新課程的理念是相悖逆的，沒有突出學生的主體地位和滿足學生的實際需求。

那么，對于高效課堂，我的理解是：高效課堂就是在有限的時間和空間里，采取恰當的形式，激發學生的積極性、主動性，讓學生以主體的地位參與到教學過程中，從而獲取有效的知識與能力。也就是將新課標中的“知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀”三維目標最大化、最優化。當然，新課程的核心理念是以人為本，要求人人參與、平等對話，這里的老師和學生應該沒有一個嚴格的界限，他們的角色在特定的場合下是可以互換的。那么，以師生平等的對抗、質疑、交流為前提，以解決學生在學習過程中真正存在的問題為目的，這樣的課堂，應該就是我們理想中的高效課堂了。

在這一方面，許多老師都有自己成熟的做法，而且是立竿見影、行之有效的。比如：教師課前充分備課，包括備教材、備學生、備教法，參加集體備課等；課前充分做好學情調查工作；提高駕馭課堂的能力；豐富自己的教學藝術；創新并完善課堂評價機制等等。當然，這些都是值得我們學習并不斷提高的。下面我想結合我校的實際情況和語文學科的特點，來談談我對“打造高效課堂”的一些看法。

目前，我校在新課改下，實施的是從東廬中學借鑒過來的“講學稿”教學模式，實現了課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合，讓學生自主、探究、主動地學習。而“學案”是不同于“教案”的一種學生自主學習的方案。

那么，在素質教育的前提下，怎樣把“講學稿”和“打造高效課堂”結合起來呢？

其實，“講學稿”就是課堂上的一種載體，“講學稿”的質量直接影響著課堂是否高效。這就要求我們做好以下幾點：

一、編好“學生版講學稿”，為“打造高效課堂”夯實基礎

在編寫“講學稿”之前，要充分做好學情調查。可以與不同層次的學生進行交流，初步掌握學生存在的問題，從而做到胸有成竹、心中有數。另外，還要和備課組的同志進行交流、討論，聆聽他們的意見和建議，再結合教材的特點和新課程標準的要求，最終定稿，生成“學案”。

在編寫“學生版講學稿”的過程中，我們語文學科的方針是“強化基礎知識，突出閱讀理解，注重作文訓練”。這三個方面并不是孤立存在的，而是相互滲透、相輔相成的。比如，在“課前預習”板塊，我們經常編輯一些和作者相關的小材料，在激發學生興趣的同時，也為其作文提供了素材；在“當堂檢測”板塊，我們往往按照中考題型來設計問題；在“拓展閱讀”板塊，我們會給學生介紹一些優美的文章和解題技巧等。總之，我們的“學生版講學稿”是以“打造高效課堂”為目的，以學生自學為主而編寫的。

二、用好“教師版講學稿”，充分體現“高效課堂”

這主要體現在“教師版講學稿”的“問題知識化，知識層次化”上。就我們語文學科來說，A級（識記層面）知識要求學生在早讀或者課余時間自主完成并且記憶，一般上課的時候利用很少的時間來提問即可。課堂上主要處理的是B（理解層面）、C（應用層面）兩級上的知識。這樣，課堂也就會變得高效，因為A級知識一般不在課堂上處理，D級（拓展層面）知識主要是針對尖子生設計的，可以在課堂上略加處理，然后重點關注尖子生。總之一句話，用好“教師版講學稿”其實就是對“高效課堂”最好的詮釋。

三、存好“講學稿”，完善和延續“高效課堂”

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一、精耕細作加強管理：提升質量的關鍵

教育教學質量是學校的生命線，提升教育教學質量是學校管理的重中之重。學校注重營造以人為本的人文氛圍，抓細抓實教育教學常規管理，發揮主體環節的積極性和創造性，關注、落實好教育教學的每一個細節，堅持過程管理與目標管理的和諧統一，向管理要成績，向管理要效益。

1.尊重教育教學規律，充分調動學生學習的主動性與積極性

著名教育家葉圣陶說過，中小學的根本任務就是培養學生的習慣。教師作為教育的實施者和引導者，其中一個重要任務就是培養學生良好的學習習慣并糾正其錯誤行為。學校通過國家級課題“學習習慣的養成教育研究”開展了探索與實踐，針對學生的具體情況，制訂《學習習慣自我完善對照表》，鼓勵學生按照教師的布置和自我學習的進度做好學習常規管理，注重良好學習習慣的養成；向學生灌輸“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的學習理念，讓學習成為一種樂趣，成為一件值得用心去雕琢的事情。

2.為教師生涯發展創設良好環境，提升教師的責任感與事業心

學校創造有利條件讓教師擁有更廣闊的發展空間，使教師最大限度地發揮自己的能力，增強自己的自豪感與歸屬感，從而使學校更具凝聚力。全體教師強化責任意識，繼承發展了百年一中的敬業奉獻精神，牢固樹立“精心、精細、精品”的工作觀念，做到了“八個一點”，即“多一點責任心和事業心、多一點時間下班輔導、多一點時間備課、多一點課后反思改進、與學生多一點交流、多聽取一點學生的建議、早一點到班候課、多做一點面批工作”。

3.科學有效地組織教育教學的各個環節

學校突出“校長―年段工作領導小組―班主任”“校長―教務處―年段―教師”兩種管理模式，教師具體落實教學工作，年段處室負責督促，并制訂好計劃穩步推進。在校長的統一領導下，領導小組定期或不定期組織召開各類會議，了解教學情況，分析學生現狀，商討教育教學的新思路、新方法，認真落實管理規劃，為師生提供對性的指導。學校廣大教職工合心、合拍、合力，形成了一個高瞻遠矚、團結協作、分工明確、奮發進取的集體。

學校堅持將精致管理理念融入教育教學的組織管理中，用無微不至的人文關懷和精益求精的科學管理來抓實教育教學工作。精耕細作的工作和管理態度概括起來就是要做到二十四個“要”：從管理的角度，領導要范、權力要放、落實要透、教師要和、隊伍要齊、榜樣要樹；從方法層面，眼光要遠、思路要廣、目標要明、責任要清、措施要細、方法要實；從教師角度，考綱要研、教研要真、試題要選、經驗要推、課堂要精、斗志要昂；從學生角度，信心要鼓、壓力要調、尖子要獨、后進要愛、優勢要揚、薄弱要補。

二、精益求精高效教學：提升質量的基礎

教師有品質的發展是學校品質提升的重要組成部分，而實施高效課堂是優秀教師教育品質的重要體現。加強校本教研，提升教師的教育教學水平與能力，是實現高效教學、提升教學質量的關鍵。學校實施“122”校本教研推進策略，以優秀教師隊伍建設為抓手，積極構建教師發展共同體，打造“引領、互動、共享、反思”的教研文化，全面提高教學質量。

1.聚焦課堂，精打細磨

實施精致化教學管理，狠抓課堂教學主陣地，使課堂教學“面向全體―夯實基礎―當堂達成”。以錄播室為平臺，以課題為載體，融合校長點課、新進教師匯報課、骨干教師推薦課、名師觀摩課、一師一優課，通過“六環聯動”，即備課、研課、上課、聽課、評課和磨課六個環節，提高課堂教學的有效性。開展微課教學，借助“沙龍式”校本教研對課堂進行精打細磨。

2.教為基礎，研為動力

實施周二、周四教研活動制度，以期中、期末及高考為時間節點，深化主題推進式教研，開展講評課專題研討和試題命制、專題研討活動。落實“七星拱月”工作方法及思路，從課題研究、理論學習、師徒結對、公開教學、進修培訓、技能大賽和微格教學七個方面入手，努力探索符合學校實際的“教研強師”發展之路，辦好《教研天地》，打造展示教師教科研成果的平臺。推進草根教研，實行教研聯動及教學公開周系列活動。以進行高效課堂的實踐研究為教研主題，推出精品課，聘請專家和名師進行點評。通過評選“教研先進個人”等激勵機制，激發教師積極參與教研的動力，形成濃厚的教研文化氛圍，在教學中不斷精益求精，在教研上不斷提升發展。在精致管理理念的影響下，教師參與教研活動已成為一種自身追求和品位的體現，涌現出了一批教研先進個人。

3.錘煉內功，借力發力

學校教育教學質量提高的關鍵在教師的成長，而教師內在發展需求才是他們成長的不竭動力。學校通過調研、座談、問卷調查等形式，了解教師需求，優化內部資源，不斷錘煉內功，借力發力，打造科研型校園。施行“培青工程”，推行師徒結對制度，為青年教師“指路子、壓擔子、創牌子”，建立青年教師、骨干教師和學科組長的培養體系。同時，積極派遣教師外出參加學習培訓、崗位練兵等教育教學技能大賽，申報各級教育教研課題，承辦各類學科會議，邀請專家講座講學。通過內外兼修，學校現已形成一支有濃厚學習文化，積極提升教學能力的高素質教師隊伍。

三、精雕細刻培育英才：提升質量的落腳點

精致管理的最終指向是每一個學生的自我發展。學校堅持把“舉高、抬中、提低”作為教學工作思路，面向全體學生，秉持工匠精神，實行分層教學，因材施教。在實踐國家課程標準的同時，開發精品化的校本課程，采用多維評價機制，注重豐富活動載體，為不同層面的學生提供不同的成長舞臺。因勢利導，充分挖掘學生潛能，助力學生個性發展、多元發展，讓每一個學生都能在莆田一中得到積極健康的成長，成為社會棟梁之材。

1.三重“舉高”，培養尖子生

尖子生的培養重在細節、重在過程和重在積累。學校推行導師制，鼓勵教師積極爭當“伯樂”，發現和培養“千里馬”。每個科任教師負責2～3名學生，深入了解學生的學業、生活、品行、心理、體質等各方面的情況，充當他們學習、生活的“伯樂”，激發學生自我提升的欲望。教師根據學生的發展需求，為學生量身定做了適合“千里馬”發展的教學及管理措施、策略，幫助“千里馬”脫穎而出。學校采用九個創新培養方法精心培育尖子生隊伍：認真聽課，適當筆記，贏在踏實；遵循規律，加強復習，贏在扎實；適度練習，不猛刷題，贏在效率；復習在前，練習鞏固，贏在習慣；系統總結，實現內化，贏在深刻；失分分析，對癥下藥，贏在技巧；查缺補漏，有效應對，贏在行動；加強反思，揚長避短，贏在智慧；師生同心，其利斷金，贏在團結。

2.“抬中”“提低”，提升整體實力

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一、將學生分層，組建科學小組

實際上，很多教師會讓學生以小組為單位展開數學教育活動，但是他們總是采用就近原則，或者是讓學生自由組合參與討論。這種不科學的分組使得一部分中等生以及后進生無法參與，小組合作教學效率也比較低下。因此，教師必須先將學生進行分層，組建科學小組，使每個小組內包含尖子生、中等生、后進生三個不同層次的學生。在組建小組時，我綜合考查了學生的歷年數學成績，并簡單據此將學生分為后進生、中等生、尖子生三個層次。然后，讓每個層次的學生兩兩一組，一組尖子生選出一組中等生、一組后進生，然后中等生與后進生進行反選，最終構建科學小組。這樣分組不僅考慮了學生的數學能力，還考慮了學生的興趣、愛好以及他們的同學關系，這是保證小組和諧、健康發展的前提。

二、以小組為單位展開探究

在組建科學小組之后，教師就應該以小組為單位展開數學探究活動。然而，在這之前，教師也要讓小學生進行獨立思考，并允許小學生在小組內保留不同的意見。為了保證每個學生都能夠積極參與，每個學生在小組探究內都必須有明確的分工，負責不同的問題。教師也要在班級中進行巡視，檢查是否所有的學生都能夠積極參與討論和探究。在“路程、時間與速度”一課中，我先用一句話導入課堂：“同學們都知道，在跑步比賽中，用時最短的同學獲得跑步冠軍。那么，你們知道路程、時間、速度的關系嗎？”由于學生都參加過跑步比賽，他們能夠大致推測出路程一致，速度越快，時間越短。于是，我讓學生以小組為單位，探究他們的推測是否正確。小組內可以自行測試，學生內部有兩名同學進行比賽，一名同學負責計時，另一名同學負責記錄數據。然后，小組內部可以根據自己的測試結果，將其延伸到生活中的路程問題上，比如汽車的行駛路程與速度關系等，重新進行驗證。這個探究過程遵循由具體到一般的客觀規律，更便于學生探究與理解數學概念。

三、注重小組展示

很多教師雖然會展開小組討論，但是在展示探究結果的時候，沒有正確區分小組與個人，讓學生依然以個人形式回答問題，比如有的學生說：“我認為，……”教師也習慣評價學生個人的學習思路，如“你的思路很好”等。學生無法樹立集體意識，他們不懂得團隊合作的技巧，導致小組合作流于形式。因此，教師必須重視小組展示，任何評價或點撥都要以小組為單位進行。在“圖形的分類”一課中，我讓學生在小組內自行總結出常見的幾何圖形之后，讓學生在小組內選出一位同學，代表本組進行發言。在某些情況下，我也會隨機抽選出一個同學，讓他代表小組進行回答。在評價小組活動的時候，我會說：“你們小組總結得十分全面，但是老師希望你們能夠將這些圖形分類變得更加細化。”“還有其他小組需要補充嗎？”不僅如此，我會根據每一次的展示結果評選出“最佳小組”，激勵學生在小組合作中更加積極。

總而言之，小組合作教學模式能夠實現共性與個性的協調發展，讓絕大多數小學生都能夠主動獲取數學知識。因此，教師應該合理利用，解決大班額下學生不好管、老師不好教；有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不下”的問題。教師要將學生分層，組建科學小組，保證組際的公平性與組內的差異性；教師要讓學生以小組為單位探究數學知識，提高學生分析問題、解決問題、合作交流等能力；教師要注重小組展示，保證小組合作教學模式能夠充分發揮教育效用。

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許多教師也在努力改變傳統的課堂教學模式，但是一些教學模式在實際教學中操作復雜，操作起來有困難。

三維目標致力于學生“學習能力”的培養，讓學生在課堂上“動”起來，思維“活”起來，這樣才能達到“高效課堂”。

二、“目標+興趣”教學模式的設想與目標

設想：以素質教育主體觀為指導，以學生在教育過程中的地位為核心，從小學體育課堂教學的內容、結構、方法等方面入手，全方位構建“目標+興趣”體育課堂教學模式，有效地促進學生的自主發展，全面提高學生素質。

目標：使全面發展的教育思想在體育方面得到落實，體育課為學生成長提供積極學習環境，創造充分發展與展示才能的良好條件，讓學生根據自己的興趣、特長、體質天賦，主動選擇適合自身發展的內容，從而使學生學會學習、學會發展，不斷提高自主意識和能力，增強體質。

三、研究內容

1.“目標+興趣”教學模式的課堂結構

課堂要分為三個階段：一是總目標的出示、引領階段；二是具體目標各個擊破階段；三是對所有目標的總結、回顧階段。

“目標+興趣”的課堂活動，始終以激發學生興趣為主，圍繞目標而進行，由目標開始，以完成目標結束。整個教學過程可以概括為：提出目標、探究目標、解決目標、生成目標。

第一階段：根據教學內容，圍繞教學重點、難點提出總目標。

緊緊圍繞重、難點把原來的針對教師設計的“教學目標”轉化為學生可操作的“學習目標”。

大道至簡，在目標引領的高效課堂中，追求目標簡單化，期待簡約而不簡單。簡潔明了地呈現目標，為課堂勾勒一個簡單明了的路線圖，這種設計極大地順應了學生學習的內在需求，便于教師簡潔明快地把教學目標轉化為學生可操作的學習目標。這樣的目標導引，未成曲調先有情，還沒授課，學生基本掌握了課堂的框架。

第二階段：各個擊破、學生主動探尋答案。

在“目標+興趣”的第二階段，教師的任務是“激發興趣”，要用恰當的方法引導學生投入教學中，而不是一講了之。

第三階段：目標的總結、回顧，由“點”匯聚成“塊”。

在通常的教學中，一節課教師大大小小的問題會提很多，學生難以把握教師的問題哪些是主要的，哪些次要的，也就難以把握不同問題之間的關聯，缺乏整體感、節奏感。而“目標+興趣”模式是教師把主要的目標連貫地呈現在學生面前，學習目標一目了然。第三階段的目的是將“知識點”串并起來，匯成“知識塊”，全局把握整節課的內容，做到宏觀與微觀的結合。

2.實施“目標+興趣”的活動訓練

（1）游戲化

游戲是小學生喜愛的體育活動，它的內容豐富多樣，形式生動活潑，對于激發學生參與運動，掌握動作技能，增進身心健康和促進社會適應能力，以及開發學生智力、培養良好道德品質等都有積極重要的作用。游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。

（2）特長化

根據課堂教學和活動課發現一批體育苗子，通過訓練和比賽，培養一批體育尖子生，根據這些體育尖子的特點，分別開設籃球、田徑、乒乓球特長班，由有專長的教師定時負責輔導，為體育工作再上一個臺階打下堅實的基礎。

（3）全面化

根據學生實際，課題組合理的安排活動內容，為學生的全員參與創造了條件。根據新課標和體育達標的有關規定，活動課中合理安排了一些項目：籃球（運球、傳球、投籃）、乒乓球、羽毛球、田徑類（4×100米往返跑、50米、跳高、跳遠）、達標類（立定跳遠、仰臥起坐）、技巧類（聯合器械、單雙杠），并且活動內容輪流轉，有利于學生素質的全面提高，使學生在課堂中學到的方法在活動中得到很好的運用。

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1明確全員活動目標

為使每一位學生都參與學習活動，積極交流、探求，充分發揮小組的集體的互動互補作用，使學生在共同探討、合作學習中以點帶面，以優促差，共同提高。我給小組命名為"化學協作小組"，其宗旨是"互助、協作、競爭、發展"。各小組從組長到每位組員都分配有具體任務，但這并不意味就是合作學習，要切實地使全員參與到學習中來，關鍵還在于教師的組織和引導。小組長的組織作用至關重要，我每周都要進行一次組長培訓，每次確定一個培訓主題，如：怎樣樹立自己的威信、怎樣組織討論、如何幫助學習有困難的學生、指揮的技巧……有時也根據教學內容及實際情況及時調整，解決在討論及實踐中出現的問題。對于全體學生，也要教會他們合作學習的步驟與方法，如何發言、如何討論、如何分工等等。目標具有引導和激勵功能。要明確每節課的教學目標和小組合作目標。并依據學生實際將教學目標和小組目標具體化，實踐表明，通過自主和合作學習，幾乎所有的組都能實現100%的當堂達標率。

明確教學目標，首先要準確把握課程標準，并根據學校和學生實際把課程標準具體化，變成學校的標準，這樣才能把課標落到實處。還要清楚讓學生學什么、學多少、學到什么程度，只有這樣，教學才具有可操作性和可檢測性。傳統的教學是針對傳統應試教育的，不利于學生綜合素質的培養。實施小組合作學習，不僅有利于后進生的發展，也有利于尖子生的發展。面向全體、全面提高，說起來容易做起來難，但是運用小組合作的方法，就容易實現。因為在小組合作學習操作流程中，自學時間相對較長，有利于全體學生充分自學，這樣后進生也能跟得上，學得明白；尖子生可以學得更加深入，為小組講解做好準備；在交流環節，通過對子組互講，小組精講，可實現第一次合作提高；在展示環節，通過尖子生講解，教師點撥，可實現第二次合作提高；在檢測環節，子組互查，小組長復查，教師巡查，輕松解決了面向全體的問題。只有充分發揮學生的作用，才能培養和鍛煉學生的能力。魏書生說的"只有懶老師才能培養出勤學生"就是這個道理。

2設計具有階梯性和挑戰性的問題

問題是學習的動因，貫穿于學習的始終。合作學是圍繞某些問題來進行的，因而要精心設計討論的問題，明確合作學習的任務，使學生的合作學習具有方向感、責任感。問題的設計要具有階梯性，還要有一定的挑戰性，這樣有利于激發學生的主動性與小組學習活動的激情，發揮學習共同體的創造性。問題可以由教師提出，但是學生自己提出的問題會更切合合作探究的需求，教師要善于發現學生提出的有價值的問題，通過合作學習討論解決這些問題，這才是有效的合作學習。

3提高學生自主性學習的質量

這是教學組織形式從傳統轉向合作學習過程中，很容易被忽略的一個問題。教師往往在布置完了班級學習目標后，就直接引導學生進入小組的討論交流。學生雖然在小組中進行學習，但其心中的學習目標指向的是班級目標，而非小組目標和個人目標。每個學生所要完成的學習任務，也是班級中所有學生都要完成的無差別的任務，而非小組任務或個人任務。這就無法激發起學生在小組內進行相互合作學習的動機，也無法顧及每個學生的個體差異。教師不僅要讓學生知道在某一堂課上自己的學習任務是什么，還要讓學生了解自己的特長和不足，讓學生知道自己在小組合作學習時擔任什么角色最利于自己以及小組學習目標的達成。例如，動手能力強的學生可以裝配儀器，觀察能力強的學生可以觀察并記錄數據，分析能力強的學生可以進行數據處理，表達能力強的學生可以匯報小組成果。

4先學后教，合作探究是小組合作學習的高效方法

現在的教學方法很多，但歸納起來主要有兩種：先學后教，先教后練。先學后教，就是讓學生自主學習、合作探究，凡是學生自己能學會的，教師堅決不教。先教后練，是先由教師講解，然后學生練習鞏固，這是傳統的教學方法。在后進生的發展和自學能力、實踐和創新能力、合作交往能力的培養方面缺點比較突出。在具體的教學方法上，聽不如看，看不如做，做不如講。什么是"會"？把自己所學的知識能夠給別人講明白才是"會"。小組合作學習中，要多安排對子組互講，小組精講。講，不僅講做法，還要講根據。如在根據"化合價寫化學式"一節教學，安排對子組互講后全班展示講，學生就會學得主動、學得扎實。另外，互講的過程中要做好課堂紀律工作，否則事倍功半。 自學有利于學生形成終身學習能力；合作互學有利于培養學生合作交往能力，因此先學后教，合作探究應該成為高效小組合作學習的基本方法。

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首先歡迎XX一行到合隆鎮小學進行督導評估，現在就結合我校進行標準化建設等工作向各位領導作簡要匯報，督導評估匯報材料。

一、合隆鎮小學的基本情況

目前中心校現有教學班38個，在校學生2007名，教職工115人，其中省市級骨干教師9人，縣級學科骨干教師35人，獲得省級以上榮譽稱號的有4人；市級以上榮譽稱號有的5人，縣級以上榮譽稱號的有26人。學校下轄15所村小，全鎮村小學生1509人。一年來，學校先后配備了辦公專用電腦、移動多媒體、打印復印一體機、數碼照相機、攝相機、刻錄機，建了多媒體教室、電子備課室、科學實驗室、圖書室等，儀器設備較為齊全。每年學校設置專項資金為教師每人購買教育專著、教師外出補助等，在2011年上學期就花了5000元為老師購買各教育書籍，2011年8月花3000元統一購買了?三生?教材，基本可以滿足教師教學和學生學習的需要。

幾年來，我校被評為

?長春市

‘三A’學校?、代表農安縣教師進修學校成功承辦了?農安縣信息技術教育現場會?、代表農安縣教師進修學校迎接市小學教研室教學視導檢查取得令人滿意的成績、合隆鎮國家屯小學代表農安縣迎接教

育均衡發展檢查評估順利通過驗

收、代表農安縣教育局成功舉辦了?深化教育改革、推進學校標準化建設現場會?。

二、今年開展的主要工作

根據教育局全面落實學校標準化建設會議精神，我們對照學校現在的運行情況，進行全面的解讀、分析、思考，

經過充分的調研與論證，我們確定學校發展的主攻方向：要立足提升全鎮小學教育教學質量，牢牢抓住提高質量這個命脈，促進全鎮小學教育均衡發展，快速發展，在以下三個方面取得突破。

第一、校園建設發展

（1）整體規劃校園，今年根據迎接現場會的需要，學校投資

萬元，在操場鋪了

平方米草坪，投資

萬元，裝備了多功能階梯教室，現在可容納500人的會議，極大了滿足了全鎮教育教學工作的需要。在?十二五?期間內我們打算改造西廂房，把音樂活動室、美術活動室、體育活動室、?尖子生?活動室全部移到西廂房，全部完成各功能室內部裝備建設，滿足教學需要。

（2）加大學校文化建設力度，從硬件上，進一步提升校園文化層次。對樓下文化長廊內容更新，投資

元，更換了以弟子規為主題的宣傳畫廊。對教學樓內部分內容進行了調整與更新，每班級門口設專題板塊，班主任簡介、班級寄語介紹班級文化。現在教學樓每一個樓層一個主題，每個班級布置一個主題，全力營造隱性課程，真正讓學校的每個角落有規范、有提示、有微笑、有感動。

（3）進一步完善數字化校園的建設，以信息化帶動教育現代化。今年新購置了移動多媒體4臺，新上了彩色打印機，重新裝備了多媒體功能室。現在15所村小全部完成互聯網鏈接任務，力爭2012年到2015年中心校各班逐步實現班班通。

第二、教師專業發展

①有高尚的教師職業道德——把愛、公正、責任感作為教師職業道德的核心。人心齊，泰山移，我嚴格要求領導班子成員把團結教師當做工作的重要任務，領導就是服務，定位要準，領導要有?領?的東西，要有?導?的樣子，要想方設法團結所有的老師，理解老師、包容老師、幫助老師、感化老師，當然也要嚴格的要求老師。我們也想方設法的給老師搭建平臺，展示的舞臺，幾年先后有10人次在縣級以上教研會做輔導或講課。現在我們合隆鎮中心校的教師團隊真正感受到了職業內在的尊嚴與幸福。

②有嫻熟的教學技藝——遵循教育規律，智慧地、藝術地教育學生，靈活地、技巧地駕馭課堂教學。具有現代信息技術的開發和應用能力，并能靈活有效地運用到教育教學實踐中去。我們結合市級實驗課題進行《有效教學模式的實驗研究》，我們的每一位任課教師心中有模式，對所教學科都可以如數家針的說出他們的模式來。現在合隆鎮小學教學模式集已經結集出版。

第三、學生素質發展

一有良好的學習品質；二有持續的發展潛質；三有鮮明的文化特質，這是我們對合隆小學的發展定位，在夯實基礎知識、素質全面提高的前提下，有自己的興趣愛好，追求個性的自由發展。在語文、數學、英語三科進行尖子生培養，每個年級的任課老師對本年級學生進行尖子生海選，組成尖子生培養團隊，我們統計時間，統一場地，統一老師，統一進度，材，對尖子生單槽喂養，建立尖子生檔案進行過程跟蹤。其中王朔同學到臺灣參加數學競賽獲得二等獎。

第四、環境建設工程

（1）立足本校實際，積極營建?立意深遠、內容雋永、形式獨特?的校園文化環境。這是我們在2011年年初提出的整體要求，年初我們拉著15位村小校長到所有村小進行了巡回參觀，對他們的最大的觸動就是在校園文化建設上都下足了力氣，學校的整體布局，學校的走廊文化，各村小有各村小的特點，校校有特色，

工作匯報

《督導評估匯報材料》()。

（2）積極推進平安校園工程。加強安全管理，確保穩定發展。牢固樹立安全重于泰山、穩定壓倒一切的思想，把維護學校安全和穩定放到重要位置。建立和健全學校安全工作責任制和責任追究制，實行?首遇負責制?。定期認真做好對學生的?三防?演練，定期進行安全排查、消除隱患，促進學校穩步健康發展。

第五、教育創新工程

（1）樹立全面質量觀，制定全面和可操作的教學質量標準與教學常規，完善教學研討制度、教學工作督導制度、教學信息反饋制度等，

現在合隆鎮小學2011年工作匯編已經重新編纂完成，匯編收錄了2011年中心校各職能部門的工作計劃、方案及相關配套制度，今年暑期開學，我們根據縣里會議精神對現行計劃、方案及相關配套制度進行了調整與完善。

（2）以課題為載體，促進課改實驗科學、有序地向縱深推進，開辟課題研究論壇，完善課題網站，開發課題研究資料庫，推廣具有校本實用價值的課題，有效地實現科研與教研的有機整合，突出教育科研對教學實踐的針對性、應用性和指導性，推動課程改革走向立體化和動態化。?十一五?期間，我校省級課題《新課程背景下有效教學策略的實驗研究》被評為優秀實驗學校，現在運行的市級課題《有效教學模式的實驗研究》被長春市教育局評為優秀實驗學校。現在合隆鎮小學課題研究隨

筆集語文、數學已經結集出版。

（3）以校本課程的開發為主體，以校本教研和校本培訓為?兩翼?，

構建校本課程體系，全面推進校本建設，使學校教育駛入健康發展的快車道。現在合隆小學開發校本教材三套九本。

（4）進一步加強班主任隊伍建設，加大對班主任工作的獎勵力度，重視班主任對班級管理工作的總結，考評結果納入學校標準化管理，做為教師評優選先的依據，提升班主任的幸福感，我校對班主任補助逐年提高。

第六、活動推進工程

搭建各種活動平臺，讓學生在豐富多彩的校園活動中去參與，感受學校文化的魅力，塑造自己、完善人格。

（1）德育活動促養成。以行為習慣的養成為重點，開展豐富多彩的道德實踐活動。努力把德育貫穿到常規教育活動中，融化到少先隊活動中，滲透到家庭教育活動中，拓展到社會實踐活動中。我們在教學樓樓梯處用紅線分出上下樓梯的指示線，放學隊每個班級配備一名專科教師送隊，經過幾年的行為養成，現在可以說學生不排隊不會走路。學校現在簽約活動基地兩處，分別是陳店新農村和榮發服裝廠。我們的校報《隆興周報》今年連續出刊四期，為學生搭建展示的平臺。

（2）校本活動創特色。以中華經典誦讀為抓手，貫徹讀好書、做好人的宗旨，開設適合校情的閱覽、誦讀、書法等形式多樣、靈活開放的校本課程，切實提高學生的素質。通過幾年來實驗收到很好效果。低年級背誦成語接龍，最多的能背500條；中年級背誦唐詩宋詞，最多的學生能背350首；高年級背誦趣味對聯，現在學生可以連續背700條。

（3）興趣活動育專長。點面結合，成立各類興趣小組，通過對特長生的針對性培養，推出一批在全縣、全市乃至全省有一定影響專長突出的學生。現在我們學校一共9個特長生小組，分別是舞蹈、器樂、籃球、排球、足球、剪紙、繪畫、合唱等。這些特長生都是各輔導老師在所有學生中海選出來的，我校每年都有近30名學生在全國書畫類大賽中獲獎。

第七、管理優化工程

（1）創新隊伍管理機制，著力提高教師隊伍素質，嚴格清理在編不在崗教師，其他機關單位借用人員實行嚴格的報批制度。

（2）建立健全科學的管理制度，逐步形成公平、公正、民主、和諧的制度環境，推進依法辦學、民主治校，完善校務公開制度，規范學校的辦學行為，維護學生、教師的合法權益，實現管理的人本化。

（3）按照?精干、高效?的要求，打造一支真誠溝通、團結協作、精益求精的領導隊伍。現在校級領導四人，中層領導7人，他們都愛崗敬業，善于鉆石，他們每年讀書筆記

至少達到2萬字，最多的每年讀書筆記達5萬字，我們這支領導隊伍不但和諧，而且默契。教師隊伍從嚴把握教師?入口關?，從教師專業化的需要出發，進行先培訓后上崗，近二年合隆鎮8名特崗教師外出培訓6次，校內進行師徒結對，互相聽課。

（4）積極實行人事制度改革和分配制度改革。充分發揮教職工的積極性、主動性和創造性，有效盤活管理資源，真正優化教育資源配置，實行教師鎮內區域性流動，優質資源共享。計劃對村小因專業不對口而開不齊的學科，特別是英語、音、體、美等學科，由中心校教師到那里輪崗任課。

第八、品牌塑造工程

（1）傳承名校精神，打造合隆村小窗口名校，注重把窗口村小對其它村小的精神滲入，特別是在教育教學管理、教育理念、教學方法、教學手段等方面加大對他們的輻射作用，以區域發展引領拉動整體發

展。我們把15所村小分成三個片區，每個片區5所村小，組成小型互助聯合體，所有的主題教研、主題學習等都以片區為單位開展。上學期每個片區的5所村小分別承擔不同的主題任務都進行了相應的教學活動。今年魏局長、曲局長到合隆鎮村小檢查工作都給予了高度評價。

（2）提升素質，熔煉品牌實力。全面提高師德水平，遵循現代師德建設的規律與特點，大力開展富有創造性、實效性的師德教育活動。促使教師在思想政治上、道德品質上、教風學風上，以身作則，率先垂范。同時，構建開放靈活的教師培訓體系，有系統地組織教師參加高層次研修和學習，加快教師學歷層次提高步伐。

（3）大力推動?名師工程?，加大培訓資金的投入，通過對教師的專業知識培訓，教學方法培訓，著力培養一批省、市、縣骨干教師和教學名師。

（4）加強村小校長隊伍建設，09年對5位村小校長進行了輪崗，今年調整了2名村小校長。進入?十二五?，我們將著力完善村小校長隊伍的選拔機制，大力培養后備干部，激活用人機制，實行動態管理，充分發揮村小校長的自覺性和主動性。

三、學校發展存在的問題

一是盡管學校辦學條件得到較大改善，但教育質量和教育結構方面還有許多要調整和改進的問題。

表現在：教育發展不夠均衡，村小校際間的差異較大。村小專業對口教師嚴重缺失。多數村小教師專業知識結構不合理，尤其音、體、美教師多數是其他專業教師兼任。

二是教育質量意識淡薄，相當一部分人包括教師將實施素質教育與提高教育質量對立起來，對教育質量的核心價值取向缺少深入的思考。

三是幼兒教育未能引起高度重視，教材不規范，個體園管理失控，不安全隱患大，特別是孩子的飲食安全和交通安全。

另外個體園幼兒教育?小學化?現象嚴重。

以上這些問題都是需要我們立項當做課題去研究、去思考、去破解的問題。

五、應對策略

一是加大對教師專業不對口的培訓力度。

我們全縣片區互助就是一項很好的措施，是師資培訓的好辦法；其二是由上級部門提供培訓費用，特別在培訓名額上向村小傾斜。