引論：我們為您整理了13篇云計算技術培訓范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、 現代化網絡課堂建設要求

網絡課堂是一種基于互聯網，采用圖像、聲音、圖形、文字等形式的信息資源來展現傳統課堂教學環境，采用多媒體技術和網絡技術實現教學互動的新型教學模式。

網絡課堂相比傳統課堂而言，對于學生，網絡課堂具有平等性，且不受時間和空間的限制，更利于激發學生學習的主動性；對于教師，網絡課堂具有開放性特征，更利于激發教師授課的積極性；對于教育機構，網絡課堂具有共享性，更利于教學資源的整理。因此，網絡課堂已是遠程課程培訓機構較多采用的一種授課形式，但網絡課堂還不能真正取代傳統課堂。目前，網絡課堂還存在一些問題：授課模式單一，以教師講授為主；課堂環境單調，只見授課教師和黑板，偶爾出現幾個學生的背影；課堂互動環節缺乏。

我們國家對高職教育課程改革提出新的要求，對于精品課程建議采用網絡課堂的形式展現。網絡課堂要建設成網絡精品課程，不僅需要課堂資源表現形式多樣化，還應該為學生還原一個仿真的語言學習環境，提供一個學生之間、師生之間的交流和對話的平臺，并具備學習過程管理的功能。

二、基于云計算的網絡課堂

（一） 云計算的概念

云計算（Cloud Computing）是一種動態的易擴展的且通常是通過互聯網提供虛擬化的資源計算方式，用戶不需要了解云內部的細節，也不必具有云內部的專業知識或直接控制基礎設施。簡單的說，云計算就是任何人、在任何地點、任何時間、使用任何設備，只要向“云”提出需求，就可以得到所需的資源。

（二） 云計算應用于網絡課堂

云計算具有對用戶的設備要求低，使用方便；高穩定性和可靠性；資源共享，按需服務；高可擴展性的特點。隨著云計算技術的進一步發展，信息化教育利用云平臺，實現教學、管理和信息交流等功能，云計算輔助教學模式正悄然興起。云計算技術的應用可以為網絡課堂用戶帶來不同一般的體驗。

1.個性化教學環境

作為網絡課堂建設者的機構和教師，可以利用云計算提供的服務，構建個性化教學的信息化環境，支持教師的教學和學生的學習。學生在“云計算”帶來的學習環境基礎上，可以根據自己需要向“云”訂制學習計劃，索取所需的教學資源，從而充分調動學習的主動性。

2.協作交互式平臺

基于“云”的實時協作，網絡課堂可以改變以往教師講授為主、學生被動灌輸的教學模式。這時的網絡課堂好比一個協作交互式平臺，教師和學生能夠通過畫面進行直接交流，營造出一種虛擬課堂環境。通過學生之間的互動，可以促進學習共同體的形成，主體參與深度有所提升。

3.可控制教學進程

基于云計算的網絡課堂依托云學習服務功能，不僅能夠按計劃開展教學，還能夠為學習者記錄其學習過程及成果，課程進程可以個性化選擇，變得靈活可控。學生可以根據自己對該課程知識的掌握程度和接受能力來調整課程學時，即可做到因材施教。

（三） 云計算應用于網絡課堂的意義

在網絡課堂中引入云計算技術的價值，遠不止上述新奇的用戶體驗。云資源共享，有利于優化教學要素，可以解決教育機構優秀教師匱乏及師資配置良莠不齊的問題。基于云計算的網絡課堂，降低了教師對教學設備的要求，也降低了學校信息化管理和維護的成本，可以解決教育經費投入不足的問題。其所提供的教學交互協作平臺，具有開發性，可以解決教學資源短缺以及社會公平問題。

三、結論

在國家政策扶植和高速增長的社會需求的雙重推動下，網絡教育板塊是目前教育行業各細分領域中最為活躍的部分。云計算的應用能夠為網絡課堂的主體教師和學生提供了教學便利，提升教學效果，將進一步推動網絡教育的發展。云計算技術的引入將成為網絡課堂蓬勃發展的助推劑。

參考文獻：

[1]趙蘭香， 孫貴珍. “網絡課堂”提升思想政治理論課教學魅力研究. 河北農業大學學報：農林教育版2011，13（4）.

篇2

2加強加深校企合作，依托“云”整合教學資源

云計算平臺和大數據平臺作為目前最流行的信息技術，其建設成本和維護成本對許多高校來說都相當高昂，特別是教學信息化應用與開發和教學資源與社會資源整合兩個方面都缺乏足夠的人才儲備。要解決這些難題，校企合作是高職院校建設、運用、培育信息技術的必須途徑。目前，國內大型從事信息技術相關企業都扎堆到了云計算技術和大數據技術，提出了許多解決方案。國內提供云服務的知名企業如阿里、百度、騰訊、華為、中興、浪潮、浙大網新、用友、數字政通等等。先進的云計算技術如服務器虛擬化、網絡虛擬化、云存儲、云桌面等等。2014年，健康、教育、旅游、醫療等民生服務創新成為云服務的熱點。個人領域的SaaS服務成為云計算創新的熱點，大型互聯網企業在健康、教育、交通等領域不斷創新，推出個人服務產品。電信運營商基于數據優勢，在全國各城市布局教育、健康等領域的信息服務。云計算中小創業公司則將教育作為創業首選領域，51talk、91外教、云校等一批創業公司也陸續進入教育云領域。眾多企業積極建設這些重點行業的公共云平臺并提供衍生服務。無論主動參與，還是被動接受，高職教育已經身處“云”的時代。學生、教師、學校管理者在生活中都悄悄成為云技術的體驗者與參與者。雖然許多的教學資源如學習文檔、教學視頻、錄音、學習軟件等在各種云平臺上可以實時獲取，但是針對軟件開發人才培養的教學資源還處于一種非常分散和凌亂的狀態，并且與每個學校的實際教學條件、師資、學生素養存在很大差異。如果僅僅是靠學校的師資力量進行教學資源的整合，那將是一個會耗費大量人力物力和時間的低效工作，如何有效借助企業的力量，快速進行教學資源庫建設、打造生產性教學云平臺？加強、加深校企合作的必然途徑。一方面教育是云服務市場的一塊大蛋糕，任何企業都不可能忽視這個重要的陣地，從人才培養、市場份額、技術推廣、就業與創業各個層面都存在巨大的社會和經濟效益。另一方面，學校也急需借助新的信息化技術提升教學質量、改革人才培養模式、改進教學方式方法。這給校企合作的強化提供了原動力和催化劑，同時，經過整合的教學資源平臺的整體性與開放性，也會成為學校與企業擴大社會影響力和提升社會貢獻力的新方向，其深遠作用是不容忽視和小覷的。以武漢職業技術學院的云計算專業為例。學校已與中興通訊聯合開展一期建設云平臺實驗室36臺卡位，二期將完成90臺的卡位建設。其中課程建設方面將與阿里云全面合作，引入阿里云教育的系列專業課程，并進行校企教師互換計劃，企業技術專家與專職教師進行角色互換，通過各種中長期合作，逐步提升教師對云平臺及云平臺應用的掌握。同時，也與深圳深信服信息技術公司開展教師培訓和超融合技術的合作，暑假已經組織了4名軟件專業教師遠赴深圳開展了為期5天的超融合技術培訓，并準備在9月份派遣2名教師到南京深入學習阿里云的系列云課程。這些校企合作的開展，不僅僅是為了云計算專業人才培養所做的努力，更是為了將來維護云平臺，使用云平臺，高效運營云平臺所做的技術人才儲備工程。只有做好人才與技術的儲備，學校才能依托云平臺貼近企業和市場，為服務地方經濟發揮出輻射和推廣作用，更有針對性地培養高質量、高技能型人才，滿足企業多樣化的人才需求。

3教師對新信息化技術的掌握與應用

新技術帶來新發展和新機遇，同時也帶來了新挑戰和新困難。教師作為教學實施的第一人，面對新技術的大發展態勢，如何掌握新信息化技術并應用到課堂教學過程，思考怎么高效地將先進技術轉化為教學直接生產力與推動力，這將是高職教師有效提高教學質量和效率必須面對的一個難題。技術培訓是一個必須經歷的過程。充分運用校企合作的方式，利用企業的技術優勢、項目優勢和設備優勢，采取短中長期方式相結合，循環、梯次對專業教師從概念闡述、應用手段、市場分析、人才培養規格等方面全方位進行培訓，并將培訓過程逐步轉化為校企溝通和交流的平臺。其實，一般在學校資金充足情況下，云平臺設備的引進、云技術平臺的搭建等投入是可以快速完成的，企業在這方面也是能夠積極滿足要求的，但關鍵問題還是教師對新技術的理解和運用跟不上發展的步伐。這也側面反映出更深層次的問題，那就是許多高職教師的思維方式仍停留在傳統的教育教學定式上，簡單認為運用投影幻燈片、播放一些短片、演示下工具操作就是信息化教學。錯誤理解信息化就是將教學內容用設備方便地展示出來，教育教學仍然以教師、教室、教材、考試為中心，沒有充分發揮出信息化教學的巨大優勢和真正效率。

4思維轉變，激活課堂

任何技術都需要使用者具備一定使用技能和運用思維，教學信息化更是如此。教學云平臺的建設覆蓋了云資源庫、云教學環境、云實訓環境等各個教學環節，充分運用云計算和大數據技術，將課堂教學通過云平臺進行了拓展到了校園各個角落、拓展到了學生學習生活的各個方面，實際上將課堂學習延伸到了課堂之外、延伸到企業生產領域、延伸到社會活動。教師更多將扮演一個導師角色，引導學生主動了解課程、了解專業、了解市場，激發學生的學習興趣和專業熱情，在學習過程中掌握必備的專業知識和技能，明確行業職業定位和市場發展方向。依托云計算與大數據技術的支撐，高職課堂教學將會發生巨大、深刻的變化，這是新信息技術帶給高職教育的機遇和挑戰。高職教師應以積極主動的態度親身去學習“云”，了解“云”，使用“云”，并將所學所見所解結合自身專業理論實踐才能更好激活課堂。

作者:李文杰 單位:武漢職業技術學院

參考文獻:

篇3

1.云計算簡介

云計算主要基本特征有虛擬化的資源池、基于網絡的訪問、按需自助式服務、快捷彈性、使用成本可計量等。當前國內外已經開展了眾多的云計算項目，其中各個IT巨頭所開發的云計算項目是較為成功的，例如谷歌、亞馬遜、微軟、IBM、百度等是其中的代表。

云計算是繼個人計算機變革、互聯網變革之后的第三次IT浪潮，同時也是我國戰略性新興產業的一個重要的組成部分。當前，中國云計算產業在經過了導入和準備階段之后，已經開始構建產業生態鏈，在政府部門的監管之下，云軟件服務提供商與軟硬件、網絡基礎設施服務商以及云計算相關的咨詢規劃、交付、運維、集成服務商和終端設備廠商等一起構成了云計算產業生態鏈，為用戶提供服務，也為云計算項目的開發打下了良好的基礎。

2.云計算項目中存在的風險

2.1錯誤的人、決定進入到了項目中

在大多數失敗的云計算的開發、云遷移以及實施項目中，基本都存在著這個問題。云計算現在被炒得很火，但是就整個云計算業界來看卻又相對的較為“冷靜”。因此，這就使得在IT組織中具有一定影響力的人能夠在云計算項目中占據有較為重要的地位。但是這不代表這些人有能力擔任云計算開發項目，相反在很多時候他們在云計算知識上的缺乏會帶來巨大的風險。

錯誤的決定很多時候都是在技術類型的選擇與技術供應商的選擇的時候所發生的。在很多時候選擇當前所流行的云計算架構恰好是在當前云計算項目開發中云計算部署時常遇到的問題。

2.2技術選擇存在的風險

在云計算項目的開發與建設的過程中，戰略管理技術因素是一個相當重要的因素。項目組需要根據項目的具體實際要求去選擇合適的、成熟的云計算技術，而不能不根據項目的具體情況而盲目選用當前最流行的云計算架構和技術。如果是項目所要求的技術是項目成員所不具備或者是掌握不夠的，就必須要重點的對這種風險進行關注。云計算項目中的技術風險主要有云計算架構問題，在云計算項目完成時不能夠完成項目的預定目標；項目的實施過程中采用了全新的技術，但是因為技術本身存在一定的缺陷或者是對技術掌握不夠深入，使得最終的產品的性能不能夠滿足要求。

2.3法律法規對云計算項目開發帶來的風險

云計算作為一種新興事物雖然已經發展多年，但是其在開發的過程中必然會遇到許多法律法規方面的風險，例如數據安全問題、數據透明度問題以及對私密數據的存儲等。因為在不同國家制定的相關的法律法規的具體規定不同，這就導致了云計算項目在開發的過程中必須要對當地的法律法規進行足夠的了解，否則就很容易出現違法、違規的問題。同時就云計算行業本身也還沒有一套標準或者規定來提供指導，這也使得其在開發的過程中容易出現問題。

3.合理應對風險，促進項目開發

3.1注重對項目人員的選擇與評估

在用人之前先要選對人，并開展有針對性的培訓，接著將合適的人安排到合適的崗位之上。要有效的降低項目的人力資源風險，就必須要能夠保證參加到項目中的各類人員都能夠勝任其今后的工作。為此，必須要對參與項目的人員進行認真的評估，同時還包括開發方對參與到項目中的用戶方成員的評估，這樣才能有效的避免用人錯誤帶來的風險。與此同時，還需要通過一定的措施來維持項目開發隊伍的穩定，將項目人員與項目實施的狀況進行評估，制定出合理的獎懲措施。

3.2根據項目實際情況選擇技術，注重風險與創新的平衡

在項目開展之前根據實際情況來選定所必須的技術，并在技術進行應用之前針對相關人員開展必要的技術培訓措施。要做好各個階段的技術評審工作，利用集體智慧來對所采用技術的可行性以及技術方案的正確性進行確定。對于新出現的新技術，必須要慎重，做到循序漸進，盡可能的采用當前已經較為成熟的技術方案來完成云計算項目。要重視技術創新與技術風險之間的平衡，加強對技術創新的研究與試驗工作。

3.3加強對法律法規的調研

在云計算項目開發的過程中很可能會出現一些項目本身或者技術不滿足某些工業標準或者法律規定的需求而導致矛盾或者糾紛的產生。例如在有些法規中要求特定的數據不能和其他的數據混在一起保存到共享的服務器或者數據庫上，面對這樣的風險，在開展云計算項目前必須要做好相關的調研，并要切實地遵守實施，如果客戶對于數據有特殊的要求時，就不能夠使用不遵守相應特殊法規的平臺。與此同時還必須加強云計算行業本身的標準化建設。

總之，云計算項目在開發的過程是存在有一定的風險的。而其中很多風險是可以在項目開展以前就進行一定程度上的規避的，例如項目開發人員的選擇、法律法規的調研等。而面對技術選擇的風險，就必須要根據項目的具體情況來進行技術的選擇，不可一味采用最新的技術，要注重創新與風險的平衡。

參考文獻：

篇4

隨著大數據應用的推廣，在教育領域上，大數據應用被用于分析學生的基礎信息數據、學習過程數據、學習行為數據、技能狀態數據和學習偏好數據等，借助相關的數據分析為教育活動、培養模式和教育決策提供合理的、有效的、科學的數據支撐。在大數據背景下，對高校實驗室的建設、管理及應用提出了更高的要求：

（1）實驗室建設應建設在具備計算資源的管理、數據存儲、數據采集能力的功能框架上；

（2）實驗室應能為各專業學生提供具備大數據實驗、大數據分析能力的計算資源及框架；

（3）實驗室平臺應具備產學研培養模式的服務能力。

以人才培養與學科研究/建設互動為原則，大數據背景下實驗室建設與學科發展、創新人才培養、師資技術培訓緊密結合，本文提出了基于項目管理和計算資源管理的計算機專業實驗室建設及管理的研究，并提出合理的解決方案，為推動教學和課程改革，推動教學模式和教學手段轉變，具備分析學生技能、學習行為及數據處理（數據采集、存儲、分析）能力，形成技能型、應用型人才培養模式創建一個良好的實驗教學環境。

2 大數據背景下計算機專業實驗室建設需求

在大數據背景下，隨著學校近年來專業數量的進一步擴大，增加的專業對實踐動手能力要求較高，為了達到更好的教學效果，現在的教學模式亟需發生變革，必須尋求一種更有效的實訓模式。結合計算機學科及專業實驗需求，實驗室的建設應具備前瞻性、擴展性、普適性的特征，專業實驗室的管理是管理員對計算資源進行運維的過程，體現了應用與理論相結合的需求。實驗室具備云計算、云服務及數據處理的能力，為培養新型技能型人才提供良好的實驗教學、實習實訓、對外服務的平臺及教學環境。在大數據背景下，計算機專業實驗室的建設及管理應從以下的幾個方面進行規劃及分析：

（1）針對計算機學科各專業的共同特征，在理論教學中各課程間是一個協同耦合的關系，以軟件開發過程為主線，將專業課程用規范的軟件項目過程模式應用到實踐教學管理中，將新的軟件開發模式、新的開發技術、新的業務流程快速地部署到實踐教學中并實施――該過程的實現對實驗室建設提出了專業實驗室中應具有基于項目管理平臺的能力。

（2）針對云計算、大數據應用的發展，為各專業學生提供個性化服務，實驗室應以虛擬計算資源的方式對各類用戶提供系統平臺服務、數據存儲及數據分析能力的計算節點：一方面通過實驗室平臺能方便快捷地管理硬件設施并以虛擬資源的形成呈現出來；另一方面所搭建的對計算資源進行管理的云計算平臺能為學生學習與計算資源管理相關的一系列課程的開設提供良好的軟件和硬件相結合的實驗環境。

（3）實驗室管理中應提供云服務平臺的管理模式，各類各層次及企業機構用戶能按其在參與的項目中所擔任的角色參與項目信息的共享、項目開發過程的協同、任務的分發及監督、討論等基于項目管理的活動，并可提供方便地按需進行系統環境的配置、開發平臺的部署等。

（4）提供知識庫管理功能，在課程上、在項目開發模版上、在開發素材上、在代碼復用上，為項目開發人員提供支撐的知識庫及歸檔服務。

（5）計算機專業實驗室的建設是一項既有硬件建設，又有軟件平臺建設的復雜工程，同時針對計算機專業的特點，實驗室是學生走向崗位的跳板和橋梁，其軟件平臺的建設應以產學研平臺為指導原則進行構建。

結合計算機學科的發展，云計算技術類專業在教學過程中通過實驗室平臺依靠云計算技術的模擬實踐環境的構建，將各行業實際的應用過程整合進來，把專業知識和實踐方法綜合與貫通起來，能更好地解決云計算技術類專業人才的培養和師資培訓的問題。

3 計算機專業實驗室建設方案及管理模式

3.1 實驗室建設方案的總體框架

針對高校的特點，實驗室建設的總體應用架構的搭建及系統平臺的構建遵循面向服務架構（SOA）原則，具備安全性、集中性、高效性、高可靠性、開放性、可擴展性。實驗室的總體框架由軟件平臺和硬件設備整合而成，主要包含了：

（1）應用層――教學實驗實訓管理；

（2）云服務平臺層――云服務運維管理層；

（3）虛擬資源層――計算資源的虛擬化及管理；

（4）基礎設施層――服務器及網絡等物理設備。

方案的總體框架如圖1所示：

圖1中“計算資源管理平臺”主要負責以下的工作：

用戶管理：團隊用戶的申請、審批、權限、生產環境及計算資源的配置模板管理。

計算資源分配管理：針對用戶的需求，制作對應的軟件生產環境系統鏡像（配置生產環境、開發嘞薜齲，并為其分配相應的計算資源。

在線用戶管理：用戶VM的管理、計算資源的回收和分配；

基礎設施的管理：在基礎設施中添加、維護物理服務器的入群和退出等。

計算資源管理平臺是一個基于云計算應用的管理平臺，部署上主要采用一臺高性能服務器或與云服務平臺層的服務器（高性能服務器）捆綁在一起。

3.2 實驗室管理平臺――軟件項目管理平臺

為實現實驗室的高效管理，為實現產學研的實習實訓模式，實驗室管理和核心平臺――軟件項目管理平臺，平臺主要由三個子平臺構成，其框架如圖2所示。

3.2.1 知識資源庫管理平臺

一方面為支持構件（源碼庫、類庫），相關的文檔――需求說明書、開發計劃、設計說明書等，設計素材，測試用例，案例庫等各個項目研發過程性知識資源的復用，以提高項目研發的效率；另一方面為教育培訓提供各個方面的知識資源案例，為培養軟件研發人才提供詳細的項目過程管理規范、項目案例示范、編碼案例示范、文檔模板及文檔撰寫示范。

3.2.2 協同開發服務云端平臺

以協同軟件生產線為業務工作流（需求分析設計任務分解任務分發開發整合（單元測試）測試驗收），線上（云端）主要管理：任務分解、任務分發、開發、整合（單元驗收）、項目驗收五個過程，其它過程為線下管理。在平臺上，首先將需求與設計部分（線下由項目負責人、項目經理完成――教師、學生、企業協同完成任務的設計及分配）產生的軟件設計說明書作為一個新的項目在平臺中進行注冊的初始化文檔導入系統，線上部分主要有：組織級項目管理、項目生命周期管理、任務管理、測試管理、評審管理、外包管理、審查管理、知識和文檔管理等基于混合敏捷開發方法（即支持敏捷和傳統的項目管理）的標準和方法。

3.2.3 協同開發桌面云

將桌面計算機的計算和存儲資源（包括CPU、硬盤、內存）集中部署在云計算數據中心機房，通過虛擬化技術將物理資源轉化為虛擬資源，并按需向用戶提供虛擬桌面服務。實現完整的水平整合和云化企業異構IT基礎設施的能力，能夠支持數據中心虛擬化或桌面虛擬化構筑云計算基礎架構和運營模式，實現固定和移動融合的云接入能力，幫助學生跨學院/跨區域對項目開發環境下的桌面、應用和數據進行統一管理、和聚合，提升軟件項目研發過程的信息安全及技術保密。

該平臺基于項目過程建立一個以流程導向、以軟件項目為中心的實驗室運維支撐平臺，為整個云實驗室提供一套行之有效的運維管理體系。

3.3 實驗室管理的內容

3.3.1 實驗教學管理模式

按照“三位一體”原則，主要由實驗室管理員、課程教師、學生、企業機構四個角色，為云計算教學實踐和實驗提供一個統一的管理服務模式，在管理平臺中完成實驗資源調度管理、教學資源管理、實訓課程管理、實驗軟件管理、實驗考核管理、用戶管理、權限管理及其他個性化設置管理等。

3.3.2 實驗課程管理

按照計算機學科各專業將課程理論和云實驗課程兩部分組成，涵蓋基礎原理、核心技術、平臺實踐、應用案例等。

最終用戶通過網絡，使用各種PC瀏覽器或移動終端設備接入實驗教學管理門戶，通過統一身份認證、訪問控制等安全策略控制后，使用云實驗室各種虛擬云資源及學校云實驗課程，為最終用戶提供云計算教學和體驗。

4 計算機專業實驗室實施架構及基礎業務流程

解決方案實施架構及基礎業務流程如圖3所示。

為了降低實驗室的維護成本，提高信息安全管理力度，采用“云端集中化”模式，通過云桌面技術將學生個性化桌面集中部署在服務器上，不同設備可以隨意訪問，同時實現桌面維護簡單化、業務數據集中化。具備：

（1）穩定、節能；

（2）少故障、易維護；

（3）模板式桌面部署，系統安裝、軟件分發、環境設置、故障恢復等工作可以一鍵下發，減少運維工作量；

（4）移動化、更靈活提升辦公效率；

（5）安全、易備份，業務數據集中存儲，形成分布式共享數據存儲，提供經濟高效的存儲。

5 結束語

在大數據背景下，高等教育的實驗室建設及配套的管理平臺應具備高開放性和可擴展性，一方面形成高效的實驗室管理模式的配套工具；另一方面能為培養計算機專業提供與研究熱點相關的實驗環境。

參考文獻

[1]陳雷.大數據學習分析的研究與應用――以浙江省教師教育MOOC培訓平臺的課程為例[J].現代教育技術，2016，26（08）：109-115.

[2]張艷艷，韓濤，高秀芝，等.基于大數據時代背景下的實驗室管理改革方向[J].教育教學論壇，2016（05）：219-220.

[3]毋妙麗，段曉英.基于云桌面的虛擬實驗室建設及應用[J].中國現代教育裝備，2016（23）：10-12.

[4]王娟 高等院校專業實驗室建設與管理探析[J].中國輕工教育，2016（01）：64-66.

[5]歐躍發，黃文明.基于云計算的虛M實驗系統的設計及應用[J].電腦知識與技術，2016（08）：097.

[6]劉世偉，田世鵬，甘濤，等.虛擬實驗室的研究與應用現狀綜述[J].物聯網技術，2016，6（09）：82-83.

作者簡介

篇5

我院的軟件服務外包人才培訓基地是江蘇省2008年批準的首批省級軟件人才培訓基地，與知名軟件人才培訓機構-創思維力軟件集團合作多年，自2008年起先后培訓軟件人才10多批次，合計500余人次應屆畢業生，為軟件企業輸送了大量合格的新員工，輸送到的軟件企業有大展軟件等知名企業。基地在服務外包人才培訓過程中通過創新軟件服務外包人才培養模式等舉措，積累了許多成功經驗。

1 依據企業發展戰略進行校企合作，創新軟件服務外包人才培養模式

1.1 尋求政府企業多方合作，創新軟件服務外包人才培養模式

我院分別與政府、企業和社會培訓機構合作，不斷創新軟件服務外包人才培養模式。2008-2010年，與企業共建服務外包人才培訓基地，推行“學校+公司”人才培養模式。通過政府搭臺，基地通過提供場地和硬件設備等舉措，引入創思維力信息技術有限公司，與該公司進行了三年合作。2009-2011年，學院與北大青鳥、江蘇微軟中心合作，推行“學校+培訓機構”人才培養模式。通過以上“筑巢引鳳”方式，基地得到了發展壯大，學習企業化的項目管理流程規范，不斷完善服務外包人才的培養機制。2010-2013年至今，探索“教學產業園”人才培養模式，借鑒新加坡“教學工廠”的教學理念，推行“教學產業園”的人才培養模式，目前正在探索實踐之中。

1.2 根據軟件企業的發展戰略，校企聯合開發培訓課程資源

根據企業發展戰略，構建完善的培訓體系。軟件企業的專業職位細分為程序員、軟件工程師、系統分析員、項目管理經理。經過調研，明確基地培養目標，確定培養軟件企業需要的程序員和BPO 專員。程序員是能夠熟練編程的技能型人才， BPO 專員是既懂計算機又懂外語，還懂一門業務（包括金融、財務或人力資源等） 的復合型人才，對于剛參加的培訓學員，幫助他們尋找自我認知，為職業生涯定位，確定發展方向。

通過校企合作聯合開發培訓教材，將具有工程背景的企業真實項目經過改造后形成培訓課程包。課程包能針對不同學習基礎的員工，劃分了2個部分：“基礎篇”針對初學者，開發了《IT職業導向訓練》和《軟件項目開發方法》等課程，能夠使初學者快速掌握軟件開發的內容；“進階篇”中開發了《數據庫設計規范》和《軟件項目開發模式》等課程，課程按照軟件項目開發流程進行講解，并且配套大量應用實訓案例，幫助學員做到學以致用，活學活用。例如，通過與北大青鳥等公司合作，成功開發了JAVA軟件工程師課程包、.NET軟件工程師課程包，具體的系列課程如表1所示。

教材的內容編排方式為“實訓任務、相關知識點、任務要點分析、參考源代碼、擴展練習”，內容緊湊詳盡、結構清晰、易學易懂，具有較高的實用性和操作性。

1.3做好培訓過程需求分析，抓好雙師型的專業教師建設

基地選送優秀教師赴國外進修，目前已有2名教師赴印度、澳大利亞進修。通過軟件服務外包企業聯盟、軟件行業協會等平臺，教師參加行業的考評員培訓和教育部的骨干教師培訓，提高教師的雙師型素質，目前12名考評員全部上崗。采用優惠政策從軟件企業引進工程技術人員充實教師隊伍，目前有來自微軟、中科國際、太倉智博軟件公司，上海博為峰軟件公司等軟件企業的10名企業工程技術人員擔任培訓教師。學院教師與企業培訓師實現雙向兼職，最終成功造就一批既懂了理論知識又具備實戰技能的雙師型教師隊伍。

2 使用云計算培訓平臺，構建全真公司管理運營管理模式

2.1 全真公司制的教學管理方式

為適應現代教育和企業實際人才的培養需求，基地創新管理模式，采取了全真公司化管理運營，部署應用了日立JP1企業級綜合系統運行管理軟件，嚴格按照軟件公司的規章制度考核學員。學生在模擬公司環境的教室環境中上課，以企業崗位職位來設置培訓班的班級干部職位。培訓過程中，給每位學員進行多次職業測評，根據學員智商、情商、素質等情況，進行職業生涯規劃指導。

教學過程中，采用基于榜樣的MCLA教學方法，采取PD（項目驅動）教學，以實際項目引出技術知識點，嚴格保證學員實訓期間代碼量達到10000行以上，提高學生的項目動手實踐編碼能力，確保學員培訓結束后直接勝任軟件服務外包企業的工作。

2.2 數字化云計算培訓平臺的使用

目前，基地依托太倉大學科技園云計算公共服務中心平臺，已經建設了云技術培訓教室，通過虛擬云桌面來訪問云計算平臺資源，減少了基地的設備投入費用。充分利用云資源的整合共享功能，利用云計算技術將成熟的應用軟件部署在云端，以服務方式將“應用服務”提供給培訓基地，虛擬跨平臺環境極大地方便了學員的培訓學習，降低了基地的運行維護成本。充分利用云中數據的分布式存儲，大大降低了存儲和訪問壓力。學員通過太倉大學云計算公共服務中心平臺的培訓資源，在云服務提供的網絡進階培訓學習過程中，自我控制學習進度，在網上聽課過程中提出問題和網上研習測試，自我測評學習效果。

軟件服務外包培訓基地公共云平臺，如圖1所示。

3 結束語

我院的軟件與服務外包基地經過近六年運作，立足服務外包（BPO、ITO、KPO）以及嵌入式系統應用維護等IT行業的高技術應用型人才培養，通過校企合作開發課程，編制培訓教材，造就雙師型培訓教師，保證了軟件服務外包人才培養目標的實現，為培養適應長三角地區發展需求的軟件服務外包人才做出了應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 徐濤.高職院校軟件服務外包人才培養模式探索[J].全國商情理論研究，2010（10）.

[2] 馬艷紅.高職為企業提供在線培訓學習平臺服務的研究[J].軟件，2013，34（1）.

篇6

1.1云計算的普及

云計算是大數據時代普及的一種新技術，該技術在信息存儲和處理方面都有著十分顯著的優勢，通過云計算技術，人們能夠更便捷地進行數據的分析和處理，使得數據的服務性、時效性得到增強，提高社會生產效率與生活的便捷性。

1.2物聯網的開發應用

現代信息數據獲取和傳輸技術的不斷進步和發展，促進了互聯網技術的開發和應用，互聯網技術主要針對的是信息數據的傳遞，為信息數據創立了一種新型的通信體系，有效整合了信息傳遞的路徑，提高信息傳輸速度，給人們的生活提供了很大便利。

1.3數據挖掘形式更加新穎

大數據時代數據的海量化使得人們對數據的要求進一步提高，傳統的數據存儲和使用模式已經難以滿足人們的需求，所以在該階段，各種新技術的應用使得數據的挖掘形式變得更加新穎，人們可以借助各種信息技術對信息進行深入的分析和挖掘，挖掘信息背后的價值，從而實現對信息的高效利用。在現代企業的發展過程中，信息數據的挖掘工作對于企業決策和發展所起到的作用十分突出，可以幫助管理人員迅速找到有價值的信息。

2大數據時代計算機信息處理技術面臨的挑戰

2.1技術要求更高

大數據時代的海量信息給計算機信息處理技術帶來了巨大的挑戰，由于信息的種類更加復雜，數量更加巨大，所以原本的計算機信息處理技術已經難以滿足信息處理的需要，而且對其信息數據的收集、傳輸和存儲提出了更高的要求，所以在大數據時代，必須要對計算機信息處理技術進行進一步的研究，加強對技術的更新，提高信息數據處理的效率和質量。

2.2信息安全性要求更高

在大數據時代，海量的信息不僅僅增加了信息處理工作的難度，也給信息安全帶來了極大挑戰，由于大數據時代人們的生活方式發生了很大的變化，各種新媒體和網絡平臺相繼出現，充斥著人們的生活，使得人們的私密信息在網絡上不斷流傳，在該過程中又產生了大量的數據信息，這在一定程度上加大了信息安全風險。近幾年來，用戶信息被盜引發的安全問題屢見不鮮，所以要求在大數據時代必須要加強對用戶信息數據的安全防護，防止信息泄露問題的發生。

2.3信息準確性要求更高

大數據時代的海量信息在給人們提供便利的同時，也增加了人們的信息分辨難度，海量化的信息中，有部分是一些冗余信息和虛假信息，所以用戶需要從中進行甄別，要從眾多繁雜的信息沖準確找到真正有價值的信息，這是一項十分困難的工作，這給信息的準確性提出了更高的要求。

2.4對供應商和運營商提出了更高的要求

大數據時代不僅僅給用戶帶來的影響，也給供應商和運營商帶來了很大影響，大數據時代對于信息數據的傳輸有了更高的要求，所以要求供應商和運營商也能夠滿足該要求，可是信息數量大、傳輸速度快、結構更加復雜，這給運營商和供應商的工作提出了很大的難題。在大數據時代，供應商和運營商必須要從硬件和軟件兩個方面入手，通過硬件設備的研發和軟件技術的突破，為信息傳輸提供更快的速度、提高數據處理的效率、提高數據的安全性，這能夠充分滿足大數據時代信息數據處理需要。

3大數據時代計算機信息處理技術

3.1信息采集技術

在大數據環境下，人們日常生活和工作中存在著大量的信息和數據，而信息數據的收集是信息處理的基礎，是首要環節，任何信息處理工作都是基于信息收集開展的，所以在大數據背景下，計算機信息處理技術中，需要對信息采集技術進行重點研究。在采集的過程中，還需要對采集到的信息進行初步的分類、加工和傳輸，在此基礎上進行信息的深入挖掘，挖掘信息數據背后的價值，輔助以最新的搜索算法和增量存儲算法，建立起信息之間的關聯性，這樣能夠更加方便信息的收集工作。

3.2信息存儲技術

信息采集要數據處理在基礎，數據信息存儲是分析、處理、挖掘數據價值在倉庫，為數據價值利用提供平臺。在大數據時代，信息的種類十分復雜，所以傳統的信息存儲技術無法滿足信息存儲的需要。所以要求技術人員必須要增加信息存儲的容量，提高信息存儲技術的運行速度，采用先進的云計算技術存儲數據，將信息數據存儲于虛擬空間和平臺中，這樣在擴大信息存儲空間的同時，還能夠提高信息存儲的效率。

3.3信息安全技術

大數據時代雖然在信息存儲和信息利用方面給人們提供了諸多便利，但是與此同時，信息的安全性受到了極大的威脅，尤其是近幾年來信息技術和計算機技術的飛速發展，使得黑客技術也隨之發展，病毒軟件的數量也相應增多，這給信息存儲和傳輸帶來了更大的風險。因此在大數據時代，技術人員必須要對信息安全技術進行研究，提高信息的安全性。想要提高信息安全性，需要對數據的采集、傳輸、存儲及加工有等過程中建立起信息安防體系，利用防火墻防止外部入侵，對數據進行安全存儲；其次還需要對信息安全技術進行更新完善，尤其是要不斷更新病毒庫和防火墻，及時修補系統漏洞，這樣能夠有效防止病毒入侵；最后，為了保證信息安全，需要對相關操作人員進行技術培訓，增強其信息安全意識，提高其信息存儲安全防護能力，這樣也能夠防止出現信息安全事故。

3.4信息處理技術

篇7

一、大數據技術的內涵分析

“大數據”概念于2009年在社會上廣為傳播，當美國政府于2012年正式宣布“大數據研究與開發計劃”時，“大數據”變得真正火爆起來。實務界美國疾控中心利用它預防和發現流感病毒，航空公司利用它建立機票價格預測系統，交通行業利用它解決交通堵塞問題等，同時大數據在國內被提出以來，學者們關于大數據的研究成爆炸式增長，如下表1-1所示。

關于大數據的定義，又稱海量數據，其規模達到無法利用傳統數據處理軟件對其進行儲存、分析和利用的數據集合，且大數據只有在新的處理模式下才能成為有用的信息。根據目前對大數據的研究文獻總結，大數據具有“4V”特征，與傳統數據區別如下表1-2所示。

二、大數據技術對審計的影響分析

大數據技術運用到審計領域既是一種審計工具，也是一種思維方法的變革。以往的審計模式是在有限的審計樣本中抽樣以獲得最大價值的信息，追求數據的精確性并尋求數據之間的因果關系。而大數據審計模式下，樣本就是總體，重視相關關系，并允許不精確，接受模糊概念。以下從3個方面闡述大數據對審計的影響：

1.大數據促進持續審計理念的發展

現階段我國審計模式主要是進行經濟事項后續審計，這種審計模式具有一定的局限性，其提出的審計建議具有滯后性，由于當前經濟環境瞬息萬變，被審計單位生產經營情況錯綜復雜，因此事后審計很難滿足當前社會發展的需要。大數據時代的到來，數據海量且非結構化，大數據技術的有效運用能使經濟組織得到更有效的信息資源，因此有效的利用大數據能促進持續審計的發展。

2.大數據注重審計證據之間的相關關系

在傳統的審計模式下，審計人員是按照審計事項的因果關系尋找證據，而大數據涉及領域廣，且海量，使得很多審計證據無法進行邏輯分析，因此在審計過程中更加注重審計證據的相關性。大數據技術沒有改變事物間的因果關系，但卻使事物的因果邏輯關系降低了（2014，秦榮生）。審計人員有效的掌握大數據技術，將有效利用海量大數據對其進行相關性分析，這將有利于審計向總體審計模式發展。

3.大數據提高對職業審計師的專業素質要求

大數據能否在審計領域有效運用的重要因素之一是審計師是否具有相關方面的專業知識。數據的真實與可靠影響著審計師的判斷，審計師的職業判斷將影響審計結果，這就要求審計師具有鑒證數據真實可靠的能力，這時審計師不僅是審計專業人才，并且需要懂得計算機、數學、統計方面的知識。綜上可知，大數據時代的到來，也對審計師提出了新的職業知識要求。

三、關于構建大數據庫，實行審計全覆蓋模式的建議

大數據時代的到來對審計技術和方法產生重大影響，為適應時展的要求，我國審計行業應及時采取相應措施，同時審計理論和實務界都應當積極探索，促進我國審計事業的發展。

1.加快建成大數據庫，建立有效的行業數據分析平臺

審計領域要有效利用大數據技術，必須建設各行業的審計數據庫及云計算分析平臺。這是進行大數據審計模式的基礎，是一項基礎工程。只有建立了云平臺，才能實現數據的遠程儲存和動態計算，才能運用相關的云計算技術，審計軟件的開發與更新才有了基礎。

2.加快建設審計法規，建立健全大數據應用的法律依據

目前，我國沒有明確的法律法規來規定如何合法的使用大數據技術，因此大數據應用的合法性、數據保密性問題是擺在我國當前理論和實務界一項重要的課題。只有得到明確的法律條文的支持，大數據技術才能成為審計人員依法執業，依法開展審計工作的基礎，這是一項重要的保障。只有大數據在規范化和制度化的情況下有效處理和儲存，才能保障信息安全，數據真實，且得到的審計結果可靠。

3.提高對大數據技術的認知和運用能力

雖然目前大數據在我國的發展已成燎原之勢，并得到了審人員的廣泛認可，但由于我國審計工作起步晚，大數據概念也是由美國為首的發達國家提出，我國審計人員認識相對落后，多數人員僅停留在概念的認識上，真正將大數據技術運用的相對較少。因此，審計人員應提高對大數據的認識，并積極參加相關知識的技術培訓，只有較好地掌握大數據技術，才能在審計工作中將大數據運用得游刃有余。

參考文獻：

篇8

在互聯網微課平臺日益廣泛、智能手機等互聯網終端全面融入學生生活的今天，學生大面積、長時間使用電腦、手機，其生活方式、學習習慣、價值觀念無不被現代信息技術影響。思政課教師必須充分思量如何在網絡環境中充分利用網絡、利用現代信息技術推進思政課變革，提高教學成效，這已成為現時期為師者必須客觀分析，積極應對的重要課題[1]。

一、推進思政課教學實施現代教育技術供給側改革的問題導向

盡管現代信息技術日新月異，但傳統思政課教學在現有考核體制、教學模式和教學思想下變革甚微，許多教師仍然依靠教科書、黑板、粉筆傳統方式進行教學，其問題與不足主要表現在四個方面。

1.教學理念陳舊。教學上表現為重視課本資源，忽視網絡資源等；重視教書，忽視育人；重視抓好考試，忽視品德養成；重視智力因素，忽視非智力因素。

2.教學資源單薄。當前的思政教學限于校際聯系不密切，教師在教學內容的選擇上大多借重課本、教學參考書等紙質媒體，而學生每天都瀏覽大量的社會新聞，廣泛接觸社會知識。基于師生知識吸納途徑的區別，教師的課堂教學往往只注重知識的掌握，不注重知識的靈活運用和新知識的生成；只注重傳授學科當前知識點，不注重學科知識內部及其他學科知識之間的關聯；只注重課本知識的講解，不注重社會新知識的解析。課堂內容局限于講大道理、大人物、大場景，提問脫離學生思想和生活實際，內容上缺乏新意。

3.教學方法單調。由于沒有學生對學習材料的先期介入，部分教師課堂教學局限于灌輸課本知識，對教學課件缺乏必要的精挑細選和精細加工。不善于充分利用好學生喜歡上網的優點，不善于發現、放大學生在課堂教學的良好表現，對大多數學生喜歡上網而不喜歡聽課的現象，或是漠視，或者以喊家長、批評、告訴班主任等簡單方法處理，以致學生逆反心理較重，甚至產生對思政課教學的抵觸情緒。

4.教學效果單一。傳統思政課教學只需走好講課―做筆記―寫作業――學期考四步，學生課堂學習不需要深入思考，以致課堂低頭率偏高，玩游戲偏多。同時，由于教師只注重教書，對貧困生、學困生，以及有心理問題、品德問題、學習習慣問題等學生引導少，關懷少，措施少，教學成效僅體現在作業和學期考試上，沒有真正體現思政課的育人成效。

傳統教學存在以上四個方面問題，影響教學效果，遲滯教學改革，說明其已不能滿足信息時代教學的發展要求。

二、推進思政課教學實施現代教育技術供給側改革的重要策略

針對傳統教學存在問題，思政課教師要通過提高認識，整合資源，應用現代信息技術積極助推移動式學習、碎片式學習、游戲式學習等革命性學習方式的廣泛使用，推進教學供給側改革，激發學生學習興趣，整體提升思政課教學成效。具體做法有：

1.應用信息技術優化教學理念。應用信息技術在教學中容易突出以生為本的理念。我國著名文學家、教育家和翻譯家夏D尊先生在翻譯《愛的教育》時曾言：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”師生關系的協調直接影響教育的目的和效果，給學生以關懷，讓學生“親其師”，才能“信其道”。思政課教師在教學中充分利用現代信息技術使自己成為學生潛在品質的開發者、教育教學的研究者、學生的心理健康的引導者、課程的開發者和建設者、學生學習的引領者、促進者和合作者。教師通過使用互聯網更易找到針對性的案例，注重教學生成，增加課堂互動。在教學過程中利用圖文并茂、聲色合一的電教媒體更易集中學生注意力，滿足學生多感官參與學習活動的需要，增加教學興奮點。在教學過程中通過引導學生上網學習、主動學習、自主討論，設計個性化的作業，促進課堂教學多姿多彩，豐富生動；在課后利用學生常用的QQ、電子郵件等信息技術與學生加強溝通和交流，答疑解惑。

2.應用信息技術優化教學方法。當前課堂不再是唯一傳授知識的場所，學生可以利用網絡搜索學習資源，解決學習難點，交流心得體會，利用游戲在玩中學習。信息技術實現了教與學資源的共享，讓學生能夠輕松自學；信息技術突破了空間的限制，利用虛擬環境，可以利用互聯網社交技術，實現教師和學生一對一互動，促進師生及時交流思想、信息、感情，從而讓學生獲得心理與榮譽上的滿足。可以通過移動科技，面向全體學生收集學習數據；通過云計算技術，對收集的學生數據進行歸類處理，提出教與學變革更多更好的建議，進而突破傳統教學在組織、資源和時空上局限，盡可能滿足學生多樣化的學習需求。

同時信息技術的虛擬可以實現對成果的檢驗，必將大大提高教學的針對性、趣味性、時效性。VR（虛擬現實）正在帶來教育方法革命性變化，VR是當前最熱門的科技領域之一，是下一代互聯網入口。它一般是指利用計算機系統生成一個仿真的虛擬世界，然后通過接入設備讓用戶體現虛擬環境。理想的狀態是人在虛擬世界中都能夠擁有視覺、聽覺、觸覺、運用等“真實”的感知功能。現在VR的軟硬件和帶寬水平都已成熟，其技術已進入購物、游戲、電影和直播等領域，未來在教育等領域會有更廣闊的應用。現在全球首款重88克，厚1.6厘米的眼鏡形態的VR顯示設備已在深圳高科技公司多哚研發成功，其V1的VR眼鏡被《時代周刊》形容為VR技術發展史上的一個“圣杯”[2]。學生在信息技術多感覺沖擊下獲取知識形式豐富多樣，短時間內能夠掌握大量學習內容，在愉快的交流中提高學習興趣。

3.應用信息技術優化學習方式。傳統的教學方式，教與學的重心僅僅放在獲取知識的層面，教師主動教，學生被動學。在信息技術環境下，互聯網技術、廣播、電視、衛星通信越來越影響學生的學習，學生學習日趨數字化、信息化，游戲學習、移動學習將成為學生學習的重要形式，學生可以通過移動設備（和移動通信技術）由被動地接受轉向主動地探究學習，隨時隨地學習一切需要的知識和能力。

4.應用信息技術優化教學資源。目前哈佛、耶魯、普林斯頓、牛津、麻省理工學院等一些國外名校的公開課程已在國內一些視頻網站上，受到許多學子追捧，堪比大片，部分課程的點擊量超過了《百家講壇》。由北大、清華等18所知名大學建設的首批20門“中國大學視頻公開課”已向社會公眾開放并不斷推出新內容。薩爾曼?可汗以“可汗學院”名義錄制了1，600個視頻，已被瀏覽了2，400萬次，如今已成為YouTube上最受歡迎的公開課視頻系列。可以說信息化社會，一“網”情深的“網課族”越來越龐大，“在家里就可以上耶魯”已不再是傳說，優質的教學資源正成為世界性的教學資源，被國內外學生廣泛學習使用。

5.應用信息技術優化教學效果。在課堂上充分應用信息技術，必然改變三百年來以印刷品為核心載體的教學現象，由于網絡環境的支持，使課堂不再局限于一間教室、一座城市、一個國家，聯通著的網絡讓教學資源無限擴大，老師使用交互式液晶觸控一體機，學生使用交互式平板電腦，學生與計算機、網絡開展“交互式”互動，這種互學習可以在同學與同學、同學與教師、同學與現場、同學與在線專家、同學與課件、同學與資源庫等之間展開，影響著教學的環境、教學對象、教學手段和教學目標。計算機對學生探索給予及時驗證和響應，學生學習更易由“要我學”變成“我要學”，這種多向、互動、自發的學習方式，學生可以根據自己的需要和興趣選擇學習內容，根據自己的能力和水平確定學習進度，那些因病或參加活動的學生不會落下功課，課堂的內容被永久保存，可供查閱和修正，所有的學生都參與到學習中，所有的學生都能獲得個性化教育，學生學習積極性更易被激發出來，學習成效會更加顯著。

三、促進思政課教學實施現代教育技術供給側改革的三方責任

1.強化教育主管部門投資與引導的責任。教育主管部門要支持科技公司發展高新信息技術并盡快應用到教育領域，組織建好思政課網站平臺。可資借鑒的是可汗學院（Khan Academy）建設，該學院是由孟加拉裔美國人薩爾曼?可汗創立的一家教育性非營利組織，通過在線圖書館收藏了3，500多部可汗老師的教學視頻，向世界各地的人們提供免費的高品質教育，主旨在于利用網絡影片進行免費授課，機構的使命是加快各年齡學生的學習速度。

2.強化學校數字化校園建設及提高師資信息化水平的責任。學校要加大數字化校園建設力度，充分利用云計算技術，超前規劃數字校園建設，為教師提供良好的信息環境。數字化校園要有足夠的教育資源，供教師教學和學生學習使用，要通過進行校與校之間的聯合，構建共享教育資源庫、創建網絡學習平臺及網絡協作辦公等，實現資源共享，豐富教學資源。

學校要加強現代教育技術培訓，提升教師信息素養。現代信息技術日新月異，VR技術、3D打印技術等從發明到應用只有1年左右時間，學校要強化教師“終身學習”的意識，圍繞辦學目標和特色開展針對性校本培訓，推動教師專業化發展，使現代型、研究型教師的數量逐步增多，質量逐步提高，層次逐步提升。尤其要向教師不斷灌輸信息技術發展觀，幫助教師掌握現代教育技能和方法，提高教師信息化應用水平，建立一支適應現代辦學需要的教師隊伍。

3.強化思政課教師應用信息技術的責任。在認識上，思政教師要強化教學信息技術意識，主動參加校內外教育技術相關理論知識講座、教學軟件設計大賽、多媒體技術培訓與交流等，深刻感受到信息技術對教學帶來的積極影響。

在技術上，思政課教師要把信息技術作為日常輔助教學和科研工作必要工具，要學會使用各種工具軟件，在教學中運用信息技術創設情感氛圍及問題情境，不斷提高信息收集、處理和課程整合的能力。

在資源上，思政課教師要廣泛使用《政治教學網》等專業性網站，尋獲精良的思政教學資源，及時上傳資料，支持思政課專業網站建設。要善于使用百度等社交網絡、超星公開課、搜狐教育等大規模在線開放課堂、網絡課堂，充分運用移動科技和云計算技術與設備，廣泛搜集與思政課內容有關的材料，使教學內容更加生動有趣；校內教師要分工明確，建構思政課豐富的校內教學資源超市，選優選好最適合本地本校本班的教學內容，進一步擴大成更大范圍的互聯互通的思政教學資源網，實現思政課教學資源庫的共建共享共提高。通過結合本地、本校、學生、學科實際，進行教學資源的深加工和精加工，讓教學內容邏輯性更強，案例更有親和力、更有吸引力、更有現實性。

在教學中，教師在利用校內課程教學資源的同時，宜利用智能手機和iPad等平板電腦形成高度個性化、可移動的多媒體界面，運用動畫、聲音、視頻和圖像等手段為學生提供全感官學習體驗。要面向全市、全省甚至全國廣泛吸取思政課教育上真正大家的教育經驗和教學成果，逐步形成教師的教育思想、教學方法、教學風格，演繹出精彩的教育故事。

四、運用現代教育技術促進思政課教學供給側改革的規避問題

1.管理失控。要重視學生上網不學習傾向。在思政課教學中要管理好學生，杜絕學生利用互聯網聊天談戀愛、購物、打游戲等情況發生。可以推廣北京大學圖書館的“脫機自習”方法，勸導學生在存放手機后堅持無網自習，通過時間累積計算最終排名，促進不需互聯網的情況下更加集中注意力，提高自習效率，提高網絡環境下自育能力。

2.過分依賴。要重視忽略個性化教育傾向。教育信息化面臨著建設的“高投”與教學的“低效”問題，解決此問題的有效對策是提高信息技術在課堂教學中應用的效益和效率，堅持信息技術在課堂教學中應用的適宜、適度和實效原則[3]。在廣泛選用教與學資源的同時，宜注重選擇和鑒別，互聯網選用的教學資源質量不一，選用思政課網絡資料時宜廣泛對比，優中選優，對選用后的網絡資源宜再提煉、精加工、巧運用。信息技術是一把雙刃劍，需要為師者深入研究教育規律，有效引導學生利用信息技術增強學習成效。

3.偏離主題。教師既要專注于對信息教學系統的設計、監控、研究和評價，更要注重教學信息的廣選、優選及棄選。網絡資源極為豐富，選用教學內容不能離開主題，要重視教學內容邊緣化傾向，不宜選取內容生動但遠離主題的案例，要充分而謹慎地利用互聯網技術，在教學內容及方法等方面滿足學生多樣化、個性化的教育需求，讓生動有趣的教學內容和靈活多變的教學方法始終服務于教學目的。

參考文獻：

篇9

當前，高等職業院校正積極開展工學結合人才培養模式的創新與實踐，借助校企合作，探索形式多樣的生產性實訓，將專業教學與實際工作訓練有機結合，以提高學生的職業素質、職業意識和職業能力。如何正確構建基于生產性實訓的實踐課程體系，是目前高職教學改革進程中要解決的重要課題之一。實踐教學是職業技能和職業素質培養的一個重要環節。

傳統的實訓只是針對學生實際操作能力的訓練。由于受到校園環境的局限，與真正的企業環境、企業氛圍仍有差距。而生產性實訓則是對于學生從事某一職業的能力訓練。

從學生的角度看，實訓教育就是為就業服務的，其本質不是培訓而是就業，因此目前多數培訓機構的市場宣傳策略以“就業”為訴求點，但這實際也是很多培訓機構的一個難以言說的軟肋。例如某著名培訓機構的學生實際成材率不超過20%，多數學生實際上并沒有開發能力，培訓體系的目標并未完成，對學生的就業承諾難以兌現，品牌認知度下滑。

這些問題歸結到最后是要提高實訓質量，提高成材率。

1 生產性實訓的目標和要求

筆者看來，“實訓課程 = 素質 + 技能 + 經驗”。實訓不止是技能，而是全方面的訓練。“實訓教學 = 有基礎的學員 + 雙師 + 三真 ”。基礎包括：求知（職）欲、基本的操作基礎。如計算機職業應具有基本的計算機操作基礎。“雙師”指的是培訓教師應同時具有講師兼工程師的雙重角色。“三真”則包括：真實環境、真實項目、真實壓力。

生產性實訓應與企業接軌，是通向企業的出口，是獲得“工作經驗”的途徑。實訓要面向企業的用人需求，強調不只是技能接軌，還有綜合素質。現在的企業招聘看重工作經驗，沒有工作經歷的學生如何獲得工作經驗呢？而這也正是生產性實訓必須要達到的目標之一。通過實訓，讓學生理論更扎實，技能更熟練。

如何做好實訓，首先，實訓項目的選擇必須依據市場需求和企業對人才的要求。例如現在市場上大量的中小軟件公司需要能快速理解客戶業務，為客戶熟練開發業務管理系統的程序員，或者市場上出現了很多新生代的web2.0的網站，需要很多掌握rich UI+云計算技術的程序員。而市場需求是我們設計實訓項目的主要依據。同時企業對人才各方面素質的要求也是我們設計實訓項目的重要依據。其次，實訓項目必須以真實項目為主線，以認知規律為指導，課堂教學和項目開發同步推進，在真實企業環境下幫助學生建立融會貫通的知識體系，積累真實工作經驗。在引入企業的真實項目之前，必須對其進行改造。企業的項目往往只強調結果，而不重視做項目的過程的知識點的總結和歸納。而課堂教學往往只是知識點的簡單堆砌，而不重視和實踐結合。對實訓項目的改造正是要把兩者有機地結合在一起。在真實項目的過程中，穿插相關知識點的總結和歸納，以達到理論和實踐的徹底融合。

2 實訓過程控制

對于實訓過程大致可以分為：（1）籌備階段；（2）技術培訓階段；（3）實訓實施階段；（4）實訓收尾階段。

根據實訓目標，實訓對象的水平以及實訓需求的不同，對實訓的總的時長及各階段的時間分配都可以做出不同的調整。其中技術培訓階段和實訓實施階段不是順序進行的，事實上，這兩部分是完全可以并行的。傳統的實訓先理論教學，再進入實訓，不符合認知規律。應該在實訓中發現問題，通過技術培訓培養解決問題的能力。

實訓的規范也是我們必須要重視的。規范有兩層含義：一個是實訓的過程要規范，一個是學生要養成很好的規范。沒有規范就不能大批量地培養人才。好比工業產品和藝術品，藝術品沒有規范，所以不可復制。而在嚴格規范下的生產線生產的工業產品則可以大量復制。我們的實訓體系，應該做到對于所有的培養對象都是可以復制的。

在實訓的籌備階段，主要工作應是業務培訓，即用規范的形式和文檔，描述業務，并帶學生模擬需求調研的常用形式。通過鼓勵學生通過互聯網進行調研，并組織學生和業務專家交流。交流的形式要面向實戰，搞模擬。給學生布置需求調研的任務，在模擬環境中，由學生完成需求挖掘的任務，編寫文檔。

在籌備階段還有一個重要的工作是團隊建設，培養學生的團隊精神。對于一個陌生團隊，首先要破冰。組織學生進行內部交流，也可組織拓展訓練，開展團隊競賽。在這一階段，指導教師應做好實訓動員，幫助學生制定職業目標，包括短期的和長期的，指引學生達到職業目標的途徑并由此引出實訓目標并教會學生扮演好自己在團隊內的角色。

在實訓的技術培訓階段，要抓住項目需要和學員的現狀，綜合考慮這兩者之間的差距以及學生的認知規律，安排好技術培訓的內容和計劃，了解學員入訓前的技術狀況，本項目需要的知識點，列出對比的文檔，為技術培訓計劃做鋪墊。培訓應根據認知規律做計劃，先感性認識，再理性認識，培訓和項目同步進行，相互穿插。課堂教學針對項目實踐來安排，培訓內容的安排需考慮學生已有的知識結構。

在實訓的實施階段，以軟件項目為例。一般軟件項目的過程流程是：需求分析—項目設計—編程—測試—部署。

需求分析階段，需強調需求分析的重要性 ，告訴學生需求分析沒做好，軟件就很難達到客戶要求。教師需要拋出一系列問題，引導學生完成任務。如物資管理系統，需要引導學生去了解物資供應站的組織機構、崗位設置等常識。還有這套軟件將來由誰來用？已有的系統誰在用？都干什么？用戶關心哪些數據？這些數據的處理的業務規則和業務流程？涉及到哪些業務憑證？和哪些系統有關系（系統間的接口）？有哪些非功能性需求：速度、用戶數目、數據規模等。當學生通過調研獲得答案以后，需教會學生使用模板完成需求分析報告。

在項目設計階段，教會學生從模仿開始，指導學生完成用例分析、時序圖、系統處理流程圖。工程師可提供現場支持，確保學生完成任務。與此有關的知識點可在同步的教學中安排，現學現用。

編程開發階段，要做好進度控制。進度控制是真實壓力的體現，可每日進行進度檢查，每周，里程碑評比，考核評比與學生學分掛鉤，學分與畢業就業掛鉤。在開發階段涉及的知識點也可在同步的教學中安排學生同步學習。

在測試階段，如果是為了培養測試人員，這個環節則非常重要，如果只是開發人員，則重點做好單元測試即可。在這一階段需要指導學生學會設計測試用例，根據軟件使用中可能出現的各種可能性設計測試用例。

在部署階段主要是集成測試和用戶驗收測試，這一部分工作可由專門人員來進行。完成后即可進入實訓下一環節。

篇10

信息化時代的到來為檔案資源的管理帶來了新的機遇。本文著重討論信息化能夠在檔案資源管理中起到的作用，以及在建設信息化檔案資源管理過程中會遇到的挑戰和解決方案。

1.信息化在檔案資源管理中起到的作用

我們首先需要總結目前檔案資源管理中遇到的一些問題。

首先是檔案的整理程序繁瑣，易出錯。紙質化的檔案管理需要繁瑣的人工操作程序。檔案需要人工進行校對，整理成卷、袋、冊、盒，以及分類整理編目。每一個環節稍有不慎，就會造成錯編、漏編等問題，且由于檔案繁多，復查十分困難，容易導致眾多遺留問題。其次是檔案的保管環境要求較高。歸檔后的文件，受到溫度、濕度等眾多環境因素影響。一旦條件不適，容易導致紙質文件字跡模糊、粘連等問題，，不能避免一些突發的災害，如火災、水災等對檔案的毀損。這些都會給企業帶來不可彌補的損失。再次是檔案保管的成本較高。隨著企業的發展，檔案資源必定是越來越多，需要投入更多的人力來維護，也需要更大的場地來保管。投入成本逐年遞增，對企業也會造成不小的壓力。

隨著計算機技術，尤其是互聯網技術的發展，檔案資源的信息化建設為以上問題提供了解決途徑，具體表現在以下幾個方面：

1.1顯著提升管理效率

通過將檔案資源信息輸入電腦，通過軟件程序來實現編目、分類和保管，通過檢索等功能能快速定位，完成編輯和修改，也易于檔案的調閱和更新。

1.2無紙化更利于保管

電子化檔案資源不存在紙質發黃變脆等問題，數據庫也可以進行異地分布，確保數據中心不會因為突發的人為或自然災害而導致數據丟失。

1.3降低企業投入成本

企業只需要一次性購買或者開發一套檔案管理系統，雇傭管理員進行日常運維即可，不存在后續持續投入的問題。現在虛擬化與云計算技術的發展，也解決了物理服務器占地問題，通過虛擬的數據中心儲存大量數據，為企業進一步降低成本提供了可能。

2.檔案資源信息化建設面臨的挑戰

盡管信息化建設為檔案資源管理帶了變革，但不可否認，當前檔案資源管理的信息化建設還存在多種問題，主要有以下幾點：

2.1資源的安全問題

檔案作為企業的智庫，一旦泄露、遭到惡意篡改或丟失將會給企業造成無可估量的損失。電子化檔案數據存在信息篡改不易察覺的缺點，同時在聯網條件下，任意一臺終端設備都可以訪問到數據中心，資源遭受惡意攻擊的風險會大大提高。

其次，傳統的數據中心也需要承載物理服務器的機房，機房的安全隱患也不容忽視，如果出現服務器宕機、停電等問題，數據可能會在幾秒之內蕩然無存，且恢復十分困難。

2.2資源整理缺乏統一性

很多企業，尤其是跨國、跨地域企業，不同分公司采用不同的檔案資源管理系統和方法，容易導致數據庫無法對接，運維困難，后期開發成本大等問題。

3.檔案資源信息化建設的建議

針對信息化建設中面臨的挑戰。以下是作者給出幾點建議：

3.1完善基礎設施建設，檔案資源管理系統應自上而下統一規劃、部署

由于檔案資源管理是企業發展的重要一環，因此在建設初期就應該重視。應由企業總部發起，統一規劃部署，并設置使用規范，從而實現各個部門、分公司的檔案對接與集中、標準化管理。

3.2加強軟件開發，建立安全和容災機制

網絡安全是確保檔案管理信息化建設切實有效的關鍵。對于不涉及保密的信息資源，可以開放共享，便于讓更多的用戶參考，提升信息化管理水平。而對于內容，則需要相關軟件支持，一方面能夠實現內部系統兼容共享，另一方面強化防火墻，防止黑客攻擊。同時還需建立完善的容災機制，在面臨突發的災害或者系統宕機等嚴重問題時能夠實現數據恢復。

3.3建立檔案管理指標體系，對檔案人員進行培訓與考核

即使是計算機系統，也依舊需要合理的操作維護才能夠發揮作用。因此，對檔案管理人員的培訓管理十分重要。企業必須制定完善的操作規范和考核機制，對檔案管理人員進行系統操作培訓，不斷更新人員的知識儲備，使之適應信息化建設需要。

企業也需要對IT管理員從系統運維角度制定規范、定時開展新技術培訓。一方面評價其在系統安全等環節上是否切實有效開展工作，另一方面能夠及時跟進IT技術發展，只有不斷更新產品生命周期，才能夠有效解決電子檔案的安全問題。

3.4使用虛擬化技術代替傳統數據中心，進一步節省成本

應對傳統數據中心服務器隨著數據增多而需要擴建的問題，可以考慮采取虛擬化技術，將物理服務器轉為虛擬服務器，將所有數據托管在云資源池，通過軟件保證數據擴容、容災、管理等系列問題，這樣解決了持續的成本投入，也容易解決后續的安全和運維管理問題。但在建設過程中，需要選擇可靠的虛擬化技術供應商，確保技術的成熟、安全和效率。

參考文獻：

篇11

一、互聯網背景下圖書資源管理基本概念介紹

在互聯網背景下，在高校圖書館，可以將高校圖書資源管理稱之為數字化圖書資源管理。隨著互聯網技術的快速發展與普及，各類互聯網通信技術（比如無線網絡通信技術）為人們的生活、工作和學習帶來了日新月異的變化，各類通信設備也在社會各界得到了廣泛使用，高校在進行圖書資源管理時，也可以憑借互聯網技術建立起數字化的圖書館，通過互聯網平臺建立起可以共享圖書資源的信息系統，進而可以更有針對性地滿足用戶信息查詢和閱讀需求［2］。然而新的事物產生必然會帶來一些爭議，長期以來，國內外都有諸多學者嘗試從各個角度來討論高校圖書館數字化建設，因此意味著在互聯網背景下，高校數字化圖書資源管理建設會有不同的說法和定義［3］。但是總體而言，對于我國發展環境來講，我國高校在互聯網背景下通過圖書館建設對圖書資源進行管理的重點是從兩個方向來進行開展的，分別是信息服務和信息環境建設。信息服務是指利用互聯網技術對高校圖書資源進行管理，主要融入了電子信息技術來對圖書資源進行延伸和補充，這樣便可以更加方便和靈活地為用戶提供瀏覽、閱讀、查詢、獲取信息等全方位服務；信息環境建設主要是指將高校數字化圖書館視為一種特殊的圖書資源管理環境。一方面，高校的圖書館仍然是以實體的建筑形式存在于高校之內；另一方面，為了使用戶能夠隨時感受到高校圖書資源的作用價值，可以通過互聯網技術對圖書館內的圖書資源進行數字化建設，進而可以實現在線信息資源服務，真正做到了將高校圖書資源融入每一個用戶的日常生活和學習之中，實現了將客觀存在的高校圖書館資源轉變為數字資源。

二、互聯網對高校圖書信息資源建設的影響

互聯網對高校圖書信息資源建設能夠帶來的影響主要表現在以下幾方面：其一，促使高校圖書資源管理建設的方法發生了轉變。運用互聯網技術后，圖書館對于數字圖書的需求量逐漸攀升，使得圖書館的工作人員在進行圖書資料管理建設時，不僅要關注傳統紙質圖書，還需要對數字圖書進行規劃建設。必須及時升級圖書館內各類電子資源，包括書籍、簡介、索引等等，實現線上常態化、實時化的服務管理能力，以滿足不同專業領域內的師生對于信息資源使用要求。在這一過程中也極大地提高了高校圖書資料的管理與建設的能力，使資源得到了更好地利用。其二，用戶對于信息資源的需求愈發多元化。高校運用互聯網技術后，吸引了更多的讀者，用戶對于信息資源的需求量也會在很大程度上增加。這就意味著高校圖書信息資源建設人員必須不斷將校內的各類圖書信息資源進行數字化、個性化、精準化、知識化建設。其三，運用數字化技術手段，圖書信息資源的檢索功能將會越發便捷，不僅可以打破傳統信息資源在空間上和時間上的限制，也能夠滿足不同層次用戶人員對于信息資源的需求，使高校圖書館的發展目標更加符合社會發展的需要［4］。

三、互聯網時代圖書館信息資源建設中存在的問題

（一）信息資源建設不規范

信息資源建設不規范主要表現在許多高校的數字圖書館在信息建設過程中，網站形式上、分類上都存在著同質化問題，更有甚者將其他高校的數字圖書館模式進行照搬照抄，這就導致了圖書資源管理建設工作無法體現出本校特色，更無法滿足師生對于信息資源的個性需要，內容和形式上都極為單一，往往會造成使用者的審美疲勞［5］。與此同時，高校在進行高校圖書館數據庫建設時，也缺少統一的規范和標準，導致各類數據之間無法實現共享和兼容，高校信息資源無法跨庫檢索，用戶在進行資源調取時往往面臨檢索不便的問題。

（二）專業人才力量不足

隨著我國互聯網技術不斷發展進步，技術的專業化、功能化、先進化將越來越要求管理人員提高技術使用能力、加強職業素養，才能夠更好地發揮出互聯網技術的積極作用。但是目前，我國各高校在進行圖書資源管理建設時都存在著嚴重的專業人才力量不足問題，許多管理人員不具備使用先進技術的能力，也缺乏對于互聯網技術使用的重視，這就導致了互聯網技術應用上受到了限制。

（三）信息資源使用率低

我國高校圖書資源管理建設過程中也普遍存在著對于資源利用率不高的問題。許多高校盡管投入了大量的人力、物力資源去進行數字圖書館建設，并且為了更好地發揮出數字圖書館作用，不斷豐富著內容，也購買了大體量的數據庫來保障數據信息的擴建，可是還是會出現數據庫使用效率低的問題，許多用戶根本不知道高校還有這方面的技術，也不知道具體檢索方法，這就導致高校數字圖書館信息資源使用率較低［6］。

四、互聯網在高校圖書資料管理與建設中的應用

（一）創建智能化信息資源采購模式

要真正發揮出高校圖書資料管理與建設的作用，必須創建起智能化的采購模式，才能夠有效地提高高校圖書館信息資源的服務能力，滿足不同師生對于信息資源的使用訴求。實現智能化信息資源采購模式主要是指針對智能化設備的采購，同時也要對信息資源設備進行有效維護。因為應用互聯網技術手段必須依托先進的設備才能夠確保信息分析的準確性和效率性，提高個性化服務質量。高校應該提高對于設備采購的重視，增加傳感器相關先進設備的種類和數量，拓寬信息渠道和采集能力，使得高校在圖書資料儲備上、服務質量上、管理范圍上、信息資源支撐上都能得到提高。

（二）實現圖書館信息資源的動態管理

在進行高校圖書資料的管理與建設過程中，必須做好動態管理才能夠有效提高管理質量。為了實現這一目的，高校需要從以下幾方面來開展工作：其一，創建起動態管理機制。由于高校內的許多圖書資源是動態變化的，所以動態化管理機制才能夠有效地確保管理質量，提高服務水平。應該堅持實事求是的原則，從實際出發，做好資源采集工作，根據不同的動態變化，擬定出合理的管理方案。其二，實現圖書資料動態管理，也需要加強經驗交流。高校在進行圖書資料數據信息建設過程中，應該促進經驗交流作用的發揮，可以定期開展專家講座、經驗交流研討會、座談會、技術培訓會等等，既可以有效地提高信息資源使用能力，也可以滿足用戶對于信息的獲取的需求，使高校圖書管理質量得到進一步提高［7］。

（三）創新圖書館的信息資源共享模式

對信息資源進行共享才能夠有效提高信息資源利用率，發揮出高校圖書館信息儲備的最大價值，提高高校影響力。這就要求高校圖書館在建設過程中要有創新的理念，理清信息之間的關系，明確圖書館圖書資料儲備情況，并按照個性化的標準建立起有一定特色的數據庫，同時也應該加強與其他高校圖書館的信息交流合作，盡可能獲得更多的圖書資料資源，既要滿足不同用戶對于信息資源的需求，也要盡可能地肩負起傳承知識、促進信息資源利用等責任。

（四）加強圖書館信息資源人才建設

在進行高校圖書館信息資源建設過程中，應該充分發揮人力資源作用，建立起符合信息建設需要的人才隊伍，加強專業技能培訓力度，積極聘用具備良好專業技能的人才，加強對于互聯網技術、信息管理、圖書管理，甚至是與法律相關的人才的引進，全方位提高高校圖書資料的管理與建設水平，為高校可持續發展奠定堅實的人才保障基礎。

（五）依托云計算技術，提升數據整合效率

現在，我國各高校都呈現出了對于圖書館圖書資料規模建設高度重視的特點，而單純依靠互聯網技術進行數字資源建設的話，將很難適應日趨復雜的互聯網環境，所以這就要求高校圖書館在建設過程中應該積極引入云計算技術，更好地提高數據整合和安全保障能力。運用云計算技術可以對互聯網進行等級劃分和安全等級規劃，尤其是安全等級上，云計算可以對用戶的隱私進行充分的保障，因此有著十分重要的意義。而且運用云計算也可以有效節約成本，高校可以通過自建私有云的形式對關鍵數據進行整合和收集，避免對于其他收費服務平臺的依賴，也可以有效降低成本投入。

五、結語

互聯網時代的到來，使得高校在進行圖書資源管理時有了更多的發展可能，與此同時也會面臨更多的挑戰。為了真正發揮出高校圖書資料的作用價值，使高校獲得更進一步的發展，高校需要積極結合互聯網技術，順應時展潮流，通過建立“互聯網+圖書館”對高校圖書資料進行靈活規劃建設。

參考文獻

［1］秦新立．“互聯網+”背景下高校圖書館電子信息資源建設探索［J］．產業與科技論壇，2019，18（2）：283-284．

［2］徐曉文．互聯網背景下的高校圖書館管理服務創新研究［J］．改革與開放，2019（8）：121-123．

［3］張曉瓊．互聯網背景下高校圖書館館員能力建設探析［J］．內蒙古科技與經濟，2019（9）：138-139．

［4］趙洪波，羅玲，王蘊潔．互聯網背景下高校圖書館信息化建設分析［J］．城建檔案，2020（5）：37-38．

［5］張春燕．“互聯網+”背景下高校圖書館管理實踐［J］．休閑，2019（4）：273．

篇12

一、云計算及其特征

云計算的說法正在廣為流行，Gartner高級分析師Ben Pring評價道：“它正在成為一個大眾化的詞語。”但是，關于云計算到底是什么這個問題，似乎每個人的理解都各不相同：

Markus Klems：云計算就是以Internet為中心的軟件。

Reuven Cohen：云計算是一種基于Web的服務。

Douglas Gourlay：云計算就是讓用戶透過Internet訪問技術服務。

Praising Gaw：云計算就是新的Web2.省略以及微軟的云+端計算模式，都可以看成是云計算的一種。它們都擁有一個豐富、復雜的分布式計算環境，通過互聯網提供服務，并能實現動態的資源分配以及種種其它云計算要求的條件。

可以看出，云計算具備了自己的新特性：以互聯網（Web）為中心，面向海量的數據和復雜的計算，對計算資源進行動態分配，交付的是服務。

二、云計算的實現及表現形式

1.Web的發展讓云計算的實現成為可能

回顧上述云計算的4個特性，我們可以想像，如果提前5年提出這個概念，云計算一定會胎死腹中，網格計算的局限發展就是一個反面教材。時代給云計算帶來了太多的幸運，這些年來，Web基礎設施日漸完善，隨著Web2.0概念的不斷成熟，Web本身越來越像一個真正的平臺了。難怪在業界中，Firefox 3提出“Web即操作系統”的目標，gOS操作系統集成豐富的Web2.0服務。Web終將成為未來應用環境運行的一個基本平臺，這一點也是讓云計算成為可能的一個基本要素。

為什么說Web將會成為承載云計算的核心？

從技術上看，Web的結構如此之簡單，以至于每一個接觸過Web的人都知道，它只是一大堆以超鏈接相互連接起來的文檔。內容以及內容之間的關系通過一個簡單的標記語言描述被存放到一起，非結構化的存儲讓其具備了強大的描述能力。人們只需要用幾個簡單的協議，如TCP/IP、HTTP等就可以很快相互產生互動。同時，它能夠將各種不同的異構系統都連接在一起。對于用戶而言，完全可以不用考慮整個IT體系后端運行的是什么操作系統，什么中間件，什么數據庫，只需要一個簡單的URL以及響應的角色身份，就可以得到想得到的任何內容。

此外，基于服務的交付模式，也同樣是最近幾年才逐漸成熟和被不同技術一致認同的。不管是基礎的計算存儲資源也好，應用程序的運行環境也好，如果不是以服務模式交付，其復雜度是任何企業都無法承擔的。

正因為種種條件的成熟，云計算才能被如此眾多的企業和用戶所認同。

2.云計算的表現形式

事實上，我們已經看到，種種不同的云計算概念圍繞在我們周圍。有計算云、存儲云、安全云、應用云、應用環境云等等，而不同的云計算，針對不同的服務對象各自有截然不同的層次劃分。如Amazon提供的是基礎設施層上的云計算；Google提供的更多是架構和平臺層上的云計算，更高一層的云計算還提供許多應用服務。今天，很多SaaS運營商的服務平臺，無不是用云計算搭建成的,這也是云計算這么火熱的原因之一。

不同的云計算表達了不同企業對云計算的訴求，也就有不同的表現形式。InfoWorld網站同數十家公司、分析家和IT用戶討論出了云計算的幾大形式：

1.省略是迄今為止這類服務最為出名的公司。SAAS在人力資源管理程序和ERP中比較常用。Google Apps和Zoho Office也是類似的服務。

2.省略、Sun、IBM和其它提供存儲服務和虛擬服務器的公司中新生。這種云計算是為IT行業創造虛擬的數據中心，使得其能夠把內存、I/O設備、存儲和計算能力集中起來成為一個虛擬的資源池來為整個網絡提供服務。

3.網絡服務。同SAAS關系密切，網絡服務提供者能夠提供API讓開發者能夠開發更多基于互聯網的應用，而不是提供單機程序。

4.平臺即服務。另一種SAAS，這種形式的云計算把開發環境作為一種服務來提供。你可以使用中間商的設備來開發自己的程序并通過互聯網和其服務器傳到用戶手中。

5.MSP（管理服務提供商）。最古老的云計算運用之一。這種應用更多的是面向IT行業而不是終端用戶，常用于郵件病毒掃描、程序監控，等等。

6.商業服務平臺。SAAS和MSP的混合應用，該類云計算為用戶和提供商之間的互動提供了一個平臺。比如用戶個人開支管理系統，能夠根據用戶的設置來管理其開支并協調其訂購的各種服務。

7.互聯網整合。將互聯網上提供類似服務的公司整合起來，以便用戶能夠更方便的比較和選擇自己的服務供應商。

三、云計算所面臨的問題

云計算是未來發展的趨勢，而且今天我們已經看到這許許多多云計算的產品了。盡管如此，毋庸置疑那就是云計算還遠遠沒有達到成熟的階段，這種不成熟除了業務模式的不成熟外，技術所面臨的障礙也是一個重要的原因。大規模的云計算實現雖然可以讓客戶機端的成本降低，但是隨之而來的是整個網絡端需要進行很大成本的改進，它將不可避免地存在這些問題：

1.技術層面，網絡資源、服務性能以及網絡安全是云計算所面臨的第一大問題。在云計算中，如WebOS中，雖然客戶機處只需要一個嵌入式的瀏覽器和顯示器、鍵盤、鼠標，但是網絡系統需要消耗大量的網絡資源，而且一旦部分網絡癱瘓，那就意味著用戶就不能使用系統；在瀏覽器中運行大型軟件、3D游戲還是遙不可及的夢想，當依賴于云計算后，客戶機本體的性能往往并不優秀，運行大型程序是比較大的難題，而且當進行大量數據傳輸時，網絡延遲性也是重點考慮的問題；在云計算中，大量的數據都存放在網絡中，那就意味著如果某個黑客破解了一個運營商的數據庫和文件服務器，那么所有人的隱私就會全部暴露給黑客，造成嚴重的信息安全泄漏。

2.標準層面，推動云計算的發展必須要有開放的公共標準，包括基礎設施價格、網絡和互聯網應用等都需要基于開放標準，這樣才能使得用戶盡情享受云計算應用和服務，包括自由地進行信息共享。戴爾在美國申請云計算（Cloud Computing）商標未獲得批準，正好折射出云計算標準這一問題。云計算目前尚無統一的定義，提供的應用服務模式又是五花八門。李開復認為，云計算必定應當基于公共的標準和協議。當一個公司壟斷了云計算的時候就有很多讓人擔心的情況會發生，比如說，數據會不會被盜用，而當用戶有選擇的時候，事情就不會發生了。不讓一個公司來擬定所有云計算的協議，最好的方式就是用公開的標準，用國際的標準，但這又牽涉到各家技術互通的問題。因此，必須和其他產業伙伴合作，才能夠制定。目前而言，要取得云計算的標準看起來是件很艱難的事情，涉及到各個廠商的利益協調問題，要制定云計算的標準還有太長的路要走。

3.人才層面，云計算的提倡者基本來自企業，但業界官員和計算機科學家表示，人才的匱乏可能會限制云計算技術未來的增長。目前，即使是美國最久負盛名的大學也很難找到提供云計算所需要的所有技術培訓。云計算是分布式計算，但是目前許多應用軟件并不是為分布式計算而寫，導致其在云計算中也難以應用。此外，云計算從某種意義上來說，是一種數據中心的模式，每一個云計算的服務商必然需要將龐大數據中心中的資源進行數據整合與挖掘，這需要大量海量數據處理人才，而這方面的人才同樣奇缺。

四、結論

云計算不是一個技術名詞，到目前為止都沒有確切的定義。但是，云計算已經降臨了，它將是下一代技術的引導者，并且最終會被所有網絡用戶和企業接受。然而，整個云計算行業的發展需要應對一些挑戰，并消除用戶及企業的擔心。

參考文獻：

[1]謝希仁.計算機網絡(第5版)[M].北京:電子工業出版社，2008.

[2]歐陽.山雨欲來風滿樓――云計算趨勢一覽[J].程序員，2008，(11):37-41.

[3]蔡學墉.漫談云計算[J].程序員,2008，(11)：50-51.

[4]許舟平.云深不知處――大規模分布式云計算方案詳解[J].程序員，2008，(11):58-61.

[5]潘行之.實踐云計算――基于Amazon Web Services的在線交易應用[J].程序員，2008，(12):64-66.

篇13

云應用不是高不可攀

云計算應用的爆發期何時才能到來？我們現在已經可以看到一些端倪。

曙光公司在成都建立的云計算中心已經開始為當地的中小企業提供開發、測試等云服務。曙光公司在無錫建立的另一個云計算中心經過一年多的試用，已經擁有了40多個客戶，應用涉及物聯網、在線辦公、物流、動漫等。

正在積極轉向云計算的VMware公司大中華區總裁宋家瑜舉例說：“云時代的研發已經顛覆了傳統研發的思維模式，研發工具也有了巨大的改變。以前，研發多是以廠商為主導，而傳統的研發平臺和工具只適用于35歲以上的開發人員。云時代的研發在開發語言、環境等方面有了很大變化，研發也不再是廠商一方說了算，而是要以用戶的需求為出發點。”

云計算技術逐漸成熟，云研發環境越來越完善，云應用由量變到質變……這些變化將推動云計算應用逐步走向成熟。

許多人對云計算應用還有模糊認識，認為云計算應用完全不同于傳統應用，兩者是格格不入的。其實，應用還是那些應用，只不過云應用基于虛擬化、云計算等新技術，可以更快地完成開發，更快地被部署和應用，從而降低系統的整體擁有成本，讓用戶有更好的應用體驗。

云計算的本質是一種服務，它將以前的硬件、軟件、解決方案等以一種可計量的服務的形式提供給用戶。用戶不必自己構建龐大而昂貴的基礎設施，只要按需使用，并按使用量付費即可。

云應用的兩個典型特征是高可靠性和高可用性。用戶千萬不能因為應用前面加了一個“云”字，就以為云應用高不可攀。

“從某種程度上說，傳統的IDC服務也可以看成是一種最基礎、最簡單的云服務模式。”無錫城市云計算中心主任袁偉分析說，“不過，云服務與傳統的IDC服務之間還是有區別的。第一，云服務基于一些新的技術，包括虛擬化、多租戶等。第二，云服務具有不同的服務水平等級，管理人員可以主動地不斷地去優化云服務。第三，云服務包括多種不同的商業模式，用戶既可以按使用量付費，也可以與服務商協商，進行利潤分成等。”

永中Office是無錫當地的一個操作系統軟件廠商。由于國外操作系統廠商的壟斷以及軟件盜版的影響，采用傳統的軟件許可證銷售方式的永中Office在發展過程中遇到了瓶頸。與無錫云計算中心合作以后，永中Office變成了在線應用和付費的SaaS方式，從而開辟出一條新的發展途徑。“軟件的使用方式變成了SaaS模式，既解決了軟件使用中的安全問題，又可以消除盜版的不良影響。云計算模式不僅將改變軟件的應用模式，而且在音頻、視頻應用以及更廣泛的應用領域中都將發揮重要作用。無錫云計算中心正在進行這方面的有益探索。”歷軍表示。

VMware也參與了無錫云計算中心的建設。VMware許多先進的技術和產品都已經應用于無錫云計算中心。10月13日，曙光公司與VMware簽署了戰略合作協議，雙方將在中國共同推廣云計算服務。宋家瑜表示：“VMware將聯合云計算產業鏈上有實力的技術和服務供應商，共同促進中國云計算產業的健康發展，為用戶帶來更高的投資回報率。此次與曙光公司進行戰略合作，VMware首次將按需收費的商業模式帶到中國，并在無錫云計算中心進行應用和推廣。”

梧桐樹能否引來金鳳凰

按照既定的戰略規劃，曙光公司除了在成都、無錫建立云計算中心以外，還將在國內其他多個城市建立云計算中心。

歷軍表示：“曙光的云計算解決方案和云計算服務產品將捆綁VMware的產品和方案。雙方的合作不僅體現在產品和銷售層面，而且雙方還將在技術和研發方面進行深度的戰略合作。比如，VMware將對曙光的技術和服務團隊進行產品與技術培訓，此外還會為曙光研發團隊使用VMware平臺提供技術支持。”

歷軍將建立云計算中心比作建“劇院”。曙光與VMware作為云基礎架構方案提供商，將合作建立一座座規模龐大、裝潢精美、配套設施完善的“劇院”，借此吸引更多優秀的演出團隊（云應用）來此表演，從而提高“劇院”的利用率。

“無錫云計算中心一期辦公面積1000平方米，可容納600多臺服務器，數據存儲量達到1PB。IT基礎架構中的服務器、存儲設備大多數都是曙光的，當然其中也少不了VMware的軟件。按國家規定，這種云計算中心設備的國產化率應高于60%，而無錫云計算中心設備的國產化率達到90%。”袁偉介紹說，“將于明年4月30日正式啟用的無錫云計算中心新樓，建筑面積達到4.7萬平方米，能容納10萬臺服務器。”

基礎設施完備的劇院就一定能夠吸引到高水平的演出團隊嗎？逐步走向完善的無錫云計算中心能吸引到足夠的云計算用戶嗎？在過去一年的試運營期中，無錫云計算中心已經有了40多個客戶，其中包括北京的創新工場、無錫當地的物流公司、從事動漫創作的水晶石公司以及傳統企業的ERP應用等。

這些客戶都是從哪里來的呢？袁偉表示，客戶的來源十分廣泛：有的客戶慕名來云計算中心參觀，感覺云服務能夠滿足其需求，所以就簽了約；有的客戶是相關政府部門推薦來的，云計算中心成了吸引廠商投資的一個有利條件；有的客戶是云計算中心主動出擊尋找到的；還有的客戶是通過云計算中心的合作伙伴推薦的。“目前，無錫云計算中心還處于發展初期和市場拓展階段。因此，我們沒有贏利方面的壓力。”袁偉表示。

當無錫云計算中心全面進入商業運營階段后，贏利能力對這個“劇院”來說肯定是一個嚴峻的考驗。

“為了能夠吸引更多的用戶，我們的策略是先樹立一批樣板用戶，讓廣大企業用戶對云應用和云服務有更真實的體驗。”歷軍介紹說，“現在，我們已經有了一個好‘劇院’。下一步，我們要尋找到一些好‘導演’、好‘演員’，讓他們在‘劇院’進行表演，從而吸引更多的人來到‘劇院’。我們會拿出一些資金，幫助那些有需求的中小企業客戶更快地采用云服務。”

城市云即將落地