引論：我們?yōu)槟砹?3篇對(duì)思想政治課的看法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，是教師培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思辨能力的過(guò)程。目前，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)現(xiàn)狀，已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
心理學(xué)研究表明，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)和動(dòng)力，而強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)推動(dòng)人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能。
問(wèn)題意識(shí)在思維過(guò)程和科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中具有非常重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的起點(diǎn)和重要手段。在思想政治課教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)放在突出位置，不重視對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)而談創(chuàng)新教育是空洞、抽象的，不利于思想政治課多元化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.采用“啟導(dǎo)探究式”教學(xué)法
2.1何謂“啟導(dǎo)探究式”教學(xué)法
“啟導(dǎo)探究式”教學(xué)方法是以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，著眼于發(fā)展學(xué)生的智能和創(chuàng)造性，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，學(xué)生通過(guò)自己的研究活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展智能、陶冶情操的有效方法。它通過(guò)閱讀、思考、議論、探究、聽(tīng)講、練習(xí)等多種途徑啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究問(wèn)題、探索知識(shí)、證明結(jié)論、總結(jié)規(guī)律、形成觀念、指導(dǎo)行為，較好地處理了啟（啟導(dǎo)）、究（探究）、講（精講）、練（練習(xí)）等幾方面的辯證關(guān)系，并將其揉合于課堂教學(xué)過(guò)程之中。
2.2“啟導(dǎo)探究式”的運(yùn)用
在實(shí)施這種教學(xué)方法時(shí)，教師要充分善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，營(yíng)造積極思考的教學(xué)氛圍，使整堂課充滿新意，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神。
2.2.1要設(shè)疑引思。思起于疑，疑問(wèn)是思維的火種，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能釋疑解難，有所進(jìn)取。在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力起著很大的作用。
2.2.2要以辯促思。“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人都有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想。”這是英國(guó)大文豪蕭伯納的名言。課堂集體討論或辯論，是啟發(fā)學(xué)生積極思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的好方法，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生就社會(huì)的某個(gè)重點(diǎn)或熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，回答自己所關(guān)心的問(wèn)題。通過(guò)擺事實(shí)，交流爭(zhēng)辯，以辨促思，以辨明理，從而引起創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。事實(shí)證明，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論爭(zhēng)辯，相互啟發(fā)，集思廣益，勝過(guò)教師講解許多遍。
2.2.3學(xué)生探究。探究未知是人的天性，特別是學(xué)生的情感得到激發(fā)、探究新知識(shí)成為自身的一種需要之時(shí)，其熱情猶如熊熊烈焰升騰，令人感奮不已。教學(xué)中應(yīng)盡量滿足受教育者的求知欲望，強(qiáng)化他們的追求意識(shí)，促使其學(xué)習(xí)動(dòng)力水平迅速提升，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。
2.2.4課堂延伸。實(shí)踐的觀點(diǎn)是認(rèn)識(shí)論的首要觀點(diǎn)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因而實(shí)踐是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力的先決條件。思想政治課教學(xué)應(yīng)重視實(shí)踐的作用，遵循理論聯(lián)系實(shí)際，把課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大課堂中得到進(jìn)一步發(fā)展。
3.正確使用學(xué)案
篇2
一、初中思想政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題
（1）老師教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的初中思想政治課的教學(xué)方法單一。老師采取“滿堂灌”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣不僅不能讓學(xué)生明白課程內(nèi)容，而且導(dǎo)致學(xué)生變成考試機(jī)器，為了考試而記憶知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新才能符合教學(xué)目標(biāo)的要求。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳。這是初中思想政治課的一大弊端。在應(yīng)試教育下，成績(jī)是評(píng)定一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的重要指標(biāo)。由于思想政治課的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，內(nèi)容單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生除了死記硬背之外沒(méi)有別的學(xué)習(xí)方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，甚至讓學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生厭惡的感覺(jué)，不能形成活躍的課堂氣氛。
（3）重視理論忽略實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。初中思想政治課通常只是理論的講授，老師沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生為了考試對(duì)理論進(jìn)行死記硬背，但是本身的表現(xiàn)不能合格，并不能算是建設(shè)社會(huì)主義的優(yōu)秀人才，這與思想政治課設(shè)立的目標(biāo)相背離。理論與實(shí)踐相結(jié)合，這才是政治思想課的教學(xué)目標(biāo)。
二、如何加強(qiáng)思想政治課的藝術(shù)性
（1）改變課堂導(dǎo)入方式。在課堂上，課程的導(dǎo)入是課本內(nèi)容講解的開(kāi)始。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師都采用按部就班的講授方法，從每一課的第一節(jié)開(kāi)始講解，漸漸深入講解。很多情況下，老師都是直接照著書(shū)本念，這不僅不能吸引學(xué)生的注意力，更可能導(dǎo)致學(xué)生抵觸思想政治課。因此，老師必須改變?cè)械恼n堂導(dǎo)入方式，利用新型引入方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以下是幾種新型的課堂引入方式。
第一，以故事引入。在思想政治課的授課過(guò)程中，有很多內(nèi)容都直接接觸到了一些能夠觸動(dòng)人心的小故事。老師在講授課程之前可以先收集好新課中可能出現(xiàn)的小故事，在上課之前先給學(xué)生講述小故事，再問(wèn)學(xué)生故事里所產(chǎn)生的道理。這樣能夠從一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，以“二十四孝”的故事引入，可以向?qū)W生提問(wèn)某一特定的故事中所包含的道德思想。這樣既能引起學(xué)生的思考，也能促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成。
第二，以音樂(lè)引入。音樂(lè)能夠陶冶人的情操，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生情感交流。老師可以借助音樂(lè)和學(xué)生進(jìn)行相互交流，了解學(xué)生對(duì)思想政治課的看法，搜集學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度以做出相應(yīng)的對(duì)策。在講述愛(ài)國(guó)思想這一課的時(shí)候，老師可以選用一些愛(ài)國(guó)歌曲，例如，《歌唱祖國(guó)》和《紅旗飄飄》之類(lèi)的比較激情澎湃的歌曲。放完音樂(lè)后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)這首歌曲的了解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這種引入方式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己參與了授課，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不僅活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率，而且能夠拉近老師與學(xué)生之間的距離。
第三，以熱點(diǎn)引入。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，時(shí)事熱點(diǎn)已經(jīng)融入校園之中。學(xué)校廣播也能夠?yàn)閷W(xué)生提供了解外界時(shí)事熱點(diǎn)的途徑。老師可以借助一些時(shí)事政治熱點(diǎn)對(duì)新課程進(jìn)行引入。一些新穎的事情能夠發(fā)散學(xué)生的思維。例如，在對(duì)我國(guó)政治體制進(jìn)行講述的時(shí)候，可以選擇我國(guó)“兩會(huì)”召開(kāi)的時(shí)間，選擇最直接的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些時(shí)事熱點(diǎn)的了解，關(guān)心國(guó)家建設(shè)。
（2）改變授課手段。新穎的授課方式能夠吸引學(xué)生的注意力，即便是枯燥的政治思想課也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。改變傳統(tǒng)的授課模式，推動(dòng)學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)，是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。
首先，進(jìn)行情感教學(xué)。在授課中加入情感方式能夠拉近學(xué)生與老師之間的距離，打破原有的狀態(tài)，對(duì)師生關(guān)系的改善有很大的幫助。情感教學(xué)是指在教學(xué)中加入情感因素，老師尊重學(xué)生的想法，熱愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。由于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展具有差異性，因此，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增加學(xué)生的自信心。
其次，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。老師可以在課堂上選用生活化的語(yǔ)言，利用簡(jiǎn)單生動(dòng)的語(yǔ)言講授內(nèi)容，這樣能夠釋放學(xué)生對(duì)思想政治課的壓力，學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)。利用幽默的語(yǔ)言對(duì)理論進(jìn)行講解，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方法，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，并且能夠拉近師生之間的距離，對(duì)改善教學(xué)有很大的幫助。
篇3
影響二：學(xué)校的重視程度
由于“高考指揮棒”作用，許多學(xué)校仍然存在著片面追求升學(xué)率的傾向。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是將思想政治課作為一門(mén)文化課、常識(shí)課，只重視思想政治課要不要參加考試，學(xué)生學(xué)這門(mén)課的考試成績(jī)對(duì)學(xué)校的影響，而忽略了作為一門(mén)思想品德課、思想政治課對(duì)學(xué)生具有特殊的德育功能。這樣，思想政治課就成了一門(mén)教師講授知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)的課程。在課堂上，老師們從概念到概念的空洞說(shuō)教，忽略了操行的訓(xùn)練和考察；回避現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題，缺乏針對(duì)性，缺乏時(shí)代感。學(xué)生需要靠死記硬背才能考高分，而學(xué)生顯然又對(duì)死記硬背不會(huì)感興趣，思想政治課的吸引力大大降低。另外，有些其他學(xué)科的教師，或者出于對(duì)政治常識(shí)和政治信仰的無(wú)知甚至偏差，往往自覺(jué)不自覺(jué)地在學(xué)生中散布對(duì)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的輕蔑，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的懷疑或者否定的言論。而有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容本身也不甚了解，在思想上漠視思想政治學(xué)課的科學(xué)性，對(duì)此往往聽(tīng)之任之。這也客觀上造成學(xué)生對(duì)社會(huì)主義理論產(chǎn)生誤讀的觀點(diǎn)，從而對(duì)思想政治課采取輕視和松懈的態(tài)度。
影響三：家庭教育的引導(dǎo)
一些家長(zhǎng)對(duì)于思想政治課的態(tài)度，也對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)不良。許多在校學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)思想政治課的印象，仍然停留在過(guò)去的認(rèn)識(shí)和記憶之中。不少家長(zhǎng)時(shí)常會(huì)用“政治課講的就是階級(jí)斗爭(zhēng)”“政治課是假大空”等片面的觀點(diǎn)影響學(xué)生。有的則用自己過(guò)去學(xué)習(xí)政治課死記硬背的方法指導(dǎo)學(xué)生。有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)政治課不實(shí)用，將來(lái)畢業(yè)出來(lái)賺不了錢(qián)。
學(xué)生所受家庭教育與思想政治課教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重背離。在課堂上，政治課老師教學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，艱苦奮斗，助人為樂(lè)，回到家里，有些家長(zhǎng)卻叫子女“在外面要少管閑事”；學(xué)校號(hào)召“學(xué)雷鋒”，學(xué)生回到家里卻被當(dāng)成“小皇帝”“小公主”。這種教育上的“偏差”，必然影響學(xué)生人格的健康發(fā)展。
篇4
二、避免死記硬背，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)
很多教師往往把思想政治課上成“畫(huà)知識(shí)點(diǎn)，圈重難點(diǎn)、背誦課文、抄寫(xiě)答案”的模式。目標(biāo)上的偏差，直接導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程死板，教學(xué)方式落后，背離了思想政治課的本質(zhì)，弱化了其育人功能，背離了它在中學(xué)生行為養(yǎng)成教育中的神圣使命。
思想政治課教師的教學(xué)效果，絕不能以教師講了多少知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記住了多少個(gè)重點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)，絕不能僅僅依靠學(xué)生會(huì)做幾道題來(lái)衡量；學(xué)生的政治科成績(jī)，也絕不能僅僅依靠一兩次考試的成績(jī)來(lái)作定論。而應(yīng)立足于學(xué)生當(dāng)前成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展，著眼于學(xué)生終身信守的價(jià)值取向，突出“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的育人要求。因此，筆者的教學(xué)過(guò)程雖然也要求學(xué)生掌握基本考點(diǎn)、基本原理，但絕不會(huì)強(qiáng)行要求學(xué)生死記硬背，而是指導(dǎo)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上掌握相關(guān)知識(shí)，這就有效減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，克服了學(xué)生因?yàn)槲窇炙烙浂a(chǎn)生的厭煩心理。
三、精心導(dǎo)演課堂，讓學(xué)生成為主角
筆者在課堂上從不直接向?qū)W生灌輸“你們要怎么做”，也從不在一開(kāi)始就告訴學(xué)生最后的結(jié)論，而是始終采用“案例導(dǎo)入—設(shè)問(wèn)激趣—合作探究—啟發(fā)引導(dǎo)”的基本模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我發(fā)現(xiàn)、對(duì)原理的自我感悟和對(duì)覺(jué)悟的自覺(jué)提升。在筆者的課堂上，經(jīng)常會(huì)有激烈的爭(zhēng)辯和熱烈的討論，會(huì)有學(xué)生的奇思妙想，會(huì)有對(duì)同一問(wèn)題的不同解答。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楫?dāng)堂未得到發(fā)言機(jī)會(huì)或者對(duì)問(wèn)題有不同看法，在下課后把筆者團(tuán)團(tuán)圍住。正是在長(zhǎng)期教學(xué)中形成的這種民主和諧的氛圍，促使學(xué)生更積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，扮演著課堂教學(xué)的主角。
四、始終求新求變，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)
“教學(xué)有法，但無(wú)定法。”教師若在教學(xué)中固守某種方法，就會(huì)因?yàn)榉椒惻f，模式老套，而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。
課程的導(dǎo)入，筆者會(huì)采用講故事、說(shuō)笑話、做演講、讀新聞、看視頻短片等多種形式；重難點(diǎn)的突破，筆者會(huì)安排分角色朗讀、編排小品、小組討論、課堂辯論、知識(shí)競(jìng)賽、心理測(cè)試等多種方式；就連課堂小結(jié)和練習(xí)，筆者也會(huì)采用教師點(diǎn)撥、學(xué)生歸納、師生共同回顧總結(jié)等辦法來(lái)改換形式。每節(jié)課，總會(huì)有那么一兩個(gè)小亮點(diǎn)讓學(xué)生記憶深刻，帶來(lái)些許驚喜。可以說(shuō)，這種求新求變的風(fēng)格，讓學(xué)生對(duì)筆者的課堂總是充滿期待，甚至?xí)袑W(xué)生因當(dāng)天沒(méi)有思想政治課而感到些許失落。
五、緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生以學(xué)為用
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一、我國(guó)初中生政治課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，一切以考試為向?qū)?/p>
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育中思想政治課教學(xué)成果一直沒(méi)有達(dá)到最佳效果，其中的原因很多，而學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣不高始終是主要原因之一。思想政治課程在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，長(zhǎng)期存在學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)內(nèi)容的理解不夠深入，老師講解程度也不夠精辟的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)這門(mén)課不能像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)自己的邏輯推理、不需要像語(yǔ)文加入意境進(jìn)行理解、不想物理結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來(lái)融會(huì)貫通，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的方法加之課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)鮮有興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)型這門(mén)課程的方法大都是在考試時(shí)死記硬背應(yīng)付考試，考完試將考前背誦內(nèi)容還給老師。
（二）政治教學(xué)創(chuàng)新不足，思想政治學(xué)習(xí)氛圍不濃
沒(méi)有引起學(xué)生對(duì)思想政治課程學(xué)習(xí)的興趣，另一個(gè)原因就是老師的講課方法。在初中思想政治教學(xué)中，最常見(jiàn)的就是老師在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生在講臺(tái)下似懂非懂的聽(tīng)。如今的中學(xué)生各個(gè)方面比以前成熟的快，這也要求老師的講課方法要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的要求。這一點(diǎn)很多老師做的還不夠，需要以后進(jìn)一步努力創(chuàng)新。用一些學(xué)生喜歡的形式刺激他們對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)政治課程學(xué)習(xí)的興趣。
（三）政治課程作為副科，各級(jí)重視程度邊緣化
在我國(guó)初中教學(xué)的學(xué)科課程安排中，思想政治課一直處于副科，不論在平時(shí)教學(xué)或是升學(xué)考試，思想政治課的重要程度遠(yuǎn)低于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些主干課程，這導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)對(duì)思想政治課程不夠重視，同時(shí)學(xué)生們也會(huì)因?yàn)檫@種區(qū)別，將主要精力放在主干課程的學(xué)習(xí)上，忽略思想政治課程的學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)實(shí)情況造成思想政治課的重視程度被邊緣化，學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)不感興趣也在情理之中
二、培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的策略探析
興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，一直都是奮斗在教學(xué)第一線的園丁們思考的問(wèn)題。我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò):“知之者，不如好之者;好之者，不如樂(lè)知者。”學(xué)生只有對(duì)思想政治課程具有了興趣，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，就會(huì)真正從思想上喜歡這門(mén)課程，才能將知識(shí)學(xué)到骨子里去，達(dá)到思想政治教學(xué)的真正目的。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：
(一)激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要因素，培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)思想政治課程學(xué)習(xí)的興趣，不論在教學(xué)上還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的角度，都會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣，首先要改變學(xué)生對(duì)政治課程的理解，使其認(rèn)識(shí)到政治課程對(duì)自身成長(zhǎng)的作用，從深層次體會(huì)這門(mén)學(xué)科的重要性。在教學(xué)方式上，這就需要老師利用合適的方法和巧妙的語(yǔ)言向?qū)W生傳達(dá)這一信息，即不引起學(xué)生的反感，有能達(dá)到預(yù)期效果。②例如，老師們可以結(jié)合同學(xué)生感興趣的話題，融合思想政治的課程知識(shí)，將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從而改變學(xué)生一貫認(rèn)為思想政治課枯燥乏味的印象。或者利用動(dòng)畫(huà)、音響等視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面的工具吸引學(xué)生注意力，用一種新形式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣。
(二)提供輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主討論
為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是老師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。在開(kāi)放的學(xué)習(xí)型環(huán)境中，學(xué)生的思想狀態(tài)處于非常活躍的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課程學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生自主討論是激發(fā)學(xué)生思考的一種很好的教學(xué)方式，這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，還能引起學(xué)生的討論，這樣老師就能很好掌握學(xué)生思維動(dòng)向，及時(shí)予以糾正和引導(dǎo)。但是這種教學(xué)方式需要老師精心備課，具有引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維的能力，這對(duì)教師的教學(xué)水平也提出了新的要求。
（三）提高教師講學(xué)水平
教師學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中所起的作用是無(wú)可替代的，好的教師可以培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生，而不負(fù)責(zé)任的老師則不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。促進(jìn)學(xué)生思想政治課程的學(xué)習(xí)，是老師的本質(zhì)工作，也是老師職業(yè)道德的要求。提高老師講學(xué)水平，可以采用多種方式。一種是老師自身通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，提高自身的修煉水平，從而在講課中對(duì)知識(shí)能夠運(yùn)用自如。比如，一些水平高的老師在講解難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻或事例，就可以讓學(xué)生理解難點(diǎn)。一種是老師通過(guò)一些上課形式上的創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣，這也是目前初中政治教師需要努力的方向，通過(guò)經(jīng)常變換教學(xué)盛行，滿足學(xué)生的好奇心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。（作者單位：南昌市紅谷灘新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）
注解：
①禹麗華.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì),2008(08).
②徐仲林，徐輝主編.基礎(chǔ)教育課程改革理論與實(shí)踐［M］.四川教育出版社，2003.
參考文獻(xiàn)：
［1］何宗本.農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)的思考與探索［J］.池州學(xué)院學(xué)報(bào),2010(01).
［2］禹麗華.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì),2008(08).
篇6
一、正確認(rèn)識(shí)思想政治課教學(xué)在中職教育中的地位和作用
思想政治課作為中職學(xué)校的一門(mén)重要課程，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。中職思想政治課教學(xué)是德育工作和思想政治教育的主陣地，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須認(rèn)清和擺正思想政治課教學(xué)在素質(zhì)教育中所處的地位和應(yīng)有的作用。教師要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德建設(shè)的教育，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀和道德觀。教師還要教育學(xué)生弘揚(yáng)一切有利于追求國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)進(jìn)步的思想道德，要培養(yǎng)追求真善美，抵制假丑惡和弘揚(yáng)正氣的思想道德，做履行公民權(quán)利和義務(wù)、遵紀(jì)守法的好公民，成為用誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的典范。因此，我們必須大膽進(jìn)行中職思想政治課程的改革，正確認(rèn)識(shí)思想政治課教學(xué)在中職教育中的地位和作用，充分激發(fā)學(xué)生的思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為思想政治課程的學(xué)習(xí)主體。
二、深研課程教材，理論聯(lián)系實(shí)際，把握中職思想政治教學(xué)目標(biāo)
一直以來(lái)，思想政治課給人們的印象始終是講大道理、死背教條、死記硬背、枯燥無(wú)味。這就要求我們思想政治課教師必須深研課程教材，從學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平出發(fā)處理思想政治課程的教材，理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，鍛煉學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；把握中職思想政治教學(xué)目標(biāo)，把握教材的知識(shí)層次、體系和深廣度，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。因?yàn)榧?xì)致和充分的備課是上好一堂課的基礎(chǔ)，備課主要是備教材和備學(xué)生。備教材就是要把教材各單元之間的聯(lián)系以及編寫(xiě)意圖、結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)找出來(lái)。備學(xué)生是備課的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)中教師還要用精練的語(yǔ)言準(zhǔn)確地傳授基礎(chǔ)知識(shí)，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生在體系中學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要與我們現(xiàn)在的教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)有直接聯(lián)系，就自然會(huì)感受到在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是為未來(lái)服務(wù)社會(huì)做準(zhǔn)備的，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣，思想政治課的教學(xué)效率也就隨之得到提高。
三、尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要牢固樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教育理念,構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在思想政治課的教學(xué)活動(dòng)中，教師不再是課堂上唱獨(dú)角戲的主角,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng)新，充分訓(xùn)練學(xué)生的思維過(guò)程，培養(yǎng)其自主探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。中職思想政治課的教學(xué)應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)質(zhì)疑、自主探究和聯(lián)系實(shí)踐等手段，使學(xué)生形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力，達(dá)到提高政治教學(xué)效率的目標(biāo)。教學(xué)中，除了讓學(xué)生獲得知識(shí)外,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作,樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀,為未來(lái)職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。所以教師在教學(xué)中要革新過(guò)去傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)觀，樹(shù)立以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的新型教學(xué)理念，改變以往的以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心的局面。正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自和選擇權(quán)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，啟迪學(xué)生積極思維，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在融會(huì)貫通地掌握知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而達(dá)到讓學(xué)生鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力、有效提高政治教學(xué)效率、完成教授思想政治教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高思想覺(jué)悟和道德素質(zhì)的教育教學(xué)目標(biāo)。
四、充分利用多媒體教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的激情
多媒體是教師在教學(xué)過(guò)程中直接或間接地向?qū)W生傳遞信息的物質(zhì)手段或工具。多媒體教學(xué)的使用，給廣大的教師提供了諸多便利，既減輕了板書(shū)的負(fù)擔(dān)，又使課堂變得生動(dòng)、有趣、和諧，創(chuàng)建與課堂教學(xué)相適應(yīng)的情景和意境，從而達(dá)到喚起學(xué)生的注意和興趣、提高課堂效率、優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。因此，多媒體技術(shù)手段在新課程教學(xué)中占有重要地位，發(fā)揮著重要作用。教師要充分利用多媒體教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課程的教學(xué)效率。
總之，中職思想政治課教學(xué)需要我們廣大思想政治課教師努力身體力行，積極創(chuàng)新,積極探索，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊化.論思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].重慶社會(huì)工作職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2006.
篇7
2.積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寓德育于活動(dòng)之中
當(dāng)代中學(xué)生有較強(qiáng)的自主意識(shí)和社會(huì)參與意識(shí),他們已不再滿足課堂中的教學(xué)內(nèi)容,渴望走向社會(huì),深入生活。根據(jù)這一特點(diǎn),我們要認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材適于社會(huì)實(shí)踐的因素,教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。思想政治課新教材已涉及到不少當(dāng)代的社會(huì)生活、政治經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。我們可以根據(jù)思想政治課的內(nèi)容，通過(guò)少年法庭、聽(tīng)取講座、采取警校共建的形式進(jìn)行法制教育；還可以組織學(xué)生到社會(huì)上去調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，搜集材料,探究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、政治現(xiàn)象，在課堂上進(jìn)行展示交流,達(dá)成共識(shí)；還可以同政教處、團(tuán)委等部門(mén)聯(lián)系開(kāi)展志愿者活動(dòng)、獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)、手拉手活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)；或者與班主任聯(lián)系開(kāi)展閱讀書(shū)刊、辦板報(bào)、組織興趣小組及各種競(jìng)賽等活動(dòng)。在動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中接受教育，使學(xué)生覺(jué)得思想政治課是一種有意義的“活動(dòng)”，這樣就能更好地發(fā)揮德育的主渠道作用。
3.充分利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)德育的直觀形象性
利用多媒體教學(xué)是發(fā)揮思想政治課德育功能的重要手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有感染力的、真實(shí)的道德情境,促進(jìn)學(xué)生的切身體驗(yàn)，往往能做到聲情并茂，增強(qiáng)德育的效果。中學(xué)思想政治課教師要廣泛采集相關(guān)信息和資料，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)出能吸引學(xué)生注意力的色彩鮮艷、動(dòng)感豐富、并配備美妙音樂(lè)的具有個(gè)性化的課件，在教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放有關(guān)的錄像片段，或下載的相應(yīng)歌曲，或用時(shí)事新聞和其他社會(huì)生活資料佐證、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使干巴巴的照本宣科變成多感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教材“活”起來(lái)，使課堂也“活”起來(lái)。利用多媒體教學(xué)增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性和感染力，容易引起學(xué)生的道德情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生深刻、久遠(yuǎn)的印象，成為引發(fā)道德行為的動(dòng)力。
篇8
為了準(zhǔn)確把握中學(xué)生對(duì)思想政治理論課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，提高中學(xué)思想政治理論課課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，主要圍繞學(xué)生情況、針對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治課的態(tài)度、思想政治課教學(xué)中的問(wèn)題及感受、思想政治課的教學(xué)方式等幾個(gè)方面內(nèi)容，共設(shè)計(jì)了客觀選擇題12題和主觀題一題的調(diào)查問(wèn)卷，采取隨機(jī)抽樣調(diào)查對(duì)我校高一至高三年級(jí)的300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共收回有效調(diào)查問(wèn)卷300份。問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中并配以隨機(jī)訪談取得一手材料。
通過(guò)研究回收問(wèn)卷，可看出我校學(xué)生對(duì)思想政治課態(tài)度和心理，表現(xiàn)出積極的一面，但反映出了諸多制約我校思想政治理論課課程教學(xué)的影響因素，主要有：（1）總體學(xué)生認(rèn)為思想政治課對(duì)自身有很大的積極、正面的作用。回答“通過(guò)此門(mén)課是否可以進(jìn)行思想道德觀念培養(yǎng)的看法”時(shí)，有54%的學(xué)生認(rèn)為“非常可行”；而有16%認(rèn)為“不太可行”。“認(rèn)為老師的講授對(duì)您思想政治觀念的形成”回答“非常有幫助”的和“沒(méi)有幫助”的各占的74%和8%，大部分同學(xué)認(rèn)為“有幫助”；此外，有47%學(xué)生在業(yè)余時(shí)間會(huì)閱讀與思想政治理論課課程有關(guān)的書(shū)籍，通過(guò)隨機(jī)訪談，了解其閱讀范圍多是老師推薦的或者在社會(huì)上被追捧的，比如有很多同學(xué)在一段時(shí)間互相介紹傳閱了名噪一時(shí)的《蘇菲的世界》，并且表示讀后心靈感到新奇、震撼。（2）對(duì)我校思想政治理論課教師授課有認(rèn)同感。在回答“是否認(rèn)同思想政治課教師的觀點(diǎn)”時(shí)，有74%的學(xué)生是認(rèn)同的；在回答“認(rèn)為思想政治課教師在學(xué)生中”時(shí)，68%學(xué)生回答“威信非常高”，32%的學(xué)生認(rèn)為“比較高”，此外，有79%學(xué)生認(rèn)為教師熟悉授課內(nèi)容，有76%學(xué)生認(rèn)為思想政治課教師備課認(rèn)真充分。（3）思想政治課教師的個(gè)人因素對(duì)學(xué)生影響較大。在回答“對(duì)思想政治課感興趣的主要原因”不定項(xiàng)選擇時(shí)，選擇最多的選項(xiàng)依次是“教師個(gè)人因素”，“社會(huì)環(huán)境”“授課形式”“講授內(nèi)容”等。關(guān)于“喜歡哪種類(lèi)型的思想政治理論課教師”一題，學(xué)生在進(jìn)行不定項(xiàng)選擇時(shí)，有83%的學(xué)生同時(shí)選擇“學(xué)識(shí)淵博”“品格高尚”“語(yǔ)言生動(dòng)”“儀表有風(fēng)度”“熱情主動(dòng)”幾項(xiàng)，反映了學(xué)生對(duì)思想政治課教師的綜合素質(zhì)有很高的心理期望。
此次問(wèn)卷調(diào)查基本反映了我校思想政治課教學(xué)的整體情況，同時(shí)反映了我校學(xué)生對(duì)改進(jìn)思想政治課教學(xué)的迫切要求，對(duì)于改善我校思想政治課教學(xué)，提高教學(xué)總體效果，提升教師教學(xué)水平都具有重要的啟示和作用：第一，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立學(xué)生為主體的教學(xué)模式，把教學(xué)要求和學(xué)習(xí)要求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是其中相當(dāng)重要的一環(huán)，忽視了學(xué)生的存在，不注意調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，把他們排斥在教學(xué)過(guò)程外，就有成為說(shuō)教或灌輸之嫌，因而，學(xué)生的需求應(yīng)該成為教學(xué)的導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求和學(xué)生要求的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。第二，尊重教材但不拘泥于教材，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，做到有的放矢。思想政治課程系列教材總體上體現(xiàn)了思想性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，但有些方面也存在局限，如理論性強(qiáng)、現(xiàn)實(shí)事例欠缺、沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生需要等，要求思想政治理論課教師在教學(xué)過(guò)程中吃準(zhǔn)摸透教材，圍繞學(xué)生實(shí)際要求，對(duì)教材內(nèi)容有所取舍，切忌照本宣科、流于說(shuō)教。第三，思想政治課教師要注意更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，真正起到說(shuō)答疑解惑的作用。思想政治課有著自身的特殊性，既有政治性、思想性的要求，又和政策性、時(shí)代性結(jié)合，因此要求教師緊跟形勢(shì)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積累知識(shí)、充實(shí)自我、不斷提高綜合素質(zhì)，以魅力感染人，以知識(shí)說(shuō)服人。第四，注意采用多種教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)吸引力和說(shuō)服力。教學(xué)方法呆板、手段單一是以往思想政治課教學(xué)的通病，使得思想政治教學(xué)過(guò)程顯得冷漠、權(quán)威，僵化死板，無(wú)教學(xué)藝術(shù)可言。在調(diào)查問(wèn)卷所列舉的教學(xué)方法中，學(xué)生最感興趣的是“電視電影教學(xué)”，占到了61%，其次是“外出參觀考察”和“案例分析式”，分別占到了53%和51%，多媒體教學(xué)也是受學(xué)生歡迎的，有40%學(xué)生持肯定態(tài)度，只有13%的學(xué)生表示“對(duì)課堂講授”有興趣。教學(xué)方法的采用受多種因素的制約，在條件允許時(shí)要盡量爭(zhēng)取形式多樣及綜合配套使用，不斷增加現(xiàn)代教學(xué)手段的比例，始終保持對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外可拓寬社會(huì)教育渠道，加強(qiáng)思想政治課的思想教育功能。第五，思想政治理論課教師要注意規(guī)范自身行為，言傳身教，真正做到教書(shū)育人，為人師表。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷“最不能容忍思政課教師的行為是”的回答中，排在前幾位的分別是“表里不一、說(shuō)一套做一套”、“上課不認(rèn)真、敷衍了事”、“學(xué)術(shù)水平和能力較差”、“夸夸其談、不著邊際”、“滿嘴臟話或帶口頭禪”，與此形成對(duì)照的是，在對(duì)“學(xué)生喜歡的思政課教師類(lèi)型”的回答中，學(xué)生著重選擇“知識(shí)淵博”、“品格高尚”、“語(yǔ)言生動(dòng)”、“熱情主動(dòng)”、“有儀表風(fēng)度”，這些都是學(xué)生呢感對(duì)思想政治理論課教師自身行為規(guī)范的真實(shí)期望反映，值得廣大思想政治理論課教師加以關(guān)注。
“審美的根本價(jià)值是令人感到精神上的愉悅和富有。對(duì)于美，人天生有一種主動(dòng)追求的欲望。當(dāng)課堂教學(xué)達(dá)到藝術(shù)化水平時(shí)，人們坐在課堂上便不再感到被迫和痛苦，他們一方面仍是為了需要學(xué)習(xí)知識(shí)獲得能力而來(lái)，另一方面他們是為了欣賞美、追求美、享受美的愉悅而來(lái)。”把思想政治課建設(shè)成學(xué)生自中學(xué)時(shí)就“真心喜愛(ài)、終身受益”的優(yōu)秀課程，需要每一個(gè)中學(xué)思想政治課教師用心對(duì)待每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。
篇9
一、對(duì)高職院校思想政治理論課現(xiàn)狀的分析
目前，高職教育在我國(guó)還處于探索階段，高職院校思想政治課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也在不斷地積累當(dāng)中。由于高職院校自身的特點(diǎn)使得目前思想政治理論課并沒(méi)有與職業(yè)教育良好的相結(jié)合，從某種意義上說(shuō)思想政治課并沒(méi)有在職業(yè)教育體系中得到應(yīng)有的重視，在職業(yè)教育中沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.當(dāng)前，高職院校自身的特點(diǎn)決定了對(duì)思想政治課程的重視程度不夠。從高職業(yè)教育的自身特點(diǎn)來(lái)講，一方面，是以培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技能型人才主，是能夠適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的高技術(shù)應(yīng)用型人才。另一方面，當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使學(xué)生產(chǎn)生“重技能提高、輕思想教育”的思想。高職學(xué)生的擇業(yè)方式有兩種，即學(xué)校向用人單位推薦和自謀職業(yè)，畢業(yè)后絕大多數(shù)也是就業(yè)到企業(yè)生產(chǎn)的一線崗位。用人單位最注重的就是學(xué)生所掌握的操作技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不關(guān)注學(xué)生的思想政治素質(zhì)成績(jī)高不高，此現(xiàn)象就令廣大學(xué)校師生家長(zhǎng)們忽視思想政治文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，卻更多的重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的提高。存在著學(xué)好技術(shù)就行，思想政治教育不會(huì)影響到就業(yè)狀況的錯(cuò)誤思想，這種思想使得思想政治課的道德內(nèi)化功能受損，課上是教師的照本宣科，課下是學(xué)生煩躁、應(yīng)付、甚至逃課。
2.思想政治課與高職教育相互結(jié)合不緊密，沒(méi)有針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)。過(guò)去幾年，隨著普通高校擴(kuò)招和高職院校辦學(xué)方向調(diào)整等多種主原因，使高職學(xué)生的知識(shí)層次和入學(xué)起點(diǎn)出現(xiàn)了不同程度的變化。高職學(xué)生的知識(shí)層面和入學(xué)起點(diǎn)與本科院校相比也有較大的差異。當(dāng)前的高職生一般是高考中的“五類(lèi)”考生即一本、二本、三本、區(qū)外高職學(xué)生之外的考生，和老高職（中專(zhuān)起點(diǎn)的學(xué)生）和初中起點(diǎn)的五年制學(xué)生三種，他們之間存在著較大的差異。對(duì)于高中起點(diǎn)的學(xué)生，他們基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，知識(shí)面相對(duì)較寬，求知欲強(qiáng)，邏輯能力較強(qiáng)，但思想活躍，樂(lè)于爭(zhēng)辯，思想波動(dòng)性大。對(duì)于中專(zhuān)起點(diǎn)的學(xué)生來(lái)講，他們的知識(shí)面較窄，思想相對(duì)不集中，表現(xiàn)散漫，但他們的實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)；而初中生源的學(xué)生特點(diǎn)是可塑性強(qiáng)，他們的生活自理能力、邏輯思維能力較弱，但他們絕大多數(shù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一；這三類(lèi)學(xué)生和差異對(duì)高職院校思政課老師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。
3.思想政治課的教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方式略顯單調(diào)。當(dāng)前，高職院校的思想政治課在授課形式上仍然遵循了本科院校公共政治課的教學(xué)模式，一方面，注重用大量的時(shí)間進(jìn)行理論講授，而對(duì)企業(yè)道德和職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容的灌輸和實(shí)踐能力方面講授的相對(duì)較少，加上高職院校的學(xué)生對(duì)思想政治課不是很認(rèn)真，嚴(yán)重影響思想政治課教學(xué)的質(zhì)量和效果。高職院校尚未形成思想政治課與專(zhuān)業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課及其他形式的德育工作密切配合、沒(méi)有形成能夠體現(xiàn)高職思想政治教育特點(diǎn)的教學(xué)模式。另一方面由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的限制，使高職院校思想政治課與高職學(xué)生的思想實(shí)際不相適應(yīng)。在教學(xué)方法上，由于教師上課的照本宣科，舉例不生動(dòng)，激不起學(xué)生的共鳴，學(xué)生容易產(chǎn)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。而思想政治課政治教科書(shū)對(duì)于高職學(xué)生們來(lái)講缺乏針對(duì)性，不能解決實(shí)際問(wèn)題，更不能反映當(dāng)前學(xué)生的需求和未來(lái)發(fā)展的需要。教學(xué)過(guò)程中我們也同樣存在著“填鴨式”教學(xué)模式的問(wèn)題，使學(xué)生走向社會(huì)后缺乏職業(yè)操守和分析、解決問(wèn)題的能力，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，高職院校的思想政治課老師專(zhuān)職教師較少，大部分多是兼職教師。而且，高職院校在思想政治課教師方面的培訓(xùn)相對(duì)較少。以上這些因素都不同程度地影響著政治課的教學(xué)效果。
二、高職院校思想政治課的地位和特點(diǎn)
高校是各種思潮、觀念交鋒的主要陣地。同時(shí)，嚴(yán)重的就業(yè)壓力也擺在每一名學(xué)生的面前，這使當(dāng)代大學(xué)生面臨空前的困惑與迷茫。高職學(xué)生畢業(yè)后大部分在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，事關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)、發(fā)展，因此高職教育必須進(jìn)一步明確思想政治理論課的地位作用、特點(diǎn)和所面臨的挑戰(zhàn)。
1.高職院校思想政治課的地位。我國(guó)教育體系的重要組成部分包括思想政治理論課，這是大學(xué)生接受思想政治教育的主要陣地。但是，高職教育與本科教育有著根本的不同，高職院校的思想政治課應(yīng)區(qū)別于本科院校中偏重于理論研究的做法，以服務(wù)于高職教育的總體目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)。重點(diǎn)要以正確的政治方向，系統(tǒng)有序地教育學(xué)生如何做人、怎樣做人；在授課過(guò)程中用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)如何做一個(gè)有職業(yè)道德和操守的學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；通過(guò)潛移默化的課堂講授和實(shí)踐課程對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德法律觀等方面的教育培養(yǎng)，不斷提高高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德法律修養(yǎng)，進(jìn)而選擇正確的價(jià)值與行為取向；在學(xué)習(xí)和今后的工作中學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，提高判斷分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展能力，樹(shù)立正確的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念、形成健全的人格和健康的心態(tài)、積極進(jìn)取的開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，以克服自身過(guò)重的功利主義傾向，更好地適應(yīng)全面發(fā)展的需要。
2.高職院校思想政治課的特點(diǎn)。高職院校的思想政治理論課與普通高校的思想政治理論課的教學(xué)目的是一致的，但高職教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)生來(lái)源、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)去向等方面都有自己的特點(diǎn)。高職思想政治課應(yīng)以職業(yè)道德教育為核心貫穿教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、應(yīng)用性和針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色、職業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需要，著眼于學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，把案例分析、情景教學(xué)和專(zhuān)業(yè)特色結(jié)合起來(lái)，努力提高教學(xué)的實(shí)效性，突出其職業(yè)教育的特點(diǎn)。由于高職生源的來(lái)源不同，要有針對(duì)性地開(kāi)展多層次、多渠道的教學(xué)。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于高職教育的認(rèn)同度還不是很高，高職教育在一部分眼里屬于一種低層次、低水平的教育，加之當(dāng)前一些用人單位片面追求高學(xué)歷，導(dǎo)致高職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。高職思想政治理論課的任務(wù)顯得十分艱巨，如何幫助高職學(xué)生認(rèn)清自我、認(rèn)清社會(huì)、樹(shù)立信心是高職院校思想政治課需要急需解決的問(wèn)題。
三、對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)高職院校的思想政治課程建設(shè)的探討
篇10
1 案例教學(xué)在高中思想政治課堂中的現(xiàn)狀
思想政治課作為培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的一門(mén)課，應(yīng)該在教學(xué)中置于重要的位置。但是在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于部分地方的新課改還處于嘗試階段，對(duì)怎樣合理安排還沒(méi)有一定的經(jīng)驗(yàn)，致使高中思想政治課的重點(diǎn)位置不夠突出，主要表現(xiàn)在課時(shí)安排上比較緊張。這樣，欲使思想政治課在如此緊張的課時(shí)安排上能得到比較滿意的效果，那么案例教學(xué)就必須要起到關(guān)鍵的作用，可是在實(shí)際的教學(xué)中，由于各方面的壓力，案例教學(xué)在中學(xué)生的課堂中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，再加上處于高中這個(gè)年齡段的青少年，正是他們處于叛逆的時(shí)期，沒(méi)有適當(dāng)?shù)陌咐y以激發(fā)他們的興趣，所以也就難以使他們重視起來(lái)。綜上所述，現(xiàn)如今的思想政治課教學(xué)中，案例教學(xué)并沒(méi)有完全發(fā)揮它的作用。
2 案例教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的作用
現(xiàn)如今在思想政治課中使用案例教學(xué)的情況不容樂(lè)觀，在部分使用案例教學(xué)的學(xué)校里，案例教學(xué)發(fā)揮的作用顯而易見(jiàn)，成績(jī)突出，備受師生們的重視。
第一，適當(dāng)?shù)陌咐苷{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中階段的學(xué)生，大部分都處在學(xué)習(xí)的壓力之下，為了調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，引用新的時(shí)事案例將對(duì)他們的學(xué)習(xí)壓力有所緩解。比如，在講到我國(guó)政府的職能時(shí)，可以采用日本大地震對(duì)我國(guó)人民影響的案例，地震后，受季風(fēng)影響，核泄漏對(duì)我國(guó)東部沿海人民的健康造成重大影響，并由此而引起了轟動(dòng)一時(shí)的“鹽荒”事件。政府一方面積極應(yīng)對(duì)核污染，一方面加大食鹽的供應(yīng)，切實(shí)維護(hù)了我國(guó)人民的生命安全，凸顯出我國(guó)政府對(duì)人民負(fù)責(zé)的工作原則。在對(duì)待災(zāi)后重建這個(gè)問(wèn)題上，我國(guó)政府的積極作為讓全國(guó)人民感覺(jué)到的是溫暖，而日本政府的消極對(duì)待引起當(dāng)?shù)厝嗣竦牟粷M，我國(guó)政府的作為與日本政府的作為形成鮮明的對(duì)比，顯示出我國(guó)政府的性質(zhì)與職能，凸顯出我國(guó)政府的優(yōu)越性，強(qiáng)調(diào)出我國(guó)政府扮演的“公仆”角色，這樣不僅僅引入了課題，而且讓學(xué)生懂得我國(guó)政府的便民利民，使他們對(duì)我國(guó)政府產(chǎn)生興趣，激起他們學(xué)習(xí)思想政治的積極性。
第二，適時(shí)引入案例可以加強(qiáng)并鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。案例用得好不好，用得得不得當(dāng)，全部體現(xiàn)在引入案例的時(shí)間把握上。案例引入的合適，那么就如順?biāo)兄郏喾淳蜁?huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。講什么內(nèi)容，引入什么樣的案例。比如在講政府具有組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能時(shí)，針對(duì)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)管、社會(huì)管理與公共服務(wù)四個(gè)基本措施，可以采用經(jīng)濟(jì)類(lèi)的熱點(diǎn)案例來(lái)引入，而且只有在學(xué)生對(duì)知識(shí)顯得有些迷茫、懵懂的時(shí)候引入是最有效的。而且及時(shí)讓學(xué)生加入到案例的討論分析中來(lái)，不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期效果。
第三，積極正面的案例有助于學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。高中階段的學(xué)生正處于對(duì)社會(huì)的初步認(rèn)識(shí)階段，接觸積極的、正面的案例越多，對(duì)他們自身的健康發(fā)展越有利。例如，在講到我國(guó)政府的作用時(shí)，先給學(xué)生講清楚我國(guó)政府是服務(wù)型的政府，是便民利民的政府，他對(duì)人民負(fù)責(zé)。然后引入每個(gè)公民的生老病死與政府息息相關(guān)的案例，一個(gè)人出生后要登記戶口，接受政府的管理，適齡兒童必須接受政府提供的義務(wù)教育，畢業(yè)后要享受政府提供的工作崗位等等。從這個(gè)案例中讓學(xué)生明確我國(guó)公民一方面接受政府的管理，一方面享受政府提供的服務(wù)，讓學(xué)生懂得生活在中國(guó)特色社會(huì)主義的國(guó)家具有優(yōu)越性，讓他們?cè)谝稽c(diǎn)一滴中增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)我國(guó)政府的信任與感激，進(jìn)而使他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、情感態(tài)度價(jià)值觀。
第四，案例的合理搭配有助于改變學(xué)生對(duì)課程、對(duì)老師的看法。想要把思想政治課上的精彩，自身就必須具備政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的知識(shí)儲(chǔ)備，必須要有良好的政治素養(yǎng)，這是對(duì)思想政治課老師的最基本要求。比如在講到我國(guó)政府的職能時(shí)，需要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化的角度去分析，因此就需要一個(gè)全方位的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。在這里我們可以用政府干預(yù)房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展這一案例，在這個(gè)案例中，政府提高房貸利率，是在履行組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能，倡導(dǎo)人們合理投資，一致維護(hù)我國(guó)房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展是在履行組織社會(huì)主義文化建設(shè)的職能，政府出臺(tái)一系列的制度來(lái)限制購(gòu)買(mǎi)二套房，同時(shí)加大對(duì)廉租房、經(jīng)濟(jì)適用房的投入是在履行提供社會(huì)公共服務(wù)的職能，政府干預(yù)房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展是以人民生活的安定為出發(fā)點(diǎn)的，本身就是在維持我國(guó)的長(zhǎng)治久安，這是在履行保障人民民主和維護(hù)我國(guó)長(zhǎng)治久安的職能。這就覆蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的職能，有利于改變學(xué)生心目中政治就只是政治的這一態(tài)度，讓他們明白思想政治課所涉及的內(nèi)容很豐富，教思想政治的老師自身所具備的知識(shí)也很雄厚。
3 對(duì)案例教學(xué)在思想政治課教學(xué)中作用的思考
在新課改的實(shí)施過(guò)程中，案例教學(xué)具有它的優(yōu)越性，應(yīng)該在高中思想政治教學(xué)中被推廣，以此來(lái)改變以老師為主的教學(xué)模式，把學(xué)生引入到我們的課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們大膽說(shuō)出自己對(duì)案例的看法，并且能夠和其他學(xué)生進(jìn)行交流，在案例教學(xué)中使自身解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)。在案例教學(xué)中，也可以讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，通過(guò)自身的分析、和同學(xué)的討論、老師的引導(dǎo)，使那些平日里難得參與活動(dòng)的同學(xué)加入進(jìn)來(lái)，開(kāi)拓他們的思路，增強(qiáng)他們?cè)谡握n教學(xué)中的主人翁意識(shí)，營(yíng)造整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)思想政治課的氛圍。當(dāng)然，事無(wú)完事，每件事都有自身的缺陷，案例教學(xué)也不例外。準(zhǔn)備案例的過(guò)程比較艱辛，需要從大量的案例中選擇合適的案例進(jìn)行教學(xué)，如果案例引用得不好，沒(méi)有針對(duì)性，那么這節(jié)課就是失敗的，既浪費(fèi)了時(shí)間，又給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。所以，所用的案例必須要切中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這樣才會(huì)讓學(xué)生喜歡你，并且喜歡上你的課。同時(shí)，高中階段的學(xué)生對(duì)事物的好壞區(qū)分還不十分明確，如果給他們加以錯(cuò)誤、消極的引導(dǎo)，必定不利于他們的成長(zhǎng)，因此，在選用案例的時(shí)候，要盡量用積極的、符合他們那個(gè)年齡階段的案例，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使他們的身心健康發(fā)展，對(duì)思想政治教學(xué)的科學(xué)發(fā)展也有很大的幫助。
總之，案例教學(xué)的作用不能被忽視，在高中強(qiáng)壓力下的學(xué)生更能容易接受案例教學(xué)，所以，案例教學(xué)在高中思想政治課中應(yīng)該充分發(fā)揮出自己的作用，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)思想政治課，學(xué)懂思想政治課。
篇11
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，極大地方便了人們的學(xué)習(xí)、生活和工作，無(wú)論是在人與人之間的溝通交流，還是知識(shí)的獲取上都帶來(lái)了很大便利。微時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的又一次發(fā)展，信息的傳播技術(shù)和之前相比更加方便快捷。微信、微博、微視頻、微電影等微媒體不斷的興起，給高職院校的學(xué)生帶來(lái)了極大的沖擊。微媒體為學(xué)生提供了更為廣闊的平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)高職院校的思想政治教育提出了很多挑戰(zhàn)。面對(duì)微時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校的思想政治課應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展要求，進(jìn)行新的改革，借助微媒體為平臺(tái)提高教學(xué)的實(shí)效性。
一、微時(shí)代條件下的高職院校思想政治課的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
（一）微時(shí)代條件下的高職院校思想政治課的機(jī)遇
1.微媒體提供了一個(gè)新的平臺(tái)
微媒體的一個(gè)重要特點(diǎn)就是開(kāi)放性，學(xué)生可以在這一平臺(tái)充分發(fā)表自己的看法，并且這一平臺(tái)上的資源豐富、覆蓋面較廣，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流溝通，可以說(shuō)在信息的傳播上和以往的媒體形式有很大的區(qū)別。目前各種微媒體已經(jīng)成為了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的部分，高職院校可以借助微媒體這一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思想政治課程教育實(shí)踐。
2.微媒體豐富了思想政治課的內(nèi)容
互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)突破了人與人交往時(shí)的地域限制，而微時(shí)代的來(lái)臨，讓人們之間的交往達(dá)到了質(zhì)的飛躍，成為了新的社交形式，微媒體成為了信息傳播的主要工具。在過(guò)去的思想政治課教育上，學(xué)校只能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課下的座談、討論等進(jìn)行，在地點(diǎn)、時(shí)間和形式上的限制更高，而微媒體可以讓高職院校突破這一限制，通過(guò)生動(dòng)的文字、豐富的圖像等多種方式將思想政治課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，極大地豐富了這一過(guò)程。學(xué)生利用手機(jī)隨時(shí)可以閱讀教師微博、微信等內(nèi)容，也豐富了學(xué)生和教師互動(dòng)討論的形式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.微媒體實(shí)現(xiàn)了思想政治課的實(shí)時(shí)性
借助微媒體，可以讓教師了解學(xué)生思想變化的過(guò)程，了解學(xué)生的真實(shí)心態(tài)，針對(duì)不同學(xué)生的思想變化特點(diǎn)，采取差異化教育方法，也能讓學(xué)生消除心理隔閡，達(dá)到最佳的教育效果。微時(shí)代各種社交軟件的實(shí)時(shí)性及時(shí)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的交流，可以在學(xué)生出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)有針對(duì)性地及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)糾正，幫其避免錯(cuò)誤思想的影響。
（二）微時(shí)代條件下的高職院校思想政治課的挑戰(zhàn)
1.微媒體信息含量較為復(fù)雜
微媒體是一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，學(xué)生獲取信息時(shí)不僅僅有正面信息，也可能接觸到一些錯(cuò)誤的信息、腐朽的信息，甚至還有一些的論調(diào)，這些言論借助微媒體也可以實(shí)現(xiàn)大范圍的傳播。高職院校的學(xué)生由于知識(shí)水平和判斷能力還較弱，不能完全正確分析自己所看到的信息，很容易被一些錯(cuò)誤的信息誤導(dǎo)，形成不良的人生觀、價(jià)值觀。正是由于微媒體信息內(nèi)容的良莠不齊，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都讓教師們感到甚為棘手，課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的思想理論的灌輸對(duì)這些復(fù)雜的信息帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)束手無(wú)策，這種情況對(duì)高職院校的思想素質(zhì)教育提出了不小的挑戰(zhàn)。
2.微媒體讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理
微時(shí)代最為顯著的表現(xiàn)就是移動(dòng)設(shè)備，微信、微博是學(xué)生社交的主要方式，微視頻、微電影是學(xué)生日常消遣方式，很多學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的手機(jī)依賴(lài)癥，不由自主地翻看手機(jī)，影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至還有的學(xué)生在考試時(shí)用移動(dòng)設(shè)備作弊，思想政治課教育遇到了新的問(wèn)題，課堂效率不高。尤其是高職院校的學(xué)生普遍自律意識(shí)較差，這種現(xiàn)象更為普遍，甚至個(gè)別學(xué)生會(huì)因手機(jī)問(wèn)題跟教師發(fā)生沖突，嚴(yán)重影響課堂秩序。
3.微媒體讓學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社交產(chǎn)生障礙
微媒體為學(xué)生提供了更為廣闊的交流平臺(tái)，借助移動(dòng)設(shè)備，可以在微信、微博上和人溝通交流，無(wú)論是附近的人還是同城的人，甚至是其他國(guó)家的人都可以通過(guò)手機(jī)完成溝通交流，學(xué)生也更為習(xí)慣這種不見(jiàn)面的交流方式。而在現(xiàn)實(shí)社交生活中，一些學(xué)生卻很難適應(yīng)，人與人之間面對(duì)面的基本社交能力逐漸減退，甚至有時(shí)一個(gè)宿舍的舍友也要通過(guò)微信來(lái)溝通，在現(xiàn)實(shí)中卻不說(shuō)話。這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入社會(huì)，走入工作環(huán)境造成了很大的困難。
二、微時(shí)代下高職院校思想政治課程改革方案
在微時(shí)代條件下，高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到微媒體給教育工作帶來(lái)的便利，正確認(rèn)識(shí)微媒體的影響，不能將微媒體視若毒瘤。其實(shí)微媒體平臺(tái)本身并沒(méi)有優(yōu)劣之分，只是看學(xué)生對(duì)這一平臺(tái)如何分析利用。高職院校的思想政治課程在微時(shí)代下，不能僅僅依靠課程教育和理論知識(shí)教育，將各種思想和價(jià)值觀念灌輸給學(xué)生，而是要利用好微時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，充分借助微媒體這一平臺(tái)，做好和學(xué)生的互動(dòng)交流工作，做好思想政治課程的改革工作。
1.以微媒體為平臺(tái)，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀
微時(shí)代下微媒體的出現(xiàn)讓高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式得到了很大的改變。在信息的傳播上，微媒體能為信息傳播提供一個(gè)平臺(tái)，學(xué)校就可以借助這一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播工作，這也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要?dú)v程。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種非主流思想和主流思想并存，先進(jìn)的思想和落后的思想交織，對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易受到微媒體信息傳播的沖擊，影響自身的價(jià)值觀和人生觀，面對(duì)這一問(wèn)題，高職院校要做好思想政治課的改革。在高職院校的教育上，需要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生的思想政治課程教育，能包容多種文化和思想并存，也要抵制一些腐朽的思想文化，提高學(xué)生的政治理論水平和思想道德素質(zhì)，保證高職院校學(xué)生能向著正確的方向成長(zhǎng)。微時(shí)代下微媒體的信息傳播功能不可忽視，借助微媒體提供的這一平臺(tái)，多角度地宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，約束高職院校學(xué)生的行為。其次利用微媒體的平臺(tái)宣傳榜樣事跡，引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀，凈化學(xué)生的心靈。
2.以微媒體為平臺(tái)，展開(kāi)思想政治實(shí)踐教育
高職院校要將培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和判斷力作為宣傳的重點(diǎn)，利用微媒體展開(kāi)思想政治實(shí)踐教育，讓高職院校學(xué)生正確認(rèn)識(shí)真善美，在學(xué)習(xí)生活中能自覺(jué)約束自身行為。在信息的宣傳和傳播上，需要找出思想政治課程教育和大學(xué)生思想上的契合點(diǎn)，借助微媒體，用微視頻或者微電影的形式，弘揚(yáng)生活中的美，用學(xué)生身邊的小事起到發(fā)人深省的效果，務(wù)必做到深入淺出。利用微媒體做好思想政治實(shí)踐教育，將個(gè)人的理想和社會(huì)理想相結(jié)合，增強(qiáng)高職院校學(xué)生的責(zé)任感和使命感，用實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)思想道德。針對(duì)學(xué)生的思想現(xiàn)狀，高職院校思想政治課程也可以展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，包括勤儉節(jié)約、誠(chéng)信對(duì)人、遵紀(jì)守法、百善孝為先等，并用微媒體做好記錄，讓學(xué)生真正感受到思想政治課程的改革成果。
3.以微媒體為平臺(tái)，展開(kāi)高職院校思想政治課程教育
微媒體給學(xué)生的訴求提供了一個(gè)低成本的交流平臺(tái)，學(xué)生可以在微信、微博中匿名或?qū)嵜磉_(dá)自身對(duì)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)等外界的一些看法和思考。這也為高職院校的思想政治課程教育提供了一個(gè)重要的平臺(tái)，我們可以學(xué)校的名義開(kāi)設(shè)微信公眾號(hào)和微博公眾號(hào)，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)交流，了解學(xué)生的思想變化，將思想政治課程教育和“中國(guó)夢(mèng)”聯(lián)系起來(lái)，展開(kāi)不同的討論話題，讓學(xué)生參與其中，發(fā)表不同的見(jiàn)解。同時(shí)也可以召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)班會(huì)、網(wǎng)絡(luò)全體會(huì)議等，讓學(xué)生提出在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)公開(kāi)的、平等交流的平臺(tái)，通過(guò)一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在生活中形成對(duì)思想政治課程的新思考。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，高職學(xué)生們接觸到了更多的微媒體，這也預(yù)示著微時(shí)代的來(lái)臨。在微時(shí)代條件下，高職院校的思想政治課程教育有了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)該充分意識(shí)到微時(shí)代條件下微媒體對(duì)學(xué)生的影響，正確利用這一平臺(tái)，尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)思想政治課程教育的特點(diǎn)，探索新的教育教學(xué)方法，進(jìn)行課程的改革，打開(kāi)在微時(shí)代下高職院校思想政治課教育的新局面。
參考文獻(xiàn)：
篇12
“所謂思想政治課的導(dǎo)入藝術(shù)是指政治教師在一節(jié)課教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為有效地導(dǎo)入新課講授而進(jìn)行的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)”。雖然導(dǎo)入新課在整個(gè)課堂教學(xué)中只占很少的時(shí)間（約5分鐘左右），但它關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的效果。如果開(kāi)頭新穎、別具一格，就能緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生愉快而主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能收到事半功倍的效果。從教學(xué)效果上看，運(yùn)用“導(dǎo)入藝術(shù)”具有如下幾點(diǎn)作用：
（一）激發(fā)學(xué)生的興趣
“興趣是最好的老師，是人們渴求知識(shí)的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入無(wú)疑擔(dān)任著激發(fā)學(xué)生興趣的功能。好的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課熱情，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。”尤其是思想政治課，學(xué)生認(rèn)為它說(shuō)教意味弄，知識(shí)枯燥、乏味，平常隨便聽(tīng)聽(tīng)，考試時(shí)背背就能得高分，很多學(xué)生對(duì)這一門(mén)課提不起學(xué)習(xí)的激情和興趣。所以，教師要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，先聲奪人，在上課伊始就迅速的捕獲學(xué)生的“芳心”，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾等，讓思想政治課課堂成為一塊巨大的情感磁場(chǎng)，牢牢地吸引著學(xué)生。
（二）集中學(xué)生的注意力
“導(dǎo)入就其目的來(lái)說(shuō)，是引起學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的注意，既要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)機(jī)，又要集中學(xué)生的注意力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每堂課都是一個(gè)新的開(kāi)始，其內(nèi)容頁(yè)各不相同，但往往剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生的注意力興奮點(diǎn)可能還停留在課間活動(dòng)的刺激上。”[1]這一點(diǎn)在思想政治課上體現(xiàn)的特別明顯，思想政治課往往被當(dāng)成豆芽課得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，課程多被安排在上午最后或者下午最后，而這時(shí)間段往往是學(xué)生容易困和容易餓的時(shí)間點(diǎn)，即所謂的“餓課”和“困課”之說(shuō)。所以，我們教師在上這一門(mén)課時(shí)挑戰(zhàn)性非常大，如何讓學(xué)生從餓和困的環(huán)境中走出來(lái)認(rèn)真聽(tīng)思想政治課成為廣大教師教學(xué)的關(guān)鍵性一步，而這關(guān)鍵性的一步恰恰就是我們的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入得法，那么就會(huì)很快的集中學(xué)生的注意力，從而有效的完成教學(xué)。
（三）溝通師生情感，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
古語(yǔ)道“親其師，信其道”。 學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是消極地受動(dòng)于教師而要隨著教師的教而作出積極的自我調(diào)整和控制的過(guò)程。所以教學(xué)不能只是單純的知識(shí)傳遞而總帶有一定目的意向并伴隨著情感的一種潛移默化的影響。如果導(dǎo)入新課時(shí)就注重與學(xué)生情感的的交流，那么學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生“好感”、“信任”和“尊敬”后，就會(huì)大大的激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。思想政治教師尤其要在這一點(diǎn)上下足功夫，因?yàn)樗枷胝握n傳授的內(nèi)容具有價(jià)值傾向性，加上在實(shí)際生活當(dāng)中有些人看不到它現(xiàn)成的價(jià)值，所以很多學(xué)生對(duì)思想政治課沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。所以，思想政治教師在上這一門(mén)課時(shí)要有點(diǎn)“心機(jī)”，那么教師在精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課時(shí)，就要注意導(dǎo)入的內(nèi)容與學(xué)生要有情感的交流，學(xué)生一開(kāi)始就信任老師之后，自然而然的也就信任了老師要上的這一門(mén)思想政治課，這對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目的有很大的幫。
二、思想政治課“導(dǎo)入藝術(shù)”存在的問(wèn)題
講究導(dǎo)入藝術(shù)固然重要，但不能純粹為了導(dǎo)入而刻意追求，否則會(huì)空求形式、離題萬(wàn)里或者啰唆、冗長(zhǎng)、喧賓奪主，所以就會(huì)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。縱觀思想政治課教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教師在導(dǎo)入新課方面容易存在以下問(wèn)題。
（一）方法單調(diào) 枯燥乏味
有的教師在導(dǎo)入新課時(shí)，不能靈活地運(yùn)用各種導(dǎo)入方法，總是用固定的、單一的方法行事，使學(xué)生感到枯燥而乏味，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因可能由于政治教師對(duì)思想政治課的重要性認(rèn)識(shí)不夠，加之社會(huì)環(huán)境認(rèn)為思想政治課處于副科地位的影響等因素，導(dǎo)致政治教師認(rèn)為自己沒(méi)有用武之地，主動(dòng)放松學(xué)科的教育教學(xué)，所以教師在導(dǎo)入新課時(shí)就不會(huì)下足功夫，而是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的進(jìn)行講解，這樣就嚴(yán)重影響了政治課的教學(xué)效果。
（二） 洋洋萬(wàn)言 喧賓奪主
“導(dǎo)入，顧名思義就是引子。這一段的內(nèi)容不能過(guò)多，過(guò)多無(wú)益，恰到好處為佳。有道是淡妝濃抹總相宜，導(dǎo)入的內(nèi)容不在多少而在精煉，且恰如其分。如果沒(méi)有正確的把握，洋洋灑灑，長(zhǎng)篇大論，勢(shì)必要占有更多的時(shí)間，課堂上，每一分鐘都是寶貴的，都應(yīng)該讓其發(fā)揮真正的價(jià)值。正確選擇內(nèi)容，合理限定時(shí)間，恰到好處限定在一個(gè)臨界狀態(tài)。明確導(dǎo)入在教學(xué)中的位置和作用，這是激發(fā)興趣、設(shè)置問(wèn)題、引起下文的作用，不能喧賓奪主，占用太多的教學(xué)時(shí)間。”
（三）離體萬(wàn)里 弄巧成拙
有些教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，片面的為了吸引住學(xué)生的注意力，而找些圖片、視頻或者講述學(xué)生感興趣的故事，這樣造成了牽強(qiáng)附會(huì)的結(jié)果，有的甚至于離題萬(wàn)里，不著邊際。他們只為了抓著學(xué)生的興趣而忘記了正課的主題。實(shí)際上，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要和教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)緊密相連，圍繞課程的中心主題進(jìn)行選擇導(dǎo)入的話題和材料，不能離題太遠(yuǎn)，不能有悖于新課內(nèi)容，風(fēng)馬牛不相及的導(dǎo)入只是畫(huà)蛇添足影響正常的教學(xué)。因此，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)一定要切題，復(fù)合教材的內(nèi)容要求，不故弄玄虛，也不枯燥乏味。否則，不但起不到導(dǎo)入應(yīng)有的作用，而且有可能會(huì)弄巧成拙。
三、 提高思想政治課教學(xué)“導(dǎo)入藝術(shù)”的策略
篇13
教育心理學(xué)明確指出，和諧融洽的師生關(guān)系直接影響著中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生在心理上相容能提高我們的教學(xué)效率。古語(yǔ)說(shuō)的好：“愛(ài)屋及烏”，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦喜歡某位老師，就會(huì)對(duì)這位老師所任的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，也就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這位老師所講授的知識(shí)。反之，如果學(xué)生對(duì)哪位老師產(chǎn)生厭惡的心理，就會(huì)對(duì)老師所傳授的知識(shí)產(chǎn)生逆反心理，這樣能使教學(xué)質(zhì)量得到提高嗎？顯然不能。所以要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們就必須在日常的學(xué)習(xí)和生活中處處關(guān)心我們的學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子一樣，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使學(xué)生和老師產(chǎn)生良好的感情基礎(chǔ)。對(duì)于我們思想政治課的教師來(lái)說(shuō)，我們要利用自己專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生建立起互相尊重、互相信任、互相幫助、互相學(xué)習(xí)的和諧融洽的師生關(guān)系。這也是培養(yǎng)學(xué)生思想政治興趣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、必須培養(yǎng)學(xué)生的自信心
由于中學(xué)生的心理承受能力低、自尊心強(qiáng)，所以他們一旦在學(xué)習(xí)中受點(diǎn)挫折就會(huì)萎靡不振，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，更談不上對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中不能打擊和諷刺、侮辱學(xué)生，應(yīng)該給與更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生一旦經(jīng)常性地受到老師的鼓舞和激勵(lì)，在心理上就會(huì)體驗(yàn)到愉快的感覺(jué)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)
