引論：我們?yōu)槟砹?3篇對(duì)思想政治課的認(rèn)識(shí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
新課程改革提倡讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)，在探究中掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)于思想政治課教學(xué)來講，最迫切的還在于實(shí)現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該著重從以下兩方面入手：
1.1 在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。古人云："知之者不如好知者，好之者不如樂知者"也是這個(gè)道理。這也是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求。我們可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 也可以用具有啟發(fā)性的圖畫、漫畫引發(fā)學(xué)生的求知欲望。
1.2 在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)質(zhì)疑，想方設(shè)法讓他們活起來，動(dòng)起來。古語說："學(xué)起于思，思源于疑。"、"小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"因此，在新課程的指導(dǎo)下，教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)，突破"一言堂和滿堂灌"的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，教師可以采取三段式教學(xué)法，即"預(yù)習(xí)提疑——講解答疑——去疑存真"。
（1）"預(yù)習(xí)提疑"就是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)一個(gè)框的內(nèi)容，并在自學(xué)過程中做一點(diǎn)讀書筆記，初步搞清楚教材中概念、原理及其相互間的內(nèi)在聯(lián)系，然后告訴教師框中哪些地方懂了，教師可以不講或少講，哪些地方難懂，建議教師多講。
（2）"講解答疑"就是教師課前記下學(xué)生的疑難問題，屬于一般性問題，教師則引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，啟發(fā)學(xué)生自己去思考、分析，鼓勵(lì)他們自己解決。
（3）"去疑存真"就是教師選擇學(xué)生中難度大、富有代表性的問題，讓學(xué)生再一次自由討論，發(fā)表意見，最后教師歸納。課后由學(xué)生寫出相應(yīng)的論文，有破有立幫助學(xué)生牢固掌握新知識(shí)，樹立新觀念。
總之， 讓他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)問題，用自己的頭腦去思考問題，用自己的行動(dòng)去改變行為。鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓平日枯燥無味的政治課堂變成了師生互動(dòng)、交流知識(shí)的場(chǎng)所。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己去開拓、去思考，改變傳統(tǒng)教學(xué)中"知識(shí)來源于教師的講授，學(xué)生被動(dòng)地聽、記"的狀況，才能真正體現(xiàn)'學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的教學(xué)原則。只有轉(zhuǎn)變思想觀念，政治課才能從知識(shí)型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化，才能保證新課程改革的成功，才能真正糾正目前存在的片面追求升學(xué)率的傾向，才能培養(yǎng)出為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的新型人才。
2.思想政治課必須創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)方法改革的主攻方向是：教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的主體精神得以充分地發(fā)揮。即教師要對(duì)學(xué)生的思想和態(tài)度做出具體指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)方法做出具體指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率得以提高。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息，教師應(yīng)是一名向?qū)Ш皖檰枺皇菣C(jī)械地傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。
要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。"教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從"獨(dú)奏者"的角色過渡到"伴奏者"的角色，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。在課堂中，教師要力求營(yíng)造出使學(xué)生愉快、興奮、參與、投入的氛圍，其中主要是在不同的教學(xué)形式下，如討論、辯論、小品表演、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)中，讓學(xué)生普遍參與，全身心投入到活動(dòng)中，體味書本知識(shí)的科學(xué)分量和智慧的甘露，改變智力的惰性狀態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。
眾所周知，相同的教學(xué)內(nèi)容，常常會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，這其中最重要的原因是教師的教學(xué)方法。思想政治課教師要結(jié)合課改要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)因采取形式多樣的教學(xué)方法。
隨著新課改的深入，廣大思想政治課教師的積極探索和實(shí)踐，已創(chuàng)立了許多被證明是很有效的教學(xué)方法，這些好的教學(xué)方法值得我們認(rèn)真消化、吸收。比如在具體教學(xué)過程中，教師特別重視學(xué)生這個(gè)主體，想方設(shè)法讓他們活起來，動(dòng)起來。結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對(duì)性地講解一些現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會(huì)現(xiàn)象和事例，特別是就當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的大事要事、國際新聞、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的理論知識(shí)應(yīng)用電子白板等先進(jìn)的教具進(jìn)行整合，以圖文并貌的形式生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識(shí)，而且也加深對(duì)知識(shí)的理解。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生談自己生活，學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題和困難，當(dāng)眾提出來，然后發(fā)動(dòng)同學(xué)們一起"會(huì)診"，從課本中尋找"藥方"。運(yùn)用不同年齡階段學(xué)生的心理品質(zhì)的有關(guān)知識(shí)解決學(xué)生實(shí)際生活中的許多煩惱的問題。諸如人際關(guān)系、考試焦慮、心理障礙等。用法律常識(shí)幫助學(xué)生解決日常生活中發(fā)生的一些糾紛。這樣做既能能解決許多實(shí)際問題，又能為學(xué)生人生指明正確的航向。
在教學(xué)中將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來。政治課教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持"因材施教"，針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育。調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的智慧和才能并發(fā)展他們的興趣、愛好、特長(zhǎng)，把群體教育和個(gè)別教育結(jié)合起來，通過群體教育個(gè)人，群體能給人以智慧和力量，給人以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。
在教學(xué)中以良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，作為政治教學(xué)的最終目的。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)認(rèn)為把知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了，事實(shí)上這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。嚴(yán)格來說，學(xué)生除了基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還應(yīng)懂得運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題。如按照社會(huì)主義的道德標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)注意自我約束和自我不良行為的矯正。依法規(guī)范自已的言行，懂得運(yùn)用馬列主義的基本理論去分析各種社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
此外新的教學(xué)方法還有許多。諸如：討論式教學(xué)法、"學(xué)導(dǎo)式"電化教學(xué)法、直觀感知教學(xué)法、參觀法、實(shí)際訓(xùn)練法、探究的教學(xué)法、情感體驗(yàn)教學(xué)法等等。這些教學(xué)方法的推廣和應(yīng)用，給思想政治課教學(xué)一定會(huì)帶來了新的生機(jī)，注入了新的活力。當(dāng)然，對(duì)于別人創(chuàng)立的任何好的教學(xué)方法，都不可盲目地照抄照搬，還必須從本校的教學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際出發(fā)。對(duì)此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，思想政治課教學(xué)"針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中綜合選用多種方法進(jìn)行教學(xué)。"中學(xué)生一般是相對(duì)固定地生活在某一地域內(nèi)的，城市、農(nóng)村都是如此，對(duì)于自己生長(zhǎng)的環(huán)境自然有一種親情，也更想去了解它、認(rèn)識(shí)它。鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的引入正是迎合了學(xué)生的這一需要。選擇家鄉(xiāng)的先進(jìn)人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，最容易引發(fā)學(xué)生的興趣，他們更感到這些人物可親、可信、可敬，這些人物的事跡對(duì)他們的教育作用也最大。因此，教學(xué)中有目的地注入鄉(xiāng)土氣息，能極大地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。
篇2
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
很長(zhǎng)時(shí)間以來，高中學(xué)生對(duì)思想政治課不感興趣，有的學(xué)生甚至認(rèn)為思想政治課“枯燥無味”，大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，這樣的狀況最主要的原因在于教師教學(xué)方法陳舊，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求我們教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，盡可能地采取多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的具體做法是：
1.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求理論聯(lián)系實(shí)際，把思想政治課教學(xué)建立在生活的基礎(chǔ)上，所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常以生活中的實(shí)際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣在活躍課堂氣氛的同時(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
2.通過組織討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在新課改形勢(shì)下，討論教學(xué)法已被廣泛地使用，它有利于學(xué)生思維的啟發(fā)，培養(yǎng)合作精神，因此在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)有價(jià)值的問題進(jìn)行討論，以小組形式讓他們把討論的思想整合，形成自己的觀點(diǎn)。
3.通過研究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新課程理念強(qiáng)調(diào)開放性與實(shí)踐性的教學(xué)，我在高中政治教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生真正成了課堂教學(xué)的主體，激發(fā)了他們的求知欲與創(chuàng)造性。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧、科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，這就要求教師在自己的課堂上具有敏銳的觀察力，能夠捕捉到學(xué)生在課堂上的種種反應(yīng)，并根據(jù)其反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)手段，使學(xué)生在興奮又緊張的學(xué)習(xí)過程中，通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥達(dá)到“跳一跳摘到果子”的目的。由此可見，學(xué)生主體地位的發(fā)揮需要教師的正確引導(dǎo)，教師根據(jù)自己所教教材的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的主體地位充分地發(fā)揮出來，這是教學(xué)的關(guān)鍵所在。我的具體做法是：
1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想
在教學(xué)中，我充分相信、尊重學(xué)生，樹立學(xué)生是教學(xué)的能動(dòng)參與者的意識(shí)，充分相信學(xué)生的潛力是無窮的。
2.改變教學(xué)方法
在教學(xué)活動(dòng)中，我克服了傳統(tǒng)教法的束縛，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，善于運(yùn)用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在教學(xué)活動(dòng)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)做”結(jié)合的方法，在實(shí)踐中提高學(xué)生主體參與意識(shí)。
4.關(guān)注社會(huì)時(shí)事
現(xiàn)在的學(xué)生課下聊天是津津樂道，可是上政治課時(shí)卻無精打采。我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因是教師過于注重理論知識(shí)的傳授，缺乏運(yùn)用生動(dòng)事例提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我選擇青少年關(guān)心的國家大事來激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，取得了事半功倍的效果。
三、善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
隨著信息時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)為順利完成教學(xué)任務(wù)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。一個(gè)人的注意力是有限的，要想使學(xué)生在一節(jié)課上保持旺盛的求知欲望以及高度的注意力，是不容易做到的。因此，需要政治教師從學(xué)生的思維能力入手，改變課堂教學(xué)方式，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用因不受時(shí)空條件的限制，能夠把教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的教學(xué)手段不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，而且增強(qiáng)了學(xué)生的欣賞能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。高中思想政治課理論抽象復(fù)雜，如果只靠教師講解，學(xué)生很難掌握。多媒體的運(yùn)用，很好地解決了這一問題。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用圖文并茂的畫面，使抽象的知識(shí)變得具體形象。我的具體做法是：
1.教學(xué)方法靈活多樣
多媒體教學(xué)的使用，使課堂內(nèi)容更加豐富，學(xué)生有一種身臨其境的感覺，我根據(jù)教學(xué)問題讓學(xué)生通過觀察、體會(huì)、總結(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正體會(huì)到“試聽”教學(xué)的巨大作用。
2.分散重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容
因?yàn)楦咧姓握n內(nèi)容抽象、理論性較強(qiáng)，在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體手段分散教材中的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀性。
高中學(xué)生學(xué)好思想政治課是國家未來發(fā)展的需要，因此教師要提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)合政治課的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)過程中采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)與發(fā)展。作為一名高中政治教師，要積極轉(zhuǎn)變思想，以新課程理念為先導(dǎo)，在教學(xué)過程中運(yùn)用可行有效的教學(xué)方法，努力提高自己的課堂教學(xué)效率，使自己的教學(xué)模式更加適合學(xué)生的實(shí)際情況，為培養(yǎng)21世紀(jì)的有用人才貢獻(xiàn)自己的力量。
篇3
Huang Guoyun
【Abstract】The article vividly explained through the concrete instance inducts the new class the importance, analyzed comprehensive has selected “Opens Peru of the Old castle” this story inducts the new class the reason, elaborated the story implication philosophy truth in detail, had pointed out inducted the new class with this story the activation classroom function, in addition enumerated the high school thought political lesson to induct the new class the way and the method, simultaneously elaborated inducted the new class material to being selected the request.
【Keywords】The interesting storyInducts the new classGood resultsActivation classroom
良好的開端等于成功的一半。一本好的小說,加上一個(gè)扣人心弦的序言,我們就會(huì)手不釋卷。一部好的電視劇,有一個(gè)激動(dòng)人心的序幕,我們就會(huì)目不離屏。同樣,一堂課好的開端,如果能引人入勝,自然會(huì)把學(xué)生的全部精力引到我們的授課中,使學(xué)生積極參加到教學(xué)活動(dòng)中,從而提高整個(gè)課堂的效率。上課之前,要使學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)到上課的氣氛中,新課的導(dǎo)入非常重要。那么,這堂課該如何導(dǎo)入呢?我是用故事樣導(dǎo)入的:
1.揭開古堡之秘
在印度的塔爾沙漠,矗立著一座高大的古堡。近百年來,這古堡里不斷發(fā)生商人和馬隊(duì)遇難事件。兇手是誰呢?法醫(yī)驗(yàn)尸,竟找不到任何傷痕,無奈,只好禁止在此地住宿。著名探險(xiǎn)家喬治無視警告,夜宿古堡,亦遭不幸。人們“談堡色變”,百思不得其解,警方也束手無策。于是貼出一萬盧比重金招賢。幾年以后,來了一位叫彼特利克的乞丐老人,聲稱能破此案。他買了一個(gè)大鐵箱,一只猴子,一張漁網(wǎng)。在喬治遇難的大廳里,他給猴子注射了,放到張開的漁網(wǎng)內(nèi),自己鉆進(jìn)大鐵箱里,手里緊握網(wǎng)綱。午夜,一團(tuán)黑影從堡頂飛下,撲向猴子,一聲慘叫,令人毛骨悚然。彼特利克卻不慌不忙地收緊了漁網(wǎng),說:“兇手在此。”網(wǎng)內(nèi)竟是一種奇怪的紅蝙蝠。原來,它長(zhǎng)著像鋼針一樣的嘴,扎入人腦,專吸腦汁,致人死地。一個(gè)“乞丐”怎么如此神通廣大?原來這個(gè)彼特利克是劍橋大學(xué)生物學(xué)教授湯恩•維爾特。他觀察研究古堡紅蝙蝠已有20多年的歷史。難怪他胸有成竹,一舉揭開古堡百年之迷。
這個(gè)故事把學(xué)生“望師興嘆”的冷場(chǎng)面轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇旎钴S的場(chǎng)面,一下了把學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)到上課的氣氛中,學(xué)生全神貫注,積極參與,整個(gè)課堂活躍自序。
2.這個(gè)故事蘊(yùn)涵的哲學(xué)道理
師:從實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系看,這個(gè)故事給了我們什么啟示?
生:這個(gè)故事體現(xiàn)了實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)具有決定作用,具體體現(xiàn)在:
2.1實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源。第一,認(rèn)識(shí)是適應(yīng)實(shí)踐的需要而產(chǎn)生的。人們面對(duì)各種客觀事物,先認(rèn)識(shí)什么后認(rèn)識(shí)什么,不是人任意規(guī)定的,它只能由實(shí)踐的需求來決定。實(shí)踐需要解決什么問題,人們就關(guān)注什么問題,它也就成了認(rèn)識(shí)的對(duì)象。第二,認(rèn)識(shí)是在變革對(duì)象的實(shí)踐中發(fā)生的。認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映,人們只有在實(shí)踐中同客觀事物反復(fù)作用,變革客觀對(duì)象,使對(duì)象的各種特性暴露出來,才能透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象深入到事物內(nèi)部,認(rèn)識(shí)其本質(zhì)和規(guī)律。實(shí)踐是一切科學(xué)知識(shí)的源泉。
2.2實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的根本動(dòng)力。人類的認(rèn)識(shí)總是由淺入深,由片面到全面、由低級(jí)到高級(jí)地發(fā)展著。這是因?yàn)?第一,實(shí)踐的發(fā)展不斷提出新的認(rèn)識(shí)課題,提供新的經(jīng)驗(yàn),提高人的認(rèn)識(shí)能力,從而推動(dòng)認(rèn)識(shí)的發(fā)展。在實(shí)踐過程中,矛盾不斷解決又不斷產(chǎn)生,需要解決的新課題不斷涌現(xiàn),這就推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯俊Ｈ藗兊恼J(rèn)識(shí)能力歸根到底也是在實(shí)踐基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的,社會(huì)實(shí)踐水平越高,人類的認(rèn)識(shí)能力就越強(qiáng)。因而,人們也能夠在新的實(shí)踐水平上總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),回答新課題,獲得新知識(shí),產(chǎn)生新科學(xué),使人類認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。第二,實(shí)踐的發(fā)展提供新的認(rèn)識(shí)工具和技術(shù)手段,從而推動(dòng)認(rèn)識(shí)的發(fā)展。人靠感覺器官直接觸外界事物的范圍很有限,思維器官的能力也有一定的限度,因而要不斷地認(rèn)識(shí)世界就需要新的工具和技術(shù)手段。任何改造客觀事物的工具,同時(shí)也是認(rèn)識(shí)客觀事物的工具。
2.3實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的最終目的。人們研究自然科學(xué)是為了改造自然,研究社會(huì)科學(xué)是為了解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題。如果有了正確的理論,只是把它空談一陣,束之高閣,而不實(shí)行,則是沒有意義的。所以認(rèn)識(shí)的最終目的是把理性認(rèn)識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,去指導(dǎo)實(shí)踐。
2.4實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的認(rèn)識(shí)正確與否,靠人的主觀認(rèn)識(shí)本身無法證明,認(rèn)識(shí)的對(duì)象也不會(huì)“自言其明”,只能把認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,由實(shí)踐的客觀結(jié)果來檢驗(yàn),因?yàn)橹挥袑?shí)踐是主觀見之于客觀的活動(dòng)。
3. 選用這個(gè)故事的原因:切題、理論聯(lián)系實(shí)際
導(dǎo)入新課是一門綜合藝術(shù),是一門學(xué)問,需要充分發(fā)揮教師的思維潛能,需要豐富的知識(shí)積累,需要探索問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力,需要很好的應(yīng)變能力和豐富經(jīng)驗(yàn)。
之所以這堂課我用這個(gè)故事導(dǎo)入,是因?yàn)檫@個(gè)故事有趣、新穎,故事性強(qiáng),引人入勝,更因?yàn)檫@個(gè)神秘故事的材料切題,體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的哲學(xué)道理,那么這個(gè)故事又如何體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際呢?是這樣的,這堂課的知識(shí)點(diǎn)是:實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)具有決定作用,首先,實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源;其次,實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的根本動(dòng)力;再次,實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的最終目的;最后,實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn),而這個(gè)故事,恰恰體現(xiàn)了上述知識(shí)點(diǎn),所以我選用這個(gè)故事導(dǎo)入新課,既讓課堂充滿歡快的笑聲,又點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,開啟學(xué)生的思維,做到理論聯(lián)系實(shí)際,收到了事半功倍的效果。
4.這個(gè)故事所起的作用
這個(gè)故事,不僅可以激活課堂教學(xué),而且能夠在神奇有趣的故事中把學(xué)生帶到具體的學(xué)習(xí)情景中,變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”,整個(gè)課堂在愉悅中進(jìn)行,同時(shí)點(diǎn)燃同學(xué)們的智慧火花,開啟學(xué)生的思維,推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí),探索問題的能力,把學(xué)生的精力引到整個(gè)課堂中,發(fā)揮學(xué)生的主體功能,不僅如此,教師還能夠通過這個(gè)神秘的故事,所體現(xiàn)出來的知識(shí)點(diǎn),啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從故事中引出新課的知識(shí)點(diǎn),既做到理論聯(lián)系實(shí)際,又讓學(xué)生水到渠成地掌握了知識(shí)點(diǎn),教學(xué)中充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)向作用,又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力,收到很好的效果。
5.導(dǎo)入新課的其他途徑和方法
5.1用音樂開場(chǎng)。音樂是美育的主要內(nèi)容之一,若把音樂引進(jìn),用來導(dǎo)入新課,對(duì)于創(chuàng)造心情舒暢的環(huán)境,完成教學(xué)任務(wù)有較大的幫助。例如《事物的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的》,可用那英的《霧里看花》來引入,在《奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》這一課可用韋唯的《愛的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入等等,這樣不僅可以做到激活課堂教學(xué),而且能夠在優(yōu)美的旋律中把學(xué)生帶到具體的學(xué)習(xí)情景中,變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”,從而取得事半功倍的效果。
5.2用傳說、典故、名人名言等開始。思想政治課,理論性強(qiáng),學(xué)生覺得枯燥無味,而傳說、典故、名人名言等開場(chǎng),可以在一定程度上化解理論的抽象程度,起到“劑”的作用。例如,用毛驢馱鹽和棉花兩次過河的傳說導(dǎo)入《具體分析和解決不同的矛盾》,用我國歷史上四大美人的缺陷導(dǎo)入《矛盾是普通存在的》。
5.3用時(shí)事開場(chǎng)。我們都知道政治本身的特點(diǎn)離不開時(shí)事,一般情況下,學(xué)生對(duì)風(fēng)云變幻、紛繁復(fù)雜的世界情有獨(dú)鐘,利用這一情趣,做好引導(dǎo)工作,既開拓學(xué)生的視野,又引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
5.4用現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例開場(chǎng)。現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生直接生活的空間,與學(xué)生距離最近。因而學(xué)生比較容易接受。由現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例導(dǎo)入,學(xué)生會(huì)更愛聽更容易接受。
5.5用幽默、詼諧、恰當(dāng)?shù)谋扔鏖_場(chǎng)。在導(dǎo)入新課的這一環(huán)節(jié)中,一段或一句幽默詼諧的話,一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力,迅速進(jìn)入角色,避免學(xué)生只是“望師興嘆”的冷場(chǎng)面,使學(xué)生在愉悅的心情中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
6.選材要新穎、切題、聯(lián)系實(shí)際
導(dǎo)入新課的材料,要新穎、切題、理論聯(lián)系實(shí)際。首先,教師要占有十分豐富的和合乎實(shí)際的感性材料。那么,如何占有十分豐富和合乎實(shí)際的的感性材料呢?教師在生活實(shí)踐中,要注意博覽、收集相關(guān)的材料,忠實(shí)地記錄各種數(shù)據(jù)、各種資料,并做好分類整理,除此之外,還要對(duì)材料進(jìn)行選擇,提煉、加工、制作,為了能使材料新穎、切題、合乎新課的知識(shí)點(diǎn),使用時(shí),教師需要對(duì)材料進(jìn)行分析,進(jìn)行篩選,進(jìn)行鑒別,做到去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里,最后選擇生動(dòng)、有趣、切題的合乎實(shí)際的材料。這樣的材料,一旦用于導(dǎo)入新課。便會(huì)引起學(xué)生極大的興趣,也會(huì)收到事半動(dòng)倍的效果。
思想政治課的導(dǎo)入,或開場(chǎng)的方法,可以是各種各樣的,要做到具體問題具體分析,做到因人而異,因課制宜,當(dāng)然不管怎么樣,萬變不離其宗,新課導(dǎo)入或開場(chǎng)的最終目的,是為了45分鐘的課堂效率,也只有注意了這一環(huán)節(jié),課堂效率才有提高的可能,才有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
篇4
一、羅杰斯人本主義教育思想概述
人本主義教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性，認(rèn)為學(xué)習(xí)者具有自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的潛能。羅杰斯的人本主義教育思想具體體現(xiàn)為“以學(xué)生為中心”和“非指導(dǎo)性”教學(xué)兩方面。
（一）“以學(xué)生為中心”的教育
“以學(xué)生為中心”的教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。能對(duì)行為起到重要影響的唯一學(xué)習(xí)是自我發(fā)現(xiàn)、自我挖掘的學(xué)習(xí)。[1]鑒于傳統(tǒng)教育學(xué)生不參與對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程以及學(xué)習(xí)方式的選擇的現(xiàn)實(shí)，羅杰斯認(rèn)為傳統(tǒng)的教育模式抹殺了學(xué)生選擇的自由，教育不能結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特性因材施教。而“以學(xué)生為中心”的教育模式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能夠成為選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人。
“以學(xué)生為中心”的教育重視有意義的學(xué)習(xí)。羅杰斯認(rèn)為有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人能夠參與的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是由學(xué)生自我評(píng)價(jià)的， 通過運(yùn)用一定的方法對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，學(xué)生知道這種學(xué)習(xí)是否滿足自己的需要，從而結(jié)合自己的實(shí)際選擇有意義的學(xué)習(xí)。
（二）“非指導(dǎo)性”教學(xué)
“非指導(dǎo)性”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)指導(dǎo)的間接性、非命令性，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)自己的需要有選擇性的學(xué)習(xí)。教師的職能是提供學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。羅杰斯指出，“非指導(dǎo)性”教育強(qiáng)調(diào)個(gè)人尊嚴(yán)、個(gè)人選擇以及責(zé)任的意義和創(chuàng)造的樂趣，它是建立在民主和個(gè)人權(quán)利的哲學(xué)。
“非指導(dǎo)性”教學(xué)作為一種教學(xué)理念，還重視教學(xué)過程中師生關(guān)系的培養(yǎng)，教師要在教學(xué)中與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，教師需要擁有真情實(shí)感，對(duì)學(xué)生要珍視、接受、信任并且理解和認(rèn)同。教師營(yíng)造出和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)和改變，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與全面發(fā)展。
二、我國高校思想政治理論課接受現(xiàn)狀分析
思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育和思想政治教育的主渠道和主陣地，雖然思想政治理論課在理論和現(xiàn)實(shí)層面都具有重要意義，但是目前出現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)思想政治理論課程接受度不高的現(xiàn)象。通過隨機(jī)對(duì)河南農(nóng)業(yè)大學(xué)三百名大學(xué)生調(diào)查，60%大學(xué)生對(duì)思想政治理論課不太感興趣，僅有35.8%大學(xué)生對(duì)思想政治理論課程感興趣。大學(xué)生對(duì)思想政治理論課程接受度不高的現(xiàn)狀表明思想政治理論課的教學(xué)沒有貼近學(xué)生的心理思想特點(diǎn)，思想政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容、方式以及手段都制約著學(xué)生的接受程度。 轉(zhuǎn)貼于
教育是一種教育者和受教育者的雙邊活動(dòng)，教育者要激發(fā)受教育者的心理活動(dòng)，使其積極主動(dòng)地接受教育的影響。[2]思想政治課教師要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的要求，創(chuàng)新教育方法和教育手段，提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。
三、羅杰斯人本主義教育思想對(duì)我國高校思想政治理論課的啟發(fā)意義
羅杰斯“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)理論和“非指導(dǎo)性”教學(xué)理論為我國高校思想政治理論課提供了一種新的改革理念，在教學(xué)理念和教學(xué)方式上有助于思想政治理論課程的不斷完善與科學(xué)發(fā)展。
（一）提高學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的情感
羅杰斯認(rèn)為課程目標(biāo)一方面要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需要，另外還要重視其人格特征、情感、態(tài)度等因素。只有多角度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
高校思想政治理論課要尊重受教育者的獨(dú)立性與主體性，激發(fā)受教育者內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。[3]要結(jié)合大學(xué)生的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的思想政治理論課程，提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力。尊重大學(xué)生思想政治理論課的內(nèi)心體驗(yàn)，不斷完善思想政治理論課程，讓大學(xué)生切身體會(huì)到思想政治理論的價(jià)值與魅力，真正喜歡上思想政治理論課。
（二）重視教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式多樣化
羅杰斯把教學(xué)看作課程實(shí)施的關(guān)鍵，教師要重視課程資源的開發(fā)與利用，不但要開發(fā)課程的物質(zhì)資源，而且還要要重視人力資源的開發(fā)利用。
高校要采取多樣化教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，重視運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以在原有教師講授法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)。要大力挖掘校內(nèi)外教育資源，重視教材、圖書館、專家學(xué)者等各種物質(zhì)和人力資源的作用，真正增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
篇5
關(guān)鍵詞 ：高職；人才培養(yǎng)模式；思想政治理論課；實(shí)效性
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.043
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）04—0091—02
收稿日期：2014—11—10
作者簡(jiǎn)介：謝艷霜（1982— ），女，廣東番禺人。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教研部，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。
高等教育大眾化決定了高等教育的多樣性，高職教育作為高等教育的重要組成部分，其專業(yè)性、靈活性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)決定了其人才培養(yǎng)模式的獨(dú)特性。在各高職院校紛紛探索人才培養(yǎng)新模式的大潮下，作為高職院校公共必修課之一的思想政治理論課也應(yīng)該緊跟高職教育改革的步伐，同步進(jìn)行切實(shí)可行的探索與創(chuàng)新，以開辟符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的思想政治理論課教學(xué)路徑，從而進(jìn)一步提高思想政治理論課的針對(duì)性與實(shí)效性。
一、高職人才培養(yǎng)模式概述
人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵可以歸納為兩方面的內(nèi)容：一是“培養(yǎng)什么樣的人”，即培養(yǎng)目標(biāo)的問題；二是“怎樣培養(yǎng)人”，即培養(yǎng)方式和手段的問題。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》提出，高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。”而相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。
有鑒于此，筆者認(rèn)為高職教育應(yīng)該培養(yǎng)擁有“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的“綜合職業(yè)能力”。所謂綜合職業(yè)能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，其中專業(yè)能力是指掌握知識(shí)和技能，屬于基本生存能力；方法能力是指學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和工作；社會(huì)能力是指學(xué)會(huì)共處和做人。方法能力和社會(huì)能力屬于基本發(fā)展能力，是關(guān)鍵能力，因?yàn)楫?dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化或者當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更的時(shí)候，這種能力依然存在，從而能重新獲得新的知識(shí)和新的技能。培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力是高職教育的根本目標(biāo)。
二、提高思想政治理論課課程實(shí)效性的對(duì)策和建議
人才培養(yǎng)目標(biāo)是高職教育的總方針，人才培養(yǎng)模式更是整個(gè)高職教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。在高職人才培養(yǎng)模式下，作為高職教育的重要組成部分——思想政治理論課主要是承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生“社會(huì)能力”的重要任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生的人格和品德素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處，從而得以在社會(huì)上長(zhǎng)期發(fā)展。眾所周知，培養(yǎng)人的品格比培養(yǎng)人的技術(shù)更難，人的品格的形成具有長(zhǎng)期性和曲折性，加之在大數(shù)據(jù)背景下的今天，思想政治教育更是“任重而道遠(yuǎn)”。筆者認(rèn)為要提高思想政治理論課的實(shí)效性，歸根結(jié)底還是要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)方面下功夫。
（一）要擬定“知識(shí)與能力共發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)
筆者認(rèn)為思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該兼顧“知識(shí)”與“能力”的平衡發(fā)展。過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，會(huì)使課程偏向高深難懂；過分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，既不符合思想政治理論課的特點(diǎn)，也容易導(dǎo)致喧賓奪主、嘩眾取寵。因而，科學(xué)地分配“知識(shí)”與“能力”在教學(xué)目標(biāo)中的分量、準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。
作為一門課程，其基本的理論知識(shí)和框架是必須要傳授給學(xué)生的，不能因?yàn)閷W(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱就直接將其忽略掉，教師要力求通過各種方式將理論講透，使學(xué)生形成最基本的理論框架。在掌握了基本理論知識(shí)之后，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的道德能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀，不僅要在基本社會(huì)情感和價(jià)值判斷方面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，更要教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)和處理人生抉擇和成長(zhǎng)問題，讓靜態(tài)的道德知識(shí)化作動(dòng)態(tài)的道德能力。最后，要結(jié)合高職教育培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)勞動(dòng)人才的目標(biāo)，將知識(shí)和能力內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和崗位勝任力，即社會(huì)能力。
（二）要整合“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容
教師要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，筆者所在的番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐也對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，把教材各章節(jié)的內(nèi)容劃分為不同的專題，以專題為單位組織教學(xué)。每一個(gè)專題會(huì)配備一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，教師在新專題開講之前會(huì)預(yù)先給學(xué)生布置任務(wù)，理論講授完畢后會(huì)以學(xué)習(xí)小組的形式讓學(xué)生在課堂上展示項(xiàng)目成果，并制定相關(guān)的評(píng)選制度，以激發(fā)學(xué)生的積極性，最后由教師結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，課后會(huì)要求每位學(xué)生對(duì)展示的成果作進(jìn)一步完善，形成文字性材料。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式無疑打破了傳統(tǒng)教學(xué)的刻板和局限性，使課堂更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生能更多地參與到課堂之中。
總體來說，教學(xué)內(nèi)容要做到“三個(gè)貼近”，即貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步推進(jìn)，通過問題、案例講道理，通過任務(wù)項(xiàng)目作驅(qū)動(dòng)，以演講、辯論、情景劇等方式，讓學(xué)生感悟理論的魅力；通過參加各種社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。而這一系列的實(shí)踐活動(dòng)都是建立在專題式的理論教學(xué)基礎(chǔ)之上的，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證和升華理論，讓教學(xué)不僅有理論框架，而且組織形式豐富多樣，讓學(xué)生在“學(xué)中做”，也在“做中學(xué)”。
（三）要采用“形成性評(píng)價(jià)方式”
課程的考核評(píng)價(jià)方式直接影響課程的教學(xué)效果。對(duì)此，筆者認(rèn)為課程評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”：第一，從注重考核學(xué)習(xí)結(jié)果向注重考核學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化；第二，從重視考查理論知識(shí)向重視考查素質(zhì)與能力轉(zhuǎn)化；第三，從單一的考查形式向靈活多樣的考查形式轉(zhuǎn)化。具體的做法就是取消以期末考試作為唯一評(píng)價(jià)的考核方式，將平時(shí)考核、作業(yè)成績(jī)、任務(wù)完成情況以及自我評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)等多種考核方式按照一定的比例納入到課程考核當(dāng)中，通過學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程的各項(xiàng)表現(xiàn)來綜合評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式的最大優(yōu)點(diǎn)就在于：一方面，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)；另一方面，符合思想政治教育的思想性，人的思想觀念不可能一下子改變，更不可能只通過一張?jiān)嚲眢w現(xiàn)出來，所以，對(duì)學(xué)生的考核必須“跟隨”學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變。
筆者認(rèn)為，在平時(shí)成績(jī)的考核中應(yīng)該把“學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”和“師生的相互評(píng)價(jià)”納入其中。讓學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律，通過比照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)遵守日常行為規(guī)范；讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)是為了發(fā)揮同學(xué)之間的監(jiān)督作用，也可以使學(xué)生了解自身行為會(huì)對(duì)他人造成的影響。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式同時(shí)也是一種很好的育人手段。
高職教育改革勢(shì)在必行，對(duì)高職人才培養(yǎng)模式的探索也將繼續(xù)，提高高職思想政治理論課的實(shí)效性是整個(gè)思想政治教育工作的關(guān)鍵。以學(xué)生為本、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行課程改革和創(chuàng)新是高職思想政治教育的目標(biāo)和方向。
［
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篇6
（二）教學(xué)管理不足。目前，部分高校思政課實(shí)踐育人工作的開展還是零打碎敲，沒有規(guī)范地納入教學(xué)計(jì)劃。缺乏針對(duì)思政課實(shí)踐育人的具體安排和要求，思政課教師無法有效地開展教學(xué)活動(dòng)。國家教育部相關(guān)文件早就對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分設(shè)定、課時(shí)分配等進(jìn)行規(guī)定。但在實(shí)際教學(xué)工作中卻流于形式，甚至有些高校規(guī)定的思政課實(shí)踐課時(shí)常無法保證。
（三）實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足。經(jīng)費(fèi)投入不足以及由此導(dǎo)致的保障不力，現(xiàn)已成為困擾高校思政課實(shí)踐育人有效開展的突出問題。無論是組織學(xué)生進(jìn)行讀書報(bào)告、專家講座等校內(nèi)實(shí)踐，還是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等校外實(shí)踐，都需穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)支持。部分高校受發(fā)展資金的限制，沒有形成專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。即使按照教育部的規(guī)定，設(shè)立了專門的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，也不能保證實(shí)踐育人長(zhǎng)效進(jìn)行。
（四）教師能力不足。現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo)學(xué)生是主體。目前，很多思政課教學(xué)還是教師的“一言堂”，忽視了學(xué)生的主體地位。同時(shí)，有的教師本身閱歷淺，參與實(shí)踐少，更缺乏實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力不足。其實(shí)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于教師的要求比理論教學(xué)更高。它要求教師用大量精力去掌握學(xué)生思想狀況，去觀察社會(huì)，將學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，精心設(shè)計(jì)，才能給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐指導(dǎo)，達(dá)到良好教學(xué)效果。
二、高校思想政治理論課加強(qiáng)實(shí)踐育人有效實(shí)施的對(duì)策
（一）更新育人理念，自上而下加強(qiáng)重視，建立高校思想政治理論課實(shí)踐育人領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。實(shí)踐觀點(diǎn)是的首要的基本的觀點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)用一致的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，學(xué)校必須去除“重理論，輕實(shí)踐”的落后理念，建立有效的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，成立思政課實(shí)踐育人指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由主管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，主抓落實(shí)思政課實(shí)踐育人工作，并責(zé)成相關(guān)職能部門配合思政課教學(xué)部門，設(shè)定完善的實(shí)踐育人工作規(guī)范，以保證其有效開展。
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一、高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的重要意義
高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一個(gè)重要方式，通過實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，能夠有效地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和社會(huì)活動(dòng)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的求真務(wù)實(shí)精神。通過開展大學(xué)生的思想政治課實(shí)踐教學(xué)可以鍛煉大學(xué)生的各方面能力，有利于大學(xué)生的創(chuàng)新能力、交流能力、組織能力的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解世界，建立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)是提高思想政治課教育教學(xué)效果的一種重要環(huán)節(jié)。中國特色的社會(huì)主義事業(yè)，需要有自己的思想政治理論指引社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生的思想覺悟狀況直接關(guān)系著中國特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗，所以說高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)是由我國社會(huì)主義的性質(zhì)所決定的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。不光讓大學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)到我國的社會(huì)主義思想政治理論，而且要讓大學(xué)生在具體的實(shí)踐中真真切切地理解體會(huì)明白中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐。
二、高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)存在的問題
由于對(duì)高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)模式和教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，使得我國高校思想政治課的實(shí)踐教學(xué)還存在各種各樣的問題。
1.缺乏對(duì)高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)思想政治課實(shí)踐教學(xué)的投入不足。我國的高校正處于一個(gè)發(fā)展階段，高校教學(xué)對(duì)于思想政治課的實(shí)踐教學(xué)缺乏一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，從而對(duì)于高校思想政治課的實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的投入。高校教學(xué)中只是片面注重高校思想政治課的理論教學(xué)，而沒有注重理論實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高校大學(xué)生能力和思想培養(yǎng)的意義。在高校思想政治課的實(shí)踐教學(xué)中只是做一種形式，沒有深刻的理解實(shí)踐教學(xué)對(duì)于整個(gè)高校教學(xué)體系和大學(xué)生能力培養(yǎng)有著重要的作用。由于在高校教學(xué)中對(duì)于思想政治課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，從而使得高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的投入不足，缺乏相應(yīng)的投入來支持高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)，使得高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)不能夠順利的開展。
2.缺乏專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教師，教學(xué)活動(dòng)缺乏規(guī)范性。因?yàn)楦咝５乃枷胝握n實(shí)踐專業(yè)老師需要專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，只有老師具有專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷才能在具體的實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)工作，但是由于思想政治課老師自身的能力不足，使得實(shí)踐教學(xué)的目的難以實(shí)現(xiàn)。在高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)部分，同時(shí)還明確了實(shí)踐教學(xué)的各種教學(xué)方式，但是在具體的實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候沒有特定的教學(xué)大綱進(jìn)行規(guī)范，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候沒有一個(gè)統(tǒng)一的內(nèi)容、目標(biāo)、方式和要求，使得實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的隨意性增大。由于沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)使得實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒有能夠達(dá)到思想政治課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，其結(jié)果只能使思想政治課實(shí)踐教學(xué)流于形式。
3.缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，考核評(píng)價(jià)體系不夠完善。高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)不同于一般的理論課教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)具有一定的特殊性。思想政治課實(shí)踐教學(xué)涉及到各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)和因素的順利進(jìn)行和保障是進(jìn)行高校思想政治教學(xué)的一個(gè)良好手段，但是由于對(duì)思想政治課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，從而使得整個(gè)實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，讓實(shí)踐教學(xué)的具體工作落實(shí)不到位，缺乏一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)施方案，讓整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)不能全面的開展，對(duì)于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的指導(dǎo)，對(duì)于整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)缺乏相應(yīng)的具體實(shí)施措施，從而使得整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的意義很難在實(shí)踐活動(dòng)中得到實(shí)現(xiàn)。目前許多高校的實(shí)踐教學(xué)考核方法過于陳舊，不夠完善、科學(xué)，忽視過程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)結(jié)果性評(píng)價(jià)。考核依據(jù)主要是查看學(xué)生是否參加實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐報(bào)告質(zhì)量，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐課程中的具體表現(xiàn)沒有足夠重視，從而導(dǎo)致學(xué)生不夠重視實(shí)踐教學(xué)課，只專注于文字資料的收集整理，忽視實(shí)踐課的參與過程，甚至于對(duì)實(shí)踐活動(dòng)敷衍行事，實(shí)踐報(bào)告抄襲了事，更有甚者是不參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生成績(jī)反而比參與者的好。
篇8
那么，在我們的具體教學(xué)過程中，情感教育在思想政治課教學(xué)中的實(shí)踐意義表現(xiàn)在哪些地方呢？
一、增強(qiáng)了思想政治課的生動(dòng)性，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
思想政治課作為中學(xué)生的一門必修課，它主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義思想、政治、道德等方面的教育，因此是一門頗具理論性和抽象性的學(xué)科。思想政治課的教學(xué)模式一旦缺乏情感的傾注，只是一味地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)其感到枯燥、乏味、無聊，吸引力缺失，也就不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致思想政治課教學(xué)的失敗。而思想政治課教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣直接反映在他們對(duì)這門學(xué)科的情感上，而情感又是在設(shè)定的場(chǎng)景中產(chǎn)生。課堂中，教師聲情并茂的講授，生動(dòng)形象的比喻；課后，通過與學(xué)生和睦友善的交談，給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷等等，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思想政治課的積極性。總之，教師通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，一方面給中學(xué)思想政治課注入了新的生命力，增強(qiáng)了這門課程的生動(dòng)性；另一方面也激發(fā)了學(xué)生對(duì)思想政治課濃濃的學(xué)習(xí)興趣。
二、增強(qiáng)了思想政治課的目的性，從而提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析問題的能力
作為思想政治課教師來講，集中的教學(xué)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的品質(zhì)，而這同時(shí)也是我們思想政治課的課程教學(xué)目標(biāo)。
我們說情感有積極和消極之分。當(dāng)學(xué)生聽聞社會(huì)上那些正義之（士）事，敬佩之情就會(huì)油然而生；而當(dāng)學(xué)生聽聞社會(huì)上那些不雅之（士）事，肯定就會(huì)產(chǎn)生厭惡的情緒，面對(duì)這樣兩種對(duì)立的情境，作為一名合格的政治教師，在課堂教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地利用情感教育的兩面性，利用學(xué)生已有的判斷能力，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)何為善、惡、美、丑，分析為何好的事物值得敬佩，而不好的事物應(yīng)遭到鄙棄。在這種情感因素的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析問題的能力也就得到了提高。古人云“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。只有以情感為載體，通過情感無聲的潤(rùn)澤，思想政治課教學(xué)才能滲透到學(xué)生的思想中去，內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知和行為。情感教育在素質(zhì)教育的背景下，通過教師教學(xué)活動(dòng)的情感實(shí)踐鍛煉，不斷探索出新的教學(xué)方法，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)及分析問題的能力得到全面的提高。
三、增強(qiáng)了思想政治課的實(shí)效性，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維
以往在“應(yīng)試教育”下，教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)只集中在對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的“輸送”，而忽視了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活感到索然無味。情感教育就是要從根本上改變這樣一種境況。現(xiàn)今，素質(zhì)教育及新課改提倡新的理念。素質(zhì)教育要求政治教師改變“教師才是知識(shí)唯一權(quán)威者及實(shí)施者”的腐朽觀念，注重發(fā)掘?qū)W生的智慧與潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中情感參與的能力。再加上新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生“一體化”“知識(shí)與技能，過程與方法以及情感，態(tài)度和價(jià)值觀”的共同發(fā)展。這都有利于思想政治課實(shí)效性的落實(shí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高提供了理論依據(jù)。
情感有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的情感達(dá)到頂峰時(shí)，思維活動(dòng)也處于最活躍的形態(tài)，在這種情形下，學(xué)生能超常發(fā)揮，提出很多新穎的、頗有創(chuàng)意的看法以及解決問題的途徑。政治課教師通過情感教育在教學(xué)活動(dòng)中的傾注，將課堂回歸到學(xué)生自我情感的參與上，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，高效地達(dá)到對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授及情感發(fā)展任務(wù)的完美結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)思想政治課“知”“情”的統(tǒng)一。
情感作為思想政治課教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，在政治教師的實(shí)際教學(xué)過程中扮演著重要的角色。情感教育也不僅僅只是教學(xué)方法一說，它更多地能讓學(xué)生體驗(yàn)到中學(xué)思想政治課的魅力與精華所在。總之，政治教師通過采用各種方式，再結(jié)合思想政治課自身的特點(diǎn)，將情感教育緊密地滲透到思想政治課的具體教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)情感教育在思想政治課教學(xué)中潛移默化的作用。
篇9
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的職業(yè)教育得到了很快的發(fā)展，社會(huì)主義不僅重視專門人才的培養(yǎng)，也注重對(duì)一些實(shí)踐性人才的培養(yǎng)，職業(yè)技術(shù)院校也如雨后春筍般發(fā)展起來了，但是職業(yè)院校的學(xué)生相對(duì)于普通院校的學(xué)生，不但學(xué)生的構(gòu)成比較復(fù)雜，而且學(xué)生的整體素質(zhì)水平也相對(duì)較低。為了能夠讓不同層次的學(xué)生能夠很好地掌握思想教育課的內(nèi)容，教師需要了解不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過自己的專業(yè)技能整合教學(xué)方法，只有通過這樣的方式才能夠讓學(xué)生掌握好思想政治課的內(nèi)容。思想政治課的內(nèi)容和其他課程的內(nèi)容有很大的區(qū)別，一般來說，思想政治課主要是向?qū)W生傳遞一些黨的基本思想和正確的人生態(tài)度及正確的世界觀應(yīng)該是如何確立的，而專業(yè)課主要是學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)。很多人認(rèn)為思想政治教育只是一些理論的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門科目的學(xué)習(xí)興趣不高。實(shí)際上，思想政治課是一門理論性、針對(duì)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，其具有較強(qiáng)的邏輯思維，如果一開始沒掌握好的話就會(huì)對(duì)未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。另外，興趣是最好的老師，有興趣才能夠引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
一 職業(yè)院校思想政治教育發(fā)展的障礙
1.職業(yè)院校依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，照本宣科式教學(xué)
相對(duì)于普通學(xué)校，我國的職業(yè)院校的起步較晚，我們還沒有建立起一個(gè)完整的教學(xué)體系來適應(yīng)職業(yè)院校的教學(xué)。如果要提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，就不能只是簡(jiǎn)單地將書本知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己去消化書本的內(nèi)容，一般來說，學(xué)生的心智還是不健全的，他們沒有足夠的能力去理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要讓思想政治課成為大學(xué)生心靈的雞湯，就必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革。職業(yè)院校由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的誤導(dǎo)，很多時(shí)候都是采取單一的教學(xué)法，教師沒有將書本上的知識(shí)和時(shí)代的需求結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)觀念相對(duì)地降低了思想政治課的效用。教學(xué)是一門很高深的藝術(shù)，我們不能夠讓所有的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)都按照固定的模式和套路去教學(xué)，而是需要根據(jù)實(shí)際的需求對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一些改革，只有經(jīng)過不斷探索和修正的教學(xué)方法和手段，才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能夠在教學(xué)中遵循所有的教學(xué)原則。只有教師的教學(xué)方法運(yùn)用得妥當(dāng)，才能夠讓教學(xué)的效果得到明顯的提升。
2.職業(yè)院校的教師整體教學(xué)水平不高，阻礙了學(xué)生的發(fā)展
首先，職業(yè)技術(shù)院校主要是培養(yǎng)一些技術(shù)性的人才，職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)并富有創(chuàng)新精神。在綜合職業(yè)能力培養(yǎng)中，學(xué)校要教會(huì)學(xué)生在職業(yè)社會(huì)中的生存技能，所以在選擇教師的時(shí)候過分注重技術(shù)上的選擇，在選擇思想政治課教師的時(shí)候沒有對(duì)教師的科研能力和教學(xué)水平提出過多的要求，這就導(dǎo)致了整個(gè)思想政治教育課的教學(xué)水平不高。還有就是思想政治課是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師都沒有把這門課程理解透徹是不能夠?qū)⑦@門課程講解給學(xué)生的，學(xué)生也無法接受到高水平的思想政治教育課。
其次，許多職業(yè)院校甚至為了節(jié)約成本，思想政治課讓學(xué)校的行政人員來兼職上課，不聘請(qǐng)專門教授思想政治課的老師來任教。學(xué)校的行政人員不是思想政治專業(yè)畢業(yè)的，沒有良好的學(xué)科背景做依托不能夠?qū)λ枷胝斡袦?zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，很多教師的水平參差不齊，一些兼職老師沒有將所有的精力投入到教學(xué)中去就會(huì)出現(xiàn)課件準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能夠發(fā)揮其最大的效用，這就間接地影響了思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。
最后，由于學(xué)校對(duì)思想政治理論課教師的投入較少，就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)教師擔(dān)任很多個(gè)班的思想教育課。這就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)越來越繁重，他們就沒有足夠的時(shí)間去研究時(shí)事政治，就不能夠?qū)镜闹R(shí)和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)結(jié)合起來開展思想政治的教學(xué)。由于教學(xué)任務(wù)的繁重就會(huì)導(dǎo)致教師出現(xiàn)職業(yè)怠倦，就不能花時(shí)間去鉆研教學(xué)，也就不能在科研教學(xué)上面投入相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，任務(wù)的繁重會(huì)打消教學(xué)和科研的熱情，教師就不能夠讓自身的知識(shí)得到提升，這就會(huì)導(dǎo)致教書幾年可能還是停步不前。眾所周知，當(dāng)代社會(huì)是快速發(fā)展的時(shí)代，所有東西更新?lián)Q代都很快，為了提高教師的整體素質(zhì)必須要在自我發(fā)展上投入一定的精力，只有讓師生能夠達(dá)到互動(dòng)交流，教學(xué)的實(shí)效性才能夠得到明顯的提升。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣不高，覺得它對(duì)未來作用不大
相關(guān)的調(diào)查表明，很多職業(yè)院校的學(xué)生雖然不反對(duì)在學(xué)校開設(shè)思想政治課，但很多學(xué)生卻提出學(xué)習(xí)思想政治課的作用不大，很多人都不喜歡上思想政治課，更讓學(xué)生反感的是思想政治課還通過閉卷的形式對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行考查，這就更加打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)思想教育的積極性，很多學(xué)生就會(huì)將思想政治課誤認(rèn)為只要考試之前背一背就能夠應(yīng)付考試。這就不能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的動(dòng)力，一開始就不能夠給思想政治課明確一個(gè)很重要的地位。職業(yè)院校學(xué)生的功利性是比較強(qiáng)的。學(xué)生誤以為進(jìn)入職業(yè)院校的主要目的就是進(jìn)行一些職業(yè)訓(xùn)練，為未來的職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，思想教育課在未來的職業(yè)生涯中不能夠發(fā)揮實(shí)際的效用，這就會(huì)讓很多學(xué)生錯(cuò)誤地理解職業(yè)院校的思想教育課不能夠給他們帶來足夠的利益。其實(shí)思想政治課的最大效用就是幫助所有的學(xué)生建立一個(gè)健全的心態(tài)和人生觀去應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，當(dāng)面對(duì)各種復(fù)雜的信息的時(shí)候，能夠擁有一個(gè)分辨的標(biāo)準(zhǔn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下需要每個(gè)公民都擁有明確的思想認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能讓人們的思想不產(chǎn)生偏差。
二 提高思想政治教育課的教學(xué)水平，完善職業(yè)院校的教育機(jī)制
經(jīng)調(diào)查分析，我們可以知道職業(yè)技術(shù)院校在思想政治課教學(xué)過程中存在著很多問題，如何讓職業(yè)院校的思想政治課的水平提升是當(dāng)前職業(yè)院校迫切需要解決的問題。作為培養(yǎng)技術(shù)人才的場(chǎng)所，職業(yè)院校不能夠忽視思想政治理論教學(xué)，而要緊密結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，將思想政治教育提升到一個(gè)高度。只有將職業(yè)教育和思想政治教育結(jié)合起來才能夠培養(yǎng)適合時(shí)展的人才。總的來說，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。
首先，教學(xué)中引入創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。職業(yè)院校的思想政治課教學(xué)如果加入了創(chuàng)新教育是能在一定程度上改變目前教學(xué)現(xiàn)狀的。傳統(tǒng)的思想政治課 還不能夠讓學(xué)生將枯燥的教學(xué)內(nèi)容消化掉，也不能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些課程產(chǎn)生興趣。為了讓思想政治課程的教學(xué)變得比較有吸引力，可以在實(shí)際教學(xué)中引入一些創(chuàng)新機(jī)制。只有創(chuàng)新且與創(chuàng)新教育結(jié)合起來，才會(huì)改變現(xiàn)狀。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，需要將思想政治理論課教學(xué)與人文素質(zhì)教育相融合。只有學(xué)生掌握一定思想理論，才能夠?yàn)樗枷胝蔚膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
思想政治課教學(xué)應(yīng)多站在學(xué)生的角度鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只有學(xué)生通過思考提出的問題，才能夠表明學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行了大量的思考，只有學(xué)生把困惑說出來，教師才能夠就一些問題提出解決方案，才能夠讓學(xué)生的求知欲望得到滿足。有了問題教師才能夠?qū)W(xué)生的問題結(jié)合起來和學(xué)生共同探討。教師在進(jìn)行思想教育課的時(shí)候不需要過于強(qiáng)調(diào)書本的一些知識(shí)，可以關(guān)注一下時(shí)事政治。較之以前的學(xué)生，當(dāng)代學(xué)生比較關(guān)心國家大事，也喜歡在業(yè)余的時(shí)候一起討論一些政治問題。這時(shí)如果教師將學(xué)生關(guān)心的時(shí)事資料和評(píng)論融入到實(shí)際教學(xué)中去就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就能夠體會(huì)到老師所講的內(nèi)容不是空洞且缺乏實(shí)際效用的知識(shí)。學(xué)生只有建立起這樣的認(rèn)識(shí)，才能夠自主地參與到教師的授課的過程中去。
教師還不能經(jīng)常采用一些官方語言去對(duì)思想政治課進(jìn)行講解。我們需要將知識(shí)轉(zhuǎn)換成魯迅式的白話文形式，讓每個(gè)人都能夠直白地明白它的意思。用生活化的語言或者是選用學(xué)生感興趣、符合時(shí)代特色的語言說出來地理論知識(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)這些理論有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治理論課程產(chǎn)生一定的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，是求知欲的先導(dǎo)，有了興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能夠加快整個(gè)認(rèn)知過程。人們能夠在感性認(rèn)識(shí)階段迅速對(duì)知識(shí)有一個(gè)深刻的印象，接下來才能夠有目的地將感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而使其能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
其次，需建立一支高水平思想政治課教師隊(duì)伍。高水平的教師能夠讓學(xué)生的整體水平得到很大的發(fā)展。
篇10
Key words
【Key words】Ideological and political course; To improve the effectiveness
提高思想政治課的實(shí)效性，是思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極探索思想政治課教學(xué)的改革，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，找到新方法，適應(yīng)新課程改革的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高中等職業(yè)學(xué)校思想政治課的實(shí)效性，是思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)之一。
1.思想政治課實(shí)效性的重要性
我們知道，思想政治課在素質(zhì)教育中的最根本目的是讓學(xué)生做社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者的接班人，其核心是完善學(xué)生的人格。中職思想政治課在學(xué)校教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它的思想教育功能決定了它具有很強(qiáng)的實(shí)效性。所謂思想政治課的實(shí)效性，是指政治教師在一定的社會(huì)環(huán)境中，使用一定的媒介和方法，有計(jì)劃、有目的的對(duì)受教育者施加影響，使他們?cè)诖_立正確的政治方向、樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面收到的實(shí)際的效果。思想政治課的實(shí)效性是社會(huì)環(huán)境、教師、學(xué)生、教學(xué)媒介、教學(xué)測(cè)試方法等因素相互聯(lián)系、相互作用的結(jié)果。政治教師只有思想政治課實(shí)效性有清楚的認(rèn)識(shí)，才能增強(qiáng)時(shí)代感，提高針對(duì)性和實(shí)效性，同時(shí)對(duì)于有針對(duì)性的采取措施，改進(jìn)思想政治課教學(xué)，增強(qiáng)思想政治課實(shí)效性有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。
2.影響提高政治課實(shí)效性的因素
學(xué)生的心理狀態(tài)就是其心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展和變化的狀態(tài)。學(xué)生是思想政治課學(xué)習(xí)的主體，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷、認(rèn)知基礎(chǔ)有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，這些都是影響思想政治課教育效果的重要因素。
作為政治課教師，只有認(rèn)清學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)動(dòng)因有多大，興趣有多少，對(duì)思想政治課所傳授的理論觀點(diǎn)的認(rèn)同程度有多強(qiáng)，才能把握學(xué)生的心理狀態(tài)和心理活動(dòng)，從而采取有效的教學(xué)方法，以便提高政治課的時(shí)效性。這說明思想政治課教學(xué)要增強(qiáng)實(shí)效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)。
我國正處在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新時(shí)期。國內(nèi)環(huán)境和國際大環(huán)境給中等職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)帶來了大量的新情況、新問題。社會(huì)上的各種消極腐敗現(xiàn)象和社會(huì)丑惡現(xiàn)象影響著職業(yè)院校學(xué)生的價(jià)值取向，國際敵對(duì)勢(shì)力加緊對(duì)我國青年一代進(jìn)行思想文化滲透，使學(xué)生對(duì)思想政治課傳授的理論產(chǎn)生模糊、懷疑、動(dòng)搖甚至抵觸情緒，極大地影響著政治課的實(shí)效性。因此，思想政治課教學(xué)要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)識(shí)別和抵制各種錯(cuò)誤思想的能力。同時(shí)，還要認(rèn)真開展時(shí)事政治教育，讓學(xué)生人清楚當(dāng)前社會(huì)環(huán)境，在國際大背景下把握政治方向。
3.提高思想政治課實(shí)效-眭的途徑
3.1學(xué)生是政治課學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的良好心理狀態(tài)是主體之魂。尊重學(xué)生的主體地位，要轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新課程改革的要求，注重學(xué)生自主能力的提高，改變‘應(yīng)試教育”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究、自主、合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)政治課的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，對(duì)思想政治課產(chǎn)生更高的興趣，從而增強(qiáng)提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。
3.2確立新的師生觀和教學(xué)觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，同學(xué)生建立民主、平等、和諧的新型人際關(guān)系，改變以往傳統(tǒng)的師生關(guān)系，這不僅是教師教書育人職業(yè)道德的要求，也是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的基本策略。同時(shí)改變以往的教學(xué)方法，把思想政治課成為提高學(xué)生思想道德水平的陣地，最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)。
篇11
構(gòu)建性學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識(shí)與自己日常的直覺經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的重要組成部分，同時(shí)，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生都是從他們的環(huán)境、家庭和社會(huì)中，直接地現(xiàn)成地吸取經(jīng)驗(yàn)，從而獲得大部分的教育，學(xué)生的生活經(jīng)歷成了教育的起點(diǎn)，學(xué)生的生活成了教育的背景，學(xué)生的生活本身和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們實(shí)施教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生興趣的“原動(dòng)力”。
為此，思想政治課教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，在具體知識(shí)的呈現(xiàn)中充分做到“把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中”，把基本觀點(diǎn)、原理融入鮮活的題材中。一方面，教師要借助學(xué)生所熟悉的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活中的事例、材料，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出理論，建構(gòu)知識(shí)；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生例舉實(shí)際生活中的事例說明所學(xué)的理論、觀點(diǎn)。
二、正視生活，提升認(rèn)識(shí)
當(dāng)代中學(xué)生思想活躍，思維敏捷，敢于懷疑和否定，但他們的是非辨別能力不強(qiáng)，有些學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)較偏激；同時(shí)，當(dāng)代中學(xué)生所獲得的信息量和獲取信息的途徑都比過去多，他們所看到、聽到的一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，尤其是一些社會(huì)消極面的東西，有時(shí)比老師還多，有些事情可能就發(fā)生在他們的身邊。現(xiàn)實(shí)生活中這些消極的東西給思想政治課教學(xué)帶來了很大的困難。盡管如此，政治課的教學(xué)不僅不能回避這些現(xiàn)實(shí)問題，而且還要引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，明辨是非，揚(yáng)善抑惡。在教學(xué)中，如果僅僅靠一些簡(jiǎn)單的理論說教，而不是通過真實(shí)的具體實(shí)例的分析，不但不能讓學(xué)生心悅誠服，從感情上真正接受，反而使學(xué)生感到“政治書上寫的是一套，現(xiàn)實(shí)生活中看到的又是另一套，不可信。”
為此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生正視生活，選用學(xué)生身邊的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，而不是人云亦云，從思辨中感悟真諦，提升認(rèn)識(shí)。用事實(shí)去教育學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用唯物辯證法的觀點(diǎn)去觀察、分析周圍的世界，分清事物的主流和支流。通過教學(xué)中的生生交流、師生溝通，學(xué)生在平等的氛圍中敢說、愿說真話、實(shí)話，主體性得到了充分體現(xiàn)，也使思想政治課的教學(xué)更具針對(duì)性，讓學(xué)生在事實(shí)面前感悟真理，達(dá)到共識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，真正幫助學(xué)生解開思想上的疙瘩，增強(qiáng)思想政治課的實(shí)效性，提高其可信度。
三、回歸生活，運(yùn)用知識(shí)
一個(gè)合格的高中畢業(yè)生，不僅僅應(yīng)該掌握終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是，應(yīng)能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活和未來生活中遇到的各種問題具有合理的認(rèn)識(shí)和判斷，對(duì)自然問題、社會(huì)事件和人生問題具有自己的見解，成為有主見的人。同時(shí)，正如同志所指出的，“的哲學(xué)認(rèn)為十分重要的問題，不在于懂得了客觀世界的規(guī)律性，因而能夠解釋世界，而在于拿了這種對(duì)于客觀規(guī)律性的認(rèn)識(shí)去能動(dòng)地改造世界。”可見，一方面，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論、觀點(diǎn)去解釋現(xiàn)實(shí)問題；另一方面，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論、觀點(diǎn)去創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問題。只有這樣，才能真正展現(xiàn)思想政治課的價(jià)值與魅力。
為此，教師要將政治課堂引向生活，教學(xué)要回歸生活，在適當(dāng)?shù)那闆r下，組織學(xué)生走出學(xué)校，到社會(huì)中去觀察、收集素材，在正在發(fā)生的活生生的生活實(shí)際中尋找教育的源泉。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和確立觀察、探究的課題。一方面，學(xué)生在親歷社會(huì)實(shí)踐的過程中，不僅能將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于具體的生活實(shí)際，更深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)際問題，而且能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，體驗(yàn)著“學(xué)有所用”的快樂；另一方面，學(xué)生不僅能在“做中學(xué)”，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解；而且在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了與人交往、合作，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感，并且產(chǎn)生了良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了思想政治課的德育功能。
總之，中學(xué)思想政治課要轉(zhuǎn)變“課堂等于教室，學(xué)習(xí)資源僅僅限于書本”的觀念，要隨時(shí)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)文化生活和社會(huì)實(shí)際中選取為學(xué)生所關(guān)注的話題，把沸騰的、變幻的生活及時(shí)納入課程和課堂中，將問題引伸到課外，把教學(xué)空間拓展到自然界、社會(huì)生活領(lǐng)域中，在教學(xué)中做到“從生活中來，到生活中去”。為此，廣大政治教師要做一個(gè)生活的有心人，多關(guān)心生活，多從自己的周圍世界尋找事例、材料，并善于收集和積累素材，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人，為課堂教學(xué)服務(wù)，讓生活在課堂中再現(xiàn)，讓課堂在生活中生動(dòng)，使思想政治課真正成為開放的、充滿生機(jī)與活力的學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
參考文獻(xiàn)：
篇12
第三，長(zhǎng)期以來，思想政治課的教學(xué)改革滯后，致使思想政治課的實(shí)效性難以真正實(shí)現(xiàn)。內(nèi)容陳舊、方法簡(jiǎn)單、目標(biāo)過高等。只有構(gòu)建思想政治課的理論體系，制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，思想政治課的實(shí)效性才能真正得以實(shí)現(xiàn)，舍此別無它途。
面對(duì)社會(huì)的負(fù)效應(yīng)，盡管有許多復(fù)雜的社會(huì)因素，但是思想政治課教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也不可推卸，要較好地解決當(dāng)前社會(huì)的負(fù)效應(yīng)給思想政治課帶來的影響，要求思想政治課教師必須做到以下幾點(diǎn)：
1、思想政治課教師自身要有正確的認(rèn)識(shí)。堅(jiān)定對(duì)所教理論的信仰，并通過教師的語言、體態(tài)、手勢(shì)等手段和情感點(diǎn)撥、心理暗示、激勵(lì)引導(dǎo)等多種形式，結(jié)合課程內(nèi)容，構(gòu)成完善的教學(xué)內(nèi)容體系。
篇13
一、高職思想政治課課堂教學(xué)方法現(xiàn)狀
黨的十召開以來，高職院校在思想政治課課堂教學(xué)中加強(qiáng)了中國特色社會(huì)主義理論教育，充分進(jìn)行課堂改革、教材創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)模式，但是課堂教學(xué)的改革效果并不令人滿意，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.缺少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主導(dǎo)作用
在高職院校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掌握著教學(xué)資源，決定著學(xué)校的發(fā)展方向，也承擔(dān)著課堂教學(xué)改革的重任。但是，一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)將基礎(chǔ)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和招生工作、學(xué)生的崗位就業(yè)看作硬指標(biāo)，思想政治課的教學(xué)內(nèi)容空泛，與就業(yè)崗位聯(lián)系不大，與用人單位的需求聯(lián)系不大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很少關(guān)注思想政治課。在思想政治課的授課過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很少去課堂關(guān)注教學(xué)方法的改革，很少與授課教師討論思想政治課課堂教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，思想教育工作非常薄弱，學(xué)校的教學(xué)改革有限，使得學(xué)校思想政治教育薄弱，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化主導(dǎo)作用被削弱。
2.缺少授課教師的主渠道作用
在高職院校中，教師是思想政治課的直接倡導(dǎo)者和實(shí)施者，他們也是高職思想政治課課堂教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新的重要實(shí)踐者。很多思想政治課教師的課堂教學(xué)偏重于理論的灌輸和考試習(xí)題的講解，往往忽視了對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，在課堂教學(xué)過程中，教師忽視了對(duì)思想政治教學(xué)核心內(nèi)容的講解，通過授課教師開展思想政治課課堂教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新成為一紙空談。此外，高職專業(yè)課授課教師對(duì)思想政治課沒有充分的認(rèn)識(shí)，他們只關(guān)注專業(yè)課的教學(xué)，這就使思想政治課缺乏其他學(xué)科的有力支援，專業(yè)課教師在實(shí)際工作和課堂教學(xué)中往往忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想政治教育，專業(yè)教學(xué)中缺少思想教育，學(xué)生品行教育嚴(yán)重缺失。
3.缺少課堂教學(xué)體系的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化
高職院校的教學(xué)體制、學(xué)生生源和就業(yè)途徑與傳統(tǒng)高校有很大的區(qū)別，這也造成了高職院校思想政治課非常顯著的特殊性。一方面，繁重的專業(yè)課程和沉重的就業(yè)壓力直接擠占了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的時(shí)間和精力；另一方面，陳舊的教學(xué)材料和落后的教學(xué)觀念都制約著高職思想政治課課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新。高職思想政治課有著不同于其他專業(yè)課程的特殊性，它需要適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求，緊跟教學(xué)實(shí)踐與理論的發(fā)展變化，加強(qiáng)課堂教學(xué)體系的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。因此，課堂教學(xué)體系的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化是上好思想政治課的必要要求。我國當(dāng)前高職思想政治課課堂教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)是課堂教學(xué)體系的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，而教師在課堂教學(xué)中，既不能保證教學(xué)材料的規(guī)范性、理論性，也不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的整合與豐富，課堂教學(xué)停留在教材體系層面，課堂教學(xué)體系的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化陷入停滯狀態(tài)。
二、高職思想政治課課堂教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新
在高職思想政治課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，必須充分加強(qiáng)基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，優(yōu)化教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)方法改革的創(chuàng)新力度，為高職思想政治教學(xué)提供更多的支持。具體可從以下幾個(gè)方面入手。
1.加強(qiáng)思想政治課的軟環(huán)境建設(shè)
高職思想政治課想要占據(jù)高職院校教育的最高點(diǎn)和主陣地，就必須加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)環(huán)境的改善。首先，學(xué)校要加大對(duì)思想政治教育工作的政策支持，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)必須擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，充分認(rèn)識(shí)到思想政治課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要性。學(xué)校要成立完善的思想政治課教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，各個(gè)部門通力合作，積極改善思想政治課教師的待遇，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)國家思想政治領(lǐng)域的文件和政策。其次，建立健全學(xué)校的管理制度，好的管理需要必要的制度約束，思想政治課要想取得好的教學(xué)成果需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生通力合作，充分建立學(xué)生自我學(xué)習(xí)的管理體制，統(tǒng)一實(shí)施高職學(xué)生思想道德教育工作，實(shí)現(xiàn)思想政治課與其他專業(yè)課程的互補(bǔ)和完善。
2.加強(qiáng)思想政治課的硬環(huán)境建設(shè)
在高職思想政治課教學(xué)中，優(yōu)化與創(chuàng)新課堂教學(xué)方法離不開完善的教學(xué)設(shè)備、良好的課外環(huán)境，這需要學(xué)校加強(qiáng)思想政治課的硬環(huán)境建設(shè)。首先，學(xué)校需要盡快更新思想政治課的教學(xué)設(shè)備，不斷加大對(duì)思想政治課的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，保證教學(xué)手段不斷推陳出新，確保教學(xué)工作的順利開展。學(xué)校在開展思想政治課教學(xué)工作的過程中，要充分與教師交流，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的技術(shù)含量，給教師配備必要的多媒體、電腦、音響、錄音筆和話筒等，通過教學(xué)設(shè)備優(yōu)化教學(xué)手段。其次，加強(qiáng)思想政治課的課外環(huán)境建設(shè)，學(xué)校應(yīng)該投入經(jīng)費(fèi)，為思想政治課提供良好的活動(dòng)場(chǎng)所，加大學(xué)校的教學(xué)氛圍、交流環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，給學(xué)生提供良好的校園環(huán)境和心靈家園，為思想政治課開展社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)訓(xùn)提供必要的場(chǎng)所。
3.提高思想政治課的針對(duì)性
思想政治課課堂教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，其核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)體系的改革與建設(shè)。在課堂教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的聯(lián)系，充分提高課堂教學(xué)的系統(tǒng)化和針對(duì)性。首先，加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的聯(lián)系，必須充分結(jié)合學(xué)生的生活場(chǎng)景和社會(huì)實(shí)踐，真正放大思想政治課教育的針對(duì)性、實(shí)踐性和吸引力，這樣才能將思想價(jià)值觀與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行充分的融合，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思想政治課的知識(shí)和技能解答生活中的困惑，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，教育貼合現(xiàn)實(shí)。其次，提高課堂教學(xué)的系統(tǒng)化和針對(duì)性，在課堂教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的倡導(dǎo)者和發(fā)起者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體和檢驗(yàn)者，教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、認(rèn)真體驗(yàn)和真誠互動(dòng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、組織決策、協(xié)調(diào)互動(dòng)的能力，通過完善的教學(xué)體系和有針對(duì)性的教學(xué)手段，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
三、小結(jié)
綜上所述，在新時(shí)代，我國高職教育已經(jīng)成為高等教育的主力軍，高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)也成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為了改變高職思想政治教育的教學(xué)弊端，要從多個(gè)角度、層次進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，真正讓高職思想政治教育發(fā)揮應(yīng)有的作用和功效，提高學(xué)生的思想水平。在高職院校的思想政治課堂中，教師要充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，改善思想政治課的軟件、硬件環(huán)境，切實(shí)提高思想政治課的針對(duì)性，切實(shí)提高思想政治課的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
