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篇1

一、健康教育的含義及重要作用

所謂健康教育，即人們通過科學(xué)合理的計(jì)劃和組織，針對(duì)人的健康進(jìn)行的一系列教育活動(dòng)。對(duì)殘疾人進(jìn)行健康教育，首先，可以提升殘疾人的健康指數(shù)并維護(hù)原有功能完好部分的健康，可以防止患處的病情加重，預(yù)防各類并發(fā)癥的發(fā)生。其次，可以擴(kuò)大殘疾人的交際圈，調(diào)節(jié)殘疾人的心情，使其心理健康，可以倡導(dǎo)文明的生活方式，提升社會(huì)整體健康和諧。

二、康復(fù)訓(xùn)練的含義及訓(xùn)練項(xiàng)目

康復(fù)訓(xùn)練的目的，是修復(fù)和復(fù)原病人的患處，使病人正常自理，它是康復(fù)醫(yī)學(xué)中一種重要的手段。同時(shí)，康復(fù)訓(xùn)練不單作用于患者的生理，對(duì)心理康復(fù)也具有顯著作用，康復(fù)訓(xùn)練常用于治療各類殘疾病癥。對(duì)不同類型的殘疾人，有不同的康復(fù)訓(xùn)練方法：（1）對(duì)肢體方面殘疾患者，可以開展有關(guān)運(yùn)動(dòng)和日常生活行動(dòng)為主體的康復(fù)訓(xùn)練，指導(dǎo)訓(xùn)練患者使用器具、進(jìn)行簡(jiǎn)單的肢體運(yùn)動(dòng)。對(duì)于腦癱方面的患者，應(yīng)開展有利于病人盡快恢復(fù)運(yùn)動(dòng)功能的活動(dòng)，同時(shí)，對(duì)病人的姿勢(shì)進(jìn)行矯正、對(duì)語言功能進(jìn)行訓(xùn)練和恢復(fù)、指導(dǎo)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常行為活動(dòng)。（2）對(duì)智力方面殘疾患者，需要開展運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、感受、語言、生活行動(dòng)及社會(huì)適應(yīng)能力恢復(fù)等康復(fù)訓(xùn)練。（3）對(duì)聽力方面殘疾患者，應(yīng)與患者家人積極配合，開展聽力訓(xùn)練、耳聾預(yù)防等康復(fù)項(xiàng)目。（4）對(duì)視力方面殘疾患者，需要開展視力訓(xùn)練、定向性行走等康復(fù)訓(xùn)練。（5）對(duì)精神方面殘疾患者，需要采用多種方式對(duì)患者及家屬進(jìn)行精神方面的宣傳教育活動(dòng)，配合藥物治療和心理疏導(dǎo)，提升其生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

三、對(duì)殘疾人進(jìn)行健康教育及康復(fù)訓(xùn)練的重要意義

1.使患者具有良好的健康意識(shí)。殘疾人患者，具有良好的健康意識(shí)非常重要，如果不具備健康意識(shí)，就無法認(rèn)識(shí)到自身存在的問題和隱患，進(jìn)而無法采用正確的方法對(duì)生活行為進(jìn)行改正，將對(duì)患者身體產(chǎn)生一系列不良影響。通過健康教育及康復(fù)訓(xùn)練，患者能學(xué)到更多的健康知識(shí)，能加深對(duì)自身疾病的了解，在日常生活中能自覺規(guī)避不健康的生活方式，通過有利方式改善身體狀況。此外，患者具有健康意識(shí)也能為下一步的康復(fù)訓(xùn)練提供便利和幫助。

2.增加患者健康知識(shí)儲(chǔ)備，提升康復(fù)技能。開展健康教育活動(dòng)和康復(fù)訓(xùn)練，能使患者及家人學(xué)習(xí)到更多的健康知識(shí)和康復(fù)技能，對(duì)不健康的 生活習(xí)慣和行為有清晰的了解，患者將學(xué)習(xí)到關(guān)于如何預(yù)防疾病發(fā)生、預(yù)防患處復(fù)發(fā)的知識(shí)，對(duì)病情的控制有很大幫助，對(duì)后期的訓(xùn)練和恢復(fù)大有裨益。

3.加快患者康復(fù)速度。對(duì)于殘疾患者，既要對(duì)原有病癥進(jìn)行控制、緩解和消除，又要實(shí)時(shí)監(jiān)控和預(yù)防其他并發(fā)癥的發(fā)生，不具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的人員很難做到。而康復(fù)訓(xùn)練，能為患者量身打造訓(xùn)練方案，并有專業(yè)的康復(fù)醫(yī)務(wù)人員對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和親訓(xùn)，能夠在保證不損害患者正常功能的前提下對(duì)患處進(jìn)行治療，并能對(duì)各類可能發(fā)生的疾病進(jìn)行預(yù)防。因此，患者的康復(fù)速度將大大提升，康復(fù)效果更佳。

4.改善患者心理。殘疾人屬于社會(huì)特殊人群，由于不具備完整的生活、工作能力，患者內(nèi)心很可能產(chǎn)生一些消極情緒，將制約著患者的健康恢復(fù)。通過健康教育和康復(fù)訓(xùn)練，患者的人際關(guān)系將得以改善，內(nèi)心的消極因素可以通過心理疏導(dǎo)、情感轉(zhuǎn)移、情緒抒發(fā)等方法得到排解和消除。患者的心理健康指數(shù)得到提升，不但能使患者保持積極向上的心態(tài)接受治療，還能促進(jìn)生理治療的效果。

四、對(duì)殘疾人進(jìn)行健康教育及康復(fù)訓(xùn)練的注意事項(xiàng)

1.對(duì)癥下藥，因材施教。患者殘疾的類型不同，治療方法也將有所差別。而且，病人的年齡、性別、身體狀況、患病部位不同，對(duì)應(yīng)的治療方案也將有所區(qū)別。為提升治療效果，在對(duì)不同患者進(jìn)行健康教育和康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注重對(duì)癥下藥、因材施教，選擇符合患者情況的治療方案。

2.積極引導(dǎo)患者，關(guān)注和尊重患者。殘疾人作為特殊人群應(yīng)該受到關(guān)注和尊重，在健康教育和康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)中，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)采用了解――分析――鼓勵(lì)――指導(dǎo)幫助的方法流程，激發(fā)患者的康復(fù)希望和信心，鼓勵(lì)患者正確面對(duì)自身實(shí)際，努力改進(jìn)，從而達(dá)到更好的康復(fù)效果。

3.引導(dǎo)患者及家人共同學(xué)習(xí)。作為殘疾患者，其生活自理能力和社會(huì)交往能力可能存在問題，需要家人、親友的幫助，因此，在進(jìn)行健康教育和康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，不但要對(duì)患者進(jìn)行教育和指導(dǎo)，也應(yīng)對(duì)家屬進(jìn)行指導(dǎo)，可以開展健康知識(shí)講座和健康咨詢活動(dòng)，發(fā)放健康書冊(cè)，傳授康復(fù)訓(xùn)練的方法等。

五、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)殘疾患者進(jìn)行健康教育及康復(fù)訓(xùn)練，不但能提升患者的健康意識(shí)，增強(qiáng)健康知識(shí)和康復(fù)技能，而且能加快患者的康復(fù)速度、改善患者心理。為了達(dá)到更好的治療效果，在實(shí)際的健康教育和康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)中，應(yīng)注意對(duì)癥下藥，了解患者需求，照顧患者感受，引導(dǎo)患者與患者家人一同學(xué)習(xí)。

篇2

一、殘疾生心理健康教育

殘疾生心理健康教育就是有目的地培養(yǎng)殘疾生良好的心理素質(zhì)、提高機(jī)能、充分發(fā)揮心理潛能。只有具備最基本的感知、記憶、思維、情感等心理能力，才能正常從事人的活動(dòng)，才能從人性的視域來審視作為人的活動(dòng)，才能使其具備作為人的活動(dòng)的理想、情感、意志、等個(gè)性心理特征。對(duì)人心理的培育勢(shì)在必行。殘疾人由于肢體的殘疾給他們帶來生活、學(xué)習(xí)、工作的極大不便，再加上他們還處在一個(gè)特殊的環(huán)境中。有時(shí)還要受到歧視、嘲笑、諷刺、挖苦等，給他們心理和思想帶來極大的傷害和壓力，嚴(yán)重影響了他們心理過程和個(gè)性心理特征的形成和發(fā)展。久而久之就會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心理病變。具體表現(xiàn)在；常處在一種緊張或不安的狀態(tài)下，會(huì)有孤獨(dú)感和膽怯感，常會(huì)有痛苦感受和自卑感，常會(huì)有內(nèi)疚感和怨恨感，常會(huì)有依賴感和反復(fù)無常感，常會(huì)有片面感受和猜疑感，思想壓力嚴(yán)重，極易走極端。

二、當(dāng)前我校殘疾生心理健康教育存在的主要問題和矛盾

（1）我校殘疾生心理健康教育也隨之不斷地走向完善和成熟。我校的殘疾人心理健康教育在蓬勃發(fā)展，開展了形式多樣的、內(nèi)容豐富的、適合他們特殊人群特點(diǎn)、心理特征的健康教育。但從全國來看，地區(qū)發(fā)展不平衡、數(shù)量不平衡、質(zhì)量不平衡。南方好于北方，東部好于西部，特殊專業(yè)心理老師極缺。從學(xué)校看來，我校受到全國上下實(shí)行素質(zhì)教育、心理健康教育的感染。也紛紛根據(jù)地情、生情、開展了豐富多彩的殘疾人心理健康教育活動(dòng)，并取得了一些成效。但由于經(jīng)濟(jì)原因，投入不夠、專業(yè)特殊心理健康教師短缺、理論研究薄弱。對(duì)一些殘疾人心理健康教育中的基本概念、基本理論問題認(rèn)識(shí)尚不一致。對(duì)于殘疾生心理健康教育的內(nèi)涵和外延還存在不同理解。其理論框架還不很清晰、殘疾人心理健康教育的理論體系還沒有真正建立起來、沒有形成完整的科學(xué)體系。理論研究滯后，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了殘疾生心理健康教育工作的開展。因此應(yīng)需加大投入，組織科研和學(xué)校骨干專業(yè)人員對(duì)實(shí)際遇到的問題深入研究探討，并形成自己的理論體系。

（2）殘疾生心理健康教育科學(xué)化、專業(yè)化、整體化、規(guī)范化水平不高，沒有形成全社會(huì)、全學(xué)校、全方位、多層次的殘疾人心理健康教育服務(wù)系統(tǒng)。目前我校開展殘疾生心理健康教育形式主要有：嘗試開設(shè)心理健康教育課程，班主任或殘疾生心理教師同特殊殘疾生定期談話，專業(yè)、學(xué)科滲透殘疾生心理健康教育，在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中開展殘疾生心理健康教育，建立殘疾生心理健康教育卡或心理檔案，在社會(huì)或?qū)W校建立殘疾生心理健康咨詢辦公室、咨詢熱線、建立“悄悄話”信箱等心理輔導(dǎo)和咨詢點(diǎn)，常駐機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭的殘疾生心理健康教育合力模式。雖然形式多樣，但還存在一些問題：雖然嘗試開設(shè)了殘疾生心理健康教育課程，但教材不一致、教授方法不一、課時(shí)不一，常常將心理健康問題德育化。如：將學(xué)生的情緒、性格、氣質(zhì)等歸于思想品德問題。有時(shí)只注重于表面和形式，把殘疾生心理健康教育當(dāng)成擺設(shè)。專業(yè)教師緊缺、急需培養(yǎng)和提高殘疾人心理健康教育專業(yè)人才，整體化不夠、沒有全方位、多層次開展心理教育。特殊心理健康教育的方法應(yīng)是多樣的、靈活的、課內(nèi)與課外相結(jié)合、老師教育與自我教育相結(jié)合。在心理健康課程講授的內(nèi)容、針對(duì)性的心理輔導(dǎo)和咨詢，沒有形成一套科學(xué)、規(guī)范的殘疾生心理教育的體系和模式。殘疾生的心理教育，需要全社會(huì)、全方位、多層次結(jié)合起來，形成一個(gè)整體的教育合力。

（3）殘疾生心理健康教育專業(yè)教師極缺，專業(yè)理論有待提高。殘疾生心理健康教育，經(jīng)過二十多年來的發(fā)展、完善、教師隊(duì)伍已初步形成規(guī)模。但數(shù)量較少，并且教育水平需要不斷地提高。部分專業(yè)教師是從專門正規(guī)的師范院校的特殊教育系或心理系畢業(yè)，他們有扎實(shí)的特殊心理學(xué)、特殊教育學(xué)的理論知識(shí)，且專門從事學(xué)校心理輔導(dǎo)工作。具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些教師目前是我校殘疾生心理健康教育的中堅(jiān)和骨干。但隨著學(xué)科發(fā)展、還需要不斷地提高。還有一些從事殘疾生心理健康教育工作的專職教師，他們雖然沒有學(xué)習(xí)專業(yè)理論，但是他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐探索，已基本掌握了殘疾生心理健康教育工作，但更需要加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)。還有一部分殘疾生心理輔導(dǎo)教師是由非教學(xué)人員改行擔(dān)任，或以前學(xué)校沒有配備專職殘疾生心理健康教育方面的教師，而由德育教師、團(tuán)委、政教處兼任，很難勝任殘疾生心理健康教育工作。

三、當(dāng)前我校殘疾生心理健康教育所存在的問題的對(duì)策

（1）全面深入開展殘疾生心理健康教育。隨著殘疾學(xué)生心理異常越來越重、越來越多。在特殊學(xué)校展開殘疾生心理健康教育課程勢(shì)在必行，材，規(guī)范教法、科學(xué)安排課時(shí)、確立正確的目標(biāo)、培育他們健康、正確、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。形成統(tǒng)一的教學(xué)方案，培養(yǎng)健康科學(xué)的心理特征和個(gè)性心理。全方位，多層次關(guān)心和教育他們。深入研究，探索出一套具有符合我校校情的教育方法。

（2）古為今用、洋為中用、學(xué)習(xí)和借鑒、外國、古代、東南、沿海城市的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。我們要學(xué)習(xí)和借鑒東南沿海城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)。走出去、引進(jìn)來，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等各種形式、加快和提高中西部地區(qū)殘疾生心理健康教育，使其協(xié)調(diào)、快速、全面發(fā)展。對(duì)殘疾生提供有效的心理咨詢和指導(dǎo)。對(duì)個(gè)別殘疾生進(jìn)行心理干預(yù)、為家長(zhǎng)和教師提供心理有效干預(yù)創(chuàng)設(shè)條件等。注重特殊心理健康教育狀況，探索適合殘疾生心理健康教育模式、理論和方法。開發(fā)適合我校校情的咨詢技術(shù)，測(cè)量技術(shù)。逐步使我校殘疾生心理健康教育走向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化軌道。

（3）加大開展殘疾生心理健康師資培訓(xùn)工作。人才短缺、理論研究薄弱已經(jīng)極大地阻礙了殘疾生心理健康教育工作的發(fā)展。目前師資培訓(xùn)、持證上崗還剛剛起步。我們更需要全方位、多層次地、多形式地培養(yǎng)、培訓(xùn)殘疾生心理健康教育專業(yè)教師，以提高和推進(jìn)殘疾生心理健康走向規(guī)范化、科學(xué)化，推動(dòng)特殊教育事業(yè)迅速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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二、開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作情況：

（一）中心建有全科服務(wù)團(tuán)隊(duì)支，每支團(tuán)隊(duì)由全科醫(yī)生、公共衛(wèi)生醫(yī)生和社區(qū)護(hù)師組成。以轄區(qū)內(nèi)各居民委作為落腳點(diǎn)和輻射點(diǎn)，通過“中心－居民委－家庭”三站式服務(wù)方式，為社區(qū)居民提供預(yù)防、保健、康復(fù)、醫(yī)療、健康教育和計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)“六位一體”的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)。

服務(wù)中心主要提供健康咨詢、健康教育、慢性病防治、康復(fù)指導(dǎo)、計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)及建立居民健康檔案等。在部分有條件的社居委開設(shè)簡(jiǎn)易診療及中醫(yī)、康復(fù)適宜技術(shù)等服務(wù)。與二、三級(jí)醫(yī)院建立雙向轉(zhuǎn)診關(guān)系及執(zhí)行情況：門診自開展簽約服務(wù)以來，開具門診轉(zhuǎn)診單轉(zhuǎn)往二、三級(jí)醫(yī)院23人。病房2011年自二、三級(jí)醫(yī)院轉(zhuǎn)入138名病員。

中心自XX年開始，以家庭為單位，建立居民家庭健康檔案。2011年起全面實(shí)施健康檔案為核心的公共衛(wèi)生信息管理系統(tǒng)。截至2011年底，共建立居民家庭健康檔案8400戶、20717人。其中，60歲以上老年人專項(xiàng)檔案4835人，殘疾人專項(xiàng)檔案61人。為提高居民健康檔案的動(dòng)態(tài)管理和有效使用。通過對(duì)已建檔居民中進(jìn)行干預(yù)的慢性病病人（包括高血壓一、二、三級(jí)管理、糖尿病強(qiáng)化管理和常規(guī)管理）、傳染病病人以及提供服務(wù)的家庭病床病人和殘疾人等的專項(xiàng)管理，及時(shí)更新他們的健康信息，真正做到檔案的動(dòng)態(tài)管理和有效使用。

中心大力開展弱勢(shì)人群服務(wù)，提供多項(xiàng)便民利民措施。與轄區(qū)內(nèi)4835名60歲以上老人建立了保健服務(wù)體系，每季度由團(tuán)隊(duì)公共衛(wèi)生醫(yī)生上門為老人提供健康保健服務(wù)；根據(jù)市、區(qū)衛(wèi)生局和殘聯(lián)要求，做好“殘疾人送康復(fù)服務(wù)”工作。全科團(tuán)隊(duì)與轄區(qū)內(nèi)11名有康復(fù)需求的各類殘疾人建立了康復(fù)服務(wù)體系，為每一位殘疾人建立了健康檔案，每月為殘疾人進(jìn)行一次康復(fù)指導(dǎo)、提供健康教育等服務(wù)；為解決社區(qū)內(nèi)獨(dú)居、行動(dòng)不便等老年人的看病難問題，中心在衛(wèi)生服務(wù)站開設(shè)簡(jiǎn)易門診，提供代配送藥等服務(wù)；同時(shí)，積極開展慈善幫困助醫(yī)活動(dòng)，做好結(jié)核病人減免治療及貧困精神病人免費(fèi)服藥工作。我們的服務(wù)受到了社區(qū)群眾的歡迎和認(rèn)可。

（二）慢性病監(jiān)測(cè)和管理方面：開展心腦血管疾病和糖尿病防治，實(shí)行社區(qū)高血壓一、二、三級(jí)管理和糖尿病常規(guī)和強(qiáng)化管理。

1.高血壓方面：轄區(qū)區(qū)內(nèi)共有高血壓病人1211人，管理數(shù)為478人，管理率39.47％，一級(jí)管理數(shù)為242人，管理率24.82％，二級(jí)管理數(shù)129人，管理率100％，三級(jí)管理數(shù)107人，管理率100%；門診首診測(cè)血壓680人次。其中：35歲以上首診測(cè)血壓人數(shù)520人，發(fā)病率為16.67%。危險(xiǎn)因素調(diào)查641人；

2.糖尿病方面：隨著人們的生活水平提高,糖尿病發(fā)病率逐年上升,根據(jù)本中心流行病學(xué)調(diào)查，2011年轄區(qū)內(nèi)共有糖尿病病人468人，管理數(shù)為375人，管理率80.12%，常規(guī)管理數(shù)297人，管理率76.15%，強(qiáng)化管理數(shù)78人，管理率100%。糖尿病篩查人數(shù)2578人，60歲以上2228人；中心在糖尿病患者中開展健康教育,幫助糖尿病患者正確認(rèn)識(shí)糖尿病,從而幫助他們保持健康的心理狀態(tài)和生活方式，緩解糖尿病給他們帶來的傷害。

3.精神病人方面：將轄區(qū)內(nèi)61名精神病人納入社區(qū)管理，為23名精神病患者定期隨訪病情相對(duì)穩(wěn)定的精神病人；對(duì)出現(xiàn)病情變化、反復(fù)者，及時(shí)聯(lián)系住院治療；定期下社區(qū)康復(fù)中心，對(duì)病人及家屬進(jìn)行康復(fù)指導(dǎo)。

（三）健康教育方面：2011年我們尤其重視開展社區(qū)健康教育，把它放在各項(xiàng)工作的首位，并以此帶動(dòng)社區(qū)慢病管理、計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)和醫(yī)療救助等項(xiàng)工作的順利開展，通過采取完善健康教育工作計(jì)劃和實(shí)施方案，優(yōu)化服務(wù)流程，加強(qiáng)措施落實(shí)，搞好健康教育隊(duì)伍健設(shè)，增加經(jīng)費(fèi)投入等多項(xiàng)綜合措施，使我們?cè)陂_展健康教育時(shí)形成有人才、有場(chǎng)所、有人氣、有效果等“四有”局面。現(xiàn)將年度工作總結(jié)如下。一年來，共開展22場(chǎng)次健康教育講座，和衛(wèi)生主題宣傳活動(dòng)，參加居民數(shù)千余人次；發(fā)放健康教育處方1360余份，宣傳材料1360余份，解答疑問560例，心理咨詢639人，測(cè)血壓804人，測(cè)血糖52人，心電圖346人，共計(jì)收回健康問卷1130余份，使用宣傳板20余塊，黑板報(bào)4期。醫(yī)務(wù)人員健康知識(shí)培訓(xùn)29場(chǎng)次，參加人數(shù)537人。健康教育累計(jì)免費(fèi)體檢（測(cè)血糖、血壓）21942人；累計(jì)測(cè)心電圖1126人；累計(jì)發(fā)放健康教育處方9266份，1670元；累計(jì)宣傳材料掛歷4465份，8641元；累計(jì)健康教育板塊25塊，625份；累計(jì)健康小禮品700份，14000元；累計(jì)健康教育投入總資金約47815余元。

定期和不定期地開展各種形式、喜聞樂見的健康教育活動(dòng)2次，從而使廣大居民從中受益，有效地保證了健康教育有效和可持續(xù)性的開展。我們根據(jù)每個(gè)社區(qū)人文環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件和健康情況不同，制定相應(yīng)的健康教育方案，如根據(jù)椒中社區(qū)居民委困難戶、老年人、高血壓、糖尿病、殘疾人多等“五多”狀況，制定出針對(duì)性強(qiáng)、切實(shí)可行的健康教育方案，如內(nèi)容以高血壓、糖尿病、老年保健為主；形式以各社居委為平臺(tái)開展健康講座或義診咨詢?yōu)橹鳎恢笇?dǎo)用藥以價(jià)廉、有效、副作用小的藥物為主；同時(shí)結(jié)合開展免費(fèi)查血糖、體檢和節(jié)日送溫暖等活動(dòng)，使居民看到參加健康教育的好處，調(diào)動(dòng)了居民參與的積極性，其結(jié)果一些居民主動(dòng)爭(zhēng)先恐后來建立健康檔案。如通過開展免費(fèi)體檢活動(dòng)，可以使轄區(qū)內(nèi)的老年人慢病和殘疾居民都能積極參與得到了實(shí)惠。中心主任親自抓健康教育，經(jīng)常全程參與或做主講人，在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問題，這樣我中心真正做到了每次健康教育要有計(jì)劃、通知、簽到、講稿或相關(guān)材料、圖片和總結(jié)等五個(gè)方面資料。

（四）居民健康檔案電子信息錄入和紙式檔案信息書寫情況方面：為了落實(shí)上級(jí)衛(wèi)生主管部門關(guān)于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)需要做好衛(wèi)生信息管理工作的文件精神和規(guī)范化管理的需要，現(xiàn)將我們通過一年來的工作實(shí)踐取得了一定的成效，總結(jié)如下：

適應(yīng)信息化社區(qū)的需要，重視信息管理，建立健全信息管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加快新式“紙質(zhì)”信息和“電子檔案”信息平穩(wěn)過渡。目前，為新系統(tǒng)下的衛(wèi)生信息管理初級(jí)階段，即：以紙質(zhì)檔案書寫為主，電子信息檔案錄入處于過渡。我們?cè)谥贫üぷ饔?jì)劃時(shí)，項(xiàng)目詳細(xì)明確，為了保證任務(wù)的按時(shí)、按質(zhì)、按量完成，我中心聘進(jìn)醫(yī)學(xué)高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生作為主力，增添了辦公室、檔案室相關(guān)硬件設(shè)施。今年完成了戶居民健康檔案（新“紙質(zhì)檔案”），共計(jì)4200戶，12502人，完成了建檔總數(shù)的50%，新系統(tǒng)下的電子檔案錄入1449人，完成了新建檔總數(shù)的11.6%。其中轄區(qū)60歲以上老年人共有4835人，建檔數(shù)4835人，健康檔案完成了建檔率的100%。以上三項(xiàng)已達(dá)到了上級(jí)主管部門下達(dá)的任務(wù)，再接再厲爭(zhēng)取在2011年中旬將紙質(zhì)檔案和電子檔案全部完善。

（五）傳染病方面：傳染病管理是醫(yī)療質(zhì)量管理的重要組成部分。有效控制傳染病流行是提高人民群眾身體健康的關(guān)鍵。今年我中心共報(bào)告法定乙類傳染病1例次（乙型病毒性肝炎），甲、丙類傳染病0例次，無傳染病漏報(bào)發(fā)現(xiàn)，在門診設(shè)立預(yù)檢、分診制度，詢問病人流行病學(xué)史。發(fā)現(xiàn)呼吸道發(fā)熱病人或腹瀉病人安排到發(fā)熱呼吸道門診或腸道門診就診。我院全年開設(shè)發(fā)熱門診，積極配合疾控中心做好傳染病預(yù)防控制工作。

（六）老年人保健方面：老年保健不僅是衡量老齡事業(yè)全面發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)，也是衡量社區(qū)公共衛(wèi)生服務(wù)成功與否的一個(gè)重要坐標(biāo)。根據(jù)中心實(shí)際情況，采取長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，分步實(shí)施辦法，讓老年保健健康有序、有聲有色的開展。讓老人感到真心關(guān)愛，實(shí)實(shí)在在，無處不在。我們?yōu)樯鐓^(qū)100% 60歲以上老年人建檔并管理，利用社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)特有平臺(tái)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)老年保健工作不斷向前發(fā)展，把黨的溫暖，政府的關(guān)心，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作者的愛心實(shí)實(shí)在在送到居民家中，為社會(huì)和諧作出一份貢獻(xiàn)。一年來，我們?yōu)樯鐓^(qū)60歲以上老年開展健康教育和義診活動(dòng)16次，發(fā)放健康教育處方6870多份，免費(fèi)體檢297人次，免費(fèi)查血糖2577人次，受到居民廣泛好評(píng)。

今年，老年保健工作雖然取得了一定的成績(jī)，受到居民贊揚(yáng)和領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，但工作中存在觀念轉(zhuǎn)變不夠，經(jīng)費(fèi)、人力投入不足、管理不到位等多方面的問題。如開展老年健康教育內(nèi)容以慢病老人為主，單獨(dú)為健康老人偏少，雖然為老年居民建立了健康檔案，但是管理不夠規(guī)范，檔案更新率不夠。我們會(huì)繼續(xù)努力出色完成老年人保健這項(xiàng)工程。

戶籍家庭醫(yī)生方面：我們社區(qū)建立了戶籍醫(yī)生責(zé)任負(fù)責(zé)制，一年來為轄區(qū)居民實(shí)行了走訪和宣傳共計(jì)參加人數(shù)4672人，心理咨詢3965人，解答疑問4569，健康處方發(fā)放4672份，其他宣傳材料4672份，免費(fèi)測(cè)血壓4672人次，免費(fèi)測(cè)血糖3577人次。四個(gè)家庭團(tuán)隊(duì)，共管理約8378戶，20637人，管理率90.5%。經(jīng)過一年家庭醫(yī)生的努力，圓滿完成了一年的工作計(jì)劃和任務(wù)，對(duì)于今后戶籍家庭醫(yī)生工作會(huì)更加努力高標(biāo)準(zhǔn)的完成的。

殘疾人康復(fù)指導(dǎo)方面：在康復(fù)室一年來共開展了12次培訓(xùn)，參加人數(shù)43人次，共解答疑問516人次，心理咨詢486人次，發(fā)放宣傳材料516份，測(cè)血糖365人次，測(cè)血壓516人次，做心電圖516人次，在康復(fù)治療方面我社區(qū)會(huì)加強(qiáng)管理為更多的殘疾人服務(wù)。

計(jì)劃生育指導(dǎo)方面：中心為孕產(chǎn)婦組織了培訓(xùn)和相關(guān)義診，共參加人數(shù)645人，心理咨詢596人次，解答疑問622人次，發(fā)放健康處方645份，其他宣傳材料189份，測(cè)血壓638人次，宣傳板4塊，發(fā)放避孕藥具398人。

生命統(tǒng)計(jì)方面：轄區(qū)內(nèi)死亡人數(shù)33人，其中心肌梗死死亡29人，其他原因死亡4人，培訓(xùn)2次，培訓(xùn)人數(shù)40次。都建立了殯儀館火化、派出所調(diào)查和走訪相關(guān)記錄，臨終關(guān)懷了33名患者。本年度生命統(tǒng)計(jì)工作圓滿完成了，以后中心會(huì)繼續(xù)高標(biāo)準(zhǔn)完成生命統(tǒng)計(jì)工作。

篇4

2 調(diào)查方法

對(duì)每位7歲殘疾兒童進(jìn)行系統(tǒng)查看病因、病情、病況，家庭成員、經(jīng)濟(jì)收入、患病治療情況、是否參加醫(yī)療保險(xiǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。

3 調(diào)查目的

分析化德縣人口質(zhì)量，查看7歲兒童殘疾人數(shù)，殘疾病因，救助情況，合理利用醫(yī)療資源對(duì)殘疾兒童進(jìn)行有效治療，預(yù)防遺傳疾病，避免沒必要的后天致殘。

4 調(diào)查結(jié)果

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)致殘人數(shù)比較大。一類是先天遺傳所致，一類是后天預(yù)防不當(dāng)所致；農(nóng)村人數(shù)比城鎮(zhèn)人數(shù)占比例大；低收入家庭比高收入家庭占比例大；接受健康宣傳的比末接受健康宣傳的占得比例大；進(jìn)行孕產(chǎn)婦和兒童系統(tǒng)管理的基本沒有致殘疾。

5 致殘?jiān)?/p>

化德縣屬于貧困縣城，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，醫(yī)療技術(shù)遲滯，醫(yī)療經(jīng)費(fèi)不足，缺乏先進(jìn)檢查儀器，健康宣傳末到位，家庭不夠重視兒童體檢的重要性，另外發(fā)現(xiàn)疾病由于家庭經(jīng)濟(jì)收入低不能及時(shí)治療。

6 處理情況

根據(jù)所調(diào)查的情況，婦幼保健加強(qiáng)出生缺陷管理，免費(fèi)發(fā)放葉酸，減少出生缺陷人數(shù)，同時(shí)提高健康宣傳服務(wù)力度，要求相關(guān)醫(yī)療單位加大婦女和兒童系統(tǒng)管理，縣政府要求殘聯(lián)積極救助殘疾兒童，減少致殘率。

7 個(gè)人分析

7.1 調(diào)查統(tǒng)計(jì)信息反饋

通過工作人員詳細(xì)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：全縣共有7歲以下兒童殘疾56名，其中視力殘疾3人、聽了殘疾5人、言語殘疾5人、肢體殘疾11人、智力殘疾21人、精神病3人、先天性心臟病8人、低蛋白血癥1人、大小便失禁2人。56人中男的29人、女的27人，先天所致殘疾51人，后天導(dǎo)致殘疾的5人，接受治療34人，未接受治療21人。

7.2 信息分析

7.2.1 先天性殘疾大于后天性殘疾人數(shù)。說明化德縣在孕產(chǎn)婦系統(tǒng)宣傳工作中有失誤，宣傳未到位。主要因素是農(nóng)村的孕產(chǎn)婦對(duì)婚前檢查和孕產(chǎn)婦產(chǎn)前檢查認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致造成先天性殘疾人數(shù)比例增高。目前化德縣婦幼保健所已經(jīng)加大宣傳力度，強(qiáng)化鞏固三級(jí)網(wǎng)絡(luò)婦幼管理，提高婦幼隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施免費(fèi)檢查，免費(fèi)發(fā)放葉酸，同時(shí)要加大兒童科學(xué)管理，積極防止疾病致殘。

7.2.2 全縣仍有21人未進(jìn)行治療。經(jīng)過調(diào)查及分析，原因家庭貧困，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不起；本身缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)治療沒有信心，耽誤治療最佳時(shí)機(jī)；家庭醫(yī)盲，不懂的治療。

7.2.3 分析化德縣7歲兒童致殘情況，各地都應(yīng)加強(qiáng)婦幼保健保障投入，推進(jìn)兩個(gè)系統(tǒng)管理，加大咨詢宣傳服務(wù)，做到優(yōu)質(zhì)技能服務(wù)。圍繞“未病先防，即病防變”提高各地人口素質(zhì)，降低致殘率。

7.2.4 繼續(xù)加強(qiáng)健康教育

7.2.4.1 利用特定的醫(yī)學(xué)宣傳日進(jìn)行健康教育。

7.2.4.2 利用社區(qū)組織的宣傳活動(dòng)入戶進(jìn)行面對(duì)面講解。

7.2.4.3 書面教育，制定通俗易懂的健康教育手冊(cè)、知識(shí)卡、健康教育卡、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)卡、每月出一期關(guān)于預(yù)防殘疾兒出生的黑板報(bào)進(jìn)行宣傳。7.2.4.4 口頭教育，針對(duì)一些入院治療的兒童，由病房護(hù)士對(duì)所負(fù)責(zé)的病人按入院、住院、出院三個(gè)階斷進(jìn)行一般的健康教育，包括入院須知，醫(yī)院環(huán)境、規(guī)章制度等各種檢查、治療、護(hù)理、康復(fù)指導(dǎo)。

7.2.4.5 進(jìn)行示范性教育，護(hù)士親自向病人或家屬演示一些功能鍛煉方法，某些器具的使用，手術(shù)配合方式，各種訓(xùn)練。因直觀易于掌握，從而保證患者準(zhǔn)確執(zhí)行，減少并發(fā)癥的發(fā)生。

7.2.4.6 調(diào)查結(jié)束后做好詳細(xì)的出院指導(dǎo)，發(fā)放健康教育指導(dǎo)卡，為病人建立社區(qū)服務(wù)卡，詳細(xì)記錄病人的姓名、性別、年齡、文化程度、家庭住址、電話號(hào)碼、家庭關(guān)系、疾病名稱、治療情況、出院狀況。對(duì)有電話的病人經(jīng)常保持聯(lián)系隨訪，隨時(shí)解答病人所提出的問題。對(duì)無電話聯(lián)系的病人則采取社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的方式定期進(jìn)行宣傳教育，滿足病人的健康需求。

篇5

首先，確立發(fā)展思路。東風(fēng)公司衛(wèi)生系統(tǒng)擁有較完善的設(shè)施和雄厚的技術(shù)力量，有專業(yè)醫(yī)務(wù)人員兩千余人，固定資產(chǎn)上億元。特別是醫(yī)療專科建設(shè)基礎(chǔ)好、力量強(qiáng)，社區(qū)醫(yī)療服務(wù)網(wǎng)絡(luò)較完整。這些都為康復(fù)工作提供了物質(zhì)保證和有利條件。為此我們提出了建立三個(gè)中心(即康復(fù)就業(yè)培訓(xùn)中心、小兒腦癱治療中心、精神病治療中心)、完善三級(jí)網(wǎng)絡(luò)（總院、分院、服務(wù)站）、開展三個(gè)服務(wù)（康復(fù)培訓(xùn)、康復(fù)用品用具、康復(fù)教育）、實(shí)行“三位一體”（醫(yī)療、預(yù)防、健康教育）的社區(qū)康復(fù)服務(wù)體系，突出兩個(gè)品牌（腦癱、精神病專科）的發(fā)展思路。得到公司主管領(lǐng)導(dǎo)和主管部門的充分肯定和大力支持。在2001年公司制定的社區(qū)衛(wèi)生規(guī)劃中明確將殘疾人康復(fù)工作列入醫(yī)院專科發(fā)展規(guī)劃和社區(qū)服務(wù)的基本項(xiàng)目。

其次，完善服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。一是成立了以公司主管副總經(jīng)理為主任，由衛(wèi)生、教育、工會(huì)、殘聯(lián)等單位領(lǐng)導(dǎo)組成的社區(qū)康復(fù)工作委員會(huì)，設(shè)立了公司社區(qū)康復(fù)辦公室和社區(qū)康復(fù)指導(dǎo)中心。二是在公司內(nèi)初步形成由公司總院為龍頭、三家分院為支點(diǎn)、十家社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生所為基礎(chǔ)的集醫(yī)療、康復(fù)、預(yù)防為一體的三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。三是明確了管理職能，由總院和下屬分院承擔(dān)醫(yī)療與業(yè)務(wù)指導(dǎo)，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心負(fù)責(zé)對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)、管理及計(jì)劃落實(shí)的檢查、監(jiān)督。同時(shí)擔(dān)負(fù)部分家庭病床、出診服務(wù)、健康教育等工作。

其三，建立合作關(guān)系。東風(fēng)公司總醫(yī)院是國家三甲醫(yī)院，其花果、茅箭分院都是二甲醫(yī)院，這兩家分院定位于發(fā)展特色專科。而殘聯(lián)依據(jù)《殘疾人保障法》等國家政策發(fā)展康復(fù)事業(yè)，離不開技術(shù)、設(shè)備、人才，這就為殘聯(lián)與醫(yī)院的合作提供了前提條件。殘聯(lián)因勢(shì)利導(dǎo)，主動(dòng)上門協(xié)商，雙方達(dá)成共識(shí)。花果分院成立了兒童腦癱治療中心，茅箭分院成立了精神疾病治療中心。雙方形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作關(guān)系。通過合作一方面充分發(fā)揮了醫(yī)院的資源優(yōu)勢(shì)，另一方面也為發(fā)展殘疾人康復(fù)事業(yè)提供了有效途徑。

二 突出醫(yī)療特色，促進(jìn)兩大專科

第一，突出兩大專科。近年來，我們?cè)谝劳泄踞t(yī)療資源優(yōu)勢(shì)、建立合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，選取與殘疾人康復(fù)相關(guān)的疾病，幫助和支持醫(yī)院發(fā)展專科，培養(yǎng)康復(fù)醫(yī)師，并建立了一系列政策性幫扶措施。花果醫(yī)院小兒弱智腦癱治療中心經(jīng)幾年建設(shè)，擁有設(shè)備百余套，可有效治療包括白內(nèi)障、小兒腦癱、弱智、癲癇等多種先天疾病。經(jīng)潛心研究他們?cè)趯?shí)踐中逐步形成醫(yī)療特色，根據(jù)患兒的不同情況和體征采取中西藥物、針灸、推拿、按摩、理療、語言訓(xùn)練及康復(fù)功能訓(xùn)練，治愈腦癱患兒400余例，有效率80％，達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平。茅箭精神疾病治療中心是鄂西北地區(qū)惟一正規(guī)精神病防治機(jī)構(gòu)。具備完整的治療體系，包括藥物治療、工娛療法、行為矯正、心理治療等，年住院人數(shù)達(dá)千余人次。通過實(shí)踐兩家醫(yī)院的康復(fù)技術(shù)水平不斷提高。腦癱中心的“肉毒毒素療法”新技術(shù)運(yùn)用到痙攣腦癱患兒，獲得明顯效果，此法在第六屆全國暨國際腦癱研討會(huì)上做大會(huì)交流，引起強(qiáng)烈反響，被稱為“是目前國際上治療小兒腦癱最先進(jìn)的兩種方法之一”。精神病治療中心近年來成果突出、碩果累累。在省部級(jí)專業(yè)刊物50余篇，其中《精神分裂患者一級(jí)親屬免疫球蛋白及補(bǔ)體系統(tǒng)的研究》、《十堰市小學(xué)生行為問題及其影響因素》等達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)領(lǐng)先水平。

第二，注重人才培養(yǎng)。在康復(fù)專科建設(shè)中兩個(gè)中心把人才培育放在重要位置，通過充分發(fā)揮人才作用推進(jìn)康復(fù)事業(yè)的發(fā)展。花果小兒腦癱中心主任梁松酷愛兒童康復(fù)事業(yè)，在他的帶領(lǐng)下該中心相繼開展多項(xiàng)新技術(shù)、新業(yè)務(wù)。先后在省部級(jí)醫(yī)學(xué)雜志22篇。茅箭精神病專科擁有醫(yī)師8名，其中主任、副主任醫(yī)師4名。人才結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富。在抓好人才培養(yǎng)的同時(shí)，他們還邀請(qǐng)全國著名專家、學(xué)者到單位講學(xué)，增進(jìn)交流、開拓了視野。

第三，實(shí)施扶助政策。康復(fù)中心成立以來本著為殘疾人服務(wù)、為殘疾人做事的宗旨，對(duì)患者實(shí)施一系列的優(yōu)惠政策和幫扶措施。堅(jiān)持合理收費(fèi)，減輕患者醫(yī)療負(fù)擔(dān)，特別是貧困家庭。幾年來先后為患者減免醫(yī)療費(fèi)近10萬元。同時(shí)開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，全院醫(yī)護(hù)人員多次為病人自發(fā)捐款、捐物，使就醫(yī)的貧困患者深受感動(dòng)。殘聯(lián)康復(fù)用品用具服務(wù)部始終把社會(huì)效益放在第一位，近兩年來為近40名殘疾人配置了輪椅、手杖等，考慮到許多人來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，生活極為拮據(jù)，因此往往只收成本費(fèi)。

三 加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，提高服務(wù)效能

在抓好腦癱、精神病康復(fù)這兩個(gè)專科品牌的同時(shí)，我們將康復(fù)工作向社區(qū)服務(wù)和教育培訓(xùn)等方面延伸。不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)性工作，增強(qiáng)服務(wù)功能，為殘疾人康復(fù)提供更好、更方便的服務(wù)。

1. 開展社區(qū)服務(wù)。根據(jù)社區(qū)衛(wèi)生規(guī)劃公司有重點(diǎn)選擇了三個(gè)人口相對(duì)集中的專業(yè)廠作為殘疾人社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的試辦點(diǎn)，重點(diǎn)興辦了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)推廣中心，一般包括門診、觀察室、藥房、健康教育室等。除配備必要的醫(yī)療急救設(shè)備、藥品外，還有尋呼機(jī)、電腦等設(shè)備。從醫(yī)院和專業(yè)廠衛(wèi)生所抽調(diào)了40余名業(yè)務(wù)精、服務(wù)態(tài)度好的醫(yī)護(hù)人員充實(shí)到社區(qū)服務(wù)隊(duì)伍，這些醫(yī)護(hù)人員活躍在社區(qū)，不僅做好門診工作，而且上門服務(wù)，開展家庭病房義診輸液、家庭護(hù)理等，極大的方便了殘疾人就醫(yī)和康復(fù)。

篇6

廣大研究者在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，嚴(yán)重忽視了中學(xué)思想政治教學(xué)是心理健康教育的重要依托。事實(shí)上，思想政治教育和心理健康教育具有互為依托、相互促進(jìn)的密切關(guān)系。首先，兩者具有共同的教育對(duì)象，中學(xué)生是思想政治課程的教育對(duì)象，也是進(jìn)行心理健康教育的關(guān)鍵對(duì)象。其次，兩者具有共同的教學(xué)目的，具有重合的教學(xué)內(nèi)容，都具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。

一、在中學(xué)思想政治課教學(xué)中實(shí)施心理健康教育

課堂教學(xué)是實(shí)施心理健康教育的主要途徑，是提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)其人格發(fā)展健全的重要載體。

（一）通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生心理健康

1.導(dǎo)入教學(xué)階段實(shí)施心理健康教育

導(dǎo)入教學(xué)階段必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為以后教學(xué)工作的開展創(chuàng)造有利環(huán)境。例如：在“自我心理教育”中，通過講述自我認(rèn)識(shí)、自我控制和自我發(fā)展等內(nèi)容，要求學(xué)生講述自我感受，盡早進(jìn)入課程角色，引起學(xué)生對(duì)自我心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)。

2.在新課教學(xué)階段實(shí)施心理健康教育

首先引導(dǎo)學(xué)生通過感知清晰的表象和鮮明的觀點(diǎn)，為理解抽象概念提供感性知識(shí)基礎(chǔ)。例如：在“積極承受挫折教育”中，通過他人受挫的表情和學(xué)生們的感受，加深學(xué)生對(duì)“挫折”概念的理解。其次，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，形成科學(xué)概念。例如：在“學(xué)習(xí)心理教育”中，通過學(xué)習(xí)適應(yīng)教育和智能開發(fā)教育知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)心理教育”形成科學(xué)的概念。

3.在鞏固檢驗(yàn)知識(shí)階段實(shí)施心理健康教育

通過向?qū)W生提出一些提升性的問題來鍛煉學(xué)生思考能力，從而使學(xué)生在意識(shí)層面產(chǎn)生健康思維方式，形成健康心理品質(zhì)，使學(xué)生在健康心理的作用下學(xué)習(xí)生活。

（二）利用課外活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生心理健康

心理健康教育具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，必須在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉，才能促使受教育者在正確理論指導(dǎo)下形成健康的思維習(xí)慣。在課外活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用課堂上的心理健康知識(shí)指導(dǎo)自身活動(dòng)。例如：學(xué)生在與教師、同學(xué)、父母、朋友的交往中，積極應(yīng)對(duì)環(huán)境變化，正確地待人接物，尊重他人，樹立自尊、自信、自強(qiáng)的個(gè)人品質(zhì)。

（三）借助研究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生心理健康

研究性學(xué)習(xí)是豐富中學(xué)思想政治課課外實(shí)踐的重要內(nèi)容。思想政治課中開展心理健康教育的研究性學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從教材中選擇與心理健康教育相關(guān)的專題進(jìn)行研究，掌握基本心理健康知識(shí)，提高適應(yīng)社會(huì)能力與發(fā)展自我的能力，從而樹立積極的人生態(tài)度。

二、中學(xué)思想政治課實(shí)施心理健康教育的方法

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)，是在教師的策劃指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，以典型案例、特定事件情境為載體，通過教師、學(xué)生之間的多向互動(dòng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和協(xié)作精神的教學(xué)方法。案例教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生的互動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在心理健康教育中運(yùn)用案例教學(xué)，必須注意以下幾點(diǎn)：首先，必須選擇恰當(dāng)?shù)陌咐黄浯危仨氃O(shè)置合適的問題以激活案例；再次，注重教育預(yù)設(shè)和教育生成之間的關(guān)系。例如：在《平等尊重你我他》一課中，設(shè)計(jì)殘疾人短劇，讓學(xué)生表演生理有缺陷的殘疾人，再現(xiàn)殘疾人生活的困難及壓力；讓學(xué)生體會(huì)殘疾人生活的艱辛，渴望得到人格尊嚴(yán)與平等待遇；教育學(xué)生正確對(duì)待人與人之間的差異，平等尊重對(duì)待身邊的每一個(gè)人。

（二）情境教學(xué)法

中學(xué)心理健康教學(xué)中的情境教學(xué)法，是指為達(dá)到心理健康教育的目的，思想政治教師以學(xué)生身心特點(diǎn)為依據(jù)，采用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的各種情境進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)中，相關(guān)情境的選擇是關(guān)鍵，達(dá)到預(yù)期目的是其檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

篇7

二、政治思想工作在殘疾人職業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用

1.深化教育模式改革

殘疾人只有逐步樹立和養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)，才能有正確的人生方向。職業(yè)學(xué)校要積極探索分層次的德育教育，根據(jù)不同年齡段殘疾學(xué)生的認(rèn)知能力，合理確定由低到高的階段性德育目標(biāo)、德育內(nèi)容和德育方法，使目標(biāo)切實(shí)可行、內(nèi)容通俗易懂、形式生動(dòng)活潑，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。低年級(jí)殘疾學(xué)生應(yīng)以規(guī)范基本行為的養(yǎng)成教育為主，努力培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣；高年級(jí)殘疾學(xué)生以進(jìn)行愛國主義教育為主，努力培養(yǎng)他們愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義，愛勞動(dòng)的真情實(shí)感。特殊學(xué)校要積極探索德育教育規(guī)律，要將其同深化素質(zhì)教育課程改革有機(jī)地結(jié)合起來，要改變學(xué)校就德育抓德育的傳統(tǒng)教育方法，把德育貫穿于學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷深化課程設(shè)置、教材教法和考試評(píng)價(jià)制度改革，使殘疾學(xué)生獲得優(yōu)良的道德品格、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、必備的實(shí)踐能力，最終達(dá)到“自尊、自信、自強(qiáng)、自力”的目的，從而成為自食其力的社會(huì)有用之材。

2.努力改革教育內(nèi)容

長(zhǎng)期以來，殘疾人教育的內(nèi)容往往偏重基礎(chǔ)文化知識(shí)的傳授，而忽視其它技能和能力的培養(yǎng)。殘疾人進(jìn)入社會(huì)后，往往難以融人社會(huì)。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極改革殘疾人教育內(nèi)容。加強(qiáng)生活知識(shí)、勞動(dòng)技能和職業(yè)技術(shù)教育，根據(jù)殘疾學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化與學(xué)習(xí)職業(yè)技能結(jié)合起來，為未能升學(xué)的殘疾學(xué)生提供實(shí)用技能培訓(xùn)，使他們具備謀生的技能，能在社會(huì)的正常條件下勞動(dòng)和生活。此外，要加大對(duì)殘疾人心理健康教育的力度。由于先天、意外的種種不幸，造成殘疾人生理、心理上的變異。同時(shí)，由于外界的冷遇和傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，使他們陷入隔絕、封閉的心理狀態(tài)。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)對(duì)殘疾學(xué)生積極開展心理健康教育，指導(dǎo)學(xué)生克服自卑感、不良情緒等的困擾，使他們保持平和、開朗的心境，培養(yǎng)他們自強(qiáng)、自立、自信的心理素質(zhì)。3.強(qiáng)化行知統(tǒng)一

行知統(tǒng)一是改進(jìn)學(xué)生政治思想建設(shè)的重要原則。這是由學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和接受程度所決定的，更是學(xué)校德育工作的重要經(jīng)驗(yàn)。也是“以人為本”。學(xué)生政治思想的形成必須經(jīng)歷從認(rèn)識(shí)到情感、從感悟到養(yǎng)成的過程，感悟是認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成的唯一橋梁和通道，而感悟的最理想的形式和途徑，就是學(xué)生喜聞樂見、能夠體驗(yàn)的教育活動(dòng)。首先必須是適合學(xué)生的特點(diǎn)的活動(dòng)，“適合的”才是最好的。比如可以組織殘疾人學(xué)生去勞改管理所，聽取管教干部以案說法的報(bào)告和服刑人員的現(xiàn)身說法，參觀了管教場(chǎng)所，使他們懂得預(yù)防犯罪要從小事抓起的道理，無數(shù)次說教也難以收到如此之大的教育效果。一次次活動(dòng)，都為學(xué)生以后的成長(zhǎng)提供了鮮活的體驗(yàn)和良好的經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校及其老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生，思考設(shè)計(jì)出最佳活動(dòng)方案。讓學(xué)生在富有針對(duì)性、形象性與指導(dǎo)性的活動(dòng)中，不斷地補(bǔ)充、優(yōu)化和整合已有的人生體驗(yàn)，不斷地完善和提高自己。

4.樹立激勵(lì)榜樣

在政治思想教育中，我們要給殘疾人廣泛宣講一些古今中外殘疾人成才的典故，如相貌奇丑的蘇格拉底，耳聾的貝多芬，他們都風(fēng)流千古，享譽(yù)全球。我們都沐浴著他們生命所放射出來的光輝。在國內(nèi)，比如苗族殘疾青年楊建輝身殘志堅(jiān)，在1999年獲華南理工大學(xué)數(shù)學(xué)博士學(xué)位。在教室或?qū)嬍依锟蓮堎N一些有關(guān)殘疾人成才的名人字畫，讓它們時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)他們、鼓勵(lì)他們，也可舉行殘疾大學(xué)生座談會(huì)，請(qǐng)一些本校的通過自己努力而獲得成功的殘疾畢業(yè)生，通過現(xiàn)身說法來激勵(lì)他們，同時(shí)可組織殘疾大學(xué)生互相交流，讓他們認(rèn)識(shí)到殘疾并非自己一人，而是大有人在。因此沒有必要哀戚和自卑。更沒有理由自暴自棄。要通過交流。促使殘疾大學(xué)生互相鼓勵(lì)、互相幫助。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

殘疾人的政治思想教育需要建設(shè)一支高質(zhì)量的殘疾人教育隊(duì)伍，采取有力措施，提高特教師資培養(yǎng)的學(xué)歷層次。建立師資培訓(xùn)基地，培養(yǎng)一批骨干教師。對(duì)特教師資開展多層次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高特殊教育工作者的科研素養(yǎng)。各級(jí)教育行政部門要將特教師資的培訓(xùn)納入師資繼續(xù)教育工程，各級(jí)教育行政部門要定期組織開展特教專業(yè)培訓(xùn)，聘請(qǐng)有關(guān)專家前來講學(xué)。加大對(duì)殘疾人教育工作者的培養(yǎng)教育，采取黨校學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、掛職鍛煉、干部交流等形式，努力建設(shè)一支熱愛殘疾人事業(yè)、恪守“人道、廉潔”職業(yè)道德，全心全意為殘疾人服務(wù)的隊(duì)伍。此外，要關(guān)心特教師資的工作和生活，穩(wěn)定特教師資隊(duì)伍。做到在教師工資待遇、職稱評(píng)定、民辦教師轉(zhuǎn)正、評(píng)優(yōu)等方面，對(duì)特教教師予以傾斜。

總之，為了保障殘疾人接受職業(yè)教育的權(quán)利，發(fā)展殘疾人教育事業(yè)，殘疾人政治思想教育工作應(yīng)該是特殊職業(yè)學(xué)校工作的重中之重。只有高度重視和切實(shí)加強(qiáng)殘疾學(xué)生的政治思想教育，并勤于研究，善于創(chuàng)新，殘疾學(xué)生德育工作必然會(huì)有新的局面。

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篇8

一、構(gòu)建完整、完善的殘疾人教育法制體系

我國早在很多年前就提出要建立和完善社會(huì)主義法制體系，那么針對(duì)殘疾人的教育，當(dāng)然也應(yīng)該構(gòu)建完整的教育法制體系，以保證每一個(gè)殘疾人都能享受到接受教育的基本權(quán)利，為其提供平等、健全的教育機(jī)會(huì)。這就要求我國進(jìn)一步制定和完善殘疾人教育法制系統(tǒng)，做到有據(jù)可查、有法可依。雖然我國已經(jīng)頒布了很多關(guān)于殘疾人享受教育的法律規(guī)定，但是由于法律內(nèi)容的籠統(tǒng)性，諸多法律術(shù)語的模糊化與彈性化，以及隨著時(shí)展，很多法律內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)進(jìn)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀等因素，我國應(yīng)集中精力加快對(duì)現(xiàn)有法律條文的修改，或制定新的、符合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的新規(guī)定，以保證殘疾人教育體制更加完善和具體，將殘疾人受教育權(quán)利落到實(shí)處。目前，我國很多地方已經(jīng)對(duì)現(xiàn)有《殘疾人保障法》提出了修改意見，例如：

（1）明確人口在30萬人以上的市級(jí)、縣級(jí)政府應(yīng)在當(dāng)?shù)亟⒅辽僖凰厥饨逃龑W(xué)校，促使原有法律規(guī)定得到具體化和操作化；

（2）《殘疾人保障法》中的第二十條“殘疾人教育實(shí)行普及與提高相結(jié)合、以普及為重點(diǎn)的方針，著重發(fā)展義務(wù)教育和職業(yè)技術(shù)教育，積極發(fā)展學(xué)前教育和高級(jí)中等以上教育”不夠完善，還應(yīng)加上“發(fā)展高等教育以及社區(qū)教育”等內(nèi)容。因此，地方人民政府和各級(jí)主管部門，應(yīng)因地制宜的制定相應(yīng)的殘疾人教育行政法規(guī)，切實(shí)落實(shí)殘疾人教育保障制度，此外，要求有關(guān)人員嚴(yán)格遵守和執(zhí)行殘疾人教育法制內(nèi)容，由司法部門進(jìn)行監(jiān)督管理，確實(shí)做到違法必究。

二、合理投入與配置殘疾人教育資源

教育得到有效保證的重要前提就是資源投入，增強(qiáng)教育投入是辦好教育的基本保障。政府部門作為教育事業(yè)的主體單位，理所當(dāng)然應(yīng)增加對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入。雖然各級(jí)政府部門已經(jīng)在殘疾人教育方面加大了投入，但是這種投入從總體上來看并不明顯，尚不能滿足所有殘疾人的教育需求。現(xiàn)在需要解決的首要問題是國家要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)殘疾人教育的重要意義，才能有效增加殘疾人教育的資源投入，例如：對(duì)特殊教育學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)施建設(shè)等方面的投入；對(duì)不在特殊學(xué)校中就學(xué)的殘疾人的教育投入。此外，要積極拓寬殘疾人教育投入資金的來源渠道，鼓勵(lì)吸收社會(huì)各級(jí)力量，共同構(gòu)建殘疾人教育的良好環(huán)境。目前，我國政府在吸納社會(huì)閑散資金、利用社會(huì)各界力量實(shí)現(xiàn)殘疾人教育這一方面做的不夠好，因此，應(yīng)大力宣傳、募捐，以積累大量殘疾人教育資金，組織“扶殘助學(xué)”“彩票公益金助學(xué)”等項(xiàng)目來發(fā)展殘疾人教育事業(yè)。社會(huì)各級(jí)殘聯(lián)應(yīng)積極爭(zhēng)取企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人等對(duì)殘疾人教育事業(yè)的支持，通過物資募捐、手拉手、送溫暖等多種方式來開展殘疾人助學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，要堅(jiān)持教育資源配置的科學(xué)化、合理化、均衡化，確立全新的資源配置理念：縮小殘疾人教育差距，增強(qiáng)公正性。即在均衡各地實(shí)際差距時(shí)，應(yīng)逐步縮小地區(qū)差距和城鄉(xiāng)差距，切忌人為的拉大這種差距。

三、擴(kuò)充殘疾人教育師資隊(duì)伍

要想保證殘疾人接受良好的教育，就應(yīng)建立一支數(shù)量充沛、專業(yè)技術(shù)高、綜合素質(zhì)強(qiáng)的特殊教育師資隊(duì)伍。但是，從我國目前的殘疾人教育師資力量上來看，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足所有殘疾人的教育需求的；現(xiàn)有殘疾人教育教師的素質(zhì)也不夠理想，其專業(yè)化水平較低。以上因素必然會(huì)影響殘疾人的教育質(zhì)量與教育效果，為此，當(dāng)務(wù)之急是要培養(yǎng)一支專業(yè)化、多數(shù)量、質(zhì)量高的特殊教育師資隊(duì)伍。首先，應(yīng)針對(duì)殘疾人教育師資力量不足的問題，采用多元化方式擴(kuò)充師資隊(duì)伍；其次，擴(kuò)充隊(duì)伍的同時(shí)，大力提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力，保證殘疾人獲得良好的教育。目前，我國特殊教育教師的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)尚不完善，離特殊教育的專業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)，要想改變這一現(xiàn)狀，就需要多方努力，不能單純培養(yǎng)教師的專業(yè)水平，還應(yīng)綜合考慮他們的教育理念、創(chuàng)新意識(shí)、教學(xué)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，從整體上提升教師的綜合素養(yǎng)。

四、通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)施有效殘疾人教育

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為解決殘疾人受教育問題提供了新的解決方法，殘疾人群所接受的知識(shí)大都集中在康復(fù)、生活嘗試、職業(yè)技能、心理健康教育等方面，所以我們可以利用信息技術(shù)構(gòu)建殘疾人教育網(wǎng)站，在其中設(shè)立相應(yīng)的知識(shí)模塊，為殘疾人提供相關(guān)知識(shí)。例如，有些殘疾人勇于挑戰(zhàn)自己的命運(yùn)，主動(dòng)尋找工作，想通過一技之長(zhǎng)獲得收入，減輕家人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，穩(wěn)定自身的社會(huì)地位。所以，我們應(yīng)在網(wǎng)站中創(chuàng)建“就業(yè)之窗”模塊，并提供一些適合殘疾人參加的崗位培訓(xùn)，如縫紉、編織、平面設(shè)計(jì)、化妝、插花等，使殘疾人能夠通過自己的努力，找到自己在社會(huì)中的用武之地，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。又如，在網(wǎng)站中創(chuàng)設(shè)“家屬助手”模塊，提供一些照顧殘疾人的方法和技巧，使人們學(xué)會(huì)觀察，并從生活中的細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)殘疾人在身體、心理、行為等方面出現(xiàn)的問題，并找到相應(yīng)的解決方法，努力為殘疾人應(yīng)用和諧、良好、健康、積極的生活環(huán)境。

總之，殘疾人接受良好的教育是教育公平的一個(gè)重要方面，也是殘疾人賴以生存的一個(gè)重要手段和途徑。作為成人教育工作者，我們有義務(wù)不斷探尋這部分特殊群體的教育路徑，更好地服務(wù)于他們、服務(wù)于社會(huì)。

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篇9

社區(qū)健康教育是指以社區(qū)為單位，以社區(qū)人群為教育對(duì)象，以促進(jìn)社區(qū)居民健康為目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃的健康教育活動(dòng)。其目的是發(fā)動(dòng)和引導(dǎo)社區(qū)人民樹立健康意識(shí)，關(guān)心自身、家庭和社區(qū)的健康問題，積極參與社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)規(guī)劃的制訂和實(shí)施，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為和生活方式，以提高自我保健能力和群體健康水平。

一般農(nóng)村社區(qū)單位是縣、鎮(zhèn)、管區(qū)、村；城市社區(qū)單位是市、區(qū)、街道、居民委員會(huì)。根據(jù)我國的國情和各地的經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村以行政村、城市以街道居委會(huì)為社區(qū)健康教育基本干預(yù)單位。社區(qū)健康教育的對(duì)象是轄區(qū)內(nèi)常住居民和社區(qū)所轄企事業(yè)單位、學(xué)校、商業(yè)及其他服務(wù)行業(yè)的職業(yè)人群。社區(qū)健康教育的重點(diǎn)人群是婦女、兒童青少年、老年人、殘疾人和服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

積極吸納殘疾人，妥善安排殘疾人就業(yè)，這是我公司多年以來一直堅(jiān)持的一項(xiàng)重要工作。自1994年，我公司改革分流后就開始停止向社會(huì)招工，即使是專業(yè)對(duì)口的技校畢業(yè)生也不再招收。在這種嚴(yán)峻情況下，我公司還是嚴(yán)格貫徹國家政策、法規(guī)，發(fā)揮人道主義精神，克服種種困難，積極吸納安排殘疾人就業(yè)。自20__年以來，共與80多名殘疾人簽訂了勞動(dòng)合同。在實(shí)行減員增效、下崗分流的過程中，制定保護(hù)措施，保證殘疾職工不會(huì)下崗。自20__年以來，我公司共安排600多名全民職工下崗，共清退1000多名臨時(shí)工，但沒有安排一位殘疾職工下崗，沒有清退一位殘疾臨時(shí)工。

二、促進(jìn)殘疾人康復(fù)醫(yī)療，完善生活福利制度，解決殘疾職工的后顧之憂

殘疾職工由于存在生理缺陷，往往造成家庭生活困難。為此，公司做到及時(shí)了解、全面掌握他們殘疾發(fā)生情況及康復(fù)需求，建檔立卡，做好健康教育，普及康復(fù)知識(shí)。在組織、指導(dǎo)殘疾人開展以家庭為基礎(chǔ)的康復(fù)訓(xùn)練的同時(shí)，并把職工醫(yī)院設(shè)立為公司殘疾人醫(yī)療康復(fù)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)，及時(shí)為殘疾職工提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療康復(fù)服務(wù)。完善生活福利制度，[找文章還是到文秘站網(wǎng)，更多原創(chuàng)！]保障殘疾職工家庭的基本生活，解決殘疾職工后顧之憂。

三、加強(qiáng)殘疾職工的教育培訓(xùn)，提高殘疾人的整體素質(zhì)

加強(qiáng)殘疾職工的教育培養(yǎng)，抓好殘疾職工的技能培訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)殘疾人就業(yè)和再就業(yè)的重要保障。我們把殘疾職工的技能培訓(xùn)納入[找文章還是到文秘站網(wǎng)，更多原創(chuàng)！]企業(yè)整體職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。通過開辦專門針對(duì)殘疾職工的“特色班”，有的放矢地加大培訓(xùn)力度。開展多層次的殘疾職工職業(yè)技能培訓(xùn)工作，對(duì)考試合格符合條件的頒發(fā)職業(yè)資格等級(jí)證書。至目前為止，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)殘疾人100％持證上崗。

四、克服困難，按時(shí)繳交殘疾人就業(yè)金

按時(shí)繳交殘疾人就業(yè)金，是殘疾人能夠維護(hù)其基本生活的重要保障，也是每一個(gè)企業(yè)都應(yīng)該遵守和履行的一項(xiàng)義務(wù)。多年來，我公司不論是在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)低迷、資金嚴(yán)重短缺的困難時(shí)期，還是在生產(chǎn)效益蒸蒸日上的大好時(shí)期，一直都不忘關(guān)心殘疾人生活，扶持殘疾人事業(yè)，按時(shí)繳交殘疾人就業(yè)金。自20__年以來，共按時(shí)繳交殘疾人就業(yè)保障金200多萬元。

篇11

積極吸納殘疾人，妥善安排殘疾人就業(yè)，這是我公司多年以來一直堅(jiān)持的一項(xiàng)重要工作。自1994年，我公司改革分流后就開始停止向社會(huì)招工，即使是專業(yè)對(duì)口的技校畢業(yè)生也不再招收。在這種嚴(yán)峻情況下，我公司還是嚴(yán)格貫徹國家政策、法規(guī)，發(fā)揮人道主義精神，克服種種困難，積極吸納安排殘疾人就業(yè)。自20__年以來，共與80多名殘疾人簽訂了勞動(dòng)合同。在實(shí)行減員增效、下崗分流的過程中，制定保護(hù)措施，保證殘疾職工不會(huì)下崗。自20__年以來，我公司共安排600多名全民職工下崗，共清退1000多名臨時(shí)工，但沒有安排一位殘疾職工下崗，沒有清退一位殘疾臨時(shí)工。

二、促進(jìn)殘疾人康復(fù)醫(yī)療，完善生活福利制度，解決殘疾職工的后顧之憂

殘疾職工由于存在生理缺陷，往往造成家庭生活困難。為此，公司做到及時(shí)了解、全面掌握他們殘疾發(fā)生情況及康復(fù)需求，建檔立卡，做好健康教育，普及康復(fù)知識(shí)。在組織、指導(dǎo)殘疾人開展以家庭為基礎(chǔ)的康復(fù)訓(xùn)練的同時(shí)，并把職工醫(yī)院設(shè)立為公司殘疾人醫(yī)療康復(fù)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)，及時(shí)為殘疾職工提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療康復(fù)服務(wù)。完善生活福利制度，保障殘疾職工家庭的基本生活，解決殘疾職工后顧之憂。

三、加強(qiáng)殘疾職工的教育培訓(xùn)，提高殘疾人的整體素質(zhì)

加強(qiáng)殘疾職工的教育培養(yǎng)，抓好殘疾職工的技能培訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)殘疾人就業(yè)和再就業(yè)的重要保障。我們把殘疾職工的技能培訓(xùn)納入企業(yè)整體職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。通過開辦專門針對(duì)殘疾職工的“特色班”，有的放矢地加大培訓(xùn)力度。開展多層次的殘疾職工職業(yè)技能培訓(xùn)工作，對(duì)考試合格符合條件的頒發(fā)職業(yè)資格等級(jí)證書。至目前為止，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)殘疾人100％持證上崗。

四、克服困難，按時(shí)繳交殘疾人就業(yè)金

按時(shí)繳交殘疾人就業(yè)金，是殘疾人能夠維護(hù)其基本生活的重要保障，也是每一個(gè)企業(yè)都應(yīng)該遵守和履行的一項(xiàng)義務(wù)。多年來，我公司不論是在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)低迷、資金嚴(yán)重短缺的困難時(shí)期，還是在生產(chǎn)效益蒸蒸日上的大好時(shí)期，一直都不忘關(guān)心殘疾人生活，扶持殘疾人事業(yè)，按時(shí)繳交殘疾人就業(yè)金。自20__年以來，共按時(shí)繳交殘疾人就業(yè)保障金200多萬元。

篇12

教育部2007年頒發(fā)的《特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》明確提出“教育與康復(fù)相結(jié)合”。這種觀念提出后，并沒有對(duì)整個(gè)特殊教育學(xué)校的體育課教學(xué)產(chǎn)生很大影響，主要由于這種模式的使用對(duì)特殊教育學(xué)校提出很高的要求，很多特殊教育學(xué)校并沒有專業(yè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)醫(yī)學(xué)與體育鍛煉相結(jié)合的協(xié)作組。所以有效改革和實(shí)施新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)、適合特教學(xué)校的體育課教學(xué)管理機(jī)制等都沒有具體體現(xiàn)和落實(shí)。

肢體障礙指因肢體器官損傷或功能缺陷而導(dǎo)致的肢體活動(dòng)困難，如下肢截肢者行走能力降低，使個(gè)人日常生活和參加社會(huì)活動(dòng)等受到限制。體育教育對(duì)他們來講只是“自由活動(dòng)”的一種形式。

基于這種現(xiàn)狀，遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校在體育課教學(xué)上，突破以往研究成果的束縛，以2012屆電子商務(wù)專業(yè)三年高職學(xué)生（均為肢體障礙大學(xué)生）為例，在體育教學(xué)中實(shí)施“體育教育與康復(fù)訓(xùn)練整合干預(yù)模式”，實(shí)行“多重障礙?多重干預(yù)”，成立“醫(yī)學(xué)康復(fù)、心理評(píng)價(jià)、體育教育”三位一體的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)肢體障礙學(xué)生進(jìn)行全面身心康復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到重返社會(huì)、融入社會(huì)的目的。

1.“體育教育與康復(fù)訓(xùn)練整合干預(yù)模式”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.1利用“醫(yī)學(xué)康復(fù)、心理評(píng)價(jià)、體育教育”三位一體的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，從身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力、心理評(píng)價(jià)等方面綜合建立肢體障礙學(xué)生的健康檔案，正確掌握肢體障礙大學(xué)生的各方面指標(biāo)，為肢體障礙學(xué)生體育教育提供科學(xué)參考依據(jù)。

1.2與遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校在研的《肢體障礙大學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建研究》課題相依托，利用在研課題取得的相關(guān)基礎(chǔ)測(cè)試體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，為教學(xué)提供研究依據(jù)。

1.3根據(jù)“醫(yī)學(xué)康復(fù)、心理評(píng)價(jià)、體育教育”三位一體的專業(yè)團(tuán)隊(duì)提供的健康檔案，對(duì)肢體障礙學(xué)生進(jìn)行殘疾類別、殘疾程度分類，開具運(yùn)動(dòng)處方。

1.4醫(yī)學(xué)康復(fù)、心理評(píng)價(jià)、體育教育三位一體的專業(yè)團(tuán)隊(duì)可以有效建立改進(jìn)殘疾人體育教學(xué)模式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式及標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)殘疾人體育教育改革和創(chuàng)新。

2.“體育教育與康復(fù)訓(xùn)練整合干預(yù)模式”的實(shí)踐價(jià)值

殘疾人體育運(yùn)動(dòng)從一開始就具有特殊意義。超越缺陷，通過意志、技能、體能的較量，向生命潛能挑戰(zhàn)，展示人的創(chuàng)造力和價(jià)值，同時(shí)促進(jìn)康復(fù)、陶冶情操，增強(qiáng)生活信心和勇氣，推動(dòng)平等參與。

特殊教育學(xué)校要貫徹全面發(fā)展的教育方針，必須把握好特殊體育教育這一環(huán)節(jié)，有效利用以專業(yè)團(tuán)隊(duì)為理論指導(dǎo)的“體育教育與康復(fù)訓(xùn)練整合干預(yù)模式”進(jìn)行體育教學(xué)，考察肢體殘疾青少年心理健康現(xiàn)狀，探索體育鍛煉態(tài)度、鍛煉水平對(duì)心理健康狀況的影響，并通過對(duì)比肢體殘疾青少年與健全青少年的體育鍛煉水平與心理健康狀況的差異，進(jìn)一步說明體育鍛煉對(duì)肢體殘疾青少年心理健康的影響。

3.“體育教育與康復(fù)訓(xùn)練整合干預(yù)模式”教學(xué)的具體實(shí)施步驟

3.1肢體障礙人群由于肢體殘疾造成運(yùn)動(dòng)功能受損，造成社會(huì)支持水平低于健全人，心理健康水平低于健全人。人格因素、殘疾年限是影響心理健康的主要因素，肢體殘疾者具有內(nèi)傾、情緒不穩(wěn)定等人格特征。

為改善這種狀況，成立“康復(fù)治療、心理健康教育、體育教育教師”三位一體為主導(dǎo)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)行專業(yè)交叉點(diǎn)融匯，進(jìn)而形成學(xué)思路，推進(jìn)“體育教育與康復(fù)訓(xùn)練整合干預(yù)”教學(xué)模式。

3.2心理健康教師對(duì)樣本進(jìn)行焦慮、抑郁、不適應(yīng)心態(tài)行為等初步測(cè)試；采用毛榮建編制的《鍛煉態(tài)度量表》，周步成等人根據(jù)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)”心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT），進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生心理健康狀況、行為習(xí)慣、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、情感體驗(yàn)、主觀標(biāo)準(zhǔn)、行為控制感、行為態(tài)度、行為意向等心理評(píng)價(jià)。

3.3康復(fù)治療教師提供樣本身體殘疾數(shù)據(jù)，利用教育部推薦的體質(zhì)健康檢測(cè)設(shè)備進(jìn)行體質(zhì)檢測(cè)，康復(fù)治療教師從醫(yī)學(xué)角度對(duì)樣本最大耐受力及殘疾軀體指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)肢體障礙大學(xué)生的個(gè)體差異準(zhǔn)確分類，并對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備過程進(jìn)行全程監(jiān)控。

3.4針對(duì)肢體障礙學(xué)生的體質(zhì)個(gè)性差異進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評(píng)估、教學(xué)診斷、教學(xué)評(píng)價(jià)。在醫(yī)學(xué)康復(fù)、心理測(cè)評(píng)的指導(dǎo)下進(jìn)行肢體障礙體育教學(xué)。

3.5殘疾人體質(zhì)差異可以通過評(píng)價(jià)工具進(jìn)行全面測(cè)評(píng)，研制形成的測(cè)量數(shù)據(jù)可以改進(jìn)體育課授課方式，提升、增強(qiáng)殘疾人體育教學(xué)成果，促進(jìn)殘疾人身心全面發(fā)展。

4.具體教學(xué)方法

4.1數(shù)據(jù)采集法：利用體質(zhì)健康檢測(cè)設(shè)備對(duì)監(jiān)測(cè)樣本進(jìn)行體質(zhì)健康數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)測(cè)試包括肺活量測(cè)試、臺(tái)階測(cè)試實(shí)驗(yàn)、握力測(cè)試、坐位體前屈測(cè)試、仰臥起坐測(cè)試、立定跳遠(yuǎn)測(cè)試、800/1000米跑步測(cè)試。

4.2問卷調(diào)查法：采用毛榮建編制的《鍛煉態(tài)度量表》，周步成等人根據(jù)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)”心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT），對(duì)樣本進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生心理健康狀況、行為習(xí)慣、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、情感體驗(yàn)、主觀標(biāo)準(zhǔn)、行為控制感、行為態(tài)度和行為意向等評(píng)價(jià)。

4.3觀察法：了解殘疾學(xué)生的體育課堂行為表現(xiàn)，加強(qiáng)疏導(dǎo)和教育，并及時(shí)尋求適宜的教學(xué)方式。

4.4個(gè)案研究法：針對(duì)分類的殘疾學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析并形成分析報(bào)告。

篇13

21世紀(jì)，體育鍛煉與身心健康的研究越來越受到專家和學(xué)者們的重視。這樣的研究己成為體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的熱門話題。過去的研究中，主要是針對(duì)正常人群的身體鍛煉對(duì)身心健康的影響，在國外有許多學(xué)者做過關(guān)于殘疾成年人參加體育活動(dòng)對(duì)其身心健康影響的研究，在國內(nèi)，也有為數(shù)不多的學(xué)者做過有關(guān)體育鍛煉對(duì)殘疾人身心健康影響的研究。然而，系統(tǒng)規(guī)范地關(guān)于高校殘疾學(xué)生參加體育鍛煉對(duì)其身心健康產(chǎn)生影響的研究在國內(nèi)外微乎其微。隨著《全民健身綱要》的實(shí)施和《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的貫徹執(zhí)行，高校殘疾學(xué)生體育教學(xué)與鍛煉的科研工作應(yīng)得到重視和加強(qiáng)。

1國內(nèi)外殘疾學(xué)生體育鍛煉科研工作現(xiàn)狀分析

近年來，國內(nèi)外一些專家做過關(guān)于殘疾學(xué)生參加體育活動(dòng)的研究，殘疾學(xué)生由于身體的不便，無法參加體育活動(dòng)，通過問卷了解殘疾學(xué)生下列情況：（1）殘疾史；（2）殘疾之前與殘疾之后參加體育活動(dòng)的情況；（3）參與體育活動(dòng)所帶來的愉快；（4）身體與體育活動(dòng)能力的自我感覺；（5）體育活動(dòng)帶來的結(jié)果。研究時(shí)還注意到性別在參加體育活動(dòng)中所起的作用。殘疾女學(xué)生認(rèn)為不具有力量、攻擊性、獨(dú)立性和身體能力的特點(diǎn)。殘疾男學(xué)生將體育運(yùn)動(dòng)與身體健康活動(dòng)看是證實(shí)其男子氣和勇敢頑強(qiáng)的手段。雖然殘疾女學(xué)生不具有殘疾男學(xué)生的那些特點(diǎn)，但是，殘疾女學(xué)生會(huì)利用體育活動(dòng)來提高自身的力量和健康水平，增強(qiáng)自信心。在研究中發(fā)現(xiàn)，殘疾學(xué)生參與最多的運(yùn)動(dòng)是室內(nèi)健身活動(dòng)。對(duì)于殘疾學(xué)生參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，他們認(rèn)為獲得了公平教育的權(quán)利，贏得了學(xué)分，享受了在校學(xué)生的一切競(jìng)爭(zhēng)權(quán)利。同時(shí)增強(qiáng)了自信心，提高了身心健康的指數(shù)。

研究還表明，有學(xué)者做過有關(guān)體育鍛煉對(duì)殘疾學(xué)生身心健康產(chǎn)生積極影響的研究。他們的實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段以增強(qiáng)體質(zhì)為主，第二階段以矯治肢體畸形和恢復(fù)功能為主。結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)前后，殘疾學(xué)生在身體發(fā)育、生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)幾個(gè)方面具有顯著的變化。這充分說明體育教育是促進(jìn)殘疾學(xué)生身體全面發(fā)展、增強(qiáng)體質(zhì)的有效途徑。另外，他們還發(fā)現(xiàn)體育培養(yǎng)了殘疾學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣、進(jìn)取心、榮譽(yù)感等，使殘疾學(xué)生的精神面貌發(fā)生了良好的變化，增強(qiáng)了自信心。有資料表明對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行有氧鍛煉處方的研究，以心率為指標(biāo)制定運(yùn)動(dòng)處方，根據(jù)殘疾學(xué)生病情的不同，選擇蹬樓梯、跑步、競(jìng)走幾種有氧鍛煉方式，效果是有明顯的。由于殘疾學(xué)生殘疾的類型與程度的不同，他們?cè)趨⒓芋w育活動(dòng)的能力與強(qiáng)度上受到的限制也有所不同。并且，殘疾學(xué)生中有相當(dāng)一部分人在心理上往往也存在著一定的缺陷，這使他們參加體育活動(dòng)的積極性也受到一定的影響。對(duì)不同種類的殘疾學(xué)生采取不同形式的體育教學(xué)與鍛煉方法，是提高殘疾學(xué)生身體素質(zhì)，幫助殘疾學(xué)生自強(qiáng)、自立、獲得平等參與社會(huì)生活的根本途徑。目前，對(duì)各類殘疾學(xué)生參加體育鍛煉狀況的研究少之又少。因此，加強(qiáng)加這類課題的研究迫在眉睫。體育教育是高校殘疾學(xué)生所受教育中不可缺少的一部分。

2對(duì)殘疾學(xué)生體育教學(xué)與鍛煉科研工作的意義

2.1體育必須為特殊教育作出貢獻(xiàn)

目前，“我國正處在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)國際國內(nèi)的新形勢(shì)，我國教育呈現(xiàn)出總體上相對(duì)滯后，不適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要，……。”我國不僅普通教育的發(fā)展落后，而且特殊教育的發(fā)展更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家。在特殊教育的產(chǎn)生過程中，政治、文化、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展起著不可忽視的推動(dòng)作用，而人物主義的教育則是特殊教育最好的教育方式。人文主義教育有較強(qiáng)的親和力，殘疾學(xué)生的各種權(quán)利和地位得到應(yīng)有的尊重和保障。科學(xué)是推動(dòng)整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的重要力量，同時(shí)也是推動(dòng)特殊教育發(fā)展的重要力量。醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科均為特殊教育的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。體育科學(xué)也為特殊教育作出自己的貢獻(xiàn)。各種康復(fù)裝置、康復(fù)手段，科學(xué)、合理的鍛煉處方是幫助殘疾學(xué)生學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)、自尊的一種手段。

2.2高校殘疾學(xué)生的素質(zhì)教育

學(xué)校體育和健康教育是素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。在本質(zhì)上大家都有一個(gè)共識(shí)，構(gòu)成人的整體素質(zhì)的包含有身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，并且，這兩者是其他素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。雖然國家對(duì)殘疾人體育事業(yè)日益重視，舉辦的各級(jí)各類殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)，殘疾人健身康復(fù)中心等等。但是，對(duì)于高校殘疾學(xué)生體育教學(xué)與鍛煉工作的開展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需要與發(fā)展。對(duì)高校殘疾學(xué)生實(shí)施良好的體育與健康教育是提高殘疾學(xué)生身心素質(zhì)的必要手段。高校殘疾學(xué)生積極參加體育活動(dòng)與鍛煉的意義主要表現(xiàn)：

2.2.1體育活動(dòng)有助于矯正生理上的缺陷，促進(jìn)身體發(fā)展

在從事體育活動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)器官受到中樞神經(jīng)大腦皮質(zhì)的控制調(diào)節(jié)。中高強(qiáng)度的鍛煉會(huì)增加大腦血流量，堅(jiān)持經(jīng)常的身體鍛煉，能保證大腦氧氣的充足供應(yīng)，促進(jìn)大腦神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育成長(zhǎng)，有利于提高大腦皮層活動(dòng)的強(qiáng)度，以及提高大腦皮層的分析綜合能力。這對(duì)于改善殘疾學(xué)生高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)功能具有極重要的作用。在體育活動(dòng)時(shí)，人的內(nèi)部器官，如心臟、肺、腸、胃等，也要接受大腦的控制和調(diào)節(jié)，相互配合，勻稱地發(fā)展。體育活動(dòng)還能增強(qiáng)肌肉的力量，增加身體高度和重量，使殘疾學(xué)生糾正養(yǎng)成正確的姿勢(shì)。所以體育運(yùn)動(dòng)有助于殘疾學(xué)生生理缺陷的克服或緩解，促進(jìn)他們身體的發(fā)育成長(zhǎng)。

2.2.2體育活動(dòng)培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和個(gè)性特征

由于體育活動(dòng)在內(nèi)容、形式、手段與組織、環(huán)境和要求上，與其他學(xué)科不同，因此，它的特殊功能，不僅能促進(jìn)殘疾學(xué)生的身體健康發(fā)育，而且有助于良好道德品質(zhì)和個(gè)性特征的培養(yǎng)與形成，通過體育活動(dòng)鍛煉和培養(yǎng)殘疾學(xué)生的自覺性、組織紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體主義、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感以及愛國主義等道德品質(zhì)。

2.2.3體育活動(dòng)提高殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

體育和智力有著相緊密關(guān)系。通過體育活動(dòng)能改善殘疾學(xué)生的身體狀況，使他們的頭腦清醒，精力充沛，注意力集中，提高感知感悟水平，增進(jìn)記憶力，提高思維和想象能力，從而有助于提高智商能力，提高他們的學(xué)習(xí)效力。

2.2.4體育活動(dòng)能形成積極向上、樂觀、開朗的性格

長(zhǎng)期堅(jiān)持體育活動(dòng)的人，能與樂觀、堅(jiān)持、成就聯(lián)系在一起。除了對(duì)成就行為發(fā)生影響外，樂觀還與自我掌握體驗(yàn)、生理或心理健康相聯(lián)系。會(huì)以多種方式對(duì)人的樂觀主義傾向的形成產(chǎn)生影響。體育活動(dòng)通過其對(duì)焦慮的影響，影響到樂觀的形成，會(huì)減少焦慮，從而影響到人的樂觀程度。體育活動(dòng)影響樂觀的形成是通過其對(duì)抑郁的影響而形成的。有研究資料證明，樂觀與低水平的抑郁相聯(lián)，悲觀與高水平的抑郁相聯(lián)。高校殘疾學(xué)生參加體育活動(dòng)，有助于克服消極的心態(tài)、形成積極向上的心態(tài)，提高對(duì)社會(huì)生活的樂觀和自信心，形成活潑開朗的性格。

2.2.5提高社會(huì)的認(rèn)同感、增強(qiáng)自信心、形成良好的個(gè)性特征

在體育活動(dòng)中積極地參與一些有益的鍛煉，能夠有效地提高身體活動(dòng)能力，增加對(duì)生活的熱情，提高生活的質(zhì)量。通過研究還發(fā)現(xiàn)積極的體育活動(dòng)不僅能提高自我防御抵抗危險(xiǎn)情境的能力。同時(shí)，積極的心態(tài)（如充滿活力）得到增強(qiáng)，消極的心態(tài)（如緊張、情緒紊亂）減弱。高校殘疾學(xué)生從事體育活動(dòng)與鍛煉，有助于他們身體自我有效感的形成，能改善他們對(duì)自己身體外貌、體育能力、抵抗力和健康狀況的認(rèn)知，有助于他們建立積極的身體自我概念，從而有助于他們形成積極的一般自我概念。倘若積極的一般自我概念形成，將進(jìn)一步有利于提高他們的自信心和自尊心，克服自卑感、膽小怕事、優(yōu)柔寡斷等缺點(diǎn)。最終將有助于他們心理健康水平的提高。

3 結(jié)論

高校殘疾學(xué)生積極參加體育活動(dòng)與鍛煉，有助于他們身心健康水平的提高，有助于他們將來走上社會(huì)后能更好地獨(dú)立面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)高校殘疾學(xué)生體育教學(xué)與鍛煉的科研工作迫在眉睫。這樣，不但能夠豐富殘疾學(xué)生的體育理論知識(shí)，加強(qiáng)鍛煉與健康科學(xué)研究領(lǐng)域的研究力度，同時(shí)探索有利于各類殘疾學(xué)生身心發(fā)展的體育鍛煉方法，對(duì)高校殘疾學(xué)生體育教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在為高校殘疾學(xué)生制定體育教學(xué)與鍛煉目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)人文主義精神和科學(xué)、實(shí)事求是的態(tài)度。因此，這項(xiàng)工作的開展將具有較強(qiáng)的理論與現(xiàn)實(shí)意義。健康教育、素質(zhì)教育、終生體育應(yīng)是體育教學(xué)改革的方向和主題。廣泛開展、深化殘疾學(xué)生體育教學(xué)與鍛煉科研工作，是時(shí)代的需要，高校體育教育的需要。

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