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不過，知識的學習和學習方法的學習有不同之處。在此，只說說學習方法的特點。（l）可操作性。不管哪種學習方法，按方法規定的方式可進行運作，從而達到預期的目的。（2）可訓練性。要掌握某種科學的學習方法，專靠理論上認識它是不行的，要在學習的實踐中去運用，在運用中得到訓練，從而掌握它。由此我們也得到啟發：學習方法的學習不是一蹴而就，而是在學習的實踐中不斷摸索、不斷積累的。（3）技巧性。每種學習方法都有其技巧，掌握其技巧就能更好地把握方法，從而取得更好的學習效果。

二、方法的普遍性與特殊性

什么是學習方法？所謂學習方法是指完成學習任務所采取的方式、手段與途徑。這里所說的方式、手段和途徑，主要是指外顯的和內隱的方法。所謂外顯的方法是指在時間上和空間上能夠控制或操作的方法，如“四環學習法”，該學習法將整個學習過程按時間的先后次序劃分為四個環節；“實驗學習法”，該方法要通過實驗儀器、實驗藥品進行實驗，在實驗的基礎上進行學習。那么，內隱的方法又是指什么呢？所謂內隱的方法是指在學習的過程中，大腦的思維活動和思維方式。由于大腦的思維活動和思維方式人們看不見也摸不著，因此稱其為內隱的學習方法。從思維的活動方式來看，其形式有分析、綜合、概括、抽象、比較、分類、歸納、演繹等等，多種的思維形式就構成了多種多樣內隱的學習方法，如綜合分析法、歸納法、綜合對比法等。實質上，外顯方法和內隱方法是互相關聯的，你中有我，我中有你，相輔相成。

三、找準適當的學習方法

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高中化學的學科特點包括抽象性、復雜性。抽象性，高中化學中包括了大量的定性與定量分析，側重于抽象思維，進而在抽象思維的基礎上來形成化學概念與規律。復雜性，高中化學的學習內容較為復雜、難度較高，涉及的元素與化學方程式較多。

2高中化學的學習方法與技巧

2.1預習、聽課與復習：課前預習：了解教材的大致教學內容與難易程度，在預習過程中把握教材的整體思想。例如，在這一章節中主要教授什么物質，各種物質之間有何聯系？重點物質是什么？這些問題都需要在課前預習的時候要明確。在預習的時候如果遇到問題無法解決可以使用筆記本將其記錄下來，從而在課堂上可以有針對性的聽講。課堂聽課：課堂聽課主要以教師講授為主，沿著教師教學的思路來學習，勤于思考。在預習中已經掌握的內容可以略過，對于疑難點要仔細聽。有條件的情況下可以進行課堂筆記，記錄下概念、思路與疑難點。課后鞏固：在課后一定要及時復習，將自己課前、課堂中所接受的內容來進行整理，以形成科學的知識體系，將知識轉化為自己的東西。

2.2掌握化學知識記憶方法：由于化學的知識點比較多，僅僅依靠死記硬背是很難記住的，因此應該靈活掌握化學知識記憶的方法。例如，比較法、歸納法、特殊記憶法、理解記憶法。我們可以將一些枯燥乏味的化學知識總結成為記憶口訣，然后朗讀背誦。

2.3注重化學知識的積累

2.3.1物理性質的記憶：物質的物理性質就是物體的顏色、大小、性狀、形態、氣味等。在記憶化學物質的物理性質的時候盡量不要使用死記硬背的方式，而是根據實物來進行記憶。在看到某種物質的時候，同時對其物理性質進行分析和總結，將會很容易就記住。例如，記憶硫酸的物理性質，在看到硫酸的時候可以指導其為無色油狀液體，硫酸不會揮發，而將濃硫酸與水互溶就難以分出硫酸與水，因此可以得知硫酸是融于水的。再用手觸摸硫酸容器則會感受到熱量的散發，因此硫溶解的時候會發出熱量。通過上述情況進行重點總結就可以抓住硫酸的物理性質，無色油狀液體，無氣味、易溶于水、溶解放熱。

2.3.2化學性質的記憶：通常物質的化學性質即為酸堿性、氧化性、還原性等。在記憶物質的化學性質的時候最好可以自己親手來操作實驗，在實驗操作的過程中來對化學性質進行總結歸納。在學習了元素周期表后對物質的化學性質進行研究的時候，也需要根據元素周期表中的元素特性進行總結。例如，在對氧氣的化學性質進行記憶的時候，首先可以結合元素周期表對氧進行分析，氧元素是在第二周期的VIA族，是屬于活潑的非金屬元素，因此可以得住氧氣是一種化學性質較為活潑的氣體，是化學行為中常用的氧化劑。并且，氧氣可以助燃，但是無法自己燃燒。可以自行聯想如果氧氣可以燃燒那么地球有氧氣的地方將會一直燃燒爆炸。

2.4重視化學實驗：化學實驗不僅僅能提升自己的觀察能力、邏輯能力與動手能力，還能夠深化對化學知識的理解與領悟。因此要學好高中化學必須對化學實驗加以重視。在平時的學習過程中進行化學實驗的時候要勤思考，多詢問老師問題，常常思考為什么，進而實現知其所以然的目的。將教材中的知識點與實驗現象結合起來，在觀察實驗的時候要勤思考，根據反應前、反應中以及反應后的順序來進行觀察。例如，在進行觀察銅和鋅分別放入稀硫酸中的現象的時候，要勤于思考為什么鋅放入稀硫酸中會形成氣體，而銅放在稀硫酸中卻沒有氣體產生。通過思考與探索可以將所獲得的感性知識進行升華，進而獲得深刻的理性認識，鋅的活動性要與氫更強，可以將氫從酸中置換出來，而銅與氫相比沒有氫活潑，因此無法置換酸中的氫。另外，在使用化學實驗儀器的時候，基本的操作步驟以及實驗設計都要認真操作，大膽實驗求證。在設計試驗段時候要秉持著合理可行的態度，裝置簡單便捷，操作步驟簡易，程序合理，實驗結果明顯。對于教師在課堂上演示的各種實驗要細心觀察，從感性的現象進行本質的認識，掌握實驗的原理、步驟、現象以及關鍵點。

2.5關注化學反應過程與實質：反應過程：高中化學中涉及到一些半定量的反應，例如鋁離子與NaOH的反應為量變所引起質變的反應。量的關系可能是解決問題的關鍵因素，因此找出關鍵的臨界點是十分重要的。反應實質：結構決定性質，在看到反應方程式的時候不要急于背誦，而是要仔細觀察產物與反應物，在自己的知識能力范圍當中去積極思考。例如，在學習氧化還原、周期律和電化學的時候寫出反應物可以自己憑借著已學實施來推敲。

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中藥化學課程具有抽象性強、直觀性差等特點,易引起學生的聽課疲勞和理解障礙。多數學生的整體印象就是各種化學結構的漫天飛舞和各種分離流程的鋪天蓋地。筆者通過化學結構式繪制軟件和結構分析軟件,比如Chemoffice軟件包,可使中藥化學成分生成全動態的三維立體結構模型,便于學生學習理解各類化合物,解決了學生對于化學成分結構學習困難的問題。但是,中藥化學成分提取、分離流程的教學內容卻一直停留在理論課紙上談兵、學生實驗課開始階段無從下手的尷尬境地。其原因就在于理論課教學缺少直觀的演示環境,使內容不能在學生頭腦中形成深刻的實驗印象;而實驗教學開始階段學生又不能立即利用理論課知識,將實驗設施合理搭配、組合使用解決中藥化學成分提取分離的實際問題。所以,找到一種好的方法來銜接理論課與實驗課,解決中藥化學成分提取分離內容教學直觀性差的問題具有極其現實的意義,計算機虛擬現實技術可以解決這個問題,引入這個方法進行教學是非常必要的。

二、中藥化學教學中采用計算機虛擬現實技術的可行性

隨著計算機技術的不斷發展,對計算機硬件和軟件要求極高的虛擬現實技術已經可以進入到日常生活中,這種技術應用于教學的技術和成本門檻已經被逾越,使其被引入直觀的互動教學成為可能。

1.中藥化學課程的特點適合采用計算機虛擬現實技術

為解決中藥化學課程中提取分離等內容的直觀教學問題,采用虛擬教學技術就能達到虛擬中藥化學實驗室的程度,讓學生以全3D視角的第一人稱身份從實驗室選取實驗儀器進行組合和流程設計完成藥材提取、溶劑回收、化學成分色譜法分離等一系列工作。對于玩過3D全景PC游戲的學生不需任何培訓,直接就可以用鼠標操作,讓實驗儀器組合使用和流程設計過程和學生充分互動,能達到良好的教學效果。

2.主流計算機的PC硬件平臺可以支撐虛擬現實系統

的正常運行中藥化學課程的教學過程是在學校基礎教學設施的基礎上開展的,采用虛擬現實技術進行中藥化學課程教學不能脫離學校日常采用的PC系統。現在PC的CPU已經發展到多核階段,其運算能力足以應付全3D虛擬現實技術的各方面要求;同時,作為圖形運算單元為主要支撐的GPU也已經開始多核化的嘗試,并且多GPU交火技術的普及已經使全3D畫面達到以假亂真的程度。而且中藥化學課程教學采用的虛擬現實技術根本不用達到大型3D電腦游戲的硬件高度即可良好運行。

3.全景3D第一人稱虛擬現實開發引擎平臺可以輕松

開發中藥化學課程的教學軟件隨著計算機技術的飛躍發展,全景3D第一人稱虛擬現實內容的開發已經逐步向傻瓜化方向靠近,因為現有的虛擬現實內容開發都是在商業化的開發引擎上進行,簡單的內容實現都可以達到不用編程的高可用性上。而且,隨著免費引擎的不斷推出和腳本化編程語言的支持;還可以使中藥化學課程虛擬現實教學系統的開發更加容易。

三、中藥化學教學中采用計算機虛擬現實技術的具體實現方案

1.中藥化學虛擬實驗室的中藥學科特點

中藥化學有關提取、分離等內容的理論課程講授,最理想的情況就是利用多媒體教學硬件資源,采用全3D場景的第一人稱模式進行虛擬教學,讓學生產生身臨其境的感覺，并能和虛擬實驗室的儀器設備互動,并隨時觀察到實驗現象,用以訓練學生利用基礎理論知識解決實際問題的能力,同時防止實驗差錯造成的危險事故。中藥化學虛擬實驗室建設中應注意以下幾方面內容:

(1)以理論知識為指導,虛擬的實驗現象要嚴格仿真實際實驗現象。比如,柱色譜法分離中藥化學成分時的成分色帶特征,因未及時添加洗脫劑造成的色譜柱干涸的實驗失敗現象及減壓抽松過程的發泡現象和抽松后未冷卻而通大氣的抽松物回縮的實驗失敗現象等。

(2)合理使用實驗儀器,仿真提示錯誤操作造成的危險事故和人身傷害現象。比如,有毒有害有機試劑未進行密閉減壓回收造成泄漏的現象,系統應進行提示,并終止虛擬實驗操作。

(3)提供標準化兼容性虛擬實驗儀器設備,鍛煉學生合理搭配實驗儀器、組合實驗設備進行實驗流程設計。比如,提供多種色譜填料和色譜柱及板材,讓學生自由選擇并設計實驗。

(4)同時設計常規實驗室和中試實驗室兩種模式,便于學生根據實驗藥材容量和實驗目的合理選擇;同時也便于學生比較常規實驗和中試實驗的差異并進行常規實驗向中試實驗的合理擴大和轉移。

2.中藥化學虛擬實驗室的3D建模特點根據3D虛擬現實中藥化學實驗室的特點,實驗室建模采用3DSMAX910。

(1)實驗設備建模,比如HPLC色譜儀、薄膜旋轉蒸發儀等常規設備的建模可以直接采用3DSMAX910進行。

(2)玻璃儀器建模,玻璃儀器是實驗室常規用品,采用VRay115RC3渲染器制作。

(3)溶劑流體,采用FumeFX110插件用3DSMAX910進行。

(4)煙霧效果,采用Afterburn312a插件用3DSMAX910進行。

3.中藥化學虛擬實驗室的3D引擎選擇

DassaultSystemes集團的Virtools全系列的3D/VR完整解決方案,目前廣泛使用的是410版。它能創造出如同游戲般高質量的3D互動應用內容,能夠使得非專業人士都能體驗到3D/VR產品和環境,這就為創新程序的所有人員提供了分享三維體驗的工具。

(1)3DSMAX模型轉換成Virtools可導入格式,需要安裝Virtools410ExportPluginfor3DSMAX插件,然后將模型文件及動作文件依次導入Virtools410。具體操作是:在3DSMAX910中安裝插件,建模完成后即可用3DSMAX910的Export命令,導出以/1vmo0為擴展名的Virtools文件,最后在Virtools410環境中導入此文件即可。

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每個學科都有每個學科的特點，要想在學習上取得成功，關鍵就是要針對學科特點來采取相應的學習方法和做題方法。下面就高中化學的各個特點，來探討一些學習方法。

（一） 抽象概念多，難記憶

初中化學是入門知識，主要是敘事化學事實，以形象思維為主，通過具體直觀的自然現象和實驗來講解化學觀念和原理，而高中階段定量分析和定性分析同時存在，以抽象思維為主，要求學生能夠主動地接受和探討化學概念和規律。如氧化——還原反應就是一個理論性強而且很抽象的概念，摩爾一章出現了很多概念，記憶這些概念讓有些剛剛升入高中的學生不適應。

針對上述特點，需要學生們進一步理解化學學科的內在規律，采取巧妙的學習方法。

1.聯系直觀的實驗來記憶

其實除了概念意外，化學還有一項更重要的內容——實驗，可以說化學是一門實驗加記憶的學科，通過直觀的實驗去理解抽象的概念，能夠在學生的頭腦中留下深刻的印象，降低了概念記憶的難度。

2.理解記憶

除了依賴實驗以為，另外還要探索化學的記憶方法，高一課本中的第一、三、五章里面出現了較多的基礎理論，單憑死記硬背是無法記牢這么多的知識的，要首先重視對概念的理解。最初有的學生沒有理解記憶的習慣，不懂得怎樣才算是理解記憶，這需要老師詳細地進行指導，如對于化學離子反應的概念，書上的表述是：“凡是有離子參加或者離子生成的化學反應叫離子反應”，如果想要對這個概念進行理解記憶，需要我們對每個字、每個字都要深刻理解。首先要明確這是所說的離子是可以自由移動的離子，而離子自由移動的條件是什么呢？由電解質的相關知識我們可以知道離子化合物在水溶液中或在熔融狀態下能夠產生自由移動的離子；其次，要理解“有離子參加或者離子生成”的含義，第一層意思反應物和生成物中，不一定非要同時都含有離子，就如同下面兩個反應中的情況一樣：（1）Ca（OH）2+Ca（HCO3）2=2CaCO3+2H2O，（2）2Na+2H2O=2NaOH+H2； 第二層含義是概念中的“有”的意思是只要反應物中有一種物質帶有離子即可，而非要求所反應物或生成物都帶離子，所以這個概念可以作另外一種更為簡單的解釋：只要有自由移動的離子出現，該反應就是離子反應，這樣理解后，離子反應的概念就很容易被記住了。

（二） 反應方程式多而復雜

高中化學較初中難度增加很多，而且內容繁多，往往讓學生沒有時間去消化吸收，而伴隨這么每個章節的內容都會出現相應的反應方程式，這些方程式復雜多樣，規律性不強。但是如果不及時理解并記憶，就會直接影響到后面內容的學習。如高一課本上出現的水、堿的反應，NaCl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反應的各種情況，比初中所學的反應要復雜得多，雖然難理解、難記憶，但是如果不掌握牢固，就會使得后面的學習陷入被動。

（二）針對上述特點，建議采用的學習方法有

1.運用靈活多樣的方法來加強記憶

方程式的記憶要力求形成網絡體系，從而優化記憶的效果，同時要貫徹突出重點、分析對比、前后聯系等原則，對于特別抽象難記的方程式可以做出形象的比喻，編程押韻的口訣來記憶。

2.在習題中去掌握和鞏固

每次學完方程式之后，盡快去做課后的練習，檢測自己的掌握情況。尤其是要重視課本上的習題，它們真正突出了課本中的重點和難點，如果能夠順利完成這部分的練習，說明對于方程式的應用就沒有問題了，當然往往還需求去找更多題來練習使用學過的方程式，但是對于課本上習題的啟發作用始終不能忽視，可以在做課外練習之前先翻看一下對應的課本上的習題，尤其是注意用到了什么方程式。

二 、做好預習和復習

除了針對上述特點采取的方法外，無論是在學習課本內容時，還是在做習題時，都要注意做好預習和復習。預習內容不僅僅是包括課本上的章節內容，更要預習后面的習題，練習自己的獨立思考和分析能力。復習的內容也要包括教材和習題兩部分，對于做過的習題進行復習，可以起到不斷警示自己思維缺陷的作用，預防在做題時總犯相同的錯誤。

教材復習要運用章略節詳法，復習要以章為單位，先整個翻看一下本章的各個標題，形成一個前后聯系的整體印象，這樣有利于知識體系的形成。然后詳細閱讀每小節的重點內容，最后針對每章的重點做到脫離課本來列出完整提綱，并能在提綱上添枝加葉，避免漏掉某一知識。

三、小結

方法比知識更重要，要想學好高中化學，跨越從初中到高中所上升的難度，離不開方法的運用，在學習中只有同時做到了“勤”和“巧”，才會取得好的成績。

參考文獻：

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（2）思維：聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規范要求。思索老師從現象、事實到結論的分析、歸納得到結論的過程，或演繹、推理的過程，以及說理論證過程或操作過程、裝置原理。其關鍵是要發展思維能力，理解所學的內容，而不是只記結論。

（3）記憶：思維的同時也在進行記憶。記憶要及時，并注意反復鞏固，記憶也要講究方法。

2 、聽講的方法：聽講方法主要包括檢查復習、講授新課和總結鞏固這三個環節的學習。和其它學科一樣，聽化學課應全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學內容，根據化學學科的特點，這四到各有其特點。對于眼到，除以演示實驗等直觀教學看得全面外，重要的是在教師指導下，分清主次現象，能迅速捕捉一瞬即逝或現象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質及其變化的本質屬性的現象。這就要求能高度集中注意力，同時要記住這些現象。不論好看有趣與否，都有要有明確的學習目的和學習態度，自覺提高和發展觀察能力。關于耳到、心到，著重點是開動思維器官，聽清和思索教師從現象、事實到結論的分析、歸納得出結論的過程，或演繹推理過程，以及說理、論證過程和操作及裝置的原理等，也就是那些屬于理解的內容。

切實克服和改變不注意聽和想的過程，而只記住結論的不正確的學習方法。耳到、心到的關鍵是發展思維能力，理解所學的內容。當然，在此前提下該記住的內容，還是要記住的。手到，主要的是按要求和規范，認真進行實驗操作，掌握實驗技能。至于筆記，要學會記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復習時，要認真思考老師提出的問題，注意聽同學的回答，看同學的操作。不要因沒有檢查到自己而不認真想、不注意聽和看。當同學的回答、操作與自己的認識不一樣時，更要想一想有無道理。總結鞏固階段，主要是會小結歸納，使一堂課所學的內容在頭腦中條理分明有個系統，同時回憶看或所做的實驗。

2 復習階段

2.1 復習的種類

復習的種類、方法各一，但復習的種類，大致可分為新課中的復習、階段復習和學年總復習三種。

（1）新課中的復習：這種復習是把新課有聯系的已學知識在新課教學中進行復習。目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導出新，降低新課的教學難度。這可采用課前提問，或邊講新內容邊復習舊知識的方法。

（2）階段復習。這種復習一般分為單元復習、每章復習和學期復習。①單元復習就是馬每章按內容劃分為幾個單元，每一單元講完后復習一次。如第一章可分為一至三節和四至八節兩個單元。②每章復習是在上完了一章內容后進行的。它的作用是把整章進行歸納、綜合并進行一次小測試。其方法可根據每章后面的“內容提要”有所側重地進行，并結合學生實際，做每章后面的復習題或選做適量的課外練習題進行消化、鞏固。③學期復習是在學期期未考試前集中兩周時間，把一學期學過的知識進行一次綜合復習。通過復習及學期考試檢查，將暴露出來的問題通過寒暑假作業彌補，為學習后面的知識打好基礎。以上各階段復習，按課本的順序進行為宣。這樣可以充分發揮課本的作用，便于學生掌握。

（3）學年總復習。它是在上完全冊教材后進行的，不受章節或階段知識的限制。通過總復習，使學生掌握的知識比較系統化、條理化，有較好的綜合運用的能力。學年總復習一般可分為系統復習和綜合訓練兩個階段。

2.2 復習的基本步驟

（1）在每次復習前必須要有計劃做好復習準備。例如，一個晚上自學兩小時，就應根據一天學習的學科和學科的性質，做科學安排，即內容相似的不要前后相連復習，應間隔復習。這是因為從心理學上講，相似的學科相連復習往往引起干擾，降低復習效果。

（2）復習時最好先回憶，或根據聽課所記要點，進行回憶當天學習了哪些內容，主要教材是什么，進行了哪些實驗，等等。然后再復習課文。在這個時候，可根據回憶，有困難或不明確的地方多復習，理解了沒有問題的少復習，這樣既可節省時間，而且可集中力量來弄通困難教材，掌握重點。最后，再合上書本思考一遍，特別要明確教材的重點、難點部分，然后才做作業。

（3）化學是以實驗為基礎的一門學科。因此，在復習時，要十分注意這一特點。對每一項實驗，必須注意它的變化、現象，儀器裝置、操作手續，從現象到本質去認識它、理解它。同時，在復習時必須對所做過的實驗已觀察到的變化，從現象到本質地進行回憶、復習，并且還要注意實驗裝置及操作手續。

2.3 復習的操作方法

（1）實例法：對物質的性質、制法、存在、用途必須有機地聯系起來進行復習。通過實例，認識物質的制法、用途、存在決定于它的性質，它們之間是有機的內在聯系的。因此，在復習某一物質的性質的同時，應根據此性質認識它的制法與用途，聯系它的存在。同樣，復習用途與制法，也必須充分了解它們所根據的是該物質的哪些性質。如復習銨鹽與堿反應放出氨氣的特性時，便應注意聯系氨的實驗室制法。因為氨的實驗室制法，就是根據銨鹽這一特性。

（2）對比法：化學知識點之間存在異同，復習時若能進行一些對比分析，可加深理解和記憶。元素間、化合物間、同族元素與異族元素間，以及一些概念不同，復習時均可進行對比。對比的方法不僅加深、擴大、鞏固新舊知識，同時也是培養學生分析、綜合及概括能力的過程。如物質的溶解度和溶液的百分比濃度，可以從定義、條件、范圍、計算公式等方面來對比分析，找到聯系與區別，以便靈活運用。

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化學學科的開設是在初中的后期階段，學生已經有了足夠的學習能力，義務教育階段的學生對于化學的學習都處于基礎階段，面對一門新的學科，每個人的學習起點都是相同的，所以，除了教師本身的教學方法有一定差異可能導致學生的成績不同之外，最重要的還是學生自身的主觀能動性在發揮著作用，所以，需要一定有效的學習方法才能將化學學好。

一、課堂聽講是學習的主要環節，筆記的整理必不可少

初中的化學知識都是比較簡單的，學習的知識都是需要學生記憶的，其實我們都知道，化學是理科學科中比較具有代表性的學科，理科的顯著特點就是靈活性大，在學習時不能死記硬背將知識學死，而且理科學科都是需要學生具備觸類旁通的能力的，因為限定的學期內學生能夠學到的知識的范圍是有限的，這就需要學生能夠掌握解決問題最根本的方法。學生剛開始接觸化學學科，總要對化學這門學科有一定的認識，因此教師在新授課時也要注意放慢節奏，以免造成學生在基礎階段的基礎知識不牢靠。

初中化學學習整體來講就是打基礎的階段，教師的教學方法不同，可能有的教師會專門給學生時間記錄筆記，也可能有的教師不會拿出時間給學生記錄筆記，因為教師可能認為理解最重要，而課堂又是學生接受知識最重要的階段，一節課的時間有限，所以教師不會拿出很多時間留給學生記錄筆記。但是據我的教學經驗總結得出，初中化學教師在講授過程中還是應該重視筆記的重要性。

例如物理變化、化學變化、物理性質、化學性質、原子分子等這些最基礎的概念，都需要學生記錄。有的學生會認為，課本中這些概念都有記錄，沒有必要再記錄到筆記本中，但是根據經驗我要說明的是，每個人的筆記都有自己的特點，化學學習中這些基本的概念會隨著知識的積累變成最簡單，甚至教師都不會再帶領學生回頭復習的知識點。化學課本中這些概念都是分散開的，如果要查閱的話很麻煩，還有重要的一點就是這些概念例如單質、化合物、混合物和氧化物這些概念都是非常容易混淆的，記錄在筆記上，不僅條理方便觀看，而且方便對比記憶。 我認為，學生應該在學習這些概念之前就先記錄好或者是教師在講的過程中留出時間讓學生將這些容易混淆的而且在較短時間內都能學習到的概念記錄下來，在講課過程中舉出相應的例子，學生可以直接在筆記本上記錄，既方便了教師講解，又方便了學生理解，所以，課堂筆記在化學學習中是不可缺少的。

二、知識體系的構建對化學學科的學習事半功倍

化學學習包含很多容易混淆的知識點，有化學物的寫法，化學方程式，化學反應等等，這些都是比較容易混淆的知識點，隨著學習程度的加深，有很多學生會越來越手足無措，所以，在初中階段就要總結出符合自己學習特點的學習方法，適用自己的學習方法。個體差異不同，所以學習方法自然那不同，在這里，我想提供一個比較實用的方法，就是整理知識大綱。化學學科的學習不同于其他學科，化學知識的每一章節都是承接緊密，聯系非常強的，所以每一個小的知識點都是為以后大的知識點做準備，而且每一個小的知識點在以后的學習中都會經常運用到。

例如，酸的概念是電離時生成的陽離子全部是氫離子的化合物，而堿的概念是電離時生成的陰離子全部是氫氧根離子的化合物，學生在學習過這一概念后，并不是考查學生的概念記憶，而是考查學生對這一概念的理解，給出一系列的化學物質，讓學生判斷哪個是酸，哪個是堿，哪個是鹽。按照初中考查的一般規律，都是考查學生學過的化學物質，所以，在學完這些概念之后，將這些概念整理在一起，并在筆記本上空出足夠大的空間，方便以后接觸新的化學物質的記錄。也有的學生會認為，某一章節學不好，過去就算結束了，這種想法很容易導致學生對化學學科產生松懈心理，初中的化學筆記在往后的任何階段化學的學習中都能用到，所以，知識提綱的條理性以及方便后來補充的空間性對于化學的學習起著事半功倍的成效。

三、教師編制試題應注意的方面

化學學科不屬于主科的范疇，所以，一般三個班或以上都是由同一個老師教授的，由于每個班級的情況都不相同，但教師的教學方法都是一樣的，因為教師本身不能夠去適應每一位學生，只能讓學生來適應教師的教學。化學也是一門需要經常考查的學科，通過考查查漏補缺，與數學有著相似的性質，都需要學生大量做題來提高解題能力，因為化學不同于歷史政治學科，直接考查背誦的知識概念，化學是根據學生對概念的理解去解答題目的。所以，教師在日常教學的過程中應該注意根據自己所教班級的學習特點去編制試題，由于信息技術的發展，現在很多題目都是直接在試題庫中抽取，所以，教師可以根據本班學生的學習特點，在試題庫中抽取相應難度的試題，之后再根據學生的考試情況進行試題的改寫。教師要注意的問題是首先應該適應班級學生的學習特點，其次應該根據學生的考試情況進行試題再改編。

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有機化學雖然在高中化學內容上占有重要比重，但有機化學并不難學習。學生只要掌握好一定的學習方法，認真學習并在解題過程中仔細認真，很容易得滿分。而且有機化學與之前所學的化學知識關聯性并不大，所有學生站在同一條起跑線上，只要學生認真學習，就可以改善目前的學習狀況。下面是筆者在化學教學中總結的學習有機化學的方法。

1.培養學生學習有機化學的興趣

1.1通過化學實驗，吸引學生注意力。學習化學的一個有趣之處就是化學有許多實驗，教師可以通過這些化學實驗吸引學生注意力，從而激發學生學習化學的興趣。有機化學本身也有很多化學實驗，如實驗室制乙烯，實驗室制甲烷，實驗室蒸餾石油等等。值得注意的是有機化學的實驗有很多會釋放出有毒氣體，可能對學生和教師的身體造成損傷，對環境也會有一定的影響。所以教師應該對實驗進行控制，盡量避免由實驗帶來的不利影響。

1.2將有機化學帶入學生日常生活中。有機化學與人們的生活息息相關，教師可以將日常生活中的有機知識講給學生聽，給予學生一種親切感與熟悉感，由此增加學生學習有機化學的興趣。比如讓學生查看衣服銘牌了解布料中有哪些有機物、生活中哪些物體是由有機物構成的、塑料分解原理等等。

1.3運用多媒體教學。現如今，國家對學生的教育愈發重視，教學設備也得到改進，幾乎每個中學都配有多媒體設備。教師應該充分運用多媒體設備，在講課過程中，配上視頻教學、動畫教學。采取視聽結合的方法，幫助學生對所學知識有更深的理解。利用多媒體，可以擴寬學生知識面，讓學生在學習有機化學時，并不只是局限于書本表面上的知識點。另外值得一提的是，有機化學的有些實驗不方便教師直接演示，教師可以通過在網上查找相應的視頻資料，幫助學生更加直觀的了解整個實驗過程。當然教師也應該注意到使用多媒體的程度，不能讓學生因此產生惰性，也不能讓教師自身對多媒體產生過多依賴。

1.4學生參與有機化學教學。傳統的的教學方式是教師講，學生聽，這種學習方式有其可取之處，但也有其不可取之處。只采取傳統的教學方式，很容易讓學生感到厭倦。針對這種情況，教師可以讓學生參與到有機化學的教學過程中。如在課堂上加強與學生的互動，讓學生自己動手做實驗，將學生分組，一起討論問題等等。在講授同分異構體時，教師可先在黑板上寫出分子式，選不同的學生寫出該分子的同分異構體，教師此時只需要對學生的錯誤進行指正，幫助學生加深記憶即可。讓學生親自參與到有機化學的教學中，既可以減輕教師的教學負擔，也可以鍛煉學生的自主學習能力、獨立思考能力等等。

2.學生自我學習能力的培養

學生在最初接觸有機化學的時候，可能會覺得有機化學枯燥難懂，但有機化學是高中化學中一個十分有規律的部分，教師在引導學生學習一定的章節后，可讓學生自學，培養學生的自我學習能力。比如教師在講授完甲烷以后，讓學生根據教師講授甲烷的教學步驟，先講出甲烷的分子結構，再講出甲烷的物理性質、化學性質等，總結出乙烯的組成結構，物理、化學性質及在工業上怎樣制取等等。這樣不僅鍛煉了學生的自學能力，同時也鍛煉了學生的舉一反三的能力。

3.提高學生課堂效率

教師所講內容需要教師仔細進行研究，根據課改要求及高考考點要求，認真備課，對學生講出最有利學生學習的部分。因此學生不能避重就輕，忽視課堂的作用。有機化學內容較多，學生要認真做好筆記，教師在課堂中務必監督學生做好課堂筆記，所謂好記性不如爛筆頭，光是課堂上的聽講遠遠不夠，學生還應該經常拿出筆記鞏固所學內容，自己多加思考，總結有機化學的學習規律。教師在課堂中也需要加強與學生的互動，通過提高學生注意力來提升課堂效率。

4.掌握有機化學的基礎內容

每一門學科的學習都需要學生夯實基礎，不要好高騖遠。在有機化學的學習中也不例外，有機化學的基礎知識點格外多。學生必須清楚的知道每一個有機物的分子結構，物理性質，化學性質，容易與哪種物質發生化學反應等等。有機化學的主要基礎就是記住官能團的性質，因為官能團的可以推斷出物質能夠發生哪些反應。只有理解了有機化學的基礎內容后，才有可能做好后面的練習和考試。

5.總結有機化學的學習規律

有機化學中，有很多規律可言。尤其是在學習結構相似的有機物的時候，只需要掌握一個典型內容即可。比如在學習有機化學的加成反應時，學生在了解加成反應的定義：有機分子中雙鍵或三鍵兩端的碳原子與其他原子或原子團結合生成新的化合物的反應之后，然后只需要通過了解乙烯與溴的反應模式，就可以很容易的推出氫氣、水等與乙烯的反應方式。有機化學有許多規律可言，這是有機化學好學的一大重要原因，教師在課內外都需要幫助學生總結出有機化學的學習規律。

6.尋找合適的記憶方法

有機化學的內容繁多且較為零散，也需要學生的大量記憶。學生如何進行有效的記憶，不模糊概念，需要一定的記憶方法。首先，應該建立完善的知識體系，前文已經提到過，結構相似的有機物往往具有相似的特點，在建立知識體系時，就需要學生將相似的內容總結放在一起記憶，減少記憶負擔。另外也可采取有趣的記憶方式，趣味的記憶方式可以引起神經興奮，達到記憶的最佳效果。趣味的記憶方式有濃縮記憶法、口訣記憶法、會意記憶法、聯想記憶法、諧音記憶法等等。比如在有機溶劑中Br2、I2的溶解度增大，顏色加深，溴溶在有機溶劑中溶液顯"橙紅"，碘溶在有機溶劑中溶液顯"紫紅"。所以可會意記作"溴橙碘黃水中藏，橙紫雙紅有機相。"

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二、從前的強迫性學習對比于現在的主動學習

過去的被動強加式，讓學生喪失了積極探索的性質，導致學生不喜歡學習，新的學習則改進了這一點，引導學生去主動參與到課堂學習中，獲得積極性，這就要求教師在教學中改變，變成善于創建問題情景，善于引導學生在這種情景中產生求知欲，產生認知的沖突，去展開個人思維去發現新知識，從而提高思維認知能力、創新認知能力。

三、從前的實驗對比于現在的探究實驗

以往的實驗，大部分都是由教師在講臺上讓自己操作，而學生在下面觀看并做課堂筆記學習。這樣會使實驗探究過于固定，學生得不到實質性的收獲，現在的實驗則更注重學生親手操作，親自思考做實驗記錄，有利于培養學生自主學習的習慣，終身受用。大學課程要求做到“活動探究”，這要求學生有一定的知識基礎。例如，有關原電池的實驗探究，教師的傳授往往是單一的方案。即使從經典的案例中順錄下來的經典方法，而學生資助研究的則會形成許多新式的、更好的方案。第一，鐵定插入硫酸中，觀察現象。第二，銅片插入稀硫酸中。貼片和銅片插入稀硫酸中，連接在音樂盒的陶片上。第三，鐵片和銅片插入用濃食鹽水和面團中，穿臉上靈敏電流計。第四，鐵片和銅片插入純堿溶液中。第五，鐵片和銅片插入橘子瓣中，串聯上電流計。第六，用鐵定和鋁條插入西紅柿中，串聯上電流計。通過這樣的多種探究，做到了創新的同時，也鍛煉了學生的思維與能力，不再局限于經典案例。

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（一）結合化學教學選擇研究課題

當今課改的重要任務就是要提高學生的實踐能力和創新精神，適當增加一些探索性實驗，有利于提高學生的探索欲望，培養學生的創新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉化，可以改進為探索性實驗：根據現有實驗條件，如何實現Fe2+和Fe3+的轉化？讓學生首先設計實驗方案，其次交流設計思想，篩選確定最佳方案，最后實施實驗并得出實驗結論。這種探索過程比空洞的講授更能調動學生利用多種感官主動參與信息加工、構建知識，使學生的潛能得到更好的開發。

（二）結合日常生活選擇研究課題

社會生活中的問題無處不在，我們引導學生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學生收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學習，極大發揮學生的創新能力。如探討鐵生銹的原因，一方面學生選擇了生活中常見的各種鐵件，又設計了銹蝕的不同條件開展實驗，另一方面學生又到工廠、商店、居民區、農村……開展實地調查，學生對鐵生銹的原因、造成的危害及預防生銹的措施有了全面深刻的認識，寫出了較高質量的化學小論文。

（三）結合當地生產實踐選擇研究課題

我們結合當地經濟建設的實際情況，結合課外活動及實踐活動的開展，讓學生大膽探索、積極創新。譬如圍繞水的問題，可以啟發學生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監測、防治等方面去思考，學生積極性高，提出了許多問題，他們調查排污口，參觀自來水廠，監測水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請來環保局人員共同分析，取得了良好的社會效益。

（四）結合化學課外活動選擇研究課題

利用化學課外小實驗、趣味化學實驗、化學小魔術等積極探討化學實驗的設計方案，研究化學實驗的現象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶（鍋爐）中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。

二、研究性學習在化學實驗應用

（一）設計實驗方案

教師提出實驗目的，讓學生設計實驗方案，然后師生共同逐個討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在學習實驗室制乙烯這一內容時，先說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體。讓學生設計實驗，證明它們的存在。結果學生都知道應先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗CO2存在的操作中，意見出現了分歧，學生提出了如下方案：①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；②將氣體通過裝有足量的NAHCO3溶液的洗氣瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水渾濁；③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應完全的SO2帶入澄清石水中，方案不合理；方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應會產生CO2氣體，顯然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO2氣體，也不會減少或生成CO2氣體，且現象明顯，上述兩個方案都合理。

（二）改進實驗裝置

教材上有些實驗裝置復雜、實驗費時費藥，有些實驗現象不夠明顯，還有些實驗環境污染嚴重等等，教師可帶領學生對這些實驗進行改進。如酚醛樹脂制取實驗以后，試管難以洗凈，每次實驗只得更換試管，改進后我們用醫用廢磷霉素小瓶替代試管進行實驗，不但節省了大量的試管，而且藥品用量比原來少了許多。

（三）研究不同反應條件對實驗的影響

學生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實驗后，讓他們將上述實驗操作順序顛倒，觀察現象，并進行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應速度較慢，當在反應混合物中加入少量CuSO4溶液時，反應速度大大加快，可讓學生探索原理。

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二、抓好學習的三個環節

1．課前預習

認真閱讀化學課本。化學課本是依據教學大綱系統地闡述化學內容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，學生應該對課本中的主要原理、定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要，因為它能提高學生的思維能力。

2．課堂聽講

聽課是學習過程的核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵。功在課堂，利在課后。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關鍵。

聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講課的思路和反復強調的重點及難點。在認真聽講的同時還要認真記好筆記。要學好化學，記筆記也是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，學生要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。

3．課后及時復習

復習能加深理解，復習能鞏固知識。一堂課的內容，十多分鐘就可以復習完，有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。

復習要及時，不能拖。復習中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學習上就不會留存障礙，為以后順利學習打好基礎。復習時，學生要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，這樣能更好地理解書上的內容。

三、認真觀察和動手實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，教科書中安排有演示實驗、學生實驗和學生選做實驗，還安排了家庭小實驗。通過這些實驗，學生應學會實驗的操作方法及注意事項，獨立地做好學生實驗。上好實驗課，是學好化學的基礎。

（1）在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作步驟和實驗現象。（2）要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地做好記錄。

四、擴大知識面

1．讀化學課外讀物

2．參加化學課外活動

五、利用網絡資源

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初中學生有較強的學習能力，也具備初步的獨立思考和鉆研能力，但通常都是老師教他們如何學習，而不是自己主動去學習，缺乏自學能力，沒有正確的學習方法。比如化學這門學科，初中化學是學生新接觸的一門自然和實驗科學，其中有風趣的化學實驗、許多古今中外科學家的研究的成果。人們的衣、食、住、行以及工業都離不開化學，潛意識的都好想知道化學的魅力到底在哪里，有多大。往往在這種狀況下，學生一開始會很有勁頭去學習化學，可能去查找有關方面的資料或者書籍。但是，這樣的熱情往往持續不了多久，因為隨著他們深入的進行學習，他們會覺得化學好深奧、好難懂，對化學的興趣慢慢變得煩躁和厭惡。因此，在化學教學中，不僅要“傳道授業”、“授之以魚，還要學會“授之以漁”，讓他們掌握正確科學的學習方法，在學習方面更加的事半功倍。下面就如何培養學生學習化學的方法淺

談自己的一些做法。

一、科學的提前預習

課前預習是學生上課效率的一大堅強后盾，提前預習上課要講的內容，可以在課堂上及時跟著老師的講課進度，以便老師已經再講新的內容，學生還在糾結之前的知識，慢了腳步，那么有可能這一節課就白上了。但是有些學生復習了，上課也吊鏈子，就說明預習工作不到位，常常不能抓住重點，也不能發現問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預習的作用。

要使預習有效果，根據初中學生自己的實際情況，就要制定一套科學的預習方案。也許老師會給學生列出的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。每本書都有目錄，概況了整本書的內容，學生可以先了解本書大概在講什么，然后閱讀和了解新的基本內容和重點，遇到難理解的部分做好記號，這樣就可以在課堂上問老師或者仔細聽老師在講相關內容，那么上課就可以集中精力、認真聽講，進一步提高課堂效率。預習不僅僅是預習新的知識，也是對之前的知識的鞏固和溫馨，通過課外的理解和消化，掃清之前存在的障礙。在預習中，學生能自我掃除一些問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，提高學習積極性，同時有讓學生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯系，富于思考性。長期堅持，學生養成了良好的預習習慣和預習方法、同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養。

二、通過化學實驗，培養學生的觀察、思維能力，使學生初步了解探索研究物質性質的方法

初中學生對化學實驗大都是帶著玩玩的心態，并沒有把實驗看的很重要，在感嘆神奇的同時，卻不會去仔細去看有啥現象，自然很難根據實驗得出有關結果，在教學中，老師可以多做一些演示實驗來激發學生的好學心，如：二氧化碳通入澄清的石灰水；生成特殊顏色沉淀的，這時讓學生先記下石灰水的顏色及狀態，然后再看反應后發生啥變化，最后得出結論。此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論；例如在講金屬的化學性質時，教師演示鐵與硫酸銅溶液的反應，學生直接觀察到的現象是鐵絲表面有紅色物質析出，溶液顏色變淺，當學生看到銀白色的鐵絲表面有紅色物質時，會猜想紅色物質是什么，教師就可以逐步引導學生思考鐵絲質量的變化情況。在進行氫氣性質一節的教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結論；在二氧化碳一節的教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現象得出結論。經這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎。

三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力

記憶能力是每個人的應有能力，每個人的記憶能力也不相同，同時也是學生解決難題的關鍵所在。在教學中，我往往會進行實驗或者舉例子來舉一反三，也采取事物對照的方法來提高學生的學習能力，其中，比較同樣是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，必須找出它們之間可能存在的共性以及它們的不同。例如：學生學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和溶液中溶質的質量分數等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內在聯系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到一定提高。

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比如“乙烯”這一節的教學，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結構。介紹乙烯分子的結構時，先由分子組成講到化學鍵類型、分子的極性、空間構型；據碳原子結合的氫原子數少于烷烴分子中碳所結合的氫原子數引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結構看其物理、化學性質，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學生從顏色、狀態、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個方面來思考；根據乙烯結構中化學鍵的特征――雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學反應――加成反應、加聚反應，根據絕大部分有機物易燃燒的性質講乙烯的氧化反應（補充講乙烯能跟強氧化劑發生氧化反應）。再由乙烯的物理、化學性質來講其用途并結合實際生活中的事例，如作有機溶劑（物理性質）、制造塑料和纖維（化學性質）等。最后對這一類含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理、化學性質的相似性和遞變性。

以后幾節的教學，我都反復強調這樣的學習方法：結構性質用途制法一類物質。到了講烴的衍生物，我請同學自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點一點地講下去，很清晰。學生自己掌握，復習時也就感覺到有規律可循、有方法可用。有機化學其實很好學，重要的是要培養學生學習方法，時時提醒學生，以后就是進入高一級學校，有機化學的學習與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發了他們學習與探索的興趣。

二、化學教學過程與學生學習能力的培養

1、自學能力的培養。在教學學習方法和知識的同時，我還加強了學生自學能力的培養。在學生基本上都掌握了有機化學的一般學習方法的基礎上，我讓學生自己閱讀教材，自己總結。比如“乙醛”這一節，通過約20min的閱讀，我就請同學自己列提綱，然后復述，重點圍繞“乙醛的組成和結構是什么？有哪些物理性質（展示樣品）、化學性質？由這樣的物理、化學性質決定了它有哪些重要用途？工業上如何制取？這類物質（如甲醛）有哪些物理、化學性質？”進行教學，通過這樣的訓練，我覺得學生不但強化了方法，更培養了能力，特別是自學能力。

2、觀察能力的培養。化學是一門以實驗為基礎的學科，在有機實驗的過程中，我時時提醒同學要細致、全面，而且要有思維。比如實驗室制取乙烯時，加藥品的過程，溫度計的擺放，實驗中燒瓶、集氣瓶內的變化，為什么要加石棉網、碎瓷片等等都應特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

3、動手能力的培養。在強調觀察、思維能力培養的同時，我還特別注重動手能力的培養。比如演示完乙醛的銀鏡反應和乙醛與氫氧化銅的反應后，我就請兩個同學來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應，要求其他同學注意觀察并指出其錯誤。在演示完乙醇與鈉的反應實驗后，要求同學做鈉與水反應的實驗，有的同學竟用大塊的鈉并用手去撥。通過這些課堂實驗，課堂上及時糾正錯誤，學生感受頗深，他們自己做實驗時就很動腦筋，也很規范，提高了他們的動手能力。

4、記憶能力的培養。人類沒有記憶就沒有智力活動可言，“不記則思不起”，沒有記憶，思維、想象、創造就失去了基礎化學是半記憶性學科，同樣的教，同樣的學，有的同學就是學得好，究其原因，其中一個主要的原因就是記得牢。因此在有機化學教學與復習中，我就重視記憶方法、記憶能力的培養。如：銀鏡反應生成物的配平，我就教學生“一二三”記憶法，即一水二銀三氨；醇、醛、酸、酯的教學與記憶，我就提醒同學根據分子中官能團的異同對比記憶其化學性質；我還提醒同學根據實驗現象進行記憶，如乙醛與氫氧化銅的實驗有紅色沉淀物（Cu2O）生成以幫助記憶這個反應。

5、歸納能力的培養。在一般情況下，學生在上完一節新課后都必須在課后認真閱讀課文，并對本節課文的知識點進行歸納總結，從而非常牢固地掌握好本節課文的知識重點、難點。在學完一章后，必須對全章知識進行由點到線、再由線到面的總結，從而使知識條理化、網絡化。要注意的是，要讓學生有充分的時間閱讀、思考、歸納。教師對學生歸納總結的作業本要認真批閱并寫出評語，對總結得好的同學要及時表揚和鼓勵，以調動學生學習的積極性。

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1.因心理因素引起學習障礙。學生進入高中大門，對化學一開始興趣濃厚，但隨著時間的推移，興趣逐漸隨之淡化。在初中的時候，有的學生基礎沒有打好，到了高中，知識銜接不上，所以常常聽不懂課，因此對化學失去了信心；有的學生一直用初中的學習方法，只會死記硬背知識點，不會靈活應用，怕動腦筋，缺少耐心、恒心和毅力，被困難嚇倒。長此以往，越怕越難，越難越怕，直至放棄。

2.因教師教學方法不科學引起學習障礙。由于教師的經驗不足或方法不科學，在教學過程中出現不科學的現象。主要表現為：對學生的要求過高，知識點拓展的太寬，以至于學生接受不了；教師的教學任務太多，忙著趕課時，速度過快，沒有過多的時間幫助學生消化吸收知識點。

3.因學生知識經驗能力的差異引起學習障礙。在學習過程中，由于學生個體所具有的知識、經驗及生活閱歷不同，對問題的認識、理解、感悟也就不同，導致思維的某一個環節受阻。另一方面，學生的動手能力、語言表達能力、交流能力、歸納演繹能力等方面存在較大差異。處于弱勢的學生不會提出問題，不會設計實驗，不會分析實驗現象，不能得出正確的結論等，因而在行為表現、心智方式和行為結果等方面與他人形成較大反差，產生自卑感而形成學習障礙。

二、學好高中化學的基本方法

1.制訂學習計劃

學習計劃是學生學習的行動指南，它能使學生增強責任感、科學支配時間、積極努力地完成學習任務。主要包括：對上學期學習情況進行分析和小結，提出本學期努力的方向、目標、措施等。教師應向學生講明制訂學習計劃的重要性，指導學生制訂切實可行的學習計劃，組織檢查執行情況，必要時幫助學生適當調整學習計劃。

2.聽課

聽課是學生學習知識的基本形式，聽課的效果如何，直接影響著學生的學習質量。所以，教師應幫助學生掌握科學的聽課方法，提高聽課效果。聽課主要包括聽講、觀察和記筆記三個方面。其基本要求是：要集中精力聽講，緊跟教師講授思路，積極思考，多方聯想；對演示實驗的觀察，應掌握科學的觀察方法，能遵循觀察的目的性、客觀性、全面性和辨證性原則；課堂筆記應記綱要、思路、要點和問題；要及時做好筆記整理；要處理好聽、看、想、記的關系。不僅聽會當堂所講的知識，還要學會本節的學法。

3.做實驗

做實驗是學生在化學學習中經常性的重要實踐活動，體現了化學學習的顯著特征。為了達到實驗目的，教師應要求學生做到：實驗前認真預習，做好準備；引導學生學會研究物質的基本方法和實驗程序，設計出實驗方案；實驗中操作規范、認真、精確、細致，及時記錄實驗現象（包括數據），并做到實驗、觀察、思考相結合，堅決廢除“照方抓藥”的現象，對實驗過程出現的意料之外的問題不能輕易放過，要進一步深究，從而提高學生的學習興趣和探究能力；實驗結束后應認真及時寫好實驗報告。此外，還應使學生養成良好的實驗習慣，如愛護儀器、節約水電氣及實驗易耗品，保持實驗室環境整潔的習慣，重視實驗安全的習慣等。

4.復習

復習是消化和鞏固知識的重要環節。它包括：課后復習、單元復習、期中復習和期末復習。教師要幫助學生掌握各種復習方法，重視對學生復習的管理。要求做到：復習要及時；復習要有重點；復習時先回憶課堂的內容，再閱讀聽課筆記和教材；有疑難問題要及時弄清；注意把經常復習與階段復習結合起來。

5.作業