引論：我們?yōu)槟砹?3篇高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

必修一中涉及自然地理知識(shí)，所以有幾節(jié)課特別難，比如：第一章中第三節(jié)，第二章中的第二、三、四節(jié)，這幾節(jié)是必修一的重中之重，也是會(huì)考中經(jīng)常考到的內(nèi)容，因此對(duì)于這幾章，我打算放慢速度，盡可能的讓學(xué)生更加容易的掌握。

本學(xué)期除了完成教學(xué)任務(wù)外，還要積極輔導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，對(duì)試卷進(jìn)行分析，使學(xué)生的成績(jī)有所提高。

二、學(xué)情分析：

我所任教的是高一（1）到（5）5個(gè)班級(jí)，其中（1）班是普高班，面臨會(huì)考?jí)毫Γ渌?個(gè)班是綜重班，不需要會(huì)考，所以我在講課時(shí)，對(duì)1班大力強(qiáng)調(diào)會(huì)考，并且加大練習(xí)程度。

高一年級(jí)每個(gè)班近五六十個(gè)學(xué)生，生源質(zhì)量參差不齊，教學(xué)上一定要進(jìn)行分層次分階段的鞏固和提高。針對(duì)一些成績(jī)較好的學(xué)生又要進(jìn)行一定的較難的作業(yè)布置和試卷布置，針對(duì)學(xué)情和特點(diǎn)，略講某些章節(jié)，教學(xué)中一定要重點(diǎn)特出，詳略得當(dāng)，并以基礎(chǔ)知識(shí)為主。

三、教學(xué)策略和措施：

篇2

本課以地理環(huán)境的整體性為主線索，將洋流這一“水”要素的基本概念、分類、分布規(guī)律、與其他要素的關(guān)系及與人類活動(dòng)的關(guān)系一一呈現(xiàn)，從而使學(xué)生掌握分析某一地理要素的一般方法，為人類如何因地制宜地進(jìn)行區(qū)域的開發(fā)和利用提供理論依據(jù)。

教法學(xué)法：

啟發(fā)引導(dǎo)法、案例分析法。學(xué)法：合作探究法、自主學(xué)習(xí)法。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1.運(yùn)用世界洋流模式圖，分析世界洋流分布的規(guī)律。

2.理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

（二）過程與方法

1.通過學(xué)習(xí)洋流，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述洋流的分布規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

2.通過理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生樹立事物是普遍聯(lián)系的，洋流和地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的，從而使學(xué)生樹立事物是普通聯(lián)系的辯證唯物主義思想。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境：觀看太平洋沿岸巨型水母的分布及影響視頻，提出：水母為什么會(huì)大規(guī)模地到達(dá)日本呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過水母對(duì)日本漁業(yè)的危害激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)懸念，引發(fā)問題。）

回顧知識(shí)點(diǎn)：洋流的概念和洋流按性質(zhì)分類。學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題例題1：判斷暖流的水溫一定比寒流高。例題2：用等溫線表示出北半球的暖流。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)洋流基本概念的回顧，學(xué)生自編題目，從而加深對(duì)概念的理解。例題2中讓學(xué)生找出問題的題眼，提高學(xué)生的獲取、解讀地理信息和繪圖的能力。）

探究活動(dòng)1：根據(jù)世界洋流分布圖，繪制一幅世界洋流模式，歸納洋流分布規(guī)律。

（設(shè)計(jì)意圖：觀察世界洋流分布圖，增強(qiáng)素材的直觀性；觀察世界洋流，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析、動(dòng)手畫出洋流模式圖，并歸納洋流的分布規(guī)律。通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)分析資料、提取信息，獲得解決問題的方法。）

探究活動(dòng)2：世界大洋實(shí)際的洋流分布和洋流模式圖有哪些地方不一致？畫出北印度洋的冬季及夏季的環(huán)流。歸納北印度洋洋流規(guī)律。

（設(shè)計(jì)意圖：通過模式圖與實(shí)際大洋洋流分布圖的比較，引導(dǎo)學(xué)生找出模式圖中無(wú)法表示的如北印度洋季風(fēng)環(huán)流，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。）

探究活動(dòng)3：（2011年高考題）2011年3月11日，日本以東海域發(fā)生了9級(jí)地震，福島核電站遭受破壞，其泄露的污染物隨洋流擴(kuò)散的主要方向是：A西南 B東北 C西北 D東南

（設(shè)計(jì)意圖：一輪復(fù)習(xí)中加入高考題，使學(xué)生直面高考，對(duì)高考題有一定的認(rèn)識(shí)。該例題既可以反饋洋流分布規(guī)律，又可以總結(jié)歸納洋流對(duì)海洋污染物的影響。）

探究活動(dòng)4：海洋污染是人類活動(dòng)的產(chǎn)物，洋流對(duì)人類活動(dòng)既有利也有弊，那人類該如何趨利避害呢？看圖思考：哥倫布第一次橫渡大西洋路程短，共花了37天； 第二次橫渡大西洋路程長(zhǎng)，共花了22天，為什么？（設(shè)計(jì)意圖：洋流對(duì)海洋污染物的影響及洋流對(duì)海洋航行的影響都是洋流與人類的關(guān)系。總結(jié)歸納洋流對(duì)海洋航行的影響。）

探究活動(dòng)5：20°S附近澳大利亞的東海岸和西海岸形成的氣候類型有何不同？有哪些洋流對(duì)氣候的形成起了作用？延伸：厄爾尼諾現(xiàn)象的產(chǎn)生及其影響、拉尼娜現(xiàn)象及其影響。

（設(shè)計(jì)意圖：通過厄爾尼諾現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，理解洋流對(duì)氣候的影響即水與氣兩個(gè)要素的相互關(guān)系。總結(jié)歸納：洋流對(duì)氣候的影響 。）

探究活動(dòng)6：在世界洋流圖中標(biāo)出世界四大漁場(chǎng)（秘魯漁場(chǎng)、北海道漁場(chǎng)、北海漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)）的位置，并分析討論其形成的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：通過分析漁場(chǎng)形成的原因是學(xué)生理解洋流對(duì)海洋生物分布的影響即水與生物要素的相互關(guān)系。總結(jié)歸納洋流對(duì)海洋生物分布的影響。）

課堂小結(jié)：

通過對(duì)洋流這一要素的復(fù)習(xí)，從而掌握某一地理要素的復(fù)習(xí)方法。即掌握了各個(gè)要素的基本特征，才能把握住一個(gè)區(qū)域的整體特征，人類在對(duì)該區(qū)域進(jìn)行開發(fā)利用時(shí)才能真正做到因地制宜。

篇3

問題二：假期旅游若從北京到烏魯木齊，沿途自然景觀有什么不同？為什么不同？

問題三：假期旅游若去爬高山，從山腳到山頂感覺自然景觀一樣嗎？為什么不同？

2.教學(xué)課題

魯教版高中地理第一冊(cè)第三單元第一節(jié)《地理環(huán)境的差異性》

3.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能目標(biāo)：

（1）了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律。

（2）提高讀圖和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)地理空間思維能力。

（3）運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。

過程與方法目標(biāo)：

（1）嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取 “山地的垂直地域分異規(guī)律”。

（2）學(xué)會(huì)與他人合作，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（3）運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)和見解。

4.課文分析

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。

（2）地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

（2）地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。

5.教學(xué)方法

（1）教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，緊密聯(lián)系本課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，提供案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，分組討論，進(jìn)行問題探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)其自主性。學(xué)習(xí)過程中師生共同運(yùn)用歸納法、演繹法、比較法，等。

6.教學(xué)過程

學(xué)生：觀看視頻，并根據(jù)課前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容回答教師提問：什么叫自然帶？如何形成？世界上主要有哪些自然帶？

教師：用多媒體課件展示課前教學(xué)背景中的3個(gè)預(yù)設(shè)問題。

學(xué)生：小組討論形成成果，推薦代表并嘗試回答。

教師：對(duì)上述回答進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，然后用多媒體展示非洲自然帶分布圖，引導(dǎo)學(xué)生分析地理環(huán)境從赤道到兩極的水平地域分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)、自然帶排列規(guī)律以及典型地區(qū)。

學(xué)生：小組討論后填表：

教師：點(diǎn)撥所填表格，接著用多媒體展示“世界陸地自然帶分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析中緯度地區(qū)自然帶排列，思考從沿海到內(nèi)陸的水平地域分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)、自然帶排列規(guī)律、典型地區(qū)。

學(xué)生：對(duì)比思考后嘗試填表并回答

教師：點(diǎn)撥所填表格。

（聯(lián)系實(shí)際）百度視頻搜索：西北綠色。

學(xué)生：觀看視頻并思考西北地區(qū)植被應(yīng)以什么為主？為什么？

教師：點(diǎn)撥總并結(jié)。

學(xué)生：觀看視頻：非洲自然，思考植被有何變化？為什么？

教師：點(diǎn)撥并總結(jié)，然后通過多媒體展示“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：

（1）南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？

（2）分析說(shuō)明垂直地域分異規(guī)律形成基礎(chǔ)、自然帶排列規(guī)律、典型地區(qū)。

學(xué)生：小組討論形成結(jié)論并填表、回答

篇4

一、課程設(shè)置與課程內(nèi)容

理論課程設(shè)置必須優(yōu)化理論課程結(jié)構(gòu)，既要排除與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)不太合適的美術(shù)學(xué)類綜合基礎(chǔ)課程，又要突出專業(yè)個(gè)性，做到科學(xué)、合理的搭配。如《設(shè)計(jì)學(xué)概論》可作為一年級(jí)的普修課程，通過該課程的學(xué)習(xí)可以全面、系統(tǒng)地了解設(shè)計(jì)學(xué)理論的基本概況并掌握所需的相關(guān)知識(shí)，不必單獨(dú)開設(shè)《中國(guó)工藝美術(shù)史》等課程，畢竟高職不是培養(yǎng)理論研究型人才；在二年級(jí)階段，根據(jù)專業(yè)技術(shù)方向開設(shè)各專業(yè)相匹配的理論課程，環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)《建筑裝飾史》、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)《服裝史》、動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)《動(dòng)漫概論》等。教師根據(jù)課程特點(diǎn)，針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)特色深入研究教材，課程的教學(xué)內(nèi)容要區(qū)別于普通高校藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，首先教材的選擇要合理，要選擇較適合高職藝術(shù)生的教材，針對(duì)高職藝術(shù)生的特點(diǎn)編寫教義；有些高職院校的教師根據(jù)高職高專的教學(xué)目標(biāo)定位總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自編教材，這是值得肯定的嘗試，從源頭上確保了教師講授的是與高職藝術(shù)生學(xué)習(xí)目的和文化水平相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，做到了科學(xué)、合理的搭配，優(yōu)化了理論課程結(jié)構(gòu)。

篇5

3、以校本教研為依托，以教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要方式，以教學(xué)設(shè)計(jì)研究為載體，針對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)中的問題開展教學(xué)研究，重視新課程實(shí)驗(yàn)的交流與研討，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

4、加強(qiáng)高中地理青年骨干教師的培養(yǎng)，認(rèn)真做好高中地理研修班的工作，加強(qiáng)對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)專題性的教學(xué)研究，繼續(xù)推進(jìn)校本教研，在高中地理新課程的實(shí)驗(yàn)工作中不斷成長(zhǎng)。

5、加強(qiáng)高中地理教師隊(duì)伍的建設(shè)，做好市直高中地理學(xué)科的雙周教研活動(dòng)，組織說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)敘事、交流研討等教研活動(dòng)，努力做到教研活動(dòng)主題化。

二、教學(xué)調(diào)查的內(nèi)容和方法

1、通過集體調(diào)研、聽課、教學(xué)反思、教學(xué)研討會(huì)，深入教學(xué)第一線，深入課堂，以校為本，以校本教研為依托，了解情況，研究對(duì)策，結(jié)合我市教學(xué)實(shí)際，開展教學(xué)研究和教學(xué)改革。

2、通過高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例實(shí)踐與研究課題實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)，開展課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與研究。

3、通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)研，通過活動(dòng)設(shè)計(jì)、報(bào)告、小案例的征集、評(píng)比，形成一批有推廣價(jià)值的社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)活動(dòng)案例。

三、學(xué)科教學(xué)研究的課題

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例實(shí)踐與研究

教研活動(dòng)表

周次日期活動(dòng)內(nèi)容地點(diǎn)參加對(duì)象

18.28~9.3市直社會(huì)實(shí)踐社區(qū)活動(dòng)調(diào)研市直學(xué)校教研員

29.4~910市直高中地理教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)溫州十四中市直地理教研

組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)

39.11~9.17市高中地理、歷史教研員會(huì)議甌海各縣市區(qū)教研員

49.18~9.24高中教研室集體調(diào)研市教師教育院附校高中教研員

59.25~10.1高中地理研修班活動(dòng)省高中地理教學(xué)評(píng)比論文上交待定高中地理

研修班教師

610.2~10.8國(guó)慶節(jié)

710.9~10.15市區(qū)高一地理必修I模塊

教學(xué)觀摩活動(dòng)溫州二十二中市區(qū)高一

地理教師

810.16~10.22市高考文綜地理試卷分析會(huì)待定高三地理教師

910.23~10.292009年高考學(xué)科研究指導(dǎo)小組會(huì)議市教研院研究小組成員

1010.30~11.5市區(qū)高三高二地理課堂教學(xué)觀摩及研討活動(dòng)溫州二高市區(qū)高三

高二地理教師

1111.6~11.12市課改樣本校校本教研活動(dòng)課改樣本校有關(guān)教師教研員

1211.13~11.19期中考試

1311.20~11.26高中教研室集體調(diào)研溫州十五中高中教研員

1411.27~12.3市區(qū)高一地理必修I模塊教學(xué)調(diào)研

有關(guān)學(xué)校高中教研員

1512.4~12.10市高中新課程課堂教學(xué)研討暨高中地理研修班活動(dòng)省樣本校部分教師代表

1612.11~12.17省高中地理優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)比暨省地理教學(xué)研究會(huì)年會(huì)樂清中學(xué)各地市教研員

及部分教師代表

1712.18~12.24省高中地理新課程必修II模塊培訓(xùn)

杭州部分教師代表

1812.25~12.31

191.1~1.7元旦市文科綜合能力競(jìng)賽溫州二十一中部分高三學(xué)生

201.15~1.21一模審稿會(huì)市教研院研究小組成員

211.15~1.21

篇6

1 導(dǎo) 語(yǔ)

利用手機(jī)，你隨時(shí)可以和千里之外的親友通話。你的聲音怎么會(huì)瞬間就送到千里之外呢？怎么送出去的？我們?yōu)槭裁茨軌蚩吹诫娨暋⒙牭绞找魴C(jī)？……這些問題都和兩種特殊的物質(zhì)――電場(chǎng)、磁場(chǎng)有關(guān)。初中我們已初步學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)，那么，電場(chǎng)是什么樣的物質(zhì)呢？它有什么特點(diǎn)，我們?nèi)绾窝芯克男再|(zhì)？這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2 設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)題

2.1 復(fù)習(xí)“庫(kù)侖定律”，填空

（1）真空中兩個(gè)靜止 電荷之間的作用力，與它們的 的乘積成 （填“正”或“反”）比，與它們的 的二次方成 （填“正”或“反”）比，作用力的方向在它們的 上。

這個(gè)規(guī)律叫庫(kù)侖定律。電荷間的這種作用力叫做 力或 力。庫(kù)侖定律的表達(dá)式是

，式子中的k是 系數(shù)，叫做 常量。

兩個(gè)電荷量為1 C的點(diǎn)電荷在真空中相距1 m時(shí)，相互作用力為 N，差不多相當(dāng)于 萬(wàn)噸的物體所受的重力。

（2）當(dāng)帶電體間的距離比它們自身的大小

（填“大”或“小”）得多時(shí)，以至帶電體的形狀、大小及電荷的分布狀況對(duì)它們之間的作用力的影響可以忽略時(shí)，這樣的帶電體就可以看作帶電的 ，叫做 電荷。

2.2 自學(xué)“電場(chǎng)強(qiáng)度”，完成練習(xí)

請(qǐng)認(rèn)真閱讀課本P10“電場(chǎng)強(qiáng)度”的第1段至第5段，做好重點(diǎn)的標(biāo)記，認(rèn)真思考，每段至少提一個(gè)問題（至少閱讀三遍，第一遍要快，第二、第三遍要慢），并完成下面練習(xí)：

（1）你每段提出的問題是什么，你是怎么理解的？

（2）最先提出電場(chǎng)觀點(diǎn)的人是 ，他的觀點(diǎn)是 ，近代物理學(xué)的理論和 證實(shí)了他的觀點(diǎn)是正確的。近代物理學(xué)理論如何發(fā)展了他的觀點(diǎn)？

（3）電磁場(chǎng)和由分子原子組成的實(shí)物有什么異同？

（4） 電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)叫靜電場(chǎng)。

（5）請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述一下什么是電場(chǎng)？電荷間的相互作用是如何發(fā)生的？

（6）電場(chǎng)，看不見，摸不著，要研究電場(chǎng)，你認(rèn)為我們?cè)搹暮稳胧郑?/p>

（7）認(rèn)真回憶上節(jié)圖1.2-1的實(shí)驗(yàn)（如圖1）。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，懸掛起來(lái)的帶電小球受到帶電金屬球O的靜電力，在不同位置，小球所受的靜電力大小和方向是 的；在同一位置，小球電荷量不同，所受的靜電力也 。你能用電場(chǎng)觀點(diǎn)說(shuō)明這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嗎？（不能？沒關(guān)系！請(qǐng)繼續(xù)往下認(rèn)真閱讀課本）

2.3 做好標(biāo)記，完成練習(xí)

請(qǐng)認(rèn)真閱讀課本 “3 電場(chǎng)強(qiáng)度”的第六段至第八段，做好重點(diǎn)的標(biāo)記，認(rèn)真思考；每段至少提一個(gè)問題（至少閱讀三遍，第一遍要快，第二、第三遍要慢），并完成下面練習(xí)：

（1）在上節(jié)圖1.2-1（見圖1）的實(shí)驗(yàn)中，懸掛著的帶電小球受到 的靜電力，這說(shuō)明

周圍存在電場(chǎng)；在不同位置，小球所受的靜電力不同，這說(shuō)明這些不同的位置，電場(chǎng)的強(qiáng)弱是 （填 “相同”或 “不同”）的，即電場(chǎng)的強(qiáng)弱與位置 （填 “有關(guān)”或 “無(wú)關(guān)”）：離帶電金屬球O近的，小球所受的靜電力大，我們就說(shuō)這里的電場(chǎng) （填 “強(qiáng)”或 “弱”）；離帶電金屬球O遠(yuǎn)的，小球所受的靜電力小，我們就說(shuō)這里的電場(chǎng) （填 “強(qiáng)”或 “弱”）。

（2）以上節(jié)圖1.2-1的實(shí)驗(yàn)為例，說(shuō)明什么是場(chǎng)源電荷？什么是試探電荷？試探電荷要滿足哪兩個(gè)條件？

（3）研究電場(chǎng)的性質(zhì)，為什么要從靜電力入手？

2.4 完成部分習(xí)題，閱讀“電場(chǎng)強(qiáng)度”

請(qǐng)先完成（1）至（3）題，然后請(qǐng)認(rèn)真閱讀課本 “3 電場(chǎng)強(qiáng)度”的第9段至第12段，再完成下面（4）至（6）題：

（1）既然電場(chǎng)中的電荷所受的靜電力是這個(gè)

給予的，我們研究電場(chǎng)的性質(zhì)，就可以從 入手。上節(jié)圖1.2-1的實(shí)驗(yàn)表明：同樣的試探電荷，在電場(chǎng)中不同位置所受的靜電力是不同的；而電荷量不同的試探電荷，在電場(chǎng)中同一點(diǎn)所受的靜電力也是不同的。這說(shuō)明試探電荷在電場(chǎng)中所受的靜電力，不僅和電場(chǎng)的性質(zhì)有關(guān)，還和試探電荷的 有關(guān)。顯然，不能直接用靜電力來(lái)描述電場(chǎng)。那么，如何用靜電力來(lái)描述電場(chǎng)的性質(zhì)呢？為此，我們還要深入思考，繼續(xù)探究：

如果試探電荷q1在電場(chǎng)中A點(diǎn)受到靜電場(chǎng)F1，另一個(gè)同樣的電荷在A點(diǎn)受到靜電力一定也是F1（注意，這兩個(gè)同樣電荷在A點(diǎn)所受電場(chǎng)力大小一定相等，方向一定相同）。所以，它們一同放在A 點(diǎn)，它們總的電荷量是 ，所受靜電力的合力也應(yīng)該是 。以此類推，三個(gè)這樣的電荷一同放在A 點(diǎn)，電荷量是 ，所受的合力也應(yīng)該是 。即試探電荷的電荷量分別增大為原來(lái)的2倍、3倍……n倍，它在電場(chǎng)中某點(diǎn)所受靜電力的合力也應(yīng)該分別增大為原來(lái)的 倍、 倍…… 倍。所以，試探電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)受到的電場(chǎng)力，與該電荷的電荷量的比值應(yīng)該有： = = = 。由此，我們進(jìn)一步推測(cè)，試探電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)受到的力F，和試探電荷的電荷量q的比值 應(yīng)該是不變的，它和試探電荷q應(yīng)該無(wú)關(guān)。（你能不看學(xué)案，先說(shuō)說(shuō)為什么不能直接用靜電力來(lái)描述電場(chǎng)，再獨(dú)自把剛才的推測(cè)重新進(jìn)行一遍嗎？試試看！）

（2）我們的推測(cè)正確嗎？你能以點(diǎn)電荷的電場(chǎng)為例，用庫(kù)侖定律證明這個(gè)猜測(cè)嗎？試試看！如果思考十分鐘還不能下手，請(qǐng)?zhí)^本題，完成下面練習(xí)。

（3）如圖2（真空中）點(diǎn)M和點(diǎn)P的距離為r，點(diǎn)電荷Q放在點(diǎn)P，試探電荷q放在點(diǎn)M，則點(diǎn)M處在 （填“電荷Q”或“電荷q”）的電場(chǎng)中，電荷 （填“Q”或“q”）叫做場(chǎng)源電荷。由庫(kù)侖定律得：試探電荷q所受的力F = ；當(dāng)試探電荷q的電荷量分別為1 C、2 C、3 C、……n C時(shí)，它所受的力F分別為 、 、

……。即試探電荷的電荷量分別增大為原來(lái)的2倍、3倍……n倍，它在電場(chǎng)中某點(diǎn)所受的靜電力確實(shí)也分別增大為原來(lái)的2倍、3倍……n倍， 而 的值始終等于k （請(qǐng)寫出 = k 的推導(dǎo)過程）。

由此可知：在點(diǎn)電荷激發(fā)的電場(chǎng)中，試探電荷q受到的力F，和試探電荷的電荷量q的比值確實(shí)不變，它和試探電荷q無(wú)關(guān)（即無(wú)論試探電荷q取什么值，比值 都不變）；實(shí)驗(yàn)表明，在其他電場(chǎng)中，上述結(jié)論同樣成立。用E表示這個(gè)比值（試探電荷q受到的力F和試探電荷的電荷量q的比值），則有E= ，它在數(shù)值上和 庫(kù)侖的電荷在A點(diǎn)所受靜電力一定相同；你能證明你的這個(gè)結(jié)論嗎？試試看。（提示：在E= 中，當(dāng)q為多少時(shí)，E和F在數(shù)值上一定相同）

（請(qǐng)先認(rèn)真閱讀課本 “電場(chǎng)強(qiáng)度”的第9段至第12段，再完成下面練習(xí)）

（4）為什么不能直接用試探電荷所受的靜電力來(lái)表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱，卻能用E= 表示呢？

（5）在上節(jié)圖1.2-1的實(shí)驗(yàn)中，把同一電荷放在電場(chǎng)中的不同位置，它所受的靜電力方向一般是不同的。這說(shuō)明，電場(chǎng)不但有強(qiáng)弱，還有方向。那么，我們還能用E= 表示電場(chǎng)的方向嗎？為什么？它的方向如何規(guī)定？

（6）由上述（1）至（5）題可知：電場(chǎng)強(qiáng)度是用來(lái)表示電場(chǎng)的 和 的物理量，它的定義式是 ，單位是 ；它是矢量，電場(chǎng)中某點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度的方向和 電荷在該點(diǎn)的受力方向相同，和 電荷在該點(diǎn)的受力方向相反；電場(chǎng)中某點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度的大小，在數(shù)值上和 庫(kù)侖的電荷在該點(diǎn)所受靜電力一定相同。在靜電場(chǎng)中，電場(chǎng)強(qiáng)度不隨時(shí)間的改變而改變。電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)僅僅由 決定，與是否放入電荷或放入電荷的電荷量 。（填“有關(guān)”或“無(wú)關(guān)”）

3 設(shè)計(jì)課堂學(xué)案（課前科代表發(fā)回預(yù)習(xí)作業(yè)。教師根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，對(duì)以下設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整）

3.1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“電場(chǎng)”部分

（1）用大屏幕展示“預(yù)習(xí)作業(yè)題”2.1，先指名回答，再由同學(xué)或老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（2）用大屏幕展示“預(yù)習(xí)作業(yè)題”2.2的（1）至（4）。學(xué)生先看問題，再快速閱讀課本“電場(chǎng)強(qiáng)度”的1至5段，然后一起回答。

（3）用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么是電場(chǎng)，電荷間的相互作用如何發(fā)生？（先四人一組互相交流，教師再指名回答，然后由同學(xué)或老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或進(jìn)行討論）。

3.2 “電場(chǎng)強(qiáng)度”的教學(xué)

（1）教師提問：電場(chǎng)，看不見，摸不著，我們?cè)撊绾窝芯侩妶?chǎng)呢？用大屏幕展示“預(yù)習(xí)作業(yè)題”2.2的問題（7），學(xué)生先看問題，再閱讀課本“電場(chǎng)強(qiáng)度”的相關(guān)內(nèi)容，然后一起回答。

（2）教師提問：既然電場(chǎng)中的電荷所受的靜電力是這個(gè)電場(chǎng)給予的，我們研究電場(chǎng)的性質(zhì)，就可以從靜電力入手。那么，我們能直接用靜電力來(lái)描述電場(chǎng)的性質(zhì)嗎？ 為什么？用大屏幕展示“預(yù)習(xí)作業(yè)題”2.3（先四人一組互相交流，教師再指名回答，然后由同學(xué)或老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或進(jìn)行討論）。

（3）學(xué)生自由提問，教師根據(jù)實(shí)際情況決定是直接回答還是組織討論。

（4）例題教學(xué)（先獨(dú)立解答，再四人一組互相討論；教師同時(shí)指名幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)板演，然后由同學(xué)或老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或進(jìn)行討論）：

例題：真空中有一個(gè)電荷量為-Q的點(diǎn)電荷，在一個(gè)與之距離為r的M點(diǎn)放一個(gè)電荷量為q的試探電荷（如圖3）。

①求M點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度，并在圖上標(biāo)出它的方向；

②如果試探電荷的電荷量為-3q，M點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度如何改變？

③如果移走所放的試探電荷，M點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)

度又如何改變？

3.3 課堂練習(xí)學(xué)案（用大屏幕展示。先獨(dú)立思考，再四人一組互相討論；教師指名回答，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或引導(dǎo)討論。如果時(shí)間較緊，可部分或全部改為課后作業(yè)）

（1）下面關(guān)于電場(chǎng)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）

A.只要有電荷存在，其周圍就存在電場(chǎng)

B.只有電荷發(fā)生相互作用時(shí)才產(chǎn)生電場(chǎng)

C.A電荷受到B電荷的作用，是B電荷的電場(chǎng)對(duì)A電荷的作用

（2）電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式為E= ，下列說(shuō)法正確的是（ ）

A.F是試探電荷所受到的電場(chǎng)力，q是產(chǎn)生電場(chǎng)的電荷的電量

B.該定義式只適用于點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)

C.電場(chǎng)強(qiáng)度的方向與電場(chǎng)力F的方向相同

D.由該定義式可知，電場(chǎng)中某點(diǎn)電荷所受的電場(chǎng)力大小，與該點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度的大小成正比

（3）下列關(guān)于電場(chǎng)強(qiáng)度的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）

A.電場(chǎng)中某點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度，等于單位電荷受到的電場(chǎng)力

B.電場(chǎng)中某點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度，與該點(diǎn)試探電荷所受的電場(chǎng)力成正比

C.電場(chǎng)中某點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度的方向，就是試探電荷在該點(diǎn)所受電場(chǎng)力的方向

D.電場(chǎng)中某點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度，與該點(diǎn)有無(wú)試探電荷無(wú)關(guān)

（4）把電荷量為Q的電荷，放到電場(chǎng)中的某固定點(diǎn)M，所受到的電場(chǎng)力為F。已知M點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度為E，則下列說(shuō)法正確的是（ ）

A.若在M點(diǎn)換上-Q，M點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度方向發(fā)生變化

B.若在M點(diǎn)換上電量為3Q的電荷，M點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)將變?yōu)?E

C.若在M點(diǎn)移去電荷Q，M點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)變?yōu)榱?/p>

D.M點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)的大小、方向與q的大小、正負(fù)、有無(wú)均無(wú)關(guān)

3.4 提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，進(jìn)行課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：電場(chǎng)是存在于 周圍的一種特殊的物質(zhì)，我們知道電荷間的相互作用是通過 發(fā)生的。我們利用電場(chǎng)的這一明顯特征，通過試探電荷在電場(chǎng)中所受靜電力特點(diǎn)，來(lái)探究描述電場(chǎng)

和 的物理量――電場(chǎng)強(qiáng)度。電場(chǎng)強(qiáng)度定義式是 ，它是矢量，既有 ，又有 。在靜電場(chǎng)中，它不隨時(shí)間改變。電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)僅僅由 決定，與是否放入電荷，放入電荷的電荷量 關(guān)。

3.5 布置作業(yè)

（1）E= 和E=k 有何關(guān)系，它們的適用范圍有何不同？請(qǐng)從物理意義、定義式、單位、大小、方向及自己要注意的問題，寫出關(guān)于電場(chǎng)強(qiáng)度的小結(jié)。

（2）認(rèn)真完成課后的“問題與練習(xí)”1～3題。

電場(chǎng)的概念及其特性的描述一直是教學(xué)的難點(diǎn)。本設(shè)計(jì)把它和學(xué)生熟悉的電視等聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到電場(chǎng)不僅確實(shí)存在，而且和我們的生活密切相關(guān)，從而產(chǎn)生了親切感，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)電場(chǎng)的欲望和興趣。然后，又針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，又為順利完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。

探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量是本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容之一，課堂上要讓學(xué)生充分思考，相互交流，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于電場(chǎng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)及隨堂練習(xí)，盡可能由學(xué)生自主完成，老師稍加指導(dǎo)即可。

篇7

1.融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人,要了解他們的心理特點(diǎn),關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康,體諒他們學(xué)習(xí)地理的難處,尊重學(xué)生的思想,善于激勵(lì)他們。

2.和藹的教學(xué)態(tài)度。教師在課堂上和學(xué)生的談話應(yīng)和藹可親,學(xué)生回答問題時(shí),答對(duì)的,教師應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),使學(xué)生感到愉快、有信心;如果學(xué)生答錯(cuò)或不會(huì)的,要給予啟發(fā)、引導(dǎo),誠(chéng)懇相助,使學(xué)生在歡快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。切不能訓(xùn)斥、諷刺挖苦學(xué)生,而傷害學(xué)生的自尊心、自信心和求知欲。師生間的融洽關(guān)系與和藹的教學(xué)態(tài)度都會(huì)使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,學(xué)生也就能夠自覺主動(dòng)地參與課堂教學(xué),當(dāng)然也就容易創(chuàng)設(shè)出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

二、激發(fā)高昂的學(xué)習(xí)興趣

教育家孔子認(rèn)為:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力,是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物,積極參與活動(dòng)的一種心理傾向,興趣越濃,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高,掌握知識(shí)就越快。因此地理教師,要善于運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

1.教學(xué)氣氛要生動(dòng)活潑。地理教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng),才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.教學(xué)方法要靈活多變。心理學(xué)研究表明,學(xué)生在同一情況下以不同方式體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)時(shí),學(xué)習(xí)效果最佳。地理教師應(yīng)該根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法,這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授,更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況,根據(jù)學(xué)生不同的情況,使用不同教學(xué)方法。例如,高一地理關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的教學(xué),就可運(yùn)用具有地理教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格和特色的圖式法進(jìn)行地理教學(xué),在此過程中還可結(jié)合探究式教學(xué)方法,讓學(xué)生來(lái)總結(jié)各種日照?qǐng)D的解答方法。同時(shí)還可通過電教媒體,展示太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年變化情況,來(lái)幫助學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度的變化特點(diǎn),通過幾種教學(xué)方法的變化,有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式,使教學(xué)信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑,教學(xué)內(nèi)容更加形象具體,學(xué)生心理更加協(xié)調(diào),思維活動(dòng)更加積極活躍,課堂教學(xué)效果也就得到很大的提高。

三、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)

地理課堂的效果如何,常常與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理和優(yōu)化有關(guān),因此地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,必須考慮的是,如何設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、如何設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu),在課堂中以便更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生去觀察、實(shí)踐,以便更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論,使學(xué)生能夠更好地動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,從而突出體現(xiàn)地理學(xué)科的特色。

1.精選教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,應(yīng)該抓住地理的主干知識(shí),圍繞知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇不局限于既定教材,還要適當(dāng)加以延伸,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感,另一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇必須是精心篩選的,具有基礎(chǔ)性和示范性,以幫助學(xué)生收到以綱帶目的良好效果。例如,高一地理氣候的教學(xué),就應(yīng)該抓住氣候的分布、特征、影響以及氣候類型的判斷來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),這樣的設(shè)計(jì)就能體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、目標(biāo)性、啟發(fā)性、思想性的統(tǒng)一,從而為提高教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

篇8

二、抓好教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)與實(shí)施，深化教學(xué)改革。組織教師學(xué)習(xí)地理學(xué)科教學(xué)常規(guī)，使XXX市地理教師的教學(xué)能按照教學(xué)常規(guī)進(jìn)行。繼續(xù)組織教師開展對(duì)課堂教學(xué)有關(guān)問題的討論，努力探索提高地理課教學(xué)實(shí)效、積極實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。本學(xué)期主要研究如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問題。組織教師集體備課，備課時(shí)力求做到備教材、備教法、備學(xué)法、備情感、備手段等，征集教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例，積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣教學(xué)第一線教師的教學(xué)改革成果，為科學(xué)合理地組織課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)：1、重點(diǎn)抓好七年級(jí)地理的集體備課，組織研究課以及教學(xué)方法的研究活動(dòng)；2、通過實(shí)施初二會(huì)考提高初二年級(jí)的地理教學(xué)質(zhì)量；3、組織高一、高二教師研究教材，開公開課，探討提高課堂教學(xué)效益的方法。4、組織高三教師學(xué)習(xí)新的《考試說(shuō)明》及高考科目設(shè)置改革的有關(guān)文件，明確高考導(dǎo)向與試題改革的特點(diǎn)，組織好蘇、錫、常、鎮(zhèn)模擬考試的命題、閱卷及評(píng)價(jià)工作，分析、總結(jié)前一階段學(xué)生復(fù)習(xí)情況，召開XXX市市高三地理教學(xué)專題復(fù)習(xí)研討會(huì)，研究下一階段復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

三、切實(shí)進(jìn)行課題研究，引導(dǎo)“新課程改革指導(dǎo)小組”積極開展工作，通過“地理課程資源建設(shè)”的課題研究，提高新課程的實(shí)施水平；深化“信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)整合研究”，提高課課堂教學(xué)效益；引導(dǎo)教師開展“改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式”問題的研究；運(yùn)用新課程理念，修訂了《XXX市地理》，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教材建設(shè)和教學(xué)資源的開發(fā)整體研究；本學(xué)期將組織部分地理教師研討如何開發(fā)校本課程。

四、根據(jù)學(xué)科基地發(fā)展規(guī)劃，定期開展各種形式的活動(dòng)，向全市學(xué)科教師展示學(xué)科基地研究情況，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)基地的建設(shè)。

五、做好“XXX市教研——地理”網(wǎng)頁(yè)的維護(hù)工作。

具體日程安排：

二、三月份：

1、高三期末試卷分析，交流高考信息、教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度。

2、召開部分教師座談會(huì)，研討初高中地理教學(xué)中如何滲透研究性學(xué)習(xí)方法。

3、高三地理研究課。

4、完成高三一模試卷閱卷及分析評(píng)價(jià)工作。

5、七年級(jí)地理新課程培訓(xùn)。

6、完成《XXX市地理》改編工作。

7、地理課程資源建設(shè)研究正式啟動(dòng)。

四月份：

1、召開XXX市市高三地理教學(xué)專題復(fù)習(xí)研討會(huì)；高三地理研究課。

2、七年級(jí)地理研究課。

3、組織高三教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》。

4、高一地理研究課。

5、初二地理研究課。

6、組織部分教師外出交流高考信息。

7、暑假作業(yè)編寫。

五月份：

1、完成高三二模試卷閱卷及分析評(píng)價(jià)工作。

2、高二地理研究課。

3、組織高三教師交流復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論下階段復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。

4、相關(guān)年級(jí)期末、會(huì)考試題的命題工作。

六月份：

篇9

（二）基礎(chǔ)太差，我們的教學(xué)是功利性的教學(xué)，考什么就學(xué)什么，不考就不教，中考里地理是作為考察學(xué)科不記錄為中考成績(jī)，那誰(shuí)會(huì)好好教，誰(shuí)又會(huì)好好學(xué)呢？高一的地理教學(xué)設(shè)計(jì)又是建立在初中基礎(chǔ)上的。可以說(shuō)他們一點(diǎn)地理常識(shí)幾乎都不存在。

（三）高一地理教學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容又是高中里最難的部分，自然地理——難度大，綜合性強(qiáng)涉及學(xué)科多。教材枯燥 ，多為原理性的知識(shí)。難度大，要求高。對(duì)一個(gè)剛從初中進(jìn)來(lái)的學(xué)生，要他們?cè)诙痰臅r(shí)間里，把學(xué)習(xí)習(xí)慣由感性思維轉(zhuǎn)為理性思維。由以前以記憶為主的轉(zhuǎn)為高中以理解、運(yùn)用為主的學(xué)習(xí)方式。確實(shí)很難，難怪學(xué)生在選擇分科是感慨選理科物理要命，選文科地理卻很難。不曉得怎么辦。

二、解決學(xué)生不喜歡上地理課的建議和措施

問題找到了，怎么解決呢？我一般是分三步做，提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度；改變教法，激發(fā)興趣；循序漸進(jìn)。提高成績(jī)。

（一）提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度。你想知道日月星辰是怎樣運(yùn)行的嗎？為什么會(huì)有日升月落。為什么會(huì)有春夏秋冬？你想了解祖國(guó)的名山大川美麗風(fēng)景嗎？你想領(lǐng)略各國(guó)風(fēng)情，文化特色嗎？你還想知道現(xiàn)在正在發(fā)生世界大事的國(guó)家的情況嗎這就是我們地理要講述的內(nèi)容。學(xué)好地理這些都不算什么。因?yàn)榈乩砭褪菍ｉT研究我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境及與我們?nèi)祟愔g關(guān)系的學(xué)科。

我還給學(xué)生說(shuō)清，地理不是可學(xué)可不學(xué)的，高中不存在副課，地理是必修課，它對(duì)于我們的學(xué)業(yè)很重要尤其是打算選擇讀文科的學(xué)生，高考地理是一百分且是文綜里最難也是最好的分的學(xué)科。鼓勵(lì)他們 地理最難在高一以后會(huì)越學(xué)越容易。提高積極性。

（二）改變教法，激發(fā)興趣。走出教室感受自然。古人云讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路，說(shuō)的是不僅要在課堂學(xué)習(xí)，更應(yīng)該到外面去感受實(shí)際。我們當(dāng)然不能像古人一樣游學(xué)。但我們可以利用周末，春游等機(jī)會(huì)去感受自然。如周末我常和同學(xué)們一起起去爬山。和他們談?wù)撋絼?shì)的高低變化，地形起伏，各部為的名稱，山脊，山谷，鞍部等等。加深對(duì)課本知識(shí)的理解。在山頂坐看風(fēng)起云涌，花開花謝，草木枯榮談天氣變化成因，地理環(huán)境的整體性變化。在山巔遠(yuǎn)眺縣城新貌，指點(diǎn)城市道路布局，城市規(guī)劃，各功能區(qū)的合理性及不足之處。即讓學(xué)生加深教材的理解，又加深我們師生之間的友誼。

利用多媒體教學(xué)，將課本里抽象的內(nèi)容用圖畫的形式表達(dá)出來(lái)，使教學(xué)更有廣闊的空間。我利用網(wǎng)絡(luò)將正在發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事小情，每周制作一期課外讀物，把正在發(fā)生地的地理背景時(shí)化的由來(lái)。讓學(xué)生立足國(guó)內(nèi)，放眼世界。縱覽國(guó)際時(shí)訊，把握時(shí)勢(shì)變化。我讓學(xué)生看過利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，伊朗危機(jī)和敘利亞沖突等等，把該國(guó)地理形勢(shì)，位置特點(diǎn)作出評(píng)價(jià)。滿足高中生強(qiáng)烈的求知欲又拓展他們的視野增強(qiáng)責(zé)任感。

還有建立多個(gè)興趣小組。培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。如利用我校的儀器建立天文氣象觀測(cè)小組讓一些學(xué)生觀測(cè)星辰運(yùn)行，記錄天氣變化，氣溫高低，風(fēng)向及風(fēng)力變化。環(huán)保志愿者對(duì)學(xué)校周邊的環(huán)境進(jìn)行考察。課外活動(dòng)時(shí)組織學(xué)生對(duì)校內(nèi)外進(jìn)行清掃，親身體會(huì)環(huán)保人人有責(zé)。利用我們留守孩子多的特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生假期出去陪陪父母，看看世界，回來(lái)讓他們談?wù)勛陨韺?duì)外面的理解。將實(shí)踐和課本結(jié)合起來(lái)。

（三）循序漸進(jìn)，提高成績(jī)。畢竟高中是要成績(jī)的教學(xué)過程，高中階段練習(xí)涉及面廣，知識(shí)要求高，難度大。所以不能光有興趣還要有刻苦努力，在作業(yè)布置方面我盡可能考慮學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)的掌握程度。聯(lián)系分三個(gè)層次，包含基礎(chǔ)題，主要來(lái)自課本，基本沒變化。考查學(xué)生對(duì)教材熟悉程度。中檔題，對(duì)基礎(chǔ)題加以變化，考查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)把握程度。高考題及創(chuàng)新題，考察學(xué)生理解能力運(yùn)用知識(shí)的能力。且對(duì)不同層次題目，不同層次學(xué)生要求也不同。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，我希望通過我的一番努力會(huì)讓學(xué)生對(duì)地理越來(lái)越感興趣。我還給學(xué)生說(shuō)清，地理不是可學(xué)可不學(xué)的，高中不存在副課，地理是必修課，它對(duì)于我們的學(xué)業(yè)很重要尤其是打算選擇讀文科的學(xué)生，高考地理是一百分且是文綜里最難也是最好的分的學(xué)科。鼓勵(lì)他們 地理最難在高一以后會(huì)越學(xué)越容易。提高積極性。

參考文獻(xiàn):

[1]鐘吉.“L-O-V-E”教學(xué)法的構(gòu)建與探索[J].新課程(綜合版)，2010年01期

[2]昌盛華.中學(xué)地理教學(xué)與課堂調(diào)控技巧[J].中小學(xué)電教(下半月)，2010年01期

篇10

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)性和高效性學(xué)習(xí)。 針對(duì)高中地理這個(gè)學(xué)科而言，教師要在課堂高效性方面做出努力和探究，讓學(xué)生可以在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高中地理課堂往往是忽視學(xué)生的因素，從而使得教師的教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏課堂的互動(dòng)性。

下面我針對(duì)高中地理教學(xué)的高效性，并結(jié)合自身實(shí)際，分析如何提高高中地理教學(xué)的效率。

一、高效課堂的特征

高效課堂顯性標(biāo)志應(yīng)該是要有知識(shí)上的廣度、深度，又要任務(wù)安排上的密度，以及對(duì)知識(shí)掌握的效度，它應(yīng)該有信息量大、情感體驗(yàn)豐富、思維量高、學(xué)生又樂于其中的特點(diǎn)。它應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的再生能力，主動(dòng)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)力；教師傳授的不僅僅是對(duì)知識(shí)本身的理解、運(yùn)用，而更重要的是在傳授知識(shí)的過程中使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的能力。

二、提高高中地理課堂效率的新方法

1.實(shí)施理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。

任何科目都是和時(shí)代緊密相連的，而地理更是與現(xiàn)實(shí)生活有著尤為密切的關(guān)系。因此在地理課堂須實(shí)施理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，才能獲得較好的課堂效果。在教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生地理知識(shí)，還應(yīng)教會(huì)他們通過各種方法收集地理知識(shí)。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生只要掌握了學(xué)習(xí)地理的方法，就能靈活運(yùn)用書本知識(shí)，做到舉一反三。而教師在課堂上更要通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式積極培養(yǎng)學(xué)生這種靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中把地理知識(shí)和當(dāng)前的熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來(lái).達(dá)到學(xué)以致用的目的。

比如.在分析地質(zhì)災(zāi)害的形成原因、性質(zhì)、防御方法和關(guān)聯(lián)性時(shí)，可選擇利用當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)熱點(diǎn)問題：四川汶川地震來(lái)進(jìn)行分析。首先，安排學(xué)生在課前查找這次大地震的有關(guān)資料，在課堂上讓他們互相討論，最后，教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)并回答學(xué)生提出的疑難問題。在全部的教學(xué)過程中，教師不但要安排學(xué)生查閱汶川地震的有關(guān)資料，自己也要查閱和此次地震相關(guān)的資料，做到有備而來(lái)。

2.拓展空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

葉圣陶先生曾說(shuō)，教是為了不教。自主學(xué)習(xí)正是要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，拓展其學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

把課前準(zhǔn)備工作交給學(xué)生。為了能上好一堂課，教師在課前要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作， 查書刊、剪報(bào)紙、看錄像、上網(wǎng)搜索等。但是，一個(gè)人的能力和時(shí)間有限，我們可以把準(zhǔn)備工作交給學(xué)生去做。在高一地理中關(guān)于人類對(duì)宇宙的新探索的教學(xué)中，我們完全可以讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下去搜索信息，要研究就要有興趣，有了興趣就有動(dòng)力。我在上課前布置學(xué)生收集三部分內(nèi)容：一是從古到今人類對(duì)宇宙的探索過程；二是人類開發(fā)宇宙的空間資源情況；三是在開發(fā)宇宙中如何來(lái)保護(hù)宇宙環(huán)境。學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲，紛紛向我提出許多有關(guān)宇宙探索的問題。我將每個(gè)班學(xué)生都分成了三個(gè)研究小組，每組選一個(gè)課題收集資料進(jìn)行研究，規(guī)定小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)分工與合作，五天后匯報(bào)收集研究結(jié)果。接下來(lái)的時(shí)間里，各個(gè)小組收集、研究活動(dòng)都開展的轟轟烈烈、熱火朝天，有的搞調(diào)查、有的剪報(bào)紙、有的上網(wǎng)下載，教師可以充分利用學(xué)生搜集的資料進(jìn)行教學(xué)，各班級(jí)的同課題小組之間還可以相互進(jìn)行圖片文字等的交流。

3.建立良好的師生關(guān)系。

在教學(xué)中，有一點(diǎn)很重要的內(nèi)容就是需要建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生總是愿意花很多時(shí)間聽自己喜歡的教師的課，因此，與學(xué)生關(guān)系良好的教師，其教學(xué)也較為容易，學(xué)生對(duì)這門課的積極性也較高。良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生和教師增加交流，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，并且營(yíng)造一種和諧的氛圍。

三、提高高中地理課堂效率出現(xiàn)的問題

習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的我們的在高效課堂教學(xué)模式中也遇到了各種各樣的挑戰(zhàn)，讓教師不得不做出新的調(diào)整，時(shí)刻準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)新的問題。

1.學(xué)生的展示過程中多了更多的質(zhì)疑和對(duì)抗，經(jīng)常會(huì)偏離教師所安排的環(huán)節(jié)和預(yù)設(shè)的答案，而這些偏離和對(duì)非預(yù)設(shè)答案的討論必然要花掉課堂上寶貴時(shí)間，這就會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，給教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。

2.就是編制和使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)遇到了新的問題，導(dǎo)學(xué)案的使用讓我們忽略了對(duì)教材的研究。導(dǎo)學(xué)案所安排的問題過于專業(yè)，問題難度設(shè)置無(wú)梯度、問題情境無(wú)實(shí)在意義、內(nèi)容安排追求面面俱到、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置過于依賴考試大綱、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與素質(zhì)教育目標(biāo)不相對(duì)應(yīng)等等。對(duì)于這些，要努力鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，使己的教學(xué)不能脫離教材、脫離考試大綱，同時(shí)也要有利于素質(zhì)教育的全面推行。我們應(yīng)該在保證教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)質(zhì)量的前提下，適當(dāng)給與學(xué)生拓展的空間和思維延伸的時(shí)間，以學(xué)生為本，不能為了完成教學(xué)任務(wù)，而忽略那些看似偏離教學(xué)的答案所顯示的學(xué)生的真正而又急需解決的問題，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)真正“高效”。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高中地理教學(xué)會(huì)隨之不斷進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，同時(shí)教學(xué)過程的基本要素和基本模式也在漸漸發(fā)生變化，地理教師作為教學(xué)的參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，樹立正確合理的地理教學(xué)觀，進(jìn)行合理的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過程中的實(shí)踐探索者、知識(shí)建構(gòu)者、愉快的收獲者；堅(jiān)持貫徹“以學(xué)生為本”原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，自我建構(gòu)新知識(shí)，通過反復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)，促使學(xué)生的素質(zhì)取得真正的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張宏兵.如何提高高中地理課堂教學(xué)效率[J]. 新課程（教研） ，2011（12）.

篇11

以區(qū)地理學(xué)科中心組為核心，以全區(qū)中學(xué)地理教師為主體，以各校地理教研組為基地，以集體備課、解決教學(xué)的問題為載體，以提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量為中心；學(xué)習(xí)理論、引領(lǐng)方向，培訓(xùn)骨干、帶動(dòng)全體，創(chuàng)造典型教學(xué)案例、促進(jìn)日常地理教學(xué)改革，及時(shí)反思交流、認(rèn)真總結(jié)積累。

三、重點(diǎn)工作

高三地理復(fù)習(xí)工作研究；高二地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試研究；中學(xué)地理教師隊(duì)伍建設(shè)。

四、主要工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、指導(dǎo)水準(zhǔn)和服務(wù)能力，積極探索理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，以提升教研品質(zhì)。

本學(xué)期將圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

(1) 組織教師進(jìn)一步研讀《地理課標(biāo)》、《考試說(shuō)明》，明確課程改革的方向，理解高中課程改革的實(shí)質(zhì)，落實(shí)課程改革的要求。

(2) 研讀和實(shí)踐有關(guān)有效教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論；

2、加強(qiáng)教學(xué)過程管理，爭(zhēng)取高三地理教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到提升。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，聚焦課堂抓質(zhì)量，著重做好以下工作：

（1）總結(jié)、分析上學(xué)期的期末考試及本學(xué)期初“自主學(xué)習(xí)調(diào)查測(cè)試”的質(zhì)量，反思教師教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，制定和調(diào)整新學(xué)期的教學(xué)策略。

（2）認(rèn)真分析總結(jié)近三年的江蘇地理高考試卷，對(duì)比08、XX年高考地理試卷，找出命題變化的趨勢(shì)和命題的思路，讓每一位任課教師有方向、有目的地進(jìn)行教學(xué)。

（3）組織好教師集體備課，尤其要關(guān)注薄弱學(xué)校高三地理教師的備課、上課和試題的選擇。

（4）深入學(xué)校進(jìn)行高三專題研討，重點(diǎn)督促檢查有關(guān)“規(guī)定動(dòng)作”的落實(shí)執(zhí)行情況。

（5）做好地理教學(xué)信息和資料的收集、整理工作，做到及時(shí)溝通、及時(shí)傳達(dá)；

（6）認(rèn)真完成本學(xué)期模擬考試等各次重大考試的閱卷、信息收集、分析工作；

3、引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師隊(duì)伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，一方面需要個(gè)人的勤奮、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通過集體備課、案例分析、公開課觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式，進(jìn)一步改進(jìn)和提升教研活動(dòng)的形式和質(zhì)量；開展多渠道、多形式、多梯次的教師培養(yǎng)活動(dòng)，建立骨干教師、學(xué)科專家的巡回送課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，把提高地理教師專業(yè)素質(zhì)落實(shí)到全體、落實(shí)到課堂、落實(shí)到平時(shí)、落實(shí)到實(shí)處。

4、高二地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，重視地理基本知識(shí)、基本原理、基本技能；增強(qiáng)讀圖、繪圖、地理計(jì)算的訓(xùn)練；加強(qiáng)對(duì)地理圖表和文字表述的訓(xùn)練；能夠從提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判讀和分析，從而解決地理問題。注意嘗試著從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，嘗試運(yùn)用正確的地理觀念，探究并評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問題，初步提出解決問題的對(duì)策。

5、高一地理教學(xué)要求低起點(diǎn)，小坡度，寬底面，嚴(yán)要求；注意培養(yǎng)年青教師，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高他們參與教研的主動(dòng)性和積極性。

6、關(guān)于初中地理教學(xué)

督促區(qū)內(nèi)各校認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，開設(shè)好初一、初二的地理課。考慮到初中地理學(xué)科教師，特別是專業(yè)地理教師各校人數(shù)較少，關(guān)注、關(guān)心初中地理教師的成長(zhǎng)，努力為他們搭建成長(zhǎng)、發(fā)展的平臺(tái)。

7、其他工作

（1）選擇有條件的學(xué)校進(jìn)行有關(guān)課題的研究；

（2）完成領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)工作。

五、主要活動(dòng)安排（見附表一）

六、各年級(jí)教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)建議（見附表二）

附表一：主要活動(dòng)安排

月 份

主要活動(dòng)內(nèi)容

八月份

1、 制定工作計(jì)劃 2、高中地理教學(xué)研討

3、參加蘇州市暑期教師培訓(xùn) 4、蘇州大市初中地理教師學(xué)科把握能力決賽

5、 參加大市教研員工作會(huì)議

九月份

1、組織暑期學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查卷閱卷，并做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析

2、召開全區(qū)地理教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議（望亭中學(xué)）

3、高三地理集體備課活動(dòng)（局三樓會(huì)議室）

十月份

1、 承辦蘇州大市地理學(xué)科教學(xué)基本功競(jìng)賽決賽（陸慕高中）

2、組織完成區(qū)“中學(xué)地理課教學(xué)設(shè)計(jì)”比賽

3、 組織區(qū)初中地理教學(xué)研討活動(dòng)

十一月份

1、 期中統(tǒng)測(cè)、閱卷、統(tǒng)計(jì)、分析

2、參加蘇州市高三地理教學(xué)研討會(huì)（木瀆中學(xué)）

3、參加蘇州市地理學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)（論文評(píng)比）

十二月份

1、高二地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)研討活動(dòng)

2、高中地理教學(xué)調(diào)研

一月份

期末統(tǒng)測(cè)、閱卷、統(tǒng)計(jì)、分析

附表二： XX年下半年蘇州市地理學(xué)科教學(xué)進(jìn)度安排表

年 級(jí)

教 學(xué) 內(nèi) 容

課時(shí)/周

備注

七年級(jí)

七年級(jí)地理·上冊(cè)

2

八年級(jí)

八年級(jí)地理·上冊(cè)

2

高一年級(jí)

地理·必修·第1冊(cè)

3

高二年級(jí)

必修三、選修一

5

選科班級(jí)

高三年級(jí)

篇12

第一、教師要熟悉初高中地理教學(xué)大綱以及地理高考大綱，然后根據(jù)大綱要求制定學(xué)科體系及切實(shí)可行的銜接方案，然后按照方案有計(jì)劃的實(shí)施。教師最好能把教學(xué)要用的系統(tǒng)資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找出需要精講的內(nèi)容，從而提高課堂效率。

第二、教學(xué)要遵循認(rèn)知規(guī)律。任何學(xué)是從未知到已知，從知之較少到知之甚多的循序漸進(jìn)過程。教師要研究初高中學(xué)生的生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要學(xué)習(xí)新課程理念，償試和推行已經(jīng)論證過的好的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，要加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間知識(shí)的滲透和銜接，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，通過建構(gòu)模型教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，增強(qiáng)探究類問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、綜合分析能力。對(duì)于大部分學(xué)生感到困惑的問題要舍得花時(shí)間進(jìn)行專題研究和突破，這樣更容易提高學(xué)習(xí)效率。

第三、要做到初高中教學(xué)有效的銜接與有機(jī)的融合，教師不但要對(duì)高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材了如指掌，同時(shí)也要初中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材熟稔，這樣才能完整地把握學(xué)科體系，高屋建瓴，對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系做到成竹在胸。在教學(xué)前教師應(yīng)對(duì)初、高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比分析，了解在初中哪些知識(shí)講過，哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還需在高中進(jìn)一步加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)，必要時(shí)作適當(dāng)?shù)挠涗洝Ｈ缓螅鶕?jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，做到“知己知彼”，結(jié)合高中教材的教學(xué)要求，確立高中教學(xué)目標(biāo)。有些學(xué)生一時(shí)應(yīng)接不暇，知識(shí)難以消化吸收。教學(xué)時(shí)應(yīng)在已有的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量地將知識(shí)系統(tǒng)化、簡(jiǎn)單化，對(duì)難掌握的要細(xì)化、具體化、形象化。

篇13

一、準(zhǔn)備贏得整堂課――良好的課前準(zhǔn)備

在高中地理課堂教學(xué)中，課前準(zhǔn)備是否充分、內(nèi)容形式選擇是否恰當(dāng)?shù)葘⒅苯佑绊懙秸谜n的教學(xué)效果的優(yōu)劣，良好的課前準(zhǔn)備是優(yōu)化高中地理教學(xué)的前提基礎(chǔ)。

（一）制定全面的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是地理教師從事教學(xué)活動(dòng)的核心，也是衡量課堂教學(xué)是否高效的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)地理教學(xué)具有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、引領(lǐng)和評(píng)價(jià)的作用。教師要提高課堂教學(xué)的有效性、針對(duì)性和明晰性，就需要很好地把握和理解教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)開展課堂教學(xué)。首先，教師需要做到真正理解和深刻把握地理課程標(biāo)準(zhǔn)；其次，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，考慮學(xué)情，制定目標(biāo)；最后，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分層次地細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。

（二）精選、整合教學(xué)內(nèi)容。

高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，所以地理老師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容精挑細(xì)選、重新整合，讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得最有價(jià)值的地理知識(shí)，從而優(yōu)化地理教學(xué)效果。教師可從以下幾方面著手：抓住主干知識(shí)，適當(dāng)刪減。高中地理教材內(nèi)容多而地理課的課時(shí)相對(duì)較少，要解決這一矛盾，就需要教師抓抓教材主干內(nèi)容，合理刪減。例如，高中地理必修2第五章中“北京的自行車是多了還是少了”這一問題研究與學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以在教學(xué)中我將其舍棄。第二，注重內(nèi)容銜接，補(bǔ)充復(fù)習(xí)初中知識(shí)。高中地理課程內(nèi)容是在初中知識(shí)基礎(chǔ)上擴(kuò)展和深化的，在教學(xué)內(nèi)容選擇上加強(qiáng)初高中地理知識(shí)的銜接，將更加有利于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。

（三）采取豐富多樣的教學(xué)方式。

課堂教學(xué)方式是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，變革教學(xué)方式。首先，教師要選擇與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況相適應(yīng)的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)反饋和學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況來(lái)靈活選擇運(yùn)用。正所謂“教無(wú)定法，貴在得法”。例如，在教授高一地理地球運(yùn)動(dòng)的過程中，我采用的是具有地理教學(xué)特色的圖式法并結(jié)合探究式教學(xué)的教學(xué)方式，促使教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。其次，選擇適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方式。適合的才是最好的，教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，要充分考慮自身的特點(diǎn)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而發(fā)揮教學(xué)方式對(duì)教學(xué)活動(dòng)的巨大促進(jìn)作用，從而增強(qiáng)地理課堂教學(xué)效果。

二、過程深化結(jié)果――課堂教學(xué)過程優(yōu)化

課堂教學(xué)是實(shí)施地理教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)地理觀念意識(shí)的重要渠道途徑。在教學(xué)過程中，采用多樣化有針對(duì)性和適應(yīng)性的教學(xué)方式，落實(shí)學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理能力都應(yīng)該得到教師的充分重視。

（一）巧妙運(yùn)用提問策略，將教學(xué)內(nèi)容問題化。

有效的提問有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將他們的學(xué)習(xí)注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中。“一石激起千層浪”，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適時(shí)的難易結(jié)合的提問，將有利于學(xué)生積極地思考、想象，培養(yǎng)理性發(fā)散思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而更有利于教學(xué)效果的強(qiáng)化。

（二）營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍。

教師在教學(xué)過程中要積極營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，進(jìn)而融洽師生關(guān)系，所謂“親其師，信其道”；以和藹可親、平易近人的教學(xué)態(tài)度貫穿于教學(xué)過程中，營(yíng)造師生教學(xué)共同體；教師要注意運(yùn)用形象生動(dòng)富于感情的學(xué)科語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使得課堂氛圍活躍向上。

（三）利用教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制。

教學(xué)評(píng)價(jià)是增強(qiáng)教學(xué)效果，激勵(lì)師生發(fā)展的有效手段。良好的課堂評(píng)價(jià)立足學(xué)生本位，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。教師在教學(xué)過程中，要注意觀察、表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感和自豪感，獲得審美體驗(yàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)是優(yōu)化教學(xué)過程的催化劑。

三、前車之鑒，后事之師――及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)實(shí)踐是一種需要不斷循環(huán)往復(fù)、總結(jié)完善的活動(dòng)，教師應(yīng)該在一堂課結(jié)束之后及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)影響教學(xué)過程和教學(xué)效果的因素進(jìn)行綜合分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在進(jìn)行下一堂課時(shí)避免、調(diào)控和優(yōu)化。這樣，教師的教學(xué)活動(dòng)由課前準(zhǔn)備到教學(xué)過程的優(yōu)化再到課后的及時(shí)反思，形成一個(gè)有機(jī)的完整統(tǒng)一體，將會(huì)更加有利于地理教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和教學(xué)效果的強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

［1］中國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003.4.