引論：我們?yōu)槟砹?3篇人工智能課堂利弊范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一.句酷批改網(wǎng)與iwrite之對(duì)比分析
1.寫作界面對(duì)比。句酷和iwrite兩個(gè)網(wǎng)站的界面均十分簡(jiǎn)潔，易于使用。比較而言，批改網(wǎng)的界面所包含的板塊更少，只有作文號(hào)的輸入檢索和學(xué)生的個(gè)人作文練習(xí)；iwrite英語寫作教學(xué)與評(píng)閱網(wǎng)則將其板塊劃分并在左側(cè)設(shè)立相應(yīng)的指引欄目。在寫作輸入界面方面，兩者都有基本的輸入功能，iwrite英語寫作教學(xué)與評(píng)閱系統(tǒng)較句酷批改網(wǎng)相比，但在文字編輯方面，前者更勝一籌。iwrite英語寫作教學(xué)與評(píng)閱系統(tǒng)可對(duì)文字的字體、字號(hào)、加粗等進(jìn)行選擇，學(xué)生可在文字輸入時(shí)選擇自己喜歡的字體，但據(jù)學(xué)生反饋，從word文檔復(fù)制粘貼到該網(wǎng)站時(shí)，往往無法正常顯示。而批改網(wǎng)則在學(xué)生作文生成后對(duì)字體進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)整，并可無障礙進(jìn)行文段的復(fù)制粘貼。
2.寫作資源對(duì)比。兩個(gè)寫作平臺(tái)均有龐大的題庫，以大學(xué)生為目標(biāo)用戶群體，可滿足大學(xué)生在大學(xué)四年間各類考試及日常作文練習(xí)的需要，如英語四級(jí)考試、英語六級(jí)考試和專業(yè)四級(jí)英語考試樣題等。除此之外，iwrite早期也上傳了一些實(shí)用寫作技巧，但并未對(duì)此方面資源進(jìn)行跟進(jìn)；批改網(wǎng)的系統(tǒng)中則無該欄目。關(guān)于英語寫作的學(xué)習(xí)，除日常練習(xí)外，寫作技巧和素材的積累也應(yīng)包含在內(nèi)。因此建議兩個(gè)網(wǎng)站可在各自的系統(tǒng)內(nèi)增加相應(yīng)板塊，使學(xué)生在課外也可以學(xué)習(xí)寫作技巧并積累寫作素材。
3.寫作指導(dǎo)功能對(duì)比。
A.批改網(wǎng)的用戶體驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)。批改網(wǎng)在糾錯(cuò)、版本對(duì)比、給詞參考、成績(jī)展現(xiàn)、修改意見等方面呈現(xiàn)以下優(yōu)勢(shì)：（1）能有效糾正語法、單詞、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。（2）可根據(jù)學(xué)生用詞提供相應(yīng)詞匯的使用方式，或其對(duì)應(yīng)的高級(jí)詞匯，因此可在一定程度上提高學(xué)生的語法和用詞水平。（3）應(yīng)用修改版本回顧和對(duì)比功能，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有一定幫助。（4）該系統(tǒng)有班級(jí)排名功能，學(xué)生完成作文后可查看自己的成績(jī)及排名，這對(duì)激勵(lì)學(xué)生再次修改并完善作文有一定作用。（5）進(jìn)行錯(cuò)誤修正時(shí)，可直接在系統(tǒng)的修改提示頁面進(jìn)行改正與保存，而不需要回到原文查找錯(cuò)誤所在。（6）在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，批改網(wǎng)進(jìn)行逐句分析，指出學(xué)生在拼寫、短語、句型方面的不足以及改進(jìn)意見，給出的建議更為具體。從字、詞、句篇，乃至切題性的角度進(jìn)行評(píng)判。
B.iwrite的用戶體驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)。iwrite的特色主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）能有效糾正語法、單詞、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。（2）具有版本回顧與對(duì)比功能，可指出每一個(gè)版本的錯(cuò)誤，并能將兩個(gè)版本放在一個(gè)頁面對(duì)比，使對(duì)比更為直觀。
二.問題
在“以iWrite為依托提高寫作能力的探索”的實(shí)踐中，參與實(shí)踐者極大受益于兩大平臺(tái)帶來便利和指導(dǎo)的同r，也發(fā)現(xiàn)兩個(gè)平臺(tái)在寫作指導(dǎo)方面仍存在以下問題：（1）進(jìn)行作文審閱時(shí)，二平臺(tái)均只以其語料庫內(nèi)容為主要依據(jù)，而對(duì)于語料庫外的一些表達(dá)則會(huì)不斷提出修改意見或判為錯(cuò)句，例如一位同學(xué)在作文中用了the same knife cut both bread and finger，該短語意為水能載舟亦能覆舟，是一個(gè)地道的英語成語表達(dá)，但在作文審閱中，系統(tǒng)一直提示修改該短語，因其被判定為不符合母語習(xí)慣。（2）注重作文的結(jié)構(gòu)、語法、用詞，但對(duì)內(nèi)容和思想的審閱尚不成熟，在有關(guān)人工智能利弊的作文寫作中，一名同學(xué)審題失誤，將文題理解為高科技對(duì)人類生活的影響，因此該篇作文應(yīng)屬于嚴(yán)重偏題，但批改網(wǎng)打出了88分的成績(jī)。（3）對(duì)于流水句的判定過于機(jī)械，毋庸置疑，在教學(xué)過程中句型句式的多樣化對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力十分重要，但相同簡(jiǎn)單句的排列有時(shí)也是必要的，而在本次寫作第二課堂的實(shí)踐中，只要是學(xué)生所用簡(jiǎn)單句的排列均被判定為流水句并扣分。（4）可識(shí)別中式英語，并提出錯(cuò)誤判定，但無法給出修改建議。
據(jù)以上分析可知，批改網(wǎng)和iwrite作為新興線上寫作平臺(tái)，其功能尚有待完善，但已可對(duì)學(xué)生寫作能力起一定促進(jìn)作用。二者雖各有利弊，但就本次寫作第二課堂的寫作實(shí)踐活動(dòng)來看，批改網(wǎng)功能更為強(qiáng)大，使用感更佳，整體優(yōu)于iwrite，操作形式簡(jiǎn)便快捷，界面呈現(xiàn)一目了然，板塊更為豐富，批改結(jié)果與分析有理有據(jù)，不但可以對(duì)寫作做出一定指導(dǎo)，也可激勵(lì)學(xué)生自行修改完善作文，可從實(shí)質(zhì)上提升學(xué)生寫作水平。并在一定程度上減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)批改的客觀性、權(quán)威性。
篇2
1多媒體教學(xué)工具
課堂教學(xué)中教學(xué)工具必不可少，在多媒體教學(xué)的研究中，常常強(qiáng)調(diào)多媒體課件與電子教案這兩重教學(xué)工具的區(qū)別。其中電子教案是將教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地以幻燈片的形式展現(xiàn)給使用者，通常用PowerPoint開發(fā)，用光盤或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器存儲(chǔ)。它的最大優(yōu)點(diǎn)在于開放性好，教師在拿到范本后可隨意修改，滿足不同層次、不同類型的教學(xué)需要，受到廣大教師的歡迎；而多媒體課件又稱CAI課件(CAI，英文ComputerAssistedInstruction的縮寫，可譯為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng))是可以單獨(dú)運(yùn)行的教學(xué)軟件，通常用專用的開發(fā)工具開發(fā)或者直接用高級(jí)語言編程，主要目的是用動(dòng)畫、仿真等技術(shù)講解課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法與教學(xué)策略，輔助教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。在實(shí)際的應(yīng)用中，它們都是多媒體教學(xué)的有力工具。
2計(jì)算機(jī)課程的分類
2.1根據(jù)專業(yè)性分類
根據(jù)課程是否為計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程可分為：非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。
非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程一般指計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)科學(xué)，包括計(jì)算機(jī)概論、軟硬件、信息安全、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)語言、軟件工程、多媒體、信息檢索等領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容。重點(diǎn)在于日常生活中計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用的各個(gè)方面，在有些高校分為兩個(gè)階段(計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ))介紹。
計(jì)算機(jī)專業(yè)課程包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理、體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算方法、編譯原理、人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助制圖等課程，重點(diǎn)在于對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域各個(gè)方向的專業(yè)知識(shí)介紹。
2.2根據(jù)學(xué)科性分類
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程而言，根據(jù)課程內(nèi)容所屬的二級(jí)學(xué)科可分為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件與理論、應(yīng)用技術(shù)三大類。
系統(tǒng)結(jié)構(gòu)類課程包括計(jì)算機(jī)組成原理、單片機(jī)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理、接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性能分析、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)仿真、操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析、數(shù)字信號(hào)處理、ASIC設(shè)計(jì)技術(shù)、可編程邏輯器件的程序設(shè)計(jì)等。
軟件與理論類課程包括程序設(shè)計(jì)語言原理、程序設(shè)計(jì)方法學(xué)、面對(duì)對(duì)象程序設(shè)計(jì)、計(jì)算方法、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘、算法分析與設(shè)計(jì)、密碼學(xué)與安全計(jì)算理論、可計(jì)算與計(jì)算復(fù)雜性理論、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)理邏輯、數(shù)據(jù)安全與保密技術(shù)、人工智能與知識(shí)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算智能等。
應(yīng)用技術(shù)類課程包括：電子商務(wù)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、Internet技術(shù)及其應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、WEB系統(tǒng)開發(fā)、ASP編程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理與分析、計(jì)算機(jī)輔助軟件工程(CASE)、系統(tǒng)仿真、人機(jī)界面與虛擬環(huán)境技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、智能接口與控制等。
2.3根據(jù)理論性分類
根據(jù)課程偏重于理論還是實(shí)踐可分為：理論型、實(shí)踐型、理論與實(shí)踐結(jié)合型。
理論型課程指課程內(nèi)容偏重于理論介紹與分析，包括的課程有：離散數(shù)學(xué)、微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性能分析、程序設(shè)計(jì)語言原理、程序設(shè)計(jì)方法學(xué)、數(shù)理邏輯、計(jì)算方法、編譯原理、人工智能、密碼學(xué)與安全計(jì)算理論等。
實(shí)踐型課程指課程內(nèi)容偏重于實(shí)際操作與應(yīng)用，包括的課程有：網(wǎng)頁制作、圖形制作、動(dòng)畫制作、計(jì)算機(jī)輔助制圖、圖像處理與分析、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、WEB系統(tǒng)開發(fā)、ASP編程、計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)仿真、系統(tǒng)仿真、人機(jī)界面與虛擬環(huán)境技術(shù)等。
理論與實(shí)踐結(jié)合型包括：匯編語言、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、可編程邏輯器件的程序設(shè)計(jì)等。非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程一般屬于理論與實(shí)踐結(jié)合型。
在研究多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，相對(duì)來說，以上三種常用的分類方法中按專業(yè)性區(qū)分時(shí)，課程性質(zhì)不夠明確；按學(xué)科性區(qū)分時(shí)，涉及課程不夠全面；而按理論性分類的方式基本區(qū)分了所有計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)，適合于研究多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
3多媒體技術(shù)的應(yīng)用
3.1理論型課程
對(duì)于理論型課程，完全依靠教師在課堂上的講解也是可以將知識(shí)傳授給學(xué)生的，因?yàn)樵跊]有引入多媒體之前，傳統(tǒng)的授課方式就是講解。在講解中，教師為了把一些抽象的概念、難懂的重點(diǎn)講清楚，往往借助掛圖、模型等比較直觀的教具來實(shí)現(xiàn)，這些教具在課堂教學(xué)中起到了很大的作用。但是掛圖仍然不夠形象，而模型制作會(huì)花費(fèi)教師大量時(shí)間，還有像化學(xué)反應(yīng)等瞬間效果不能持續(xù)。對(duì)于這些問題的解決，促使多媒體技術(shù)在理論型課程的教學(xué)中日益廣泛的應(yīng)用。在課堂上由多媒體技術(shù)輔助教師，將教師難以用語言描述清楚和在難以以實(shí)物演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，跨越時(shí)間與空間，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，更有利于學(xué)生理解，提高教學(xué)效率和效果。
例如在介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史時(shí)，教師可以先利用多媒體中的圖片素材來展示世界上的第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的外觀，因?yàn)樗驱嫶蟮模c當(dāng)前使用的微機(jī)完全不同，教師不可能用語言描述和實(shí)物展示使學(xué)生對(duì)世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)印象深刻；接著可以使用多媒體中的視頻素材來介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展的四個(gè)階段，繼而引出這四個(gè)階段的實(shí)質(zhì)區(qū)別在于計(jì)算機(jī)所使用的電子元件不同；然后可以利用演示軟件的功能，通過縮放、旋轉(zhuǎn)等一系列功能，將電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路這四個(gè)發(fā)展階段的電子元件的構(gòu)造和特點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生。也許有人會(huì)說，對(duì)于以上知識(shí)的傳授，我們似乎用掛圖和文字也可以達(dá)到效果。的確，用掛圖可以讓學(xué)生了解世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，知道各種電子元件，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也許就足夠了，但是作為計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容的一部分，對(duì)于計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，認(rèn)識(shí)各種電子元件，還要讓學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)在不同階段使用的電子元件的構(gòu)造和實(shí)質(zhì)的區(qū)別，為計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展打下良好的理論基礎(chǔ)，這也是使用多媒體技術(shù)輔助理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。
又如計(jì)算機(jī)硬件故障檢測(cè)時(shí)，往往會(huì)給學(xué)生講授通過聲音判斷故障來源，例如在AMIBIOS中：一短聲表示內(nèi)存刷新失敗，內(nèi)存損壞比較嚴(yán)重；四短聲表示系統(tǒng)時(shí)鐘出錯(cuò)，維修或更換主板；六短聲表示鍵盤控制器錯(cuò)誤；一長八短聲表示顯示測(cè)試錯(cuò)誤，顯示器數(shù)據(jù)線松動(dòng)或顯卡未插牢；一長九短聲表示主板FLASHRAM或EPROM(BIOS損壞)錯(cuò)誤；不停的響(長聲)表示內(nèi)存沒有插牢或者損壞；不停的響(短聲)表示電源、顯示器和顯卡未連接好；等等。那么什么是長聲，短聲又是怎樣的呢？不是個(gè)個(gè)教師都會(huì)用嘴發(fā)聲來模擬的，也不可能破環(huán)性的讓計(jì)算機(jī)產(chǎn)生故障，這個(gè)時(shí)候多媒體中的聲音元素正好就發(fā)揮了他的強(qiáng)大作用。教師可以把以前或?qū)嶒?yàn)機(jī)器出故障時(shí)的短聲和長聲錄制下來在課堂上播放，這樣學(xué)生就可以分辨長聲、短聲，進(jìn)而判斷計(jì)算機(jī)的故障。這是傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”以及掛圖、模型等教具不能實(shí)現(xiàn)的，在這里聲音元素的應(yīng)用必然提高教學(xué)效率和效果。
3.2實(shí)踐型課程
對(duì)于實(shí)踐型課程，與理論型課程相比較而言，可以說在課堂教學(xué)中沒有多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課程是無法正常進(jìn)行的，更談不上提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量了。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的開發(fā)工具和軟件日益專業(yè)化，在計(jì)算機(jī)課程中根據(jù)不同層次不同目標(biāo)的需求，不可避免地要講授一些開發(fā)工具的使用和軟件的操作，傳授這些知識(shí)的課堂教學(xué)，離開多媒體的應(yīng)用，課堂教學(xué)寸步難行。首先，一般開發(fā)工具和軟件的安裝使用，需要多媒體計(jì)算機(jī)作為硬件平臺(tái)，沒有多媒體計(jì)算機(jī)，開發(fā)工具和軟件將無法使用；其次，一般開發(fā)工具通過程序編寫生成一些實(shí)際的界面、圖形、圖像等各種各樣的結(jié)果，這些結(jié)果的展示離不開多媒體設(shè)備，一般軟件的操作過程更需要多媒體設(shè)備的連續(xù)使用才能保證學(xué)生掌握操作方法好技巧。
例如在可視化開發(fā)工具VisualBasic(簡(jiǎn)稱VB)課程中，要解決一道習(xí)題：創(chuàng)建窗體，在其上實(shí)現(xiàn)通過輸入半徑控制得到圓面積。在這道習(xí)題中，教師在課堂教學(xué)中，首先要向?qū)W生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對(duì)象和控件它們各自的外觀形態(tài)和屬性；其次要指出編寫程序的位置，講明為什么在此位置編寫；接著給出具體實(shí)現(xiàn)的程序代碼，并運(yùn)行調(diào)試程序；最后，演示程序的運(yùn)行過程和結(jié)果。在這四個(gè)步驟的具體實(shí)施過程中，每個(gè)步驟都離不開多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語言來描述清楚，程序的編寫、運(yùn)行、調(diào)試、結(jié)果的顯示也都依賴計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際操作。
又如在動(dòng)畫制作課程中，講到形狀漸變時(shí)，如果沒有多媒體技術(shù)的應(yīng)用就不會(huì)有形狀漸變的產(chǎn)生。在形狀漸變的具體制作過程中，只需要在兩個(gè)關(guān)鍵幀中繪制原始形狀對(duì)象和目標(biāo)形狀對(duì)象，然后創(chuàng)建形狀漸變，而中間的漸變幀由軟件本身經(jīng)過一系列的計(jì)算自動(dòng)生成，這些漸變幀反應(yīng)了形狀的逐漸變化過程，其中的每一幀都根據(jù)各自所處位置包含在這一階段由軟件自動(dòng)生成的具體形狀對(duì)象。形狀漸變由多媒體軟件產(chǎn)生，變化過程由多媒體設(shè)備展示，在這一過程中，多媒體的應(yīng)用尤其重要。尤其是對(duì)于兩種不同形狀對(duì)象之間需要設(shè)計(jì)形狀漸變時(shí)，形狀的變化過程更加需要使用多媒體設(shè)備展示出來，供學(xué)生對(duì)這一漸變過程進(jìn)行深入的理解。
3.3理論與實(shí)踐結(jié)合型課程
無論是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中理論與實(shí)踐結(jié)合型課程都具有理論的知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用緊密結(jié)合的特點(diǎn)，在這種類型的課程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)具有在理論型和實(shí)踐型中應(yīng)用的特點(diǎn)，不僅能夠輔助教師準(zhǔn)確清楚的表述概念，而且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的應(yīng)用效果生動(dòng)的表示出來，為理論與實(shí)際相結(jié)合提供了牢固的基礎(chǔ)。
例如在介紹Excel軟件中的公式及應(yīng)用時(shí)，教師往往先介紹什么是公式，公式由哪些成分組成，接著介紹公式在Excel中的作用是什么，然后介紹公式在Excel中的使用方法，最后給出實(shí)際應(yīng)用的例子。而在具體實(shí)例的講解中，就需要先通過理論分析，再進(jìn)行實(shí)際的驗(yàn)證。假設(shè)給定公式E3=$A1+B$1，它表示E3單元格的結(jié)果由A1和B1單元格中的值相加得到，那么復(fù)制E3單元格直接粘貼到F4時(shí)，F(xiàn)4中的結(jié)果是什么，它的公式又怎么表達(dá)呢？對(duì)于這個(gè)問題，解決時(shí)可以先根據(jù)絕對(duì)引用和相對(duì)引用的原理，確定F4單元格的公式中應(yīng)為A2和C1的值相加，這是理論的分析，然后通過在Excel中實(shí)際的復(fù)制、粘貼操作，看到單元格的結(jié)果和其中的公式，以驗(yàn)證理論分析；反過來，也可以先在Excel中通過實(shí)際的復(fù)制、粘貼操作，看到單元格的結(jié)果和其中的公式，然后分析推斷絕對(duì)引用和相對(duì)引用的應(yīng)用規(guī)律，這兩個(gè)方向的理論與實(shí)踐相結(jié)合正是通過應(yīng)用多媒體技術(shù)來達(dá)到。
又如對(duì)于數(shù)據(jù)庫的查詢功能，有學(xué)生成績(jī)表(表1)和學(xué)生基本信息表(表2)，通過這兩個(gè)表查詢籍貫為“山西太原”的學(xué)生的成績(jī)，理論上應(yīng)該得到如表3的查詢結(jié)果表，當(dāng)然這是理論的結(jié)果，實(shí)際實(shí)現(xiàn)查詢結(jié)果時(shí)就需要用特定的形式來表示，就是用編程語言了實(shí)現(xiàn)。比如使用VisualFoxPro程序設(shè)計(jì)語言實(shí)現(xiàn)，如果仍然以表格形式來顯示，那么這種特定的形式是否可以按照設(shè)計(jì)正確顯示出來，也就是說編寫的程序是否正確呢，就需要進(jìn)行調(diào)試了。在運(yùn)行調(diào)試的過程中，每一條語句的作用都要通過多媒體設(shè)備演示給學(xué)生以供理解，這樣學(xué)生才能夠不僅知道怎樣寫，還知道為什么這樣寫，是否可以用其他的方法，真正做到舉一反三，學(xué)以致用，這也正是多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果。
4結(jié)束語
多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)關(guān)系密切，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)，已體現(xiàn)出其輔助理論教學(xué)、形成實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，其應(yīng)用也必然更加深入，如何更加合理的利用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)，繼續(xù)提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)一步研究工作的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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篇3
現(xiàn)代教育技術(shù)是以視聽技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要媒介，通過多種媒體和學(xué)生之間的交互作用達(dá)到教學(xué)的目的[1]。信息技術(shù)發(fā)展到今天，可以從廣義和狹義兩個(gè)方面理解數(shù)學(xué)教育技術(shù)的內(nèi)涵。1.廣義：一切有助于數(shù)學(xué)教育的信息技術(shù)。普適的信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)是有影響的[2]，因此數(shù)學(xué)教育技術(shù)在廣義上是指一切有助于數(shù)學(xué)教育的信息技術(shù)，既包括專為數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)開發(fā)的各類系統(tǒng)和軟件，也包括通用的信息技術(shù)和相關(guān)硬件，如人工智能和互聯(lián)網(wǎng)支持下基于計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等的PPT、Word、Excel等辦公軟件、數(shù)據(jù)處理程序和各類教學(xué)輔助系統(tǒng)。2.狹義：數(shù)學(xué)教學(xué)軟件、計(jì)算機(jī)代數(shù)系統(tǒng)。數(shù)學(xué)教育技術(shù)在狹義上是指非通用的、有數(shù)學(xué)特色的、有利于數(shù)學(xué)教育展開的信息技術(shù)。從這個(gè)意義上講，狹義的數(shù)學(xué)教育技術(shù)就是為數(shù)學(xué)教學(xué)專門開發(fā)的應(yīng)用技術(shù)。幾何畫板和圖形計(jì)算器是狹義數(shù)學(xué)教育技術(shù)意義下較為常見和常用的兩種技術(shù)。基于計(jì)算機(jī)或計(jì)算器的應(yīng)用程序幾何畫板、GeoGebra和計(jì)算機(jī)代數(shù)系統(tǒng)MATLAB、MAPLE等屬于狹義數(shù)學(xué)教育技術(shù)范疇。
二、現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育技術(shù)的功能
信息技術(shù)的使用可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[3]。正確使用信息技術(shù)有利于變革數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教師的教學(xué)效率。1.提供工具，降低任務(wù)的煩瑣度和難度。人和動(dòng)物的主要區(qū)別之一在于使用勞動(dòng)工具[4]，這意味著使用勞動(dòng)工具使得人類區(qū)別于其他動(dòng)物，與其有質(zhì)的不同。“君子生非異也，善假于物也。”同樣，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育技術(shù)是數(shù)學(xué)教育的重要媒介，是數(shù)學(xué)教師的有力工具。有計(jì)算機(jī)、平板電腦和智能手機(jī)等技術(shù)支持，很多煩瑣的任務(wù)變得簡(jiǎn)潔，這能為學(xué)生節(jié)約時(shí)間以用于更加重要的探索。比如，一些純粹的特值計(jì)算，完全可以用計(jì)算機(jī)來做，學(xué)生可以把精力集中在如何由特例的觀察導(dǎo)出一般的結(jié)論以及如何對(duì)一般的結(jié)論進(jìn)行邏輯上嚴(yán)格的證明。2.隨機(jī)模擬，動(dòng)態(tài)作圖，讓數(shù)學(xué)更直觀。數(shù)學(xué)是抽象的，但是理解數(shù)學(xué)要從直觀開始。數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多情境是學(xué)生無法在生活中親歷的，但是通過計(jì)算機(jī)軟件可以輕松實(shí)現(xiàn)模擬，看到直觀的模擬結(jié)果。比如在隨機(jī)事件學(xué)習(xí)中需要投擲硬幣10萬次，生活中不可能去做，也沒有必要去做，利用計(jì)算機(jī)相關(guān)的模擬程序可以輕松實(shí)現(xiàn)。類似的，很多概率問題都可以用計(jì)算機(jī)或圖形計(jì)算器相關(guān)程序進(jìn)行模擬、試驗(yàn)，為學(xué)生提供直觀、容易接受的結(jié)論。一些抽象的數(shù)量關(guān)系、代數(shù)結(jié)構(gòu)，也可以用圖形來表征，讓學(xué)生直觀地看到其中的規(guī)律。幾何畫板等動(dòng)態(tài)幾何軟件可以提供非常直觀的圖形（或動(dòng)態(tài)圖形），通過圖形能夠簡(jiǎn)單、直觀地找出圖形中的規(guī)律。比如，指數(shù)函數(shù)的值域、單調(diào)性和經(jīng)過的定點(diǎn)等可以直接從圖形中捕捉到，大大提高了指數(shù)函數(shù)性質(zhì)教學(xué)的效率。3.開創(chuàng)空間，手持技術(shù)成為移動(dòng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室和交流平臺(tái)。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生探究數(shù)學(xué)往往只憑借紙和筆，并且只能在教室或者某個(gè)固定的空間里進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于互聯(lián)網(wǎng)，有智能手機(jī)、圖形計(jì)算器等手持技術(shù)的支持，就算是在校園外，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行計(jì)算、數(shù)據(jù)處理和探索。學(xué)習(xí)不再限于某個(gè)狹隘的空間，手持技術(shù)為學(xué)生開創(chuàng)多維空間，提供了多渠道交流，成為觸手可及的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室和討論班，學(xué)生隨時(shí)隨地可以進(jìn)行數(shù)學(xué)探究和交流。此外，QQ、微信等已經(jīng)成為學(xué)生較為常用的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)。
三、現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意事項(xiàng)
篇4
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究始于美國，第一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)于1958年產(chǎn)生，至今已有50多年的歷史，同其他學(xué)科的產(chǎn)生一樣，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展具有廣泛的基礎(chǔ)，歸納起來主要有其物質(zhì)基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)和社會(huì)基礎(chǔ)。1）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和發(fā)展標(biāo)志著人類進(jìn)入了信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)在教育上的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效地實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)，擴(kuò)大了教學(xué)范圍，提高了教學(xué)效率，為計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展打下了必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。2）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)產(chǎn)生發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)。信息社會(huì)的到來，表明信息已經(jīng)成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高生產(chǎn)力、增強(qiáng)國家實(shí)力的重要資源。新的科技成果日新月異，知識(shí)迅速增長。3）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的理論基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的產(chǎn)生與教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)的影響是分不開的，特別是“機(jī)器教學(xué)和程序教學(xué)”這兩個(gè)概念，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)思想的形成起到的作用至關(guān)重要。
1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本概念
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，在它的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中形成了自身的概念。不同的時(shí)期對(duì)這些概念的描述也不同，而且隨著時(shí)間的推移，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究和實(shí)踐內(nèi)容會(huì)不斷地豐富和擴(kuò)充，有關(guān)的概念也會(huì)隨之變化。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程是教師直接向?qū)W習(xí)者傳遞教學(xué)信息，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)系統(tǒng)，它是以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)為根本目的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)過程一般有下面兩種形式：1）教師利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，完成一定的教學(xué)任務(wù)；2）學(xué)生通過與課件的交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為教學(xué)媒體，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與其他教學(xué)媒體相比較，具有其獨(dú)特的特征：1）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，它為學(xué)生提供各種教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生給予直接的幫助；2）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必須提供某學(xué)科的學(xué)科知識(shí)，并使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)獲得新的科學(xué)知識(shí)；3）計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間是相互作用的關(guān)系，計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間進(jìn)行“對(duì)話”，計(jì)算機(jī)要求學(xué)生做出積極的反應(yīng)，并根據(jù)反應(yīng)做出判斷和決策。
2 教育改革需要計(jì)算機(jī)輔助教育
由于信息革命的影響，新知識(shí)劇增，知識(shí)更新周期縮短。傳統(tǒng)的一次性教育已不能適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)和科技發(fā)展的需要，因而提出繼續(xù)教育、終身教育的需要。其結(jié)果是教育體制和結(jié)構(gòu)的多樣化、離散化。于是半日制教育、業(yè)余教育、職業(yè)教育訓(xùn)練、短期培訓(xùn)等教育形式提到了和正規(guī)教育同等重要的地位。由于教學(xué)或訓(xùn)練的對(duì)象的基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同、提高的方向和學(xué)習(xí)的目標(biāo)不同，因而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)需要也不盡相同。這就對(duì)個(gè)別化教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)提出更為迫切的要求。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)，這使它成為實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育、終身教育和社會(huì)化教育的重要手段。
在正規(guī)的學(xué)校教育中，傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心”的灌輸式教學(xué)不利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工作能力，也不利于因材施教。傳統(tǒng)的“一張嘴、一支筆、一本書”的以講授為主的單一教學(xué)方式主要以語言、文字作為傳播信息的媒介，傳播的信息量少，單調(diào)枯燥，不但學(xué)習(xí)時(shí)間長，學(xué)習(xí)效果也較差。這種從文藝復(fù)興時(shí)期沿用至今的以傳授知識(shí)為主、以教師單向講授灌輸進(jìn)行班級(jí)教學(xué)的教育觀念和教育模式，妨礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生比較缺乏創(chuàng)造性思維和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。一旦所學(xué)的知識(shí)陳舊過時(shí)，又缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，就容易被社會(huì)所淘汰，因而較難適應(yīng)信息時(shí)代的需要。
為了用以培養(yǎng)能力為主的教育改造以傳授知識(shí)為主的教育，以啟發(fā)演練式的個(gè)別化教學(xué)，逐漸代替灌輸講授式的集體教學(xué)，提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)周期，降低教育成本，就必需在改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教師觀念、學(xué)校觀念、改革教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，尤其重視改革舊的教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)手段，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及視聽教學(xué)等新的教育技術(shù)，是研究?jī)?yōu)化教育過程的有效措施。可以說，教育改革的關(guān)鍵問題是教育觀念的更新和教育手段的改革。CBE的實(shí)踐已經(jīng)表明，計(jì)算機(jī)輔助教育體現(xiàn)了—種新的教育思想，它為改變傳統(tǒng)的教育觀念，為實(shí)現(xiàn)高水平的基礎(chǔ)教育以及多層次、多種形式的教育訓(xùn)練提供了一種先進(jìn)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化管理的工具。它能夠更有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)范圍，提高教學(xué)效率，將在信息社會(huì)的教育中成為一種重要的教育手段。因而它可以在改革傳統(tǒng)教育中起到重要的作用，甚至?xí)蔀榻逃母锏耐黄瓶谥弧?/p>
3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式
3.1 操作練習(xí)
這種模式是由計(jì)算機(jī)向?qū)W生逐個(gè)顯示問題。其施教過程為：提問——回答——評(píng)判一再試或結(jié)束。操作練習(xí)模式充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)巨大的存儲(chǔ)容量和快速處理能力，實(shí)現(xiàn)大量的重復(fù)訓(xùn)練，操作與練習(xí)的問題相當(dāng)多，直到學(xué)生對(duì)該知識(shí)或技能的掌握達(dá)到要求為止。
3.2 個(gè)別指導(dǎo)
此模式是用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)模擬教師授課的全過程，其教學(xué)形式由授課、提問、評(píng)判3部分組成。其基本原理是基于斯金納（美國教育心理學(xué)家，20世紀(jì)50年代中期在機(jī)器教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了“程序教學(xué)”思想）的程序教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容分成若干教學(xué)單元，學(xué)生在電子教學(xué)教師指導(dǎo)下自己組織學(xué)習(xí)。
3.3 咨詢
咨詢教學(xué)模式是以計(jì)算機(jī)提出各種問題和說明后，學(xué)生對(duì)這些問題和說明予以一定的回答的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這種學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)處于主動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。
3.4 模擬演示
模擬計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)學(xué)習(xí)形態(tài)是沿用計(jì)算機(jī)的特性和功能，構(gòu)造一種計(jì)算機(jī)模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生通過人機(jī)對(duì)話的方式，實(shí)現(xiàn)一定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)和某些問題的解決，這種模式引起越來越多教育學(xué)家和心理學(xué)家的注意，認(rèn)為它有助于生動(dòng)形象地傳播知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，計(jì)算機(jī)模擬在教學(xué)上的應(yīng)用十分廣泛，從自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理科學(xué)到丁程技術(shù)的許多學(xué)科教學(xué)中都可以采用模擬法。
3.5 問題求解
問題求解是一種智能型教學(xué)模式，這種模式引導(dǎo)學(xué)生與程序系統(tǒng)一起求解一個(gè)問題，解題過程中學(xué)生應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)，掌握求解問題的方法。計(jì)算機(jī)不直接灌輸知識(shí)給學(xué)生，而是通過提出問題，提供數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考，解決問題，得m正確結(jié)論，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3.6 教學(xué)游戲
游戲型計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不同于一般游戲軟件，多數(shù)游戲是為了鍛煉學(xué)生的決策能力而設(shè)計(jì)的。因?yàn)橐粋€(gè)游戲過程必然包括多個(gè)步驟，每一步又有多種選擇，這就迫使學(xué)生盡可能地應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)千方百計(jì)地尋求戰(zhàn)勝對(duì)方的策略。簡(jiǎn)單的游戲可以用作練習(xí)，復(fù)雜的游戲重在綜合運(yùn)用知識(shí)能力和決策能力的鍛煉，與模擬有密切的關(guān)系。
4 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著教育理論研究的不斷深人和計(jì)算機(jī)新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了全新的局面。
4.1 基礎(chǔ)理論研究的趨勢(shì)
目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)理論研究受到重視。研究的內(nèi)容主要集中在如下方面：1）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能、特點(diǎn)及教學(xué)模式。2）學(xué)習(xí)理論和相關(guān)的視聽心理學(xué)、傳播理論。3）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的系統(tǒng)構(gòu)成。4）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合。
4.2 技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)
從技術(shù)層面上看，目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展主要有3個(gè)方向：1）使用多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。2）應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)分布式教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)。Internet的普及，為開發(fā)能夠體現(xiàn)建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了良好的條件。3）應(yīng)用人工智能技術(shù)，使教學(xué)系統(tǒng)更加智能化。在未來的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展中，多媒體、Internet和人工智能在教育中的應(yīng)用，會(huì)成為人們研究的熱點(diǎn)。
4.3 應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)
社會(huì)發(fā)展是不平衡的，它對(duì)教育的要求和它為教育所能夠提供的物質(zhì)條件存在較大的差異。基于此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的未來發(fā)展，在應(yīng)用上將會(huì)呈現(xiàn)出多態(tài)性，主要表現(xiàn)在以下3方面：1）應(yīng)用方式的多樣化；2）多種學(xué)習(xí)資源的集成化；3）研究、使用和教師培訓(xùn)的互動(dòng)。對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的開發(fā)進(jìn)行理淪上、技術(shù)上和應(yīng)用方面的深入研究，是促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)工作。以研究促進(jìn)應(yīng)用，以應(yīng)用促進(jìn)研究，使其形成互動(dòng)機(jī)制，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)迅速發(fā)展的正確途徑。
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篇5
關(guān)鍵詞 ：ASSURE模式；物流仿真；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）01-0093-04
物流是一門綜合性學(xué)科，在教學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)有效的操作和實(shí)驗(yàn)是其教學(xué)任務(wù)中的一項(xiàng)重點(diǎn)。虛擬仿真技術(shù)作為第一個(gè)推動(dòng)人們以身體活動(dòng)獲取知識(shí)的智能技術(shù)，在越來越多的職業(yè)院校中得以應(yīng)用。它所提供的學(xué)習(xí)和認(rèn)知方式，不僅僅是邏輯與形象的結(jié)合，還有認(rèn)知能力與感知能力的結(jié)合，這對(duì)主體認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展具有重要影響。我校作為以信息技術(shù)見長的中等專業(yè)學(xué)校，在物流管理專業(yè)中開設(shè)了“物流仿真”課程，使用的是上海樂龍人工智能軟件有限公司開發(fā)的RaLC軟件，用于幫助學(xué)生全面深入地理解物流系統(tǒng)和物流設(shè)備，可建立反映真實(shí)系統(tǒng)規(guī)律的仿真模型，對(duì)模型進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而開展系統(tǒng)方案評(píng)價(jià)和系統(tǒng)分析。
物流仿真是針對(duì)物流系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)建模，并在計(jì)算機(jī)上編制相應(yīng)應(yīng)用程序，模擬實(shí)際物流系統(tǒng)運(yùn)行狀況，并統(tǒng)計(jì)和分析模擬結(jié)果，用以指導(dǎo)實(shí)際物流系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與運(yùn)作管理。作為一門課程，“物流仿真”課在教學(xué)目標(biāo)上不同于其他物流理論課和實(shí)訓(xùn)課，教學(xué)內(nèi)容也不能局限于軟件公司提供的相關(guān)模型。它是結(jié)合了物流學(xué)科相關(guān)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作技能的綜合性課程。因此，其教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式需要教師精心準(zhǔn)備，大膽創(chuàng)新。據(jù)此，筆者設(shè)計(jì)了一堂主題為“實(shí)體倉庫的模型創(chuàng)建與改進(jìn)”的物流仿真課。下面對(duì)該課程進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
課程內(nèi)容簡(jiǎn)介
本課主題為“實(shí)體倉庫的模型創(chuàng)建與改進(jìn)”，主要內(nèi)容是要求學(xué)生建構(gòu)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教室內(nèi)的實(shí)體自動(dòng)立體倉庫的仿真模型，然后提出擴(kuò)建要求，要求學(xué)生在原有模型基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)容設(shè)計(jì)。
本課使用仿真技術(shù)的必要性體現(xiàn)在：（1）學(xué)技術(shù)：彌補(bǔ)工位限制。實(shí)體倉庫內(nèi)的參數(shù)設(shè)置更改困難，場(chǎng)地有限、設(shè)備種類有限，倉庫類型相對(duì)單一，且工位有限，要讓學(xué)生了解更多的倉庫類型與控制方式，需要應(yīng)用仿真技術(shù)。（2）增興趣：突破教學(xué)難點(diǎn)。三維動(dòng)態(tài)場(chǎng)景對(duì)于幫助學(xué)生理解倉庫結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)設(shè)備屬性、理解設(shè)備邏輯關(guān)系具有直觀、形象、多樣化的作用，仿真對(duì)于突破這一教學(xué)難點(diǎn)具有不可替代的作用。（3）提素養(yǎng)：對(duì)專業(yè)的持續(xù)關(guān)注。中專學(xué)生學(xué)會(huì)仿真軟件的使用能夠拓展其視野和能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)其將來的職業(yè)發(fā)展有益。
本課定位為：（1）通過完成一個(gè)綜合性的任務(wù)項(xiàng)目，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于倉庫結(jié)構(gòu)和仿真部件的認(rèn)知。（2）通過創(chuàng)建三維立體的、動(dòng)態(tài)的、圖像化的模型，即時(shí)獲得系統(tǒng)的運(yùn)行效果，相比靜態(tài)的圖片或文字，仿真能夠最大限度地引起學(xué)生興趣。（3）通過完成一個(gè)身邊的較為熟悉的任務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行邊緣性的參與，獲得專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和成就感，并對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生持續(xù)的關(guān)注。
ASSURE模式簡(jiǎn)介
ASSURE教學(xué)設(shè)計(jì)模式，是由Heinich、Molenda、Russell與Smaldino四位學(xué)者于2002年提出的，是圍繞在教室環(huán)境下怎樣使用媒體和資源而設(shè)計(jì)的一套模式，著重于在實(shí)際教學(xué)情境下，善用多媒體工具來幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)參與。ASSURE取其六個(gè)步驟名稱英文動(dòng)詞的首字母，以表達(dá)“確保教學(xué)成功有效”之意。這六個(gè)步驟為：分析學(xué)習(xí)者；陳述教學(xué)目標(biāo)；選擇教學(xué)方法、媒體和材料；使用媒體和材料；要求學(xué)習(xí)者參與；評(píng)價(jià)與修正。利用ASSURE模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師分析自己對(duì)于媒體、方法的選擇，以及對(duì)使用情形加以評(píng)估，在教學(xué)行動(dòng)反思之后加以調(diào)整改善，作為下一次改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。
基于ASSURE模式的教學(xué)設(shè)計(jì)過程
（一）分析學(xué)習(xí)者
一般特征 教學(xué)對(duì)象為中專物流管理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，年齡在16～17歲之間，易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，諸如實(shí)用主義、拜金主義等。在學(xué)習(xí)方面也表現(xiàn)得比較功利，自認(rèn)為有用的就用心學(xué)，自認(rèn)為將來用不上的就不學(xué)。心理特征表現(xiàn)為自我意識(shí)強(qiáng)、獨(dú)立性強(qiáng)，希望得到他人的承認(rèn)和尊重，但同時(shí)又表現(xiàn)出自信心缺乏，需要在與教師和同伴的交往互動(dòng)中獲得肯定。中專學(xué)生在學(xué)習(xí)方面往往缺乏正確的態(tài)度和方法。在智力因素方面，如記憶力、注意力的持久性等稍顯欠缺。他們對(duì)課程知識(shí)掌握的程度，在很大程度上取決于自身的非智力因素，如求知欲、自信心、責(zé)任感等。因此，教師需要在這些方面多下工夫，使學(xué)生用非智力因素彌補(bǔ)智力因素的不足。
入門能力 我校二年級(jí)學(xué)生的先修課程包括國際貿(mào)易、電子商務(wù)、現(xiàn)代物流基礎(chǔ)、叉車駕駛等，在相關(guān)的課程中接觸了一些專業(yè)常識(shí)，如各種物流基本設(shè)施的名稱和作用。在學(xué)校自有的實(shí)訓(xùn)教室內(nèi)有三種類型的倉庫，包括自動(dòng)立體庫、電子標(biāo)簽庫和平置庫，還有傳輸設(shè)備、搬運(yùn)設(shè)備等。學(xué)生觀察過倉庫的運(yùn)行，有的甚至在倉庫內(nèi)進(jìn)行過操作，對(duì)此較為熟悉。在技能準(zhǔn)備方面，學(xué)生前期已熟悉了樂龍仿真軟件RaLC的操作界面，學(xué)會(huì)了基本的設(shè)備創(chuàng)建和編輯操作，如傳送帶系統(tǒng)的生成、貨架的生成、部件之間的連接等。
學(xué)習(xí)風(fēng)格 中專學(xué)生不喜歡理論灌輸，也不屑于單調(diào)的、系統(tǒng)的知識(shí)傳遞，但他們對(duì)于色彩、動(dòng)態(tài)等視覺刺激感興趣，對(duì)于需要自己動(dòng)手操作的內(nèi)容則參與積極，表現(xiàn)出極大的視覺偏好。這是教師可以利用的學(xué)生優(yōu)勢(shì)。大部分學(xué)生愿意與同伴合作，喜歡寬松的教學(xué)氛圍，希望教師不是高高在上，能隨問隨答。學(xué)生在適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)下能夠有活躍的表現(xiàn)，尤其是對(duì)三維動(dòng)態(tài)的仿真模型，因其能夠即時(shí)顯示運(yùn)行效果，學(xué)生積極性非常高。
（二）陳述教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)不是限制學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，而是表示學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的最低學(xué)習(xí)目標(biāo)。在ASSURE模式對(duì)教學(xué)目標(biāo)的陳述中，包含教學(xué)對(duì)象、行為、條件、程度四個(gè)要素，結(jié)合四個(gè)要素陳述的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo) （1）能夠說明自動(dòng)立體倉庫的基本結(jié)構(gòu)。（2）能夠歸納自動(dòng)立體倉庫貨物出入庫的大致流程。
技能目標(biāo) （1）能運(yùn)用仿真軟件根據(jù)實(shí)體倉庫正確選擇所需部件。（2）能將實(shí)際的物流設(shè)備轉(zhuǎn)換為仿真模型。（3）能為各種部件設(shè)置參數(shù)，并正確對(duì)部件進(jìn)行連接，完成貨物入庫和出庫。（4）能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)要求對(duì)既有模型加以改進(jìn)和設(shè)計(jì)。
情感目標(biāo) （1）能積極參與師生互動(dòng)，交流心得。（2）在模型制作過程中能夠主動(dòng)探索，分析差異，自我提高。
（三）選擇教學(xué)方法、媒體和材料
選擇教學(xué)方法：任務(wù)引領(lǐng)，搭建腳手架 選擇教學(xué)方法最重要的原則是要服務(wù)于特定的教學(xué)內(nèi)容。建構(gòu)主義認(rèn)為，首先要有完成有意義任務(wù)的動(dòng)機(jī)或意圖，才能引發(fā)有意義的學(xué)習(xí)；能夠引發(fā)有意義學(xué)習(xí)的最富有意義的任務(wù)就是問題解決，進(jìn)行問題解決才能幫助學(xué)生獲得更好的理解和實(shí)際能力。因此，在這堂課上，首要選擇的教學(xué)方法就是任務(wù)教學(xué)法。為學(xué)生選擇一個(gè)實(shí)際的、有意義的任務(wù)是上好一堂課的前提。對(duì)于“物流仿真”課程而言，既要讓學(xué)生理解自動(dòng)立體庫的布局結(jié)構(gòu)，又要運(yùn)用仿真軟件把模型構(gòu)建出來，這是有一定難度的。因此，最好為學(xué)生選擇一個(gè)他們比較熟悉的、可以隨時(shí)加以觀察的倉庫原型，所以在此設(shè)計(jì)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的倉庫作為原型。學(xué)生對(duì)身邊的倉庫，既熟悉又好奇。因此，倉庫是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。有了需要解決的問題，還要為問題建構(gòu)內(nèi)部表征，這是解決問題的最重要技能之一。學(xué)習(xí)者對(duì)問題的描述越全面越精確，解決問題的方法就越好。要設(shè)計(jì)擴(kuò)容方案應(yīng)該從何入手呢？在教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該體現(xiàn)出解決問題的思路，幫助學(xué)生搭好構(gòu)建認(rèn)知的腳手架，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要將遞進(jìn)的任務(wù)設(shè)計(jì)成指引框架，使學(xué)生在活動(dòng)過程中不僅能逐步達(dá)到完成總體任務(wù)的目的，還能體會(huì)到類似任務(wù)的完成步驟和途徑。教學(xué)主線設(shè)計(jì)思路如圖1所示。
選擇媒體和材料 要完成模型的創(chuàng)建和設(shè)計(jì)，需要熟練運(yùn)用仿真軟件。因此，上課準(zhǔn)備的材料包括RalC操作指南、校本教材《物流系統(tǒng)仿真項(xiàng)目》、演示文稿，準(zhǔn)備了計(jì)算機(jī)、投影儀、RaLC仿真軟件等。為了動(dòng)態(tài)地展示自動(dòng)立體倉庫的貨物入、出庫流程和原理，當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)兩名操作較熟練的學(xué)生運(yùn)行倉庫管理系統(tǒng)，并進(jìn)行貨物的存取、條碼的掃描等工作。但學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度不盡相同，不可能隨時(shí)調(diào)用兩名學(xué)生進(jìn)行演示。因此,我們將他們操作機(jī)械的動(dòng)態(tài)過程制作成視頻，作為媒體材料提供給每一個(gè)學(xué)生，以備他們隨時(shí)調(diào)用查看。
（四）使用媒體和材料
學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì) 多數(shù)學(xué)生愿意與同伴合作交流，在學(xué)生之間的討論中同樣會(huì)產(chǎn)生新奇的想法。本次課的內(nèi)容需要學(xué)生之間取長補(bǔ)短，因此教室布置為圖2所示的形式。將學(xué)生分為四個(gè)小組，激勵(lì)學(xué)生在建模過程中在小組內(nèi)部相互交流和幫助，在小組之間則采取競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)方式。在教學(xué)形式上，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和仿真教學(xué)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)側(cè)重學(xué)生的觀察和教師的講解，仿真教學(xué)則注重引導(dǎo)和學(xué)生的操作，指導(dǎo)學(xué)生遵循設(shè)計(jì)規(guī)律，發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)流程設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如表1所示。
（五）要求學(xué)習(xí)者參與
中專學(xué)生對(duì)于課程和教師的偏好是十分明顯的。如果希望學(xué)生在課堂上積極參與、產(chǎn)生良性互動(dòng)，就需要在平時(shí)的課堂教學(xué)中與學(xué)生建立起民主、平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生個(gè)性和差異，多進(jìn)行正面的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，盡量給學(xué)生自我發(fā)揮的空間，使學(xué)生習(xí)慣于在課堂上很快活躍起來，進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和真正的心理參與，達(dá)到對(duì)設(shè)備的創(chuàng)造性運(yùn)用。
進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)，并給優(yōu)勝小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性。本課結(jié)束時(shí)教師為競(jìng)爭(zhēng)獲勝小組分發(fā)了小小的即時(shí)貼。學(xué)生特別高興，說這獎(jiǎng)品“好有愛”，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了更為深入探究的欲望，為日后的分層教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
此外，在本次課上還采用了作品交流和讓學(xué)生匯報(bào)創(chuàng)作思路的方式，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使他們能產(chǎn)生成就感，更能在學(xué)習(xí)共同體中產(chǎn)生正面效應(yīng)，以少帶多，使更多學(xué)生得到啟發(fā)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（六）評(píng)價(jià)和修正
學(xué)生的設(shè)計(jì)各有利弊，但評(píng)價(jià)作為教學(xué)的一個(gè)重要部分，仍舊是需要精心設(shè)計(jì)的。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，成為評(píng)價(jià)的主體。讓學(xué)生根據(jù)給出的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，找出不足并加以改進(jìn)和提高才是評(píng)價(jià)的主要目的。在此，本課的教學(xué)評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩部分：學(xué)生自評(píng)要求在課堂內(nèi)評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單易操作；課后要求學(xué)生上傳作業(yè)，教師完成綜合評(píng)價(jià)。如表2和表3所示。
教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與特色
一是精心選擇獨(dú)特的任務(wù)。選擇的任務(wù)難度應(yīng)處于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)和技能，通過努力是可以完成的。如任務(wù)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生會(huì)給予更多關(guān)注，在完成任務(wù)時(shí)能夠獲得較多的學(xué)習(xí)成就感。
二是預(yù)留空間鼓勵(lì)創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)留了較大的創(chuàng)意空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，從貨物碼上托盤開始，就有學(xué)生使用了新的設(shè)備，直到設(shè)計(jì)擴(kuò)容方案，學(xué)生的最終作品是多樣的、具有差異性的，能使學(xué)生個(gè)性化的想法得以展現(xiàn)。
三是適時(shí)滲透職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)。在教學(xué)過程中不斷地給學(xué)生以職業(yè)態(tài)度的影響，比如在制作仿真模型階段，強(qiáng)調(diào)模型要盡量與實(shí)體倉庫一致，這樣不僅是對(duì)真實(shí)環(huán)境的模擬，也體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和職業(yè)要求；在擴(kuò)容設(shè)計(jì)階段，則要求學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于嘗試。
四是教學(xué)效果豐富多樣。學(xué)生作品多樣化，充分發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)多種擴(kuò)容方案。
中專學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，可以說沒有絲毫專業(yè)基礎(chǔ)，這給教師的教學(xué)帶來很大困難。心理學(xué)家杰爾姆·布魯納（Jerome Bruner）認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)背景的時(shí)候，教學(xué)遵循從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)到形象性表征，再到符號(hào)性或抽象表征的順序，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。遵循這樣一個(gè)規(guī)律，有效地借助媒體和材料，按照ASSURE模式為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不僅能夠提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，也是能反映教師教育教學(xué)能力的一個(gè)重要指標(biāo)。ASSURE模式是一個(gè)能夠完成系統(tǒng)化設(shè)計(jì)主要步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，但也需要教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，充分思考學(xué)生能做什么、怎么做，選擇正確的方法、媒體和材料，加以靈活運(yùn)用。只有這樣，才能搭建起從教學(xué)起點(diǎn)到終點(diǎn)的橋梁。
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篇6
一、物理多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.具有豐富的表現(xiàn)力，特別是在模擬物理現(xiàn)象方面是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的，清晰的物理圖像更便于師生交流。
2.信息量大，以較少的學(xué)時(shí)完成較大的教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”模式相比具有更大的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)過程更緊湊，既節(jié)約了大量的板書時(shí)間，又增加了每堂課的教學(xué)內(nèi)容。
3.有利于對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，人類接受知識(shí)的主要來源是視覺，在物理教學(xué)中使用多媒體對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，其中的圖像、動(dòng)畫等更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且印象深刻，更利于記憶。
二、物理多媒體教學(xué)的弊端
1.黑板向課件大搬家
有些教師沒有處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系，甚至為了減少板書內(nèi)容，制作的課件基本就是板書內(nèi)容的大搬家。課堂教學(xué)猶如播放幻燈片，只是將課件內(nèi)容一頁一頁往下翻。尤其是一些老師把例題、練習(xí)題等內(nèi)容也制作在課件中，幾乎達(dá)到了離開了多媒體就不會(huì)講課的程度。
2.由于使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，一堂課的知識(shí)量比傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容大很多，所以學(xué)生在聽課時(shí)沒有時(shí)間去思考，更沒有時(shí)
(2)一筆畫原理：以下圖形是否可以用筆把所有邊畫出來，而不允許筆離開紙呢?
歐拉在研究上述問題時(shí)，首先將情境進(jìn)行“嫁接”成右圖，用一個(gè)抽象的模型把這些圖形的共性刻畫出來，它們都是由一些頂點(diǎn)和一些連接某些頂點(diǎn)的邊組成。這過程本身就形成了方法鏈，后者又是前者的推廣，形成了推廣鏈。歐拉得出了這個(gè)問題的回答是：(1)一個(gè)圖有歐拉回路的充要條件是這個(gè)圖是連通的且每一個(gè)頂點(diǎn)的度是偶數(shù)；(2)一個(gè)圖有歐拉回路的充要條件是這個(gè)圖是連通的，且僅有兩個(gè)頂點(diǎn)的度是奇數(shù)。
三、問題鏈的作用
問題是數(shù)學(xué)的心臟，變式分析是解決問題的重要方法，變式的基本形式是問題鏈。歐拉由哥尼斯堡七橋問題抽象成“一筆畫”問題，后又證明V＋F－E＝2，創(chuàng)立了組合拓?fù)鋵W(xué)，法國數(shù)學(xué)家托姆以拓?fù)鋵W(xué)分析代數(shù)為工具，以結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性理論為基礎(chǔ)，研究自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象中由漸變、量變發(fā)展為突變，質(zhì)變過程的數(shù)學(xué)模型理論，這一研究是哲學(xué)理論質(zhì)量互變規(guī)律的精確化刻畫，它廣泛應(yīng)用于人類學(xué)、醫(yī)學(xué)、生態(tài)學(xué)、地質(zhì)學(xué)、光學(xué)以及戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)、市場(chǎng)崩潰等災(zāi)變或突變現(xiàn)象分析，都廣泛滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。
這些數(shù)學(xué)理論的產(chǎn)生和發(fā)展來源于一些基本命題和數(shù)學(xué)方法的推廣、引申，從而促進(jìn)學(xué)科和社會(huì)的不斷進(jìn)步。由系統(tǒng)優(yōu)化思想產(chǎn)生出的功能模擬法(如仿生學(xué)、人工智能等)，黑箱方法(如中醫(yī)四診，望、聞、問、切及選購配套：形、色、聲)，反饋生法(正反饋、負(fù)分饋以調(diào)控系統(tǒng))，數(shù)學(xué)中的優(yōu)選法和統(tǒng)籌法，不斷地改變我們的生活。科學(xué)地設(shè)計(jì)問題鏈，能夠有效地發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，提高數(shù)學(xué)思想的嚴(yán)密性、靈活性、批判性、深刻性、創(chuàng)造性等思維品質(zhì)，最后達(dá)到對(duì)知識(shí)和問題的舉一反三，概括遷移，融會(huì)貫通的效果。間做筆記。
3.一味使用多媒體課件弱化了對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，對(duì)邏輯推理能力的培養(yǎng)有比較明顯的負(fù)面影響。
4.多媒體課件使教師受束縛，教師往往被固定在某一位置對(duì)著電腦講課，使得其肢體語言得不到很好的體現(xiàn)。
三、物理多媒體教學(xué)應(yīng)對(duì)策略的探索
針對(duì)物理多媒體教學(xué)存在的問題，筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了思考和探索。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為若要真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的特長，切實(shí)提高物理多媒體教學(xué)的質(zhì)量，還應(yīng)從以下幾方面入手：
1.注重課件制作
一個(gè)教學(xué)目標(biāo)明確、特色鮮明、制作精良的多媒體課件是提高物理多媒體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，一個(gè)好的課件必須符合下列要求：
(1)教學(xué)目標(biāo)明確、有特色
緊扣教學(xué)大綱，根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求，合理編排教學(xué)內(nèi)容，做到主次分明、重點(diǎn)突出。課件既要有教師的個(gè)性風(fēng)采，也要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有所側(cè)重、有所拓展。
(2)直觀、形象、生動(dòng)，彰顯多媒體的特色
物理課件不僅要有簡(jiǎn)潔的文字、公式，清晰的圖線、圖表，還要有豐富的精美圖片和巧妙動(dòng)畫，清晰、直觀地展示物理圖像，生動(dòng)形象地表現(xiàn)物理過程，必要時(shí)還要插入一些視頻材料，真實(shí)地再現(xiàn)物理現(xiàn)象、相關(guān)實(shí)驗(yàn)或某些應(yīng)用。特別是對(duì)于一些難以用語言或傳統(tǒng)教學(xué)手段描述清楚的復(fù)雜的、微觀的、瞬變的或抽象的物理過程，要通過巧妙的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，形象、直觀地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然，深刻掌握。設(shè)計(jì)制作課件要充分利用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件的特長，最大化地顯現(xiàn)多媒體的特點(diǎn)。
(3)規(guī)范、正確，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性
多媒體課件中，教學(xué)內(nèi)容敘述、分析、推導(dǎo)等要正確無誤、簡(jiǎn)潔明了，物理量名稱、符號(hào)、單位等的表述、書寫規(guī)范一致，物理圖像和物理過程的展示科學(xué)、合理、切合實(shí)際，體現(xiàn)物理學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
(4)清晰、美觀，注重藝術(shù)性
多媒體課件切忌內(nèi)容繁雜、編排混亂、色彩花哨。模板要簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容和背景對(duì)比度大，文字、公式、圖表等內(nèi)容編排合理，左右對(duì)齊、上下同高、伸縮規(guī)范，字號(hào)字體統(tǒng)一適當(dāng)，色彩明快、一致，頁面整潔、合理，做到美觀大方、賞心悅目。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為采用白色的背景，深色的內(nèi)容，清晰度高，可適應(yīng)課堂光線較亮或投影儀陳舊、燈泡亮度不夠的環(huán)境。字體統(tǒng)一用宋體(個(gè)別之處為了突出，可用其他字體)，加粗，標(biāo)題用36號(hào)，內(nèi)容用32號(hào)字體，這樣可確保后排的同學(xué)看得清楚。
2.傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合“輔助教學(xué)”
有了優(yōu)秀的多媒體課件，要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過程運(yùn)用得當(dāng)是關(guān)鍵。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)切莫本末倒置、喧賓奪主。教學(xué)的主體是學(xué)生和教師，“多媒體”僅僅是輔助教學(xué)的手段。例如：在研究產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的教學(xué)中，筆者把同學(xué)分為4人一組，每組的儀器有蹄形磁鐵、條形磁鐵、電流記、原副線圈、滑動(dòng)變阻器、矩形線圈、導(dǎo)線、開關(guān)、電源，然后指導(dǎo)學(xué)生按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索研究，在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)探索結(jié)果的基礎(chǔ)上，利用多媒
體課件幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生形象、直觀地看到當(dāng)穿過閉合回路的磁感線條數(shù)發(fā)生變化時(shí)，也就是說磁通量發(fā)生變化時(shí)，閉合回路中就有感應(yīng)“電流產(chǎn)生”，在輕松而愉快的氛圍中使同學(xué)們更容易地掌握產(chǎn)生感應(yīng)電流的兩個(gè)條件，即：“電路要閉合、穿過閉合回路的磁通量要發(fā)生變化”。這種由傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué)的輔助作用，同時(shí)融合教師的個(gè)人特色，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。
(2)“多媒體”不是“單媒體”。根據(jù)物理課程的特點(diǎn)，將多媒體課件作為輔助手段。如物理定理的證明及一些推導(dǎo)過程、數(shù)學(xué)上的處理方法、物體的受力分析等等則必須用粉筆在黑板上一步步的板書并詳細(xì)的講解。這樣的過程是教師思維過程的體現(xiàn)，更是引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，才能培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
(3)要正確處理好課堂教學(xué)與輔助教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)信息量大是優(yōu)點(diǎn)，但老師應(yīng)該把握好課堂節(jié)奏，切莫整頁出現(xiàn)、一閃而過。如推導(dǎo)、分析等要通過“自定義動(dòng)畫”逐行逐句播放，并根據(jù)學(xué)生反應(yīng)注意停頓，留下思考的間隙。內(nèi)容較長，一頁無法全部容下的情況，要在后面的頁面中，提煉出前面的關(guān)鍵內(nèi)容，承上啟下，保證學(xué)生后續(xù)的思考。有些如介紹等內(nèi)容可適當(dāng)?shù)募涌焖俣龋员ＷC單位課時(shí)的信息量。
(4)注意與學(xué)生的交流與互動(dòng)。這往往是多媒體教學(xué)中最容易忽略的。教學(xué)過程中，如果學(xué)生只有被動(dòng)接受而沒有主動(dòng)參與，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量也難以提高。
當(dāng)然，“教無定法”，多媒體教學(xué)更是如此。只有在不斷探索中，將二者有機(jī)的結(jié)合并加以綜合應(yīng)用，才能取得更好的效果。
四、結(jié) 論
采用多媒體課件教學(xué)，是教學(xué)手段和教學(xué)方法改革的方向。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮物理教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，堅(jiān)持課堂教學(xué)的教師主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體課件輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，適情而用，取長補(bǔ)短，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
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篇7
0前言
隨著我國科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷提升，VR技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響也越來越大。對(duì)于物理教學(xué)來講，VR技術(shù)的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)模式下的課堂，提高了教學(xué)質(zhì)量，使抽象化的概念、理論可以更加直觀、形象，以便學(xué)生理解。
1VR技術(shù)的概述
VR，又稱虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是將傳感技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、人工智能等相互融合，它用計(jì)算機(jī)生成逼真的三維感覺，參與者戴上技術(shù)裝置，便可以對(duì)虛擬世界進(jìn)行體驗(yàn)和交互。實(shí)際上，VR原理最早提出于二十世紀(jì)六十年代，在二十世紀(jì)九十年代向商業(yè)化發(fā)展但未能成功，而今天全球再次掀起了VR商業(yè)化的熱潮。三星、谷歌也加入其中，其VR產(chǎn)品好評(píng)如潮，與此同時(shí)VR技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。
2傳統(tǒng)物理教學(xué)模式利弊
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)觀察所獲得的感性材料進(jìn)行一系列的科學(xué)抽象，從現(xiàn)象深入到本質(zhì)，從感性上升到理性，最后形成物理理論。
傳統(tǒng)物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，教師傳授的內(nèi)容都經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，且對(duì)教學(xué)目的和任務(wù)都有著深入的研究，其次，在傳統(tǒng)講授過程中，教師將口頭語言，肢體語言及板書語言相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)所傳授的內(nèi)容有了深刻的理解與記憶，增進(jìn)了師生之間的相互交流。再者，教師在教授的過程中需要對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行提煉，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單明了的板書，有助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)，鑒于物理學(xué)科理論性較強(qiáng)的特殊性，教師需要利用板書對(duì)具體的公式進(jìn)行推導(dǎo)演算，以增強(qiáng)對(duì)物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)物理教學(xué)的劣勢(shì)在于，教學(xué)模式單一，難以將所有的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象立體直觀的呈現(xiàn)，且難以理解物理現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的物理本質(zhì)，降低學(xué)生對(duì)物理課堂的興趣，長此以往，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還降低課堂教學(xué)效率。其次，由于教師的口音，板書，教授方式以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的差異，都會(huì)對(duì)教學(xué)的效果存在一定的影響。
3VR技術(shù)對(duì)物理教學(xué)的影響
VR技術(shù)應(yīng)用于教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)中，能夠使教學(xué)信息更加標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)過程更加生動(dòng)、有趣，教學(xué)效率進(jìn)一步提高；在以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)中，可以支撐學(xué)生積極的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，支持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進(jìn)行反思與調(diào)控。
3.1VR技術(shù)在物理教師主導(dǎo)的教學(xué)中的影響
3.1.1使物理教學(xué)信息的傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化
經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的VR教學(xué)內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)許多優(yōu)秀的教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的整合，使VR技術(shù)可以克服由于教師水平參差不齊所帶來的物理教學(xué)信息不一致，使學(xué)生都可以接收到標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)化的物理教學(xué)信息。不同教師在講授相同的物理知識(shí)時(shí)，有的偏重于實(shí)踐性，有的偏重理論性，因此導(dǎo)致了物理課堂存在一定的差異，使得學(xué)生的感受也相差甚遠(yuǎn)。使用VR技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于需要精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于規(guī)范物理教育教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)是非常有益的。
3.1.2使物理教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣
使用VR技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)活動(dòng)能充分發(fā)揮其臨境性，交互性，想象性的特點(diǎn)，通夠生動(dòng)的畫面，真實(shí)的感覺來展現(xiàn)語言和文字這樣的媒介無法描述的事物的復(fù)雜變化過程，同時(shí)VR技術(shù)可以將過去在講臺(tái)上難以呈現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)過程等清晰地展現(xiàn)在眼前，學(xué)生可以自己動(dòng)手進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，更加徹底地了解實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)儀器，每一個(gè)過程，生動(dòng)直觀，有利于提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
3.1.3提供感性的材料，加深感知度
許多教學(xué)媒體都可以為學(xué)生提供各種感性材料，其中VR技術(shù)的效果更為顯著，它的虛擬和重現(xiàn)功能，能夠在學(xué)生面前呈現(xiàn)出豐富、真實(shí)的感性材料，幫助學(xué)生在感覺與思維之間架起一座橋梁，解決學(xué)生由直觀思維到形象思維以及形象思維到抽象思維的過渡問題。例如：在教授物理知識(shí)中，由于物理自身具有抽象，難以理解的特點(diǎn)，教師講起來比較枯燥，學(xué)生學(xué)起來也不輕松，從而影響了他們對(duì)于物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。VR技術(shù)的使用為這一問題開啟了一條充滿想象力和饒有興趣的蹊徑。
3.1.4提高物理教學(xué)效率
經(jīng)過精心設(shè)計(jì)與制作，VR技術(shù)可以提高單位時(shí)間里教師教授的物理教學(xué)內(nèi)容，可以在較短的時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生交互大量的學(xué)習(xí)信息，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生接受和理解起來更加容易，從而得到更好的教學(xué)效果。同時(shí)也節(jié)省了在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式下，教師需要板書，繪畫的時(shí)間，大大提高物理課堂單位時(shí)間內(nèi)的利用率。
3.1.5促進(jìn)教師的作用發(fā)生變化
基金項(xiàng)目：
本文受華中師范大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目《經(jīng)管類課程教學(xué)研究方式創(chuàng)新及優(yōu)化研究》（編號(hào)201543）的資助。
脫出來，從而擁有更充裕的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生接受知識(shí)情況的了解以及物理學(xué)教育教學(xué)方法的研究，使教師在物理教學(xué)中變得更加主動(dòng)和積極，更好的刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。科技的發(fā)展對(duì)教師也提出了新的教育教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，要求教師必須具有一定的計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)，掌握VR教材的制作方法，從而促使教師不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容，用教學(xué)手段的更新來帶動(dòng)和促進(jìn)物理教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容體系的改革，以滿足當(dāng)下對(duì)物理教學(xué)的要求。
3.2VR技術(shù)在學(xué)生主導(dǎo)的物理學(xué)習(xí)中的作用
3.2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性
VR技術(shù)在物理教學(xué)中能夠通過語言文字，圖像，動(dòng)畫，實(shí)物等，利用生動(dòng)真實(shí)的畫面全方位立體的與虛擬幻境進(jìn)行交互，使學(xué)生得到更多的感官刺激，最大限度地喚起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，對(duì)具體情境進(jìn)行猜想，假設(shè)，實(shí)驗(yàn)等，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.2.2促進(jìn)“猜想”和“探究”學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
利用VR教學(xué)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)問題情景，讓同學(xué)們進(jìn)行猜想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，VR技術(shù)作為一種“認(rèn)知工具”，學(xué)生可以利用它對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“猜想”，和“探究”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)問題，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證，得出結(jié)論，總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)造能力。同時(shí)可以利用虛?M現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的共享性，所有的學(xué)生都可以使用資源，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和操作能力。
3.2.3提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣
通過VR豐富多樣的形式呈現(xiàn)的物理教學(xué)信息，使學(xué)生更快、更好的學(xué)習(xí)。VR教學(xué)技術(shù)在學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用，VR的合理使用以及精心設(shè)計(jì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率得到了明顯的提高。
3.2.4提供了有效交互性
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在如今信息社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代進(jìn)程的數(shù)字人才尤為重要，因此本系在多門專業(yè)課的基礎(chǔ)上開設(shè)了“DSP應(yīng)用技術(shù)”課程。DSP可以理解為數(shù)字信號(hào)處理的理論和方法（Digital Signal Processing），也可以看成是數(shù)字信號(hào)處理可編程微處理器（Digital Signal Processor）的縮寫。前者內(nèi)容已經(jīng)在課程“數(shù)字信號(hào)處理”中學(xué)習(xí)過，而“DSP應(yīng)用技術(shù)”這門課主要指的是后者[1，2]。近年來新興的一些學(xué)科，如模式識(shí)別、人工智能、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等，都與DSP技術(shù)息息相關(guān)，DSP技術(shù)已成為目前應(yīng)用廣泛、發(fā)展迅速的一項(xiàng)前沿技術(shù)領(lǐng)域[3]。通過多年從事“DSP應(yīng)用技術(shù)”課程的教學(xué)，根據(jù)該課程特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)踐情況，總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，提出適應(yīng)現(xiàn)代科技人才培養(yǎng)的DSP課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
一、課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀
1.涉及內(nèi)容多。DSP芯片集成度高，諸多模塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜且模塊間相互密切關(guān)聯(lián)，每個(gè)模塊又涉及其控制方法、內(nèi)部寄存器設(shè)置及相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)，課程信息量較大。目前學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括DSP的硬件結(jié)構(gòu)原理、特殊的指令系統(tǒng)以及軟硬件仿真開發(fā)等。
2.知識(shí)更新快。隨著DSP產(chǎn)品的快速更新?lián)Q代，不斷出現(xiàn)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新應(yīng)用，因此課程內(nèi)容也需隨著現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展及時(shí)更新。另外，各個(gè)學(xué)校DSP課程由于專業(yè)定位不同及選用的DSP芯片不同，教學(xué)內(nèi)容及教材也無法一致，這些都給教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。本系根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，扎扎實(shí)實(shí)開展DSP教學(xué)及課外活動(dòng)，并經(jīng)常派教師外出學(xué)習(xí)交流，開闊眼界，提高教學(xué)能力。
3.綜合性強(qiáng)。DSP是一門綜合性很強(qiáng)的課程，并以計(jì)算機(jī)原理、單片機(jī)技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理等做為前期課程。學(xué)習(xí)DSP技術(shù)要求學(xué)生不但要具有較強(qiáng)的硬件設(shè)計(jì)能力，并能夠熟練使用匯編語言、C/C++語言、MATLAB、CCS等相關(guān)工具進(jìn)行算法開發(fā)和軟件設(shè)計(jì)[4]。另外，進(jìn)行算法開發(fā)還要求學(xué)生了解和掌握數(shù)字信號(hào)處理的理論知識(shí)和相關(guān)算法，比如有限長、無限長沖激響應(yīng)濾波器算法，快速傅里葉變換算法等等。
4.實(shí)踐應(yīng)用強(qiáng)。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握DSP的應(yīng)用技術(shù)，這也決定了課程本身更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，本系建立了專門的DSP實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置為16學(xué)時(shí)，包括8個(gè)由易到難的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：熟悉開發(fā)環(huán)境CCS；數(shù)據(jù)存取實(shí)驗(yàn)；I/O實(shí)驗(yàn)；同步串口實(shí)驗(yàn)；定時(shí)器實(shí)驗(yàn)；FFT算法實(shí)驗(yàn)；FIR濾波器算法實(shí)驗(yàn)；語音FIR濾波器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在初步熟悉CCS開發(fā)環(huán)境的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多做綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)烈激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)方法探索與實(shí)踐
1.多角度多層面教學(xué)。DSP處理器具有很高的操作靈活性和速度，它具有先進(jìn)的哈佛結(jié)構(gòu)（一條程序總線、三條數(shù)據(jù)總線和四條地址總線）、專門硬件邏輯的CPU、高容量的片內(nèi)存儲(chǔ)器、豐富的片內(nèi)外設(shè)和專用的指令集[5]。豐富的硬件資源、特殊的指令系統(tǒng)以及匯編程序設(shè)計(jì)、高級(jí)語言編程、開發(fā)工具CCS的使用構(gòu)成了龐大的DSP教學(xué)內(nèi)容，因此本系采用多角度多層面的教學(xué)方式，使得學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)充分掌握DSP的關(guān)鍵技術(shù)。
多角度包括理論實(shí)驗(yàn)相結(jié)合角度、學(xué)生應(yīng)試與就業(yè)角度、與其他課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)角度等等。多層面包括內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)層面、學(xué)生層次分類層面、院系資源教師水平層面等等。多角度多層面權(quán)衡利弊，協(xié)同發(fā)展，使得本系DSP教學(xué)工作取得非常好的效果。
2.理論教學(xué)中結(jié)合實(shí)驗(yàn)。在理論教學(xué)過程中引入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課堂上將實(shí)驗(yàn)演示作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，從而使枯燥的理論教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)豐富。由于目前市場(chǎng)上的DSP實(shí)驗(yàn)箱只注重了課程內(nèi)容中簡(jiǎn)單功能的實(shí)現(xiàn)，并未注重實(shí)驗(yàn)的拓展性與實(shí)用性，使得學(xué)生單純?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)而做實(shí)驗(yàn)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此在授課過程中，以教師的小型項(xiàng)目為例，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，從頭到尾向?qū)W生展示講解DSP技術(shù)的實(shí)現(xiàn)過程、軟硬件設(shè)計(jì)中排錯(cuò)的方法等，使得學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)目的清晰明確，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，并主動(dòng)嘗試去研究開發(fā)一些DSP相關(guān)作品。
3.鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽科研。為了增強(qiáng)學(xué)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，提高其綜合素質(zhì)顯得尤為重要，尤其是對(duì)于電子信息工程專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)特別注重其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而DSP正是電子信息領(lǐng)域中必須掌握的技術(shù)之一。因此，本系結(jié)合實(shí)際科研情況，吸納部分優(yōu)秀學(xué)生走進(jìn)研究室，讓其參加到科研工作中來，并鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)術(shù)講座、技術(shù)交流、社會(huì)調(diào)查、論文寫作等方式提高動(dòng)手能力及培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過以上教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生研發(fā)興趣顯著提高，主動(dòng)參與各種競(jìng)賽及創(chuàng)新型活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“飛思卡爾杯”全國智能汽車競(jìng)賽、“美新杯”大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等等，并且每次參賽都能取得可喜的成績(jī)。學(xué)生不但憑借創(chuàng)新活動(dòng)的成績(jī)?cè)诋厴I(yè)時(shí)找到理想的工作，更重要的是在大學(xué)期間充實(shí)了課外時(shí)間，養(yǎng)成了勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4.多元化教學(xué)手段。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)日益成熟，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)成為我們與學(xué)生溝通的另一途徑，本系專門開設(shè)了DSP技術(shù)校內(nèi)論壇并建立了公共信箱，這樣既方便為學(xué)生提供與學(xué)科相關(guān)的技術(shù)資料，又增強(qiáng)了學(xué)生上網(wǎng)獲取信息的意識(shí)。實(shí)踐證明，這種做法收到了很好的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，能夠積極地去了解國外科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，豐富知識(shí)，開拓視野。另外，在網(wǎng)絡(luò)上我們還能夠與學(xué)生進(jìn)行在線交流，隨時(shí)隨地與學(xué)生溝通，并經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)討論組中針對(duì)一些技術(shù)問題多人在線討論，氣氛熱烈，受益頗深。
三、結(jié)束語
本系課程及實(shí)驗(yàn)過程中所用芯片為TI公司的TMS320C54X，在一些拓展實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，還用到了教師的個(gè)人項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)資源，這里很感謝每一位教師為學(xué)生在DSP技術(shù)方面的成長做出的貢獻(xiàn)。我們還要繼續(xù)努力，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)技術(shù)和寶貴經(jīng)驗(yàn)，使我們培養(yǎng)的DSP人才更加優(yōu)秀。
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篇9
人事管理主要指的是管理者根據(jù)組織結(jié)構(gòu)中所規(guī)定的不同職位的數(shù)量與要求，對(duì)所需員工進(jìn)行招聘、選拔、考評(píng)、培訓(xùn)和提升的工作，其目的是為了配備合適的人員去充實(shí)組織中的各項(xiàng)職務(wù)，以保證組織活動(dòng)的正常進(jìn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校做好人事管理工作的必要性
人才是行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，更需要有高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)作為基礎(chǔ)。當(dāng)然，高校是一個(gè)體系非常龐大的教育機(jī)構(gòu)，所以不僅有教師群體，而且還有像行政人員等教職員工。而只要是高校的一分子，他們或多或少都會(huì)影響到高校發(fā)展的步伐。為此，這就要求高校要正確看待人事管理，從最初的招聘到考察教職員工的綜合能力和綜合素養(yǎng)，都要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，切實(shí)保障高校發(fā)展“軟實(shí)力”。我國高等院校正處于教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是在提出建設(shè)“雙一流”高校目標(biāo)以后，各大高校更應(yīng)該明確發(fā)展目標(biāo)，多角度、多方位的考察人事管理工作，促進(jìn)高校健康發(fā)展。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，大數(shù)據(jù)作為新時(shí)代背景下被廣泛應(yīng)用的前沿技術(shù)之一，不僅具有很大的商業(yè)應(yīng)用價(jià)值，而且在提高高校人事管理工作有效性和實(shí)效性方面也發(fā)揮著不容忽視的作用。眾所周知，中國可以稱得上是教育大國，但是距離教育強(qiáng)國還有較大的差距。與中學(xué)教育不同，高校教育是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新應(yīng)用能力的綜合型人才，所以在人才培養(yǎng)方面要表現(xiàn)出與眾不同，不能沿襲中學(xué)教育模式。受到應(yīng)試教育的影響，中學(xué)期間人事管理工作并不受重視，甚至所謂的人事管理完全流于形式，考核教師教學(xué)能力的手段和標(biāo)準(zhǔn)也比較單一，基本上都是以學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，所以具有很大的弊端。高校是一個(gè)奉行自由、開放的教育場(chǎng)所，這里的開放性、自由性并不只表現(xiàn)在學(xué)生管理方面，還涉及到人事管理、教育學(xué)生等方面。做好人事管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)有力保證，也是體現(xiàn)以人為本教育理念的基本手段。在新時(shí)代背景下，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，做好人事管理是提高人力資源利用率的基本要求，也是更快、更好實(shí)現(xiàn)“雙一流”高校建設(shè)目標(biāo)的必然選擇。受到高校擴(kuò)招政策的影響，高校學(xué)生數(shù)量越來越多，所以需要的教職員工數(shù)量也隨之上升。這些情況的發(fā)生無疑會(huì)增加高校人事管理工作的復(fù)雜性和難度。但是，如果能夠有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)等就能有效提高人事管理效率和質(zhì)量，為更好地開展教育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。
三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校人事管理中存在的主要問題
大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為高校做好人事管理工作創(chuàng)造了條件。我國高校在很早之前就已經(jīng)開始推行教育改革政策，但是改革的重點(diǎn)和核心基本上都只是圍繞課堂教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)思想等方面，而對(duì)人事管理等重要工作環(huán)節(jié)視而不見，導(dǎo)致高校教育教學(xué)改革效果不盡人意。反映一所高校綜合實(shí)力的因素主要體現(xiàn)在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備等“硬實(shí)力”以及教師和科研團(tuán)隊(duì)等“軟實(shí)力”兩個(gè)方面。其中，對(duì)“軟實(shí)力”影響較大的就是人事管理工作。不可否認(rèn)，在政府的影響下，國內(nèi)各大高校在人才引進(jìn)方面投入了相當(dāng)大的精力，并取得了一定的成效。然而，對(duì)于高校而言，其不僅要把高質(zhì)量人才“引進(jìn)來”，更重要的是要把這些高質(zhì)量人才“留下來”，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校的歸屬感，這樣才能使高校“軟實(shí)力”不斷增強(qiáng)。在這個(gè)過程中，高校人事管理工作發(fā)揮著無可替代的作用。但就當(dāng)前的情況來看，國內(nèi)很多高校人事管理工作還存在著較多的問題。(一)管理方式落后。高校擴(kuò)招政策影響下的人事管理復(fù)雜性和難度逐年增加，這使高校人事管理面臨新的挑戰(zhàn)。復(fù)雜性和難度的增加要求高校必須要投入更多的人力才能滿足當(dāng)前人事管理工作的需要。增加人力就意味著增加高校運(yùn)營成本，這無疑會(huì)降低高校發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。從大的方面上來講，人事管理的作用是對(duì)所屬工作人員進(jìn)行選拔、使用、培養(yǎng)、考核、獎(jiǎng)懲等一系列的管理活動(dòng)。其目的是要通過采用科學(xué)、合理的手段，正確的用人原則及合理的管理制度，調(diào)整人與人、人與事、人與組織的關(guān)系，以充分利用人力資源。從更細(xì)致的角度來講，人事管理在調(diào)動(dòng)人力、分配人力資源時(shí)要參考很多的數(shù)據(jù)資源，在權(quán)衡利弊以后才能做到人盡其用。與過去不同，當(dāng)前對(duì)人才的考察并不是只關(guān)注他們的教學(xué)能力，而是要全方位、多角度地考察他們的綜合素養(yǎng)和綜合能力。但由于當(dāng)前很多高校所采用的人事管理方式比較落后，很多工作都是靠人工來完成，并沒有有效利用大數(shù)據(jù)等一系列現(xiàn)代化技術(shù)減輕人工負(fù)擔(dān)，不僅造成人事管理效率非常低，而且質(zhì)量也不高。(二)人事管理不受重視。人事管理作為高校管理工作中的重要組成部分，對(duì)高校發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前，社會(huì)公眾評(píng)價(jià)一所高校教育教學(xué)質(zhì)量主要從學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量方面入手，所以這也導(dǎo)致很大一部分高校在開展教育教學(xué)工作時(shí)把重心都放在了提高學(xué)生就業(yè)率方面，而忽視了高校內(nèi)部管理工作，不能從根本上解決學(xué)生就業(yè)壓力大的問題，“內(nèi)憂外患”現(xiàn)象比較明顯。傳統(tǒng)的人事管理主要以“管理”為中心而忽視人文主義情懷，所以很容易引起被管理者的反感。這主要體現(xiàn)在人事管理更關(guān)注組織和對(duì)人員的調(diào)配，一味地強(qiáng)調(diào)人適應(yīng)工作，管理活動(dòng)局限于為事配人。人事管理的重要性不言而喻，高校要想朝國際化、現(xiàn)代化、人文化方向發(fā)展就必須做好人事管理工作，并打破傳統(tǒng)的管理理念，確保管理質(zhì)量。然而，很多高校卻并不重視人事管理工作，沒有認(rèn)識(shí)到人事管理在實(shí)現(xiàn)“雙一流”高校建設(shè)目標(biāo)過程中所發(fā)揮的作用。
四、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校人事管理工作創(chuàng)新
在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，有效開發(fā)并利用好寶貴的人力資源是進(jìn)一步提高高校未來發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)“雙一流”高校建設(shè)目標(biāo)的重要保證。但是，國內(nèi)很多高校都沒有把人力當(dāng)成是寶貴的資源，不尊重人權(quán)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。要想打破這種人事管理現(xiàn)狀，就必須遵循現(xiàn)代人力資源管理原則，堅(jiān)持以人為中心的管理理念，尊重人格，不斷挖掘個(gè)人的潛能，在滿足個(gè)人自我現(xiàn)實(shí)需求的基礎(chǔ)上開拓新的發(fā)展路徑。當(dāng)然，針對(duì)高校人事管理工作日趨復(fù)雜的問題，領(lǐng)導(dǎo)和管理人員要利用好大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化技術(shù)手段提高人事管理效率。(一)提高對(duì)人事管理工作的認(rèn)識(shí)。人力對(duì)于高校而言已經(jīng)發(fā)展成為一種非常寶貴的資源，可以說，高精尖人才不僅是高校的定海神針，更是高校開疆?dāng)U土的關(guān)鍵。比如，很多高考生在選擇大學(xué)時(shí)不僅會(huì)考察學(xué)校的地理位置、硬件設(shè)施、校園環(huán)境等因素，而且還會(huì)重點(diǎn)考慮學(xué)校現(xiàn)有的院士數(shù)量、教授數(shù)量、長江學(xué)者數(shù)量等高層次人才，所以歸根結(jié)底人力資源是擴(kuò)大高校社會(huì)影響力的關(guān)鍵。為此，這就要求國內(nèi)各大高校要提高對(duì)人事管理工作的認(rèn)識(shí)，并加大在人事管理環(huán)節(jié)的投資力度。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要定期組織召開教職員工動(dòng)員大會(huì)，培養(yǎng)教職員工工作意識(shí)和責(zé)任心，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè);另一方面，學(xué)校要尊重人權(quán)，在人事調(diào)動(dòng)、人員安排方面要聽取當(dāng)事人的意見和建議，遵循以人為本的基本原則，提高廣大教職員工對(duì)人事管理的認(rèn)可度和滿意度，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校的歸屬感。(二)提高對(duì)科學(xué)技術(shù)的利用率。人事管理工作涉及到的內(nèi)容比較多，而且對(duì)管理人員各方面的能力和素養(yǎng)要求都比較高。為了減少人工成本并提高工作效率，學(xué)校要提高對(duì)科學(xué)技術(shù)的利用率，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。比如，在招聘教職員工時(shí)要綜合考察他們的素養(yǎng)和能力，如果只關(guān)注他們的學(xué)歷和榮譽(yù)證書，那么就很難準(zhǔn)確考察他們的實(shí)際情況。假如能夠利用大數(shù)據(jù)技術(shù)將他們之前的工作成績(jī)錄入系統(tǒng)，那么就可以利用這個(gè)工具更全面、更系統(tǒng)地考察他們的個(gè)人素養(yǎng)。人事調(diào)動(dòng)是人事管理工作中經(jīng)常遇到的問題，人事調(diào)動(dòng)是為了人盡其才，讓每個(gè)人都可以在自己擅長的崗位發(fā)揮出自己的聰明才智。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以將教職員工的性格、學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)等信息錄入相關(guān)系統(tǒng)，然后通過自動(dòng)分析給出幾個(gè)最適合他們工作的崗位。人事管理工作往往需要處理各種各樣的數(shù)據(jù)信息，而利用人工的手段不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且所取得的最終效果往往不盡人意。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠幫助人事管理人員篩選數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、儲(chǔ)存數(shù)據(jù)，從而促進(jìn)人事管理效率提升。(三)完善高校人事考核評(píng)價(jià)制度。建立有效的人事考核制度可以更好地促進(jìn)人事管理工作健康發(fā)展。高校人事管理是學(xué)校對(duì)教職員工任用、培養(yǎng)、調(diào)配、考核、晉升和獎(jiǎng)懲等工作進(jìn)行管理的總稱，對(duì)高校穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。人事考核作為人事管理工作的重要內(nèi)容之一，在很大程度上能夠反映出人事管理的有效性。為此，要想在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下做好人事管理工作，應(yīng)該完善高校人事考核評(píng)價(jià)制度，用制度規(guī)范、約束教職員工的行為。在這個(gè)過程中，要重視整體性、統(tǒng)一性，不能一刀切。當(dāng)然，在重視整體性、統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注個(gè)體性、特殊性。所建立的人事考核評(píng)價(jià)制度要中肯，符合實(shí)際。人事考核評(píng)價(jià)制度的質(zhì)量對(duì)高校人才培養(yǎng)和師資力量建設(shè)有很大的影響。在完善高校人事考核評(píng)價(jià)制度的過程中，要保證指導(dǎo)政策的連續(xù)性，從而制定出切實(shí)可行的戰(zhàn)略性科學(xué)規(guī)劃。新形勢(shì)的變化要求高校對(duì)當(dāng)前的人事考核評(píng)價(jià)制度做出調(diào)整，并融入創(chuàng)新元素，促使高校以迎難而上的積極姿態(tài)探索新一代的人事管理模式。
五、結(jié)語
綜上所述，做好人事管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)有力保證，也是體現(xiàn)以人為本教育理念的基本手段。從當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代高校人事管理現(xiàn)狀來看，國內(nèi)很多高校人事管理工作還存在著較多的問題，這些問題的存在影響著高校人事管理的實(shí)效性。為充分發(fā)揮高校人事管理的價(jià)值作用，就必須打破傳統(tǒng)人事管理現(xiàn)狀，遵循現(xiàn)代人力資源管理原則，堅(jiān)持以人為中心的管理理念，針對(duì)高校人事管理工作存在的問題，充分利用好大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化技術(shù)手段提高人事管理效率。
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篇10
1計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)概述
1.1對(duì)媒體技術(shù)的含義
多媒體技術(shù)發(fā)展離不開數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，打個(gè)簡(jiǎn)單的比方，對(duì)文本文件或者動(dòng)畫文件中的相關(guān)元素進(jìn)行綜合處理，對(duì)其中的信息進(jìn)行總結(jié)，然后采集并處理這些內(nèi)容，充分運(yùn)用多種硬件設(shè)施和軟件設(shè)備建立多種媒體之間的相關(guān)聯(lián)系，然后在此基礎(chǔ)上形成人機(jī)相互交流系統(tǒng)的一種技術(shù)[1]。這種技術(shù)就是多媒體技術(shù)。在多媒體的輔助下，信息可以在傳播的過程中不斷得到完善，實(shí)現(xiàn)和計(jì)算機(jī)交互功能的相互連接，促進(jìn)其作用的充分發(fā)揮，使文字、圖像在被看見的同時(shí)還能后滿足聽覺的信息需求，對(duì)這種新型材料進(jìn)行制作，這個(gè)過程就是多媒體技術(shù)[2]。
1.2多媒體技術(shù)的特點(diǎn)
專業(yè)化是多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)。所謂專業(yè)化就是多種媒體集中在一起的綜合形態(tài)，能夠同時(shí)對(duì)兩種或者兩種以上的媒體信息進(jìn)行交互的有效載體。數(shù)字信號(hào)是多媒體技術(shù)最基礎(chǔ)的運(yùn)行單位。在這一平臺(tái)上，可以將文字、聲音和圖像等信息結(jié)合在一起。這也說明，多媒體技術(shù)還具有多樣性的特點(diǎn)，也正是這種多樣性，相互關(guān)聯(lián)的信息才能進(jìn)行有效的傳遞，然后利用數(shù)字化信息來有效解決數(shù)據(jù)在傳遞過程中的失真問題。
2計(jì)算機(jī)多媒體的關(guān)鍵技術(shù)
2.1視頻壓縮技術(shù)
Shannon信息理論是傳統(tǒng)壓縮編碼技術(shù)的基礎(chǔ)。這一信息理論則是建立在集合論基礎(chǔ)之上，然后利用統(tǒng)計(jì)概率的相關(guān)模型來對(duì)信息的來源進(jìn)行描述。這種壓縮編碼技術(shù)存在一定的局限性，未能對(duì)信息接受對(duì)象的主觀能動(dòng)性以及事件本身包含的具體內(nèi)容、重要性、產(chǎn)生的后果等主要因素進(jìn)行充分考慮。因此，在Shannon信息理論的基礎(chǔ)上，壓縮編碼技術(shù)也在不斷的發(fā)展和完善。數(shù)據(jù)壓縮編碼技術(shù)按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以被分成很多不同的類型。（1）以照信息來源的統(tǒng)計(jì)特點(diǎn)為劃分依據(jù)，該技術(shù)可以分為轉(zhuǎn)換編碼、預(yù)測(cè)編碼、小波編碼、矢量量化編碼和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)編碼等5種；（2）將數(shù)據(jù)的視覺性特征作為劃分依據(jù)，那么該技術(shù)可以被分為圖像編碼和以圖像紋理和輪廓為基礎(chǔ)的編碼等兩種；（3）從圖像所表達(dá)的景物特點(diǎn)來劃分，圖形編碼和以內(nèi)容為基礎(chǔ)的編碼是兩種最主要的編碼方法。其中圖像編碼的發(fā)展經(jīng)歷了兩個(gè)階段。第一階段是以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)的，將數(shù)據(jù)的冗余去除，是一種層次比較低的壓縮編碼方法。第二階段則是以內(nèi)容為基礎(chǔ)，然后將其中的冗余去除，鑒別其中的對(duì)象和方法，就是我們這里所討論的壓縮編碼技術(shù)。這是一種高層次的壓縮編碼方法，既是一種新型的壓縮編碼方法，也是目前使用最廣泛的壓縮編碼方法。
2.2視頻點(diǎn)播技術(shù)
采用用戶信息交流的方式進(jìn)行自然進(jìn)化的過程就是多媒體的交互。多媒體服務(wù)涉及的范圍非常廣泛，其中應(yīng)用最廣泛的就是視頻點(diǎn)播技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和相互融合是視頻點(diǎn)播技術(shù)發(fā)展的技術(shù)。視頻點(diǎn)播的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、電視技術(shù)等，是一種將上述技術(shù)整合為一體的新型技術(shù)，充分發(fā)揮了視頻技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，徹底改變了被動(dòng)收看電視節(jié)目的方式，可以根據(jù)用戶的實(shí)際需求收看電視節(jié)目，還能夠隨意播放，人們可以根據(jù)自己的意愿來點(diǎn)播自己喜愛的電視節(jié)目。同時(shí)，視頻點(diǎn)播技術(shù)中傳遞方法的運(yùn)用徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，拓寬了教學(xué)的模式，影音、廣播、語音、發(fā)送消息、網(wǎng)絡(luò)影院、遠(yuǎn)程教育和點(diǎn)播教學(xué)等都可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播。視頻服務(wù)器是該技術(shù)必不可少的重要組成部分，是視頻系統(tǒng)完成功能和提高性能和質(zhì)量的關(guān)鍵部分，所以在視頻服務(wù)系統(tǒng)中是被重點(diǎn)研究的對(duì)象。視頻服務(wù)除了要求保證端到端的播放質(zhì)量之外，還需要觀察系統(tǒng)各方面的性能。在大多數(shù)情況下，視頻流編碼壓縮和傳遞技術(shù)、視頻流調(diào)度技術(shù)、IP網(wǎng)與Cable網(wǎng)實(shí)現(xiàn)、存儲(chǔ)和I/O調(diào)度策略、接入控制、流量控制與差錯(cuò)控制、視頻服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)等是視頻服務(wù)系統(tǒng)中需要重點(diǎn)解決的問題。
2.3多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)
多媒體信息中的非格式化數(shù)據(jù)所占的比例較大，基于此，我們可以將多媒體數(shù)據(jù)的特點(diǎn)歸納為三點(diǎn)，即對(duì)象的復(fù)雜性、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的分散性和時(shí)空的同步性。其中關(guān)系數(shù)據(jù)庫相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是在多媒體資料的管理的質(zhì)量依然不高。從目前的實(shí)際情況來看，基于對(duì)象數(shù)據(jù)庫來管理多媒體資料并不能滿足使用的需求，因?yàn)榛趯?duì)象是一個(gè)新一代數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，它所需要的是強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)模型的基礎(chǔ)良好。這種基于對(duì)象的方法適合用來描述非常復(fù)雜的對(duì)象，結(jié)合了封裝、繼承、對(duì)象、多態(tài)、類等概念，所以能夠?qū)Χ鄻訉?duì)象和它們之間的內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的相互關(guān)聯(lián)進(jìn)行清晰地描述。目前，多媒體系統(tǒng)進(jìn)行研究和開發(fā)的主要方向就是要將面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的相互結(jié)合，但是首先需要解決的問題就是要制定對(duì)象的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
2.4現(xiàn)實(shí)虛擬技術(shù)
虛擬技術(shù)是信息技術(shù)行業(yè)少有的高新技術(shù)之一。該技術(shù)是一種集成化的技術(shù)，具體內(nèi)容涉及到人工智能、人機(jī)交互技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等非常廣泛的領(lǐng)域。同時(shí)，虛擬技術(shù)還可以利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行三維畫面的合成，讓用戶獲得逼真的聽覺、視覺、嗅覺等感官的體驗(yàn)。在虛擬技術(shù)的基礎(chǔ)上，人們可以借助固定的設(shè)備，自然的參與到虛擬世界的體驗(yàn)中。現(xiàn)實(shí)虛擬必須通過計(jì)算機(jī)生茶，其基礎(chǔ)必須是視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等具體的感官。在這種情況下，用戶需要通過身體四肢的正常活動(dòng)和虛擬環(huán)境交互。除了上述四種技術(shù)之外，計(jì)算機(jī)多媒體的技術(shù)還包括流媒體技術(shù)和音頻技術(shù)等，而且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展，這些技術(shù)也必將在多媒體技術(shù)中發(fā)揮更重要的作用。
3結(jié)語
綜上所述，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展也不斷成熟和完善。為了切實(shí)滿足人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活多樣化的需求，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)、視頻、視頻會(huì)議、娛樂節(jié)目點(diǎn)播、軍事等很多行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)和視頻壓縮技術(shù)、視頻點(diǎn)播技術(shù)、多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)、現(xiàn)實(shí)虛擬技術(shù)、音像技術(shù)和通信技術(shù)等多種技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，極大地促進(jìn)了信息處理技術(shù)的發(fā)展。
作者:張 萌 臧書雯 單位:遼東學(xué)院
篇11
1主體價(jià)值與價(jià)值觀：思想政治課的接受問題
接受問題是科技哲學(xué)中的一個(gè)基本課題。“科學(xué)接受是說認(rèn)知主體對(duì)科學(xué)理論進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，所采取的是否認(rèn)同或是否接受的認(rèn)知態(tài)度的一種認(rèn)知活動(dòng)。”[2]換言之，由于價(jià)值評(píng)價(jià)不同，個(gè)人對(duì)科學(xué)理論采取的態(tài)度各異。魯?shù)录{（RichardRudner）指出，純粹的科學(xué)家作價(jià)值判斷[3]，這屬于倫理判斷。所謂科學(xué)，“首先是揭示客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，作為人們改造世界的指南；其次，科學(xué)是適應(yīng)人們的生產(chǎn)和生活需要而產(chǎn)生和發(fā)展的；再次它是一種知識(shí)體系，這種知識(shí)體系可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展”[4]。從這個(gè)意義而言，思想政治理論課也是一門科學(xué)知識(shí)，同樣存在接受問題。思想政治理論課的接受問題有其特殊性，體現(xiàn)在價(jià)值觀與主體價(jià)值的矛盾中。主體價(jià)值與價(jià)值觀是兩個(gè)不同的概念。二者既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。相同點(diǎn)是，二者的形成過程中都要受到主體自身諸條件的影響，比如主體自身所處社會(huì)環(huán)境，所受教育程度等等。不同點(diǎn)是，主體價(jià)值著重強(qiáng)調(diào)自我性，社會(huì)現(xiàn)象的產(chǎn)生與存在一定要與自我的生存與發(fā)展緊密聯(lián)系；價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性，它引導(dǎo)主體如何做出評(píng)價(jià)，是主體決策過程中所遵循的原則與標(biāo)準(zhǔn)。價(jià)值觀與課程對(duì)應(yīng)，思想政治理論課的一個(gè)重要內(nèi)容就是價(jià)值觀教育，這是由教師引導(dǎo)完成的；主體價(jià)值與學(xué)生對(duì)應(yīng)，學(xué)生對(duì)于教師引導(dǎo)的價(jià)值觀的態(tài)度，以及對(duì)于思政課做出的價(jià)值判斷正是主體價(jià)值所決定的。主體價(jià)值是思想政治理論接受問題的核心概念。所謂主體價(jià)值，正是人的素質(zhì)、能力等要素所具有的對(duì)己對(duì)社會(huì)對(duì)他物的效用與意義。我們知道物質(zhì)的存在滿足了主體對(duì)于社會(huì)基本生活的需求，那么物質(zhì)就使主體價(jià)值得到了滿足。在思想政治理論課教育中，教師傳遞知識(shí)和價(jià)值觀，而學(xué)生根據(jù)自身的主體價(jià)值，判斷這些知識(shí)和價(jià)值觀對(duì)他們個(gè)人的有用性，繼而選擇接受或拒絕。可見，在思政課的教與學(xué)上，一方面在于老師的業(yè)務(wù)水平，另一方面在于學(xué)生個(gè)人的主體價(jià)值。只有學(xué)生的主體價(jià)值與課程內(nèi)容一致，教與學(xué)的轉(zhuǎn)化才能順利進(jìn)行。或者說，在思想政治理論課的接受問題中，學(xué)生的主體價(jià)值對(duì)課程灌輸?shù)膬r(jià)值觀采取認(rèn)同態(tài)度，學(xué)生們才能主動(dòng)地接受思想政治教育，思想政治理論課的實(shí)效才能真正發(fā)揮。
2真理與價(jià)值：思想政治課的講授方式
思想政治理論課的接受問題表明，學(xué)生的主體價(jià)值具有自主性，如何讓自主性的主體價(jià)值與課程引導(dǎo)的價(jià)值觀相統(tǒng)一，即主體價(jià)值轉(zhuǎn)換成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，涉及到的就是教師的課堂組織問題，即思想政治理論課的講授方式。思想政治課與專業(yè)課的主要區(qū)別在于，一是思想政治課把思想、政治轉(zhuǎn)換成理論，即價(jià)值與真理的統(tǒng)一；二是“三觀”和方法論的教育。換句話說，思想政治課的教學(xué)內(nèi)容是價(jià)值與真理的統(tǒng)一，教學(xué)目的在于引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為完成主體價(jià)值向引導(dǎo)的價(jià)值觀的轉(zhuǎn)換，思政課教師可以采取真理性的授課方式。所謂真理性的授課方式，就是授課過程中強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀本身的客觀性問題，建立政治價(jià)值觀和人生意義的客觀性。例如公平、正義和民主，即便各種觀點(diǎn)可能千差萬別，但其內(nèi)核是一致的。從理論和實(shí)踐上看，真理性教學(xué)是恰當(dāng)和可行的。一方面，按照哲學(xué)的觀點(diǎn)，真理對(duì)價(jià)值具有引導(dǎo)作用。真理的不斷發(fā)展引導(dǎo)著人們提出新的相關(guān)的價(jià)值追求，真理本身也具有價(jià)值，并推動(dòng)價(jià)值的發(fā)展。從真理走向價(jià)值是真理發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必要途徑。可見，思想政治理論課通過真理化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的引導(dǎo)和灌輸，從理論上是可行的。另一方面，在實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)課程的真理性也是必要的。在信息高速發(fā)展的今天，多種新媒體的流行和推廣，學(xué)生們接受思想的途徑多樣化，價(jià)值呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。例如手機(jī)文化，作為一種新興的高校亞文化形態(tài)，由手機(jī)媒體衍生出的手機(jī)文化正全方位地滲入到大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，不斷沖擊著大學(xué)生的價(jià)值觀念與行為理念[5]。學(xué)生們的主體價(jià)值表現(xiàn)出多樣性。從對(duì)象上看，價(jià)值與利弊相關(guān)，回答的是要不要、應(yīng)該不應(yīng)該的問題，其本身是多元的。對(duì)于同一事件，兩個(gè)人允許持有不同的價(jià)值評(píng)價(jià)和主體價(jià)值。在這種情況下，高校思政課老師在課堂上灌輸價(jià)值觀，面對(duì)主體價(jià)值多樣化的大學(xué)生，如果單純以應(yīng)該和不應(yīng)該的道義邏輯思維講授，試圖獲得價(jià)值觀與主體價(jià)值的統(tǒng)一，效果是不佳的。例如，《地道戰(zhàn)》這類愛國抗日題材的老電影，展現(xiàn)了抗日軍民的革命英雄主義精神，再現(xiàn)了人民游擊戰(zhàn)爭(zhēng)恢宏莊嚴(yán)的場(chǎng)景，蘊(yùn)涵著人民群眾是歷史的創(chuàng)造者的哲學(xué)原理。但是許多學(xué)生受“把尸山血海中的艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)演繹成‘手撕鬼子’，把中國的戰(zhàn)勝歸于別國、歸于偶然”[6]的抗戰(zhàn)神劇的影響，認(rèn)為這些影片只是藝術(shù)創(chuàng)作，忽視了影片中蘊(yùn)含的寶貴抗戰(zhàn)精神，甚至否定了集體主義的價(jià)值觀。對(duì)于這種現(xiàn)象，如果教師只是一味地指出我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)抗日革命精神，弘揚(yáng)愛國主義的價(jià)值觀，顯然很難得到所有學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同和統(tǒng)一。由于真理與事實(shí)相關(guān)，回答的是對(duì)不對(duì)、正確不正確的問題，其本身是一元的。對(duì)于同一事件，兩個(gè)人可能持相反的真理評(píng)價(jià)，如果其中一個(gè)的觀點(diǎn)正確，那么另外一人一定是錯(cuò)的。例如日心說和地心說，人們很自然地選擇日心說。可見，真理是統(tǒng)一的，容易獲得認(rèn)同感。為了實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值向價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化，高校思政課教師可以遵循以下范式：課程的真理性———學(xué)生的主體價(jià)值———引導(dǎo)的價(jià)值觀（社會(huì)主義核心價(jià)值觀）。從真理性入手，尋求學(xué)生的主體價(jià)值認(rèn)同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育工作。把學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該接受首先轉(zhuǎn)化成理性思考后，是不是要接受的問題。
