引論：我們?yōu)槟砹?3篇看課外書的方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、課外閱讀情況不容樂觀
1.不喜歡讀課外書
在被調(diào)查的112名學(xué)生中，69.6%的學(xué)生認(rèn)為喜歡課外閱讀，認(rèn)為說不上喜歡或不喜歡的占9.8%，不喜歡的竟有20%以上。有的家長給孩子買了不少課外書，但它們卻一直堆在案頭。有的還是嶄新的，上面卻積滿灰塵；有的破爛不堪，卻只看了前面部分章節(jié)，然后跟一大堆玩具躺在一起。他們寧愿把大量時(shí)間花在看動畫片或打游戲上。據(jù)他們所說，看《西游記》的名著還不如去看電視劇，看兒童文學(xué)書籍還不如去玩QQ空間、手機(jī)微信、電腦游戲。
2.沒時(shí)間讀課外書
在被調(diào)查者中，平均每天能抽出半小時(shí)讀課外書的只有25%，每天能讀一小時(shí)的更是屈指可數(shù)，還有31.3%的學(xué)生每周讀課外書的時(shí)間竟然不足1.5小時(shí)。其中有很大一部分是家長的原因，為了使孩子“贏在起跑線上”，他們把孩子的周末、節(jié)假日、寒暑假甚至課后時(shí)間，都用在了名目繁多的特長培訓(xùn)或各科的課外補(bǔ)習(xí)上，孩子根本沒有多余的時(shí)間來閱讀課外書。也有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，作業(yè)速度太慢，磨磨蹭蹭，每天做完老師布置的作業(yè)以后，也是沒有時(shí)間看課外書的。
3.看課外書的面窄
在被調(diào)查的喜歡讀課外書的69.6%的學(xué)生中，情況也不理想。一種情況是：有些學(xué)生稱之為“喜歡”的卻是一些不正規(guī)的漫畫書、圖畫書，原因是不用動腦筋、通俗易懂、搞笑。按理說，小學(xué)生看一些健康的、圖文并茂的書是不錯(cuò)的。可是，現(xiàn)在市場上卻充斥著一些不法商販出版的粗制濫造的小人書、日本漫畫書。書中竟然把一些中國古代的經(jīng)典故事改編成現(xiàn)代社會笑話，語言既粗俗又充滿暴力。孩子們常讀這種書籍，久而久之，不僅感受不到文字帶來的樂趣，受不到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，而且會效仿書中的言行舉止，讓孩子們健康的心靈變得扭曲，后果將不堪設(shè)想。另一種情況是：很多家長一聽說要讀課外書，就會說：“買了很多了。”其實(shí)他買的要么是作文書，要么是學(xué)習(xí)參考書，形成了作文書等同于課外書籍這樣一種狹隘的概念。以至于許多孩子到小學(xué)畢業(yè)了，也沒碰過過四大名著等大部頭的書。
4.看課外書囫圇吞棗
學(xué)生課外閱讀效果差，粗略瀏覽一遍即是閱讀，只會關(guān)注文中的故事情節(jié)，讀完不會留下任何印象。大多數(shù)學(xué)生雖按老師的要求做了讀書筆記，但是只不過到《好詞好句》中去摘抄幾句應(yīng)付老師而已，根本沒有起到很好的效果。一本好書如果沒有去精讀品味，就領(lǐng)悟不到書中的奧妙，吸收不到書中的精華。
由此可見，課外閱讀對小學(xué)生來說十分重要，而改變他們課外閱讀現(xiàn)狀刻不容緩。
二、讓課外書成為孩子們的佳肴
現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”大部分不愛讀課外書的孩子，都是缺乏閱讀興趣，他們普遍沒有感受到與文字親密接觸而獲得的，更不明白看書所獲得的知識、情操、趣味是看電視遠(yuǎn)不能比的。針對這種情況，家長和教師都要想方設(shè)法激發(fā)孩子的閱讀興趣。
（一）家庭的影響
家長是孩子的第一任老師。孩子閱讀興趣的培養(yǎng)從很大程度上講，都是與家長的重視度分不開的。家長要創(chuàng)造一切條件采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣砑ぐl(fā)孩子的閱讀興趣。
一是你讀他聽。對于家長來說，小一些的孩子，可以先從讀給孩子聽入手。孩子坐在那兒玩，或躺在床上準(zhǔn)備睡，家長把一些有趣的、富有懸念的長一些的故事念給孩子聽，孩子聽得入神了，還想要聽時(shí)，你借機(jī)抽身，告訴他你有事，要不然自己看會兒。慢慢地，孩子就會對閱讀產(chǎn)生興趣。
二是創(chuàng)設(shè)氛圍。家長們?yōu)榱撕⒆樱m當(dāng)改變一些休閑方式。茶余飯后或做完家務(wù)后，多抽出時(shí)間陪孩子讀書看報(bào)，可各自讀各自的，讀完之后，再互相交流自己的讀書讀報(bào)心得。
三是選購書籍。家長要為不同性別不同年齡段的孩子精心挑選適合他們的書籍。比如，女生比較喜歡看公主、王子、天使、小精靈的故事；男生則更喜歡看偵破、探險(xiǎn)一類的書籍。家長購書時(shí)要兼顧孩子的興趣愛好，這樣才能讓孩子喜歡上閱讀。同時(shí)，家長可以按新《課標(biāo)》的要求，為孩子選購適當(dāng)?shù)臅５湍昙壓⒆右伴喿x淺近的童話、寓言、故事”，“誦讀兒歌、兒童詩、淺近的古詩”。家長可以為一二年級的孩子選購《寶葫蘆的秘密》《小巴掌童話》《安徒生童話》《格林童話》等注音版的書籍，還可以選購一些社會科學(xué)類讀物，如：《十萬個(gè)為什么》低幼版、《百科全書》注音版等。中年級可選讀一些經(jīng)典的有趣的敘事性作品，如：《皮皮魯傳》《草房子》《愛的教育》《綠野仙蹤》《愛麗絲漫游奇遇記》《窗邊的小豆豆》《蘋果樹下的外婆》等。而高年級可選讀《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》《海底兩萬里》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《伊索寓言》以及四大名著少兒版等。
（二）學(xué)校的影響
對于老師來說，應(yīng)尋找一切機(jī)會激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
一是拓展激趣。拓展激趣就是教師通過設(shè)置懸疑、引發(fā)聯(lián)想等方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生由課堂上學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀課外的其它文章或書籍。這種方法的關(guān)鍵在于，讓學(xué)生在拓展活動中，帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行課外閱讀。其實(shí)，小學(xué)語文課本為教師們提供了不少契機(jī)。如學(xué)了《蟋蟀的住宅》這一課，了解到法國昆蟲學(xué)家法布爾對昆蟲的熱愛，可趁機(jī)向?qū)W生推薦《昆蟲記》；學(xué)了《草船借箭》這一課，感受到諸葛亮的神機(jī)妙算，可相機(jī)讓學(xué)生去讀長篇?dú)v史小說《三國演義》；學(xué)了《巨人的花園》這一課，可相機(jī)推薦學(xué)生去讀英國王爾德的童話。
二是環(huán)境激趣。環(huán)境激趣就是教師在學(xué)校要制造一種適應(yīng)閱讀的環(huán)境、氣氛，讓學(xué)生慢慢喜歡上閱讀。學(xué)習(xí)環(huán)境的作用是不容忽視的，積極向上的閱讀環(huán)境往往能夠“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”地熏陶浸染著其中每一位成員。為了讓每一位學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀意識和閱讀興趣，學(xué)校和家庭要密切配合起來，共同營造濃郁的書香氛圍。在學(xué)校，要充分發(fā)揮圖書館的作用，建立健全的圖書借閱制度，做到“每生一卡”，鼓勵學(xué)生積極借閱。學(xué)校還可把走廊及墻壁都充分利用起來，經(jīng)常出讀書專欄，譬如“我讀書，我快樂” 、“我最喜愛的一本書”、“走近魯迅先生”、“我在童話中暢游”、 “祖國上下五十年”；在走廊上懸掛著名作家、科學(xué)家等名人的畫像；書寫關(guān)于讀書的名人名言等。這樣充分利用學(xué)校的環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行“無聲勝有聲”的教育。在班級，每個(gè)班都要成立圖書角，并派專人專管，鼓勵大家把家中的課外書帶到學(xué)校，與同學(xué)分享閱讀樂趣。另外，還可在班級開展促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的豐富多彩的活動，如舉辦 “課外知識競答”、“三月書香月”、“講故事比賽”、“讀書演講會”、“讀書節(jié)”、“經(jīng)典誦讀比賽”、 “讀書筆記展覽”、評選“小書蟲”、“名著品評會“等活動。組織這些活動，能為學(xué)生提供一些展示課外閱讀成果和個(gè)人才能的機(jī)會，以激勵學(xué)生課外閱讀興趣，形成課外閱讀的良好氛圍。
三是授予方法。關(guān)于這一點(diǎn)，我建議學(xué)校每周要開設(shè)一節(jié)閱讀課，教師要充分利用閱讀課的時(shí)間，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行課外閱讀方法的指導(dǎo)，要針對不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的方法指導(dǎo)。一年段的學(xué)生主要教他們“指讀法”。這個(gè)年齡的孩子剛剛學(xué)會拼音和少量的漢字，“指讀法”要求他們用手指指著文字出聲地讀。這樣做是為了以后讀書不至于“添字漏字”，吞吞吐吐讀不清楚。二年段的學(xué)生也不宜講授過于復(fù)雜的讀書方法，但要求學(xué)生能按詞語或詞組斷句、停頓，而不要把一個(gè)詞讀“斷”了。但對三四年級的學(xué)生來說，就可以適當(dāng)?shù)亟探o他們一些默讀法、略讀法。有的學(xué)生不會默讀，要不就是小聲讀，要不就變成了“唇讀”，即動嘴唇讀。這都不對。默讀，講究的是“用心去讀”，它是閱讀的一種非常重要的方式，它在生活和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用最為廣泛。默讀由于省去了發(fā)音的動作，同學(xué)之間不用互相干擾，保證周圍環(huán)境的安靜，所以閱讀速度快，便于更專注地思考、理解讀物的內(nèi)容，并且不易疲勞、口渴，易于持久閱讀。中年級的學(xué)生做讀書筆記的方法主要用圈點(diǎn)和摘錄的方法。主要圈點(diǎn)出自己喜歡的語句或不懂的地方。而五六年段學(xué)生的心智有了一定的發(fā)展，則可教他們精讀法、跳讀法或速讀法等。精讀法是指教師在課堂上對重點(diǎn)部分進(jìn)行精心細(xì)致地講解，不必面面俱到，只需圍繞一兩個(gè)問題展開學(xué)習(xí)思考。而對于那些長篇的文章，就可以擯棄一些無關(guān)緊要的句段，抓住關(guān)鍵性材料，把精力放在對作品的整體理解或最重要的內(nèi)容上，進(jìn)行“跳讀”或“速讀”。這種方法的好處是可以節(jié)省時(shí)間，提高閱讀效率。魯迅曾經(jīng)也說過：“若是碰到疑問而只看那個(gè)地方，那么無論到多久都不懂的，所以，跳過去，再向前進(jìn)，于是連以前的地方都明白了。”而高年級學(xué)生做讀書筆記的方法可采用“圈點(diǎn)批注”法、寫讀后感法等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于體會和把握作者的思想觀點(diǎn)和作品的內(nèi)在涵義。
總之，課外閱讀是提高孩子語文素養(yǎng)的根本途徑，讓我們一起努力，迎著新時(shí)代的曙光，引領(lǐng)孩子們暢游書海，讓課外書成為孩子們的佳肴。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
篇2
“多讀課外書可以增長知識，開闊視野。古人云，開卷有益。多讀課外書，隨時(shí)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，對文章的鑒賞能力就會逐漸提高，自己的寫作水平也會提高。在閱讀時(shí)遇上了不懂的字，查查字典再記到腦子里，就又多會了幾個(gè)生字。”
“‘書籍是人類進(jìn)步的階梯。’這是高爾基說的一句名言。多讀書，知識才會越來越多。象我們班上的小強(qiáng)，他一說起歷史知識就滔滔不絕，口若懸河，說起軍事也是這樣，他說他是書看的多。多看作文書，看別人怎么寫人，寫景，寫物。多積累好詞好句，套在自己的文章里，使自己的文章更加生動。”
篇3
我為中國的教育方法實(shí)在是感到痛心，雖然很多人認(rèn)為我的語言過于偏激，但是，這是我的真實(shí)想法。
記得偉大的文學(xué)家曾對中國的教育方法作過評論，評論的具體內(nèi)容我不太記得了，但是這篇評論的主題依然印在我的腦海里——中國的教育必會亡國！可能很多保守的家長和老師都認(rèn)為這是不可能的，不！一切皆有可能！請不要忘記，再過幾年，便是80后、90后們帶領(lǐng)著這個(gè)世界前進(jìn)，我可以肯定的是，現(xiàn)在中國的“念死書”的教育方法并不適合他們。所謂的“念死書”，便是死把住課本的知識，而不親自去實(shí)踐，現(xiàn)在每個(gè)老師自認(rèn)為“優(yōu)秀”的學(xué)生，無一不能把語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等主科書倒背如流，這樣準(zhǔn)能科科考滿分。
還有更加嚴(yán)重的是，有的家長看到自己的孩子在假期看課外書（大伙注意，是在假期），便口口聲聲地說：“你不能總是在看課外書，課外書要在課余時(shí)間看！”試問這些家長，假期不算課余時(shí)間，那么什么時(shí)候才算是課余時(shí)間？也許有些人會問：“不給看課外書還能干啥？”答案可用兩句話總結(jié)：琴棋書畫樣樣學(xué)，課內(nèi)書本天天看。第一句大伙可能理解，甚至深有同感，現(xiàn)在的家長們都是望子成龍心切，誰都會逼著孩子去學(xué)琴棋書畫；至于第二句，我就要解釋一下了，因?yàn)檫@是我的親身經(jīng)歷。“課內(nèi)書本”，我這里指的是下一個(gè)學(xué)期要學(xué)的課本。“課內(nèi)書本天天看”，就是說下個(gè)學(xué)期要學(xué)的課本，整個(gè)假期必須天天看！我再次向家長們提出疑問：假期時(shí)要天天看課本，到了上課時(shí)又要看，更加簡單明了地說，就是一年365天，天天都要對著課本看，這樣，不成書呆子才怪！況且，我那天看的課外書是具有教育意義的，教育我們什么是正直，什么是忠誠，什么是真正的友誼，試問家長們：是友誼、正直重要還是成績重要？
最后我說說外國的教育，我看很多書、也聽很多人說：外國的教育很輕松，西方很多國家的中小學(xué)四點(diǎn)便能放學(xué)，而且，外國學(xué)生的動手能力、自理能力總是很強(qiáng)。我認(rèn)為：也許對于我們90后來說，更需要的是外國的教育方式吧！
唉，希望各人大代表和教育部門能了解我們學(xué)生的心聲，改善中國的教育方法吧！
篇4
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量，提倡少做題，多讀書。”并規(guī)定小學(xué)階段的閱讀總量不少于145萬字。
然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀又是怎樣呢？我們課題組的同志為此開展了一系列的調(diào)查，通過查閱文獻(xiàn)、問卷調(diào)查、走訪、個(gè)別談話、家長會等形式，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況令人擔(dān)憂。
一、學(xué)生對課外閱讀的興趣不大。
通過調(diào)查問卷的信息反饋，只有65%的人喜歡課外閱讀，而25%的學(xué)生不愛課外閱讀，10%的學(xué)生從來不進(jìn)閱覽室，不買書，不借書。學(xué)校和家長都沒有用心調(diào)動過孩子的課外閱讀興趣，課外閱讀的氛圍較淡，而來自外部的誘惑如電視、電子游戲等比較濃，把學(xué)生的興趣拉向了它們。
二、沒書看
由于家長對課外閱讀的重要性認(rèn)識不足，加上書價(jià)較貴，家長很少給孩子買課外書，就是要買也只是買一兩本作文書或教輔材料。家中藏書五本以上的不到10%。
學(xué)校圖書館（室）和閱覽室本是孩子們課外閱讀的天堂，然而在農(nóng)村學(xué)校，圖書室只是一種擺設(shè)，應(yīng)付上級檢查的“硬件”，這里有專門的圖書室和閱覽室，寬敞明亮。排列有序，但卻很少對學(xué)生開放，里面的書雖然很多，但真正適合小學(xué)生閱讀的為數(shù)不多。圖書管理員要么是兼職的，要么是老弱病殘，很少向?qū)W生推薦或介紹讀物。學(xué)生從圖書館借走的書只占20%。在農(nóng)村，送給孩子的禮物有高檔的玩具、時(shí)尚的衣服、卻沒有一個(gè)人送給孩子書籍。
三、缺少閱讀的時(shí)間和空間。
在農(nóng)村，由于家長不懂課外閱讀的重要性，他們看重的只是孩子的分?jǐn)?shù)，多一分或少一分都分分計(jì)較。他們認(rèn)為看課外書是看閑書，是“消遣”，會耽誤學(xué)習(xí)，影響分?jǐn)?shù)，所以80%的家長不讓孩子看課外書。應(yīng)試教育的急功近利，以考試分?jǐn)?shù)給學(xué)生排名、給老師排名、評獎，使得科任老師只教學(xué)生要考的課文，反復(fù)地做練習(xí)，不讓學(xué)生看課外書甚至禁止學(xué)生看與考試無關(guān)的書。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、大量的作業(yè)也使得學(xué)生沒有時(shí)間看課外書。
四、無人指導(dǎo)學(xué)生看
不知道該看什么書以及如何看。由于家長不重視加上其本身素質(zhì)低，他們不會也不能指導(dǎo)孩子看些什么書以及如何閱讀。科任老師呢？一心撲在與考試有關(guān)的內(nèi)容上；一心撲在提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，他們中很少甚至從來不去指導(dǎo)學(xué)生看什么書以及如何閱讀課外書。所以，部分學(xué)生只閱讀他們感興趣的笑話書、故事書。從調(diào)查中。這類學(xué)生占60%。而圖書館里人員只是辦一些借書的手續(xù)，不向?qū)W生介紹書，使一些學(xué)生拿起書就讀，三下兩下就把書讀完，只讀情節(jié)，不吸收，不知消化，最后也沒什么收獲。
相關(guān)對策：
一，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，興成濃厚的閱讀氛圍。
興趣是最好的老師。少年兒童由于知識、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷小，他們本不能真正認(rèn)識到課外閱讀的重要性，只有當(dāng)他們對課外閱讀感興趣，才會愛不釋手，廢寢忘食。教師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)、培養(yǎng)和鼓勵他們的閱讀熱情。首先，教師要經(jīng)常為學(xué)生朗讀課外讀物，講些課外閱讀的故事，慢慢地引起學(xué)生對課外書的興趣。其次，要定期不定期的安排自由閱讀的時(shí)間，與學(xué)生一起閱讀課外書，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的課外讀物，讀他們愛讀的書。經(jīng)常鼓勵學(xué)生看課外書，對他們看課外書的行為進(jìn)行表揚(yáng)、獎勵，如評選“閱讀明星”。經(jīng)常搞一些讀書活動，比如“講故事比賽”，“課外閱讀知識競賽”，“寫讀書筆記競賽”。
二.充分認(rèn)識課外閱讀的重要性，給學(xué)生課外閱讀的時(shí)間或空間。教師要充分認(rèn)識課外閱讀的重要性，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的原則，拋棄功利觀念，寧肯少考幾分也要給學(xué)生多讀幾本書。任課老師通過少布置一些作業(yè)，留給學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間。作為校領(lǐng)導(dǎo)者，要認(rèn)識到：一個(gè)師生都不愛閱讀的學(xué)校是沒有出路的學(xué)校，學(xué)校要為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造條件，從機(jī)制上支持鼓勵，形成人人愛閱讀的校園文化氛圍。
教師要通過家長會等形式向?qū)W生家長灌輸課外閱讀的重要性，告訴他們：不會閱讀的孩子是走不遠(yuǎn)的。不要把眼光盯在孩子的分?jǐn)?shù)上，而是要花更多的精力去督促孩子閱讀，要教育家長鼓勵孩子多讀課外書，使家長認(rèn)識到閱讀比做題更重要，多讀幾本書比多考幾分更有價(jià)值。鼓勵“親子閱讀”，鼓勵家有藏書，。要使家長明白：課外閱讀是一種日積月累，不能一下子出成果，就像種莊稼一樣，只有廣種，然后長期不斷施肥，管理，到年終才有收成閱讀是為了孩子將來長遠(yuǎn)的發(fā)展，切不可急功近利。
三、圖書室作為學(xué)生課外閱讀的重要渠道，是學(xué)生課外閱讀的樂園。學(xué)校要建設(shè)好圖書館（室），圖書館不但要藏書多，所藏的書更要適合學(xué)生閱讀，要經(jīng)常購進(jìn)一些新書，要選拔熱愛圖書館、懂書愛書的老師擔(dān)任圖書管理員。圖書館要全天候全方位地向?qū)W生開放，為學(xué)生借書還書提供方便。圖書管理員要擔(dān)負(fù)向?qū)W生推薦圖書和指導(dǎo)閱讀的職責(zé).閱覽室要寬敞明亮干凈雅致，當(dāng)帖一些有關(guān)讀書的名人名言，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。
在國外，如美國，他們社區(qū)有圖書室，還有流動圖書車，在我國城市也都有圖書館和書屋和新華書店，他們想看書是很方便的。而在我國農(nóng)村是很少有圖書室的。長長的寒暑假正是孩子們有空看書的好時(shí)機(jī)，孩子們想看書卻找不到書看，而學(xué)校圖書館里的圖書卻靜靜地躺在那里。據(jù)調(diào)查，百分之九十的學(xué)校到了學(xué)期末都會將所借圖書收回，假期是不會讓學(xué)生借書的，這就形成一面方學(xué)生長長的假期無書可看，另一方面校圖書室大量的書卻閑在那里的矛盾。解決這一矛盾的辦法是：放假時(shí)讓學(xué)生借書回家看，待開學(xué)時(shí)再歸還，還可以彷效國外的辦法，設(shè)立假期圖書流動車，送書到學(xué)生村莊讓學(xué)生借閱或換閱。
四、讀什么書或怎樣讀一直都是學(xué)生課外閱讀迷茫的一件事，科任老師要有目的有計(jì)劃地推薦適合學(xué)生閱讀的課外讀物。學(xué)校每學(xué)期針對各年級當(dāng)貼推薦書目，供學(xué)生借閱。另外運(yùn)用其它推薦方式，如結(jié)合課堂教學(xué)推薦，結(jié)合興趣愛好推薦，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可用輔導(dǎo)講座等形式教給學(xué)生讀書的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，來提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。
人生的每一階段都有每一階段要讀的書，現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，少年兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱，注意力才宜引導(dǎo)到記憶類似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去，這就表明，少年時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)化讀書，大量積累語言信息的階段。如果放棄或者錯(cuò)過了這一讀書期，所造成的遺憾以后將無法彌補(bǔ)。
求知是無止境的，而讀書是求知最直接的方法。課外讀書活動的開展將積極提高學(xué)生的閱讀能力和思考能力，這對學(xué)生整體素質(zhì)的提高，對整個(gè)民族素質(zhì)的提高和未來的發(fā)展都功不可抹。
參考文獻(xiàn)
[1]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
[2]《美國小學(xué)怎樣教孩子》，江秀雪著，湖北人民出版社。
[3]《學(xué)校心理教育全書》，柳斌總主編，人民日報(bào)出版社
篇5
我現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)五年級的大姐姐了,而五年級第一單元的主題就是“書”。我遨游在書的海洋中。
不知不覺之中，我已經(jīng)讀五年級了，看過的書也越來越多了，也逐漸開始愛上了課外讀物。不滿你說，我原來可是很不喜歡看課外書的，而且也很少看課外書的，媽媽給我買來的課外書我很少去看，為什么呢？因?yàn)槲颐刻於汲两诶蠋煵贾玫淖鳂I(yè)中，偶爾作業(yè)少一點(diǎn)，但是我不是看電視就是練習(xí)古箏，只有周末，我會抽空看一會兒書。可是現(xiàn)在，我不僅僅是沒有事兒干的時(shí)候要看書，而且，有時(shí)候還要使用“忙里偷閑”式的方法來看書呢！五年級了，要看的書的范圍也越來越大了，漸漸地，一些童話故事書已不能使我滿足了，我的“野心”也越來越大，家里面的書籍已不足于我看了，當(dāng)我想看書時(shí)卻沒有書可以看的時(shí)候，我會在網(wǎng)上搜索好書看，逐漸，我的課外知識也越來越豐富了。
我家里的可外書有很多，當(dāng)家里又有一批“長生果”進(jìn)來的時(shí)候，我會把它們分好類，放在一邊，把它們一個(gè)一個(gè)地“吃掉”，我“吃”完了一個(gè)又一個(gè)，“吃”完了一個(gè)又一個(gè)。這些“長生果”讓我吃了就能“長生不老”。
我遨游在書的海洋中，就像書中的故事在我的腦海中飛翔一樣。
篇6
我們不能光學(xué)課本上的知識，課外書的知識跟課本上的知識的重要性不分上下。課本上的是基礎(chǔ)知識，課外書上的是生活知識！
篇7
一、師讀故事，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書的王國
“興趣是最好的老師。”這句話可以放在任何事情上，閱讀也適用。剛上一年級的小學(xué)生識字量少，拼音基礎(chǔ)也不是很扎實(shí)，讓他們獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀，難度較大。所以一開始，我以“讀故事”的形式激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生帶進(jìn)書的王國。每個(gè)星期，我都安排兩節(jié)課表演固定節(jié)目――老師讀故事。這些故事包括經(jīng)典童話、民間故事、神話故事、百科知識等。為什么是“讀故事”而不是“講故事”？我的用意在于告訴學(xué)生，老師的這些故事都是從書上得來的，只有讀書才能知道更多的故事。久而久之，學(xué)生崇拜的并不是老師，而是那一本本充滿智慧和快樂的書籍。
二、師生共讀，提升課外閱讀質(zhì)量
曾經(jīng)有一段時(shí)間，不少地方推出“親子共讀”的活動，這是創(chuàng)建書香家庭，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的好方法。但大多數(shù)農(nóng)村孩子的父母文化水平不高，而且有的從事重體力勞動，晚上或閑暇的時(shí)間根本沒有精力和孩子在一起讀書。于是，我充當(dāng)了家長的角色。我經(jīng)常在中午的時(shí)候來到班里，拿起學(xué)生看的書，和他就書中的某個(gè)情節(jié)、某個(gè)人物展開交流，有時(shí)還會像個(gè)學(xué)生一樣，提出自己不明白的問題。這樣，學(xué)生為了能和老師有共同的話題，總會把書認(rèn)真地讀完。
三、借書讀書，提高閱讀速度
古人云：“書非借不能讀也。”意思是說，不是借的書就不能好好地讀。的確如此，學(xué)生課外書的擁有量是不相等的，少的一兩本，多的幾十本。而越是條件好的、有錢買課外書的學(xué)生，越是不懂得珍惜。有一個(gè)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，父母也比較重視孩子的課外閱讀，只要去省城總會給孩子買課外書。但是我卻發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生把書借給了幾個(gè)同學(xué)，他們都看完了，而他自己卻沒看。所以，我采用古人的法子――借書讀書。一學(xué)期下來，最少用自己的一本書和全班同學(xué)每人交換一次，并在規(guī)定的時(shí)間看完歸還。這一招還真奏效，別人的書，而且有時(shí)間限制，是得抽時(shí)間抓緊看。
四、定期檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣
俗話說“習(xí)慣成自然”，那反過來就是自然成習(xí)慣。要讓課外閱讀成為學(xué)生每天必做的自然而然的事，僅有上述方法是不夠的，教師要把閱讀納入正常的教學(xué)行為之中。從四年級開始，我就適當(dāng)減少家庭作業(yè)的分量，而適時(shí)增加了課外閱讀的作業(yè)――讀書寫筆記。要求學(xué)生每天讀40分鐘左右的課外書。（星期天增加為2個(gè)小時(shí)左右）筆記可以摘抄優(yōu)美詞句，可以評價(jià)書中人物，可以寫讀后感，內(nèi)容不限，長短不限。我不定期檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。
篇8
書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進(jìn)步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什么書呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對于大家的課外閱讀情況，我做了一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查。
據(jù)調(diào)查顯示班里有20%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的課外讀物是科普書，26%的人的課外讀物是漫畫書，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類的書。我還了解40%的家長偶爾帶孩子上書店，5%的家長從來不帶孩子去書店。讀書時(shí)間調(diào)查顯示40%的同學(xué)平均每天閱讀時(shí)間在1個(gè)小時(shí)內(nèi)，30%的同學(xué)平均每天閱讀時(shí)間在1個(gè)小時(shí)左右，20%的同學(xué)在兩個(gè)小時(shí)左右，10%的同學(xué)在3個(gè)小時(shí)左右。從這個(gè)調(diào)查中我們可發(fā)現(xiàn)同學(xué)們閱讀課外書的時(shí)間極少，這全怪家長嗎？不。這也怪大部分同學(xué)們看電視、玩電腦的時(shí)間極多。在讀書方法統(tǒng)計(jì)當(dāng)中，有10%的人寫讀后感，20%的人做筆記積累，5%的人畫圈點(diǎn)讀，65%的人不做標(biāo)記！可見同學(xué)們對讀書不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒有做任何標(biāo)記，我覺得應(yīng)該多做些標(biāo)記，才能更加明白、理解這篇文章，對這篇文章才有所記憶。我還查了家長對讀書的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個(gè)統(tǒng)計(jì)中我們可了解到家長對孩子讀書的重視程度還不夠，我覺得家長應(yīng)該多抽時(shí)間去幫助孩子閱讀。
從上面這些統(tǒng)計(jì)中，我知道了看課外書，可以增長見識，開拓視野。在擴(kuò)大知識面的同時(shí)，提高對事物的認(rèn)識能力。而且我們還可以通過課外書，多多地積累運(yùn)用，這樣對我們的作文與成長是很有幫助的。我還希望同學(xué)們盡量利用看電視、玩電腦的時(shí)間來多看課外書，并能做上筆記。我還要呼吁各位家長要多抽時(shí)間去督促、幫助孩子們讀書。有些同學(xué)就因父母不督促，看武俠小說、言情小說，專門跟別人打架、談戀愛，從而走上了歪路。可見，父母的督促是多么的重要啊！就比如我媽媽的一個(gè)表第，就要因他的父母每天都下地干活，對他的學(xué)習(xí)也不過問。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，學(xué)校里的人也不和他一起玩。他感到很孤獨(dú)，只能以看武俠小說作伴。他漸漸長大了，對武俠十分癡迷。有一天他就像書中的大俠一樣去打人，使一個(gè)人身受重傷，被判有期徒刑兩年。
我希望同學(xué)們應(yīng)該有選擇的看課外書，即使父母不督促，也要選擇合適自己的讀物。
六年級:林?
篇9
可是，茫茫書海，煙波浩渺，怎樣才能把握閱讀技巧，駕駛求知的小船，在課外閱讀的海洋中自由泛舟呢?
首先，要選擇好書
讀書需選擇，首先因?yàn)槭郎现畷古３錀潱魏稳硕疾荒鼙M讀，其次，圖書亦有粗俗精雅之分，希臘諺語曰：一本好書勝過任何珍寶，一本壞書，像不好的朋友一樣，可能會把你戕害。當(dāng)前圖書市場良莠混雜，要讀到一本好書并不容易，特別要讀到一本適合中學(xué)生的好書就更不容易。因此，選擇讀物時(shí)要注意以下五點(diǎn)：
第一是要慎重，不能掉以輕心。坡曾說：“書富如海，百貨皆有。人之精力不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。”意思是說，讀書要有目的地選擇。尤其是中學(xué)生，主要精力要用于課程學(xué)習(xí)，又因年齡特點(diǎn)，知識面窄，生活閱歷淺，加上“書海”中“百貨皆有”，既有良莠之分，又有高下之別，這樣選擇讀物就更顯得重要。
第二是要適合中學(xué)生自己的閱讀水平，不能違背“循序漸進(jìn)”的原則；要符合自己的閱讀目的，不能不著邊際。從學(xué)好語文的角度來說，我們課外閱讀的主要目的是為了提高閱讀和寫作能力。明確了這一點(diǎn)，再去選擇書目，確定重點(diǎn)，才會有針對性。
第三是要適合中學(xué)生的心理特征，要滿足他們的興趣與愛好，要喚醒他們的好奇心。我們在選擇課外書籍時(shí)可以根據(jù)個(gè)人的愛好和實(shí)際需要，選擇中外名著、報(bào)刊雜志、可以涉獵經(jīng)濟(jì)政治、文學(xué)藝術(shù)、歷史地理等等。凡是覺得對自己有益的，都可以拿出來看一看、讀一讀。有些雜志，如《讀者》《青年文摘》《意林》等，都是適合青少年閱讀的課外讀物。
其次，要講究閱讀的方法
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，毫無目的地去茫茫課外書海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀一讀；有的讀了好文章，不懂得歸納積累，吸取技巧，不會應(yīng)用到自己的寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。閱讀的方法有很多種，在這里簡介幾種供大家參考：
1、選讀法：這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀書報(bào)的有關(guān)篇章或部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《十則》一課后，為了更全面、更深刻地了解《論語》這部儒家經(jīng)典，我們可以有目的地閱讀《論語》一書中的其他內(nèi)容。又比如，學(xué)習(xí)了《看云識天氣》一類的說明文后，我們可以去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法：所謂精讀法，就是對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。古人說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，由通解一章之意，相接連作去。”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)閱讀能力最主要最基本的手段。
篇10
一、“誘魚上鉤”
農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣不高，究其原因，主要有四個(gè)方面：（1）玩耍、電視和電子游戲幾乎占據(jù)了小學(xué)生的課外時(shí)間，學(xué)生自己沒有閱讀的欲望；（2）家長沒有閱讀的習(xí)慣，不能成為孩子閱讀的榜樣，更沒有意識去督促孩子閱讀；（3）教師主要精力都花在課堂教學(xué)，無暇顧及學(xué)生的課外閱讀；（4）社區(qū)居民受社會條件的限制及文化水平的影響，沒能形成良好的閱讀氛圍。基于以上原因的分析，我認(rèn)為要讓農(nóng)村小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。每發(fā)現(xiàn)一本好書，我都會把它帶到教室，在課間或休息的時(shí)候全神貫注地看著，學(xué)生剛開始沒注意，后來幾個(gè)眼尖的學(xué)生注意到了，就圍著問這問那。我故作神秘地“折騰”了幾天，個(gè)別學(xué)生忍不住就去買了，全班便爭著傳閱。學(xué)生的反應(yīng)不難理解，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使著他們想一看究竟，看到書后就被書“迷”住了。所以，只要教師用點(diǎn)心思，“魚兒”很難不上鉤。
二、“放魚入海”
篇11
為了讓學(xué)生能積極利用好在家中的空閑時(shí)間看課外書，我通過家長會和給家長的一封信，做好與家長的溝通工作。讓家長明白讀課外書的重要性，讓家長在家里督促和鼓勵孩子多讀課外書，鼓勵家長與孩子進(jìn)行親子共讀。也讓家長了解我們正在班級開展“讀書銀行活動”和家長需要配合的工作等等。發(fā)動家長幫助和指導(dǎo)子女購買一些合適的圖書并制定好讀書計(jì)劃，有的放矢地進(jìn)行閱讀。
因?yàn)樽龊昧思议L的工作，家長重視孩子讀課外書，又激發(fā)了孩子對課外書的喜愛，所以在建立班級讀書柜時(shí)，每個(gè)同學(xué)都從家里帶來了適合小學(xué)生閱讀的課外書，放進(jìn)班級書柜進(jìn)行分享閱讀。開學(xué)不到一個(gè)月，班級的圖書柜就放滿了一百多本各種形式的課外書。
建立獎勵制度，充分激發(fā)興趣
心理學(xué)家研究表明，希望自己的學(xué)習(xí)成就得到表現(xiàn)和承認(rèn)不僅限于成年人，孩子心里也具有一種強(qiáng)烈的成就滿足與表現(xiàn)需求。有效利用這種成就滿足需求，對于激發(fā)和保持孩子的特長學(xué)習(xí)的興趣是非常有效的。我利用學(xué)生的這種心理，嘗試開展班級“讀書銀行活動”，以此來增加學(xué)生的讀書量。我讓學(xué)生明白“今天存儲知識，明天提取智慧”的道理。此活動是仿照銀行的儲蓄形式進(jìn)行的，讓學(xué)生把自己讀過的課外書以各種形式存進(jìn)班級“讀書銀行”，每種不同形式獲得不同的積分，并記錄在個(gè)人存折中。
我們設(shè)立了讀書銀行行長（由正班長擔(dān)任），分行長（各組長擔(dān)任），負(fù)責(zé)發(fā)放存單和回收存單，記錄在學(xué)生的個(gè)人存折中，并以表格的形式登記書名、閱讀時(shí)間、閱讀字?jǐn)?shù)。
記錄式存單。學(xué)生把自己讀過的書的書名、閱讀時(shí)間、字?jǐn)?shù)記錄在讀書銀行存單中，交存單時(shí)，由行長提出問題。如：書中的主要內(nèi)容？書中的主人公是誰？書中最深刻的內(nèi)容是什么？有什么感受？如果能全部回答出來，存單可以回收，并記錄。如果不能作出回答，存單取消確認(rèn)。這種是普通存單，在存折中可積5分。
讀書筆記式存單。把好詞好句和讀后感記錄在讀書筆記中，并以讀書筆記的形式上交給行長，行長會根據(jù)讀書筆記的質(zhì)量，回收讀書筆記。質(zhì)量過關(guān)，在存折中可積10分。
讀書博客讀后感存單。把自己的讀后感在讀書博客中發(fā)表，如果抄襲會取消資格。質(zhì)量過關(guān)，在存折中可積10分。
讀書Q群中發(fā)言存單。節(jié)假日在讀書Q群中發(fā)言，老師會根據(jù)發(fā)言的質(zhì)量記錄條數(shù)。質(zhì)量過關(guān)，每條可在存折中積1分。
我們還在班級里公布了讀書光榮榜，每個(gè)月都給讀書量最多和讀書量進(jìn)步最大的各前十名學(xué)生給予獎勵，以讀書利息的形式頒發(fā)自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)Q幣。在黑板報(bào)下面書柜旁邊布置一面讀書墻，這面墻專門展示學(xué)生的優(yōu)秀讀書筆記和學(xué)生優(yōu)秀讀后感，表揚(yáng)每月讀書小博士和親子共讀家庭。
一個(gè)學(xué)期的存折積分總量加上獲得一定量的Q幣，就可以換取自己開學(xué)初與家長約定的合理的小愿望或者大愿望。
小學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成過程中，必要的獎勵和肯定是非常需要的，因?yàn)橥獠康莫剟詈涂隙軓?qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生開始是為了獲取獎勵而讀書，而在一本又一本書讀的過程中，他們會知道許多故事，懂得許多知識，逐步對讀書本身也產(chǎn)生興趣，這就從被動讀書轉(zhuǎn)化為主動讀書，即形成了愛讀書的習(xí)慣。
教會學(xué)生閱讀方法，增強(qiáng)活動成效
師生共讀一本書，教會學(xué)生如何讀整本書。在上學(xué)期，我們班師生共讀了《愛的教育》，下學(xué)期，師生共讀了《童年》。以瀏覽的形式進(jìn)行略讀，讓學(xué)生分時(shí)段把整本書看一次，把自己印象深刻的寫成讀后感，讓寫得好的學(xué)生上臺分享自己的讀書感受，并加以評點(diǎn)，贊美學(xué)生能寫出自己的真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。以批注的形式進(jìn)行精讀，讓學(xué)生精讀時(shí)要結(jié)合語境，全面理解；理清思路，把握文意；要理解文章深層含義。我讓學(xué)生邊讀邊在書中作批注。為了讓學(xué)生明白如何做批注，我展示了跟學(xué)生一起讀的章節(jié)。除此以外，我還引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄等方法促進(jìn)對精讀的理解、運(yùn)用。
教會學(xué)生如何積累讀書知識。每個(gè)學(xué)生都有自己的讀書筆記，我們叫它“讀書寶典”。其中包括：閱讀書目（文章）的名稱、出版單位、出版時(shí)間、作者、出處、文章字?jǐn)?shù)、閱讀用時(shí)、文段摘抄、讀后感、讀書銀行累計(jì)字?jǐn)?shù)等。在積累詞句過程中，有些學(xué)生可能辨別不出哪些是該積累的好詞，我會選讀幾篇短文，告訴他們哪些詞用得好，好在哪里，提高他們的鑒賞力。我還會在班中展示優(yōu)秀的“讀書寶典”，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
積累的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用又是更主動的學(xué)習(xí)。在上課回答問題或平時(shí)交談中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用了課外書或積累本上的新詞，我立即予以表揚(yáng)鼓勵。學(xué)生在作文時(shí)運(yùn)用了所積的好詞語，我就加上紅框框，并在班上朗讀。同時(shí)要求學(xué)生不但要寫得出，寫得快，還要寫得通，寫得美。
巧用家長評價(jià)，擴(kuò)大閱讀范圍
在與個(gè)別家長的交流和家長的回信中，我發(fā)現(xiàn)了共同的問題，孩子在家中除了完成作業(yè)外，很少能自覺看課外書。大多數(shù)孩子都會選擇看電視和玩電腦游戲。針對這種情況，我設(shè)計(jì)了家長評價(jià)表，讓家長也能參與到督促和評價(jià)學(xué)生的讀書活動中來。每個(gè)星期五發(fā)一次家長評價(jià)表，讓家長以優(yōu)、良、中、差的形式評價(jià)一周以來孩子在家中的表現(xiàn)，優(yōu)積3分，良積2分，中積1分。其中讀課外書一項(xiàng)，雙倍加分。每一周都把積分登記在全班家長評價(jià)積分總表中，并在班中公布每一位學(xué)生的積分。每個(gè)月評比一次，把四周的分?jǐn)?shù)加起來，獎勵最高分的前十位學(xué)生每人一枚Q幣。第二個(gè)月開始，不但獎勵優(yōu)秀學(xué)生，還獎勵給與上個(gè)月分?jǐn)?shù)相比進(jìn)步最大的前十名學(xué)生Q幣。這樣不但能讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生得到獎勵，而且能讓一些平時(shí)表現(xiàn)比較差的學(xué)生也能獲得進(jìn)步的獎勵，讓他們有成就感。
建博客Q群，延伸交流時(shí)空
班里的學(xué)生絕大部分都有電腦可以上網(wǎng)，所以我創(chuàng)建了班級讀書博客和班級讀書QQ群。在節(jié)假日，利用讀書博客和讀書QQ群引導(dǎo)學(xué)生介紹推薦自己讀的好書、分享讀書感受，讓學(xué)生不上學(xué)也能通過網(wǎng)絡(luò)交流讀書感受，進(jìn)一步激發(fā)讀書興趣。這樣不但能引導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)，也能增進(jìn)師生、生生之間的溝通和交流。
活動成效
學(xué)生的閱讀量大大增加了。在本學(xué)期前兩周，每個(gè)學(xué)生都讀了2—5本書。根據(jù)第一階段的銀行存折積分，我們班評出了讀書“富翁”，這3位同學(xué)都獲得了老師頒發(fā)的一枚學(xué)習(xí)Q幣。
篇12
班主任在學(xué)生管理中，既要尊重學(xué)生，以人為本，又要敢于批評，善于批評，達(dá)到“情”與“法”的統(tǒng)一。
1. 以人為本，尊重學(xué)生是班主任教育教學(xué)管理中的基本精神，“情”之一字源于此。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們逐漸從千年來“師道尊嚴(yán)”、“老師說什么是什么”、“老師總是對的”等傳統(tǒng)觀念中解放出來。老師們已經(jīng)開始注意到：學(xué)生并不是那些可以被自己隨意支配的泥塑木雕，而是一個(gè)個(gè)有血有肉的具有鮮活生命的人，他們也有著極其豐富的內(nèi)心世界，他們的人格尊嚴(yán)也理應(yīng)受到保護(hù)。教師應(yīng)該做到的，是努力蹲下來，與學(xué)生平視，用心靈去贏得心靈。如夏丐尊所說：“教育沒有了情感，就成了無水的池，任你四方形也好，圓形也罷，總逃脫不了一個(gè)空虛”。所以要求班主任在管理學(xué)生時(shí)要“懂情”、“重情”、“用情”，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，但在作思想工作時(shí)，不要簡單粗暴地批評，甚至體罰，須知，什么樣的土地栽什么樣的花，對土壤的改造都要得先分析土壤的構(gòu)成，再選擇適宜的方法。何況做青少年學(xué)生的思想工作呢？教師更要針對學(xué)生的具體情況采取合適的方式。譬如對那些一貫表現(xiàn)出色、懂得嚴(yán)于律己的學(xué)生，教師的工作要做在暗處，既要響鼓重敲使之警醒，又不可使之喪失威信和信心；而對那些性格內(nèi)向、敏感而感情脆弱的學(xué)生，教師就應(yīng)該采用一些迂回、間接的方法做反復(fù)細(xì)致的工作，從而使教育教學(xué)各項(xiàng)工作流程順暢，達(dá)到滿意的結(jié)果。
我曾經(jīng)教過這樣一名學(xué)生：上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，常常引發(fā)同學(xué)間的矛盾；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草；偷偷抽煙，每天總少不了給我添麻煩。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重。他當(dāng)時(shí)滿口應(yīng)承，可仍一如既往，毫無長進(jìn)。一次偶然的機(jī)會，我了解到他心里十分怨恨他的父親。原來，他的父親是繼父，在一家養(yǎng)豬場做清潔工作，收入很低且脾氣暴躁，經(jīng)常打罵她的母親，并且不給他生活費(fèi)。我曾經(jīng)與他交流過兒子的情況，他的粗俗和漠不關(guān)心的表情讓我震驚。“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。調(diào)查清楚情況后，我從這個(gè)學(xué)生很愛護(hù)母親入手，“你想過將來嗎？”“你怎樣才能幫助你的母親？”“你現(xiàn)在對生活，學(xué)習(xí)中的事情都漠視不管，如果我也放棄你，大家都不再理睬你，你會覺得生活有意思嗎？你希望出現(xiàn)這種局面嗎？”他重重地?fù)u了搖頭。從此，這個(gè)學(xué)生變得學(xué)習(xí)努力了，也開始和同學(xué)們認(rèn)真交往。我欣喜在心，每當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我都表揚(yáng)他、肯定他，他有時(shí)故意克制，但我能感覺到他的欣喜和進(jìn)步。現(xiàn)在，他已能融洽地與同學(xué)們生活在集體中，學(xué)習(xí)情況也今非昔比。我感到很欣慰，這是“情”的力量。
2. 適度批評是“以人為本”的另一種體現(xiàn)，不容忽視，“法”之一字現(xiàn)于此。很多人錯(cuò)誤的理解“以人為本”的意義，對學(xué)生的錯(cuò)誤不敢批評、不想批評、不會批評。其實(shí)，教育本身就包含有批評與懲戒的因素在內(nèi)，畢竟，不少事情都存在明確的是非對錯(cuò)，我們對此決不可含含糊糊，對于學(xué)生身上存在的不良言談、舉止，教師必須對之進(jìn)行強(qiáng)制性的糾正。作為成年人的教師應(yīng)深知，如果一個(gè)成年人不遵循全社會起碼的公共準(zhǔn)則與公眾秩序，是難以為社會承認(rèn)與接納的。所以我們在教育學(xué)生時(shí)要讓學(xué)生明白“什么是對是錯(cuò)”，“犯了錯(cuò)誤就必須要接受批評和進(jìn)行反思并改正”。
教師特別是班主任，如果忽視批評，不敢用“法”，處處“以情動人”難免會喪失原則，喪失法定權(quán)利，反而對管理不利。有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生上課時(shí)看課外書，為了照顧她的自尊心，我很委婉地說：“同學(xué)們積極擴(kuò)大信息量是好事，但不要影響聽課”。過了幾天，我又發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在課上看課外書，幾位科任教師也向我反映這一情況，于是，我利用班會又跟同學(xué)們說：“同學(xué)們不要在上課時(shí)看課外書，這樣會影響你的學(xué)習(xí)”，又講了一通課內(nèi)課外閱讀的關(guān)系，我想這樣應(yīng)該好了吧。可沒多久，大家反映我們班課上看課外書的現(xiàn)象越來越多。我很疑惑――說了幾次了，難道學(xué)生不知道嗎？還是故意與我作對？我找了幾名同學(xué)做調(diào)查，他們都說：某同學(xué)上課看課外書你也沒說犯錯(cuò)，我們也就看了。我這才意識到，用“情”過度適得其反，反而畫蛇添足。我馬上找來那位同學(xué)，對她上課看課外書的事進(jìn)行了明確的批評，同時(shí)了解了她的想法。她認(rèn)為，課上講的內(nèi)容已經(jīng)全會了，就想看看課外書，再加上我也沒有說明清楚，就一直看下來了。我給她說明了這樣做對她自身學(xué)習(xí)上的不利之處和對班上同學(xué)的不利影響，她也認(rèn)識了錯(cuò)誤，并在班上作了自我批評，事情才得到完美解決。
篇13
湖南學(xué)生提問：我是湖南一名高二年級的學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)部分（課內(nèi)知識）沒問題，但考試每次都考不好，我自己也總結(jié)了原因，基本都是課外閱讀失分。詩歌鑒賞，特別是散文閱讀，我知道散文的句子很美，而且對每個(gè)具體句子也知道意思，但如果就整篇文章來講，我就搞不清它寫的是什么，腦袋完全是暈的，我該怎么辦呢？
楊老師解答：作為老師，我完全理解你的苦惱。相對來說，散文跟其他文體比，有一定難度，因?yàn)樯⑽挠衅渥陨淼奶攸c(diǎn)，正如你所說，從形式上看，它句式優(yōu)美，有詩情畫意；從內(nèi)容上講，它比較抽象，不像其他文體有人物形象，有具體的故事情節(jié)等，我們能感覺到它很美，但說不出具體的美點(diǎn)，針對這種情況，我給你兩點(diǎn)建議：
首先，多讀、多練。讀得多，感知得就多，就有了語感，就會迅速篩選出文中所透露給你的信息。所以，一定要買一本課外閱讀訓(xùn)練書，每天做一兩篇。多做練習(xí)才是提高閱讀能力的不二法門，除此以外，沒有其他捷徑可走。
