引論：我們?yōu)槟砹?3篇創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)也稱SIYB培訓(xùn)，SIYB是國際勞工組織為了促進就業(yè)，支持發(fā)展中國家微小企業(yè)的發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)的倍增效應(yīng)，專門組織專家開發(fā)的。SIYB培訓(xùn)項目由四套以教材為主的培訓(xùn)課程組成，體系包括GYB即創(chuàng)業(yè)意識初始階段；SYB是創(chuàng)辦你的企業(yè)；IYB是改善你的企業(yè)；EYB是發(fā)展你的企業(yè)。我們目前舉辦的主要是前兩項培訓(xùn)，自2010年開始嘗試第三項培訓(xùn)IYB。從2003年到現(xiàn)在，吳江市參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)并取得合格證的有5981人。

總的來看，近幾年參加培訓(xùn)的人數(shù)逐年增加，培訓(xùn)質(zhì)量不斷提高，社會反響較好，能取得這樣的成效，主要有以下幾個方面的原因：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，宣傳到位

從中央到地方各級領(lǐng)導(dǎo)都把創(chuàng)業(yè)促就業(yè)工作放在了很重要的位置。蘇州市分別于2008年、2010年舉辦了蘇州市民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，由電視臺進行直播，市領(lǐng)導(dǎo)頒獎，營造了創(chuàng)業(yè)光榮的良好氛圍。吳江市配合蘇州大市也分別搞了兩次創(chuàng)業(yè)大賽，得到了市領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和重視，在吳江掀起了一股創(chuàng)業(yè)熱潮。我們還充分利用吳江日報、吳江廣播電臺等媒體常年開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的招生及政策宣傳，讓更多的吳江市民了解創(chuàng)業(yè)。2010年我市配合蘇州大市創(chuàng)建國家級創(chuàng)業(yè)型城市，成立了以市主要領(lǐng)導(dǎo)為組長的創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，各項工作在全市上下得到了充分重視，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作迎來了前所未有的。

2、培訓(xùn)范圍 不斷拓展

2003―2005年，實行免費創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的對象主要是下崗失業(yè)人員，2006年開始拓展到高校畢業(yè)生、失地農(nóng)民、農(nóng)村富余勞動力、退役士兵、大學(xué)生村官、殘疾人。

只要有創(chuàng)業(yè)愿望和一定的創(chuàng)業(yè)能力，都可以申請參加開辦企業(yè)的培訓(xùn)。有條件的地方，也可對已經(jīng)是企業(yè)主，但需要提高經(jīng)營能力的人員進行提高培訓(xùn)。

3、培訓(xùn)目的 更加明確

通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)、提高“創(chuàng)業(yè)者”的心理、管理、經(jīng)營素質(zhì)，增強其駕馭市場的應(yīng)變能力。對下崗職工和失業(yè)人員中的“創(chuàng)業(yè)者”實施心理、管理、經(jīng)營素質(zhì)的培訓(xùn)，幫助下崗職工、失業(yè)人員轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)的自信心。同時，對他們實施市場分析能力、市場競爭意識、組織管理能力的培訓(xùn)，增強他們駕馭市場的應(yīng)變能力，造就一批成功的小老板。

通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，實現(xiàn)就業(yè)倍增效應(yīng)。部分下崗失業(yè)人員通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)成為小老板，開辦了新企業(yè)或?qū)嶓w，在解決創(chuàng)業(yè)者本人就業(yè)問題的同時，也為社會創(chuàng)造了一批就業(yè)崗位，能幫助更多的下崗失業(yè)人員實現(xiàn)再就業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)倍增效應(yīng)。

通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，推動民營經(jīng)濟進一步健康發(fā)展。吳江歷來都是民營經(jīng)濟特別發(fā)達的地區(qū)，創(chuàng)業(yè)的環(huán)境很好，對創(chuàng)業(yè)者進行培訓(xùn)，使這支新生的創(chuàng)業(yè)者隊伍了解、掌握國家的有關(guān)經(jīng)濟法規(guī)，學(xué)習(xí)工商、稅務(wù)、金融、科技、管理、勞動等方面的專業(yè)知識，幫助他們選準(zhǔn)經(jīng)營方向，減少經(jīng)營投資的盲目性，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率，促進吳江民營經(jīng)濟的健康發(fā)展。

4、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠 政策到位

這幾年，吳江市政府出臺的一系列政策，使創(chuàng)業(yè)者得到了極大的實惠，為成功創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)惠政策主要有：

創(chuàng)業(yè)補貼。在法定勞動年齡段內(nèi)，具有本市戶籍經(jīng)市職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)人員，并符合下列情形之一：（1）在領(lǐng)失業(yè)保險金人員；（2）城鎮(zhèn)就業(yè)困難人員，包括：女40周歲、男48周歲及其以上失業(yè)人員；享受城市居民最低生活保障的長期失業(yè)人員；夫妻雙失業(yè)人員；單親家庭失業(yè)人員；特困職工家庭有就業(yè)能力和就業(yè)愿望的人員；有就業(yè)能力和就業(yè)愿望的殘疾人員； “零就業(yè)家庭”的人員；（3）無單位就業(yè)經(jīng)歷，初次創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生；（4）享受農(nóng)村最低生活保障的低收入純農(nóng)戶家庭和農(nóng)村單親家庭等農(nóng)村就業(yè)困難群體；（5）持有效證件初次創(chuàng)業(yè)的復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)退役軍人。

對確認符合上述對象和條件的自主創(chuàng)業(yè)人員，自2008年1月1日后領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照，所辦實體正常經(jīng)營，已辦理社會保障登記，依法繳納社會保險費。正常經(jīng)營是指辦理納稅登記并已進行納稅申報，繳納稅款的，可給予一次性創(chuàng)業(yè)補貼2000元。

小額擔(dān)保貸款。經(jīng)市職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格并創(chuàng)業(yè)的人員，可直接向職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心申請，填報《吳江市小額擔(dān)保貸款（個人）申請表》，并按要求提供相關(guān)資料和證件報市職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心審查，經(jīng)審查通過后直接提交擔(dān)保機構(gòu)。市擔(dān)保機構(gòu)接到經(jīng)勞動保障部門審查的申請材料，在3個工作日內(nèi)審核完畢并為符合條件的申請人辦理擔(dān)保手續(xù)和反擔(dān)保手續(xù)，并出具擔(dān)保書。農(nóng)商行收到擔(dān)保機構(gòu)提供的申貸材料后，對材料齊全、符合貸款條件的，在3個工作日內(nèi)辦理貸款審批手續(xù)，核定貸款金額和貸款期限，簽訂借款合同并發(fā)放貸款。貸款擔(dān)保基金收取的擔(dān)保費不超過貸款本金的1%，由市財政全額向擔(dān)保機構(gòu)支付。貸款額度不超過10萬元，貸款期限最高為二年，貸款利息由財政全額貼補。

2008年出臺的小額擔(dān)保貸款政策，給廣大經(jīng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格后自主的小老板得到了強大的資金支持。2009年實現(xiàn)成功貸款人數(shù)為59人，貸款金額為570萬元；2010年實現(xiàn)成功貸款人數(shù)為164人，貸款金額為1626萬元。

社會保險補貼。經(jīng)市職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)業(yè)的人員，自辦實體并繳納社會保險費的，可給予定額社會保險補貼。社會保險補貼期限最長不超過3年。補貼標(biāo)準(zhǔn)參照當(dāng)年企業(yè)參保繳費基數(shù)下限，按養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、工傷、生育五項社會保險合計單位繳費比例計算，2009年補貼標(biāo)準(zhǔn)為每月300元，2010年調(diào)整為每月317元。

5、帶動就業(yè) 成效明顯

各鎮(zhèn)“一鎮(zhèn)一品”活動的開展和創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，為自主創(chuàng)業(yè)者提供了強有力的經(jīng)營保障，增強了初辦企業(yè)的成活率，也減輕了企業(yè)的資金壓力和成本壓力。創(chuàng)業(yè)孵化基地還為企業(yè)營造了良好的經(jīng)營環(huán)境，便于小企業(yè)之間的聯(lián)系和交流，也便于市場的集中，形成固定的客流及訂單，有利于規(guī)模經(jīng)營，提高市場的知名度。目前吳江市各個鎮(zhèn)（區(qū)）根據(jù)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，建立了10個創(chuàng)業(yè)孵化基地，這些措施有力地促進了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的成功率，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)成效明顯。

二、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)目前存在的問題

1、創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)受到瓶頸制約，創(chuàng)業(yè)服務(wù)專家建設(shè)亟待加強

目前的創(chuàng)業(yè)師資結(jié)構(gòu)比較單一，隨著創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)的增加，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量要求的提升，無論是從知識結(jié)構(gòu)、還是年齡結(jié)構(gòu)，師資問題將越來越受到嚴峻的考驗。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家志愿團的建設(shè)，依靠職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心個體的力量，無法聘請到高層次的專家，需要更高層面的推動。

2、小額擔(dān)保貸款的審批程序有待細化

目前的小額擔(dān)保貸款，給創(chuàng)業(yè)者提供了很好的融資渠道，極大地推動了吳江的創(chuàng)業(yè)活動。但在擔(dān)保審核過程中，出現(xiàn)了許多問題（沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)），造成了許多學(xué)員的不理解和埋怨。需要進一步細化實施細則，進一步明確擔(dān)保貸款的操作流程及標(biāo)準(zhǔn)。

3、自主創(chuàng)業(yè)者的融資需要更多的支持

自主創(chuàng)業(yè)者要實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，首先要解決的是資金問題。隨著市場經(jīng)濟的日益發(fā)展成熟，開辦企業(yè)的各項成本都在水漲船高，目前實施的小額擔(dān)保貸款只能在一定程度上幫助解決燃眉之急，創(chuàng)業(yè)者需要通過其他渠道籌集到更多的資金。

4、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)上有待于進一步加強溝通

當(dāng)前創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過程中，主要以教材內(nèi)容為主線，所涉及的案例與吳江市創(chuàng)業(yè)項目推介（一鎮(zhèn)一品）、創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)缺乏有效的銜接，今后要加強這方面的交流。

三、進一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的工作思路

1、成立創(chuàng)業(yè)講師志愿團，并定期進行交流，開展教研活動

向社會公開招聘兼職創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師，充實創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資隊伍，著重培養(yǎng)有自主創(chuàng)業(yè)實體或經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)講師。定期開展創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過教研活動、參觀學(xué)習(xí)、拓展訓(xùn)練等多種形式提升自身業(yè)務(wù)水平。

2、強化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的后續(xù)服務(wù)工作，提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量，提升企業(yè)經(jīng)營水平

加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家委員會的建設(shè)，聘請高層次的企業(yè)家、高校教師、企業(yè)高管、政府相關(guān)部門的專家為創(chuàng)業(yè)者出謀劃策，指點迷津，優(yōu)化企業(yè)經(jīng)營方案，提升企業(yè)經(jīng)營水平，提高創(chuàng)業(yè)成功率和成活率。在服務(wù)形式上開展“門診式服務(wù)”、“會診式服務(wù)”、“結(jié)對子服務(wù)”、“上門服務(wù)”、“網(wǎng)上服務(wù)”等形式的指導(dǎo)服務(wù)。

3、鼓勵引導(dǎo)社會各界捐助成立創(chuàng)業(yè)基金，改變由財政獨撐的局面

創(chuàng)業(yè)存在著風(fēng)險，財政資金的特殊性規(guī)定了嚴格的反擔(dān)保措施。初次創(chuàng)業(yè)者需要一定的資金支持，所以融資的需求量較大。因此兩者之間存在著較大的差距，為彌補這一差距，需要政府或行業(yè)協(xié)會出面向社會各界發(fā)起募捐，成立創(chuàng)業(yè)基金，緩解資金矛盾。

4、擴大免費創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的覆蓋范圍

將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的范圍擴展到有創(chuàng)業(yè)意愿的吳江市民。將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提升到一個新的高度，體現(xiàn)政府為民服務(wù)的理念，鼓勵更多的市民通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)更好地就業(yè)。

5、成立自主創(chuàng)業(yè)者協(xié)會

篇2

一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的特征

（一）大學(xué)生的理論知識豐富，具有一定的技術(shù)水平。大學(xué)生剛從院校畢業(yè)，理論基礎(chǔ)知識掌握得比較牢固，不管是在管理公司上或者是專業(yè)技術(shù)上，這些豐富的理論知識為他們的自主創(chuàng)業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）大學(xué)生具有創(chuàng)新思想，有無畏困難的精神。處于青春年齡階段的大學(xué)生，他們剛從院校畢業(yè)，對社會的新新事物充滿好奇心，具有不怕困難、勇往直前的精神，有嘗試一切事物的勇氣，這也是自主創(chuàng)業(yè)需具備的一種品質(zhì)。

（三）大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時缺少耐心。在創(chuàng)業(yè)過程中，他們雖然具有創(chuàng)新、勇敢的精神，但他們卻缺乏面對困難的思想準(zhǔn)備，一旦遇到困難，就垂頭喪氣，這種心態(tài)不利于自主創(chuàng)業(yè)的開展。

二、遼寧省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中存在的若干問題及對策分析

（一）創(chuàng)業(yè)載體問題。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要環(huán)節(jié)就是建設(shè)創(chuàng)業(yè)載體，有制度載體、程序載體、培訓(xùn)教育載體及宣傳載體。首先，制度載體缺失、程序載體效能不高。我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策及法規(guī)還不完善，政府職能尚未完全轉(zhuǎn)換，各部門之間缺乏溝通、創(chuàng)業(yè)程序繁瑣，政府部門在辦理時服務(wù)態(tài)度不太好，整體素質(zhì)偏低。政府開辦的創(chuàng)業(yè)咨詢、風(fēng)險評估、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金扶持等工作做得不到位。沒有給大學(xué)生提供一個公正、開放、誠信的創(chuàng)業(yè)法制環(huán)境；其次，創(chuàng)業(yè)教育載體建設(shè)比較滯后。在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時，先要處理好創(chuàng)業(yè)教育傳統(tǒng)觀念及現(xiàn)代觀念之間的矛盾，教師及學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育沒有充分的認識，沒有營造良好的創(chuàng)業(yè)校園氛圍，缺少對實踐基地建設(shè)的投入。因此，加強創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要，應(yīng)該積極引進其他開展得比較好地區(qū)的經(jīng)驗，改變觀念，勇于創(chuàng)新。另外，當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育無法滿足學(xué)生的需求?；诋?dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的情況分析，遼寧省創(chuàng)業(yè)教育模式還不夠成熟和規(guī)范，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一大部分的高校尚未開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，有的高校雖然有開設(shè)，但也是以一種形式的方式存在，教師師資力量及教學(xué)質(zhì)量還要進一步提高；最后，宣傳載體力度不夠。

（二）大學(xué)生自身存在的問題。大學(xué)生剛從院校走向社會，雖然具有自主創(chuàng)業(yè)的激情，但由于缺乏社會經(jīng)驗和商業(yè)管理經(jīng)驗，阻礙了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的步伐。他們在組織團隊時沒有相關(guān)經(jīng)驗，市場調(diào)查做得不夠，也不懂得如何給公司制定戰(zhàn)略目標(biāo)，在提高工作效率、產(chǎn)品市場推廣中不夠重視。因此，在開展自主創(chuàng)業(yè)時，應(yīng)聘請具有市場管理及產(chǎn)品推廣經(jīng)驗的人才，要懂得運用手段激發(fā)起員工的工作熱情，提高工作效率，創(chuàng)造良好的工作氛圍。

（三）缺乏資金。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中，讓他們頭疼的不僅是經(jīng)驗不足問題，更重要的是資金上的缺乏。我國當(dāng)前個人商業(yè)貸款雖然有多種形式，但對大學(xué)生來說，要通過這些途徑貸款都是不太可能的。這時候，大學(xué)生為了盡早獲得企業(yè)的啟動資金，常會低價賣掉自己的創(chuàng)意或者技術(shù)，或者對方給點錢就讓他們占有大股份。有的投資者雖然不能為公司提供專業(yè)的指導(dǎo)，但因為股份關(guān)系和公司也是聯(lián)系在一起的。基于這樣的情況，大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)時，不要僅看到眼前的利益，要盡量和具有創(chuàng)業(yè)理念、真正有實力并能給公司提供有價值意見者合作。

（四）沒有對遼寧沿海地區(qū)的經(jīng)濟優(yōu)勢加以有效利用。首先，政府在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面缺乏完整的創(chuàng)業(yè)配套政策。當(dāng)前，遼寧省在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中相關(guān)政策主要是給予鼓勵性及優(yōu)惠性方面的政策，雖然政府在本地區(qū)經(jīng)濟帶發(fā)展的相關(guān)政策很多，但在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策文件卻非常貧乏；其次，對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)沒有進行有效的引導(dǎo)。隨著遼寧省沿海經(jīng)濟帶的不斷發(fā)展，政府的有關(guān)政策也相繼出臺，但這些政策對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)缺乏實用性，政府的領(lǐng)導(dǎo)能力沒有得以充分發(fā)揮。因此，院校在對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育時，要和遼寧省的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r互相結(jié)合，通過各種方式和外界接軌，不斷對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進行更新，任課老師還要對學(xué)生進行培訓(xùn)并引導(dǎo)，在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中，院校要積極鼓勵他們，還要為他們提供創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，擴大信息傳播范圍，開拓外界網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)他們的實踐能力；最后，權(quán)威機構(gòu)沒有對其進行指導(dǎo)。院校不但要授予學(xué)生理論知識，還要針對遼寧省沿海地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況，開展多樣化的模擬創(chuàng)業(yè)，為他們多創(chuàng)造實地考察的機會，并在課堂教學(xué)中多舉一些案例，多邀請遼寧省大規(guī)模具有較大影響力的權(quán)威機構(gòu)進行指導(dǎo)，盡量為自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造條件。

三、結(jié)語

綜上所述，院校畢業(yè)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以緩解我國的就業(yè)壓力，還增強了我國的綜合國力，形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍。因此，院校要加強創(chuàng)業(yè)教育，而政府也應(yīng)給予實際上的政策支持，調(diào)動起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，真正幫助具有創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)成功。

篇3

股票期權(quán)作為一種長期激勵工具，于20世紀(jì)90年代在歐美國家得到廣泛應(yīng)用并取得良好效果。但在我國，由于缺乏制度保障，上市公司難以實行真正意義上的股權(quán)激勵機制，以達到企業(yè)所有者和經(jīng)營者共同發(fā)展的目的。2005年以后，隨著公司法、證券法的重大修改和《上市公司股權(quán)激勵管理實行方法》等政策的陸續(xù)出臺，為上市公司的股權(quán)激勵掃清障礙。2009年10月，創(chuàng)業(yè)板開板，自此，股權(quán)激勵受到創(chuàng)業(yè)板企業(yè)的熱捧，2011年有22家新推激勵計劃，至今累計有45家公司推出股權(quán)激勵方案。

二、創(chuàng)業(yè)板公司股權(quán)激勵的概況

創(chuàng)業(yè)板主要服務(wù)于自主創(chuàng)新企業(yè)以及其他成長型創(chuàng)新企業(yè)，這類企業(yè)不同于傳統(tǒng)企業(yè)的主要特征是盈利基礎(chǔ)不依賴于固定資產(chǎn)投入，而人力資源等無形資產(chǎn)比重較大。由于人才是創(chuàng)新企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，為了更好地吸引人才，創(chuàng)業(yè)板公司往往大量采用股權(quán)激勵。股權(quán)激勵被冠以“金手銬”的稱號，作為公司吸引人才，留住人才，促進長期業(yè)績增長的重要機制。然而，迄今為止，“金手銬”在創(chuàng)業(yè)板上效果差強人意。一方面，一些創(chuàng)業(yè)板公司的股權(quán)激勵計劃因為行權(quán)門檻低、激勵方案覆蓋范圍廣以及行權(quán)價格低，備受市場質(zhì)疑；另一方面，在創(chuàng)業(yè)板開板初期，由于市場追捧導(dǎo)致企業(yè)有意識地將行權(quán)價設(shè)定于高位之上，但在如今行情低迷，市場回歸理性，泡沫減小，使得行權(quán)價與當(dāng)下的股價出現(xiàn)集體倒掛的現(xiàn)象。神州泰岳、中能電氣、寧波GQY、雙林股份4家公司10月21日的收盤價分別為25元、11.44元、14.82元和16.12元，而其行權(quán)價分別為60.31元、37.49元、28.88元、20元，股價遠遠低于行權(quán)價，受此影響，4家公司不得不宣布撤銷股權(quán)激勵計劃。此外，看似華麗的股權(quán)激勵計劃沒有遏制高管流失，深交所公開資料顯示，截至2011年10月，創(chuàng)業(yè)板高管辭職公告接近190份。由此可見，股權(quán)激勵計劃方案設(shè)計需要更多智慧。

三、創(chuàng)業(yè)板上市公司股權(quán)激勵計劃方案特點比較

本文以3家來自不同行業(yè)的公司為例――漢得信息、南都電源和華星創(chuàng)業(yè)，從激勵的標(biāo)的、授予數(shù)量和范圍，有效期和行權(quán)安排，行權(quán)條件和行權(quán)價格的確定核心要素入手，試析上市公司股權(quán)激勵計劃的特點。

第一，激勵標(biāo)的以股權(quán)激勵為主。在股票期權(quán)、限制性股票、業(yè)績股票和股票增值權(quán)四種激勵方式中，限制性股票需要企業(yè)支出回購股票的全部或絕大多數(shù)資金，股票增值權(quán)需支出差價的收益，而股票期權(quán)和業(yè)績股票根本無需企業(yè)支出。選取的3家公司中，漢得信息授予限制性股票期權(quán)，華星創(chuàng)業(yè)和南都電源都授予股票期權(quán)。而根據(jù)wind資訊，提出股權(quán)激勵的45家公司中，有38家選擇股票期權(quán)，其余幾家選擇股票或股票和期權(quán)組合。

第二，授予股權(quán)范圍較廣。漢得信息授予股票數(shù)量為650.65萬股，占漢得信息已發(fā)行股本總額的4.02%，共授予340人；華星創(chuàng)業(yè)向激勵對象授予249萬股股票期權(quán)，占目前總股本的2.08%，激勵對象為84人；南都電源授予股票期權(quán)數(shù)量800萬股，激勵對象為212人，占目前總股本的3.23%，三者均包括高管和核心技術(shù)人員。由此可見，創(chuàng)業(yè)板上市公司股權(quán)激勵涉及的股份數(shù)額較多，激勵范圍較廣，有利于激發(fā)員工的積極性，促進公司發(fā)展。

第三，股權(quán)激勵計劃的有效期大致為3-5年。漢得信息授予的限制性股票解鎖期為3年，華星創(chuàng)業(yè)股票期權(quán)行權(quán)期為4年，而南都電源為54個月。這樣安排時間一是因為市場不確定性較大，時間太長，激勵強度越?。欢亲非蠖唐诶娴男睦?。但短期內(nèi)可行權(quán)完畢，容易導(dǎo)致后續(xù)激勵不足的問題。

第四，實現(xiàn)股權(quán)激勵的業(yè)績考核指標(biāo)體系較為單一。漢得信息和華星創(chuàng)業(yè)均以凈資產(chǎn)收益率和凈利潤增長率為考核指標(biāo)，南都電源則更簡單，僅僅以凈利潤增長率為指標(biāo)。

第五，行權(quán)價格的確定基本以股票市價為基礎(chǔ)。漢得信息是以激勵草案會議決議公告日前40個交易日均價與公告前20個交易日均價和公告前一個交易日股票收盤價三者中的較高者確定；華星創(chuàng)業(yè)股票期權(quán)的行權(quán)價格取下列兩個價格中的較高者：一是股票期權(quán)激勵計劃草案摘要公布前一個交易日的公司標(biāo)的股票收盤價；二是股票期權(quán)激勵計劃草案摘要公布前30個交易日內(nèi)的公司標(biāo)的股票平均收盤價。而南都電源除上述兩項外，再加上公司首次公開發(fā)行價，取三者中較高者。在行權(quán)前，如果公司有資本公積轉(zhuǎn)增股本、派送股票紅利、股票拆細、配股或縮股等事項，對行權(quán)價格和數(shù)量進行相應(yīng)的調(diào)整。

四、創(chuàng)業(yè)板公司股權(quán)激勵存在的問題及對策

（一）股權(quán)激勵存在的問題

1.業(yè)績評價指標(biāo)過于片面，一是使激勵對象過分注重短期財務(wù)成果，助長其短期投機行為，忽略企業(yè)長期價值的創(chuàng)造，如管理者可能會通過調(diào)整會計政策操縱財務(wù)數(shù)量，粉飾財務(wù)報表中的凈利潤，從而優(yōu)化財務(wù)指標(biāo)；二是業(yè)績評價不考慮系統(tǒng)風(fēng)險的影響，但市場的劇烈波動將影響股權(quán)激勵的效果。當(dāng)金融危機出現(xiàn)，絕大多數(shù)業(yè)績下滑，被激勵者績效被淹沒；而經(jīng)濟繁榮時期，行權(quán)條件又會輕而易舉地達到，達不到激勵的目的。

2.上市公司容易操縱股價。受利益驅(qū)動，上市公司管理層可能為了謀取利益，違背股權(quán)激勵的初衷，利用信息披露操縱公司股價，使公司股價配合行權(quán)節(jié)奏波動。此外，按照新會計準(zhǔn)則的要求，期權(quán)、限制性股票等股權(quán)激勵，按照其內(nèi)含價值，在授權(quán)日起計入等待期的公司成本費用，準(zhǔn)則中沒有對激勵成本在等待期內(nèi)的分攤方式做出明確的界定，不同的成本分攤方式，可能成為高管等股權(quán)激勵對象操縱利潤的手段。上市公司利用期權(quán)費用的會計處理，隨意調(diào)整會計報表的做法，不利于投資者對公司價值的判斷。

3.股權(quán)激勵設(shè)計方案趨同化，上市公司的股權(quán)激勵價格確定、業(yè)績考核指標(biāo)、行權(quán)安排等設(shè)計基本類似，沒有考慮不同行業(yè)公司、公司不同發(fā)展階段的特點和公司要達到的目標(biāo)來設(shè)計個性化的股權(quán)激勵方案。

（二）股權(quán)激勵建議

針對上述問題，本文提出以下建議：一是制定有效的股權(quán)激勵計劃，有效的股權(quán)計劃是指股權(quán)激勵計劃方案設(shè)計應(yīng)該更嚴謹，考慮到股權(quán)激勵方案執(zhí)行的各個方面，如經(jīng)濟環(huán)境的影響，股價偏離股票價值時的處理方法等；二是完善股權(quán)激勵的政策；為使上市公司股權(quán)激勵計劃真正做到規(guī)范，應(yīng)及時推出更完善的政策，如股權(quán)激勵企業(yè)會計實施細則、信息披露管理政策；三是平衡激勵和福利之間的關(guān)系；股權(quán)激勵的目的不是變相地“送紅包”，而是在公司業(yè)績提升的情況下，給予被激勵者合理的激勵收益，實現(xiàn)所有者和激勵的共贏，股權(quán)激勵行權(quán)條件的設(shè)置，即不能激勵過度，使股權(quán)激勵變成福利工具；也不能矯枉過正，使行權(quán)遙不可及，失去激勵意義；既要考慮公司未來3-5年時間內(nèi)保持業(yè)績的穩(wěn)定增長，也要考慮公司的后續(xù)激勵問題。

股權(quán)激勵作為一項長期激勵的有效手段，為使其有效實施，得到市場的認同，既能反映企業(yè)人力資源戰(zhàn)略的價值取向，又能反映激勵對象的內(nèi)在訴求，還需要資本市場參與者的共同努力。

參考文獻：

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2.馬會起,干勝道,胡建平.基于經(jīng)營者股權(quán)激勵的盈余管理與股價操縱相關(guān)性研究――來自中國上市公司的經(jīng)驗證據(jù)[J].財會通訊,2010(6).

3.秦鋰,朱炎.上市公司股權(quán)激勵現(xiàn)狀分析[J].財會通訊,2009(6).

篇4

1.論壇講座

目前職業(yè)院校采用最多的方式，通過邀請創(chuàng)業(yè)專家、知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者開展系列講座、專題分享和論壇交流等方式，營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，幫助學(xué)生認識和了解創(chuàng)業(yè)。但該形式缺乏創(chuàng)業(yè)實踐行動的指導(dǎo)也缺少對學(xué)生如何開展創(chuàng)業(yè)進行系統(tǒng)全面的分析，難以提供具有針對性的創(chuàng)業(yè)意見和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

2.創(chuàng)業(yè)競賽

諸多職業(yè)院校組織指導(dǎo)學(xué)校具有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生參加各級創(chuàng)業(yè)計劃競賽，再通過宣傳途徑影響全校師生。如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，利用電腦軟件開展的網(wǎng)絡(luò)虛擬經(jīng)營競賽等。該形式存在著受眾群體小，連續(xù)性差，理論深度和實踐程度淺的缺點。

3.選修課程

部分職業(yè)院校嘗試開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但因師資、教材、教育資源的缺乏，主要以采取開設(shè)一到兩門創(chuàng)業(yè)教育選修課程，讓學(xué)生認識創(chuàng)業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)。如：中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家級精品課程《創(chuàng)業(yè)務(wù)實》。該形式難以將課程貫穿于職業(yè)院校人才培養(yǎng)的全過程，存在著連續(xù)性差，理論深度較淺，實踐指導(dǎo)不足的缺點。

4.基地實訓(xùn)

部分職業(yè)院校一是積極與地方政府和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系構(gòu)建校外創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)基地，二是利用學(xué)校培訓(xùn)資源設(shè)立創(chuàng)業(yè)實踐基地和科技園。依托創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)園區(qū)開展創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)解決創(chuàng)業(yè)實際問題。如：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。該形式有效地鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力，但缺少讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)理論層面的認知，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識來自于經(jīng)驗不成系統(tǒng)，易受周圍環(huán)境影響。

5.扶持指導(dǎo)

少部分職業(yè)院校設(shè)立創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)機構(gòu)或創(chuàng)業(yè)扶持基金，鼓勵學(xué)生自主探索開展創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)校方面給予一定的知識和技術(shù)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)資金扶持。該形式有促進學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，但面向群體小，創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實踐不成系統(tǒng)、深度不足。

6.創(chuàng)業(yè)基地

利用校內(nèi)外資源，依托校企聯(lián)盟、科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)項目孵化器、大學(xué)生校外實踐基地和創(chuàng)業(yè)基地等，開展學(xué)習(xí)參觀、市場調(diào)查、項目設(shè)計、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)創(chuàng)辦等創(chuàng)業(yè)實踐活動。該形式注重對創(chuàng)業(yè)的體驗和實踐的能力，缺少理論知識深度，需要進一步結(jié)合課堂教學(xué)。

二、我國職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的認識有待深化

職業(yè)院校對創(chuàng)業(yè)教育還存在如下認識：一是認為創(chuàng)業(yè)教育是趕時髦、追時尚，只是暫時的政策需要，忽略了創(chuàng)業(yè)是一種重要的教育思想和理念，教育的方法與手段；二是缺少對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的探究，沒有認識到創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)傳授什么樣的內(nèi)容，采用什么樣的教育方式和手段，除了以上內(nèi)容還應(yīng)教給學(xué)生什么；三是認為創(chuàng)業(yè)教育是“企業(yè)家的速成教育”，狹義的認為是指導(dǎo)學(xué)生辦企業(yè)、辦公司的教育；四是單一的認為創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)指導(dǎo)的補充，是為了解決就業(yè)問題而開展的教育；五是盲目的跟風(fēng)，沒有根據(jù)自身院校特色開展創(chuàng)業(yè)教育，按照大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育思路和方式開展，沒有明確分析兩者的區(qū)別和職業(yè)院校的特點。

2.社會家庭觀念有待引導(dǎo)

社會層面，很多人都認為創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)指導(dǎo)的一項內(nèi)容，認為職業(yè)院校學(xué)生在校期間只需把專業(yè)知識和基本技能學(xué)好，不需要進行創(chuàng)業(yè)教育。

家庭層面，家長對創(chuàng)業(yè)教育有著不同程度的偏見和認識誤區(qū)，傳統(tǒng)觀念中只要有畢業(yè)文憑，能夠找到一個安逸、體面、收入高的工作，很少考慮過自主創(chuàng)業(yè)。

3.國家政策支持有待進一步加強

缺少明確的教育實施規(guī)定。近些年國家雖然下發(fā)了一些創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)性意見，但對于創(chuàng)業(yè)教育組織管理、學(xué)科建設(shè)、課程體系、教材設(shè)置、師資隊伍、實踐教學(xué)，教學(xué)模式，評價標(biāo)準(zhǔn)等具體實施問題還缺少明確的規(guī)定。

缺少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持、資助力度。創(chuàng)業(yè)還沒又形成濃郁的氛圍，在校職業(yè)院校學(xué)生對于國家和所在省份及城市創(chuàng)業(yè)扶持政策的了解的比例5%。創(chuàng)業(yè)政策不完善，可操作性差，政策和資金難以落到實處，不能滿足職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。

4.創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)條件不足

缺少完備的創(chuàng)業(yè)實踐基地。諸多職業(yè)院校因政策、經(jīng)費等條件的制約，沒能建立起具有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)扶持、創(chuàng)業(yè)孵化于一體的較為完備的創(chuàng)業(yè)實踐基地。

缺乏專門的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)機構(gòu)。職業(yè)院校一般不設(shè)立專門的機構(gòu)負責(zé)統(tǒng)籌全校的創(chuàng)業(yè)教育， 這部分工作通常歸屬于高校的學(xué)團工作系統(tǒng)， 如團委、學(xué)生工作部門、就業(yè)指導(dǎo)部門等。

缺乏專業(yè)的師資隊伍。目前職業(yè)院校的教師隊伍大多來來自高校的大學(xué)畢業(yè)生也有部分企業(yè)轉(zhuǎn)換人員。他們多為缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，主要來自行政和教學(xué)崗位，大多缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，甚至沒有在企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷，選取的課程內(nèi)容和采用的授課方式與平常的專業(yè)課教學(xué)沒有太大差別，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)顯得力不從心。而創(chuàng)業(yè)教育的開展需要理論傳授與實踐指導(dǎo)的“雙重型”教師隊伍。

缺乏統(tǒng)一認同的創(chuàng)業(yè)教育教材。在我國幾乎還沒有統(tǒng)一、科學(xué)的職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育教材，已經(jīng)開設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的教材方面存在極大的局限性。

5.職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育理論研究不夠

缺乏完整的理論體系。教育科學(xué)研究部門及職業(yè)院校本身對職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育都缺少系統(tǒng)研究、探討，沒有形成一套完整的理論體系。

理論指導(dǎo)實踐作用發(fā)揮不足。職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)理論論述薄弱，加上對創(chuàng)業(yè)教育實踐總結(jié)不夠，導(dǎo)致理論研究不能夠充分發(fā)揮對實踐指導(dǎo)作用。

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1河北省高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1學(xué)生層面

1.1.1認識、興趣及認可度

從調(diào)查問卷的統(tǒng)計數(shù)字顯示，有61.2%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)是“個人將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為行動力”，有30.73%的學(xué)生認為是“開創(chuàng)一份事業(yè)”，另有6.77%的學(xué)生認為是“自己開店做老板”，可見大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識比較全面，從統(tǒng)計數(shù)字來看大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多的認為是依照個人興趣意愿去做， 而不是單純的創(chuàng)辦企業(yè)或者開創(chuàng)性工作，體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的趨勢。

問卷調(diào)查的另一相關(guān)內(nèi)容是“你認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在未來自己的職業(yè)規(guī)劃或職業(yè)選擇中的作用”，調(diào)查結(jié)果顯示，3個學(xué)科類型的學(xué)生都較多地選擇了“較有效”，還有20%左右的同學(xué)選擇“非常有效”，而認為“沒有作用”的學(xué)生寥寥無幾，說明學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用是非常認可的，在大學(xué)開展好雙創(chuàng)活動十分有必要，也是有學(xué)生基礎(chǔ)的。

1.1.2參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況

在所有參加調(diào)查問卷的學(xué)生中僅有38.5%參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，有61.5%的學(xué)生從來沒有參加過此類活動，比值接近2：3，說明高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動還應(yīng)該加大宣傳力度，吸引更多的同學(xué)參與。不同年級的學(xué)生參加雙創(chuàng)活動的比例有一定差異，3、4年級同學(xué)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的人數(shù)略高于1、2年級。另外經(jīng)濟管理類學(xué)生有48.6%參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，比文學(xué)藝術(shù)和法學(xué)類及工科技術(shù)類學(xué)生參加人數(shù)比例高13.3～14.1%，說明經(jīng)濟管理類學(xué)生參加雙創(chuàng)活動的積極性較高。

1.2高校層面

1.2.1課程開設(shè)

通過訪談我們了解到，被調(diào)查的10所高校中，除1所準(zhǔn)備開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課外，其余9所均在不同學(xué)期開設(shè)了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“創(chuàng)業(yè)教育”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)管理”等有關(guān)雙創(chuàng)教育的選修或必修課，學(xué)分在2學(xué)分左右。

1.2.2設(shè)施及活動

所有被調(diào)查的高校均擁有至少1個“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園”或“創(chuàng)客空間”，供學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實踐。學(xué)校團委主要負責(zé)“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。各高校一般由教務(wù)處管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，有一定的雙創(chuàng)專項資金，從2萬元到200萬元不等。有的學(xué)校設(shè)有教務(wù)處主管的虛擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，有的學(xué)校正在籌建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，還有的學(xué)校選取優(yōu)秀學(xué)生組建了“真知班”或“創(chuàng)新精英班”和“創(chuàng)業(yè)精英班”，采用學(xué)生、老師一對一的方式進行科研創(chuàng)新活動。

2.河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不科學(xué)

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)主管部門到普通教師思想觀念上還有不少誤區(qū)，有些人認為開展創(chuàng)業(yè)教育是因為就業(yè)困難，才需要鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，自己學(xué)校就業(yè)好，不需要開展創(chuàng)業(yè)教育，也有些人認為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生是極少數(shù)，開展創(chuàng)業(yè)教育的需求和意義不大，沒有積極性。很多高校將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育作為兩種教育方式，賦予了不同的教育內(nèi)容。這是對雙創(chuàng)教育的理解不深入和形而上學(xué)的方式所導(dǎo)致的結(jié)果，而雙創(chuàng)教育不是與專業(yè)教育平行發(fā)展，或游離于專業(yè)教育之外的。

2.2師資力量嚴重缺乏

很多高校創(chuàng)業(yè)教育教師屬于“學(xué)院派”，大多缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，甚至沒有在企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷。教師不熟悉企業(yè)的運營，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)常常顯得力不從心，只能在課堂上照本宣科，十分不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。部分高校雖然聘請了一批企業(yè)家擔(dān)任客座教師，但多以講座形式進行，并沒有形成體系，加之缺乏組織協(xié)調(diào)、制度保障和資金支持，教學(xué)效果也不盡人意。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在結(jié)構(gòu)不合理

目前，課程體系不夠完善，教學(xué)大綱不夠完備，沒有專門的指導(dǎo)教材。因此，學(xué)生很難領(lǐng)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的意義和作用。教學(xué)內(nèi)容更是缺少跨學(xué)科、跨專業(yè)的橫向聯(lián)系，教學(xué)方法仍然采用傳統(tǒng)的以教師傳授為主的模式，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐相結(jié)合的新型模式。

3對策及建議

3.1統(tǒng)一思想，科學(xué)定位

創(chuàng)業(yè)教育是一種在整個教學(xué)過程中促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，并在過程中培育學(xué)生創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)業(yè)個性品質(zhì)的教育。創(chuàng)業(yè)教育不僅是解決大學(xué)生就業(yè)難的長效辦法和機制，而且通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神的青年人才，能夠為社會創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，有效促進國家經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，增強經(jīng)濟活力。

3.2加強師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在教師，組建一支包括高校教師、科研人員、政府經(jīng)濟管理部門官員、成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資家等各方面人士參加的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”隊伍已成為當(dāng)務(wù)之急。同時，大力_展創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)師資培訓(xùn)等工作有利于改變師資隊伍數(shù)量不足和質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。

3.3深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離知識教育和專業(yè)教育而孤立地進行，要深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，刪除陳舊過時的知識，增加前沿新知識和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，在基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)業(yè)知識。

3.4加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

篇6

一、高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

就目前的社會形勢和大學(xué)生就業(yè)思想而言，很多大學(xué)生在畢業(yè)選擇工作的時候，一旦遇到就業(yè)壓力就會想到自主創(chuàng)業(yè)。但是真正進行創(chuàng)業(yè)過程實施的時候，由于創(chuàng)業(yè)過程中的種種困難，致使大學(xué)生又開始放棄。就2013年北京對高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，本年高校畢業(yè)生北京地區(qū)達到22.9萬人，最終選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)僅占1%。據(jù)了解影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要原因有缺乏社會實踐。目前高校教育仍然以應(yīng)試教育為主，就本專業(yè)的學(xué)科采取傳統(tǒng)的書本講授為主，針對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)活動幾乎沒有，實踐性的社會活動更是沒有接觸，這就不能很好的進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想和能力的培養(yǎng)。另外大學(xué)生在進行自主創(chuàng)業(yè)的過程中沒有足夠的資金也是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的重要問題，由于大學(xué)生初入社會，融資渠道有限，國內(nèi)政府針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投資機制也不完善，致使創(chuàng)業(yè)前期資金準(zhǔn)備不足而不得不放棄自主創(chuàng)業(yè)的想法。

二、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困境分析

1、家長的反對

現(xiàn)在大學(xué)生的家長受傳統(tǒng)觀念的影響，任務(wù)孩子大學(xué)畢業(yè)后只有在政府機關(guān)上班才算是正式工作。只有找不到工作的大學(xué)生才會選擇自主創(chuàng)業(yè)。許多家長在進行創(chuàng)業(yè)問題上選擇堅決的反對。

2、創(chuàng)業(yè)者本身創(chuàng)業(yè)能力和社會經(jīng)驗不足

由于當(dāng)今我國的教育模式導(dǎo)致，許多大學(xué)生畢業(yè)后掌握的專業(yè)技能緊靠書本上講授的理論知識，在大學(xué)時沒有注重個人能力和社會實踐的培養(yǎng)。初入社會后社會實踐幾乎沒有，對市場各個行業(yè)的市場運行模式不熟悉，市場競爭能力幾乎為零。由于沒有市場運作經(jīng)驗，在選擇創(chuàng)業(yè)項目上也比較隨意，沒有一個理性的創(chuàng)業(yè)計劃，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難就選擇逃避退縮，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和魄力。

3、高校缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

當(dāng)前高校在進行大學(xué)生教育過程中，只注重書本上的理論知識的培養(yǎng)。針對社會實踐的課題和活動少之又少。僅僅在大學(xué)生即將畢業(yè)的時候采取應(yīng)對式和應(yīng)急式的臨時應(yīng)對措施。并沒有針對社會壓力和社會形勢進行系統(tǒng)的分析問題并找出應(yīng)對教育策略，盡管大學(xué)生接受了高等教育，理論知識比較廣，但是缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗很難將理論與實踐進行很好的結(jié)合。

三、促進我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議和對策

1、改變傳統(tǒng)的就業(yè)思想，加強宣傳

針對家長對待孩子就業(yè)問題上需要從根本上改變家長傳統(tǒng)思想，應(yīng)該加強宣傳教育。政府應(yīng)該加大扶持政策，社會各方面也要協(xié)同作戰(zhàn)，一同關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題。加強改變家長的傳統(tǒng)思想，在一定程度上對增添大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力量，應(yīng)對創(chuàng)業(yè)問題尤為重要。社會各界需大力宣傳成功人士的創(chuàng)業(yè)之路，積極發(fā)揮創(chuàng)業(yè)人員的榜樣作用。讓家長意識到不是只有政府部門才是正式工作穩(wěn)定工作。只要孩子找到與自己人生理想相吻合，原意為自己的事業(yè)奮斗才是人生的意義，也才真正意義上找到自己的事業(yè)和理想。

2、努力培養(yǎng)自己創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情

大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)就需要具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在面對創(chuàng)業(yè)道路上的困難要有吃苦耐勞艱苦奮斗的精神。但是要清楚的認識到不是靠熱情和精神就夠的，還需要具備一定的情商和理性的市場分析能力更要有面對失敗的勇氣。任何事情都會有成功和失敗，在面對失敗的過程中一定要有良好的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)是一個艱辛的過程，要努力使自己樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)自己具備誠實守信的創(chuàng)業(yè)品格。只有這樣才能在未來的創(chuàng)業(yè)道路上面對各種困難，取得更加輝煌的創(chuàng)業(yè)業(yè)績。

3、加大高校創(chuàng)業(yè)教育，積極推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐

面對當(dāng)前的就業(yè)形勢，高校應(yīng)該建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。要根據(jù)當(dāng)前形勢制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)計劃，深化教學(xué)體制改革，從根本上加強和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。高校要多組織大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)模擬教學(xué)，同時可以邀請創(chuàng)業(yè)成功人士進行學(xué)術(shù)討論和經(jīng)驗交流，將案例和教學(xué)進行結(jié)合。高校要在學(xué)校多設(shè)立創(chuàng)業(yè)咨詢室，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提高創(chuàng)業(yè)資源和基礎(chǔ)，還可以開展創(chuàng)業(yè)計劃書編輯大賽，在遵循市場經(jīng)濟規(guī)律的條件下，鼓勵學(xué)生發(fā)散創(chuàng)業(yè)思維。

結(jié)束語：

就業(yè)形勢的壓力，迫使大學(xué)生自主開創(chuàng)多渠道的就業(yè)形式。隨著教育的進步大學(xué)生的就業(yè)思想得到開放，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的主要旋律。如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功幾率，運用科學(xué)的思想和頭腦進行創(chuàng)業(yè)困難應(yīng)對已經(jīng)成為解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對策的重要課題。因此在進行大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的過程中離不開政府的支持，高校的培養(yǎng)。只有社會各方面一同聯(lián)合起來幫助大學(xué)生解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中面臨的問題，同時培養(yǎng)大學(xué)生先進的創(chuàng)業(yè)理念，才會為大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)提供良好的創(chuàng)業(yè)條件，打造堅實的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇7

最近幾年，我國的就業(yè)形勢顯得尤為嚴峻，除了學(xué)歷不高的人群出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，本科院校的大學(xué)生們也遇到了同樣的就業(yè)難問題，青年的就業(yè)問題成了社會關(guān)注的話題。從勞動力市場的供需來看，據(jù)人民網(wǎng)-人民日報報道，2010年新新增就業(yè)人數(shù)達到了1500多萬，加上之前近900萬未就業(yè)人員，我國城市等待就業(yè)的總?cè)藬?shù)超過了2400萬，而我國 GDP的增加速度卻只保持在8%左右，企業(yè)能吸納的人員僅僅只有約1200萬人，城市就業(yè)供需的缺口在1200萬人左右。所以，勞動力市場供大于求的問題和矛盾日漸突出。2012年我國高等院校畢業(yè)生人數(shù)又達680萬人，創(chuàng)歷年來的新高。人力資源和社會保障部把2010屆高等院校畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)定為：爭取應(yīng)屆畢業(yè)生一次就業(yè)率達70%左右，年底時爭取整體就業(yè)率能基本達到80%以上。這個數(shù)字相對保守，但還是從另一面展現(xiàn)了當(dāng)今大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)中的難度。大學(xué)生的就業(yè)率實質(zhì)上是每年在遞減，尤其是近幾年，各大高校的持續(xù)擴招和我國就業(yè)體制的問題，大學(xué)生就業(yè)的機制在市場經(jīng)濟的檢驗中敗下陣來，尋求和解決大學(xué)生就業(yè)難的問題也成為學(xué)者們關(guān)注的重要課題。

1 依據(jù)和背景情況

黨的十七大報告以及之后的政府年度工作報告中，都將“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”作為應(yīng)對就業(yè)難題的基本工作方針。在黨的十報告中指出：我國的政策要支持和 鼓勵高校畢業(yè)生多渠道和多形式的就業(yè)，用創(chuàng)業(yè)教育來帶動就業(yè)。增強在校期間的職業(yè)技能方面的培訓(xùn)，提升畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，增加就業(yè)后穩(wěn)定性，“全黨都要關(guān)愛年輕人、多關(guān)心年輕人、多關(guān)愛年輕人，多聽聽年輕人的想法，多鼓勵年輕人健康成長，多支持年輕人投入到創(chuàng)業(yè)中去”。根據(jù)報告精神地方政府和高校相繼制定了相應(yīng)的政策或措施鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)近年也成為一個社會熱點話題。隨著就業(yè)壓力的增大，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者在不斷增加。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前各高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到在校生的5%左右，而打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量所占的比重則更大。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情空前地高漲，但是在創(chuàng)業(yè)的過程中卻蘊涵著巨大的風(fēng)險。據(jù)不完全統(tǒng)計，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率只有2%～3%，遠遠低于一般企業(yè)。在此種背景下，對于大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)的教育就引起了很多高等院校的重視。

讓大學(xué)生增強創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿這就是創(chuàng)業(yè)教育要做的，也是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要部分，創(chuàng)業(yè)教育對于更多地培養(yǎng)出具有的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的人才，為讓我國能更快地建設(shè)成為創(chuàng)新型的國家有著非常重要的意義。創(chuàng)業(yè)教育的理念是指導(dǎo)高校進行創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)， 現(xiàn)今的很多的高等院校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育方面的課程更傾向于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方面的技能，并不能從根本上解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中所遇到的問題，因此需要對其進行轉(zhuǎn)型和升級，創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與升級，首先是教育理念的轉(zhuǎn)型與升級，只有指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的理念得到發(fā)展，才能走出當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育面臨的一些困境，使我國創(chuàng)業(yè)教育得到健康快速發(fā)展。關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的理念目前主要有兩種，一種是技能型創(chuàng)業(yè)教育，另一種是素質(zhì)型創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)前我國創(chuàng)業(yè)教育的理念總體來看是技能型創(chuàng)業(yè)教育，這一指導(dǎo)理念本身存在一些盲目性和功利性，不利于我國創(chuàng)業(yè)教育長足發(fā)展。素質(zhì)型創(chuàng)業(yè)教育是與技能型創(chuàng)業(yè)教育不同的一種教育，它強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)家的精神與素質(zhì)，換句話說，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)。即為素質(zhì)型創(chuàng)業(yè)教育，我們可以概括為是指以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及社會責(zé)任意識為主要任務(wù)的一種綜合素質(zhì)教育。

那么，創(chuàng)業(yè)教育的理念應(yīng)如何重新定位呢？技能型創(chuàng)業(yè)教育有哪些局限？ 技能型的創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)型創(chuàng)業(yè)教育有什么不同呢？素質(zhì)型創(chuàng)業(yè)教育要如何實現(xiàn)呢？這種教育方式能給我國的創(chuàng)業(yè)教育帶來哪些變化？本研究主張的素質(zhì)型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方式就是想理清這些問題，為我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育貢獻一份微薄的力量。

2 研究的目的、理論意義和實際中的應(yīng)用價值

隨著知識經(jīng)濟時代和信息全球化腳步的加快， 企業(yè)對人才的要求也發(fā)生了一定的改變，由原來更多看中的專業(yè)對口轉(zhuǎn)變?yōu)楦涌粗腥瞬诺木C合素質(zhì)和價值觀。社會對人才需求的改變也需要高等院校也調(diào)整出適應(yīng)需求的人才培養(yǎng)模式，不能再一味地按照原來的模式埋頭教學(xué)，而是需要和企業(yè)對視，時刻關(guān)注企業(yè)需要怎樣的人才，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。增加以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，多培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)又具有高素質(zhì)的人才，這樣既能緩解目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，還能夠促進社會經(jīng)濟的增速發(fā)展。所以，本研究具有著重要的理論意義和實際應(yīng)用價值。

2.1 理論意義

創(chuàng)業(yè)需要綜合素質(zhì)，特別需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。我國高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步和探索階段，沒有成熟的模式可供借鑒和推廣，也沒有引起大學(xué)生們的重視和關(guān)注。本論文試圖借鑒國外和我國已有研究在創(chuàng)業(yè)教育基本理論、素質(zhì)型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成果的基礎(chǔ)上作進一步的探索，以期為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)提供理論指導(dǎo)，同時為高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育奠定一定的理論基礎(chǔ)，進而拓寬我國高等教育理論研究的視野。

2.2 現(xiàn)實意義

長期以來，我國的教育體制更多地注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能教育，而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。面對著我國經(jīng)濟高速發(fā)展所帶來的種種挑戰(zhàn)以及高校學(xué)生就業(yè)和再就業(yè)壓力的進一步增大，如何切實有效地幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是每一個教育者的愿望和責(zé)任。研究我國素質(zhì)型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不僅能促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的開展，還能使更多的大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及對社會的責(zé)任感，促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時。創(chuàng)業(yè)教育不僅是我國教育主動調(diào)整去適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求所采取的措施，同時也是我國高等教育趨近國際化和大眾化背景下開展的綜合性素質(zhì)教育的具體操作和體現(xiàn)，素質(zhì)型創(chuàng)業(yè)教育的研究，對提高我國人力資源的綜合競爭力、全面推進國民綜合素質(zhì)、創(chuàng)建創(chuàng)新型國家、促進社會和諧發(fā)展等具有重要的現(xiàn)實意義和參考價值。

3 結(jié)束語

所謂素質(zhì)型創(chuàng)業(yè)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它注重人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，即是一種提升大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的教育。本文從分析大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的教育現(xiàn)狀出發(fā)，借鑒相關(guān)學(xué)科的已有研究成果和分析方法，希望能為進一步加強和改進大學(xué)生綜合素質(zhì)教育提供借鑒。

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篇8

創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人也同樣重要，因為用人機構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)能力，獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。正因為如此，廣義的創(chuàng)業(yè)教育“在于為學(xué)生靈活、持續(xù)、終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”。狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是與增收培訓(xùn)的概念緊密結(jié)合在一起的。

開展創(chuàng)業(yè)教育人們在認識上還存在誤解。最典型的表現(xiàn)是將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作“企業(yè)家速成教育”，即認為高校的創(chuàng)業(yè)教育，是使在校學(xué)生成為大大小小的“老板”，他們心目中的創(chuàng)業(yè)教育成果是大大小小的“學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司”這種對創(chuàng)業(yè)教育的理解，不僅偏離了創(chuàng)業(yè)教育的理念，而且誤導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的實踐。還有人認為，創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是因為就業(yè)無門不得已而為之，學(xué)校的就業(yè)率高就沒有必要開展創(chuàng)業(yè)教育；甚至還有的教師認為創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)小商小販，偏失了大學(xué)的教育意義等等。正是由于這些對創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和理念的認識不到位致使一些高校對創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)冷淡，從而使我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展嚴重受阻。

1.2高校創(chuàng)業(yè)教育在實施定位層次不清，導(dǎo)致我國高校創(chuàng)業(yè)教育在實踐中錯位

首先是對創(chuàng)業(yè)教育的定位不清晰，對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的理解應(yīng)該有兩個層次：一是在于引導(dǎo)和鼓勵小部分有能力的大學(xué)畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路，開發(fā)新的經(jīng)濟增長點；二是使大部分人在各自的職業(yè)生涯中保持活力，更好地發(fā)展，在各自的崗位上創(chuàng)造更大的價值。但在目前的高校，或一哄而上，引導(dǎo)學(xué)生全員創(chuàng)業(yè)，或僅僅是創(chuàng)業(yè)精神的宣傳，不能付諸行動來支持少數(shù)有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)。

其次這種錯位還表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育的功利主義的價值傾向，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步晚，積累少，缺乏相應(yīng)的物質(zhì)保障及軟件設(shè)施，高校的創(chuàng)業(yè)教育沒有從源頭抓起，沒有知識與實踐的結(jié)合，不是重點地以點帶面，而是一窩蜂，夢想一夜之間校園誕生無數(shù)的老板，創(chuàng)業(yè)教育被當(dāng)成創(chuàng)業(yè)教育被當(dāng)成是“企業(yè)家速成教育”，成果在于成立大大小小的“學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司”。對于這種功利主義的創(chuàng)業(yè)教育， 無法滿足以創(chuàng)立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為標(biāo)志的“創(chuàng)業(yè)革命的需要”。

再次創(chuàng)業(yè)教育的推廣范圍受限，創(chuàng)業(yè)教育的開展始于創(chuàng)業(yè)大賽，印有極強的精英化痕跡，關(guān)注的是少部分人的驕人業(yè)績，大部分學(xué)生只是袖手旁觀的看客，沒能很好的發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育所應(yīng)有的功能，失去創(chuàng)業(yè)教育本身最核心的價值。

1.3高校創(chuàng)業(yè)教育在實施過程中，軟硬件配置與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的矛盾，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的效果不佳

一是硬件問題。部分高校的教學(xué)硬件特別是實習(xí)實訓(xùn)場地不達標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)原則落實不到位，教學(xué)上不是以能力為中心而是以課程為中心，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)設(shè)置與現(xiàn)實需要脫節(jié)，特色專業(yè)和特色課程建設(shè)落后，人才培養(yǎng)口徑較窄，存在著單純的“技術(shù)勞動者”而不是全面的“文化技術(shù)者”的培養(yǎng)傾向。

二是軟件問題。部分高校的創(chuàng)業(yè)教育的教師團隊無法與專業(yè)相結(jié)合起來。從目前的現(xiàn)狀來看，大部分從事創(chuàng)業(yè)教育的教師來自于就業(yè)工作的第一線，一個具體的例子就可以很好的說明，2013年湖南省舉辦的高校創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)班中的大部分的學(xué)員都是來自各高校的從事就業(yè)指導(dǎo)的行政工作人員。而在高校從事專業(yè)教學(xué)的教師來講，很難得到這樣的培訓(xùn)機會，從而無法提升專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度。從某種程度上來講，國內(nèi)相當(dāng)部分的高校的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是兩個無法融合的教學(xué)團隊。原因無外乎兩個，一個是從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，往往是從沒有承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的行政或者是學(xué)生工作人員中選的；二是創(chuàng)業(yè)教育對于從事專業(yè)教學(xué)的專職教師沒有吸引力，從事創(chuàng)業(yè)教育既無法從專業(yè)知識上得到提升，也無法在職稱與職務(wù)上得到提升，使得這樣一個專業(yè)知識豐富的群體很難有動力去學(xué)習(xí)專門的創(chuàng)業(yè)知識。

2.我國高校創(chuàng)業(yè)教育開展的對策與建議

2.1轉(zhuǎn)變對創(chuàng)業(yè)教育的認知，改革創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵多樣化的發(fā)展模式

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于挖掘出每一名大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，喚醒其創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識，促進大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，最終提升高校整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量。從創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的角度來講，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育需要在分層分類、區(qū)分地區(qū)差異和高校差異的基礎(chǔ)上，調(diào)整自身的發(fā)展戰(zhàn)略和實施路徑，深化對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的認識，將面向少部分學(xué)生為主的培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)為主轉(zhuǎn)向面向全體在校學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)者，將創(chuàng)業(yè)教育的理念與方法融人專業(yè)教育過程中，豐富并完善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使其能夠更好地適應(yīng)未來不斷創(chuàng)新的社會并實現(xiàn)自我發(fā)展。

探索適合本校情況的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展之路，從發(fā)展模式、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)改革、實踐基地發(fā)展等多個層面推進創(chuàng)業(yè)教育在?{校中的全面發(fā)展。借鑒發(fā)達國家?{校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間融合的經(jīng)驗，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的開展一方面可以根據(jù)自身的辦學(xué)特色和實際情況選擇合適的融合模式，在全校層面通過課程設(shè)置、師資建設(shè)、設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育中心，建立起結(jié)合專業(yè)特色領(lǐng)域開具專業(yè)特色的專業(yè)類創(chuàng)業(yè)課程，也可從學(xué)校層面開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專修課程和建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，吸引已經(jīng)對創(chuàng)業(yè)有所了解，接收了一定創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)的學(xué)生參與到高階段的創(chuàng)業(yè)實踐項目中來。

2.2促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，大力支持創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)

將具有開放性、跨學(xué)科性及創(chuàng)造性特征的創(chuàng)業(yè)類課程與通識課程、專業(yè)課程相融合，將成為創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間融合的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合需根據(jù)不同專業(yè)特點及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，在專業(yè)平臺上融入基于崗位創(chuàng)業(yè)意識、崗位創(chuàng)業(yè)知識、崗位創(chuàng)能力為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育。首先，在課程開發(fā)與設(shè)計上，總是創(chuàng)業(yè)教育通識課程的開發(fā)，增加創(chuàng)業(yè)教育通識課程的數(shù)量，擴大其覆蓋面以使更多的大學(xué)生能夠選擇滿足自身需求的創(chuàng)業(yè)類課程。為了使大部分學(xué)生在不同程度上接觸到創(chuàng)業(yè)的基本理念與基礎(chǔ)知識，還可以考慮在現(xiàn)有的通識課程體系中融人創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。其次，大力推進專業(yè)類創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)，嘗試將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容納人到專業(yè)課程體系，鼓勵專業(yè)教師開設(shè)專業(yè)類創(chuàng)業(yè)教育的選修課程，從而強化創(chuàng)業(yè)教育在全校的影響力。再次，鼓勵專業(yè)教師在專業(yè)課程的教學(xué)過程中滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

2.3推動創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，鼓勵專業(yè)教師積極參與

篇9

創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練

創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系以推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為目標(biāo)，提供服務(wù)的主體可分為學(xué)校、家庭和社會三者；服務(wù)涵蓋四個方面：政策、教育、資金和孵化。大學(xué)提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)主要面向大學(xué)生，以創(chuàng)業(yè)教育為主，通過組織開展的一系列（包括教學(xué)、實踐、發(fā)動和引導(dǎo)等環(huán)節(jié)的）教育活動來實現(xiàn)；創(chuàng)業(yè)教育作為激勵創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，主要針對創(chuàng)業(yè)意愿形成、創(chuàng)業(yè)精神磨礪、創(chuàng)業(yè)知識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗積累等具體目標(biāo)；具體服務(wù)內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)模擬實踐和創(chuàng)業(yè)項目大賽等。廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育具有一定的代表性，對其進行分析，有一定的現(xiàn)實意義。

一、廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院是一所成人本科高校，也是具有高等學(xué)歷教育招生資格的高等院校，正在努力改制轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型普通本科院校。學(xué)院具有充足的人才儲備和較強的辦學(xué)實力：現(xiàn)有專任教師352人，其中正高級職稱52人、副高級職稱116人；建有教育部“全國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才實訓(xùn)基地”和“全國農(nóng)村信息化專業(yè)人才實訓(xùn)基地”，建立有財務(wù)管理、物流管理、工程管理等5個重點建設(shè)本科專業(yè)實驗室，開設(shè)了建筑裝飾工程技術(shù)實驗室等21個校內(nèi)實驗實訓(xùn)室、68個校外實習(xí)實訓(xùn)基地。廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系主要面向?qū)W院內(nèi)的全日制學(xué)生，包括政策支持、教育支持、資金支持和孵化支持四個方面，其中創(chuàng)業(yè)教育所占比重最大。創(chuàng)業(yè)教育的模式基本確立。廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的模式基本分為“激發(fā)、培訓(xùn)、實踐、運作”四個步驟。首先強化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)熱情，一方面大力宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)榜樣，力爭形成濃厚的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍；另一方面通過專門的創(chuàng)業(yè)精神激發(fā)課程和教師在日常生活中強化培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，力爭使每一個大學(xué)生都能感受到創(chuàng)業(yè)的魅力。然后在創(chuàng)業(yè)教育課堂上，強調(diào)創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識相結(jié)合，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識體系和能力儲備。之后開展創(chuàng)業(yè)大賽實踐，由專門的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來全程幫助和指導(dǎo)大學(xué)生從組建創(chuàng)業(yè)策劃團隊到開展具體操作（如創(chuàng)業(yè)策劃設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫等）；最后幫助在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生學(xué)以致用進行創(chuàng)業(yè)活動，并出臺相關(guān)優(yōu)惠政策（如資金和配套孵化園等）鼓勵教師參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中去。創(chuàng)業(yè)教育的課程不斷完善。第一，廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院注重創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的積累儲備。一方面挖掘和培養(yǎng)學(xué)院內(nèi)部資源，組織和挑選優(yōu)秀教師參與創(chuàng)業(yè)教育，并定期安排教師接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)專門創(chuàng)業(yè)課程；另一方面借助政府資源和社會力量，聘請校外的企業(yè)專家和專門培訓(xùn)機構(gòu)來學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育活動。第二，創(chuàng)業(yè)教育課程納入教務(wù)處制度的教學(xué)計劃，由學(xué)工處和各系部組織開設(shè)，在大學(xué)生日常專業(yè)學(xué)習(xí)中也鼓勵教師強化創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)了“點面結(jié)合”。創(chuàng)業(yè)課程包括創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識傳授兩大部分，全院大學(xué)生全部接受創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)，課程側(cè)重于創(chuàng)業(yè)精神的激發(fā)；針對大學(xué)生中創(chuàng)業(yè)意愿強烈者，開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)知識選修課，課程內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)政策解讀、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)相關(guān)操作等，課程教學(xué)中注重能力訓(xùn)練，組織大學(xué)生參與各項創(chuàng)業(yè)實踐。第三，將創(chuàng)業(yè)實踐模擬作為創(chuàng)業(yè)教育的必備內(nèi)容，組織鼓勵大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)實習(xí)和暑期專業(yè)實習(xí)相結(jié)合。第四，將創(chuàng)業(yè)實際操作引入創(chuàng)業(yè)教育，定期邀請專家開辦講座和專門課程，解讀最新的創(chuàng)業(yè)動態(tài)和創(chuàng)業(yè)政策，幫助大學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)。

二、廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的不足表現(xiàn)和總結(jié)分析

（一）不足表現(xiàn)

創(chuàng)業(yè)教育的人員。創(chuàng)業(yè)教育課程中，極端情況是個別教師明顯準(zhǔn)備不足，對于上課應(yīng)付了事；教師主動提升創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平和創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)能力的動力不足。個別行政部門的辦事人員推諉卸責(zé)，辦事效率一般；極個別甚至出現(xiàn)服務(wù)態(tài)度較差的情形。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師主動意識一般，沒有主動在課程創(chuàng)業(yè)實踐中培育創(chuàng)業(yè)團隊的預(yù)先規(guī)劃，一般到創(chuàng)業(yè)大賽報名才專門組隊。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。三年之內(nèi)，創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容變化幅度較小，創(chuàng)業(yè)實踐活動還是長期局限于校內(nèi)，實際操作仿真度一般。部分教師創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容沒有及時更新，不能與當(dāng)前最新的創(chuàng)業(yè)信息相結(jié)合。學(xué)生所在系開設(shè)的初級創(chuàng)業(yè)教育課程和學(xué)工處開設(shè)的中級創(chuàng)業(yè)教育課程存在部分內(nèi)容重復(fù)。創(chuàng)業(yè)教育的過程。對大學(xué)生的服務(wù)需求關(guān)注程度不夠。對于大學(xué)生迫切期待的創(chuàng)業(yè)實踐仿真度提升問題和廣泛參與問題，缺乏及時回應(yīng)，進行相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實踐調(diào)整。宣傳手段落后，不主動利用微博、微信這些先進宣傳手段。不能實現(xiàn)大學(xué)生期待：有更多的企業(yè)專家來進行創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)。

（二）總結(jié)分析

廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的尷尬可以簡單概括為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強烈（每學(xué)年調(diào)查的創(chuàng)業(yè)意愿較強的學(xué)生均在40%以上），但應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)生率極低（近五年都未過2%）。創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)能力的統(tǒng)一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高漲但是畢業(yè)生實際創(chuàng)業(yè)發(fā)生率低，說明了兩點：一是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上存在不足，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力不足以支持其創(chuàng)業(yè)意愿；二是創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該更多面向未來創(chuàng)業(yè)，鼓勵大學(xué)生做長期化的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，畢竟好的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該使學(xué)生終身受益。受限于傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理模式。負責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的部門各自為政，雖然有協(xié)作完成某些工作的情況，但是存在著大量的資源配置不合理。一方面，部分工作各個部門在重復(fù)進行；另一方面，由于管理權(quán)限分割不清，部分工作無人承擔(dān)。創(chuàng)業(yè)教育沒有以學(xué)生為中心，教師滿足于完成手頭工作，沒有站在學(xué)生的角度考慮。創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏必要的滿意度調(diào)查機制和質(zhì)量監(jiān)督體制，不能及時地掌握學(xué)生的課程需求，調(diào)整課程內(nèi)容和課程形式，難以提高課程質(zhì)量。學(xué)院的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系缺乏必要的服務(wù)。缺乏必要的信息系統(tǒng)整理，工作效率底下，重復(fù)無謂的工作耗散了大量的工作精力。中國高校的管理特點就是圍墻內(nèi)的“小社會”，上級主管部門和外部力量難以有效介入學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的利益點較少，社會力量的參與動機不足。

三、廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的改善建議

1.面向全體大學(xué)生強化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)教育中利用創(chuàng)業(yè)課程實踐活動來激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿，熟悉創(chuàng)業(yè)知識。利用創(chuàng)業(yè)大賽的契機不斷推動更多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，一方面定期開辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)大賽，營造學(xué)校創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使創(chuàng)業(yè)教育可以和創(chuàng)業(yè)實踐完成實時結(jié)合；另一方面，組織更多大學(xué)生參與各類由社會或政府組織的創(chuàng)業(yè)競賽，幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中將磨合創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)實踐中注重引進社會資源和政府力量，這樣才能實現(xiàn)參與創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生人數(shù)不斷增加，具體措施如：組織大學(xué)生到南寧市高新區(qū)創(chuàng)業(yè)園參觀學(xué)習(xí)，鼓勵和推動在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)去到學(xué)院畢業(yè)大學(xué)生和其他新創(chuàng)中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程中。

2.利用信息化手段實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的評價反饋、質(zhì)量分析和對外交流，更有助于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第一，及時的評價機制有利于約束和激勵教師更好地完成創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，保證課程品質(zhì)和教育質(zhì)量，從制度上杜絕教學(xué)意識淡薄麻木、課程內(nèi)容偷工減料和教學(xué)作風(fēng)散漫隨意。第二，建立專門的教育數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的準(zhǔn)確質(zhì)量分析，對于課程設(shè)置、課程內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)實踐，應(yīng)按照創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律，努力改善管理機制的多頭管理導(dǎo)致的服務(wù)質(zhì)量問題。第三，利用現(xiàn)代信息技術(shù)引入更多資源，更好地實現(xiàn)學(xué)院、政府和社會三方力量共同協(xié)作，一方面，可以利用校外的優(yōu)質(zhì)資源降低創(chuàng)業(yè)教育的成本，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，還帶動了學(xué)院內(nèi)部創(chuàng)業(yè)教育的競爭氛圍，有利于實現(xiàn)進步；另一方面，也可以使學(xué)院的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育資源進入到社會中，發(fā)揮更大的作用。

作者：龍智燾 單位：廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院

參考文獻：

[1]程穎,王元元,張永華.共青團實施創(chuàng)業(yè)教育的路徑探索[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,2007,6(2):95-98.

篇10

1　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇的現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)資料顯示，我國目前全員創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)為10％-35％，即每100位年齡在18-6歲的成年人中約有12人參與創(chuàng)業(yè)活動。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情異常高漲，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的活動指數(shù)不到3％，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)失敗率卻高達70％，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示是由于創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇的不佳和模式的不合理導(dǎo)致了其創(chuàng)業(yè)的失敗。

依據(jù)我們暑假在創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)街的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時資金，經(jīng)驗等方面的缺失或不足，所以大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時選擇的行業(yè)有聚集的現(xiàn)象。在此為了便于數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析說明問題，我們按照三大產(chǎn)業(yè)的分類標(biāo)準(zhǔn)，將我們所調(diào)研的行業(yè)分為服務(wù)業(yè)與制造業(yè)這兩大塊，同時依照其出現(xiàn)的時間及形式，又將服務(wù)業(yè)化為較傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)與較現(xiàn)代服務(wù)業(yè)；而將新技術(shù)、新材料、新能源行業(yè)稱為“三新產(chǎn)業(yè)”，視為與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及現(xiàn)代制造業(yè)相聯(lián)系的另一類經(jīng)濟形式。其中傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)包括餐飲、運輸、銷售等行業(yè)，較現(xiàn)代服務(wù)業(yè)包括咨詢培訓(xùn)業(yè)、旅游業(yè)、藝術(shù)工藝品業(yè)、娛樂業(yè)等；“三新行業(yè)”囊括新能源、新技術(shù)行業(yè)、通訊技術(shù)行業(yè)、軟件行業(yè)、電子技術(shù)行業(yè)等等。其大概的比例分配為：較傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)占19.5％；較現(xiàn)代服務(wù)業(yè)24.3％；“三新”行業(yè)46.4％；較傳統(tǒng)制造業(yè)9.8％。

2　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時行業(yè)選擇的影響因素

通過我們對大學(xué)生企業(yè)的走訪調(diào)查和相關(guān)問卷的數(shù)據(jù)分析，我們對影響大學(xué)生行業(yè)選擇的因素有了較為全面的了解。從理論上說，制約大學(xué)生行業(yè)選擇的因素主要分為外在因素和內(nèi)在因素。外在因素主要包括該行業(yè)的發(fā)展前景和潛力，具體為利潤率，風(fēng)險性與創(chuàng)新性，競爭的激烈程度，政府對與該行業(yè)的政策扶持力度等。內(nèi)在因素則是大學(xué)生自身的因素，包括他們所學(xué)的專業(yè)特色，自身的興趣愛好，自身的特長，資金的多少等等。

2.1　行業(yè)發(fā)展的前景

我們的調(diào)查問卷分析反映出30％的大學(xué)生在選擇行業(yè)時會考慮該行業(yè)的發(fā)展?jié)摿ΑＮ覀儼l(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時都會選擇有發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)進行創(chuàng)業(yè)，我們通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：選擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)的時候不能只注重行業(yè)的現(xiàn)在的發(fā)展情況，而且要根據(jù)該行業(yè)現(xiàn)在的發(fā)展勢頭、政府的相應(yīng)政策、世界經(jīng)濟的發(fā)展趨勢、高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度、該行業(yè)自身的特色和經(jīng)營模式等一系列外在因素綜合考慮該行業(yè)在未來的世界發(fā)展浪潮中所占據(jù)的位置，換句話說，就是要關(guān)注一下行業(yè)的發(fā)展前景。以武大科技園威泰克斯公司為例。該公司的夏董事長可以說對于他所從事的行業(yè)有了很好的認識。當(dāng)談到他的公司的行業(yè)選擇時，他指出，要把眼光放得長遠一些，可以從那些沿海經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)尋找突破口。要善于分析你將要投資的城市的經(jīng)濟特色和居民消費特色，同時學(xué)會觀察沿海地區(qū)的發(fā)達并且發(fā)展成熟的行業(yè)，從內(nèi)地市場挖掘發(fā)展該行業(yè)的潛力，并且要善于借鑒沿海發(fā)展該行業(yè)的經(jīng)驗和管理運營模式。

2.2　行業(yè)利潤率

統(tǒng)計我們的調(diào)查問卷中，16.7％受訪者的選擇了利潤率作為他們選擇該行業(yè)的主要原因。我們調(diào)查的企業(yè)所選擇的行業(yè)的利潤率還是比較高的，其中33.3％的調(diào)查企業(yè)的盈利是比較高的，76.7％的調(diào)查對象的盈利是一般。

一般的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在行業(yè)選擇的初期都會把絕大多數(shù)的注意力放在備選行業(yè)的利潤率上。誠然，追求利潤本身就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的初衷所在，但是一些高利潤行業(yè)，如通信類和生物制藥類，進入該行業(yè)的門檻過高，有較高的科技含量的要求，對于經(jīng)營的場地和啟動資金都有著嚴格的要求，這對于剛畢業(yè)的大學(xué)生們是一個不小的挑戰(zhàn)。所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期對于利潤率要有一個比較理性的認識，不再是盲目地把利潤率的高低作為衡量行業(yè)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。簡言之，利潤率在行業(yè)選擇的影響因素中占有一席之地，并不是唯一的因素。

2.3　資金

在我們的調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)受訪的20％的大學(xué)生都表示了資金是他們目前創(chuàng)業(yè)活動中遇到的最大障礙，也是制約他們行業(yè)選擇的主要因素。一些具有極高的科技含量和發(fā)展?jié)摿Φ捻椖烤褪且驗橘Y金的匱乏，缺少相應(yīng)的投資而擱淺。

2.4　競爭程度

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)6.7％的創(chuàng)業(yè)者會注重所選行業(yè)的競爭程度。但是我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有很少的創(chuàng)業(yè)者會抓住行業(yè)的空白進行創(chuàng)業(yè)，他們所選的行業(yè)還是比較傳統(tǒng)的，因而行業(yè)的競爭度比較高，我們調(diào)查的企業(yè)中14.3％的是競爭非常激烈；71.4％的競爭是較激烈；9.5％的競爭是一般；4.8％的企業(yè)選擇的是市場的空白區(qū)，如創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，它們的競爭是不怎么激烈的。

競爭的大小還會決定企業(yè)未來在行業(yè)的發(fā)展水平，我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中大多數(shù)的企業(yè)會根據(jù)自己的資金狀況來選擇相應(yīng)的行業(yè)，從而使自己可以在未來的發(fā)展中可以處于行業(yè)的較高的水平，獲得高額利潤，但是由于創(chuàng)業(yè)者選擇的行業(yè)時傳統(tǒng)行業(yè)早已競爭激烈，所以各個企業(yè)的發(fā)展水平差距不是很大，我們通過數(shù)據(jù)分析得出：只有27.4％的企業(yè)處于行業(yè)發(fā)展的較高水平；52.3％的企業(yè)還是處于行業(yè)發(fā)展的一般水平；而其還有20.3％的企業(yè)處于行業(yè)發(fā)展的較低水平。

2.5　興趣和愛好

眾所周知興趣是最好的老師，愛好是不竭動力的源泉。依照我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)10％的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時會考慮到自己的興趣，想通過創(chuàng)業(yè)的方式讓自己的愛好轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實中的一種職業(yè)。在我們采訪的過程中，“甄善美甲店”的老板之前在深圳做銷售業(yè)務(wù)，但是對于美甲很感興趣，不過為了改變自己現(xiàn)狀，想體驗另一種完全不同的生活方式，她選擇了美甲這行業(yè)，雖然也是剛上手不久，但她相信，經(jīng)過自己的努力，一定能夠把她的店做大強。同時，我們也發(fā)現(xiàn)，由于創(chuàng)業(yè)者是基于自身的興趣來選擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)的，所以對顧客的心理和需求有著很好地把握，在顧客服務(wù)方面有著優(yōu)勢，能夠?qū)⑿谋刃?，憑借細致人微的服務(wù)贏得顧客的認同，從而為企業(yè)攢下人脈。

2.6　自身的特色

很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的時候希望能夠結(jié)合自己大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識，知識和技能水平高，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體最顯著的特征。知識和技能對于經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的推動作用

是巨大的。知識和技能是一種起支配作用的生產(chǎn)要素；缺乏知識和技能，就在很大程度上失去了核心競爭力和生存空間。大學(xué)生經(jīng)歷了系統(tǒng)的高等教育，積累了諸如語言表達、寫作、管理等技能，以及大量的金融、會計、營銷等專業(yè)知識，是社會中的精英部分。這為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建了更高、更寬闊的平臺。

我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)的時候很少考慮到自身專業(yè)的特色，他們認為在受到資金場地等條件限制的情況下很難全面地結(jié)合自身的專業(yè)特色，只能等以后條件成熟了再進行選擇。

總之，大學(xué)生選擇行業(yè)時要考慮的因素是多方面的，但是我們通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析得出，各個因素對創(chuàng)業(yè)者的影響程度是不一樣的，30％的企業(yè)認為成長空間是他們考慮的首要因素；20％的企業(yè)認為自我實力是制約他們選擇行業(yè)的因素；16.7％的企業(yè)更注重的是行業(yè)未來的利潤空間。

3　大學(xué)生成功率的影響因素

3.1　武漢大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的現(xiàn)狀

2009年全國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)高達610萬，再創(chuàng)新高，而席卷全球的金融海嘯更是讓形勢逐年嚴峻的大學(xué)生就業(yè)形勢雪上加霜。那么大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率到底如何呢?

據(jù)不完全統(tǒng)計數(shù)字顯示，一般創(chuàng)業(yè)企業(yè)的失敗率在七成，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率則只有2％―3％。而另據(jù)教育部在2004年的一項報告表明，全國97家比較早的學(xué)生企業(yè)中有17％的能實現(xiàn)贏利，在5年內(nèi)還能繼續(xù)存活下去的學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)又僅占其三成左右。

據(jù)武漢市人事局統(tǒng)計，2007年武漢地區(qū)有93393名本科畢業(yè)生，當(dāng)年就業(yè)人數(shù)69223人，就業(yè)率為74.12％；考研人數(shù)14345人，考研率15.37％；創(chuàng)業(yè)人數(shù)638人，創(chuàng)業(yè)率為0.68％，其中大學(xué)生被動型創(chuàng)業(yè)者居多。2007年武漢地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率僅為0.68％?！皠?chuàng)業(yè)”被許多大學(xué)生認為是找不到工作或沒有更好出路的學(xué)生才去干的事，是工作不理想的情況下才有的無奈之舉。針對大學(xué)生出于就業(yè)壓力而被迫進行的創(chuàng)業(yè)活動，我們稱之為被動型創(chuàng)業(yè)，而此類創(chuàng)業(yè)者占大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的70％以上。據(jù)不完全統(tǒng)計，一般初次創(chuàng)業(yè)企業(yè)的失敗率在70％以上，而大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率卻只有2％～3％，遠低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。

3.2　影響創(chuàng)業(yè)成功率的因素分析

根據(jù)以上分析可得，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率很低，有關(guān)我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率低的原因有很多，以下是我們總結(jié)到的幾點。

3.2.1　國家的創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素

國家對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有各種各樣的優(yōu)惠政策，出臺的《關(guān)于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》帶來重大利好，但是由于各地沒有出臺具體實施的方案，對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持也是雷聲大雨點小。政府的確在幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面給出了一些扶持政策，但是很多政策難以操作，有些在執(zhí)行過程中變了樣，創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們很難得到真正的扶持。僅辦衛(wèi)生許可證以及工商、稅務(wù)等方面的手續(xù)，就要花三、四個月時間，實在令人膛目結(jié)舌。

3.2.2　高校創(chuàng)業(yè)教育的缺失

國外的創(chuàng)業(yè)教育從小學(xué)開始，具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。由于國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的跳躍性和間斷性，使大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識沒有形成系統(tǒng)化的認識和應(yīng)用，影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)個性心里品質(zhì)，也限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和技能的提高。使得大多數(shù)的大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)時毫無頭緒。

3.2.3　大學(xué)生內(nèi)在因素

①是資金不足，社會閱歷和管理經(jīng)驗的缺乏；②是個性的、有價值的信息的缺乏；③是創(chuàng)業(yè)意愿高，但是行動力差；④創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢劣勢明顯，難以應(yīng)對已存在的企業(yè)的威脅。其中“缺資金、缺項目、缺經(jīng)驗”是高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的最主要障礙。資金不足是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸。調(diào)查顯示，有73.47％的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金不足10萬元；61.63％的大學(xué)生認為“缺乏啟動資金”是創(chuàng)業(yè)的最大障礙。除資金因素外，對項目選擇不準(zhǔn)、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏等也是阻礙大學(xué)生就業(yè)的難題?！爸貞c大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地”負責(zé)人雷程亮分析，大學(xué)生普遍缺少社會閱歷和經(jīng)驗，往往找不準(zhǔn)項目，對公司不具備完整的管理體系，同時對市場的分析、判斷、處理等方面的能力還很欠缺，不少人連開辦公司的基本流程都不知道。

3.2.4　行業(yè)選擇方面

篇11

市場營銷專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程主要是經(jīng)管類專業(yè)都要學(xué)習(xí)的基本課程，包括市場營銷學(xué)、經(jīng)濟法、會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、市場調(diào)查等學(xué)科。雖然課程的專業(yè)程度很高，但是知識范圍太狹窄，阻礙了學(xué)生知識面的擴展。教學(xué)課本的內(nèi)容過于死板，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成。與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的必修課或選修課少之又少，學(xué)生接觸到的創(chuàng)業(yè)信息過于局面，因此，大學(xué)生普遍會形成一種創(chuàng)業(yè)難，無從下手的想法。

2.營銷專業(yè)學(xué)生缺乏營銷創(chuàng)業(yè)實踐

實踐是對事物認知的重要來源。同樣的，只有經(jīng)過實踐，才能夠?qū)κ挛镉懈玫陌盐?。?chuàng)業(yè)就是這樣。創(chuàng)業(yè)知識的積累固然重要，但創(chuàng)業(yè)實踐更是重中之重。很多的教師只是過分的看重學(xué)生最后的績點，也就是對理論知識的把握，而忽視了對實踐的教育。一個人如果只懂得理論知識，而不知如何運用，那他所掌握的知識也就毫無用武之地。創(chuàng)業(yè)實踐是各大高校普遍忽視的地方。

3.很多教師擁有高學(xué)歷但缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

現(xiàn)階段很多教授創(chuàng)業(yè)課程的教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，實踐能力仍十分缺乏，導(dǎo)致了教師只能照本宣科，影響了創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)競賽的教師或輔導(dǎo)員，沒有任何創(chuàng)業(yè)競賽或?qū)嵸|(zhì)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)作品不知從何入手，嚴重影響創(chuàng)業(yè)的效果。教師在教學(xué)過程中過于強調(diào)“就業(yè)”，注重培養(yǎng)學(xué)生順利就業(yè)所需要的綜合素質(zhì)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.營銷專業(yè)就業(yè)方向往往與培養(yǎng)方向不一致

市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式和行業(yè)選擇面較廣，創(chuàng)業(yè)人數(shù)多于其他專業(yè)，但因為創(chuàng)業(yè)時并不擁有技術(shù)或發(fā)明專利，很難形成固定的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)園，更難找到具體的項目資金支持。它不像會計專業(yè)，財務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向很固定，營銷專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所從事的行業(yè)與培養(yǎng)方案有所出入，因此，在對比之下，市場營銷專業(yè)更需要了解創(chuàng)業(yè)方面的知識。

二、市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題分析

1.營銷專業(yè)學(xué)生對在校課程不夠重視

在如今的社會上，大學(xué)生的心理成熟度普遍低于以前社會的大學(xué)生。因此當(dāng)代大學(xué)生對待學(xué)習(xí)課程不重視，玩心重。據(jù)了解，學(xué)生對專業(yè)課的重視程度不夠，專業(yè)課存在逃課、課上睡覺等現(xiàn)象。通過調(diào)查，學(xué)生開始重視專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)教育的課程大多在大四階段，因為這個階段大多數(shù)人面臨著就業(yè)的問題，也開始考慮今后的生活。

2.營銷專業(yè)學(xué)生對專業(yè)實習(xí)不夠重視

由于受到應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生普遍有一種思想就是學(xué)會課本上的知識就夠了，考試考高分就行了。但是在大學(xué)里和社會上并不是這個標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)以致用才是硬道理。大學(xué)之所以會安排實習(xí)這一環(huán)節(jié)，就是為了讓大學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實際工作中去，發(fā)揮作用。很多大學(xué)生認為實習(xí)累、實習(xí)難，而想盡辦法不去參加實習(xí)，想要直接進入工作崗位。

3.營銷專業(yè)教師與先進教學(xué)模式脫節(jié)

有些營銷專業(yè)教師還未接受新的教育模式，教學(xué)大多以課本為主，限制了教師的教育思維，同時缺少了課堂的活躍氛圍。高校教師沒有意識到創(chuàng)業(yè)是一門科學(xué)，也是一個由淺入深的過程。學(xué)生要培養(yǎng)從創(chuàng)業(yè)意識到創(chuàng)業(yè)能力，并不是一件簡單的事。教師在其中發(fā)揮著重要的作用，因此教師的創(chuàng)業(yè)能力也是不可忽視的，尤其是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生興趣的指引。

4.營銷專業(yè)學(xué)生未能意識到專業(yè)特點

前文說到市場營銷專業(yè)是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)，營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)不同于其他專業(yè)學(xué)生那么固定，而是很靈活的。很多人認為市場營銷專業(yè)就是推銷東西的，其實不然。市場營銷專業(yè)接觸到市場方面的東西很多，抓住瞬息萬變的市場，創(chuàng)業(yè)就成功一半。顯然，市場營銷專業(yè)學(xué)生還未意識到這個專業(yè)特點。

三、提高營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策建議

1.完善市場營銷專業(yè)教學(xué)課程體系

市場營銷專業(yè)除了應(yīng)該開設(shè)經(jīng)管類課程，還應(yīng)該增設(shè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)等課程，注重營銷專業(yè)核心課程的講解，如市場調(diào)研、市場細分、市場預(yù)測、市場營銷策劃等課程?？筛鶕?jù)學(xué)生的興趣開設(shè)創(chuàng)業(yè)類的選修課程，這樣就擴大了大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的知識面了解。就市場營銷專業(yè)而言，除此之外，還要增加市場營銷的課程設(shè)計，讓學(xué)生們有一個充分認識創(chuàng)業(yè)的過程。

2.進行有效的市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐

大學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)理論知識外，還應(yīng)該到企業(yè)去進行實習(xí)。像市場營銷這類經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該到相應(yīng)的企事業(yè)單位去實習(xí)，將知識運用到工作中去。學(xué)校應(yīng)該和校外的事業(yè)單位聯(lián)系起來，形成供學(xué)生實習(xí)的基地，可大大提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積累更多的經(jīng)驗。

3.提高教師教學(xué)能力和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平

教師和學(xué)生一樣，也需要對其進行創(chuàng)業(yè)知識的教育。教師要通過不斷的學(xué)習(xí)，來提高自身的知識水平與創(chuàng)業(yè)技能，通過專業(yè)知識培訓(xùn)或者實踐活動，加強教師對社會發(fā)展動態(tài)的了解，從而提高教師的職業(yè)能力。

4.創(chuàng)設(shè)良好的營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

篇12

一、音樂專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的歷史背景

近幾年音樂專業(yè)畢業(yè)生成倍增長,社會需求從過去的“供大于求”到現(xiàn)在的“供過于求”,矛盾凸顯,但不少畢業(yè)生并沒有很好地意識到潛在的就業(yè)困難,盲目地等待工作機會。就我校而言,音樂專業(yè)的一次就業(yè)率只有近10%,通過半年甚至更長時間的等待,年底就業(yè)率雖能突破90%,但協(xié)議就業(yè)率仍然非常低。究其原因,大致有以下幾點:(1)國家對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)政策發(fā)生了改變,由原先的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)為“雙向選擇、自主擇業(yè)”。(2)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡對音樂專業(yè)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了很大的影響。大城市和發(fā)達地區(qū)的音樂教師逐漸飽和,愿意接受畢業(yè)生的只有一些基層或經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校,但這些地區(qū),工資待遇較低,條件比不上大城市,畢業(yè)生大多不愿意去,如此“高不成低不就”導(dǎo)致了“有業(yè)不就”的現(xiàn)象大量出現(xiàn)。(3)高校培養(yǎng)模式對音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力也產(chǎn)生了很大的影響。學(xué)校在音樂專業(yè)大學(xué)生身上的硬件投入、教師引進與培養(yǎng)模式都跟不上時代需求,導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)競爭力減弱。

全面素質(zhì)教育的改革思路已深入人心,許多大學(xué)圍繞這一人才培養(yǎng)模式,結(jié)合自身的特點展開討論,注重在教授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,強調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。上海交大葉取源副校長曾指出:“今天的大學(xué)生如果不能以自己的創(chuàng)新成果為社會作出有益的獨特貢獻,就算不上一位優(yōu)秀大學(xué)生。”在這種良好的校園環(huán)境下,各種大學(xué)生社團結(jié)合自身專業(yè)實際,積極舉辦創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動,部分活動得到了企業(yè)的響應(yīng)和贊助,這些與眾不同的實踐活動讓學(xué)生們不僅增強了自己所學(xué)專業(yè)知識的運用能力,而且豐富了他們對市場的了解度和設(shè)計、分析、預(yù)測等市場生存能力,無形中也為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了實習(xí)環(huán)境。

在就業(yè)壓力日益增大的情況下,許多高校音樂專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生也開始走創(chuàng)業(yè)之路,社會上紛紛出現(xiàn)各種各樣的音樂工作室、演藝公司、音樂培訓(xùn)機構(gòu)等,這些大部分是音樂專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果,利用自己的所學(xué),服務(wù)社會大眾的文化生活。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與人們精神文化生活的日益多樣化,這些新興行業(yè)的美好前景也日益展現(xiàn)出來。

二、音樂專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動較西方國家相比起步較晚,目前尚處于起步階段,雖已有近十年的研究探索過程,但師資力量和創(chuàng)業(yè)教育科研資源仍相對不足,存在許多不完善的地方和問題。對于音樂專業(yè)的大學(xué)生來說,創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀亦是存在諸多問題。

(一)音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念滯后。

由于在過去傳統(tǒng)教育模式下,高校注重強調(diào)專業(yè)對口和畢業(yè)后對工作的適應(yīng)能力,對學(xué)生過多地強調(diào)對書本知識的理解和掌握,忽視對學(xué)生的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),對創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性重視不夠,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育長期嚴重缺乏,學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的觀念淡漠。

音樂專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念亦是如此。經(jīng)調(diào)查顯示,音樂專業(yè)的大學(xué)生大多數(shù)沒有樹立良好的創(chuàng)業(yè)意識,缺乏自主創(chuàng)業(yè)的藍圖規(guī)劃和艱苦創(chuàng)業(yè)、敢拼敢闖的心理準(zhǔn)備。他們在關(guān)于畢業(yè)后就業(yè)的潛意識中還過多地依賴學(xué)校、家長,自主創(chuàng)業(yè)的意識較淡漠,而自主創(chuàng)業(yè)意識的缺乏增加了創(chuàng)業(yè)的難度。

我通過對本校和江蘇省幾所開設(shè)音樂專業(yè)的綜合院校調(diào)查后發(fā)現(xiàn),一、二年級的音樂專業(yè)學(xué)生,很多人認為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)離他們很遙遠;三、四年級的學(xué)生由于受社會層面影響,大部分人知道就業(yè)很難,但提起創(chuàng)業(yè),要么從未想過,要么想過卻不知從何下手,要么只對創(chuàng)業(yè)有著理論層面的認識,真正打算畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)且已付諸行動的學(xué)生少之甚少。

(二)針對音樂專業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系尚不成熱。

目前國際上流行的創(chuàng)業(yè)教育項目,注重創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)教育,如創(chuàng)業(yè)課程體系KAB、SIYB等。但我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列,沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程或系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群;沒有適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的靈活學(xué)制。創(chuàng)業(yè)能力并不等同于就業(yè)能力,它是一種能夠及時、準(zhǔn)確識別機會、帶動他人就業(yè)、具有獨創(chuàng)特質(zhì)的社會實踐能力。

當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育基本停留于理論層面,如我校的創(chuàng)業(yè)教育課程是《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課的一個章節(jié),主要講解創(chuàng)業(yè)的定義、性質(zhì)等理論知識,但對于一些真正想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來說,我認為應(yīng)多講解一些當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)程序,并邀請成功的創(chuàng)業(yè)者來談自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。并且,應(yīng)該結(jié)合專業(yè)來講解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實際情況,創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容必須被納入人才培養(yǎng)計劃。在教學(xué)過程中,要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高他們敢于體驗、敢于挑戰(zhàn)的膽識和創(chuàng)業(yè)的能力。要為學(xué)生提供社會實踐的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,鼓勵他們走多方位的自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路,使他們體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛,提高創(chuàng)業(yè)的真本領(lǐng)。

而對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說,創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)有針對性,學(xué)校應(yīng)鼓勵其將學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來,跨系科、跨學(xué)校拓寬選學(xué)課程,構(gòu)建富有個性特點的知識結(jié)構(gòu),樹立教師職業(yè)品行所必備的、進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)所必需的超前意識。如對于想創(chuàng)業(yè)的音樂專業(yè)學(xué)生可選修經(jīng)濟、營銷、商務(wù)類課程,完善自身的知識結(jié)構(gòu),構(gòu)建完備的創(chuàng)業(yè)知識體系。

(三)所學(xué)音樂專業(yè)知識不能達到自主創(chuàng)業(yè)的水平。

伴隨普通高校擴招,綜合性大學(xué)的音樂教育專業(yè)的要求要比專業(yè)音樂院校低,所以很多考生在報考學(xué)校時選擇音樂專業(yè),該專業(yè)的招生從一屆十幾人到近百人,近十倍的增長速度使原本沒有音樂教育專業(yè)的院校興辦音樂教育專業(yè),一些文化課成績較差的學(xué)生報考其他專業(yè)無望,也將目光轉(zhuǎn)移到該專業(yè)上來。他們通過專業(yè)課考前的臨時突擊訓(xùn)練,基本也能被一些高校錄取。這部分學(xué)生文化課和專業(yè)基礎(chǔ)都較差,入學(xué)后無論是專業(yè)課還是文化課的學(xué)習(xí)都很困難。這樣的現(xiàn)象使得高校生源質(zhì)量急劇下降,教學(xué)質(zhì)量受到嚴重影響,社會對高校培養(yǎng)的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量產(chǎn)生了懷疑,導(dǎo)致每年都有大量的該專業(yè)畢業(yè)生不能及時就業(yè)。

如此這般音樂專業(yè)水平的學(xué)生,想要開辦自己的音樂工作室、音樂培訓(xùn)中心等,業(yè)務(wù)水平的確不能使社會信服,如聘請高年資的教師來教學(xué),由于沒有龐大的創(chuàng)業(yè)投入,不能提供較高的待遇,故成功創(chuàng)業(yè)者為數(shù)甚少。

(四)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育投入嚴重不足,對于音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不夠重視。

由于公用經(jīng)費不夠,一些高校教學(xué)儀器設(shè)備、圖書明顯不足,部分高校辦學(xué)條件緊張,有的高校甚至不具備正常辦學(xué)的基本條件。這就使得大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育所需基本物質(zhì)條件難以得到有力保障。

對于音樂專業(yè)的學(xué)生來講,教學(xué)上需投入的硬件就要比普通專業(yè)多,琴房、舞蹈房、電腦音樂制作室等,樣樣都是需要大投入,很多學(xué)校在教學(xué)硬件上已經(jīng)很難保障,不要提再對音樂專業(yè)的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育的投入了。故創(chuàng)業(yè)教育投入不足,導(dǎo)致了音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的不夠重視。

(五)沒有良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大環(huán)境,音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對困難。

當(dāng)前,由于就業(yè)大環(huán)境不容樂觀,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。據(jù)了解,我省許多高校都舉辦各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽,鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)?？墒?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資相當(dāng)困難,許多優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計劃難以付諸實施。

我采訪了幾位有意向創(chuàng)業(yè)的音樂專業(yè)大學(xué)生,他們無一例外地感覺到創(chuàng)業(yè)初期的迷茫,完全摸不著頭腦,只有一腔熱情和一份自己認為會很有市場的創(chuàng)業(yè)計劃書,卻不知道要將計劃付諸實施需要第一步做什么,第二步做什么……于是,反復(fù)前往學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心和有關(guān)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)社會機構(gòu)進行咨詢,結(jié)果花費大量精力和金錢,卻沒有實質(zhì)性的收獲。加上他們剛剛踏出校門,沒有資金,沒有經(jīng)驗,創(chuàng)業(yè)最終還是成為一紙空談。

三、音樂專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的前景展望

面對新的就業(yè)形勢,高校應(yīng)出臺一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的管理規(guī)定,從政策、資金上支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供有利的條件和環(huán)境。這樣,既能促進大學(xué)生的學(xué)、研、用結(jié)合,又能使大學(xué)生得到充分的市場磨煉。通過不同形式的創(chuàng)業(yè)活動,不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),揚長避短,大學(xué)生在畢業(yè)時能夠順利地融入社會大市場。

(一)開發(fā)以市場為主導(dǎo)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)項目。

積極開發(fā)與市場需求相適應(yīng)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)項目,在就業(yè)競爭日趨激烈的今天,積極開發(fā)與市場需求相適應(yīng)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)項目十分重要。畢業(yè)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中的主要缺陷就是缺乏工作經(jīng)驗,許多用人單位因而放棄或減少了招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的計劃。學(xué)校開發(fā)與建設(shè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)項目的,畢業(yè)生參加各種實習(xí)和社會實踐活動,與用人單位零距離接觸,既能充分鍛煉自己,展示自己的才能,又能為自己的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)積累寶貴的經(jīng)驗,從而受到用人單位的青睞,競爭優(yōu)勢將十分明顯。

音樂專業(yè)大學(xué)生通過各類社會實踐,能夠看清當(dāng)前社會上對于音樂人才的需求情況,明確當(dāng)前社會需要的藝術(shù)類服務(wù)項目有哪些,什么樣的項目受到社會的青睞,從而有目標(biāo)地積累自身經(jīng)驗和人脈資源,為畢業(yè)后準(zhǔn)確地選擇創(chuàng)業(yè)項目打下良好的基礎(chǔ)。

(二)找準(zhǔn)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的切入點。

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系將是高校介入市場的第一切入點。我國現(xiàn)行的高等教育體制,從招生到教學(xué)等環(huán)節(jié)均處于“生產(chǎn)觀念”狀態(tài),而高校畢業(yè)生就業(yè)工作是目前高校切入市場的重要工作環(huán)節(jié)。因此,高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在著兩難的境地,既要按市場制約機制的要求檢驗畢業(yè)生就業(yè)率,同時又受制于學(xué)校內(nèi)部非市場化的教育系統(tǒng)。在新的就業(yè)形勢下,建立以市場為主導(dǎo)的高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)內(nèi)循環(huán)系統(tǒng),可以極大地促進學(xué)校的教育管理工作。同時,對學(xué)校招生、培養(yǎng)、教學(xué)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)等各項環(huán)節(jié)從輸入到輸出進入良性循環(huán)發(fā)展將會有極大的促進。

對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說,加強學(xué)校和社會的聯(lián)系更是非常有必要,學(xué)?？蔀閷W(xué)生聯(lián)系社會上的各類演出、錄音等社會實踐機會,讓學(xué)生在校期間就能接觸到成功的演藝公司、音樂工作室。學(xué)校在培養(yǎng)過程中,可以盡早征求學(xué)生意愿,對于有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生,了解其創(chuàng)業(yè)意向,從而有針對性地進行創(chuàng)業(yè)理論知識、音樂業(yè)務(wù)知識與市場調(diào)研等方面的培養(yǎng),甚至可以在二、三年級就允許他們在學(xué)校內(nèi)部開設(shè)小型創(chuàng)業(yè)工作室,面向?qū)W校其他專業(yè)學(xué)生進行真正創(chuàng)業(yè)前的實戰(zhàn)演練。通過如此有針對性的培養(yǎng),創(chuàng)業(yè)將慢慢貼近大學(xué)生。

(三)建立良好的運行機制,為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供保證。

創(chuàng)業(yè)教育的開展要有良好的運行機制作為保證,其中最重要的有三個方面:師資力量、教學(xué)改革和激勵機制。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生,就必須有相關(guān)能力的教師,高校應(yīng)選聘一些具有創(chuàng)業(yè)和實踐工作背景的教師對學(xué)生進行指導(dǎo),改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,除前面提到的教學(xué)內(nèi)容上加入一些創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程外,在教學(xué)方式上應(yīng)更多強調(diào)案例教學(xué)和實踐教學(xué)。激勵機制的建立在創(chuàng)業(yè)教育的開展中有著重要的意義。高校應(yīng)建立良好的激勵機制,使各項工作的目標(biāo)都集中到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)教育工作上來,形成合力,各部門和環(huán)節(jié)都以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向,加強合作與溝通,共同完成好學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育。

音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)有其特殊性,我認為高校在選派師資方面,可考慮有音樂專業(yè)背景的教師,他們不僅可以從創(chuàng)業(yè)理論上進行指導(dǎo),而且可以精準(zhǔn)地指出學(xué)生音樂業(yè)務(wù)上的不足。運用激勵機制對于音樂專業(yè)學(xué)生將非常奏效,音樂專業(yè)學(xué)生大部分活潑開朗,表現(xiàn)欲望強烈,有股不服輸?shù)木?案例教學(xué)、創(chuàng)業(yè)成功學(xué)長現(xiàn)身說法,將非常有利于激勵他們創(chuàng)業(yè)成功。

四、結(jié)語

在知識經(jīng)濟大發(fā)展的今天,高校作為為社會培養(yǎng)知識型人才的重要機構(gòu),為構(gòu)建自身發(fā)展的核心競爭力,應(yīng)盡快在人才培養(yǎng)價值的各環(huán)節(jié)上實施創(chuàng)業(yè)教育。音樂專業(yè)作為就業(yè)形勢日益嚴峻的專業(yè),更是要找準(zhǔn)市場契機,積極鼓勵音樂專業(yè)大學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路,培養(yǎng)他們的競爭意識、開放理念和腳踏實地的精神,使創(chuàng)業(yè)教育具有時代特征、針對性;同時結(jié)合音樂專業(yè)大學(xué)生的實際進行相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育能力素質(zhì)的培養(yǎng),把創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造教育結(jié)合起來。只有高校通過一系列舉措切實改善高校音樂專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀,才能使音樂專業(yè)在高等教育改革發(fā)展的浪潮中站穩(wěn)腳跟,不斷向前。

參考文獻:

篇13

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問題進行分析如下：

第一是大學(xué)生自身的問題：創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)業(yè)觀念不成熟，想法過于簡單，盲目創(chuàng)業(yè)；大部分創(chuàng)業(yè)學(xué)生所從事的行業(yè)與自己的專業(yè)無關(guān)，其專業(yè)知識不扎實，科技含量低；創(chuàng)業(yè)資金緊缺，大多數(shù)好的創(chuàng)業(yè)項目都被埋沒；大學(xué)生社會經(jīng)驗不足，綜合素質(zhì)有待提高；對相關(guān)優(yōu)惠政策及法律條文不清楚。

第二是高校的教育模式和指導(dǎo)有待加強：現(xiàn)行的教育模式對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的教育引導(dǎo)不夠，對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視。目前高校創(chuàng)業(yè)教育相對缺乏，其理論研究還是零散的，不系統(tǒng)的，由于創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費投入不足，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程和相應(yīng)教材，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)也不夠。

第三是政府方面的扶持力度不夠：政府雖已經(jīng)出臺了一些相關(guān)的法律法規(guī)或政策，但并沒有真正解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題，有些政策操作性不強不能落實到實處，導(dǎo)致高校畢業(yè)生缺乏先期創(chuàng)業(yè)所必需的資金以及財稅、服務(wù)、場地、輿論支持和新聞宣傳等各方面的支持，不能很好的為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

第四是社會提供給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和條件不是很理想：傳統(tǒng)的家庭觀念在一定程度上制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展；大眾媒體沒有發(fā)揮其在社會中的輿論導(dǎo)向作用；當(dāng)?shù)亟值?、社區(qū)沒有因地制宜的為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多機會；社會人士對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度還微乎其微。

面對以上的諸多問題的產(chǎn)生，大體可以從以下四個大方面進行解決：

一、從大學(xué)生視角出發(fā)

（一）要學(xué)好專業(yè)知識，加強創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力

在大學(xué)期間所掌握的專業(yè)知識和技能是大學(xué)生在以后的創(chuàng)業(yè)道路上的基石。所以，大學(xué)生應(yīng)該珍學(xué)好自己的專業(yè)課程，根據(jù)自己的興趣愛好有所側(cè)重地對所學(xué)課程進行深入研究。在課余時間也應(yīng)該積極擴展一些課外知識，例如了解國家的最新經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)動態(tài)，政府出臺的一些鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策等。大學(xué)生要提前不斷地積累，提升自己的創(chuàng)業(yè)能力，接受商業(yè)知識培訓(xùn)，強化管理能力。

（二）應(yīng)積極參加社會實踐活動，通過各種方式補充創(chuàng)業(yè)缺乏的經(jīng)驗

大學(xué)生應(yīng)該積極主動地參加各類社會實踐活動，積累實踐經(jīng)驗和提升實際動手能力。特別是相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使創(chuàng)業(yè)教育的理念以及創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)驗深入內(nèi)心，同時多調(diào)研、多搜集相關(guān)行業(yè)的信息加以總結(jié)，整合必要的創(chuàng)業(yè)資源，以補充缺乏的商業(yè)經(jīng)驗。大學(xué)生也可利用課余時間到社會上進行實習(xí)，增加自己的實際工作經(jīng)驗，也可以為自己以后的創(chuàng)業(yè)提供一些實際經(jīng)驗的參考。

二、從高校的視角出發(fā)

（一）高校應(yīng)創(chuàng)新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

高校要敢于打破傳統(tǒng)育人理念，確立人才培養(yǎng)新思路，要以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì)為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型的綜合人才。要轉(zhuǎn)變其教育觀念，大力進行教學(xué)改革，突出創(chuàng)業(yè)實踐。高校教育要以市場為導(dǎo)向，使專業(yè)與市場比較好的融合，要加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程建設(shè)，并融合到專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中去，結(jié)合大學(xué)生實際、豐富教學(xué)資源、精心組織、科學(xué)管理、并不斷提高任課教師的專業(yè)化、職業(yè)化水平，提高整體的教學(xué)水平。

（二）高校要加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識對大學(xué)生來說非常重要，大學(xué)生只有擁有創(chuàng)業(yè)意識，他才會了解創(chuàng)業(yè)、關(guān)注創(chuàng)業(yè)，并試圖自己實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。因此高校對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)， 拓展大學(xué)生的就業(yè)之路，這不僅對大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)起到積極的幫助作用，而且有利于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)和做學(xué)問是一樣的， 都是非常嚴謹?shù)氖虑椋?只有先樹立一個實事求是的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，才有減少失敗的可能性。高校要幫助大學(xué)生樹立一個切合實際的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)他們堅忍不拔，沉著冷靜的心理素質(zhì)，以積極向上、沉著冷靜的心態(tài)面對創(chuàng)業(yè)。

（三）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺

目前，有些學(xué)校已經(jīng)創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地并投入使用，為大學(xué)生提供免費創(chuàng)業(yè)場所，但還存在一些問題，所以高校要不斷完善孵化基地的建設(shè)，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個更完善的創(chuàng)業(yè)平臺，幫助越來越多的大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。因此，高校要積極為大學(xué)生搭建平臺，主要通過扶持大學(xué)生的各種創(chuàng)業(yè)團體、舉辦各種創(chuàng)業(yè)活動和比賽、組織創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地等，給他們更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會。

三、從政府的視角出發(fā)

（一）呼吁政府出臺扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和法律

政府應(yīng)推出相關(guān)政策鼓勵高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)排除一切政策障礙。例如一些資金、工商、稅收、許可證等方面的優(yōu)惠政策， 之前出臺的一些優(yōu)惠政策可操作性不強， 有些還在執(zhí)行過程中走了樣，缺乏相應(yīng)的法律保障， 尤其是經(jīng)營領(lǐng)域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等問題。所以要不斷深化政策配套支持，并確保貫徹落實，且加強各項扶持政策執(zhí)行的監(jiān)管力度，確保各項政策能夠落到實處。國家教育部門也應(yīng)該出臺相關(guān)政策，改變當(dāng)前的大學(xué)生培育模式，督促各高校實施專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教育模式，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)中操作實踐，在操作實踐中學(xué)習(xí)。

（二）完善融資渠道和進一步解決場地問題，為其搭建創(chuàng)業(yè)平臺

政府應(yīng)完善新企業(yè)信貸政策和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金政策。加強資金審批和資金去向的監(jiān)管，確保其發(fā)揮應(yīng)有的作用。盡快完善、成熟我國的風(fēng)險投資市場，構(gòu)建起一個涵蓋政府金融支持、大學(xué)創(chuàng)業(yè)的種子基金扶持、民間風(fēng)險資本積極參與的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)金融支持體系。 政府還應(yīng)該通過相應(yīng)的資金補貼和其他幫助，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)入駐創(chuàng)業(yè)園。放寬其經(jīng)營場所限制，允許大學(xué)生租用、使用高校范圍內(nèi)的相應(yīng)場地作為經(jīng)營場所進行注冊登記；在創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)可以考慮3年免費為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)辦公場地等。

（三）政府應(yīng)大力倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為其創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

政府需改善整個社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，解放思想，在全社會倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，大力加強對創(chuàng)業(yè)人物及其創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳，發(fā)揮新聞媒體的作用，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，激勵大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中就業(yè)，在就業(yè)中創(chuàng)業(yè)。為大學(xué)生健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制，提供相關(guān)的創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。同時，加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)。這些都需要政府部門起牽頭帶動作用，使社會各行各業(yè)都參與進來，來營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

四、從社會的視角出發(fā)

相對于歐美國家比較成熟的市場環(huán)境， 中國社會還處于剛剛起步階段，創(chuàng)業(yè)所需要的各種服務(wù)還不完善，創(chuàng)業(yè)者肩上的負擔(dān)很重。我國社會的大環(huán)境讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)感到困難重重，為此，希望全社會都能夠關(guān)心和幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的輿論環(huán)境及有利于的創(chuàng)業(yè)氛圍?？梢跃唧w從以下方面入手進行改善：

（一）家庭要更新文化觀念，鼓勵創(chuàng)業(yè)行為。

事實上，基于國情和傳統(tǒng)觀念的影響，家庭和父母的價值觀會對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇產(chǎn)生影響：如果父母鼓勵孩子不要擔(dān)心失敗、大膽嘗試、勇于探索，那么大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)時就會持更積極、樂觀的態(tài)度；如果父母擔(dān)心孩子吃苦受累，希望他們找一個安穩(wěn)的工作，一步一步發(fā)展，那么，大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)時就會表現(xiàn)的更為謹慎。所以，要形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍，創(chuàng)業(yè)首先要取得家庭的支持。因此家庭要發(fā)揮動力支持的巨大作用，鼓勵大學(xué)生獨立自強，投身社會創(chuàng)業(yè)實踐，實現(xiàn)自我價值。

（二）要充分發(fā)揮新聞媒體在社會中的輿論導(dǎo)向作用。

新聞媒體機構(gòu)要充分報道國家有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的方針、政策，以及地方政府的一些新規(guī)定、成功案例分析、資深專家講座、企業(yè)家訪談和社區(qū)討論等內(nèi)容，也可以制作一些專題節(jié)目，可以利用平面媒體、廣播電視媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體等媒體的各自優(yōu)勢，進行傳播大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各類信息，覆蓋各類社會群體，引起社會各界對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注、認同和支持，營造全社會鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍。

（三）要積極鼓勵社會人士扶持創(chuàng)業(yè)者的公益活動。

已經(jīng)成功的企業(yè)和企業(yè)家，可以對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予一定的支持。由于成功的企業(yè)具有較雄厚的資金、融資渠道，較豐富的經(jīng)營管理經(jīng)驗，產(chǎn)品的質(zhì)量或技術(shù)含量較高，品牌知名度和美譽度較高，能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下一定基礎(chǔ)。如果他們能為在校大學(xué)生提供實習(xí)機會，為大學(xué)生畢業(yè)提供就業(yè)崗位，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者傳授經(jīng)營管理經(jīng)驗，甚至提供一些創(chuàng)業(yè)項目，提供小額資金信用擔(dān)保，甚至為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供天使援助基金，就能在一定程度上解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)困難。

相對于歐美發(fā)達國家而言，我國的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路還處于探索起步階段，各方面的矛盾還比較多。但是隨著社會的發(fā)展，觀念的改變，相信在高校、政府、社會的支持和關(guān)注下，越來越多的大學(xué)生將會走向創(chuàng)業(yè)之路，通過自己的努力，走出一條光明的創(chuàng)業(yè)大道。

參考文獻：