引論：我們?yōu)槟砹?3篇職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、培養(yǎng)舞蹈表演能力是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)目標是，通過舞蹈課程學(xué)習，使學(xué)生掌握幼教專業(yè)舞蹈技能和訓(xùn)練方法，舞蹈素養(yǎng)得以提高，確保學(xué)生畢業(yè)后能勝任幼兒園的舞蹈教學(xué)工作，成為合格的幼兒園教師。
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)，應(yīng)以滿足幼兒舞蹈教育需求為目的，故不僅要求學(xué)生具備豐富的舞蹈知識，同時還要求學(xué)生具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和舞蹈教學(xué)技能，以適應(yīng)今后的幼兒舞蹈教育工作。簡而言之，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)會跳、會編和會教。因此，掌握舞蹈基本技能，提高舞蹈表演能力，就成為提高學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的重要組成部分。
二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)對象的現(xiàn)狀
為對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)情況進行摸底，2012年9月本人面向本校學(xué)前教育專業(yè)一、二年級的240位學(xué)生進行問卷調(diào)查，設(shè)計的問題主要是舞蹈基礎(chǔ)、興趣和天賦三大類別，采用了封閉式與開放式問題相結(jié)合的設(shè)問形式進行，發(fā)放問卷240份，回收230份，回收率達95.8%，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，反應(yīng)出來的問題堪憂。
統(tǒng)計結(jié)果如下圖所示：
綜合調(diào)查問卷開放式問題回答情況，結(jié)合封閉式問題統(tǒng)計，反應(yīng)出如下問題：
一是學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)偏差、起點較低。職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)前幾乎沒有接觸過舞蹈或接受舞蹈訓(xùn)練。表現(xiàn)出來的現(xiàn)狀就是音樂、舞蹈素養(yǎng)普遍偏差，缺乏基本的樂感、美感和節(jié)奏感。這嚴重地制約其今后的舞蹈學(xué)習過程的習得能力。
二是學(xué)生對事物認知滯后，興趣不大。對于舞蹈這一沒有接觸過的新生事物，多數(shù)同學(xué)反應(yīng)滯后，興趣不大，缺乏主動，上課不認真，訓(xùn)練怕吃苦，課后不堅持。這些制約著學(xué)生舞蹈學(xué)習的積極性。
三是心態(tài)浮躁，急于求成。平時不注意掌握動作要領(lǐng)，不苦練基本功，不將動作技巧學(xué)習與領(lǐng)會作品意境相結(jié)合，只求形式和形似，不求神韻和神似，一旦傷病困擾或難出效果，就厭煩訓(xùn)練甚至動輒放棄。這是制約學(xué)生舞蹈表演水平的心態(tài)原因。
三、有效提高學(xué)生舞蹈表演能力的措施探索
舞蹈是一門以肢體為語言的“心智交流”表達藝術(shù)，作為舞蹈學(xué)習者，需要在身體表現(xiàn)、節(jié)奏體現(xiàn)、情感再現(xiàn)方面綜合發(fā)力，才能真正提高舞蹈表演能力。因此致力于從興趣、基本功、激情、鑒賞力、節(jié)奏感和實踐強化等六方面采取教學(xué)措施，能切實提高學(xué)生的舞蹈表演能力。
（一）培養(yǎng)濃厚的舞蹈興趣是提高舞蹈表演能力的前提
興趣是最好的老師，培養(yǎng)和提高舞蹈學(xué)習興趣是學(xué)好舞蹈的第一步。
一是調(diào)動情緒，樹立信心，喚起舞蹈情感。教學(xué)中多著眼于學(xué)生的每個小小進步上，如在學(xué)生們每做完一個動作時及時補上“不錯”“很好”“有進步”的評語，學(xué)生們的身上會爆發(fā)出意想不到的熱情，增強她們學(xué)習舞蹈的自信。同時，“大家比以前有進步了，如果再努力一點就更好了”之類的賞識總結(jié)，更能使學(xué)生逐漸克服心理上的障礙，增強自信，為調(diào)動舞蹈情緒創(chuàng)造有利條件。
二是以情激趣，以趣激法。注意關(guān)心學(xué)生身心情況，讓學(xué)生感到親切，心理放松，或者安排一些有趣的舞蹈內(nèi)容，或者設(shè)計一些舞蹈情景來活躍課堂氣氛，學(xué)生的興趣會更高。如在學(xué)習舞蹈《嘗葡萄》時，讓學(xué)生們“重返童年”，嘗試以維族小姑娘的身份，在自己的葡萄園里和自己的爸爸、媽媽、小朋友們盡情地看葡萄、摘葡萄、嘗葡萄。以此來調(diào)動學(xué)生的興趣，進而在表現(xiàn)中得到成就感。
（二）抓好樂感、節(jié)奏感培養(yǎng)，打好舞蹈表演能力基礎(chǔ)
音樂是激發(fā)舞蹈表演欲望的鑰匙。節(jié)奏的力量在于打動人心。舞蹈用肢體表現(xiàn)著音樂、節(jié)奏的變化，從而演釋出舞蹈的內(nèi)涵，因此對學(xué)生進行樂感與節(jié)奏感培養(yǎng)是提高舞蹈表演能力的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中常用聽音樂跟拍節(jié)奏進行練習是較為有效的方法。基本的舞蹈音樂經(jīng)常采用一些4/4、3/4、2/4拍和柔板、慢板等不同節(jié)奏類型的音樂，這就要求學(xué)生在音樂伴奏下有感情地打出各種節(jié)奏型，以此來加強學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，提高樂感，比如讓學(xué)生感受音樂的強弱變化、快慢的變化等等。
此外，對音樂感受能力的培養(yǎng)和滲透也極為重要。對此，需要教師經(jīng)常播放一些優(yōu)秀舞蹈作品讓學(xué)生欣賞，逐漸潛移默化，實現(xiàn)藝術(shù)滲透。如在欣賞《江河水》這個舞蹈時，先分析舞蹈的主題，讓學(xué)生根據(jù)主題體會樂曲中悲傷哀怨的情緒，有針對性地給學(xué)生講解諸如什么是樂感、如何根據(jù)樂感發(fā)揮想象力塑造舞蹈形象等方面的知識，這樣有助于學(xué)生更好地塑造出舞蹈形象，使音樂與舞蹈高度統(tǒng)一。
舞動節(jié)奏也是訓(xùn)練樂感節(jié)奏感的有效方法。在音樂節(jié)奏的適應(yīng)練習中，要求學(xué)生在訓(xùn)練中先以身體的局部動作來體現(xiàn)音樂的各種節(jié)奏，再以自由組合動作體現(xiàn)各種節(jié)奏音樂。在聚合分散的流動練習中，強調(diào)動作的變化和節(jié)奏處理，來提高學(xué)生對舞蹈表演的體驗水平。
（三）加強舞蹈基本功訓(xùn)練是提高舞蹈表演能力的根本
學(xué)習過程循序漸進，鞏固過程堅持不懈。通過“知識傳授、技能訓(xùn)練、復(fù)習考核”三個進程對學(xué)生動作姿態(tài)進行訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生舞蹈的基本功習得效率。
首先，介紹幼兒舞蹈的名稱、內(nèi)容、基本特點、舞蹈配樂，明確手形、腳形、手位、腳位、基本步法和基本動作要領(lǐng)，說明動作的形態(tài)和用力的方法。
接下來由簡至繁、由慢到快、由易到難地對動作進行分解訓(xùn)練，完成整套動作。如將幼兒舞蹈的腰部組合訓(xùn)練分解成提腰、松腰練習、地面、地面開跨加提腰松腰練習四個步驟來訓(xùn)練。又如將幼兒舞蹈二拍舞步組合訓(xùn)練分五個步驟：前進步練習、后退步練習、橫移步練習、橫追步練習、前四步合練。各種舞蹈采用適合的分解過程進行教學(xué)，能顯著提高學(xué)生習得效率。
最后，采用多種形式，互助式、提問式、幫帶式進行復(fù)習，糾正重點動作，鞏固動作技能。使學(xué)生能從老師的糾正與指導(dǎo)中掌握動作的要點和規(guī)范。如幼兒東北秧歌組合訓(xùn)練，糾正、鞏固訓(xùn)練組合中的主題動作：“跳踢步”、“小燕展翅”、“單指”、“半蹲”，從第一個動作到最后一個動作，始終嚴格要求、嚴格訓(xùn)練。
（四）富有激情是提高舞蹈表演能力的關(guān)鍵
運用多種多樣的手段來創(chuàng)造舞蹈表現(xiàn)情緒，激發(fā)舞蹈激情。
1.創(chuàng)設(shè)情境，豐富各種情感體驗，體會領(lǐng)悟舞蹈情感。在課常上多創(chuàng)造美的意境，營造美的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入情景，能激發(fā)學(xué)生的激情。如教授蒙族舞蹈時，教師用深情的語言描述情境：眼前是遼闊的草原，遍地都是牛和羊、悠揚的馬頭琴聲在草原上飄蕩，并以對駿馬和雄鷹的謳歌寄托對大自然的鐘愛之情。
2.分析舞蹈動作、挖掘舞蹈內(nèi)涵。“馬步”、“駝步”“抖肩”“碎肩”、“柔臂”等舞姿則是草原生活的真實寫照，教授學(xué)生為了表現(xiàn)出蒙族雄渾、剛毅、端莊、穩(wěn)健的性格特點，要做到上身略后傾，頸部稍后枕，下巴稍抬，手型以平手為特點，“視線”開闊，仿佛置身于遼闊的大草原。當學(xué)生們深入意境張開了想象的翅膀、理解了舞蹈意境后，表演情緒就會逐漸到位，舞蹈激情得到激發(fā)。
（五）培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈鑒賞力，促進學(xué)生舞蹈表演能力的可持續(xù)性發(fā)展
作為一名幼兒舞蹈教師，有了鑒賞力才知道動作的對錯、作品質(zhì)量的高低，才可能帶領(lǐng)幼兒進入真正的舞蹈世界。因此，教師在要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能和基本理論知識同時，還要培養(yǎng)學(xué)生舞蹈肢體美感及審美意識。
形體課上采取對比的方法讓學(xué)生區(qū)別專業(yè)體態(tài)和自然體態(tài)，鑒別對錯，找到美。在“基訓(xùn)”中，讓學(xué)生從艱苦的、枯燥的訓(xùn)練中找到美感。教師把美的教育貫穿整個訓(xùn)練，讓學(xué)生認識到一個眼神、一個動作、一個造型都有主題、有思想、有情感、有美，充分發(fā)揮她們的主觀能動性，切實掌握好舞蹈的基本功。在視頻教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞完作品后從自己覺得優(yōu)秀的東西中挑選出來，不斷的模仿，練習，加上自我創(chuàng)新，才會達到隨著時代的發(fā)展而不斷自我發(fā)展。
（六）創(chuàng)造展示學(xué)生舞蹈表演能力平臺
舞蹈教學(xué)需要通過舞蹈藝術(shù)表演的實踐才能進一步提高學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)和審美能力。組織學(xué)生們多接觸社會，參加各種社會藝術(shù)實踐，參加各級各類文藝演出、比賽，當?shù)匚幕囆g(shù)節(jié)、牛仔服裝節(jié)、旅游節(jié)暨嘉年華、校慶文藝晚會等等，都是很好的學(xué)生舞蹈展示平臺。學(xué)生們通過在這些平臺上的鍛煉，獲得比賽、演出成功后的喜悅，能進一步增強學(xué)習舞蹈的興趣，有效地提升其在人格完善、素質(zhì)提升等方面的自信心。
綜上所述，從興趣、基本功、激情、鑒賞力、節(jié)奏感和實踐強化等六方面采取措施，是提高現(xiàn)今職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育學(xué)生舞蹈表演能力切實可行的方法。然而，要實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生會跳、會編和會教這一培養(yǎng)目標，仍需要在舞蹈教學(xué)方法上進一步改革，才能真正培養(yǎng)出滿足社會需要的學(xué)前教育從業(yè)人才。
參考文獻
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篇2
教師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，學(xué)會生存的技能，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，一個好教師的基本條件之一，就是要有淵博的知識。
首先，教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的聯(lián)系。為此，教師所掌握的學(xué)科知識必須大大超出課程標準的要求，這樣才能透徹地理解教材，靈活地處理教材，準確地講授教材。
其次，教師還應(yīng)有比較廣泛的課外知識。因為現(xiàn)在的中專生，興趣廣泛，求知欲強。他們能夠提出形形、五花八門的問題，這就給教師提出了更高的要求。
作為教師，就要像海綿一樣不斷地汲取知識。教師只有不斷學(xué)習，才能獲得知識的“源頭活水”，靠吃老本來教學(xué)生，再高學(xué)歷的教師也會落后于時代的發(fā)展。
二、教師要以身作則，為人師表
教師要想教好學(xué)生，首先要嚴于律己，應(yīng)有強烈的事業(yè)心，高尚的人格，火熱的感情，一言一行滲透著對學(xué)生、對事業(yè)的愛，要有責任心，能起表帥作用，決不能講怪話，發(fā)牢騷，把個人的不良情緒帶到課堂上，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，把學(xué)生看成是自己的孩子一樣，切實做到教書育人。
三、教師應(yīng)把愛貫穿于教學(xué)的全過程
教師的主要責任有兩個：一是傳授知識，二是教會做人。在教育教學(xué)過程中沒有用愛心澆灌的教育是空洞的、殘缺的教育。我們不妨回想一下：我們教過的那么多學(xué)生，真正能夠深深吸引學(xué)生的、給學(xué)生留下深刻印象甚至感動的不是老師淵博的學(xué)識，而是老師是否有一顆熾熱的博大的愛心。
情感教育既是一種教育方法，又是一種教育藝術(shù)，在教育學(xué)生過程中，要不斷改進、完善，發(fā)展這種藝術(shù)，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，才能最大限度地教育好學(xué)生。
首先教師要給學(xué)生留下良好的第一印象，對教師的第一印象往往會銘刻在學(xué)生的心中，第一印象的好壞直接影響著教師今后的教學(xué)工作，我認為教師對學(xué)生要有滿腔的熱情和發(fā)自肺腑的愛心，如果老師上課時情緒過于嚴肅、拘緊，必然缺乏藝術(shù)感染力，這是影響教學(xué)效果的心理障礙，因為老師本身的情感會直接影響學(xué)生，不僅直接影響教師水平的發(fā)揮，也影響著學(xué)生的學(xué)習情緒。所以上課前教師應(yīng)適時地調(diào)整自己的心境，滿腔熱情地面對學(xué)生進行教學(xué)。
四、教師應(yīng)注意授課的藝術(shù)
一個教師首先要有淵博的知識不錯，但是要想將自己的知識傳授給你的學(xué)生，更重要的還要注意授課的方式、方法。
1.即使教學(xué)任務(wù)再緊，也要把思想教育放在首位
學(xué)生是祖國的未來，教師工作的好壞直接會影響他們的成長。我希望學(xué)生自覺自愿地去學(xué)習，而不是強迫他去學(xué)習，中專生正值世界觀形成時期，他們有自己的思維方式和想法，具有很大的可塑性，很多學(xué)生認為到了中專可以自由一下了，能考60分就行了，在這種不正確的思想指導(dǎo)下，學(xué)習態(tài)度不端正，目的不明確，失去了理想和目標。針對這種情況作為教師首先應(yīng)該深入到學(xué)生當中和他們在思想感情上進行交流，既像慈母一樣關(guān)心愛護他們，又要做他們的知心朋友，尤其是這個年齡段的孩子逆反心理很嚴重，如果你不把道理說到他心里去，學(xué)習起來是不會有動力的。一般我會提醒學(xué)生作為中華兒女要有強烈的愛國之心，要有報孝祖國之心，另外爹媽的養(yǎng)育之恩不能忘，養(yǎng)老送終是中國人的傳統(tǒng)，我們一定要讓自己的父母生活的幸福，要有責任心，要讓自己的家庭快樂和諧。再結(jié)合當前就業(yè)的嚴重形勢，提醒學(xué)生必須學(xué)會一技之長，靠技術(shù)吃飯，俗話說一招先，吃遍天。日久天長學(xué)生總是在這種氛圍下熏陶感染，會無形當中形成一種責任和義務(wù)，漸漸地有了學(xué)習的目標和動力，學(xué)習態(tài)度就會有所不同，學(xué)習動力就會越來越大。另外，還時刻提醒學(xué)生在一招先的情況下，若有機會還應(yīng)多學(xué)一些其他相關(guān)的技能，比如說男生有機會的話，學(xué)習駕駛技術(shù)，考一個駕駛本，女生利用心細、有耐心的特點，利用課余時間練習打字，使他們認識到趁年輕應(yīng)多掌握一些知識，為將來工作打下基礎(chǔ)，并幫助他們樹立遠大的理想，有了奮斗目標才能有動力，才能激發(fā)他們的學(xué)習熱情，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，從而自覺去奮斗，去進取，最終成為一個棟梁之材。這樣堅持幾年學(xué)習的話，畢業(yè)后一定會在同齡人中走在前面，更好地適應(yīng)社會。
2.多鼓勵、多表揚
美國一名著名的教育家說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。
現(xiàn)在學(xué)生自尊心很強，受到批評時自尊心很容易受傷害，所以最好是少批評多鼓勵，特別是后進生。后進生一般都有表現(xiàn)自己的愿望，我常在后進生身上尋找閃光點，創(chuàng)造條件通過各種方式給后進生表現(xiàn)的機會。我原來帶的一位學(xué)生，學(xué)習成績很差，上課常打瞌睡。但我發(fā)現(xiàn)他的計算機水平很高，在課上我下意識地安排一些平時教師演示的內(nèi)容鼓勵讓他做，結(jié)果做的很不錯，我及時地在課堂上表揚了他。他的學(xué)習熱情慢慢地提高了，上課也不好意思再打瞌睡，期末成績進步很大。這就是表揚學(xué)生的效果。后進生需要表揚，優(yōu)生同樣也需要鼓勵，對優(yōu)生的鼓勵往往會帶動整個班級的學(xué)習風氣。
篇3
一、問題的存在
（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。正是因為受到我國傳統(tǒng)教育體制的影響，中職學(xué)前教育專業(yè)絕大多數(shù)的學(xué)生基本上在初中階段均未上過真正意義上的美術(shù)課，即沒有經(jīng)過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，因而對美術(shù)的基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)理論嚴重缺乏了解，再加上生源問題中職招生時并未經(jīng)過面試，因而在入學(xué)前大部分學(xué)生都未經(jīng)過專門的美術(shù)訓(xùn)練，美術(shù)基礎(chǔ)相當薄弱，根本不了解美術(shù)技能課程。學(xué)生見識面太窄，很多知識都不了解，特別是繪畫中的動手能力完全缺失（比如自己動手做泥塑和陶塑）。
（二）教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性過強。在中職的學(xué)前教育專業(yè)中，美術(shù)教學(xué)是必不可少的有機組成部分，其重要性可以說是不言而喻的，但是美術(shù)教學(xué)卻在實際的教學(xué)中普遍地存在美術(shù)課中為了應(yīng)付技能等級考試等突出問題，使得學(xué)生逐漸對美術(shù)課程產(chǎn)生了倦怠情緒及學(xué)習困難，學(xué)生學(xué)習幼兒園教學(xué)中有用知識的時間較少，對美術(shù)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴重的影響。
（三）教學(xué)與實際工作崗位脫節(jié)。我校的美術(shù)教師全是美術(shù)專業(yè)改行的，根本不了解幼兒園的實際工作，教學(xué)內(nèi)容的針對性缺乏，無法真正地實現(xiàn)培養(yǎng)一線工作崗位實用型人才的目標。教師所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)過于抽象化、專業(yè)化，重點強調(diào)的是美術(shù)專業(yè)技能和專業(yè)知識，注重的是學(xué)院式的美術(shù)教育，而對學(xué)生實踐技能以及就業(yè)能力的培養(yǎng)極大地忽視，具體體現(xiàn)在偏重美術(shù)史論教學(xué)，忽視針對幼兒心理的美術(shù)欣賞內(nèi)容教學(xué)；注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的寫生素描，忽視表現(xiàn)幼兒心理世界的簡筆創(chuàng)造訓(xùn)練；重視材質(zhì)為水彩水粉的專業(yè)色彩訓(xùn)練，忽視幼兒喜歡的水彩色、油畫棒等材質(zhì)的把握等等。
二、針對實際情況，確立教學(xué)模式
（一）優(yōu)化課程實施策略。著名教育家陶行知先生指出：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。”它極為深刻地闡明了職業(yè)教育的本質(zhì)特征在于教學(xué)做一體化；而另外一個著名教育家謝臺臣先生也提出“在做中學(xué)”。他們思想的實質(zhì)都是將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在課題或案例教學(xué)中學(xué)習技能，獲得能力，使專業(yè)理論知識與實踐技能的學(xué)習有效地融為一體。做到在實踐中教理論，在運用中學(xué)技術(shù)，提高職業(yè)素質(zhì)。在這種思想的引導(dǎo)下，我們可以結(jié)合實際改進教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習，鍛煉他們的實踐能力（比如傳統(tǒng)模式結(jié)合小組合作學(xué)習模式等）。
通常完整的人才培養(yǎng)模式主要是由橫向培養(yǎng)過程模式與縱向?qū)W習時限模式所構(gòu)成。中職學(xué)前教育的橫向培養(yǎng)過程模式所包括的主要是高素質(zhì)、強能力、精專業(yè)和厚基礎(chǔ)。
1.高素質(zhì)。要求會學(xué)習、會做事、會做人、會合作，能夠?qū)⒈韭毠ぷ鞲哔|(zhì)量的完成。
2.強能力。要求具備良好的將美術(shù)技能、知識應(yīng)用在教學(xué)中的能力及出色的美術(shù)教學(xué)能力。
3.精專業(yè)。要求能勝任美術(shù)教學(xué)，精通美術(shù)教學(xué)專業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造抽象的過程、思考的過程、推理的過程、探究的過程，培養(yǎng)幼兒學(xué)習上的良好習慣，培養(yǎng)幼兒的大膽想象能力。
4.厚基礎(chǔ)。要求完整的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握幼兒美術(shù)教育學(xué)理論知識、藝術(shù)設(shè)計、美術(shù)欣賞、工藝造型、圖案、色彩和素描等，并且要有著深刻的知識系統(tǒng)，能夠創(chuàng)作較為簡單的美術(shù)作品，要具備準確評析、創(chuàng)新組合幼師作品的能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美和傳承美的能力。我們在平時的教育教學(xué)中除了努力提高同學(xué)們專業(yè)知識和技能外，也要不斷給他們滲透此內(nèi)涵，這種觀念對像他們這樣的“人生的啟蒙教師”特別重要。所以我們要讓每一個學(xué)生都接受美的熏陶，提高她們發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。在藝術(shù)的教化中養(yǎng)成良好的個性美，鼓勵她們在生活中對美好事物的追求和對美好生活的創(chuàng)造熱情，并要求她們（將來的教育工作者）把這種美育文化一代代地傳承下去。在實踐教學(xué)中，除了教學(xué)法的教授之外，可以適當增加一些繪畫美術(shù)類的動手創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，比如對常規(guī)的一些美術(shù)門類的基本技能的掌握，對新材料、新技法的美術(shù)創(chuàng)新實踐。
（三）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂創(chuàng)作的環(huán)境。在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該盡可能地鼓勵學(xué)生最大限度地參與課堂實踐，在一定的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。在我的課堂教學(xué)過程中，做到分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生小組內(nèi)協(xié)調(diào)合作能力與小組之間的競爭意識。對于《風景之簡筆畫》的創(chuàng)作性課題，首先讓學(xué)生平均分成四個小組，給每個小組設(shè)定一個寬泛而公平的命題，分別為“春”“夏”“秋”“冬”，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)不同的課題進行創(chuàng)作，大膽地發(fā)揮想象力，美術(shù)作品創(chuàng)作的同時對于作品進行語言包裝，編織故事情節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽走上講臺，一邊展示創(chuàng)作作品，一邊生動地講述故事情節(jié)，將講臺下的學(xué)前教育學(xué)生視為幼兒園的小朋友，積極做到師生互動與生生互動，在課堂中呈現(xiàn)幼師上課情形，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼師身份帶入我們的課堂教學(xué)中，最后教師對學(xué)生進行正面評價，并給予最大的肯定，為學(xué)生的課堂創(chuàng)作增強自信心。
縱向?qū)W習時限模式是一年社會實踐和兩年全日制在校學(xué)習的一體化制度設(shè)計，簡單地來說就是：前兩年學(xué)習的主要是專業(yè)技能以及專業(yè)理論知識，而最后一年則參與到社會實踐學(xué)習中去。把實踐與專業(yè)知識技能有機地結(jié)合起來，進而形成懂實踐、通理論、強專業(yè)的優(yōu)秀中職畢業(yè)生。在校學(xué)習的兩年中，學(xué)習課程的設(shè)計是至關(guān)重要的。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)應(yīng)當按照縱向培養(yǎng)模式要對學(xué)習課程進行設(shè)計，第一個學(xué)期主要是打好系統(tǒng)理論知識的基礎(chǔ)，輕實踐而重理論。美術(shù)教學(xué)的重點就在于手工基礎(chǔ)，簡筆畫，線描的學(xué)習，對學(xué)生的藝術(shù)感知能力及造型能力加以培B；第二個學(xué)期實踐操作與理論知識并重，美術(shù)教學(xué)不僅要重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當讓學(xué)生對國內(nèi)外美術(shù)優(yōu)秀作品進行充分的了解，幫助學(xué)生逐漸的樹立起正確的審美觀念；第三學(xué)期和第四學(xué)期則是要將本專業(yè)的實踐訓(xùn)練與技能訓(xùn)練結(jié)合起來，并且以此為基礎(chǔ)對幼兒園的美術(shù)教學(xué)方法和美術(shù)教材特點加以熟練掌握。在結(jié)束兩年的在校學(xué)習后，學(xué)生直接參與到為期一年的崗位實習中，學(xué)生雖然是以幼兒園教師的身份來對學(xué)校的日常教學(xué)工作予以承擔，但是自身所扮演的角色并非等同于在職教師。全日制的崗位實地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，有些學(xué)生往往會感到非常不適應(yīng)，覺得工作實際與學(xué)校所學(xué)到的技能、知識有一定的出入，這便需要學(xué)生按照實際情況將所學(xué)的知識有效地應(yīng)用在實踐中，不僅要耐心地歸納總結(jié)過程，并且要不斷地進行反思，同時需要實習指導(dǎo)教師和在校教師及時地給予有效的指導(dǎo)。
篇4
1.教學(xué)目標差異化
進入職校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習的對象都是16～19歲的女生，而且大都來自農(nóng)村，由于學(xué)生之間的水平參差不齊，給我們的教學(xué)設(shè)置了阻礙。這就要求我們教師要根據(jù)各類學(xué)生的實際水平，制訂出合理的因材施教方案，針對情況進行教學(xué)。比如：一種是文化成績好，雖對舞蹈有一定的愛好但自身舞蹈條件差的同學(xué)，針對這類的同學(xué)，我不要求每個動作都做到位，只要求她們必須熟知舞蹈動作的要領(lǐng)、精髓，以培養(yǎng)其欣賞水平和教學(xué)能力，為今后作為幼兒教育教學(xué)人員打好扎實的基礎(chǔ)；另一種是在舞蹈方面有一定的基礎(chǔ)，曾受過短時間或不是很正規(guī)的訓(xùn)練且自身條件好，但文化成績差的同學(xué)，對于此類學(xué)生我會利用其自身條件好的優(yōu)勢，重點訓(xùn)練她們的動作，提高她們的舞感，讓她們掌握舞蹈的理論知識，爭取參加各級各類的舞蹈比賽或參加"3＋X"高職考專業(yè)性的大學(xué)；再一種是文化成績差，自身條件差，對舞蹈不感興趣的同學(xué)，我要求她們認真上好每堂課，但對其動作的要求不高，能完成就好，同時能感知音樂的節(jié)奏，慢慢培養(yǎng)她們的興趣，教授她們對幼兒要有愛心，這是幼兒教師的基本師德。
2.教學(xué)內(nèi)容系列化
從教學(xué)內(nèi)容上講，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，我們教師應(yīng)該在課程內(nèi)容的設(shè)計上有目的性和方向性。比如：第一學(xué)年，我安排學(xué)生練習舞蹈基本功，在訓(xùn)練中遵循從地面——把桿——中間訓(xùn)練，從單一動作到組合的由淺入深、循序漸進的原則，以提高學(xué)生身體動作的靈活性、協(xié)調(diào)感以及舞蹈感受。第二學(xué)年學(xué)習中國民族民間舞蹈，開始先介紹各民族的風俗習慣、音樂特點、動作特點以及動作的來源，接著做示范動作，體驗各個民族的不同舞蹈風格，真正學(xué)到舞蹈的“味道”。第三學(xué)年學(xué)習幼兒舞蹈及幼兒舞蹈的創(chuàng)編，調(diào)動學(xué)生的積極創(chuàng)造性，創(chuàng)編出有親和力的幼兒舞蹈讓幼兒喜歡。無論失敗還是成功，我都給予鼓勵和肯定，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，為學(xué)生即將參加實習和以后適應(yīng)工作崗位做好充分的準備。
3.教學(xué)途徑靈活化
我認為，教會學(xué)生舞蹈基本技能技巧的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力以及組織編排幼兒舞蹈節(jié)目的能力，這樣才能使學(xué)生真正掌握專業(yè)技能并在工作中運用自如。首先是語言表達能力的培養(yǎng)。比如：有些同學(xué)自己能將舞蹈跳得很好但面對幼兒園的孩子時卻不知如何表達才能讓孩子們明白，因此我們應(yīng)該通過課堂提高和課外社會實踐等手段，教會學(xué)生把專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化成口語化、通俗化、簡單易懂適應(yīng)幼兒語言習慣。其次是正確觀察分析鑒賞舞蹈動作，具備自我糾錯能力和糾正他人之錯的能力。對教授幼兒舞蹈來說這點是非常重要的，要讓幼兒很直觀的看到自己的錯誤并很好的糾正。第三，幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng)。由于幼兒身心特點決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈相比更具有天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化等特點，所以幼兒舞蹈的創(chuàng)編要了解幼兒生理和心理特點，注意觀察幼兒的生活，反映幼兒的情趣，達到感染幼兒與教育幼兒的目的，這樣創(chuàng)作出來的舞蹈才能更好地為孩子們所接受，要盡量克服和避免幼兒舞蹈創(chuàng)作中的“成人化”、“專業(yè)化”的傾向，從而創(chuàng)作出使幼兒感到親切、易學(xué)、好玩，愿意接收大量優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品。
4.考核評價多樣化
篇5
1.文化意識在英語教學(xué)中得到重視的原因
1.1日益增加的跨文化交流20 世紀 80 年代初, 中國實行對外開放政策, 涉外交流活動越來越多, 人們發(fā)現(xiàn)來自不同語言, 不同文化背景的人交流時, 僅靠掌握準確的語法知識, 地道的語音語調(diào)和一定數(shù)量的詞匯是遠遠不夠的。因為文化的差異, 同一詞或詞組對不同國家的人來說可能指的是不同事物, 容易產(chǎn)生誤解, 毫無惡意的言語也會使對方驚訝或憤怒，簡單的一句話有時會使一方捧腹大笑而另一方全然不知其幽默所在。日益增加的跨文化交流, 使得文化意識在英語教學(xué)中應(yīng)更加重視。
1.2 語言教學(xué)的發(fā)展 早在 20 世紀 60 年代以前, 聽說法創(chuàng)始人弗里斯與拉多都曾指出社會文化知識在外語學(xué)習中的重要性。60 年代以后, 語言學(xué)界對社會文化認識的大大提高, 在語言教學(xué)中, 進行文化知識輸入的探討迅速展開, 并逐漸將語言教學(xué)與文化知識教學(xué)結(jié)合起來。90 年代后, 一些國家的政府或教學(xué)權(quán)威機構(gòu)都將社會文化知識教學(xué)列為外語教學(xué)的目標之一。在我國, 大學(xué)英語教學(xué)界對社會文化知識的重視始于 20世紀 80 年代初。中學(xué)外語教學(xué)中對社會文化知識的重視則遲至 90 年代。職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)也應(yīng)隨著語言教學(xué)的發(fā)展重視文化知識的教學(xué)。
2 在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)輸入文化意識的必要性
英語課程的教學(xué)離不開其相關(guān)文化的教學(xué), 這已成了英語教育界的共識。而在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中由于英語課僅是一門文化課, 相對專業(yè)課而言, 學(xué)校和學(xué)生都不夠重視, 老師在教學(xué)過程中只想著把內(nèi)容灌輸給學(xué)生, 缺乏文化意識的輸入, 結(jié)果使得學(xué)生越學(xué)越難, 越學(xué)越?jīng)]興趣, 教學(xué)效果不理想。然而我們也常發(fā)現(xiàn), 當教師不是一味的強調(diào)語言點, 而是根據(jù)教材補充相關(guān)文化背景常識時, 學(xué)生往往會非常感興趣, 課堂氣氛也會隨之活躍起來, 你會驚訝的看到: 學(xué)生的興趣如此大, 課堂上的表現(xiàn)也能如此積極, 師生之間的交流非常順利, 教學(xué)效果也變得很理想。所以在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中, 進行文化意識的輸入非常必要, 它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣, 增加他們的跨文化交際能力, 還能拓寬他們的知識面。
3 職業(yè)學(xué)校英語文化教學(xué)存在的問題和對策
3.1 職業(yè)學(xué)校英語課程標準應(yīng)明確文化意識培養(yǎng)的具體目標 普通中學(xué)的英語課程標準對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)已經(jīng)有了一個明確的規(guī)定, 并對不同等級的文化意識的培養(yǎng)目標作了具體的描述。但職業(yè)學(xué)校英語課程標準中并無此類具體的描述, 只是籠統(tǒng)的提到了“培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力和繼續(xù)學(xué)習的能力”。希望職業(yè)學(xué)校英語課程標準中也能制訂出一個目標明確, 切實可行的英語文化意識培養(yǎng)方案。這樣教師們就能根據(jù)標準在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。
3.2 有關(guān)部門編寫職業(yè)學(xué)校英語教材時應(yīng)注重文化內(nèi)容相對于普通中學(xué)而言, 職業(yè)學(xué)校的英語教材缺乏統(tǒng)一性, 顯得有點兒雜。涉及到文化的內(nèi)容比較少。學(xué)生的最終培養(yǎng)目標學(xué)的是聽、說、讀、寫技能和跨文化交際能力, 因此, 有關(guān)部門編寫職業(yè)學(xué)校英語教材也應(yīng)朝這一方面靠攏, 在內(nèi)容上增加文化背景知識, 在任務(wù)設(shè)計上將聽、說、讀、寫技能和文化背景知識糅合起來, 使學(xué)生在學(xué)習掌握語言知識的同時培養(yǎng)文化意識。教學(xué)參考書中應(yīng)包括指導(dǎo)教師在教學(xué)中如何滲透文化因素的方法, 或由有關(guān)研究部門編寫供教師統(tǒng)一使用的文化參考資料。
3.3 職業(yè)學(xué)校英語教師應(yīng)加強自身文化意識的培養(yǎng)大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的英語考試還是以語法知識為重, 文化知識僅占極小的一部分。實際上大部分教師對英美文化背景知識了解的也不多, 由于手邊沒有現(xiàn)成的材料, 平時缺少培訓(xùn), 課程標準沒有這一方面的要求。在實際的英語教學(xué)工作中, 教師進行文化輸入, 培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力也只能是零星和散亂的。因此, 職業(yè)學(xué)校英語教師應(yīng)處處留心積累相關(guān)的文化內(nèi)容, 加強自身文化意識的培養(yǎng), 教育部門也應(yīng)組織相關(guān)的培訓(xùn), 增加教師這一方面的學(xué)習機會。
3.4 應(yīng)改進職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)手段和教學(xué)檢測方法職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中應(yīng)配備適當?shù)慕叹呒芭涮椎囊粝癫牧? 教師應(yīng)改進英語教學(xué)手段, 充分利用因特網(wǎng)搜集英語文化知識, 把搜集的英語文化知識整理制作成課件, 利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生, 讓學(xué)生“耳目一新”, 激發(fā)他們的英語學(xué)習興趣。職業(yè)學(xué)校英語教師教學(xué)的好壞還是以學(xué)生的考試成績來決定, 職業(yè)學(xué)校英語教師沒有升學(xué)壓力, 教師沒有提高自身文化意識的動力。因此職業(yè)學(xué)校可以采取觀察學(xué)生課堂積極性加英語考試成績來檢測英語教師教學(xué)的好壞, 考試中還可以加入聽力、口試、表演等內(nèi)容來測試學(xué)生實際運用語言的能力。
3.5 職業(yè)學(xué)校也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確對待外國文化 職業(yè)學(xué)校也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確對待外國文化, 并在中國文化和外國文化兩者進行對比、了解, 盡力減少學(xué)生民族主義情緒, 避免用中國的文化、道德、價值觀的標準去衡量, 批判外國文化; 同時又要避免盲目的追隨、模仿外國文化。比較兩種文化的異同, 培養(yǎng)學(xué)生在跨文化交際中能恰當、得體地進行交流。
總而言之, 要掌握和使用語言, 只學(xué)習語音、語法和詞匯是不夠的, 還必須學(xué)習同語言有關(guān)的各種文化背景知識。英語文化教學(xué)在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中還不夠重視, 因此要使制定大綱、編寫教材的相關(guān)部門和教師重視英語文化教學(xué)。使職業(yè)學(xué)校學(xué)生能真正掌握和使用英語這門國際性語言。
參考文獻：
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篇6
目前，我國中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)都開設(shè)了舞蹈課程，但只是按照教師的思路進行教學(xué)，基本沒有與之配套的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)大綱和教材，所以舞蹈課程教師在教學(xué)過程中沒有一定的準則，按照自己主觀進行教學(xué)，具有很強的隨意性和盲目性，有必要加強中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的建設(shè)。
一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀
1.舞蹈課的課時少。學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)前教育專業(yè)三年五個學(xué)期，每學(xué)期教學(xué)周17周，舞蹈課每周2課時，五個學(xué)期加起來一共170課時。舞蹈課是一門技術(shù)性較強的課程，僅僅170課時是無法滿足學(xué)生學(xué)習的需要的。學(xué)生不能很好的完成舞蹈技能及舞蹈基礎(chǔ)知識的學(xué)習，在以后的工作中在舞蹈方面會受到很到的限制。
2.沒有規(guī)范的舞蹈教材。教材是教學(xué)過程中的主要依據(jù)、是學(xué)習的理論基礎(chǔ)，沒有教材的課堂是隨意的，不規(guī)范的，更無從談起教學(xué)質(zhì)量。目前，大多數(shù)學(xué)校沒有找到適合的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材，不能只對學(xué)生實際需要進行教學(xué)，不利于對學(xué)前教育人才的培養(yǎng)。
3.課程設(shè)置。學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課程是教育學(xué)和心理學(xué)，對舞蹈教學(xué)并沒有專業(yè)的重視，這給舞蹈課程的設(shè)置帶來弊端。很多中職學(xué)校的舞蹈課程沒有科學(xué)的教學(xué)計劃，沒有專業(yè)的教師安排，沒有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想想。
4.學(xué)生自身條件局限性。舞蹈的表現(xiàn)手段是人體動作，通過人的肢體語言來傳情達意的行為藝術(shù)。然而，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般是初中畢業(yè)生，在舞蹈訓(xùn)練方面年齡偏大，骨骼生長發(fā)育已經(jīng)基本定型，可塑性降低。
二、舞蹈課程教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性
舞蹈是一種藝術(shù)，既可以通過節(jié)奏反應(yīng)人的內(nèi)心世界，也可以通過人體動作來反映社會的現(xiàn)實生活。它的表現(xiàn)工具即是人的身體，通過人體來表達一切情感。使觀眾可以感受到美，舞蹈可以陶冶情操、強健體魄、提高人的審美情趣，在人的幼兒階段是人的心理和生理發(fā)展的重要時期。對很多事物理解不了，那么教師用舞蹈語言，在美的基礎(chǔ)上，鍛煉兒童的理解能力。幼兒在學(xué)習舞蹈的同時，可以協(xié)調(diào)的發(fā)展身體的運動技能，對幼兒的審美情操也有很到的提高，對品德與性格的培養(yǎng)也是大有裨益，與此同時還可以鍛煉幼兒的觀察力、記憶力以及思考能力。因此，幼兒教師必須具備全面的舞蹈知識以及扎實的舞蹈技能，才能更好的對幼兒進行培養(yǎng)，完成對幼兒的舞蹈教育，從而達到美育的效果。
三、課程設(shè)置的合理安排
1.基本功訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分是14、5歲的初中畢業(yè)生，并沒有良好的舞蹈基礎(chǔ)。他們身體素質(zhì)可塑性強，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。第一學(xué)期的課程設(shè)置應(yīng)該是學(xué)習基本功，從芭蕾的“開、繃、直、立”開始，訓(xùn)練學(xué)生的基本能力，并培養(yǎng)學(xué)生的自信心，糾正學(xué)生形體上的不良習慣。
2.古典舞的設(shè)置。學(xué)生在學(xué)習芭蕾之后，有了一定的基礎(chǔ)。第二學(xué)期開始設(shè)置古典舞，學(xué)生進入古典舞身韻的學(xué)習。古典舞身韻主要是針對學(xué)生氣息的運用和身體的韻律感、節(jié)奏感的訓(xùn)練。為學(xué)生學(xué)習民族舞打下良好的基礎(chǔ)。
3.民族民間舞蹈的設(shè)置。我國有56個民族，每個民族都有自己的特色舞蹈，不能每一個都開設(shè)，選擇五至六個有特色的民族舞蹈進行學(xué)習。如漢族的東北秧歌，藏族、蒙古族、維吾爾族、傣族、朝鮮族這些較為突出的舞蹈。教師多做展示，學(xué)生多做練習，讓學(xué)生做到掌握好每個民族舞的風格特點。為今后的學(xué)前教育工作做好準備。
4.幼兒舞蹈課程的設(shè)置。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在未來的工作崗位上要面對的是幼兒，所以幼兒舞蹈的學(xué)習和創(chuàng)編是非常重要的。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)舞蹈課程是必然，舞蹈課是此專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，要堅持科學(xué)性、適用性、指導(dǎo)性的原則。學(xué)前教育的舞蹈課程應(yīng)該在此原則的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生進行嚴格要求，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，建立學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。以實踐以主，加強學(xué)生的專業(yè)意識，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分讓學(xué)生發(fā)揮才華，形成一個良好的學(xué)習環(huán)境。
四、突出學(xué)生在舞蹈課程中的主體地位
在舞蹈教學(xué)的課堂上，教學(xué)活動是教師教，學(xué)生學(xué)的共同活動。教師起主導(dǎo)作用，但是課堂真正的主人是學(xué)生，他們才是教學(xué)活動的主體。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)著未來的幼兒教育工作者，所以教學(xué)必須突出學(xué)生的主體作用，為將來學(xué)生走進幼兒園，做好幼兒教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。在舞蹈教學(xué)過程中，教師與學(xué)生應(yīng)該保持著高度的互動性，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)教學(xué)的熱情，使學(xué)生真正地成為舞蹈教學(xué)活動的主體，多多進行自己創(chuàng)編有積極意義的幼兒舞蹈，給自己積累舞蹈資料，為將來走上崗位打基礎(chǔ)。
五、結(jié)束語
總之，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，是很重要的一門課程，各個學(xué)校要重視起來，目前我國的學(xué)前教育舞蹈課程還存在這各種各樣的問題，希望能夠得到重視和解決，為社會培養(yǎng)出合格的幼兒教育工作者，對我們的孩子負責，對我們的教育事業(yè)負責。
參考文獻：
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篇7
一、簡單介紹高職化學(xué)課程教學(xué)狀況
在現(xiàn)代教育中，就化學(xué)理論知識這一部分的內(nèi)容教學(xué)來講，過度強調(diào)了學(xué)科的教學(xué)體系和學(xué)術(shù)性研究，所教學(xué)的有機、無機化學(xué)以及分析化學(xué)等這些課程都自成一套教學(xué)體系，而且課堂教學(xué)的重點內(nèi)容都很深奧、難懂。前兩課程教學(xué)基本和高中化學(xué)內(nèi)容無異，而后一課程教學(xué)和大學(xué)學(xué)習的化學(xué)課程也差不多。換句話說，它就是高職化學(xué)教學(xué)課程的一個“濃縮”版。一些老師都沒有認知到化學(xué)課程是高職院校的關(guān)鍵專業(yè)課程，對此也不能有針對性地展開專業(yè)活動，使得學(xué)生學(xué)到的化學(xué)理論性文化知識在實際專業(yè)應(yīng)用中沒有突顯出來，化學(xué)課程相對就缺乏跟專業(yè)課程間的銜接性和配合度。從而使得職業(yè)學(xué)校的化學(xué)課程教育事業(yè)陷入一種不利境界：既不是所謂的職業(yè)教育也不是所謂的普通化學(xué)教育。高職院校的化學(xué)課程教學(xué)缺乏一定的專業(yè)性，學(xué)生在吸收化學(xué)知識時，其專業(yè)利用率非常淡薄，對專業(yè)知識的學(xué)習目的性很弱，同時學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習也缺乏一定的激情，使得化學(xué)課調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習的積極性，并出現(xiàn)一種學(xué)到后面內(nèi)容卻忘記前面知識的現(xiàn)象。
二、化學(xué)在提高每位學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)過程中的重要地位
整個教學(xué)素質(zhì)教育的宗旨就是要提升學(xué)生個人的素養(yǎng)。素質(zhì)教育通常是利用基因遺傳跟教學(xué)環(huán)境這兩積極因素，將學(xué)生學(xué)習知識的主觀能動性給調(diào)動起來，從而推動學(xué)生身心、智力、情感等的和諧發(fā)展進步，讓人類文化轉(zhuǎn)向個體身心的素質(zhì)教學(xué)，在一定程度上為學(xué)生自身的發(fā)展奠定合理基礎(chǔ)。學(xué)生的素質(zhì)教育中包含了能力地鍛煉提高，而能力培養(yǎng)同樣在整個素質(zhì)教育里占著關(guān)鍵的位置。
1.高職院校的學(xué)生應(yīng)具備的優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)
國家教育部指出高職院校在校生應(yīng)有一定的素質(zhì)學(xué)養(yǎng)：“正確世界觀、合理人生觀以及愛國情懷、集體意識、良好職業(yè)素養(yǎng)、行為規(guī)范認知；一定的文化素養(yǎng)，應(yīng)配備一定的基礎(chǔ)文化知識、專業(yè)技能和職業(yè)的實際應(yīng)用能力，還需要持續(xù)學(xué)習的堅持能力跟適應(yīng)變化的平和心態(tài)；應(yīng)該有創(chuàng)新意識和實踐職業(yè)技能；有一定尋找美、鑒賞美以及創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習精力。”
2.化學(xué)課程在高職院校中的專業(yè)地位
實際上，化學(xué)課在整個高職院校教育中算是專業(yè)基礎(chǔ)課程。教育機構(gòu)就曾經(jīng)在指出：目前高職院校整體教學(xué)中不僅承擔著教學(xué)學(xué)生文化知識能力的職責，還承擔著教會學(xué)生如何做人、如何提升職業(yè)素養(yǎng)的職責。教學(xué)課程的基本設(shè)置一般包括文化基礎(chǔ)知識課程跟專業(yè)技能課程兩大類。在文化基礎(chǔ)知識的課程里面，有關(guān)德育課內(nèi)容、語、數(shù)、外以及計算機應(yīng)用技能課一般都歸為必修課的行列；而其他的有關(guān)自然科學(xué)以及人文科學(xué)類的文化課程，有的歸為必修課程，而有的被歸為選修課程，可以展開單獨的授課活動或者綜合性的實踐課。一般情況下，專業(yè)課主要任務(wù)就是傳授學(xué)生未來就業(yè)時可能用到的一些專業(yè)性技能基礎(chǔ)知識，進一步強化培養(yǎng)職業(yè)技能的訓(xùn)練力度，讓他們在未來的上崗過程中，更加愛崗敬業(yè)，更加有職業(yè)的責任心。
三、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高效措施
1.利用化學(xué)實驗加以教學(xué)，進一步提升學(xué)生職業(yè)道德能力
在進行化學(xué)實驗課時，科學(xué)作風應(yīng)嚴謹求實，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會職業(yè)道德素養(yǎng)，才能讓學(xué)生在對待未來工作時變得更加認真、更加負責，變得遵紀守時，更加誠信待人、精益求精，在崗上工作時更能準確有序地安排工作，遇事也學(xué)會隨機應(yīng)變。一般情況下，在進行化學(xué)實驗時，應(yīng)讓每位學(xué)生都要嚴格遵守操作步驟，按照實驗規(guī)定的化學(xué)劑量跟實際反應(yīng)記錄實驗結(jié)果，真實地將實驗現(xiàn)象跟具體數(shù)據(jù)記錄下來，填寫實驗報告，這樣做在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生日常工作中的嚴謹態(tài)度。而另一方面來講，通過分析那些失敗了的實驗原因來督促學(xué)生在操作過程中更加規(guī)范、嚴謹，進而養(yǎng)成他們細心操作的良好習慣就舉“酸堿滴定法”一課的實驗來說，有時候?qū)W生得出的實驗結(jié)果總是不能清晰地辨別出其PH值的大小，這時候老師就應(yīng)該跟學(xué)生一起研究，分析為什么會發(fā)生這一現(xiàn)象，通過排除法，慢慢找出原因，有可能是學(xué)生不小心摻雜了一些雜質(zhì)，使得實驗材料不純，測的結(jié)果不準，或者有可能是PH試紙出現(xiàn)的質(zhì)量問題等。通過分析失敗原因得出的結(jié)論，讓學(xué)生重新在做新實驗，測試結(jié)果。這樣做的話，不僅可以讓學(xué)生變得更加求真務(wù)實，還能讓他們在以后實驗時避免類似的錯誤操作，讓他們更加規(guī)范化的進行實驗，有利于學(xué)生為未來的就業(yè)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。
2.在教學(xué)化學(xué)過程里。根據(jù)各專業(yè)的實際需求，挑選合適的教材
不同的專業(yè)對所學(xué)化學(xué)知識的標準是不一樣的，分為直接和間接的要求標準，就說種植專業(yè)，它直接需要就是高職化學(xué)《無機化學(xué)》一課中的氮、銨、鉀等元素知識；而間接需要的就是一些化學(xué)實驗的操作流程、定量分析以及滴定分析的基本原理等知識內(nèi)容。由此可知。在教學(xué)化學(xué)課程時。應(yīng)根據(jù)各專業(yè)合理選擇重點知識來教授學(xué)生，讓學(xué)生有重點地去學(xué)習。
四、結(jié)語
現(xiàn)階段，高職教育正在積極開展改革活動，其改革主要目標首先就是培養(yǎng)學(xué)生整體的綜合素養(yǎng)能力，而不能一味地只培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識及勞動技能。由此可知，探析切合實際的職業(yè)素質(zhì)課程教育措施，是目前高職院校實施教育的一大核心改革。
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一、專業(yè)英語詞匯的學(xué)習
(一)反復(fù)練習,增強學(xué)生記憶。
詞匯很難記住,許多學(xué)生為此而煩惱。重復(fù)記憶法是一種簡單而有效的方法。重復(fù)記憶法,是把所記憶的內(nèi)容連續(xù)重復(fù)或間隔一定時間后再重復(fù)學(xué)習一次,經(jīng)過多次重復(fù),實現(xiàn)永久記憶的一種方法。教師可運用重復(fù)記憶法,指導(dǎo)學(xué)生記憶。在教學(xué)過程中,不要強求學(xué)生記住課文中出現(xiàn)的所有專業(yè)詞匯,而是要針對中職學(xué)生的實際需求有重點地進行教學(xué)。中職學(xué)生的就業(yè)崗位大都在外資、合資企業(yè)的生產(chǎn)一線,需要運用掌握的都是一些基本的、常見的專業(yè)詞匯,如electricity(電),resistor(電阻),voltage(電壓),current(電流),integratedcircuit(IC集成電路),diode(二極管)等,對于這些出現(xiàn)頻率高、常見常用的單詞必須重復(fù)地強化記憶。教師在授課中,可運用重復(fù)記憶的方法,注意在課前復(fù)習和作業(yè)兩個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)過的知識點,通過反復(fù)提問、測驗、競賽等方式增強學(xué)生記憶。這種反復(fù)練習的基本方法,看似機械呆板,但是對于學(xué)習缺乏主動性的中職學(xué)生來說,卻是效果顯著。同時,在學(xué)習專業(yè)英語的過程中,因為內(nèi)容與專業(yè)緊密相聯(lián),又鞏固了專業(yè)知識。
(二)改變方法,提高學(xué)習興趣。
過多重復(fù)會引起學(xué)生的反感,影響學(xué)生的積極性。為了避免這種問題,教師可以調(diào)整、改變教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情。例如,制作教學(xué)卡片,加強教學(xué)內(nèi)容的形象化表現(xiàn),讓學(xué)生在通過大量的圖示和專業(yè)情境中感知、模仿、體驗、學(xué)習英語單詞和句子。以circuit(電路)為例,卡片的一面為英語單詞,另一面繪有簡單的電路圖,而電路圖則可以繪制串聯(lián)電路、并聯(lián)電路兩種。這樣,學(xué)生在學(xué)習該單詞時,可以對照卡片,而且在后面課程中學(xué)習到seriescircuit(串聯(lián)電路),parallelcircui(并聯(lián)電路)時,還可以再次使用該卡片。這種簡單、直觀,甚至看似低級的教學(xué)方式,卻非常適合英語基礎(chǔ)薄弱、注意力不太集中的中職學(xué)生,可收到良好的教學(xué)效果。當然,如果能充分地使用多媒體教學(xué)方式,效果將更加顯著。在多媒體課件中,我們可以加入豐富的圖片,以及各種常見的元器件、電路圖,還可以將所學(xué)單詞配以標準的發(fā)音,將枯燥的單詞記憶立體化、形象化,大大提高學(xué)生學(xué)習的積極性,縮短學(xué)生的記憶時間,強化學(xué)生的記憶程度。
二、專業(yè)英語文章的理解和翻譯
(一)專業(yè)英語文章的理解。
要想對專業(yè)英語文章進行迅速和準確的理解,學(xué)生既要對英語語法知識有一定的掌握,還要具有一定的專業(yè)背景知識。因而在教學(xué)過程中,教師要適當?shù)貙εc課文內(nèi)容有關(guān)的專業(yè)背景知識進行介紹。如講解課文“Diodes and Diode Circuit”(二極管和二極管電路)時,教師可以和學(xué)生一起回顧二極管的構(gòu)造、特性、種類,以及在電路中的作用,并介紹幾種簡單的二極管電路。通過這些內(nèi)容的介紹,學(xué)生既可以回顧復(fù)習所學(xué)過的專業(yè)知識,又可以盡快理解專業(yè)英語課文,提高專業(yè)英語的水平。
(二)專業(yè)英語文章的翻譯。
簡單地講,翻譯就是將英文準確地用中文表達出來。英文翻譯的基本要求和標準就是要忠實于原文所要表達的思想,尤其是對專業(yè)英語的翻譯,更加要求準確、通俗易懂。這就要求翻譯者既要有扎實的英語基礎(chǔ),還要有深厚的專業(yè)知識。中職學(xué)生的基礎(chǔ)英語普遍較差,教師對學(xué)生的翻譯能力不能作過高、過難的要求,否則既不能達到預(yù)期的教學(xué)目的,又會打擊學(xué)生的學(xué)習積極性。所以在實際教學(xué)過程中,教師要把教學(xué)重點放在重要語法知識和常見詞組的講解上。在學(xué)生掌握了基本語法后,教師可先引導(dǎo)他們進行重點句子的翻譯,再由句子擴展到段落,逐步提高要求。對一些簡單易懂的段落,可以先讓學(xué)生進行獨立的翻譯練習,只要基本意思表達準確,就要給予鼓勵和表揚,待學(xué)生樹立信心、產(chǎn)生學(xué)習興趣后,再逐漸加大翻譯內(nèi)容的專業(yè)性和難度。
專業(yè)英語作為中職學(xué)校新開設(shè)的一門課程,在適應(yīng)社會發(fā)展、培養(yǎng)技能型人才等方面表現(xiàn)出越來越重要的作用。因此,我們應(yīng)該重視專業(yè)英語的教學(xué),改革英語課的教學(xué)內(nèi)容,研究專業(yè)英語教學(xué)特點,積累教學(xué)經(jīng)驗,通過專業(yè)英語課程培養(yǎng)職業(yè)能力,提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
參考文獻:
[1]江愛青.中等職業(yè)學(xué)校英語分層教學(xué)背景與實驗研究[M].中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革理論與實踐,2004,(7).
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二、有效作業(yè)設(shè)計的特點
（一）富有挑戰(zhàn)性
有些教師總擔心學(xué)生缺乏思考能力，布置的作業(yè)大多只是對所學(xué)知識機械式的重復(fù)，這其實是對學(xué)生的輕視。中職學(xué)校的學(xué)生雖然知識學(xué)習的水平較低，但是很多學(xué)生的思維很靈活，對事物有著自己的觀點和看法。因此，適當增加作業(yè)的難度和靈活性，避免枯燥乏味，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣和積極性，還能促使學(xué)生在完成作業(yè)時查閱資料、獨立思考、相互交流甚至爭論，在學(xué)習活動中變被動為主動，成為學(xué)習活動的主人。
（二）重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
教師可以設(shè)計一些與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的作業(yè)，問題通俗易懂且有針對性，注重學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣的作業(yè)，能滿足不同學(xué)習程度的學(xué)生的學(xué)習需求，學(xué)生可以根據(jù)自身的經(jīng)驗和興趣，從不同的角度來思考問題，選取自己擅長的領(lǐng)域來完成作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生大膽表達自己的想法，鼓勵創(chuàng)新，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機會，在完成作業(yè)的過程中獲得愉悅和成功的體驗，促使每一個學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。
（三）注重理論與實踐相結(jié)合
《學(xué)前教育學(xué)》是一門實踐性很強的學(xué)科，它的實踐性表現(xiàn)在其理論來源于學(xué)前教育實踐，同時這門課程的建構(gòu)是為了更好地指導(dǎo)學(xué)前教育實踐。因此《學(xué)前教育學(xué)》的作業(yè)設(shè)計要有利于促進學(xué)生教育基本理論的學(xué)習，幫助學(xué)生掌握和運用基本的教學(xué)技能，把教育理論與實踐相結(jié)合，將教育學(xué)理論與其他相鄰學(xué)科相聯(lián)系，重視教育問題和現(xiàn)象的分析、思考和探索學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生初步的教育科研能力，使幼師專業(yè)的學(xué)生將來在工作中能更快地適應(yīng)教育工作崗位。
三、《學(xué)前教育學(xué)》有效作業(yè)設(shè)計的類型
（一）拓展型作業(yè)
拓展型作業(yè)是指教師有計劃地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行課外閱讀或文獻檢索，使學(xué)生不局限于教材知識和課堂上教師的講授，額外收集教育信息、拓展知識的一類作業(yè)。在現(xiàn)今這樣一個信息化的時代，學(xué)會利用各種信息傳媒來獲取知識是非常重要的。引導(dǎo)學(xué)生通過電視、廣播、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等信息媒介，了解教育新動向、新成果，了解國內(nèi)外學(xué)前教育的新發(fā)展和新變革，了解現(xiàn)代科技、信息對幼兒成長、發(fā)展的影響等，有助于學(xué)生開闊視野、活躍思維，對學(xué)習學(xué)前教育學(xué)這門課程是非常有益的。
（二）體驗型作業(yè)
體驗型作業(yè)是指讓學(xué)生參與教育教學(xué)實踐，豐富學(xué)生的直接體驗，訓(xùn)練和提升學(xué)生的教育教學(xué)技能的一類作業(yè)。如：教學(xué)活動設(shè)計、模擬課堂、幼兒園見習實習等。《學(xué)前教育學(xué)》這門課程的學(xué)習，不能只偏向于理論闡述，應(yīng)該多與實踐相結(jié)合，加強學(xué)生的教育技能訓(xùn)練。教師可以通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，也可以利用學(xué)校組織的見習和實習活動，讓學(xué)生模擬幼兒園教師的行為或進行某項技能的練習。幼師生只有儲備一定的教育技能和經(jīng)驗，畢業(yè)后才能更好地走上工作崗位。
（三）評價型作業(yè)
評價型作業(yè)是指運用所學(xué)的學(xué)前教育理論，對教育問題、教育現(xiàn)象進行分析并獨立作出判斷的一類作業(yè)。教師可以選取一些教育教學(xué)工作中真實的、典型性的、富有啟發(fā)性的、新穎的案例，供學(xué)生分析和討論學(xué)習，學(xué)生對案例或教育問題進行分析和評價時需要結(jié)合所學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的認識和看法，鼓勵創(chuàng)新。完成這類作業(yè)的過程中，學(xué)生既要將所學(xué)知識融會貫通，還要自己選取評價角度、找到判斷的依據(jù)，既有利于學(xué)生對所學(xué)知識的整合，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
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目前，學(xué)前教育專業(yè)的前景十分美好，國家給予了相當高的重視程度，政府增加財政投資，還頒布了一系列的政策，這些政策是學(xué)前教育得到發(fā)展的有力基礎(chǔ)。但是，隨著社會的進步，中等職業(yè)學(xué)校的眾多課程問題逐漸凸顯出來。根據(jù)相關(guān)的研究資料顯示，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計上出現(xiàn)了下述的問題：
（1）專業(yè)技能的培養(yǎng)重視程度過高，反而忽略了文化的教育。
（2）理論的學(xué)習沒有得到很好的實踐指導(dǎo)。
（3）課程開設(shè)沒有針對性。
而學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置問題主要是專業(yè)技能課和就業(yè)指導(dǎo)課。在專業(yè)技能方面沒有得到很好的實踐，大多數(shù)學(xué)校還是按照傳統(tǒng)的理論式教學(xué)，另外是沒有充分考慮學(xué)生的需求，不按照以學(xué)生為中心的原則來安排課程。而在就業(yè)指導(dǎo)方面沒有做到與時俱進，不考慮社會和企事業(yè)單位用人需求。學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置還存在著諸多問題，例如：在進行一定專業(yè)知識授課之后，這些知識沒有得到很好的實踐訓(xùn)練，在實踐課程的安排上過于稀缺。在課程考慮上，只注重了學(xué)生對理論知識的掌握沒有切實的考慮到學(xué)生的就業(yè)問題。
中職教育有一定的自身特點，所以它的課程設(shè)置應(yīng)該有一定的原則。學(xué)前教育的課程設(shè)置應(yīng)該遵循理論結(jié)合實踐、與時俱進、多樣統(tǒng)一的原則。學(xué)前教育專業(yè)課程應(yīng)該順應(yīng)社會的需求，與時俱進，嚴格要求每一位教師。
就2011年對學(xué)前教育專業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，該專業(yè)的在校生大多數(shù)都是來自農(nóng)村，占80%左右，；而學(xué)習成績相應(yīng)的好中差比例為3：6：1，還算樂觀；而能肯定將來就業(yè)方向是與學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)的學(xué)生占75%，5%的是無所謂的態(tài)度。對這些學(xué)生進行一系列的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)在的課程設(shè)置合理程度還是比較滿意的，他們認為現(xiàn)在的學(xué)前教育課程設(shè)計，不僅能幫助學(xué)生個人發(fā)展，而且能幫助他們就業(yè)。在課程內(nèi)容方面，一般分為公共基礎(chǔ)課、實際訓(xùn)練課、實習實踐課、專業(yè)技能課、專業(yè)理論課。對于這些課程，大多數(shù)學(xué)生都有明確的認識，其中認為專業(yè)技能、實踐、實訓(xùn)、對他們的幫助相對較大。學(xué)前教育專業(yè)有其自身的特殊性，它的就業(yè)職業(yè)大多是與0-6歲的兒童打交道，所以運用專業(yè)技能能夠更好的表達，讓學(xué)生容易接受。而實訓(xùn)和實習更是鍛煉和查缺補漏的好機會，學(xué)生都認為這樣的課程能對他們在未來就業(yè)上有很大的幫助作用。然而，相比之下，理論課程和文化基礎(chǔ)課就沒有那么高的歡迎度。由于學(xué)前教育專業(yè)對專業(yè)技能的高要求，導(dǎo)致學(xué)生常常忽視了理論文化基礎(chǔ)課程，認為這些課程都沒有實際的用處，卻不能意識到這些理論基礎(chǔ)在今后的學(xué)習工作中都能給他們指導(dǎo)。調(diào)查的數(shù)據(jù)還有很多，在這里就不一一列舉，通過這些數(shù)據(jù)，我們不難得出這樣的結(jié)論：
（1）學(xué)生認為課程設(shè)置的現(xiàn)狀都比較合理，不僅能滿足他們的自身需求，還能指導(dǎo)他們就業(yè)；
（2）在課程內(nèi)容上，專業(yè)技能課受到了很大的親睞，而對文化基礎(chǔ)課、理論課沒有清楚的認識；
（3）在課時方面，學(xué)生的觀點是文化基礎(chǔ)課、理論課的課時正好合適，而實訓(xùn)課和專業(yè)技能課的課時較少；
（4）學(xué)生認為理論課程難度過大，而專業(yè)技能、實訓(xùn)等課程的難易程度比較適中；
（5）大多數(shù)學(xué)生認為，理論文化課對未來的工作學(xué)習幫助不大；
二 對策及建議
現(xiàn)在，我國社會各方面都得到了很大的發(fā)展，面臨發(fā)展的同時也面臨著諸多的問題，所以我們在中職教育的發(fā)展上必須與時俱進，適應(yīng)這個迅猛發(fā)展中的社會，這樣才不會被淘汰。具體對策分為下述幾個方面：
（1）改善觀念。職業(yè)教育在社會上被認可程度日益增高，輸送的人才也是構(gòu)建社會主義社會的重要組成部分，由于觀念陳舊，影響了學(xué)生的發(fā)展甚至是專業(yè)的進步。因此，我們必須改善觀念，面對新時期的幼兒園，我們必須改變學(xué)校的教學(xué)觀念，將一些新的理論思想引導(dǎo)給教師。
（2）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。為了實現(xiàn)教育的目標，課程是它的方式，在這方面要做到與時俱進，不斷的更新優(yōu)化學(xué)前專業(yè)的課程內(nèi)容。教材的更新，在課程的內(nèi)容中，絕大部分都來源于教材，所以它的更新優(yōu)化就顯得尤為重要，我們必須選擇那些有代表性的經(jīng)典教材。教材的內(nèi)容畢竟有限，要使學(xué)生得到更好的擴充，教師的水平就的重要性就顯現(xiàn)出來了。所以我們必須加強中職教師的再教育，為他們提供更多的再教育機會，讓他們自身也能到到發(fā)展。不僅要讓教師意識到自己在教學(xué)過程中的重要性，還要改善他們的觀念思想。人文課程的開設(shè)，人文文化在社會中起到的更多是熏陶個人的作用，它的作用是不可替代的，人文課程欠缺是中職學(xué)校的現(xiàn)狀，我們必須加強這方面的提升，只有這樣才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。使學(xué)生得到全面的發(fā)展，也使得人文精神在其他課程中起到一定的作用。
（3）加強學(xué)生的能力訓(xùn)練，增設(shè)實踐類的課程。無論是在專業(yè)技能還是理論學(xué)習方面，實踐都是教學(xué)過程中不可或缺的內(nèi)容，然而中職教育的課程設(shè)置現(xiàn)狀恰恰忽視了它的重要作用，所以出現(xiàn)了一系列的問題，學(xué)校應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)造更多實習實踐的機會，這樣他們才能把所學(xué)更好的鞏固，能力才能得到提升。在這個過程中，要注重理論結(jié)合實際。
三 結(jié)語
中職學(xué)校的中職教育是培養(yǎng)幼師的重要途徑，然而當前由于眾多的原因?qū)е铝嗽搶I(yè)課程設(shè)置上的問題，培養(yǎng)的人才不符合社會的要求。這些問題都嚴重的影響到了中職教育和學(xué)前教育專業(yè)，所以課程設(shè)置顯得越來越重要。所以，我們在課程設(shè)置的同時必須考慮到社會的需求，與時俱進，這樣才能將中職教育學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展得更好，為社會輸送更優(yōu)秀的人才。
篇11
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）14-0095-02
作為職業(yè)學(xué)校的老師，我們都覺得學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習積極主動性不高、行為習慣不好等問題；學(xué)生文化素質(zhì)不好，導(dǎo)致了他們自信心嚴重不足，在稍微遇到點困難或挫折的時候首先考慮到的就是逃避和放棄。
那么，如何引導(dǎo)學(xué)生找到自己學(xué)習興趣愛好所在，幫助他們樹立自信呢？作為一名職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)的美術(shù)老師，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬W(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的幾點感想。
就讀中職學(xué)校的學(xué)生，年齡在15~16歲，正處于青春期。由于生理和心理雙重因素的制約，在學(xué)習遇到問題和困難的時候，容易產(chǎn)生低落情緒；另一方面，這個年齡段的學(xué)生，容易受到外界各種因素影響，注意力的持續(xù)性比較低，對教師在課堂上的教學(xué)并不能充分理解。這兩個原因，使得音樂、美術(shù)這些本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在學(xué)生面前也變得黯然失色。如何讓學(xué)生真正愛上課堂，克服這種浮躁？現(xiàn)實告訴我們，教育必須遵循唯物辨證法的觀點，明確內(nèi)因與外因的關(guān)系，確定教育中起決定作用的內(nèi)因是學(xué)生。只有內(nèi)因得到充分的調(diào)動，才能培養(yǎng)出社會需要的人才，這才是成功的教育。
1.尋找創(chuàng)作的源泉。在教學(xué)中，我們往往追求純粹的所謂技能技巧，并將此放在教學(xué)目標之首位，作為衡量美術(shù)教學(xué)效果好與壞的標尺，在這種教學(xué)動機的指導(dǎo)下，學(xué)生就會跟在教師后面去模仿，他們觀察到什么？感受到什么？一切就很難找到答案。筆者認為在美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)考慮的是學(xué)生對生活經(jīng)驗的積累。沒有對生活的細心觀察、認識和體驗，就如同盲人摸象，根本不理解事物構(gòu)造及形象，如何有“新的創(chuàng)造”？比如，筆者在一年級進行簡筆畫《交通工具》一課教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作業(yè)本上有多次涂改的痕跡，甚至還有學(xué)生直接告訴我：“老師，我不畫了，我不會畫！”筆者感到很奇怪，因為在剛開始上課的時候他們一個個興趣盎然，可真到了下筆的時候，幾乎沒有一個是自信滿滿的開始動手。筆者把一個原先要畫摩托車的學(xué)生找來，問他為什么不想畫了，他指著自己只畫了寥寥幾筆的畫說：“不知道該從哪里入手，該怎樣畫”。這時，筆者才想起創(chuàng)作源于生活這個道理！沒有生活中的細心觀察和接觸，學(xué)生都不明確要表現(xiàn)對象的形體輪廓和特點，怎么能要求學(xué)生憑印象而畫？于是，筆者停下了原本的教學(xué)安排，先是和學(xué)生一起利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源找了他們喜歡、感興趣的，尤其是和平時生活密切相關(guān)的各類交通工具的圖片來看，教會他們正確觀察和表現(xiàn)方法后，再要求學(xué)生作畫就容易多了，也取得了不錯的效果。
學(xué)生學(xué)習能力受年齡、思維以及生活經(jīng)驗的約束，處于發(fā)展階段，各種潛在的能力需要教師的引導(dǎo)和開發(fā)。“欲速則不達”，只有先培養(yǎng)學(xué)生對“美”的觀察力，使他們有表現(xiàn)美的欲望，我們才有談創(chuàng)造美的可能。
2.激發(fā)創(chuàng)作的興趣。美術(shù)這門學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到每個學(xué)生對這節(jié)課有沒有興趣、持久性有多長，就要看教師如何調(diào)動他們的積極因素，激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣了。
比如，筆者在上三年級《手工》課“立體構(gòu)成”這一小節(jié)時，充分了解這個階段的學(xué)生經(jīng)過兩年系統(tǒng)的學(xué)習訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識和技能，偏好于自己設(shè)計作品。如果只讓他們簡單模仿課本臨摹制作，學(xué)習興趣必定會大減，因此，筆者將課題稍稍一改，變成讓學(xué)生來當教具設(shè)計師、環(huán)境設(shè)計師、紙藝設(shè)計師等擁有自主創(chuàng)作意識人物時，場面馬上變得熱情高漲起來。學(xué)生對把自己的構(gòu)思和創(chuàng)意融入在作品中，自己動手把它們加以組合和重構(gòu)，表現(xiàn)出極大的興趣。此時再適時地組織學(xué)生觀看教師上課制作作品的視頻或圖片，將制作技巧傳遞給學(xué)生，等到他們親自動手時，一個個信心十足，似乎人人都是大師。至于最后作品效果如何，是否夠標準，這些都不是最重要的。至少在這堂課上學(xué)生的參與率達到100%，學(xué)習興趣濃厚，不但掌握了一些簡單知識，還提高了自己的實際動手能力，并從中感受到了藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。
3.用信心架起成功創(chuàng)作的橋梁。愛因斯坦說過，“想象比知識更重要”。因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步。一幅小小的作品，就是一個小小世界的探索。想象無限，構(gòu)思大膽，手法自由，盡情宣泄、不受約束，這正是學(xué)生作品最動人、最精彩的價值體現(xiàn)。
在評閱學(xué)生作業(yè)時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作在表現(xiàn)手法上盡管有這樣或那樣的一些欠缺，但也有獨具魅力的地方。筆者曾經(jīng)教過這樣一個學(xué)生，他對待學(xué)習非常的認真和努力，但由于天賦的問題，他的寫生作品總是和實物相差甚遠，有時還遭到同學(xué)的嘲笑。于是，他害怕上美術(shù)課，害怕自己的畫被同學(xué)、老師看見。其實，有哪個學(xué)生不想表現(xiàn)自己、展示自己？有哪個學(xué)生不想得到老師和同學(xué)的贊揚？于是，筆者給他看了一張《梵高的自畫像》，告訴他這個世界頂級畫家梵高的故事。之后，那個學(xué)生自信地舉起了自己的“印象派”畫作，筆者在全班同學(xué)面前表揚了她，她第一次坐在那里靦腆地笑了。
利用電教媒體作為信息載體，在教育目標與教育實踐的操作中搭建橋梁。多媒體輔助教學(xué)，聲形并茂，生動直觀，能有效吸引學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生記憶深刻。比如，在二年級《兒童人物簡筆畫創(chuàng)編》的教學(xué)過程中，充分利用PPT，F(xiàn)lash等多媒體軟件進行教學(xué)，學(xué)生樂于看，樂于學(xué)，收到了事半功倍的效果。
在我們的教材中，有不少課題需要學(xué)生走出教室，實地寫生，如進行簡筆畫《植物風景建筑》版塊的教學(xué)時，如果教師只在教室中呆板枯燥的告訴學(xué)生哪些部分是畫面需要的、哪些是畫面不需要的，不如讓學(xué)生實地走走，看看田埂上、樹林里的景色，感受一下小巷兩邊的商店、行人和熟悉的街道，讓學(xué)生用畫家的眼光去感受它的美，發(fā)現(xiàn)它的美。學(xué)生在走進環(huán)境的過程中，會感覺到生活就是一幅完整的畫面。有感悟就會有想表現(xiàn)的欲望，表現(xiàn)欲刺激創(chuàng)作欲，繪畫能力自然也就慢慢提高了。
中職學(xué)生由于學(xué)習、行為習慣等問題，在小學(xué)和初中很少得到老師的關(guān)注。因此，教師科學(xué)合理、正面有效的評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的學(xué)習信心，促進學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動力。因此，科學(xué)合理的評價體系對教學(xué)來說意義重大。在評價中，要遵循以人為本、公正合理的原則，實現(xiàn)評價方式多樣化。比如，在美術(shù)教學(xué)中，就可以利用考試評價、技能評價、進步評價等多種方式，讓學(xué)生在各項評價標準中找到自己的優(yōu)勢和劣勢。這樣，既能增強他們的自信，又能使他們清楚認識到自己的不足。
篇12
一、落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，增強學(xué)生的舞蹈體驗
中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課堂的課時安排比較多，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，給予學(xué)生更多的時間和空間去參與和體驗，而舞蹈本身就需要學(xué)生多練習、多體會，因此，教師在課堂上只需安排少量的時間進行理論知識的教學(xué)，然后安排學(xué)生進行練習，自己在旁邊觀察與指導(dǎo)。同時，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后所從事的是幼教工作，所以教師的教學(xué)模式對學(xué)生今后的教育工作也有著很大的影響。在舞蹈課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強與學(xué)生的交流互動，有時候也可以參與到學(xué)生的舞蹈排練中，與學(xué)生共舞，從而能夠激發(fā)學(xué)生的舞蹈熱情，提高學(xué)生的積極性，拉近學(xué)生與教師的距離。教師還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)編舞蹈，讓學(xué)生將自己的情感、藝術(shù)感悟、生活經(jīng)歷等都融入到舞蹈中，使得所演繹的舞蹈既充滿藝術(shù)美。此外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都對幼兒的心理特征以及接受能力并不完全了解，所以在舞蹈教學(xué)中也應(yīng)滲透幼兒心理學(xué)方面的知識，運用游戲法、情境教學(xué)法、啟發(fā)式等教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習欲望，促進學(xué)生積極學(xué)習舞蹈。中職學(xué)校還可以與當?shù)氐挠變簣@合作，安排學(xué)生到幼兒園進行短暫實習，讓學(xué)生有更多機會體驗真實的幼兒園教學(xué)環(huán)境，也能讓學(xué)生全面地了解幼教職業(yè)，明確自身的未來職業(yè)方向。
二、運用多樣化的教學(xué)模式，促進每位學(xué)生提高
當新生進入中職學(xué)校時，在舞蹈教學(xué)課堂上，就應(yīng)該由專業(yè)的舞蹈教師對每位學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)展開一系列的摸底與評估，可以通過口頭詢問、集體考察或調(diào)查問卷的形式來了解學(xué)生此前的舞蹈學(xué)習狀況。教師結(jié)合學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)狀況來科學(xué)合理地安排各種不同類型的舞蹈課時，盡量從舞動基礎(chǔ)開始教學(xué)，循序漸進，逐步提高。在舞蹈課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習能力、舞蹈基礎(chǔ)等運用不同的教學(xué)方式，實行因材施教。例如，可以把任務(wù)教學(xué)法與分層教學(xué)法有機結(jié)合起來。教師結(jié)合學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，把學(xué)生分成三個層次，即舞蹈基礎(chǔ)良好、無舞蹈基礎(chǔ)但身體素質(zhì)良好和無舞蹈基礎(chǔ)且身體素質(zhì)不佳等，教師針對三個層次的學(xué)生制定不同的舞蹈基本功練習方案，并引導(dǎo)和督促學(xué)生按照練習計劃積極練習，且需要做好練習記錄。給三個層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習任務(wù)，用任務(wù)作為導(dǎo)向驅(qū)動學(xué)生用心練習舞蹈，鼓勵學(xué)生之間積極交流與互助。在教學(xué)實踐中，運用這種綜合教學(xué)法的效果十分明顯，在學(xué)生的任務(wù)報告中，看到學(xué)生詳細地記錄了舞蹈練習的情況，包括自己的進步與不足、重難點動作、身體的變化、柔韌度的變化等等，還有些同學(xué)記錄到與同學(xué)互幫互助的溫馨與感動。每個層次的學(xué)生都得到了明顯提高，教師對學(xué)生進行積極性評價，表揚他們在練習中的表現(xiàn)和進步，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習狀況進行再次分層，這就可以達到事半功倍的效果。
三、滲透舞蹈文化教學(xué)，增深學(xué)生對舞蹈的理解
舞蹈教學(xué)的目標不僅是讓學(xué)生掌握基本的舞蹈技巧，更需要讓學(xué)生深刻地體味到舞蹈藝術(shù)的魅力，從而更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，進一步增強舞蹈的表演效果和感染力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習舞蹈文化，就能讓他們更加全面地認識與了解舞蹈，豐富自身的舞蹈知識和舞蹈情感，便于自身舞蹈表演與舞蹈創(chuàng)作。教師要重視舞蹈文化的教學(xué)，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生能從中感悟到豐富的正面情感，從而可以使他們的內(nèi)心情感得到發(fā)展和提升。例如，在完成民族舞的基本動作和芭蕾舞基本手位的教學(xué)后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習狀況平均分成若干小組，并選出小組長，讓各個小組自行編排舞蹈，一周后在課堂上進行表演。還要求學(xué)生在編排和練習舞蹈的過程中，記錄下自己的心理感受和參與行為。在各個小組正式表演時，教師主要承擔拍攝和拍照的工作，記錄下每個小組的學(xué)生的表現(xiàn)，并由學(xué)生選出表演優(yōu)秀的照片，進行集中展示，向?qū)W校申請可以在校園文化展示欄中進行展示。這樣的方式，就為學(xué)生營造出濃厚的舞蹈文化，能夠帶動每一位學(xué)生積極地學(xué)習舞蹈、表演舞蹈，激發(fā)內(nèi)心的情感，充分展現(xiàn)自己的藝術(shù)能力。
四、總結(jié)
中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈教學(xué)是重點教學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須引用新穎的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的性格特點、學(xué)習能力的差異，鼓勵學(xué)生大膽地創(chuàng)編舞蹈，提高學(xué)生的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力，促進每位學(xué)生的全方面提高，進而讓他們能在今后的幼教工作中發(fā)揮出自己的才能，教育好每一位幼兒。
參考文獻：
篇13
數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，基礎(chǔ)知識非常重要。數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的一門必修課程，更重要的是學(xué)習數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和邏輯思維能力。教材是實施課程標準的基本工具，教材既承載知識和技能，更滲透思維方法的給予、認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、實踐能力的形成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以學(xué)前教育數(shù)學(xué)學(xué)科的教材要體現(xiàn)以下幾個方面：（1）從學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的特點出發(fā)，教材應(yīng)體現(xiàn)的基礎(chǔ)性、實用性、靈活性。（2）根據(jù)學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，力求實現(xiàn)學(xué)生樂于學(xué)，教師便于教的目標。（3）學(xué)前教育數(shù)學(xué)教材要注重學(xué)生的參與，活躍學(xué)生的思維，為學(xué)生繼續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。（4）學(xué)前教育數(shù)學(xué)教育要注重教材的可讀性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。（5）學(xué)前教育數(shù)學(xué)教材要突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，體現(xiàn)教材的時代性。例如，在講到一元二次不等式時，有這樣一個例題：甲、乙兩輛汽車相向而行，在彎道上相遇，彎道限制車速在40km/h以內(nèi)，由于突況，兩車相撞了，交警在現(xiàn)場測得甲車的剎車距離接近但未超過12m，乙車的剎車距離剛剛超過了10m，又知道這輛汽車的剎車距離（s）與車速x（km/h）之間分別有以下關(guān)系：S甲=0.01x2+0.1x；S乙=0.005x2+0.05x；誰的車超過了40km/h，誰就違章了。試問：哪一輛車超速行駛？由題意，只要分別解出不等式0.01x2+0.1x≤12和0.005x2+0.05x＞10，確認甲、乙兩車的行駛速度，就可以判斷哪一輛車違章超速行駛了。這個例題從現(xiàn)實生活中的實例出發(fā)，有較強的實用性，能活躍學(xué)生的思維，學(xué)生要知道結(jié)果就得自己去解，從而提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。我們還可以把例題做成課件，通過多媒體把場景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更為直觀地去分析和解決問題。
三、有效地提高中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分認為到了職業(yè)學(xué)校了，就可以不用再學(xué)數(shù)學(xué)了，所以上課時不專注，容易分心。一節(jié)課45分鐘，學(xué)生很難堅持下來，因此，我們要合理利用好這45分鐘。
1.合理分配一節(jié)課的時間
45分鐘我把它分成三個部分，即25+15+5的分配模式。25就是前25分鐘，這25分鐘內(nèi)要復(fù)習上次課講的知識，講完本節(jié)課的新內(nèi)容，如果時間長了，學(xué)生就沒有耐心再繼續(xù)往下聽了，而且我們要把所講的新內(nèi)容盡量簡單化，抓住學(xué)生在這段時間的轉(zhuǎn)注度，讓學(xué)生理解所學(xué)的知識，記住所講的內(nèi)容。15就是中間的15分鐘，這15分鐘是給學(xué)生的，先讓學(xué)生對所教內(nèi)容進行提問，了解他們的掌握情況，然后再讓學(xué)生進行課堂練習，在學(xué)生練習時教師要到學(xué)生中間去，觀察監(jiān)督學(xué)生練習并進行指導(dǎo)，觀察學(xué)生練習的情況后，利用合理的時機對練習進行講解。5就是最后5分鐘，利用5分鐘的時間來對這節(jié)課進行回顧總結(jié)，和學(xué)生溝通學(xué)習情況，介紹所學(xué)知識和現(xiàn)實生活中聯(lián)系。
2.合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運用多媒體教學(xué)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷更新發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)手段、方法也在不斷地更新，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的方法也更加多樣。對有些比較抽象的章節(jié)我們可以應(yīng)用多媒體制作課件來加以輔助教學(xué)，這樣能直觀、高效地讓學(xué)生理解知識點。例如，在講函數(shù)的性質(zhì)和一元二次不等式圖像法時我們都可以應(yīng)用多媒體加以輔助，讓學(xué)生自己去觀察和總結(jié)我們所要學(xué)的知識。
