引論：我們?yōu)槟砹?3篇生物信息學(xué)服務(wù)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
傳統(tǒng)的婦科腫瘤學(xué)研究生教育重視的是單一學(xué)科的知識傳授，忽略了學(xué)科之間的交叉影響，教育理念陳舊，教學(xué)內(nèi)容繁雜，傳授方法老套，學(xué)生們在接收和學(xué)習(xí)知識的過程中往往處于被動的位置，難以突破傳統(tǒng)思維的桎梏，這點顯然不符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才的教育要求。婦科腫瘤學(xué)是大數(shù)據(jù)背景下知識更新迅速的學(xué)科之一，迫切需要全新的研究生教育理念進行知識的傳授。生物信息學(xué)理念剛好為這一過程搭建橋梁。
生物信息學(xué)是20世紀90年代逐漸興起的一門交叉學(xué)科，它以生物作為主要研究對象，借助計算機技術(shù)、信息科學(xué)技術(shù)、分子生物學(xué)技術(shù)和應(yīng)用數(shù)學(xué)等手段，對大量復(fù)雜的生物數(shù)據(jù)進行處理、存儲、分析和闡述，旨在深入挖掘和揭示潛在的生物學(xué)意義。隨著精準醫(yī)療時代的到來，生物信息學(xué)的作用日益凸顯，它已經(jīng)滲透到生命科學(xué)研究領(lǐng)域的各個方面，并成為了最有活力的前沿領(lǐng)域之一[1]。當前，國內(nèi)不少高等醫(yī)學(xué)院校陸續(xù)開設(shè)生物信息學(xué)這門課程。對于醫(yī)學(xué)研究生而言，生物信息學(xué)不僅僅是一門課程，它還教會了學(xué)生從海量生物數(shù)據(jù)中挖掘有意義的生物信息，因此，從某種意義而言，它更是一種思維方式的體現(xiàn)。廣西醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院（以下簡稱“我院”）婦科從1985年開始招收研究生，在學(xué)校開設(shè)生物信息學(xué)課程之初，即重視研究生生物信息學(xué)思維的培養(yǎng)，并且使他們學(xué)會將這種思維方式更好地應(yīng)用于婦科腫瘤學(xué)研究領(lǐng)域，為社會輸送一批又一批具有生物信息學(xué)理念的現(xiàn)代醫(yī)師。
1將生物信息學(xué)核心理念應(yīng)用于婦科腫瘤學(xué)研究生的教學(xué)實踐
生物信息學(xué)的核心理念是海量數(shù)據(jù)的管理和挖掘，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而自主學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)理念，同時也是高等院校教學(xué)改革的主要方向之一[2]。生物信息學(xué)除了能教會學(xué)生使用大量的相關(guān)數(shù)據(jù)庫和在線分析工具進行科學(xué)研究以外，還能教會他們掌握主動學(xué)習(xí)的方法和途徑，學(xué)會利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫和在線分析工具進行深度挖掘，旨在幫助他們解決臨床實踐過程針對疑難病癥的診療問題，最終服務(wù)患者[3]。在婦科腫瘤學(xué)研究生教學(xué)實踐中引入生物信息學(xué)理念有如下幾個方面的具體表現(xiàn)：
1.1建立生物信息學(xué)的概念和意識
在婦科腫瘤學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)出具有生物信息學(xué)知識背景的研究生，這種跨學(xué)科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式，突破了傳統(tǒng)的單一學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的桎梏，順應(yīng)了新時代研究生教育的發(fā)展潮流。在日常研究生培養(yǎng)中，我院著重幫助學(xué)生建立起生物信息學(xué)的意識和思維方式。首先，在課程設(shè)置方面，我院動員婦科腫瘤學(xué)研究生自覺將生物信息學(xué)這門課程列為其研究生生涯的必修課程。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將意識到，生物信息學(xué)是一門由生命科學(xué)和計算機科學(xué)交叉形成的新興學(xué)科，先后經(jīng)歷了前基因組時代、基因組時代和后基因組時代三個階段，涵蓋了生物信息的獲取、處理、存儲、傳播、分析和闡述等方面[4]。其次，我院定期組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，通過線上線下混合式教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對生物信息學(xué)的深度學(xué)習(xí)。同時，我院也重視婦科腫瘤學(xué)教師自身的生物信息學(xué)通識教育，不定期邀請生物信息學(xué)教研室教師答疑解惑。最后，我院引導(dǎo)學(xué)生將生物信息學(xué)知識應(yīng)用到研究生課題研究中，進一步加深學(xué)生對生物信息學(xué)和婦科腫瘤學(xué)知識的理解。
1.2學(xué)會使用生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫和在線分析工具
生物信息學(xué)發(fā)展至今，產(chǎn)生許多生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫和在線分析工具，如基因表達（geneexpressionomnibus，GEO）數(shù)據(jù)庫、蛋白質(zhì)相互作用數(shù)據(jù)庫、微小RNA（microRNAs，miRNA）靶標數(shù)據(jù)庫、癌癥基因組圖譜（thecancergenomeatlas，TCGA）數(shù)據(jù)庫和用于注釋、可視化和集成發(fā)現(xiàn)（thedatabaseforannotation，visualizationandintegrateddiscovery，DAVID）的數(shù)據(jù)庫等常用數(shù)據(jù)庫和GEO2R在線工具、GeneMANIA在線工具和醫(yī)學(xué)本體信息檢索（CoremineMedical）平臺等常用在線分析平臺[5]。對于婦科腫瘤學(xué)研究生而言，無論是專業(yè)型研究生還是學(xué)術(shù)型研究生，掌握生物信息學(xué)知識并不在于如何進行復(fù)雜算法的開發(fā)、原始數(shù)據(jù)的處理或數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建，而是如何使用這些數(shù)據(jù)庫和在線工具進行數(shù)據(jù)挖掘和分析，并用于指導(dǎo)科學(xué)研究和臨床實踐。在婦科腫瘤學(xué)研究生教學(xué)實踐中，我院著重強調(diào)“以實踐為中心”。比如，Wei等[6]在其研究生課題中巧妙應(yīng)用了GEO數(shù)據(jù)庫中的3個獨立基因芯片數(shù)據(jù)（GSE25191、GSE28799和GSE33874），進行基因差異表達分析和基因通路富集分析，并通過實時定量聚合酶鏈反應(yīng)和TCGA數(shù)據(jù)庫驗證，發(fā)現(xiàn)整合素α6亞單位（integrinα6subunit，ITGA6）是卵巢癌腫瘤干細胞核心基因，該基因的高表達與卵巢癌化療的耐藥和預(yù)后差密切相關(guān)。研究生唯有親身實踐，將理論知識融入實踐中，才有可能熟練掌握這些生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫和在線分析軟件的使用方法和數(shù)理基礎(chǔ)。
1.3將數(shù)據(jù)挖掘理念融入科學(xué)研究和臨床實踐中
在生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)時代背景下，生物醫(yī)學(xué)研究正發(fā)生著重大變革，從基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、代謝組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)和表觀遺傳學(xué)等多學(xué)科研究到基于海量臨床信息數(shù)據(jù)的真實世界研究，它們所產(chǎn)生的大量高維復(fù)雜的研究數(shù)據(jù)互相交匯，共同構(gòu)成生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)[7]。對研究生而言，如何將多層次臨床和研究數(shù)據(jù)進行深度挖掘和有機整合，從而轉(zhuǎn)化為新知識，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。在婦科腫瘤學(xué)研究生教育中，我院將數(shù)據(jù)挖掘理念滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，旨在讓研究生掌握主動學(xué)習(xí)的方法和途徑，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，為今后的科學(xué)研究和臨床實踐打下扎實的基礎(chǔ)。在科學(xué)研究方面，尤其是在課題選題和設(shè)計階段，組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題或熱點問題，對自己感興趣的方向各自提出一個具體的科學(xué)假設(shè)。然后通過查找文獻和充分利用數(shù)據(jù)庫進行深入的數(shù)據(jù)挖掘，構(gòu)建生物信息學(xué)分析網(wǎng)絡(luò)來回答具體科學(xué)問題。最后，組織學(xué)生進行分子實驗或利用臨床資料來驗證科學(xué)假設(shè)。在臨床實踐方面，引導(dǎo)學(xué)生將臨床上遇到的問題轉(zhuǎn)化成具體的科學(xué)問題，然后應(yīng)用簡單的臨床生物信息學(xué)方法對具體的科學(xué)問題進行淺層次的數(shù)據(jù)挖掘，從而充分地為后續(xù)臨床研究做好準備。這種將數(shù)據(jù)挖掘理念融入科學(xué)研究和臨床實踐的教學(xué)方法，充分鍛煉了研究生的科研和臨床思維。比如，吳文娟等[8]進行卵巢上皮性癌鉑類耐藥相關(guān)差異表達蛋白質(zhì)篩選時，結(jié)合了生物信息學(xué)方法分析，篩選出62個鉑類耐藥相關(guān)的差異表達蛋白質(zhì)，然后通過正選擇分析時發(fā)現(xiàn)，蛋白C6、CNTN1在亞洲人群中均存在正選擇作用（P<0.05），而蛋白BCHE在歐洲人群中存在正選擇作用（P<0.05），基于CoremineMedical平臺的文獻挖掘及TCGA數(shù)據(jù)庫中的芯片數(shù)據(jù)交集分析進一步印證，12個差異蛋白（CRP、FN1、S100A9、TF、ALB、VWF、APOC2、APOE、CD44、F2、GPX3和ACTB）與卵巢癌鉑類耐藥相關(guān)。Wei等[9]在探討卵巢癌多藥耐藥的分子研究中，充分利用CoremineMedical平臺進行文獻數(shù)據(jù)挖掘，并結(jié)合分子生物學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)，ITGA6可能在卵巢癌細胞中起到調(diào)節(jié)基因的作用，參與卵巢癌的多藥耐藥過程。蔣燕明等[10]在回答與宮頸上皮內(nèi)瘤變進展相關(guān)的差異基因和信號通路這一問題上，通過對GEO數(shù)據(jù)庫中獲得的2套芯片數(shù)據(jù)（GSE63514和GSE51993）進行深入挖掘和綜合的生物信息學(xué)分析，篩選出與宮頸上皮內(nèi)瘤變進展相關(guān)的14個差異表達基因和3條信號通路。
2生物信息學(xué)理念對婦科腫瘤學(xué)研究生教育的影響
傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的深度融合催生了新醫(yī)科這一全新的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)形態(tài)[11]，它借助了計算機科學(xué)和人工智能的爆發(fā)式發(fā)展，實質(zhì)上也是多學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物。這種順應(yīng)時展的產(chǎn)物，顛覆了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式，深深地影響了醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。在新醫(yī)科背景下，高等醫(yī)學(xué)教育更應(yīng)該注重教育理念和培養(yǎng)模式的改革，滿足“健康中國”的戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)出能夠運用學(xué)科交叉知識來解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域前沿問題并引領(lǐng)未來醫(yī)學(xué)發(fā)展的高層次醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才[11]。研究生教育是我國教育體系中最高層次的教育，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才作為主要任務(wù)和核心內(nèi)容，建立以教學(xué)為基礎(chǔ)、以科研為主導(dǎo)、臨床和科研相結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式，這是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的根本方法[12]。在婦科腫瘤學(xué)研究生教育中引入生物信息學(xué)理念，恰好符合了新醫(yī)科背景下研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將對婦科腫瘤學(xué)研究生教育改革產(chǎn)生深遠影響。
2.1對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式的沖擊
傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式重視學(xué)科教育的系統(tǒng)性，強調(diào)以學(xué)科為中心，忽視了學(xué)科間知識的滲透和交流，顯然不符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的宗旨[13]。在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式下，學(xué)科的課程體系教學(xué)依舊采用灌輸理念，這種填鴨式的知識傳授過程容易磨滅學(xué)生主動探索知識的求知欲。在大數(shù)據(jù)時代，高等教育改革重點圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開，并積極引入現(xiàn)代化教育理念，強調(diào)以學(xué)生為中心、以實踐為主進行教學(xué)內(nèi)容的更新[14-15]。最近十年，在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》等文件的引領(lǐng)下，國內(nèi)教育信息化得到了迅猛的發(fā)展，包括大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)進入現(xiàn)代教育系統(tǒng)，在這一歷史背景下，國家相繼出臺《中國教育現(xiàn)代化2035》和《教育信息化2.0行動計劃》等政策文件，為我國教育信息化建設(shè)道路指明了方向[16]。
作為一門交叉學(xué)科，生物信息學(xué)知識和理念早已滲透到各個醫(yī)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，并衍生出多個分支學(xué)科。臨床生物信息學(xué)是其中一個分支學(xué)科，也是一座搭建在基礎(chǔ)研究和臨床診療之間的橋梁，更是解決臨床腫瘤相關(guān)診治因素的新手段。因此，在精準醫(yī)學(xué)時代，很有必要引入腫瘤生物信息學(xué)特異性研究方法或全新高級的研究工具，來回答與腫瘤相關(guān)的關(guān)鍵問題[17]，對于腫瘤學(xué)的研究生教育亦是如此。婦科腫瘤學(xué)研究生教育不應(yīng)該局限于講授單一學(xué)科的知識、基礎(chǔ)研究和臨床實踐，引入生物信息學(xué)理念，不僅對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式產(chǎn)生沖擊，還能培養(yǎng)研究生從多角度思考問題的能力，從而產(chǎn)生獨特的研究方法和形成創(chuàng)新性思維，更能培養(yǎng)研究生從不同的專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[18]。
2.2提高教師教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)反思自覺性
在教學(xué)醫(yī)院，臨床醫(yī)師不但要從事臨床診療工作，還要承擔(dān)科研工作和教學(xué)任務(wù)。他們的日常臨床工作繁重枯燥，科研方法往往單調(diào)乏味，教學(xué)理念陳舊乏新。醫(yī)學(xué)教師作為醫(yī)學(xué)教育的實踐者，只有在先進教育理念的引領(lǐng)下，才有可能真正做到以學(xué)生為中心，使學(xué)生受益，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[19]。因此，醫(yī)學(xué)教師應(yīng)該以更加開闊的視野主動投入到各類前沿的教學(xué)改革與研究中，重視有助于醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手段開發(fā)和應(yīng)用。臨床醫(yī)師學(xué)習(xí)先進的生物信息學(xué)知識和理念，并將之應(yīng)用于臨床和教學(xué)實踐中，有助于他們對實踐中出現(xiàn)的難以解決的醫(yī)學(xué)問題進行合理解釋，同時滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究和教育的發(fā)展需求，為提高自身教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)反思的自覺性提供了新途徑。
2.3拓寬研究生知識的深度和廣度
篇2
2 策劃
我們在2012年年底的時候開始策劃業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講座，需要考慮的內(nèi)容有很多：講者、聽眾、主題、時間、頻率等等，最擔(dān)心的是能否持之以恒，這也是開始后被質(zhì)疑最多的地方。
先來說說講者，在準備開始講座之前先征求部分業(yè)務(wù)骨干意見，在得到支持及認可后在醫(yī)生組開動員會，希望所有醫(yī)生都能參與進來，但對45歲以上的醫(yī)生本著自愿的原則，45歲以下幾乎都動員起來了，可喜的是我們部分45歲以上的醫(yī)生也積極參與到講者行列，其中有一位已接近退休。
關(guān)于講座的主題，主要是針對臨床常見的疾病、近期被關(guān)注較多的疾病、新指南、新專家共識、急救、中心開展新項目的臨床應(yīng)用等等，例如關(guān)于疾病和治療的：《老年高血壓的治療》、《降糖藥物的合理使用》、《非酒精性脂肪性肝病》、《中國心力衰竭診斷和治療指南2014》、《二甲雙胍臨床應(yīng)用專家共識》等等；關(guān)于我中心開展的新項目：《C-反應(yīng)蛋白臨床應(yīng)用》、《一氣呵成》（關(guān)于碳13呼氣試驗）、《糖化血紅蛋白的臨床應(yīng)用》、《尿微量白蛋白的臨床意義》等等。其實選題也是一件很難的的事情，為了讓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)持續(xù)不間斷并有計劃地開展，在宣布開始講座之前我們已經(jīng)準備了30多個題目，足夠用到當年9月份。
關(guān)于時間的安排，也經(jīng)過斟酌，放在上班時間擔(dān)心影響工作，同時也擔(dān)心因為工作忙參與者太少，尤其是聽眾，那就只有放在休息時間。怎樣將對大家休息影響到最小，經(jīng)過商量放在中午12：15，講座約30min，基本在13：00之前結(jié)束，這樣又有學(xué)習(xí)時間、又有休息時間，兩者兼顧。那么放在哪一天呢？考慮到我中心每周一開院周會，在院周會上傳達這樣的信息比較好，于是我們選擇了周二中午，便于院周會上傳達同時大家也不會忘記。那么多長時間一次？1次/w、1次/2w還是1次/月？如果1次/w我們每位講者每年講的次數(shù)大概為3次，比較合適，同時1次/w也便于形成規(guī)律，讓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，在領(lǐng)導(dǎo)的支持下于是我們就定為1次/w。經(jīng)過長時間的每周二中午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在大家已經(jīng)形成了習(xí)慣，每到周二中午都會到會議室參加學(xué)習(xí)。考慮到講者備課需花大量精力，我們在寒暑假（中小學(xué)生的）停課，在臨近節(jié)假日（長假）前1d、后2d之內(nèi)的周二也會聽課一次，這樣我們的講者在假日期間也不會因為要備課而壓力太大。
除了我們自己的同事講座之外，我們還定期（約1次/月）請上級醫(yī)院的專家給我們做講座，內(nèi)容根據(jù)我們的需要，例如：《24h動態(tài)血壓監(jiān)測》、《慢性腎臟病》、《后循環(huán)缺血的診治》等等，上級醫(yī)院的專家講座也是備受同事歡迎。上級醫(yī)院的專家偶爾會因為工作繁忙需要講座改期，這時我們也有備用方案，每次有專家講座，我們自己的講者也會同時準備，留做備用，如果專家來不了我們?nèi)匀豢梢哉粘＿M行，這一招雖不常用，但關(guān)鍵的時候很有用。
3 執(zhí)行
除平常的積累之外，講課之前備課是最主要的任務(wù)，為保證每位講者有充足的備課時間，我們基本都是提前1個月左右通知講者進行準備，從選題、定題、查資料到做幻燈片，剛開始部分年輕醫(yī)生還需要上級醫(yī)生幫忙提供資料、指導(dǎo)做幻燈片，試講并請上級醫(yī)生修改，經(jīng)過多次演講后我們的年輕醫(yī)生已經(jīng)可以獨立完成演講了，并且積累了經(jīng)驗，演講技巧也得到了很大提高。
我們目前的講者人數(shù)十多人，按一定的順序進行講座，一輪結(jié)束后再循環(huán)進入下一輪，從2013年開始業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)至今已進行至第五輪。有特殊情況也會做一些順序的調(diào)整。
社區(qū)醫(yī)院也有人才流動，有醫(yī)生退休，也有醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)剛參加工作的，對剛參加工作的醫(yī)生我們也是重點培養(yǎng)，鼓勵他們先是參與聽課，工作一定時間后動員他們也加入到講者的行列，并且安排上級醫(yī)生一對一的指導(dǎo)，現(xiàn)在我們的帶教醫(yī)生已經(jīng)完全有能力對剛工作的醫(yī)生進行授課指導(dǎo)了。
每年年底的最后一個星期二的中午我們講座結(jié)束后會進行年終總結(jié)，包括一年的講座內(nèi)容、次數(shù)、成效以及其中的不易，參與者也是每人積極發(fā)言，講自己的感想及來年的計劃。參與者每人都表示愿意積極參與其中，盡顯積極向上的氛圍以及很強的凝聚力，這也許就是我們的“中心文化”吧。
1次/w業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)重在堅持，其中也會面臨一些困難。在剛開始，有兩位同事提出1次/w太頻繁了，是否改為1次/2w，他們認為肯定堅持不了。當時我們也動搖過，想過是否改為每2w 1次。其實我們已經(jīng)精心準備，題目都準備到了當年的9月份，在領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵下，我們?nèi)园?次/w進行，事實證明，我們能做到。
剛開始，也有部分同事因為沒有講過課，有點膽怯，希望自己的講座推遲，或者這輪不講。部分年輕醫(yī)生不知如何去準備，如何去做幻燈片，在同事的幫助下，也學(xué)會了查資料、做幻燈片。也有部分同事因為沒有講過課，甚至有點怕，不敢站著講課，經(jīng)過幾次鍛煉，現(xiàn)在已經(jīng)能很自信的站在講臺上。
4 成效
我們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年多了，2013年我們共進行了38場，2014年我們進行了42場，2年共有80場。對于一個社區(qū)醫(yī)院這樣的講座數(shù)量著實不易，更重要的是我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
我們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)雖然是有組織的進行，但沒有行政干預(yù)，沒有行政補助，完全是自愿的。學(xué)習(xí)時間是休息時間，參與聽課我們中心不會給予調(diào)休或補休，聽眾里沒有人計較休息時間。大家不但不計較休息時間，而且還有一顆感恩的心，就有一位老同事說：“講者辛苦備課、內(nèi)容精彩，大家學(xué)習(xí)了，很感謝！”。講座至今已經(jīng)有兩年余，我們的聽眾不但沒有減少，而且穩(wěn)重有升，這足以說明我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
功夫不負有心人，經(jīng)過多次鍛煉，我們的醫(yī)生講課水平得到了很大的提高，給老百姓做健康教育也是得心應(yīng)手，部分業(yè)務(wù)骨干在同行中也是小有名氣。更重要的是經(jīng)過學(xué)習(xí)我們對很多社區(qū)常見病、慢性病病的診治水平提高了，急救能力提高了。有些慢性病患者以前都是在大醫(yī)院看，因為我們服務(wù)能力的提升，現(xiàn)在也轉(zhuǎn)到了我們社區(qū)診治，并取得滿意效果，社區(qū)居民對我們的評價也是越來越高。我們將學(xué)習(xí)到的知識運用到臨床，服務(wù)于社區(qū)百姓，這是我們最大的成效。
篇3
(一)大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)體系的含義。隨著勞動人口數(shù)量的不斷增多，我國對勞動人口就業(yè)關(guān)注度也在日漸加強，在20世紀初就業(yè)服務(wù)理念在我國興起，其主要目的是促進我國的就業(yè)并維護勞動力市場的組織性，維護社會的穩(wěn)定與和諧。而“大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，是指為了保障大學(xué)生順利就業(yè)，集我國政府、企業(yè)與高校的資源而形成的就業(yè)服務(wù)體系，其主要包括政府、高校、社會和大學(xué)生四部分。”大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系是一個完整的系統(tǒng)，包括就業(yè)教育、就業(yè)管理、就業(yè)服務(wù)與就業(yè)研究等，其包含了專業(yè)的課程體系，發(fā)達的就業(yè)市場、高效的就業(yè)調(diào)查網(wǎng)絡(luò)，熱情的就業(yè)指導(dǎo)人員和服務(wù)機構(gòu)五部分。
(二)構(gòu)成要素。大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)體系包括政府、大學(xué)生、高校和社會四個要素，政府是為人們提供服務(wù)，主要實施宏觀調(diào)控，進行政策指導(dǎo)，在必要的時候政府制定相關(guān)的政策和進行資源上的投入來緩解大學(xué)生的就業(yè)問題;高校是大學(xué)生的依托，其不僅能夠?qū)Ω咝Ｖ械膶W(xué)生進行就業(yè)信息服務(wù)，還能根據(jù)社會上對工作崗位的需求來調(diào)整學(xué)校的專業(yè)和所招收的學(xué)生人數(shù)，以保證學(xué)生的就業(yè)率，另外高校還能和外面的企業(yè)直接進行溝通，讓企業(yè)定期來學(xué)校進行招聘，甚至有的學(xué)校每年都會組織校園專場招聘會，這能夠保證大學(xué)生又快又好就業(yè)。所以高校在就業(yè)信息服務(wù)體系不可或缺;社會中的企業(yè)在為大學(xué)生提供崗位的同時還可以向高校說明其對人才的要求，提高高校對大學(xué)生培養(yǎng)的專業(yè)性。就業(yè)服務(wù)信息體系的建立就是為大學(xué)生順利就業(yè)準備的，但大學(xué)生也不能只是被動等待被服務(wù)，大學(xué)生首先要在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識，在專業(yè)方面打下牢固的基礎(chǔ)，不斷提高自身素質(zhì)，這樣才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
二、影響大學(xué)生就業(yè)的主要原因
(一)高校專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理與就業(yè)指導(dǎo)不到位。高校所設(shè)置的不同專業(yè)會為社會提供不同類型的人才，而社會對工作人員專業(yè)素養(yǎng)的要求是隨著社會的變化而不斷變化的，而若高校不根據(jù)社會的發(fā)展需要與企業(yè)的需要來調(diào)整專業(yè)的話很可能影響大學(xué)生的就業(yè)，而現(xiàn)實中許多高校在專業(yè)設(shè)置上并沒有大的變化，而且對學(xué)生的招收呈逐年上升的趨勢，所以一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能讓學(xué)生未雨綢繆，指導(dǎo)自己未來要面臨什么，也能提高在日常學(xué)習(xí)中的積極性。而高校的就業(yè)指導(dǎo)是高校工作中的重要組成部分，隨著改革的不斷深入，社會狀況的不斷變化，學(xué)校有義務(wù)為大學(xué)生做好就業(yè)和擇業(yè)準備。而由于我國的就業(yè)指導(dǎo)與其他國家比較起來開展相對較晚，就業(yè)指導(dǎo)工作并沒有引起學(xué)校足夠的重視，很多就業(yè)指導(dǎo)處的老師都沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，所以不能夠很好起到就業(yè)指導(dǎo)的效果。
(二)企業(yè)對員工條件的限制影響了大學(xué)生就業(yè)。企業(yè)應(yīng)該對大學(xué)畢業(yè)生一視同仁，在同等水平的學(xué)生不應(yīng)該因?qū)W校的不同而區(qū)別對待。而現(xiàn)在在一些招聘簡章上我們能看到對招聘條件的限制，比如一些單位說只招男生，這對女生就業(yè)就很不利，比如有些學(xué)校只招收“985、211”學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，這對非“985、211”學(xué)校的學(xué)生十分不公平，而且非“985、211”學(xué)校占很大比例。從總體上來看我國企業(yè)的招聘條件還是值得肯定的，但是在某些地方還是存在著漏洞，這些漏洞嚴重影響了大學(xué)生就業(yè)。
(三)大學(xué)生自身原因限制了就業(yè)。一是有些大學(xué)生的專業(yè)知識不扎實，大學(xué)三年甚至四年很多學(xué)生都有過逃課的情況，不認真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，有的大學(xué)期間甚至英語四級都沒有通過，很多用人單位在招聘的時候都會對大學(xué)生有一個基本的要求，比如大學(xué)期間不掛科或必須有大學(xué)英語四級證書等，而這些在大學(xué)期間掛過科或沒有大學(xué)英語四級證書的學(xué)生則很難從事此工作，這不是社會和學(xué)校給出的就業(yè)難題，而是學(xué)生自身的因素影響了自己的就業(yè)。而且有部分學(xué)生就業(yè)觀念不正確。好多大學(xué)生在找工作的時候只想找大企業(yè)或只想找事業(yè)單位，而其他小企業(yè)即使提供給他工作機會他也不選擇去工作，“眼高手低”是現(xiàn)在大學(xué)生找工作面臨的一個問題。這種就業(yè)觀念只能使自己喪失更多的機會。
三、大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)體系的構(gòu)建
(一)政府要為大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)作出努力。政府要不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)分布更加合理，并不斷加大第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使其吸納更多的勞動力，不斷擴大大學(xué)生的就業(yè)。政府還要不斷加強宏觀調(diào)控，通過對就業(yè)政策的不斷調(diào)整，控制大學(xué)生的流向和就業(yè)市場，達到人才資源的合理調(diào)配。政府還要不斷完善就業(yè)政策，政策的完善程度影響著就業(yè)市場的分布情況。很多學(xué)生愿意去經(jīng)濟發(fā)達的地方工作，這就影響了經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的人才需求，政府還應(yīng)該加大對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)企業(yè)的投入，并提高這些地區(qū)的福利待遇以吸引更多的人才。
(二)高校要不斷完善自己的大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)體系。一方面高校還是要不斷地加大對學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)上的管理，讓他們首先有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還要在能力方面對學(xué)生進行多加鍛煉，比如說為學(xué)生安排到單位去實習(xí)，在實際工作中提高自己的專業(yè)水平。高校也要順應(yīng)市場的要求，及時調(diào)整專業(yè)分布，對市場中不景氣的專業(yè)少招生，對發(fā)展的比較好的專業(yè)要適當擴大招生，還要不斷增加市場上所需的專業(yè)，為社會多輸送高質(zhì)量人才。另外，學(xué)校還要對學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)工作，對就業(yè)指導(dǎo)處的老師進行專業(yè)的培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)老師的專業(yè)素質(zhì)。還要使就業(yè)指導(dǎo)貫穿在大學(xué)始終，在剛?cè)雽W(xué)的時候就幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)、專業(yè)特點及以后的就業(yè)方向。在高年級的學(xué)生中，要讓學(xué)生對自己有準確的定位，并引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。不斷增強學(xué)生的信心。
(三)用人單位要轉(zhuǎn)變思路。用人單位要轉(zhuǎn)變用人觀念，盡量縮小招聘過程中的不公平性，學(xué)校的好與壞不能完全代表學(xué)生的能力，名牌大學(xué)學(xué)生也有工作能力不強的學(xué)生，一般性學(xué)校也有各方面素質(zhì)都很高的學(xué)生，用人單位要擴大自己的招聘范圍，規(guī)范自己的面試標準即能招到優(yōu)秀的員工而不能只把學(xué)校作為硬性要求，這在一定程度上會限制企業(yè)的發(fā)展。用人單位還應(yīng)該加強與高校的合作，主動地走進高校，甚至還可以與高校簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，委托學(xué)校為用人單位培養(yǎng)所需要的人才，這樣能節(jié)省單位的招聘成本，還能找到自己所需要的人才。用人單位也可以為高校提供實習(xí)單位，在學(xué)生實習(xí)的過程中可以把工作能力強的學(xué)生留在單位為自己儲備人才。
作者:周穎 單位:吉林工程技術(shù)師范學(xué)院
參考文獻:
［1］馬曉春．美國高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系研究及啟示［J］．煤炭高等教育，2009，5
篇4
一、學(xué)科服務(wù)的內(nèi)涵
1.學(xué)科服務(wù)的概念與特點
學(xué)科服務(wù)是一種面向一線的專業(yè)化服務(wù)模式與機制。它以用戶為中心，依托學(xué)科館員服務(wù)，背靠國家文獻平臺，依托公共服務(wù)平臺，面向院所、研究室、課題組和個人，建立基于院所、館所協(xié)同、面向一線學(xué)科服務(wù)模式與機制，以個性化、學(xué)科化、知識化服務(wù)為手段，以提升用戶信息獲取與利用能力為目標，為科學(xué)研究提供有力的信息保障。學(xué)科服務(wù)與傳統(tǒng)的圖書館服務(wù)相比，有以下顯著特點：（1）全新的服務(wù)模式，直接融入一線用戶，提供個性化、學(xué)科化、知識化的服務(wù)；（2）全新的服務(wù)機制，為每個院系配備專職的學(xué)科館員，責(zé)任到院系，服務(wù)到院系，創(chuàng)新到院系，考核到院系；（3）以用戶及其需求為中心，從到館服務(wù)、到一線服務(wù)，從普遍服務(wù)、到個性化服務(wù)；從文獻信息服務(wù)、到知識服務(wù)‘從場所服務(wù)、到泛在服務(wù)；（4）以提升為用戶的信息能力為目的，為科學(xué)研究的自主創(chuàng)新提供有力的信息支撐。
2.學(xué)科服務(wù)興起的背景與發(fā)展現(xiàn)狀
學(xué)科服務(wù)是圖書館為了更好支持學(xué)科發(fā)展而產(chǎn)生的一種全新的信息服務(wù)方式，近年來已越來越多的被認可和實施，促進其產(chǎn)生和興起的因素有以下幾個方面：（1）計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展所帶來的多樣化選擇信息環(huán)境；（2）用戶信息需求與行為的變化：對信息服務(wù)與知識服務(wù)的期望提高；（3）圖書館提升自身信息服務(wù)水平的需要；（4）信息服務(wù)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型的需要。
國外學(xué)科服務(wù)的起源可追溯到文藝復(fù)興時期，到了20世紀初，英國的一些大學(xué)開始陸續(xù)引進學(xué)科館員制度，到60、70年代達到了非常普及的程度。在美國研究性大學(xué)圖書館，初期的方式是提供分領(lǐng)域服務(wù)，后來逐漸發(fā)展到了分學(xué)科、分專業(yè)提供針對性強的對口服務(wù)。到了20世紀中期，學(xué)科館員制度在美國高校圖書館得到普遍確立，特別是在20世紀60年代美國高等教育的黃金時期，各研究大學(xué)的圖書館普遍擴建了以一個或多個相關(guān)學(xué)科為主的學(xué)科圖書館，這個發(fā)展對于有圖書館和信息科學(xué)碩士學(xué)位的圖書館館員在某一專門學(xué)科方面的訓(xùn)練或經(jīng)驗就有了新的要求。
在我國，專門介紹學(xué)科服務(wù)的論文最早出現(xiàn)1987年；1998年，清華大學(xué)圖書館正式引入學(xué)科館員制度，標志著學(xué)科服務(wù)作為一種新的服務(wù)模式得到國內(nèi)的認可和接受。
二、學(xué)科服務(wù)的開展
高校圖書館擁有豐富的信息資源和較為穩(wěn)定的高素質(zhì)學(xué)科用戶群，也就擁有了開展學(xué)科信息服務(wù)的前提條件，但要真正實施，還需要具備創(chuàng)新的學(xué)科服務(wù)理念、高素質(zhì)的服務(wù)團隊、優(yōu)良的學(xué)科信息資源、形式多樣的服務(wù)方式以及先進可靠的系統(tǒng)服務(wù)平臺。
1.創(chuàng)新的學(xué)科服務(wù)理念
相較于傳統(tǒng)服務(wù)，學(xué)科服務(wù)是一種基于用戶需求、主動融入到用戶之中、服務(wù)到人的個性化知識單元的全新的服務(wù)模式。因此要實現(xiàn)學(xué)科服務(wù)，就要求圖書館員改變傳統(tǒng)的服務(wù)觀念，變被動為主動，基于用戶需求并激發(fā)用戶新的需求，最終滿足用戶需求；同時領(lǐng)導(dǎo)層必須高度重視并且大力支持，包括機構(gòu)設(shè)置、業(yè)務(wù)流程的設(shè)計、人員培養(yǎng)和資源建設(shè)等；圖書館各部門也須積極配合。
2.高素質(zhì)的服務(wù)團隊
學(xué)科服務(wù)是由人來提供的，因此擁有高素質(zhì)的信息服務(wù)人員必不可少，這也就是學(xué)科館員。
（1）學(xué)科館員的職責(zé)
學(xué)科館員是指那些以其專業(yè)知識和經(jīng)驗服務(wù)于專業(yè)文獻的選擇，并對用戶提供某一具體學(xué)科領(lǐng)域或?qū)W科的書目教育和咨詢服務(wù)的圖書館員。在大學(xué)圖書館，學(xué)科專家通常還擁有某一專業(yè)領(lǐng)域的碩士學(xué)位。高校學(xué)科館員的職責(zé)（1）作為圖書館和各院系、所之間的聯(lián)絡(luò)人；（2）學(xué)科信息資源服務(wù)；（3）學(xué)科信息素養(yǎng)教育；（4）館藏資源建設(shè)；（5）參考咨詢服務(wù)。
（2）學(xué)科館員隊伍的建設(shè)
①學(xué)科館員的數(shù)量和結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)校學(xué)科發(fā)展的需要，確定學(xué)科館員的數(shù)量、專職與兼職、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等，以便更好的服務(wù)于教學(xué)和科研活動。
②學(xué)科館員要循序漸進，從基礎(chǔ)做起。從基礎(chǔ)服務(wù)的溝通聯(lián)絡(luò)、宣傳推廣、用戶培訓(xùn)、參考咨詢、定題服務(wù)、檢索查新等，到深層服務(wù)的信息環(huán)境支撐、課題情報跟蹤、研究熱點與前沿分析等。
③學(xué)科館員既要相對獨立，又要加強協(xié)作。獨立式指學(xué)科館員不同于普通的圖書館員，所提供的信息服務(wù)的內(nèi)容和層次也不同；協(xié)作是指學(xué)科館員之間、圖書館各分館之間、各部門之間、某學(xué)科領(lǐng)域之間等，都需要加強協(xié)作，促進服務(wù)水平提高和學(xué)科發(fā)展。
④大力加強學(xué)科館員的能力建設(shè)。學(xué)科館員的教育背景、個人興趣、以及專業(yè)經(jīng)驗應(yīng)當反映其所服務(wù)的讀者的需求學(xué)科館員應(yīng)具有某一特定學(xué)科的碩士或博士學(xué)位，有二到三年的高校圖書館的實際工作經(jīng)驗，且符合某特定崗位的其他要求，例如掌握較多的計算機技能，熟悉一種或多種外國語言， 能熟練運用定量和定性軟件來分析各種數(shù)據(jù)， 等等.也有人認為有無某一學(xué)科的專業(yè)背景或?qū)W位并不重要，一個好的學(xué)科館員應(yīng)首先具有為教學(xué)科研提供服務(wù)的能力。
⑤保持學(xué)科館員的工作激情與活力。把學(xué)科服務(wù)作為一種事業(yè)，積極地面對挫折、問題和困難；圖書館應(yīng)營造良好的組織文化和工作氛圍；將物質(zhì)激勵和精神激勵有機結(jié)合；并發(fā)展出本館的一種服務(wù)精神。
3.優(yōu)良學(xué)科信息資源
學(xué)科服務(wù)離不開文獻資源。作為學(xué)科館員，應(yīng)能利用資源為用戶找到正確的信息、向用戶推薦正確的資源；參與館藏發(fā)展，主動規(guī)劃學(xué)科資源；整合資源，建立學(xué)科資源組，評估和選擇正確的資源。
（1）學(xué)科資源規(guī)劃、建設(shè)與發(fā)展
制定合理的學(xué)科館藏發(fā)展政策，包括（部分）資源訂購決策、學(xué)科資源及其利用評價、學(xué)科連續(xù)出版物增減決策、學(xué)科館藏布局的規(guī)劃與調(diào)整、學(xué)科用戶資源薦購渠道拓展等。
（2）中文數(shù)字資源的發(fā)展現(xiàn)狀
規(guī)模化數(shù)據(jù)庫不足，產(chǎn)值低；重復(fù)建設(shè)，缺乏協(xié)調(diào)和規(guī)劃；標準規(guī)范不斷發(fā)展成熟；知識產(chǎn)權(quán)解決方案不足；商業(yè)資源、政府資源與開放獲取資源共同發(fā)展；產(chǎn)業(yè)形勢逐漸明朗，逐步劃分格局。
4.形式多樣的服務(wù)方式。學(xué)科服務(wù)的生命就是主動服務(wù)，引導(dǎo)用戶的信息需求。如中科院圖書館，采用了用戶到館、學(xué)科館員嵌入一線、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式提供服務(wù)。
（1）嵌入一線（辦公室、實驗室、到現(xiàn)場）的信息服務(wù)具有不可替代性，可能會激發(fā)用戶的需求；能拉近圖書館與用戶之間的關(guān)系；并能彰顯圖書館員的作用。
（2）普遍服務(wù)與深度服務(wù)之間的平衡。普遍服務(wù)是根基，是學(xué)科化服務(wù)的根本。在做好普遍服務(wù)的基礎(chǔ)上，還要加強服務(wù)的創(chuàng)新，尋求服務(wù)的深化，提升服務(wù)的層次，探索知識服務(wù)。
（3）以用戶滿意度為中心的效果考核。服務(wù)到院系、服務(wù)到個人。為多少用戶提供了服務(wù)？為什么樣的用戶提供了服務(wù)？為用戶提供了什么樣的服務(wù)？為用戶服務(wù)產(chǎn)生了什么樣的效果。用戶的滿意度才是評價學(xué)科服務(wù)水平和效果的標準。
5.先進可靠的系統(tǒng)服務(wù)平臺。建立互動的、融合多個系統(tǒng)功能的服務(wù)環(huán)境或平臺，集合學(xué)科館員工作系統(tǒng)和平臺、學(xué)科門戶網(wǎng)站、信息素養(yǎng)教育功能、學(xué)科資源導(dǎo)航功能、知識共享系統(tǒng)、院系聯(lián)絡(luò)與咨詢功能、學(xué)科資源發(fā)現(xiàn)與獲取及科研支持等。
三、加強用戶的信息素質(zhì)教育
信息素質(zhì)教育幫助受教育者提高信息素養(yǎng)水平，使受教育者成為具有信息素養(yǎng)的人信息素質(zhì)教育是學(xué)科館員的重要職責(zé)之一。信息素質(zhì)教育的目標是通過理論研究和實踐活動，提高受教育者的信息素質(zhì)水平，幫助個體成為具有信息素養(yǎng)的人：（1）能夠在信息社會中有效利用信息并創(chuàng)造新信息；（2）尊重他人知識產(chǎn)權(quán)，具有良好的信息道德；（3）成為具有自主學(xué)習(xí)能力的終身學(xué)習(xí)者。
圖書館一直以來作為連接信息源與用戶的紐帶，對用戶的信息需求有較深入了解。時展，工作內(nèi)容改變，但服務(wù)宗旨始終未變，因此圖書館在信息素質(zhì)教育中扮演非常重要的角色，信息素質(zhì)教育體現(xiàn)在圖書館服務(wù)的方方面面。
高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的主要模式包括：針對本科生、研究生、教職工、進修生等進行入學(xué)教育、學(xué)分課、培訓(xùn)講座、網(wǎng)絡(luò)教程、參考咨詢、設(shè)立虛擬信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)中心等。
四、結(jié)語
學(xué)科服務(wù)的開展為圖書館注入了新的活力，也成為很多圖書館服務(wù)的亮點。但是目前國內(nèi)的學(xué)科館員隊伍建設(shè)和學(xué)科服務(wù)的整體水平還不高，在今后的工作中還應(yīng)該加強如下幾個方面的工作：（1）如何重新認識圖書館的職能與定位，突破“館”的概念與范式，推動圖書館的轉(zhuǎn)型；（2）學(xué)科服務(wù)如何更好的融入一線；（3）學(xué)科服務(wù)如何實現(xiàn)普遍服務(wù)與個性化服務(wù)的結(jié)合；（4）學(xué)科服務(wù)如何引導(dǎo)和激發(fā)用戶的需求；（5）如何加強學(xué)科館員的協(xié)同工作、全館的支持和配合及所圖書館和用戶的參與；（6）如何圍繞學(xué)科服務(wù)——這一圖書館的主導(dǎo)業(yè)務(wù)模式，來進行崗位設(shè)置、業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)的規(guī)劃和設(shè)計。
參考文獻：
[1]江云，彭瑤.高校圖書館學(xué)科化服務(wù)模式探微[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)），2011（11）.
篇5
生物新課程標準明確指出：要大力推進信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合，提高課堂教學(xué)效率。這就要求生物課教師以新課改精神為指導(dǎo)，樹立教育現(xiàn)代化的觀念，努力探索信息技術(shù)的應(yīng)用方法，組織豐富的教學(xué)活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的空間，提高生物教學(xué)質(zhì)量。
1 信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
1.1 能將抽象的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是“滿堂灌”“填鴨式”“一言談”，一本書、一張嘴、一支筆就完成一堂課的教學(xué)。教師重視理論知識教學(xué)，不重視啟發(fā)想象；重做題能力訓(xùn)練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。結(jié)果，教師上得口干舌燥、大汗淋漓，學(xué)生也聽得筋疲力盡，索然無味。而利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以其形象、具體、生動的畫面，再配以適當?shù)囊魳穪沓尸F(xiàn)新知識，能極大地刺激學(xué)生的多種感官參與，使大腦獲得多種類、多層面的知識信息，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。
1.2 能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學(xué)效率
隨著新課程改革，初中生物課內(nèi)容多、時間緊，這樣既要求教師按時把課程上完，又要保證學(xué)生學(xué)得徹底、學(xué)得深刻。信息技術(shù)的使用，縮短了教師板書時間和抽象的理論說教，增加了課堂的容量。同時，利用信息技術(shù)直觀性的特點，可化抽象為具體，使問題化難為易，從而提高課堂效率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
1.3 能有效地突破教學(xué)重點難點，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂
每節(jié)內(nèi)容都有重點或難點，信息技術(shù)能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握。當教材中的重點、難點或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而在學(xué)生難以掌握時，教師使用多媒體課件輔助教學(xué)，會收到事半功倍的效果，同時培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。
2 信息技術(shù)輔助生物教學(xué)的方法
2.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是促進學(xué)生積極探求知識的內(nèi)在動力。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時如身臨其境，從而激起學(xué)生積極探索生物奧秘的興趣。
例如，通過多媒體動態(tài)畫面，展示人體血液循環(huán)及循環(huán)中動脈血、靜脈血間的轉(zhuǎn)化，能使學(xué)生真正理解兩條循環(huán)路線是同時進行，并且在心臟處匯合在一起，組成一條完整的循環(huán)途徑，以及血液循環(huán)為人體各個組織細胞不斷地運來養(yǎng)料和氧，又不斷運走二氧花碳等廢物。這種多媒體的演示，避免了教師空洞的說教，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能形象、清楚地說明復(fù)雜的問題。
2.2 利用信息技術(shù)輔助實驗教學(xué)，激發(fā)探究興趣
生物學(xué)科本身是一門實驗性很強的學(xué)科，實驗是培養(yǎng)學(xué)生的探索研究能力的有效渠道，是進行創(chuàng)新素質(zhì)教育的極好時機。利用信息技術(shù)輔助實驗，運用文字、聲音、圖像等調(diào)動學(xué)生多種感官參與，以多種方式及不同的表現(xiàn)手法對實驗內(nèi)容進行加工，不但讓學(xué)生體驗探究的愉快，嘗試成功的喜悅，而且有利于學(xué)生充分認識實驗的現(xiàn)象和本質(zhì)。
例如，在新授光合作用時，向?qū)W生闡述綠葉是“工廠”，含葉綠體的細胞是“車間”，葉綠體是“機器”，二氧化碳和水是“原料”，氧和有機物是“產(chǎn)品”，光則是使機器運轉(zhuǎn)起來的動力，并說明有機物生產(chǎn)的動態(tài)過程。這種比喻式的實驗過程，使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點突出，幫助學(xué)生加深對知識的理解，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準確豐富的知識，從而促進學(xué)生的思維始終處于興奮、積極的狀態(tài)，結(jié)果重點變得深刻，難點變得易懂，教學(xué)效果比教師的講解大有改善。
2.3 利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
學(xué)起于思，思源于疑。疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才有解疑，有所進取。因此，教學(xué)中要善于質(zhì)疑，幫助學(xué)生形成問題意識，使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，學(xué)會在無疑處生疑。在教學(xué)中，利用信息技術(shù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些開放性的問題，然后要求學(xué)生課后從網(wǎng)上查閱資料，尋求解決問題的方法，有利于鼓勵引導(dǎo)學(xué)生對問題和現(xiàn)象進行探索性的研究。
如在學(xué)習(xí)生殖系統(tǒng)一節(jié)時，學(xué)生可根據(jù)教師的要求，在計算機網(wǎng)絡(luò)中搜尋出自己需要的信息，解答自身性發(fā)育中的疑惑問題，不僅解決了多年來生物學(xué)教師難以解決的教學(xué)實際，又培養(yǎng)了學(xué)生問題意識。
2.4 利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。中學(xué)階段，學(xué)生的想象力非常豐富，是人一生中有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的最重要時期。因此，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生大膽設(shè)想和想象，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在生物課堂上，計算機輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測和嘗試，使學(xué)生深入理解知識內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
例如，進行環(huán)境保護教學(xué)時，播放有關(guān)錄像，讓學(xué)生目睹人類賴以生存的地球變得滿目瘡痍的畫面，然后引導(dǎo)學(xué)生想象：如果繼續(xù)下去，地球?qū)霈F(xiàn)什么樣的后果？學(xué)生討論后，又加以引導(dǎo)：現(xiàn)在人類已經(jīng)意識到保護環(huán)境的重要性，保護地球，就是保護我們的家園。人類正在采取措施努力創(chuàng)設(shè)與自然環(huán)境相和諧的生存空間，你有什么好辦法嗎？到那時，我們的環(huán)境又是怎樣呢？
2.5 利用信息技術(shù)，及時反饋教學(xué)效果
反饋是教學(xué)過程的重要一環(huán)，反饋的及時與否直接影響著教學(xué)效果的好壞。多媒體課件輔助教學(xué)可以幫助教師采用多種方式進行反饋教學(xué)。可以利用電腦的交互功能，實行人機對話，電腦當場判斷正誤，打出分數(shù)，給予形象點評。可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，師生共同討論辨析，讓學(xué)生運用所學(xué)到的知識努力達到目標。還可以因材施教，個別指導(dǎo)，使分層教學(xué)落到實處。
3 利用信息技術(shù)輔助生物教學(xué)時應(yīng)注意的問題
3.1 不要單純依賴和使用計算機
計算機多媒體只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，一種輔助教學(xué)的工具，雖然有其獨特的功能和優(yōu)勢，但只有在適合的教學(xué)背景下，經(jīng)過教師科學(xué)的設(shè)計、精心的組織，才能發(fā)揮它的效能。因此，不要單純地依賴和使用計算機，使課堂由“人灌”變成“機灌”。教師要具體問題具體分析，正確處理信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，做到優(yōu)勢互補。
3.2 多媒體課件的制作不要一味追求高級
篇6
1 信息技術(shù)教學(xué)激發(fā)和培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板，一只粉筆，一本書”進行說教式的教學(xué)。媒體運用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，乏味感。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，對初中教學(xué)來說是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”南宋朱熹也指出：“教人未見趣，必不樂學(xué)。”信息技術(shù)教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性、主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2 信息技術(shù)教學(xué)有利于突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點
生物學(xué)包容的內(nèi)容非常廣闊，時空跨度很大，小到動物、植物的細胞，大到包含世界所有生物；近到我們?nèi)吮旧恚h到世界各大洲；凡是有生物存在的地方，它都無所不在。這就為教師的教、學(xué)生的學(xué)帶來了難度。并且有些生物現(xiàn)象實在不是一些簡單的標本或掛圖所能展示的，也不是教師用語言所能描繪的。信息技術(shù)的運用可以將許多在教室里或在當時當?shù)責(zé)o法看到，但又必須讓學(xué)生觀察的事物展示在學(xué)生面前，有目的地把學(xué)生的視野、思維引向教學(xué)重點或難點。為了突出重點，信息技術(shù)可以將觀察對象有目的的進行選擇、組接，使之更加集中、明確。例如：生物之間的食物聯(lián)系、生物的進化、化石的形成等一些自然現(xiàn)象、情景過程，就可以運用信息技術(shù)有選擇地化虛為實，從而使學(xué)生比較順利的理解和掌握這些重點教學(xué)內(nèi)容。為突破教學(xué)難點，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展距離，達到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，利用信息技術(shù)圖、文、聲、像等特點，變抽象為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)、變不可操作為可操作，使死的食物概念、原理變成“活”的生物知識，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，其效果是不言而喻的。
3 信息技術(shù)教學(xué)能增大信息含量，增加知識密度
在教學(xué)內(nèi)容上任課老師有很大的自主性，必竟“生物學(xué)”與我們自己息息相關(guān)，就像我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問題，無不與生物學(xué)有關(guān)。因此，我們在教學(xué)中可以也應(yīng)該教給學(xué)生更多書本以外的生物學(xué)知識。那么如何在有限的時間里增大信息含量，增加知識密度呢？可以利用信息技術(shù)技術(shù)進行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理。眾所周知，圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包含的信息量更大。動畫又比圖形更形象生動，利用文字閃爍、圖形縮放與移動、顏色變換等手段，不僅容量大，而且速度快，效果更好。在“生物對環(huán)境的適應(yīng)”一課的教學(xué)中，上課伊始，先利用信息技術(shù)展示一組畫面：茂密熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多彩多姿的海底世界、鹿群狂奔的草原，從而引出課題：不同的生態(tài)因素形成了如同畫面上戰(zhàn)線的各種生存環(huán)境，與此相適應(yīng)的是各種各樣的動植物，它們與生存環(huán)境形成一個統(tǒng)一體。其實在地球上的各個角落，都生活著形態(tài)萬千的動植物。那么，這些動植物是如何與其生存的環(huán)境相適應(yīng)呢？――這不僅加大了課堂的信息量，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著課程的深入，我們還通過CAI課件，把學(xué)生帶入草原上“天蒼蒼、野茫茫、風(fēng)低草低現(xiàn)牛羊”的詩境；展現(xiàn)高原上氣憾冰雪的奇松異木，沙漠里高大的紡錘樹，挺拔的仙人鞭等。生動的形式，豐富的畫面，加大了知識的密度，增加課堂的信息量，這無疑為學(xué)生積累信息開拓了廣闊的視野空間。
4 信息技術(shù)教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用
學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生知識的獲得、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當是在主體意識支配下的自覺行動，即其主觀能動性。信息技術(shù)教學(xué)將現(xiàn)代的聲、光、色引進課堂，以其絢麗多彩、形象生動的畫面，悅耳動聽的音響，情感豐富、言簡意賅的講解，進行教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，驅(qū)使學(xué)生積極思維，自始自終成為學(xué)習(xí)的主人。同時，作為起主導(dǎo)作用的教師，在利用信息技術(shù)教學(xué)時，能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的畫面進行詳盡生動的講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分進行雙邊活動。學(xué)生的積極參與，課堂氣氛十分活躍，既避免了教師的“單口相聲”，又避免教師“形同虛設(shè)”。
5 信息技術(shù)教學(xué)能促進教學(xué)方法多元化
俗話說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)實踐證明，一堂生物課的教學(xué)，常常需要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的所決定的。例如：講“減數(shù)分裂”這一部分內(nèi)容時，既有同源染色體、聯(lián)會、四分體等基本概念，又有生殖細胞形成的具體過程，如果只使用錄像顯示的直觀教學(xué)法而沒有講授法相配合，就極可能形成學(xué)生僅憑個人的新奇感去觀察，觀察就只能停留在表面現(xiàn)象上，盲目性很大，更談不上有意識的積極思維，很難深入現(xiàn)象的本質(zhì)；若只進行抽象的講解，而不與直觀顯示相結(jié)合，學(xué)生就只能死記硬背。科學(xué)地使用信息技術(shù)教學(xué)，使教師可以根據(jù)教學(xué)需要和情況變化，隨時修改教案，改進教學(xué)；學(xué)生則可根據(jù)自己的需要進行再學(xué)習(xí)。由于信息技術(shù)的交互性強，對某一節(jié)課的內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)，可以由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，也可以用于課后復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)由以往的單一的課堂授課制轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻印㈧`活方便、多種教學(xué)方法綜合運用、有機結(jié)合的新型模式，促使學(xué)生積極主動地進行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
總之，信息技術(shù)輔助教學(xué)有著常規(guī)教學(xué)無法比擬的獨特之初處。所以只要我們在實踐中，認真地去研究、探討、解決就可以真正理解和認識信息技術(shù)輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到信息技術(shù)的神奇和巨大的潛力，使其為深化教學(xué)改革服務(wù)。
參考文獻
篇7
二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)新活動緊密聯(lián)系在一起，因此應(yīng)在課堂上盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的客觀環(huán)境。我們的課堂教學(xué)，一再強調(diào)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂中要求老師盡可能精講，啟發(fā)學(xué)生多思考、多觀察、多分析。到底教師應(yīng)該怎樣少講，怎樣啟發(fā)，這是值得我們重新深思的問題。在高三生物課堂復(fù)習(xí)中，我總是千方百計地給學(xué)生提供種種創(chuàng)新實踐的機會，課堂討論便是其中之一。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，設(shè)置問題讓學(xué)生思考，展開討論。大家討論有時可真像"原子反應(yīng)堆"，通過思維相互碰撞，迸發(fā)出了很多新思想、新觀點、新看法。為了一個小問題，大家經(jīng)常會爭得面紅耳赤。例如在復(fù)習(xí)細胞膜的結(jié)構(gòu)特點時 同學(xué)們都知道是流動性，作為高考復(fù)習(xí)這遠遠不夠，我讓學(xué)生思考細胞膜流動性的理論基礎(chǔ)，以及那些實例可以證明。學(xué)生的思維被打開了，爭著舉例，唯恐自己落后。同學(xué)們真是八仙過海，各盡所能，各抒己見，課堂復(fù)課效果很明顯。學(xué)生有時也會提一些新問題，至此，作為一個教師，自己首先應(yīng)放下師道尊嚴的架子，因為科學(xué)面前人人平等，難免碰到自己不懂之處，也能勇于向?qū)W生主動承認，并承諾在課后一定作答。也可以和學(xué)生一起討論。在討論中答案更加明朗。經(jīng)過一次次這樣的課堂討論，師生雙方的知識水平都有大面積的提高。而在討論中出現(xiàn)的學(xué)生思維活動的相互碰撞，就是創(chuàng)新意識的火花，教師應(yīng)及時捕捉這些火花，并由此讓學(xué)生展開豐富的想象，真可謂"星星之火，可以燎原。"在這樣的活動中，學(xué)生的能力逐漸提高。
三、重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)
發(fā)散思維，即多觸角思維，它有四個特點：一是"活"，對一個問題能根據(jù)客觀情況的變化而變化，即能根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的新事實，及時修正原來的想法；二是"多"，對一個總是可以從多角度、多層次、多側(cè)面去分析，從而產(chǎn)生許多聯(lián)想，獲得各種各樣的結(jié)果；三是"全"，要全面地考慮問題，要考慮問題的整體和細節(jié)，要考慮問題的縱向和橫向，要考慮問題本身，和問題相關(guān)的條件；四是"新"，答案可以有個體差異，各不相同，新穎不俗，學(xué)生有可能想自己所沒有想到的，或在眾多可能的新假設(shè)中作選擇，萌生新的想法，使之成為自己的獨創(chuàng)。這種方法，既是創(chuàng)造性思維的一個重要組成部分，也是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。在平時的生物復(fù)習(xí)教學(xué)中我努力做到：1、提出問題后不給學(xué)生定好框子，鼓勵學(xué)生放開思考，尋求多方面解決問題的辦法。例如：課堂上我曾提出了這樣一個開放性問題：有一株矮桿抗病小麥，鑒定其基因型的方法有哪些 ？學(xué)生很熟練地答出了自交法和 測交法試分析原因。學(xué)生圍繞這個問題就會充分打開思路，挖掘課本中遺傳變異的知識，推測各種可能出現(xiàn)的情況。再如用艾滋病病毒知識讓學(xué)生討論分析：艾滋病為什么至今還無法根治？這樣潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。2、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，善于標新立異，敢于"班門弄斧"和"異想天開"。如在復(fù)習(xí)到減數(shù)分裂精原細胞最終產(chǎn)生配子類型時，當我總結(jié)到一個含兩對源染色體的精原細胞最終產(chǎn)生的類型為二種時，有學(xué)生馬上給我指出，如果含兩對同源染色體的這個精原細胞是純合體時，如YYRR，是否還產(chǎn)生兩種配子呢？我當時愣了一下，但很快作出判斷，這種情況從基因組成分析，應(yīng)該只產(chǎn)生一種配子。為此，我對這位在課堂上給我提出異議的學(xué)生進行了及時的肯定，讓他體驗敢于質(zhì)疑的喜悅，并鼓勵其他學(xué)生今后也能這樣勇敢嘗試。3、經(jīng)常進行分析類比，使他們掌握“異中求同，同中求異”的方法，增強探索性，發(fā)展知識的遷移能力。生物復(fù)習(xí)教學(xué)中我常采用數(shù)學(xué)圖像原理讓學(xué)生進行分析比較。如分別作出有絲分裂、減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目、DNA含量變化四個關(guān)系曲線圖，讓學(xué)生結(jié)合圖示自己分析有絲分裂和減數(shù)分裂的區(qū)別和聯(lián)系。再如復(fù)習(xí)群落的種間關(guān)系時，通過討論共生、寄生、競爭、捕食中生物數(shù)量變化的關(guān)系，讓學(xué)生自己嘗試作出它們的大致座標曲線圖，出現(xiàn)錯誤先讓學(xué)生糾正，最后教師進行評價。我認為，這樣做就是對學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)。
篇8
二、利用FLASH動畫等手段變抽象為直觀，突破教學(xué)難點
在高中生物教材中，很多內(nèi)容都十分抽象、難懂，而教材相關(guān)內(nèi)容的闡述又十分有限，這種情況下，如何把抽象深奧的知識淺而易懂地傳授給學(xué)生呢？
例如《細胞增殖》一節(jié)課，教材中用圖片展示了有絲分裂各個時期的細胞，然后總結(jié)了各個時期的細胞變化特點。傳統(tǒng)的生物教學(xué)主要是教師講授、學(xué)生被動地接受，課堂枯燥無味，教師費勁口舌，學(xué)生卻昏昏欲睡。本人運用多媒體FLASH動畫形象展示細胞分裂的動態(tài)變化，激活大腦的思維活動，促使學(xué)生產(chǎn)生直覺思維，通過直觀形象的觀察，討論并總結(jié)出各個時期細胞內(nèi)的主要變化。不僅如此，我還把動物和植物細胞有絲分裂的動態(tài)變化對比展示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生通過比較分析并總結(jié)動植物細胞有絲分裂的相同點和不同點。突破教學(xué)難點，充分實現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生真正成為了課堂教學(xué)的主人。用一個課時完成了傳統(tǒng)教學(xué)兩個課時的教學(xué)任務(wù)，收到了事半功倍的效果。
三、利用圖表制作等對知識梳理總結(jié)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
篇9
很多學(xué)生經(jīng)常說，生物應(yīng)該屬于文科，要記的知識點太多了。沒錯，生物知識點零碎，如果沒有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好生物不容易。古語云：授人以魚，只供一飯；授人以漁，則終身受用無窮。學(xué)知識，更要學(xué)方法。如何進行生物的復(fù)習(xí)和記憶，在有限的時間內(nèi)，獲得事半功倍的效果?下面主要以人教版必修三中群落的復(fù)習(xí)為例，簡述運用心理學(xué)知識教會學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶生物知識的方法。
1 五官并用記憶法
心理學(xué)認為，記憶實質(zhì)上是感知過的事物在人腦中留下的痕跡，所以靠多種感官感知比單靠某一感官感知留下的痕跡要多、要深。在日常的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生只知道用單一感官感知，要么只看，要么只讀，要么只寫，而很少多種感官并用，故記憶的效果差。為此，教師要求學(xué)生在記憶過程中，盡可能調(diào)動多種感官，協(xié)調(diào)記憶，做到眼看、耳聽、口讀、手寫、腦記，其中最重要的是腦記，切莫心不在焉。每節(jié)課開始前，教師提醒學(xué)生拿出課本、筆、草稿紙、筆記本、相關(guān)的訓(xùn)練題等資料，在上課過程中，及時讓學(xué)生在課本、筆記本上做好筆記。記筆記時，每一次看黑板，不是看一個字或者一個詞，而應(yīng)該看完一句話，在心理默默記憶，然后在筆記本上默寫出這句話。
2 組塊演繹法
2.1 知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建
現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)就是對知識進行“意義建構(gòu)”，讀書就是要把書從薄讀到厚，再從厚讀到薄。怎樣使書本知識由厚到薄呢，就要運用過飽和結(jié)晶法。生物學(xué)就可以運用“概念圖法”和“表格法”，使書本由厚變薄，形成網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)，把書本知識內(nèi)化成大腦中的知識，把書本中的知識同化成自己的知識。
生物知識雖然零碎，但并不是沒有任何規(guī)律，它也有自己的知識主干，因此要先構(gòu)建出貫穿于知識的主干部分。如何構(gòu)建呢?先看教科書的目錄，找出相關(guān)知識的章節(jié)，比如群落知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。先打開必修3教材的目錄，發(fā)現(xiàn)第4章第3、4節(jié)都是關(guān)于群落的內(nèi)容，因此將這兩部分放在一起構(gòu)建群落的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。再打開教科書71頁，找到第三節(jié)的內(nèi)容，會發(fā)現(xiàn)教材首先講述了群落的定義。再觀察這一節(jié)里的子標題，可以發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)子標題包括以下幾個方面的內(nèi)容：“群落水平上研究的問題”、“群落的物種組成”、“種間關(guān)系”、“群落的空間結(jié)構(gòu)”。再認真閱讀教科書71.頁的“研究群落”部分的內(nèi)容，則會發(fā)現(xiàn)“群落的物種組成”、“種間關(guān)系”、“群落的空間結(jié)構(gòu)”都屬于“群落水平上研究的問題”，除了這些內(nèi)容，“群落的演替”，還有“群落的范圍和邊界”都屬于“群落水平上研究的問題”。因此就將群落知識構(gòu)建成如下的主干(圖1)。
主干部分構(gòu)建出來后，再根據(jù)知識間內(nèi)在的邏輯關(guān)系把分支內(nèi)容串聯(lián)在主干之上，分支部分如果有標題，則標題與主干部分一樣，也是根據(jù)標題設(shè)立分支部分的主干。如果沒有標題的，則根據(jù)分支講述的內(nèi)容具體列出知識點。如“群落的物種組成”這部分內(nèi)容講述了豐富度的概念、物種組成的特點及其作用。當然，在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的時候要注意內(nèi)容的完整性。再回到教科書前面在講述“研究池塘群落”時提到“哪些種群在數(shù)量上占優(yōu)勢”，其實就是“優(yōu)勢種”的問題，因此這部分也要把優(yōu)勢種的內(nèi)容填到“物種的組成”這部分分支中去。這樣完整了嗎?如果再仔細閱讀課本，就會發(fā)現(xiàn)本節(jié)中還有個探究實驗“土壤中小動物類群豐富度的研究”，它也屬于這部分的內(nèi)容，也需要補充到此分支中去。一般是相同有關(guān)聯(lián)的知識盡量用一頁紙構(gòu)建出來，這樣容易一目了然。
最后構(gòu)建出來的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖2所示。
2.2 化整為“塊”記憶
根據(jù)記憶心理學(xué)規(guī)律，大腦的記憶分4個過程：瞬時記憶、短期記憶、長期記憶、永久記憶。瞬時記憶指信息一次呈現(xiàn)后，保持在1min以內(nèi)的記憶。短時記憶，不要一個一個詞記，而是以把記憶材料組成有意義、有聯(lián)系的“組塊”，大腦短時記憶的量(記憶廣度)是“7±2”，對組塊進行記憶，能提高記憶數(shù)量和記憶效果。(注：一般人的短時記憶的廣度平均值為7±2個，如果呈現(xiàn)的材料是有意義、有聯(lián)系的并為人所熟悉的材料，記憶廣度則可增加。可通過對信息的編碼、再編碼，以及適當擴大“塊”的信息來增加記憶的廣度。)
因此對于上述的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)先記住主干知識，再抓住主干順序記憶分支內(nèi)容，每個分支是一“組塊”，每次記一“組塊”的內(nèi)容，分段利用零散的時間去記憶，既充分利用了時間也提高了記憶效果。
在圖2的記憶過程中，先記住圖1中的知識主干，圖2再分成四個組塊：物種組成、物種間的關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)和群落的演替。如果組塊里面的知識點超過7個，建議再把這一組塊分成更小的組塊，如物種間的關(guān)系還可以分為種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系兩個小塊。總之，每個組塊的知識點以5個左右為最佳，層層深入地記憶。
這種“組塊演繹法”方法對生物記憶效果非常好，在教學(xué)實踐中得到驗證。筆者在2007屆畢業(yè)的學(xué)生中采用此種方法，在2007年超過了A類學(xué)校平均分，創(chuàng)造了歷史好成績。2010年生物學(xué)業(yè)水平測試中，也是采用此種方法針對12個文科班的學(xué)業(yè)水平測試進行復(fù)習(xí)，當年省學(xué)業(yè)水平測試全校614人參加考試，平均分達到90分，同樣超過A學(xué)校的均分。
3 圖表記憶法
對于種間關(guān)系是群落的重點也是難點，如何更好地深入理解物種間的四種關(guān)系?把這些相關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點，采用圖表比較記憶會更形象、直觀。這里主要介紹三種比較記憶方式。
3.1 坐標圖比較
坐標圖是學(xué)生做練習(xí)題和教師講述中經(jīng)常提到的方法，如圖3所示。除了這種方法之外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自編圖解。給學(xué)生提示，讓其編出如集合圖、表格等比較方式。這樣可以使復(fù)雜知識簡單化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化、直觀化，便于識記。
篇10
一、大學(xué)生志愿服務(wù)存在的主要問題
1、大學(xué)生志愿服務(wù)組織人員流動快、整體能力不強
高校里熱衷于參加志愿活動的學(xué)生大多數(shù)為低年級學(xué)生，經(jīng)驗豐富、能力突出的骨干一到三、四年級，因為考研和就業(yè)的原因，不斷退出，使工作出現(xiàn)斷層。因此，志愿組織人員不斷更新，流動性大，影響了組織的長期規(guī)模化發(fā)展。而且，大學(xué)生對志愿服務(wù)的精神缺乏理解，有些抱著湊熱鬧的心態(tài)，新鮮過后便逐漸遠離，還有些志愿者動機不純，功利性強，再加上志愿服務(wù)不重視培養(yǎng)和管理，使大學(xué)生志愿者對工作職責(zé)、技能提高、經(jīng)驗積累不重視，導(dǎo)致服務(wù)效果欠佳。在志愿活動中，大學(xué)生缺少人際溝通的能力，從服務(wù)工作中總結(jié)、提高的效果并不理想。
2、大學(xué)生志愿服務(wù)領(lǐng)域有限，重形式輕內(nèi)容
大學(xué)生志愿者主要是在學(xué)校各級團委的領(lǐng)導(dǎo)下開展服務(wù)的，在校內(nèi)，主要組織校志愿者服務(wù)隊，參加校內(nèi)的重大儀式和活動，如校慶服務(wù)、校園環(huán)境清理、會議服務(wù)、迎新、文明督查等。在搞好校內(nèi)服務(wù)的同時，面向社會，開展一些扶殘助困、法律咨詢、義務(wù)家教、家電維修、經(jīng)濟調(diào)查等，但總體來說，服務(wù)領(lǐng)域有限。而且由于志愿者組織活動大多停留在表面，場面大，時間短，對一些需要長期服務(wù)或默默無聞的項目則不愿去組織和參加，有人說：“如今社會上，“學(xué)雷鋒”日這一天，街上到處是雷鋒，3月6號雷鋒就悄悄地走了，不留下一片云彩。” 由于志愿者素質(zhì)參差不齊，有些人參加志愿服務(wù)是來走過場，或者為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，服務(wù)后需要蓋章鑒定。這種走形式的志愿服務(wù)，讓被服務(wù)單位忙于接待，服務(wù)內(nèi)容大打折扣，活動效果不理想。
3、大學(xué)生志愿者服務(wù)缺乏保障機制
由于國家在政策保障方面的缺失，使志愿者在服務(wù)時，自身的合法權(quán)益往往得不到有效保護，有的志愿者被當成提升形象的“招牌”，有的被當作廉價勞動力，有的人身安全被侵犯，嚴重地影響了志愿者的服務(wù)熱情。在發(fā)達國家，大學(xué)生志愿服務(wù)活動會受到政府、企業(yè)和民間組織的積極支持。由于國內(nèi)民間團體規(guī)模和實力有限，支持乏力，而企業(yè)因為沒有相關(guān)政策也不愿意支持志愿服務(wù)，因此，大學(xué)生志愿服務(wù)活動在政策、資金、場地、安全等方面困難重重。再者，志愿活動與就業(yè)不掛鉤，用人單位對畢業(yè)生在志愿者服務(wù)方面沒有要求，不像四、六級證書等已成為就業(yè)中很重要的條件，學(xué)校在考核學(xué)生干部和選拔優(yōu)秀學(xué)生中也沒有把志愿服務(wù)經(jīng)歷做為重要參考，影響了學(xué)生對志愿者服務(wù)的認同感。
二、構(gòu)建大學(xué)生志愿服務(wù)體系
1、建立健全志愿服務(wù)管理運行機制
要進一步完善志愿服務(wù)管理運行機制，形成長期化、基地化、品牌化的管理格局。在志愿者招募培訓(xùn)中，應(yīng)結(jié)合志愿服務(wù)工作的需求制定招募標準和培訓(xùn)內(nèi)容，采取多種形式招募，對已招募人員開展集中系統(tǒng)培訓(xùn)。在志愿服務(wù)/p>作者：賈哲 來源：新西部?中旬刊 2013年10期
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2、建立健全志愿服務(wù)的激勵機制
應(yīng)進一步完善大學(xué)生志愿服務(wù)的激勵機制，吸引更多大學(xué)生參與到志愿服務(wù)中來。志愿者的需求層次已經(jīng)脫離了完全的物質(zhì)層面，對他們的激勵應(yīng)該以精神激勵為主，構(gòu)建全方位的激勵體系。日常可對工作積極、表現(xiàn)突出的個人和集體進行榮譽獎勵，以學(xué)年為周期，以服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)時間為主要參考。此外，還可將學(xué)生的志愿者活動與學(xué)生的評優(yōu)、入黨、就業(yè)相掛鉤等，可將志愿服務(wù)納入到學(xué)生綜合測評中，把它作為學(xué)生評優(yōu)、評獎、推免研究生的重要指標；把參加志愿服務(wù)作為入黨培養(yǎng)的重要過程，使之成為學(xué)生黨員綜合素質(zhì)測評的重要量化指標。在公務(wù)員、村官錄取時，用人單位應(yīng)對學(xué)生志愿服務(wù)活動提出一定要求，同等條件下，對參加過志愿服務(wù)的學(xué)生優(yōu)先錄用。此外，還可由教育主管部門協(xié)調(diào)整合社會資源，為志愿者們提供各種關(guān)愛服務(wù)。比如，達到一定服務(wù)時間后，可以獲得一些免費參觀、免費體檢服務(wù)、更低折扣的機票等等。
3、建立健全志愿服務(wù)相關(guān)保障機制
目前，我國沒有針對青年志愿者服務(wù)的相關(guān)權(quán)益保障法規(guī)，也沒有一個系統(tǒng)的保障體系，大學(xué)生志愿者在提供志愿服務(wù)時也會面臨安全、資金等方面的擔(dān)憂，成為制約大學(xué)生志愿服務(wù)活動開展的重要原因。首先，高校應(yīng)該在日常工作應(yīng)把開展安全教育培訓(xùn)作為必須課。其次，國家有關(guān)部門應(yīng)盡快出臺、完善志愿者權(quán)益保障體系，為志愿者服務(wù)提供法律保障。資金來源有限、數(shù)量有限也是影響志愿者組織發(fā)展的重要原因，學(xué)校管理部門應(yīng)加強對志愿服務(wù)工作的支持，增加投入，設(shè)立大學(xué)生志愿服務(wù)專項活動經(jīng)費，為志愿服務(wù)活動提供必要的場所、財物和其他條件，加快建立穩(wěn)定有效的保障機制。志愿者組織應(yīng)積極與合法民間慈善組織聯(lián)合開展志愿服務(wù)活動， 建立多元化的籌資渠道，推動和發(fā)展民間機構(gòu)的進行募捐，獲得民間組織的人力、財力支持，吸引和爭取更多企業(yè)參與青年志愿者活動，推動和建立多渠道資金籌措機制。
【參考文獻】
篇11
21世紀是信息時代，在知識激增的今天能否及時獲取前沿性的醫(yī)學(xué)科技信息已成為影響醫(yī)學(xué)科學(xué)研究質(zhì)量和科技創(chuàng)新效率的重要因素。這就要求醫(yī)學(xué)信息工作人員在服務(wù)上要具有前瞻性和預(yù)見性，隨時了解學(xué)科已經(jīng)取得的科研成果，增強信息服務(wù)的時效性[1-2]。由于醫(yī)學(xué)信息服務(wù)的層次直接決定了醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新的水平，所以醫(yī)學(xué)信息機構(gòu)必須充分發(fā)揮好醫(yī)學(xué)信息服務(wù)功能，促進醫(yī)藥衛(wèi)生科技的創(chuàng)新，迎接知識經(jīng)濟的到來。
2醫(yī)學(xué)信息服務(wù)在醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新中的作用
2.1 信息保障作用由于醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新是一個循序漸進的過程，具有創(chuàng)造性、探索性、連續(xù)性等特點，其創(chuàng)新各個階段都與醫(yī)學(xué)信息服務(wù)密不可分，醫(yī)學(xué)信息的獲取行為貫穿于醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新的全過程。在創(chuàng)新的不同階段，醫(yī)學(xué)科研人員需要各類學(xué)術(shù)論文、會議論文、學(xué)術(shù)期刊、科技動態(tài)、科技查新、專利申請、統(tǒng)計資料等眾多醫(yī)學(xué)信息資源。信息服務(wù)人員首先要了解醫(yī)學(xué)科研人員對醫(yī)學(xué)文獻的要求，包括所選課題的目的、研究內(nèi)容、技術(shù)指標、文獻種類、檢索年限等，然后圍繞課題的范圍，通過各種現(xiàn)代技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫等各種渠道，不同角度廣泛搜集、整理、提供國內(nèi)外醫(yī)學(xué)研究 域各個學(xué)科和各種類型的文獻和知識信息。幫助醫(yī)學(xué)科研人員掌握醫(yī)學(xué)最新科研動態(tài)，確立切實可行的研究方向和目標，制定科學(xué)的研究方法和細致的技術(shù)路線，使所選課題新穎、先進、可行，保證醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新能科學(xué)、高效、快速地實現(xiàn)，為醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新順利進行提供信息保障[3]。
2.2信息推送作用信息服務(wù)人員應(yīng)根據(jù)課題的進展情況不斷地提供相應(yīng)的信息服務(wù)。在初始階段，可提供與研究課題有關(guān)的專題文獻目錄、索引、文摘和全文等；在進行階段，可根據(jù)研究進展，將課題的原始文獻進行濃縮、提煉和歸納，提供專題報告或文獻綜述等，充分利用醫(yī)學(xué)信息資源來指導(dǎo)和調(diào)控課題研究按照正確目標進行。在信息服務(wù)的過程中始終要以醫(yī)學(xué)科研人員的需求作為獲取醫(yī)學(xué)信息的動力和目的，精心制定信息服務(wù)計劃，以便在資料的收集、處理、儲存、檢索和傳遞等環(huán)節(jié)上實施分階段、有步驟、高效率、多途徑的信息推送服務(wù)[4]。隨著課題研究的深入進行，不斷會有與課題相關(guān)的創(chuàng)新成果和信息報道出現(xiàn)，因此需要根據(jù)醫(yī)學(xué)科研人員課題研究的動向，不斷定期主動推送與課題研究有關(guān)的國內(nèi)外最新的研究動態(tài)和收集到的密切相關(guān)文獻，以便醫(yī)學(xué)科研人員能夠及時了解國內(nèi)外同領(lǐng)域的最新研究內(nèi)容和創(chuàng)新成果，并從中得到啟發(fā)，開展新的醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新研究。
2.3信息傳遞作用科研創(chuàng)新的最終目的就是為了應(yīng)用，醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新成果能否順利、及時、有效地轉(zhuǎn)化到應(yīng)用領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)信息傳遞起著至關(guān)重要的作用。醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新或階段性研究成果出來后，需要醫(yī)學(xué)文獻信息的傳遞，以加速創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)其自身的價值。正是因為醫(yī)學(xué)信息在深度與廣度上的傳遞為醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新注人了強大的推動力，促進了醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新目標的實現(xiàn)；同時對醫(yī)學(xué)信息資源起到不斷充實、不斷更新的作用，也促進了科研成果的轉(zhuǎn)化。因此醫(yī)學(xué)信息工作人員必須努力將豐富的醫(yī)學(xué)文獻信息轉(zhuǎn)化為高科技含量的信息產(chǎn)品，將巨大容 量的知識信息快速準確地進行整理加工，轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)學(xué)科研人員可方便利用的有序知識信息，以便能夠迅速匯集、及時提煉、便捷傳遞醫(yī)學(xué)信息。醫(yī)學(xué)信息部門應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)化、自動化等現(xiàn)代信息技術(shù)手段盡快促使醫(yī)學(xué)信息有序化地交流傳遞，不斷擴大信息輻射面，開展多層次、多渠道的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)，積極發(fā)揮醫(yī)學(xué)信息機構(gòu)的橋梁與紐帶作用，促進醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新的進步和發(fā)展。
3 現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)創(chuàng)新
3.1 服務(wù)理念創(chuàng)新進入21世紀，材料、能源、信息是構(gòu)成社會物質(zhì)生活內(nèi)容的"3大資源"，其中信息資源是3大資源中最重要的開發(fā)資源[5-6]。以往的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)觀念陳舊，缺乏競爭意識。要更新自身根深蒂固的傳統(tǒng)服務(wù)理念，變以往被動的服務(wù)形式為主動的服務(wù)形式。首先，必須牢固樹立以人為本的服務(wù)理念，主動開拓醫(yī)學(xué)信息市場，研究新情況、解決新問題，堅持"用戶第一、服務(wù)至上"的思想，依靠功能齊全、運作高效的醫(yī)學(xué)信息市場來推動和促進醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新；其次，醫(yī)學(xué)信息服務(wù)人員應(yīng)當充分認識到醫(yī)學(xué)信息工作既是艱苦的思維勞動，又是開拓性的工作，要做好醫(yī)學(xué)信息服務(wù)，必須要有強烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和無私的奉獻精神，要樹立良好的職業(yè)道德，增進敬業(yè)精神；第三，醫(yī)學(xué)信息人員應(yīng)把滿足信息時代醫(yī)學(xué)科研人員的文獻信息需求作為信息服務(wù)的宗旨，努力適應(yīng)新時代醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新的需求，掌握和充分利用現(xiàn)代信息服務(wù)的新技能，增強信息素養(yǎng)。時刻密切跟蹤國內(nèi)外醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，以創(chuàng)新的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)理念為醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新提供系統(tǒng)性、預(yù)見性和前瞻性的服務(wù)。
3.2服務(wù)模式創(chuàng)新醫(yī)學(xué)信息的價值決定其社會效益，產(chǎn)生社會效益的關(guān)鍵取決于醫(yī)學(xué)信息人員的服務(wù)模式。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)對象主要是醫(yī)學(xué)臨床、科研、教學(xué)和管理人員，其服務(wù)模式主要是簡單的資料檢索、獲取和傳遞等，醫(yī)學(xué)信息機構(gòu)沒能很好地發(fā)揮醫(yī)學(xué)信 息服務(wù)職能作用，也沒有充分地體現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息的價值。現(xiàn)代信息服務(wù)的任務(wù)就是最大限度、迅速、準確、高效地滿足廣大用戶的需求[7]。為此更新服務(wù)模式勢在必行。首先，醫(yī)學(xué)信息服務(wù)的模式要由分散獨立型向一體化融合方向發(fā)展，信息服務(wù)人員要廣泛采用先進技術(shù)，對資料工作、信息研究和科技查新各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的信息服務(wù)手段進行創(chuàng)新，促進醫(yī)學(xué)信息服務(wù)機構(gòu)彼此之間內(nèi)部信息的交流、互動與整合，爭取實現(xiàn)傳統(tǒng)服務(wù)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合。其次，醫(yī)學(xué)信息服務(wù)人員對醫(yī)學(xué)信息資源的加工應(yīng)以"充分利用"為出發(fā)點和落腳點，以精、深、快為目標，醫(yī)學(xué)信息的加工不要只局限于表層、淺層和外層，必須由針對信息表征的淺度加工轉(zhuǎn)向針對信息內(nèi)容的深度加工，以滿足現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下醫(yī)學(xué)科研人員的信息需求。第三，努力做好反饋性醫(yī)學(xué)信息服務(wù)，在醫(yī)學(xué)信息加工中注重調(diào)查研究，深入聽取醫(yī)學(xué)科研人員的意見與建議，對其密切關(guān)注的熱點研究課題做出迅速、準確的判斷，提供有使用價值的信息。充分發(fā)揮醫(yī)療衛(wèi)生單位、科研機構(gòu)和高等院校的人才、資源和學(xué)術(shù)優(yōu)勢，加強醫(yī)院、研究所、院校的橫向聯(lián)合，以保證資源的共享，更好地為醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新服務(wù)。
3.3服務(wù)項目創(chuàng)新在傳統(tǒng)服務(wù)項目基礎(chǔ)之上拓寬思路，根據(jù)醫(yī)學(xué)信息用戶不斷變化的個性化文獻需求，開展特色服務(wù)。（1）個性化定題服務(wù)。個性化醫(yī)學(xué)信息服務(wù)項目強調(diào)針對具體用戶的需要和過程而提供連續(xù)[8]。信息服務(wù)人員應(yīng)主動調(diào)查了解醫(yī)學(xué)科研人員密切關(guān)注的學(xué)術(shù)動態(tài)，通過相關(guān)的數(shù)據(jù)庫獲取與課題密切相關(guān)的最新信息，分析相關(guān)專業(yè)各種理論、學(xué)術(shù)、技術(shù)的趨向，對有關(guān)醫(yī)學(xué)信息進行系統(tǒng)性地收集、加工并從中提煉出對具體用戶科研創(chuàng)新最有價值的醫(yī)學(xué)信息。提供從知識獲取、重組、創(chuàng)新到集成的個性化服務(wù)。（2）針對性專題服務(wù)。根據(jù)用戶的專題性質(zhì)、內(nèi)容以及需求，定期地向醫(yī)學(xué)科研人員和有關(guān)部門提供醫(yī)學(xué)信息服務(wù)。捕捉醫(yī)學(xué)科研新動向，及時選定課題進行專題信息調(diào)研，開展課題篩選、課題動向跟蹤服務(wù)，并有針對性地進行專 題信息報道、信息反饋分析，為領(lǐng)導(dǎo)決策和醫(yī)學(xué)科研人員立項提供快速準確的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)。（3）培訓(xùn)服務(wù)。開展常用數(shù)據(jù)庫檢索方法和檢索技巧的培訓(xùn)服務(wù)，教會醫(yī)學(xué)科研人員從大量原始信息資源中顫別、篩選、利用有價值信息的技巧和方法，培養(yǎng)和提高其對醫(yī)學(xué)信息的搜索能力和利用能力，消除利用網(wǎng)絡(luò)的障礙。醫(yī)學(xué)信息機構(gòu)應(yīng)定期舉辦短期培訓(xùn)班，培訓(xùn)方法需要根據(jù)醫(yī)學(xué)科研人員的實際水平分層次進行。對于一般用戶，主要是進行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的普及和信息意識的培訓(xùn)；對高層次用戶，主要是進行有效獲取網(wǎng)絡(luò)信息的方法和技巧培訓(xùn)，以期提高醫(yī)學(xué)科研人員對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用水平。
3.4 人才培養(yǎng)創(chuàng)新要想做好醫(yī)學(xué)信息服務(wù)，信息服務(wù)機構(gòu)必須擁有一批素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、懂現(xiàn)代信息技術(shù)的人才隊伍，現(xiàn)代信息環(huán)境下的信息服務(wù)人員必須是熟悉情報理論和方法，有較好外語、計算機水平和較強綜合分析能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才。目前醫(yī)學(xué)信息人才隊伍無論在數(shù)量和質(zhì)量上，都很難適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要，從業(yè)人員的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識層次、年齡結(jié)構(gòu)也不盡合理。應(yīng)從以下3個方面人子。（1）加強信息服務(wù)人員整體素質(zhì)和信息意識的培養(yǎng)，特別要重視信息服務(wù)人員的超前意識、求異性、分析力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其能夠在收集信息、分析判斷信息、提煉最新研究成果、滿足醫(yī)學(xué)科研人員信息需求過程中提高創(chuàng)新能力。（2）加強醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)力度。在全面提高人才隊伍整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，樹立以崗位鍛煉為主要培訓(xùn)途徑的觀念，通過崗位培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會議及各種科研活動的形式加快人才培養(yǎng)速度。從工作實踐中培養(yǎng)出整體素質(zhì)較高的專業(yè)信息服務(wù)人才。（3）加強現(xiàn)有醫(yī)學(xué)信息人才繼續(xù)教育。要區(qū)分層次，重點培養(yǎng)，選派事業(yè)心強、有發(fā)展前途的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)人員去高等院校或兄弟單位進一步深造，調(diào)動其工作的積極性和創(chuàng)造性，力爭使醫(yī)學(xué)信息人才在素質(zhì)、層次以及結(jié)構(gòu)上都有很大的創(chuàng)新和提高。在提高整體水平的同時，穩(wěn)定現(xiàn)有醫(yī)學(xué)信息人才隊伍，防止人才流失，保障醫(yī)學(xué)信息服務(wù)工作的順利進行。
4 結(jié)語
醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新既是一項龐大的系統(tǒng)工程，又是一項復(fù)雜的實踐活動，在醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新活動中，醫(yī)學(xué)信息服務(wù)創(chuàng)新是醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新的重要支撐條件，在醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新的實施過程中起到支持、促進和指導(dǎo)作用，在醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新目標實現(xiàn)的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。
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篇12
（一）簡政放權(quán)，流程再造，優(yōu)化審批服務(wù)。為解決長期以來部門業(yè)務(wù)不協(xié)同、系統(tǒng)不關(guān)聯(lián)、信息不共享的突出問題，三區(qū)突出標準化和信息化建設(shè)，將原來部門之間相互分離的審批事項進行優(yōu)化整合，推進線上辦理、網(wǎng)上審批、一窗辦結(jié)，打造利民便民的服務(wù)大廳。一是政務(wù)服務(wù)便民化。①整合精簡辦事窗口。扭轉(zhuǎn)原來群眾和企業(yè)辦事需要面對多個部門的狀況，打破過去部門以條條為主設(shè)置服務(wù)窗口的固有模式，實現(xiàn)任一窗口可辦多件事，推動部門自設(shè)大廳向行政服務(wù)中心集中，專業(yè)窗口向綜合窗口集中，窗口工作人員由過去的“專科醫(yī)生”變成了現(xiàn)在的“全科醫(yī)生”，窗口減少了30%，同時過去窗口忙閑不均、季節(jié)性辦事?lián)頂D等問題得到有效解決。②辦理事項重心下移。推進鎮(zhèn)街、社區(qū)行政服務(wù)中心建設(shè)，實現(xiàn)區(qū)、鎮(zhèn)街、村居三級辦事大廳全覆蓋，形成“15分鐘行政服務(wù)圈”，使政府的行政和公共服務(wù)更貼近基層、更方便群眾。目前，南海區(qū)超過70%的審批服務(wù)事項延伸到鎮(zhèn)街辦理，121個事項可在社區(qū)辦理。禪城區(qū)自然人事項按照法定權(quán)限在區(qū)級實現(xiàn)345個事項一口受理，鎮(zhèn)街任一窗口可受理（辦理）282個事項，村居任一窗口可受理（辦理）77個事項，法人事項任一窗口可以受理606個事項。③自助辦事渠道多樣。通過區(qū)、鎮(zhèn)街、村居三級行政服務(wù)中心大廳布設(shè)“市民之窗”自助服務(wù)終端，市民通過刷身份證，即可預(yù)約、申辦、查詢和辦理各項政務(wù)服務(wù)，實現(xiàn)行政審批、辦事預(yù)約、繳費業(yè)務(wù)、票證打印、政務(wù)咨詢等5大類服務(wù)事項的綜合自助辦理，實現(xiàn)行政服務(wù)24小時不打烊。推行政務(wù)通微信公眾號、手機APP，集網(wǎng)上申辦、查詢預(yù)約、進度跟蹤、社會治理等功能于一體，成為群眾的掌上辦事神器。④辦事服務(wù)細致溫馨。統(tǒng)一采用“七彩陽光”標識形象，設(shè)置綜合受理區(qū)、咨詢導(dǎo)辦區(qū)、休閑等候區(qū)、表單填寫區(qū)、信息公示區(qū)、24小時自助服務(wù)區(qū)、咨詢收費發(fā)證及商務(wù)中心等功能區(qū)域，免費無線上網(wǎng)，提供自助K端查詢、上網(wǎng)及事項辦理設(shè)備。⑤實現(xiàn)全區(qū)通辦、跨城通辦。依托云數(shù)據(jù)和統(tǒng)一的一門式操作辦事系統(tǒng)，實現(xiàn)業(yè)務(wù)的全區(qū)行政服務(wù)網(wǎng)點通辦，佛山市南海區(qū)與廣州市荔灣區(qū)在全國首創(chuàng)實施行政審批服務(wù)事項在實體窗口的“跨城通辦”，現(xiàn)已推出2批共85個通辦事項。二是審批事項標準化。理清部門職責(zé)，對所有事項進行梳理和整合，形成統(tǒng)一的規(guī)范和標準，并將其固化到一門式綜合信息系統(tǒng)中，推行無差別審批，減少行政審批過程的主觀性、隨意性和差異性，實現(xiàn)了辦事事項標準化、對外服務(wù)標準化、審批裁量標準化。①推進“三單管理”。對政府審批事項進行全面梳理，整理出“負面清單” “權(quán)力清單”和“監(jiān)管清單”，厘清部門職責(zé)。②編發(fā)“三個清晰告知”。即按照審批服務(wù)項目名稱、辦理條件、政策依據(jù)、申請材料、辦理時限、辦事程序、收費標準等統(tǒng)一程序，對進駐窗口的審批事項進行梳理，形成統(tǒng)一的辦事標準，清晰告知部門“哪些事項應(yīng)該入門”、窗口工作人員“事項應(yīng)該怎么辦”、群眾“在基層行政服務(wù)中心可獲得什么服務(wù)”。③制定“三個標準”。壓縮工作人員自由裁量空間，通過對行政審批服務(wù)的標準化建設(shè)，促使工作人員辦事“認流程不認面孔，認標準不認關(guān)系”，實現(xiàn)“一審一核”“即辦即審” “無差別審批”的改革目標。南海區(qū)將全區(qū)行政許可和公共服務(wù)事項均納入到標準化建設(shè)中，對每個事項都明晰列出名稱、依據(jù)、主體等356項要素，2016年4月份，廣東省明確將佛山市南海區(qū)事項標準模板向全省復(fù)制推廣。三是審批流程信息化。依托一窗式、一門式綜合信息平臺，以服務(wù)體驗、信息共享和流程優(yōu)化為方向，融合各部門專業(yè)系統(tǒng)，實現(xiàn)政務(wù)服務(wù)資源共享、業(yè)務(wù)協(xié)同和互聯(lián)互補。禪城區(qū)建設(shè)了與24個部門對接的“一門式”行政服務(wù)審批服務(wù)系統(tǒng)，建立了區(qū)、鎮(zhèn)街、村居三級公共服務(wù)綜合信息平臺，實現(xiàn)了多項突破性改革。如：使用電子圖章，使村居工作人員審核資料蓋章后即可上傳至鎮(zhèn)街工作人員審核，提高急辦事項數(shù)量；實行電子化材料流轉(zhuǎn)，將辦事群眾申請材料通過高拍儀實現(xiàn)電子化，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸至后臺審批人員，改變了原物理材料流轉(zhuǎn)費時費力的狀況，大幅度提高工作效率；進行數(shù)據(jù)沉淀，采用高拍儀和二代身份證讀卡器，對群眾辦事過程中提交的材料（如身份證、戶口本等各類基礎(chǔ)證明材料）進行拍照、掃描并沉淀到平臺大數(shù)據(jù)庫中，然后借助決策支持系統(tǒng)，促進政府智能化決策。運用“表單云”免去辦事重復(fù)填表，節(jié)省群眾和企業(yè)辦事時間，推動群眾和企業(yè)辦事“路上跑”向信息“網(wǎng)上跑”的轉(zhuǎn)變，向群眾和企業(yè)提供便捷化、智慧化的辦事體驗服務(wù)，真正做到了“把簡單帶給群眾和政府，把復(fù)雜留給信息系統(tǒng)”。
（二）發(fā)展大數(shù)據(jù)，及時準確研判市場需求。為解決政府數(shù)據(jù)一直沉睡在各部門系統(tǒng)，政府有數(shù)據(jù)卻無整合共享，未能發(fā)揮綜合效能的問題，三區(qū)以一門式綜合信息平臺為依托，按照共享平臺的原則，將各類數(shù)據(jù)實時沉淀和關(guān)聯(lián)，喚醒并發(fā)展大數(shù)據(jù)。一是沉淀鮮活數(shù)據(jù)。通過日常的審批服務(wù)，簡化獲取與共享信息的流程，持續(xù)不斷收集到準確、實時的數(shù)據(jù)，形成經(jīng)濟社會運行的“晴雨表”，全面、量化地掌握轄區(qū)居民的社會需求和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特征。禪城區(qū)政務(wù)服務(wù)改革以來，已收集40多萬條信息數(shù)據(jù)，幫助政府推送政策，為制訂全區(qū)民生實事提供了重要依據(jù)。二是激活“沉睡”數(shù)據(jù)。通過信息平臺，以新沉淀的數(shù)據(jù)為索引，驅(qū)動部門之間的數(shù)據(jù)信息從“分散”走向“集合”，并確保信息數(shù)據(jù)可機讀連接；建立數(shù)據(jù)公開和分享機制，促進各部門之間的數(shù)據(jù)可以按需全方位流動，逐步消滅信息孤島。例如，審批過程中跨系統(tǒng)抓取信息數(shù)據(jù)并沉淀，利用歷史信息實現(xiàn)材料復(fù)用，電子化審批的材料共用等，直接減少材料重復(fù)提交的同時，逐步發(fā)揮大數(shù)據(jù)的總體效能。三是挖掘利用大數(shù)據(jù)。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，匯集各層面的“根信息”和“源頭信息”，一方面為政府有針對性的公共服務(wù)提供了科學(xué)依據(jù)，另一方面對重點區(qū)域、重點產(chǎn)業(yè)實時監(jiān)控、比較、分析，幫助政府及時了解企業(yè)的發(fā)展需求，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供貼身公共服務(wù)，有效提升產(chǎn)業(yè)政策制訂的針對性、準確性和有效性。另外，由于信息數(shù)據(jù)可跟蹤和可溯源，政府將逐步樹立數(shù)據(jù)權(quán)威，增加了企業(yè)的敬畏之心，促進了守法經(jīng)營的行為自覺。
（三）加強綜合監(jiān)管，規(guī)范政府市場社會主體行為。為避免簡政放權(quán)后的政府監(jiān)管不到位、“不作為”，市場主體無序競爭等問題，禪城區(qū)利用大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)，對內(nèi)監(jiān)察政府效能，對外監(jiān)管市場主體行為，做好“權(quán)力減法”和“責(zé)任加法”。一是倒逼政府自身效能提升。建立行政效能實時在線監(jiān)察系統(tǒng)，構(gòu)建紅黃燈預(yù)警和問責(zé)機制，對行政審批“不作為、亂作為”及時預(yù)警和督辦，既把審批權(quán)力關(guān)進了制度的籠子，又糾正了“庸政、怠政、懶政”等不正之風(fēng)。同時，向社會公開行政效能信息，接受群眾監(jiān)督，評定結(jié)果持續(xù)改進服務(wù)，真正使審批權(quán)力在陽光下運行。二是營造公平、有序的市場環(huán)境。建立跨部門聯(lián)動響應(yīng)、行業(yè)“黑名單”和市場退出等機制，強化對市場主體的“全生命周期”監(jiān)管。一門式綜合執(zhí)法監(jiān)督已實現(xiàn)環(huán)保、公安、安監(jiān)、消防、市場監(jiān)管、人社等領(lǐng)域的聯(lián)動，有效促進了企業(yè)自治、行業(yè)自律。三是激活和規(guī)范中介組織。法人改革在創(chuàng)新引入中介組織為企業(yè)服務(wù)的同時，建立健全中介組織長效監(jiān)管機制，推行中介組織行為終身負責(zé)制，打破“項目托、辦事托”等利益關(guān)聯(lián)，堅決整治“紅頂中介” “二政府”，真正還權(quán)于企業(yè)、還權(quán)于市場。
（四）建立信用體系，夯實信用社會建設(shè)基礎(chǔ)。為根治信用缺失頑疾，禪城區(qū)以一門式綜合信息平臺建設(shè)為重要抓手，加快建設(shè)社會信用體系，用公平和誠信的“養(yǎng)分”培育健康的社會“肌體”。一是積累“信用信息池”。以身份證號碼為索引，將個人辦事的信息歸集整合為個人信用信息；以“一照一碼”為索引，歸集整合市場監(jiān)管、稅務(wù)、社保、交通違法、安全生產(chǎn)等領(lǐng)域的法人信用信息，逐步建立覆蓋經(jīng)濟社會各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)的社會信用記錄。二是倒逼市場主體“自我修正”。加大政府信息公開和數(shù)據(jù)開放力度，定期對企業(yè)注冊登記、行政許可、行政處罰及其他信息進行公示，推動企業(yè)經(jīng)營行為（誠信）可對比、可溯源。三是共享交換信用信息。構(gòu)建信用信息共享交換平臺和企業(yè)信用積分庫，探索將企業(yè)良好的信用狀況作為各類行政許可的必備條件，構(gòu)建政府監(jiān)管、社會監(jiān)督和行業(yè)自律的社會信用體系，讓“人人感到自己是政府事務(wù)的參與者”。
二、榮成與考察區(qū)市的差距及改革推進面臨的難點
一是服務(wù)觀念有差距。三區(qū)“一窗式”“一門式”服務(wù)，打破原有的工作模式和思維慣性，以群眾、企業(yè)需求為出發(fā)點，重塑審批業(yè)務(wù)鏈條，搭建政務(wù)服務(wù)體系，大力推進事權(quán)下放，形成“15分鐘行政服務(wù)圈”。我們的便民服務(wù)服務(wù)理念還需進一步加強，還要積極學(xué)習(xí)先進、探索創(chuàng)新，全面掌握群眾、企業(yè)辦事需求，研究服務(wù)舉措，提高服務(wù)水平。二是服務(wù)標準化有差距。行政審批標準化是全面推開“一窗式”“一門式”改革的重要基礎(chǔ)，三區(qū)都把所有辦事事項進行認真梳理，明確辦事標準、政策依據(jù)、申請材料、辦事時限和審批程序等，并錄入到系統(tǒng)中，做到“認流程不認面孔，認標準不認關(guān)系”，最大限度減少審批的隨意性。我們在政務(wù)服務(wù)平臺運行應(yīng)用方面，需進一步加強學(xué)習(xí)，加快推進。三是數(shù)據(jù)共享有差距。三區(qū)通過信息化的手段，打破部門壁壘，實現(xiàn)行政服務(wù)數(shù)據(jù)的互通共享。各業(yè)務(wù)部門審批系統(tǒng)高效對接，搭建起部門間無邊界的業(yè)務(wù)協(xié)同平臺，一方面，方便群眾辦事，不需重復(fù)填表，智能關(guān)聯(lián)出其他可辦事項，極大提高了辦事效率和群眾滿意度；另一方面，發(fā)現(xiàn)群眾辦事需求，為推送更精準的服務(wù)以及政府科學(xué)決策提供依據(jù)。我們在聯(lián)審聯(lián)批、信息共享方面，還要加大力度，其他領(lǐng)域項目審批工作也要加快聯(lián)審聯(lián)批，推進數(shù)據(jù)共享。
在政務(wù)服務(wù)改革推進過程中，難點主要在以下三個方面：一是信息共享難。目前各部門系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫主要在省廳或部委一級，基層政府的數(shù)據(jù)調(diào)用權(quán)限有限，面對部門壁壘、“信息孤島”以及缺乏標準，實現(xiàn)各類業(yè)務(wù)審批服務(wù)管理信息系統(tǒng)的對接、關(guān)聯(lián)、數(shù)據(jù)共享存在困難。二是法律授權(quán)難。有些業(yè)務(wù)承辦人員法定，有些數(shù)據(jù)未經(jīng)法定授權(quán)難共享，電子圖章、電子化材料等管理于法無據(jù)，尚需法律法規(guī)立改廢釋，改革前亦需取得省級以上部門授權(quán)。三是人員保障難。“一窗式”“一門式”工作人員辦理越來越多政務(wù)服務(wù)事項，一方面需要法律法規(guī)的身份授權(quán)，另一方面對其綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力要求提出很大挑戰(zhàn)。
篇13
隨著我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展，我國培智學(xué)校的教育對象也發(fā)生了重大變化，最初以輕、中度智力障礙學(xué)生為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾小⒅囟戎橇φ系K學(xué)生為主；原來針對輕、中度智力障礙學(xué)生的課程、教材和教法已經(jīng)不能適應(yīng)中、重度智力障礙學(xué)生的身心發(fā)展。如何使這些特殊孩子在有限的空間、時間里去更好地認識教材中的事物，得到全身心的發(fā)展呢？在教學(xué)過程中，我們可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破時間和空間的限制，充分對教材進行改編、整合和補充，讓教材充滿活力。這樣不僅能充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的樂趣，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容充滿活力；還能有效地整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識面，補償缺陷，充分調(diào)動弱智學(xué)生的各種感官肌能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
一、運用信息技術(shù)，讓課程充滿活力
《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》中指出，特殊教育以提高智障學(xué)生的生活能力為目的，以學(xué)生在生活中的各種生活常識、技能、經(jīng)驗為課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力、簡單家務(wù)勞動能力、自我保護能力和社會適應(yīng)能力，使之成為一個獨立的社會公民。當今我們培智學(xué)校有三套教材供教師選擇：幼兒教材，人教版培智教材，上海輔讀學(xué)校教材。這些教材遠遠不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師仍然需要對這些教材進行加工和改造，另外當前的課程與教材體現(xiàn)不出培智教育的個別化教育，也沒有綜合課和活動課的教材。現(xiàn)有的課程與教材缺乏多元化、多樣化，影響智障學(xué)生的全面發(fā)展，而信息技術(shù)知識的表現(xiàn)形式豐富多彩，學(xué)習(xí)資源無限豐富，可以化抽象為直觀，學(xué)習(xí)材料不僅有以文字符號表現(xiàn)的課本，還有以圖像、聲音、動畫等多種符號表現(xiàn)的電子教材，在教學(xué)中運用信息技術(shù)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際進行課程以及教材的選擇、改編、整合和補充，從而有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。我們可根據(jù)本校學(xué)生的特點，結(jié)合信息技術(shù)，增加《健康課》、《安全課》、《烹飪課》，每周對學(xué)生進行健康和安全教育以及培養(yǎng)生活技能的教育。針對班里學(xué)生的特點，可從網(wǎng)上搜索有關(guān)小學(xué)生校園內(nèi)安全、家庭安全、食品安全、交通安全等知識的圖片和視頻，分類作成課件，每周安排一節(jié)《安全教育》課，增強學(xué)生的安全和自我保護意識。針對班里幾個輕度學(xué)生喜歡做飯菜的特點，我從網(wǎng)上收集有關(guān)烹飪知識、圖片及視頻作成課件進行教學(xué)，讓他們學(xué)會做簡單的家常菜，再讓他們回家動手做一做、比一比，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們動手及愛勞動的能力。這樣不僅擴大了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的生活知識，還增強了學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會生活奠定了基礎(chǔ)。對于培智生來說，健康教育是非常重要的，包括他們的生理、心理、衛(wèi)生等教育，根據(jù)學(xué)生的實際情況，我每周安排一節(jié)《健康教育》課，找出有關(guān)心理健康及生理衛(wèi)生的知識常識和圖片作成課件進行教學(xué)，對學(xué)生進行心理健康及衛(wèi)生保健教育，讓學(xué)生得到全身心的發(fā)展。在教學(xué)中從學(xué)生實際出發(fā)，運用信息技術(shù)與課程的整合，增加趣味性的課程，對教材進行選擇、改編、整合和補充，化抽象為直觀、化枯燥為形象，使得培智班課程豐富多彩，生動性增強，從而營造良好的教育教學(xué)環(huán)境，彌補了學(xué)科知識的單一性，開闊了課堂學(xué)習(xí)的視野。
二、運作信息技術(shù)，讓教材充滿活力
1.運用信息技術(shù)，有效地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。培智學(xué)校課程改革正在進行中，因此目前并未有材供教師們使用。目前，我們的教學(xué)內(nèi)容來自兩方面：一方面是教師自己自編教材，另一方面是運用原來輕度教材和上海輔讀學(xué)校教材將之加以修改，加入新的適合自己學(xué)生的內(nèi)容。所以在教學(xué)內(nèi)容的確定上，我們要以實用為前提，選擇貼近學(xué)生生活、為學(xué)生生活服務(wù)的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，如何使教材更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，彌補教材的不足呢？結(jié)合信息技術(shù)，可以彌補教材的單一與不足，有效地拓展智障生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能拓寬智障兒童的知識領(lǐng)域，豐富教材的內(nèi)容，多角度、多層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而來補償智障兒童見識狹窄的缺陷。如《語文與生活》第五冊第一單元第3課《護膚用品》中，課文只讓學(xué)生認識香皂、護膚霜，結(jié)合學(xué)生實際生活，我從網(wǎng)上搜索常見的有關(guān)生活用品的知識和圖片作成課件，增加了讓學(xué)生認識沐浴露、洗衣液、洗發(fā)水，洗手液、肥皂等常識，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容進行教學(xué)，讓學(xué)生知道其特點和用途。教育學(xué)生要養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，要勤洗澡、洗手、洗頭，洗衣服等。再如第二單元第4課《土豆 黃瓜》中課文有土豆、黃瓜、茄子、西紅柿的圖片，并學(xué)會兩個句子：“這是土豆，那是黃瓜。”“這是茄子，那是西紅柿是。”根據(jù)本地常見的蔬菜和學(xué)生的實際情況，我從網(wǎng)上收集白菜、白蘿卜、紅蘿卜、苦瓜、四季豆等有關(guān)的知識圖片，增加學(xué)生認識這幾種蔬菜，同時讓學(xué)生以“我喜歡吃……”為題，說一種自己喜歡吃的蔬菜，同時以“ 是 顏色的”為題，對一種蔬菜的顏色進行描述的語言訓(xùn)練。再以讀兒歌的形式讓學(xué)生鞏固常見蔬菜的形狀和顏色并以動畫故事的課件展示道理：一只可愛的小豬經(jīng)常不吃蔬菜，不喜歡吃的東西就扔掉，常浪費食物，媽媽說它它不理，老師教育它它不聽，后來小豬營養(yǎng)不良，生病住院了。最后以醫(yī)生的話告訴教育學(xué)生：蔬菜營養(yǎng)豐富，不要挑食，要多吃蔬菜，才能健康成長；蔬菜是農(nóng)民辛苦種出來的，不能浪費。這樣運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅拓寬了學(xué)生的知識，也進行了一定的思想教育。因此，在教學(xué)中，結(jié)合教材運用信息技術(shù)進行教學(xué)內(nèi)容的拓展，豐富教材的內(nèi)容，多角度、多層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效擴展智障學(xué)生的知識面，有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活奠定了基礎(chǔ)。
