引論：我們為您整理了13篇云計算技術課程范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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一、云計算概述

云計算是分布式計算技術的一種，其最基本的概念，是透過網絡將龐大的計算處理程序自動分拆成無數個較小的子程序，再交由多部服務器所組成的龐大系統經搜尋、計算分析之后將處理結果回傳給用戶。透過這項技術，網絡服務提供者可以在數秒之內，處理數以千萬計甚至億計的信息，達到和“超級計算機”同樣強大效能的網絡服務。

二、云計算輔助教學的發展現狀

1.云計算輔助教學在國外的發展

從2006年開始，Google與IBM合作，把全球多所大學納入“云計算”體系中。2007年10月，Google與IBM開始在美國大學校園推廣云計算的計劃，這項計劃希望能降低分布式計算技術在學術研究方面的成本，并為這些大學提供相關的軟硬件設備及技術支援。

2.云計算輔助教學在中國的發展

上海師范大學首先嘗試將教育技術專業的研究生課程遷移到Google協作平臺上面，取得了令人滿意的教學效果，首創了云計算輔助教學的應用。中國教育技術協會從2009年開始在全國教育界開展“云計算輔助教學”成功案例的評選活動。各地出現了應用各種云計算平臺開展教學的嘗試，其中的Google協作平臺不僅方便了教師設計教學活動，而且整合了Google公司的若干技術產品，可供學校師生根據自己的教育教學活動自由組合使用，這是新一代基于云計算的輔助教師有效教學的信息化環境。

三、云計算輔助教學在高中信息技術課程中應用的意義

1.節約成本

學校和教師利用云計算提供的信息技術社會化服務，可節省經費、人力和服務器設備等固定資產成本的投入，使教師信息技術培訓的成本和門檻更低，學校教育信息化的管理更方便，安全性更高，可以幫助每一位教師輕松構建自己的個性化教學環境，支持教師的有效教學和學生的主動協作學習，促進學生高級思維能力和群體智慧的發展，提高教育質量。

2.體現了高中信息技術新課程改革精神

高中信息技術新課程改革，在教學方法和手段方面提出：對現行以書本知識為本位、教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的教學模式進行根本性變革，增強教學的選擇性和開放性，大力推進教學活動由教向學的轉變，構建以學習者為中心、以學生自主活動為基礎的新型教學過程，引進先進的教學媒體手段，注重網絡、多媒體對課堂教學多方面的影響。

3.激發學生的激情，提高學生的信息素養

在目前高中信息技術教育中，學生受高考壓力的影響，學習信息技術的時間少、熱情不高，缺乏一定的探索研究能力，大部分學生對目前的信息技術教材不感興趣。有了云計算輔助教學，我們可以從新的角度來思考信息技術教育。云計算的特點使其比其他新技術更容易進入教育領域，也決定了它在信息技術教育中將大受歡迎。云計算的共享性、協作性可以提高學生的學習興趣，培養學生的探索研究能力，解決現有教材中存在的一些問題。

四、使用Google云計算協作平臺開展高中信息技術教學活動

筆者利用Google云計算協作平臺及Google教育套件部分其他云服務搭建了本校信息技術課程中《網絡技術應用》課程的網絡輔助教學平臺，主要用于配合課堂教學活動進行課程信息、答疑、討論以及作業的提交等活動。網站的協作成員為筆者所任教的高二年級一個班級的學生，此班級的學生擁有編輯權，可以同時參與網站建設和課程活動。

網站分為以下幾個模塊，筆者逐個展示它是如何實現教學功能的。

1.最新通知

該模塊用來最新的通知，由主頁面上的最新通知和側邊欄上的倒計時構成。最新通知用于告知學生網站動態和課程的近期活動以及每次的上課內容，布置學生預習、準備。在側邊欄添加了倒計時插件用于設定某一教學活動的截止日期，提醒剩余時間。

該模塊在實現時用到的都是Google協作平臺頁面編輯的基本功能，最新通知是學生了解網站和課程學習的第一窗口，能及時獲得各方面的信息。

2.課程介紹

該模塊提供了《網絡技術應用》課程介紹，全面介紹了課程的大綱、課程理念、課程內容以及Google云計算協作平臺。

通過此模塊使初訪網站的學習者對學習課程以及學習的網絡環境有一個整體的了解和把握，為后面具體內容的深入學習奠定基礎。

3.教學園區

該模塊提供了教師課堂教學的相關資源，由四個子頁面構成：教學內容、作業提交、學業水平測試和在線答疑。教學內容為每節課的教學安排及內容，課前的準備，課后作業。同時提供課堂講授時用的課件文件和學生練習時用到的源文件以及素材等資料。作業提交：學生在此提交作業，在老師批改后，學生可以在此查看老師的反饋信息；學業水平測試頁面提供了學業水平測試的及時信息，復習資料，考試練習系統，以便學生充分準備學業水平測試。在線答疑頁面，學生可以把學習過程中遇到的問題和疑惑在此頁面提出，老師將及時給予解答和交流。

把信息技術課堂從課內延伸到課外，有利于培養學生自學的習慣和探究的熱情。

4.小組園區

這里是小組協作的園地。由兩個子頁面構成：小組介紹、小組交流。小組介紹，把每個班級分成幾個學習小組，每個小組在這個版塊下建立了自己的頁面，在自己的基地上建立了新的頁面，里面放有小組成員的信息、小組分擔的任務、組內的分工明細、小組成果匯報等，內容非常豐富。小組交流通過兩種方式實現：一是頁面評論，這是Google云計算協作平臺中每個頁面都自帶的一個功能，所有編輯權限的協作成員可對該頁內容進行評論。另一種方式：使用Google group創建一個討論區，每個小組開設一個討論版塊，同時根據不同的教學內容也開設了不同的討論版塊，學生可以進行發帖、回帖，積極地參與討論與交流，Google group還可以作為即時通訊軟件使用，這樣一來就方便了學生的溝通交流。

此模塊充分體現了“協作共享”的教學理念，學生在協作學習中，相互探討、相互學習、相互了解、增加同學之間的人際交往，更能激發學生的創造力，有效提高學習效率。

5.學習指南

該模塊主要是對學生的學習進行指導，由兩個子頁面構成：學習方法、資源鏈接。學習方法提供了高中信息技術課程的學習方法，學生也可以把自己在學習中總結的方法和經驗在此分享與討論。資源鏈接提供了與高中信息技術有關的網站的鏈接，擴展了學生視野，增長了學生見識。

良好的學習方法和豐富的學習資源鏈接為學生課后學習提供了很好的支持，有利于拓展學習的深度和廣度。

使用云計算輔助課堂教學目前尚處于探索階段，筆者結合自己的課程進行了有益的嘗試。在教學過程中，筆者對此教學平臺暴露出的問題進行了更新和完善。此教學平臺網址是https：///site/jlwljs，非常期待其他教師提出寶貴的意見和方案，更好地推動云計算輔助教學在高中信息技術課程中的應用。同時也希望為其他學科在教學中應用云計算服務提供借鑒。

參考文獻：

[1]黎加厚.走向教育技術“云”服務[J].遠程教育雜志，2008（6）.

[2]黎加厚.云計算輔助教學與教育創新[R].首屆全國“云計算輔助教學”高級研修班，2009.

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0.引言

伴隨著科學技術的進步和人民生活水平的上升，當今社會悄然走進了科技化的時代，環境藝術在人們的生活中也發生著越來越多的作用，在努力構造社會主義和諧社會的時候，人們對環境藝術的掌握程度越來越高，對其要求也就越來越嚴格。形勢的發展將環境藝術設計帶到了一個新的階段，僅僅依靠個人繪制的方式已經落后，必需找到新的突破方式，那么，計算機正好就成為了新的突破工具，計算機的運用能夠解決環境藝術設計在當代遭遇到的問題。

在環境藝術設計專業中，各個高校要求專業基礎的學生必須掌握Auto CAD，3DS max，photoshop等相關的軟件。毫無疑問，這些軟件的載體都是計算機。所以，電腦基礎課程成為了高校各專業的必修課程，對于我們環境藝術專業的學生來說，更為重要。環境藝術設計專業中比較注重理論和實踐結合。重點在于培養具有公共環境設計、室內空間環境設計各個方面的知識，能夠熟練運用手繪，CAD施工制圖，3D效果圖表現的高級的專業型設計人才。計算機軟件用在環境藝術設計專業范圍較為廣泛，主要表現在室內設計、園林景觀設計、建筑設計等一些學科領域。所以，電腦基礎課在環境藝術設計中也關系到建筑、室內、室外等多個方面的知識內容。

計算機基礎課程作為環境藝術設計專業的鋪助課程，也是本專業的主要課程。Auto CAD，3DS max，photoshop等軟件的熟練運用。所以，計算機基礎課程，對于環境藝術設計有著舉足輕重的作用，為了更好的適應環境藝術設計專業，必須深刻認識到計算機基礎課程在環境藝術設計中的運用。

1.計算機基礎課程對環境藝術設計的重要性

1.計算機基礎課程適應了社會的需要

如今信息技術的影響不僅僅是在青少年身心健康、智力素質等方面起到關鍵作用，更是在環境藝術設計中占主導地位。當今社會，設計行業發展越來越迅速，一幅好的設計作品，離不開設計師們對計算機的揣摩和運用。只要多研究運用計算機的精髓，你會發現它“有不可思議的功能”。在環境藝術設計中，每一個設計方案的確定都是經過反反復復，一次又一次修改調整而確定的，沒有計算機輔助會大大增加設計難度，效率低下。但是，計算機卻大大提高了設計的效率，使圖紙設計方案標準化。計算機的設計遠遠超乎我們的想象，與其說信息技術是一種新媒體，倒不如說是一種新的交流方式與交流手段。

2.計算機基礎課程鞏固了學生的思想設計

計算機教學主要應用在環境藝術設計專業中，著重培養學生專業能力的創新，學習計算機知識，了解基本操作，學會如何面對并處理計算機中常出現的問題，增強學生思維的創新能力，設計專業的學生必須要有敏銳的洞察力、靈活的思維。計算機基礎課程與設計培養有相同的目標，并且對計算機能夠有輔助設計，這就突顯了計算機教程在環境藝術設計專業的重要性。

3.計算機基礎課程提高了學生的藝術設計方面的實踐能力

在社會主義市場經濟條件下，計算機人才更被企業重視。重點培養高科技高素質的人才，需要基礎課程的推動。多年的發展證實了普遍軟件的重要性，雖然也有缺陷和不足之處，只要在在環境藝術設計專業的計算機基礎課程里，積極把實踐與理論相結合，這樣社會就會培養出更優秀的設計人才。

2.環境藝術設計專業中計算機基礎課程的發展趨勢

1.完善教學模式，學生變動為主動。

在這個孩子成為教育主題的社會，教師的任務已經不只是灌溉知識園丁，只有不斷的向學生提出問題后，由教師進行解答，從前一味的教學模式不能活躍課堂氣氛，反而降低了學生參與的積極性。教師總是高高在上，學生只能沉默不語，只有學生提出了問題，才證明學生的未知，如此探討的進行課堂活動，會更有利于教學活動的展開。學校設置的課程，在軟件的研究，軟件的具體操作的時候，鼓舞學生大膽嘗試，肯定學生獲得的成績，學生的主導地位就得以進一步地強化。等到學生在自我探索，取得成就后，會要求自己進一步去解決問題，尋求解決問題的途徑。課下進行深刻內容探討，向專業知識較好的同學學習，查閱專業相關的圖書資料，或者上網進行探索信息，總之，各種途徑都可以促進學生主動學習，努力進行專業訓練。相比于一般的“填鴨式”教學，有積極性的主動努力，取得的成績會更好。

任何一種模式都是一次好的體驗，真理要在實踐中進行檢驗，才能讓它體現出最大價值。研究學生自身特點，完成學校的教學要求，會了解到，大部分學生初學時，接受的都是一般模式的教學，更加快速有效地幫助學生完成專業實踐活動。

2.以企業需求為標準培養目標

在經濟飛速發展的21世紀，經濟的發展帶動了環境藝術設計的發展，在一些高校里，藝術設計專業的學生在學習上是少不了電腦的。所以，計算機基礎課程也是要和經濟同步前進的，這樣才能適應社會發展。作為實踐性較強的專業，環境藝術設計適應社會發展是必然趨勢，教師了解學生的發展方向，對這個學生的培養都要結合學生自身的特點，運用計算機基礎課程，培養適應強的設計類學生。不管怎么說，學校都是培養人才的基地，教學是培養的方式，以這個為指導，教學才能稱為教學。

藝術院校要成就學生的人生目標，造就社會需要型人才，離開社會大環境，沒有目標的一味學習，最終會讓學生逃離教學，他們看不到學習的重要性。以培養學生為目標，認真設置教學課程，促進學生發展，必須要跟上時代的腳步，我們清楚當今企業需要哪種人才。

3.用比賽促進學習、促進學生自我鍛煉

各大高校在專業教學課程中，課程的設置要合理化，專業的傾向都是不同的，學校安排要符合學生需求，一般設置室內設計、景觀設計、公共空間設計等課程。學校要鼓勵學生關注設計比賽，積極參與，然后，由專業老師布置一些課外作業，最好是跟比賽有關的。如果學校這樣做，符合社會征集比賽的要求，同時結合了學生在創作方面的能力，在計算機方面就會運用到一些設計軟件，從而讓學生們明白了計算機在軟件方面的促進性。

在比賽進行的時候，學校學生主動參與，同時校方在專業方面給予支持和關注，參賽的教師和學生一定會得到許多寶貴的經驗。參賽的目的不在于得獎，而是讓學生充分明白比賽的內涵，所以說，參加的比賽項目一定要符合學校的專業設置，契合學校的辦學宗旨，達到學校的辦學目標。

3.環境藝術設計專業中計算機基礎課程在教學方面的建議

在環境藝術設計的計算機軟件課程中，我們會遇到一些問題。根據我自己的學習經驗給大家提出幾點建議：

1.教師在對計算機基礎課程的內容進行講解的時候，一定要深入淺出，盡量避免出現晦澀難懂的詞語出現，用通俗易懂的語言增強學生的理解能力，讓學生更好的掌握有關知識。

2.計算機基礎課程在上課的教學中，首先，要讓學生對這門課程有興趣，這樣才能提高他們的學習效率。老師們可以從最基本的抓起，先教一點簡單的運用，提高學生的積極性。這樣可以強化學生的專業能力，讓他們更好地運用設計軟件，使自己的專業知識更牢固，在設計方面更是一層樓！

3.老師要多鼓勵成績差的學生。如果，只關心成績好的學生，這樣只會讓成績差的同學，感到很自卑，失去了學習的熱情，導致他們的學習成績變得越來越差。所以，老師更應該多一點關懷對成績差的學生，讓他們對學習產生熱情，使成績有一定的提高。

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1引言

人類文明不斷發展促使學科分類細分化，在高等教育不斷普及的今天，社會對人才有不同的評判標準，因為人才的類型非常的，掌握的專業技能也千差萬別。普遍來說，按照社會崗位對人才的需求大致可以把人才分成兩種，即研究型人才和應用型人才。前者側重于對客觀規律的研究，發現問題并進行總結歸納，更加注重理論研究；后者側重于將理論知識轉化成實際應用，為社會創造價值，更加注重實踐。隨著我國經濟發展的不斷深入，計算機已經成為經濟發展不可或缺的一部分，不論在就職領域還是學科領域，它都已經成為社會關注的焦點。在這種背景下，應用型本科院校有非常良好的外部環境開展相關學科的教育，同時，對人才的培養也提出了更高的要求。不僅要求學生掌握基礎理論知識，更應該注重實踐能力的鍛煉，豐富學生思維，培養創新精神。因此，需要從計算機專業實踐教學模式、方法和內容中尋求突破，為社會注入優質計算機人才。

云計算（cloud computing）是借助互聯網的相關服務的增加、運用和交付方法，經常涉及借助互聯網來提供動態易擴展且經常是虛擬化的資源。云是網絡、互聯網的一種比喻講法。過去在圖中往往用云來表示電信網，最后也是用來表示互聯網和底層基礎設施的抽象。因此，云計算甚至可以讓你體驗每秒10萬億次的運算能力，擁有這么強大的計算能力可以模擬核爆炸、預測氣候變化和市場發展趨勢。用戶通過電腦、筆記本、手機等方式接入數據中心，按自己的需求進行運算。

而應用型本科教育與普通本科教育存在很大的差異，它并非三年制高職高專的擴展，也不是四年制本科教育的壓縮。相較于普通本科教育，應用型本科更加注重學生實踐能力的鍛煉，強調其技能性和應用性。相較于高職高專，應用型本科更加注重基礎知識的培養，有更好的可塑性。學生在學習階段可以提前學習到工作崗位上需要的相關技能，學校教育與生產、管理等實際部門緊密聯系，旨在鍛煉學生的動手實際能力，以及解決問題的能力。此外，應用型本科培養人才有一定的特色，學生的即時性和專業性較強，實踐能力好，能夠快速適應工作崗位。

2高校計算機教學存在問題

2.1實踐性教學課程比較少

縱觀目前國內高校教學，除了部分學校的課程體系比較完善，理論課程與實踐課程安排比較合理，其他高校學校的課程體系都存在各種問題，尤其是一些辦學歷史比較短的民辦院校，在實踐教學方面非常少。計算機是一個技術類專業，需要培養學生的動手能力。但是很多高校學校為了減少教學成本，或者因為其他客觀原因，計算機的實踐性課程偏少，一些學校甚至將實踐課程當成理論課程上，也有部分學校的實踐課程無非是帶學生參觀一些建筑工地等。這樣的課程體系，難以提升學生專業知識的應用能力，更加難以培養計算機學生的創新能力。云計算的誕生，讓教育資源的高度整合與共享成為可能。學校再也無須購買大量昂貴的硬件設備，不用再擔心硬件設備的過早更新，也不用擔心軟件是否最新版本，能夠滿足教學與教研的需要。這些在原本讓學校領導、教師和學生十分困惑與苦惱的問題，都不再存在，所有的一切都可以交給云計算服務商去解決。使用云計算，終端設備得到了最小化，無論是課堂教學，還是個人計算機，甚至是實驗室，都可以存儲在“云端”上，并可以在任何時間、任何地點取出，而學校只需要提供給學生和教師最簡單的攜帶瀏覽器的終端設備和網絡就可以了。

2.2教學方法比較陳舊

愛因斯坦說過“興趣是最好的教師”，激發學生的學習興趣有助于提升教學水平，但是在實際教學中，很多教師都反映力不從心，難以培養具有創新能力的建筑人才，歸根到底是教學方法比較陳舊。目前高校學校的計算機教師大部分是非師范生，他們基本都是工科院校畢業，半路出家做教師的，因此教學方法改進以及學生溝通方面是比較薄弱。一些教師的采用傳統呆板的照本宣科的教學方法，對著書本念，或者采用填鴨式教學，給學生反復灌輸計算機理論，最終高校院校計算機的學生開始反感這樣的教學方式，逐步對本專業失去興趣。

2.3人才培養模式比較單一

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，更是一個社會發展的動力源泉。在建筑行業非常迅速的今天，需要大量創新型人才，高校院校目前這方面的人才培養能力依然比較薄弱。縱觀現在的高校院校，計算機的學生除了日常上課參加學校團學活動，就沒有其他活動，尤其是關于本專業的活動幾乎沒有，因此很多學生無法進一步提升自己，難以培養自身的創新型思維。

3云計算在高校計算機課程應用的重要性

3.1有助于實現教學資源的整合與共享

如今，在中國，不管是高校，大、中專院校還是中小學，都普遍存在教育資源建設失衡的情況，一些著名的大學、重點中小學有著優良、先進的設備，而一些其他的大學則存在著設備老化、無法供應教學需求的現象。此外，教育資源更新成本高，更新速度慢，共享度低下也是當前我國各學校教育資源建設中的重大問題。這既使得部分資源建設重復浪費，更使得各學校的教學質量差異越來越明顯。如何對教育資源進行高度整合以及高度共享，已成為教育領域不可忽視的一個重大問題。

3.2有助于加強數字化校園建設

第一，任何一個學校圖書館擁有的用于日常管理、數字資源檢索下載等服務的服務器都會有一定的上限承載量。一旦有大數量的用戶同時訪問電子圖書館時將會出現某些用戶得不到相應的情況。在傳統的做法，想要滿足大數額的用戶可以同時訪問電子圖書館并得到相應，就得花費大量的資金升級服務器。而在云計算形勢下，學校僅僅需要支付少量的租用費用，就能夠享用數十萬甚至上百萬臺服務器提供的具有非常好的容錯性、超強的計算能力和幾乎無限帶寬的服務，保證數據的安全和高并發性，用戶的請求能夠快速做出反??。

第二，數據在存儲與傳播的過程中比較容易有安全隱憂。在當今的學校圖書館中，任何的電子圖書館資源都基本在支付圖書館服務的服務器上，萬一服務器受到攻擊或其他因素而引起某些數據甚至全部數據遺失的話，損失將是極其嚴重的。而在云計算環境下，“云端”里的服務器不是幾百上千臺，而是數十萬乃至數百萬臺。就算因為意外而導致其中的某臺服務器出現故障，其他的服務器也可以在短時間內拷貝原來服務器上的數據，這極大地提高了數字圖書館資源的安全性。再次，在云計算環境下，圖書館服務器的日常維護交給云計算服務商來提供，不用圖書?^的技術人員來執行，這能夠大大地節省了人力成本。最終，在圖書館資源共享方面，各學校圖書館之間能夠運用云計算構建共同的信息共享平臺與空間，眾多的圖書館就可以分享由大量系統連接在一起而形成的基礎設施。通過云計算，用戶不僅可以獲得原來自己學校圖書館里面的資源，還可以實時地獲取參與到信息共享平臺與空間的其他圖書館的資源。

3.3促進學校教學科研的發展

如今的科研、實驗對環境、設備等方面要求越來越高，需要的費用較高，部分著名的大學可能還能負載得起。但是大部分的高校由于資源資金方面的限制，難以承擔起這些費用，這就導致一些實驗項目難以進行。當前，IBM已經和全球6所大學在云計算項目上開展合作，這些大學借助于IBM的“藍云”方案推進科研項目的實施。九州大學通過實踐課幫助學生理解可通過數千臺計算機立即運行計算密集型任務的云計算管理系統、設計應用程序以及云基礎設施；卡塔爾云計算計劃在搜索、數據挖掘、科學建模與模擬、計算生物學以及金融建模與預測等方面展開研究；東非“健康聯盟”云計算項目通過虛擬計算實驗室來拓展可供學生遠程訪問的教學資源。

4加強云技術在高校計算機課程的措施

4.1構建個人網絡學習環境

互聯網年代下，網絡已經上班與學習必不可少的工具。特別是Web 20形勢下，在線學習已經成為比較普遍的學習方式，在這種非正式學習環境下加強對網絡學習氛圍的營造顯得很重要。在云時代，廣大老百姓能夠借助云服務加強學習，收獲更多的學習資料與信息。自主地選取適合自身的學習內容與學習方式。互聯網時代存在許多的Web 20工具。如：借助iGoogle學習者能夠加強對個人學習網絡空間的設計及優化，Diigo創建老百姓的個性標簽，Sakai管理網絡課程等，這類Web 20工具也是云服務在現代教學中的廣泛應用。在云時代，大家就能夠比較輕松、自在地營造具有個性化的網絡學習氛圍。

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教育部辦公廳關于印發《2014年教育信息化工作要點》的通知中提出“加快網絡學習空間普及和應用”和“大力推進職業教育優質數字教育資源開發與應用”等有關網絡課程及資源數字化的重點工作。全國上下興起了新一輪的網絡在線學習研究和開發的浪潮，比如微課、慕課、翻轉課堂等網絡教學模式已經引起了全國高等院校的重視。2014年我們學校引進了文華在線的“通識課”網絡教學平臺，作為通識課程數字化建設的網絡平臺，加快推進學院課程數字化建設的進程。《計算機應用基礎》課程作為一門操作性強，與計算機、網絡關系密切的通識課，必須走在數字化的前沿，為學生的泛在式學習、碎片化學習、個性化學習提供最優的資源。

一、“通識課”云平臺的特點與功能

“通識課”云平臺是人民網旗下子公司文華在線研發的一款基于云服務的教學平臺，其具有互動教材、教學云平臺和混合式學習三大特點。

“通識課”云平臺首創“互動式教材”開發方法及關聯工具，打破多媒體課件與電子教科書開發邊界，幫助合作方快速地實現內容的數字化；面向學生、教師、管理者“3種角色”；覆蓋“教、學、管、考、評、研”6大環節；“0成本”即時開通院校專屬域名的SAAS化教學云平臺；以通識課云平臺為支撐，配套互動教材定制服務，聯合北京大學教育技術專家資源，提供與數字資源、教學平臺相結合的實時服務，打造院校混合式教學方案（Blended learning）。

作為用戶，可以省去搭建服務器等硬件設備和購買網絡學習平臺等軟件的資金投入，也不用配置相關網絡維護人員，文華在線公司還可以協助用戶數字資源的建設與開發。

二、課程總體結構設計

《計算機應用基礎》課程結合“通識課”云平臺的特點，我們只考慮課程導讀、課程內容兩個主體部分的數字化建設，其余的討論、作業、考試、公告、進度、教學計劃等功能系統已經為用戶提供，課程后并可以使用。下面主要介紹課程導讀和課程內容的建設。

課程導讀包括教師個人信息、課程簡介、課程目標、考核辦法、學習方法和課堂管理等六個部分；課程內容包括計算機基礎知識、Win7操作系統應用、計算機網絡應用、Word2010應用、Excel2010應用、PowerPoint2010應用等六個模塊。每個課程內容模塊都包含著若干個教學案例，每個教學案例包括案例展示、授課微視頻、資源下載等內容，這樣就形成了章、節、頁的三層結構。課程結構設計如圖1所示。

三、云平臺課程搭建

課程管理教師登錄“通識課”平臺后，首先是添加課程，選擇“課程”頁，單擊“添加課程”按鈕，填寫《計算機應用基礎》課程相關的信息后完成課程的添加，其中“支持終端”選項可以同時勾選“PC”和“Android”，學生可以在電腦和手機端學習課程。

接下來是建立課程的“章”，單擊“+添加章”按鈕填寫章名便可完成，如果章內所有內容已經完成，并是系統支持的“SCORM課件包”，就可以通過“+上傳課件”按鈕來上傳到平臺，或者通過平臺下載“ imsmanifest.xml 模板”來完成課件包的制作。如果不通過課件上傳的方式來完成，我還可以通過添加“節”和編輯“頁”來完成。如圖2所示。

再接下來選擇要添加“節”的“章”，單擊“+添加節”按鈕，填寫“節”的信息后按“確定”按鈕便完成了設置，如圖3所示。最后是對“頁”進行詳細的編輯，選擇需要添加“頁”的“節”，單擊“+添加頁面”按鈕，填寫頁面信息后按“確定”按鈕完成“頁”名稱的建立，單擊建立的“頁”名稱進入頁面編輯，云平臺提供了文本、圖片、音頻、視頻、Flash及HTML等多媒體的插件，基本滿足現階段數字化平臺的需求，頁面編輯功能按鈕如圖4所示。

四、網絡課程的

課程建設整體完成后，通過單擊“預覽課程”按鈕可以預覽課程后的真實效果，對課程較滿意后，先通過“編輯成員”處的“點擊選擇”來設置需要此課程的教學團隊，然后便可以通過單擊“課程”，打開向導來完成課程的。

向導第一步確認先前設置的課程屬性；第二步是確認課程菜單，主要是對學生界面顯示的菜單進行控制，默認有“課程內容”、“進度成績”和“討論區”三個菜單，（下轉第156頁）

（上接第140頁）也可以通過“+添加自定義菜單”來添加新的菜單項；第三步是確認目錄和試聽章節，主要是設置學生在選擇學習本課程前可以試聽的章節內容，通過對章節內容的勾選，便可以完成設置；最后按“下一步”按鈕完成課程的。課程成功后課群組教師就可以通過平臺添加自己的班級，學生可以通過平臺加入相應班級進行課程學習。后的課程如果做了修訂，無需撤回課程，只要單擊“更新課程”按鈕就可以完成課程的更新。

五、結束語

通過“通識課”云平臺的《計算機應用基礎》網絡課程的建設，給了我們很多體會。一是網絡課程首先需要一個優秀的網絡平臺，如果你有數字資源，可以通過它很輕松的搭建自己的網絡課程，如果還沒有數字資源，你可以通過它的框架快速實現自己的網絡課程。二是課程數字化的前期工作可能會增加了我們的工作量，但長遠看絕對是一項一勞永逸的工作，對于教學工作的積淀，教科研工作的促進等方面都是有所幫助。三是隨著信息化社會的到來，我們的教育教學的方法、手段一定要跟得上時代，要適應學生的學習方式和學習習慣，讓學生的學習可以做到隨時隨地，隨想隨學，隨心所欲。

基金項目：2013年高等教育課堂教學改革（浙教辦高教[2013]109號）編號kg2013929

參考文獻：

[1]荊春燕，楊金鳳，毛可進等.基于Blackboard平臺消費者行為學網絡課程建設[J]中國教育信息化?高教職教，2011，（3）：77-79.DOI：10.3969/j.issn.1673-8454.2011.03.026

篇5

初中信息技術課以常用應用軟件、實用技術和簡單基礎理論的學習為主，內容有很大的局限性，利用因特網豐富的信息資源，對完善教學內容和拓展學習資源起到保障作用。例如，在講計算機病毒這一課時，內容并不完整，對常見病毒類型，以及防范措施并未詳細的進行講解。學生對此內容的空白造成知識結構的斷點和理解的障礙，學生通過因特網查找內容，知道了沖擊波，蠕蟲等病毒類型、發作特征及作傳播途徑，知道了除了安裝殺毒軟件外進行防范外，病毒還可通過網頁進行傳播，通過上不明網站，隨意點擊也可感染病毒等新內容，完備了教材內容，構建了知識結構。而且，還有一些學生通過對計算機病毒的學習知道了黑客，紅客，對其產生強烈的祟拜感和神秘感，借助因特網可以學到許多有關黑客的相關知識，增長了計算機知識，提高了實際操作能力，以點帶面延伸了學習內容，拓展了學習途徑。

另外，根據教學思想和教學需求，利用網絡平臺可以創新教學內容。教學內容可以與其他學科內容相融合，學以致用，也可自主創新開發新的教學內容，達到適應教學目標、教學設計的需要。如在畫圖程序中進行電腦繪畫學習時，我想到了很多，電腦繪畫不能只是技能技法的學習與掌握，通過繪畫與美術學科知識的聯系可以培養審美情趣，提高藝術修養；繪畫必須面向未來，通過興趣的培養，技能的鍛煉它可以成為未來的就業渠道；通過繪畫創作如何培養學生的能力和創新意識等等。為此，我開展了平面圖標設計，電腦繪畫作品欣賞，電腦繪畫創作內容的構思與創新等活動，延伸了教學鏈條，創新開發了新的教學內容，這些活動的開展都可以通過網絡來提供保障。

二、改變教學方式，實施素質教育

信息技術課傳統的觀念注重技能的學習掌握，教學方式以教師講學生練為主，學生處于被動的學習狀態，即使教學中激發學生學習興趣，實施任務驅動，也只是為了技能的熟練掌握和考核，忽視了學生主體性和能力的培養。新教育理念，教與學的關系發生了改變，一切為了學生的發展為目的，教師變為引導者，學生成了學習的主體，自主、合作、探究的進行學習。網絡為改變教學方式，實施素質教育，促進學生全面發展提供了有力的支持。

教師通過創設情境，啟發引導學生，實施任務驅動，開展問題探究活動，學生則通過計算機網絡平臺探究學習，或分組交流合作，或獨立完成，建構知識結構，開發自身潛能，從而達到團隊精神，思考、分析和解決問題能力、終身學習能力、信息素養、創新精神和實踐能力等多種能力的培養，提升綜合素質，適應了社會、時代、個人的發展需要。

學以致用，利用計算機網絡平臺開展形式多樣的綜合主題活動，深化教學目標，通過小組合作，讓學生用WORD、POWERPOINT制作電子報刊，用FRONTPAGE制作專題網頁，在BBS論壇中讓學生進行專題討論等活動，主題涉及多方面，有很好的思想性、科學性、知識性，可以是以世界水日為內容的環保主題，可以是為內容的和平主題，還可以中學生道德建設網站建設的思想教育主題等等。內容可以豐富多樣，一切以新教育理念為導向，為素質教育服務，符合了三維教學目標（知識、情感、態度和價值觀），培養了信息素養，促進了學生全面、高素質的發展。一次教完上網查找資料后，恰逢五一快到了，有些同學準備全家外出旅游。我設置了“到達旅游目的地”的活動，讓學生通過上網查找到達旅游目的地的旅游線路、交通情況、食俗狀況，旅游景觀，風土人情，并設計成表格。通過此次活動，同學們通過查找資料，分析情況，設計旅游路線和規劃了行程，在此過程中了解了旅游信息，知道了旅游常識，鍛煉了社會生活實踐能力，許多同學也因此有了一趟愉快舒心的旅程。

三、搭建自主平臺，促進個體發展

篇6

班級:________

成績:________

小朋友們，經過一段時間的學習，你們一定進步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！

一、口算

(共1題；共1分)

1.

（1分）

(2019·北京)

一個小數，如果把它的小數部分擴大了5倍，它就變成17.92；如果把它的小數都擴大了8倍，它就變成20.38.則這個小數是________.

二、填空題。

(共4題；共9分)

2.

（1分）

計算．

0.8×0.94×12.5=________

3.

（6分）

(2020五上·天峨期末)

根據運算定律，填上合適的字母和數．

①ac+bc＝（________+________）·

c

②12.5×（k+6）＝________×________+________×________

4.

（1分）

計算．

0.65×99=________

5.

（1分）

計算．

0.5×7.6×20=________

三、數學醫院。

(共1題；共5分)

6.

（5分）

(2018五上·微山期中)

直接寫出得數。

8.1+0.9=

0.2×0.4=

9.1÷0.7=???1.2×0.99×8=

3.57-0.7=???4.5÷0.45=

3.8×0.1=

3.8×8.2+3.8×1.8=

四、計算

(共1題；共5分)

7.

（5分）

怎樣算簡便就怎樣算．

7.51×0.25×0.4

五、解答題

(共4題；共20分)

8.

（5分）

琳琳一家要到300千米外的易水湖玩。爸爸汽車的油箱里有35千克汽油，每千克汽油可供汽車行駛6.8千米。爸爸中途要加油嗎？

9.

（5分）

一箱啤酒有12瓶，每瓶定價6.5元。買一箱啤酒一共要多少錢？

10.

（5分）

下圖是一塊紅領巾實驗地，(每小格表示1m2。)如果在這塊地里種白菜，每顆白菜大約占地0.2m2；每顆白菜可以賣0.4元，在這塊地里種白菜大約能收入多少錢？

11.

（5分）

貴陽到重慶約463km，一列火車從貴陽到重慶，已經走了3.5時，還差282.4km才能到達重慶。這列火車平均每時行了多少千米?

參考答案

一、口算

(共1題；共1分)

1-1、

二、填空題。

(共4題；共9分)

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

三、數學醫院。

(共1題；共5分)

6-1、

四、計算

(共1題；共5分)

7-1、

五、解答題

(共4題；共20分)

8-1、

篇7

文章編號：1671-489X（2014）15-0067-02

云計算技術的基礎是分布式計算、網格計算、并行計算，是在這幾種計算基礎上發展出來的一種新式計算模式，可以為數據庫的存儲提供安全保證，也為計算機的計算能力、互聯網的便利提供了技術支持，更是未來網絡技術平臺發展的前沿。目前，云計算技術的應用已經引領了世界IT領域，在中國云計算技術也正在進入商業、教育界等領域的應用，特別在信息技術的教育教學方面。

1 云計算基本原理和發展現狀

云計算在原理上表現為用戶在應用程序上并不需要個人PC終端、移動終端設備，而是通過互聯網的大規模服務器集群進行程序運作，其中用戶所處理的數據、信息也沒有儲存在本地設備中，而是存貯在互聯網的數據庫或者數據中心中。這些數據中心和數據庫的維護管理、日常運作都是由提供云計算服務的企業進行管理，并由他們來保障云計算的強大技術能力和存儲能力來維持用戶的正常使用，云計算用戶不受時間、地點的限制，任何用戶都可以任意聯通互聯網的終端設備。因此，個人用戶或企業用戶都可以通過云計算技術實現隨需隨用，這樣用戶的終端設備和功能也被大大的簡化，將許多復雜的任務和功能統統轉移到云計算的服務終端上去。

中國的云計算市場也十分廣闊，大量的中小企業紛紛加入到云計算服務平臺，也推動了國內云計算市場的發展。重慶落地“云端計劃”，將云計算納入通信基礎設施；廣東云計算規劃也相繼出臺預計到2020年產值達3000億元；貴州攜阿里巴巴以云計算打造數字互聯網城市。

2 云計算在信息技術教育領域的應用現狀

現階段，隨著云計算在信息技術領域的飛速發展，在教育領域中的應用也方興未艾，電子書包開始進入課堂，部分城市也開始利用移動終端的云計算功能提高學生的學習效果，有的學校開發了云計算學習實驗室。對于信息技術教育課程而言，利用云計算來幫助教師進行信息技術教育課程的教學，創造新的教學環境，促進學生進行信息技術課程的學習，提高學習效率。

教師利用云計算技術輔助教學，為學生的學習提供更為個性化、信息化的教學環境，服務教學和學生的學習，是以提高教學質量為目的的。作為一個快速發展的輔助教學系統和模式，云計算輔助教學也是信息化教育的新發展。

3 云計算輔助教學對信息技術教育教學的影響

云計算輔助教學本身具備信息技術學科特點，對信息技術教育的影響主要表現在以下幾方面。

降低學校教學設備的配置和維護成本 就目前而言，大部分的學校都投入大量資金配置了計算機和網絡設備，之后還要進行更新、升級及日常維護，以保障設備運轉，適應技術網絡變化和教學要求。應用云計算輔助教學，教學計算任務可以完全可以由云端服務器來完成，針對學校存儲的海量數據占用學校電腦大量內存的情況，可由云計算輔助教學服務提供的網絡云端資源進行統一的服務，同時，一般配置計算機就可以和云端處理器進行數據交換，可以為學校節省大量的計算機資源、網絡設備資源，大大地降低學校教學設備的配置和維護成本的支出。

降低學校教學應用軟件服務成本 軟件服務也是云計算所能提供的多種服務中的其中一種。云計算服務將大量的應用軟件制作成為在線服務軟件，學校可以通過使用云計算輔助教學后，免費或只花很少的費用來使用相關教學應用軟件，而不必擔心軟件到期或出現各種不能使用的情況，也為學校節省了大量軟件購買和升級的服務費用。一般來說，云計算所能提供的軟件服務除一般教學所用的教學軟件外，也能夠為學校提供專業的教務管理軟件，在學生的學分管理、學籍管理、賬目管理等方面，學校都可以通過較少的服務費用來使用大量的在線應用軟件，僅需要將學校本地電腦聯網即可享有云端服務器提供的各項云計算服務。

在信息技術科目的教學上，教師可以憑借云計算平臺建立班級賬戶，根據學生的學習情況進行分別管理，學生可在平臺內學習完成課業，教師既可以把協作平臺當作教學平臺，也可以將其變成為學習資源的展示平臺，完成學生學習內容的補充、作業修訂、評估記分等，大大節約了教師的時間，提高了管理效率，也為學生的學習進步提供了信息化支持。

發揮學科優勢，促進教學目標達成 信息技術課程在教學內容、教學要求、教學進度上不可能出現傳統學科的那種高度統一的局面，為了解決教學方面存在的難點問題，可以通過云計算平臺對信息技術課的教學內容和進度進行適當的調整；同時，基于信息技術課程的實用性、可自學性的特點，不同的學生在學習進度方面的差異，開展個性化的教學，教師可根據學生的情況，在學生的配合下制訂個性的學習計劃和方案，分發個性化的教學資料和學習資源，改變以往的限制，大大促進了學生的自主學習。

信息技術課程是一種需要學生和計算機之間進行不斷互動交流的一種課程。在整個信息技術課的教學過程中，學生是一直處于與計算機和網絡的“人機對話”的狀態。在云計算支持下，在信息技術教與學的過程中，學生可以充分體現出主體性，能夠真正實現自主學習，教師則可更好起到引導者的作用，更有利于教學目標的達成。

在信息技術課程教學評價方面，應用云計算技術可使教學實施過程更加科學、合理和開放。在多任務或小組項目中，目標的達成往往并非一人之力，這就需要一個科學、合理的評價體系進行教學評價支持，而云計算可以恰到好處地處理這個任務，方便了學生記分，也方便了教師的整理。全體學生可以針對完成的項目結果進行評價，可促進學生改善學習態度。

4 云計算輔助教學在現代教育中的展望

云計算輔助教學系統擁有著海量的教學資源，教育者要充分利用好云計算的教學資源開發更好的課程，尋找更適合學生的教學方法，提高學生的學習動力和學習成績。未來教育中，云計算技術將發揮更多的作用。

參考文獻

[1]盧蓓蓉，任友群.中國教育信息化的云中漫步：教育云建設的困境及探析[J].遠程教育雜志，2012（1）：62-67.

[2]袁磊，程美，劉丹，李在榮.我國云計算教育應用的現狀與發展趨勢[J].現代遠程教育研究，2011（6）：42-46.

篇8

1基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺的優勢

在信息技術中，所謂的“云”是指服務器群，主要提供計算和存儲服務。而所謂的云計算技術，就是將傳統的計算機技術與現代化的網絡技術結合起來形成的一種全新的計算機網絡服務技術。在高校教學中，基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺比傳統教學方式更具優勢，主要表現在以下幾個方面：第一，在傳統教學方式中，每個高校都會總結出獨具特色的課程資源，但是受到地域、技術等客觀條件的局限性，這些珍貴的課程資源很難實現共享，各大高校之間難以進行交流，因此對高校課程以及教學的改革和進步，造成了嚴重的阻礙。而云計算技術的應用解決了這一難題，通過整合計算機技術和網絡技術的云計算技術，基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺打破了時間和空間的限制，實現了跨區域、同步共享教學資源，對各大高校之間交流課程資源、教學經驗提供了非常重要的基礎條件和技術支持[1]。第二，云計算技術可以實現跨平臺為各類終端提供服務，這使得各大高校的課程資源共享不必局限于某個平臺，從而擴大了資源共享的范圍，打破了長久以來在傳統教育方式中課程和教學資源分配不均的局面，特別是對于珍貴的課程資源和教學經驗，可以真正實現按需分配，學習者可以隨時通過訪問網絡輔助教學平臺，來獲得優秀的課程和教學資源，使教育信息孤島問題迎刃而解。

2基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺的構建

基于云計算技術構建云課堂網絡輔助教學平臺，在硬件條件方面，需要建立云端，存儲數據，為用戶和訪問者提供軟件服務。而用戶僅需要接入互聯網即可實現對于云課堂網絡輔助教學平臺，即可獲得想要的教學資源。在軟件方面，各大高校，甚至是教師和學生個人，需要將教學內容、教案、課件、訓練素材等等實現電子化，如制作成教學視頻、電子文檔等，然后上傳到網絡平臺，即可實現教學資源共享，還可以利用網絡平臺進行教學經驗交流，從而實現取長補短，促進各大高校教學水平的提長和發展。這種網絡輔助教學平臺還打破了時間和空間的限制，不僅可以為本地、本校的學生服務，還可以為其他地區、學校的學生服務，真正實現了教學資源共享。在構建基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺時，其主要難點在于硬件設置建構方面，云課堂網絡輔助教學平臺的架構主要有3個部分，即服務層、接口管理層和應用層。

2.1服務層

服務層顧名思義，主要是為用戶提供計算、存儲等服務，對應的也是云計算的基礎設施。服務層是利用云計算的基礎設施建立一個可以共享資源的基礎資源池，這也是云計算的核心內容，是云計算技術結構中最主要的一層。構建服務層，需要將對應的應用程和設施都進行虛擬化，從而統一訪問方式，提高數據訪問的性能。

2.2接口管理層

接口管理層主要是滿足用戶的教學云服務，對應的也是基于云計算技術的網絡輔助教學平臺，為用戶提供開發環境、認證服務、數據存儲、服務器平臺等服務項目。接口管理層主要是消除不同的平臺的接口差異，使用戶能夠順利訪問不同的網絡教學平臺，加強平臺之間的橫向合作與連接，擴大網絡輔助教學平臺的功能性和服務范圍。

2.3應用層

應用層主要是保證用戶能夠順利登陸網絡輔助教學平臺，從而獲得各種軟件服務。因此應用層主要對應的就是云計算技術的軟件，也是構建基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺的重要組成部分[2]。

3基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺的應用

首先，在應用基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺的過程中，我校根據的實際教學情況，以“數據庫應用技術”課程為研究基礎，使用百會云平臺和“騰訊課堂”，將二者結合起來，構建出全新的云計算輔助教學系統，在對現有的教學模式進行優化的同時，也對教學范圍進行了延伸，使教學不再局限于課堂。在課堂進行集中教學后，學生還可以通過訪問網絡輔助教學平臺，隨時進行學習。這種方法加強了學生在教學過程中的主觀能動性，加強對學生主動學習、積極學習良好習慣的培養，同時也大大提升了教師的教學效果。其次，在基于云計算技術的云課堂輔助教學平臺應用過程中，對傳統的被動灌輸式教學方式也進行了極大的改變。在教學過程中，根據教學目標可以將學生劃分成若干個小組，然后以小組為單位，讓小組成員就學習內容進行討論、分析、探討，通過自主學習、共同學習，共享教學資源，從而加強彼此之間的交流，實現交互學習和協作學習，充分發揮出每個學生的優勢和特長，同時通過交流和交互學習彌補自身的不足，取長補短，從而實現共同促進、共同提高，共同完成學習任務。這種教學方法，將資源共享最大化，同時還可以加強小組成員之間的協作，而小組與小組之間的競爭還可以提高學生的學習積極性，挖掘學生的學習興趣，從而有效的提高學習效率。最后，在這種全新的教學模式下，教師可以充分利用Zohowiki提供的云計算平臺以及“騰訊課堂”構建云課堂網絡輔助教學平臺，與本校的實際教學情況以及教師、班級、學生的實際教學環境、設施、資源等客觀條件結合起來，設計適合本校，甚至是教師個人以及個體學生的混合協作式學習方法。同時教師還可以充分發揮出引導者的角色，指導學生在課下利用云平臺資源進行學習、練習與交流，對課堂上的重點學習內容進行重點分析和知識總結，幫助學習解決在學習過程中遇到的實際問題，加強學生對對于重點知識的學習和掌握，同時學生還能夠對學習成果進行反饋評價，一方面有助于教師調整課堂教學方式，提高教學效果；另一方面也可以促進基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺應用水平的提升。特別是對于翻轉課堂模式的應用，賦予了學生更多的自由，把知識傳授的過程放在課堂外，使學生可以選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內化的過程放在教室內，便于學生與學生之間、教師與學生之間的交流和溝通[3]。

4結論

基于云計算技術建立起來的云課堂網絡輔助教學平臺，是云計算技術在現代化課堂教學中有有效應用，是現代教學改革的重大進步，對推動我國教育事業的發展，具有非常重要的意義。

參考文獻

[1]陳晶，岳淑芬，宋芳，等.基于大學生自主學習能力培養的組織胚胎學網絡輔助教學模式研究[J].高校醫學教學研究（電子版），2014（4）：3-7.

篇9

常規網絡實驗室需要配備路由器、交換機等設備。所使用的網絡設備一般會選用市場占有率較高的廠商，如思科、華三、銳捷等。路由器、交換機、防火墻、IDS、IPS、SAN網絡存儲等這些網絡設備廠商由于競爭壓力以及技術的飛速發展，網絡設備的更新非常快。實訓室需要每隔3-4年更新網絡設備。客觀上造成網絡實訓室建設成本過高。

1.2網絡實訓室利用率不高

一般網絡實訓室都僅僅是采購幾臺樣機，學生以分組實驗的方式進行實踐使用。實訓室并不能保證每個學生人手一臺設備，學生的實訓實踐效果會打一個大大的折扣，實際教學效果不理想。學生在日常的實訓操作過程中，頻繁對設備進行通電、插拔等操作，也會加速設備的損耗。設備一旦損壞，將嚴重影響教學。再加上網絡實訓室只能為計算機網絡專業所使用，綜合利用率非常低。綜上所述，為了減低網絡實訓室建設成本，充分提高實訓室的利用率，提升實踐教學的效果，可以考慮引入網絡模擬器等虛擬仿真技術構建虛擬網絡實驗室，改進網絡實驗教學。

2虛擬仿真技術

2.1虛擬仿真技術概念

IBM對虛擬化作出了定義，“虛擬化是資源的邏輯表示，可以是各種硬件資源，也可以是各種軟件環境，如網絡虛擬化、桌面虛擬化”。仿真技術主要是應用于網絡協議的構建，計算機是仿真技術主要的工具和載體。綜合運用虛擬化和仿真技術，可以稱為虛擬仿真技術，是用計算機創建一個可視化實驗操作環境，通過操作這些虛擬實驗儀器或設備，即可進行各種實驗，達到與真實實驗相一致的教學目的和要求。

2.2虛擬仿真軟件

（1）網絡仿真軟件比較常用的網絡仿真軟件有BosonNetSim、PacketTracer、RouterSim等。RouterSim是完全按照CCNA的實驗設計的，非常適合學習CCNA的實驗內容。最大的不足是RouterSim僅局限于實驗，不能自定義網絡拓撲結構。PacketTracer是Cisco公司設計的產品，對Cisco公司自身的交換機、路由器等設備兼容性最好。BosonNetSim由網絡拓撲設計器和網絡仿真模擬組成。BosonNetSim可以模擬交換機、路由器等設備，并可自定義網絡拓撲結構，可以模擬局域網環境以及廣域網環境。BosonNetSim軟件對PC運行環境要求不高，實驗環境的配置較為簡單，適合要求不高的實驗場合。

（2）虛擬主機及云桌面VMware和VirtualPC是當前使用率非常高的兩款虛擬主機軟件，能在真實的物理主機上運行多個虛擬主機，并安裝Windows/Linux等多種類型的操作系統。基于云計算技術的桌面虛擬化，將計算機終端系統（也稱作桌面）進行虛擬化，可以通過任何設備，在任何地點，任何時間通過網絡訪問桌面系統。

3應用虛擬仿真技術改進網絡實驗教學

3.1構建虛擬網絡實訓室

使用普通機房就可以構建網絡實訓室，并不需要專門的網絡實訓室。普通機房中每臺學生機都安裝網絡仿真軟件（如BosonNetSim）及虛擬化軟件（如VMware）。通過BosonNetSim的模擬能力，能仿真模擬教學中所用到的常見的網絡交換設備，如路由器、防火墻、交換機等。利用BosonNetSim靈活搭建各種網絡結構，并模擬網絡故障，可進行便捷快速部署，節省人力及硬件環境，為網絡實驗教學節省額外的環境部署時間。在學生物理機上安裝虛擬主機軟件（如VMware），虛擬多個主機并安裝所需的操作系統。這樣可以大大節省物理主機的數量，而且可以快速激活實訓所需的操作系統，進行網絡實驗，提高網絡實踐的效果。

3.2設計實訓任務，開展實訓教學

教師可以設置眾多工作任務，每個工作任務都是基于實際問題而設立，把學生置身于真實場景中，學生需要獨立解決工作任務。在任務教學中，學生需要了解真實場景的需求，在網絡仿真軟件中繪制相應的網絡拓補結構圖，部署相應的防火墻、路由器、交換機、主機等網絡設備，配置各網絡設備的IP、鏈路、路由、網絡協議等，搭建模擬實驗環境。通過對網絡的反復配置、試驗和分析，學生在實踐中掌握網絡技術，鞏固知識和提高水平。學生每完成一個任務，教師可以引導學生進入下一個遞進的任務，實施分層教學，充分調動各個層次學生的積極性。同時，教師可根據學生的基礎，利用BosonNetSim或RouterSim開展CCNA、CCNP認證考試訓練。這些試驗包內置了進行CCNA、CCNP所需的進階實驗，教師通過軟件的實驗導航器可以有計劃、循序漸進地進行實驗練習，為學生將來進行思科認證考試提供一個平臺。作為一個網絡管理員，要使網絡保持平穩運行，還必須及時排除故障，這需要非常豐富的經驗。這就要求日常教學中，學生不能僅僅照著葫蘆畫瓢，還應能排除網絡故障。教師在模擬器的幫助下，可以設置一些網絡故障點并以記錄配置形式保存后打包發給學生，讓學生分析，邊做邊學，積累排除故障的經驗。

3.3應用虛擬桌面實現隨時隨地進行網絡實訓

當前越來越多的高校建設新一代、基于云計算技術的虛擬機房。在虛擬機房中，學生機不再是物理機，而僅僅是一個終端。各個終端通過網絡連接至中心主機，對應中心主機內的各個主機實例。學生可在普通PC端，甚至移動端，安裝客戶端，實現連接至中心主機的虛擬桌面，可以像操作本地物理機一樣操作云端主機。云端主機裝有網絡實驗所需的所有仿真軟件及環境，可實現在任何時間、任何地點進行網絡實驗操作，打破傳統網絡實驗室的時空和人力限制，更好地提升實訓教學效果。

篇10

云計算技術是下一代網絡計算平臺的核心技術，云計算是未來網絡學習的基本環境與平臺，將對學習者個人學習環境構建、學校資源建設和教育信息系統開發等帶來積極影響。如何把這一網絡核心技術與人文教育課程有機整合，將其應用于高職人文素質教育，使人文教育的發展更加協調，更具有時代特色，以適應知識的創新思維和保持人類文化發展的生態平衡，是一個很值得人們進行認真思考與實踐探索的問題。

1 構建云計算特色教育平臺，實現信息資源共享教育

云計算教育平臺是網絡時代高校人文素質教育最重要的研究條件。搭建云計算教育平臺，利用校園網絡環境，突破教育時間和空間上的局限，為師生提供可靠安全的數據存儲中心，為信息共享、信息協作和自主學習創設一個全新的空間。通過云計算技術，允許教師與學生隨時隨地利用任意終端訪問人文教育信息，增強網絡學習的靈活性和敏捷性，給學生提供一個自主學習的第二空間，為學生提供快捷高效、形式生動的汲取知識的途徑，使學生個人學習環境的基本要素如文本、視頻、實訓等都可以由云計算服務實現控制和管理，如創建靈活快捷的學習方式，使學生可以在網上進行視頻學習、閱讀寫作、名著欣賞、對話交流與聆聽名人教誨等，幫助師生更主動、更有效地進行教和學，為師生提供更加人性化的服務。

在構建個性化的信息教育環境下，充分發揮云計算在人文素質教育中的導向、反饋、管理、服務和強化功能，實現信息資源共享教育，為學生提供廣泛深入的研究性學習支撐、通暢交流渠道、及時反饋信息，做到“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”，使人文素質教育在有限的時間和空間內取得更好的成效。同時，云計算也強化了人文教師的角色意識。一個合格的從事人文教育的教師，至少應該理解現代媒介形態變化給教育對象帶來的以往從未接觸過的知識和心靈上的感受認知方式，能夠在網絡空間評論、解答、引導人文領域的熱點問題，調動電教、網絡、人文教師各方面的力量，使人文素質教育在新的媒介形態中得到完整的實施，實現信息資源共享，使人文素質教育的模式呈現新的架構形態，如圖1所示。

2 組合系列人文教育課程，實現跨院系專業合作教育

人文教育是將人類社會優秀的文化財富，主要通過文化知識的傳授、教育環境的熏陶以及受教育者自身的實踐和感悟，使其內化為個體相對穩定的內在品質，如氣質人格、個性修養等。高職大學生中的多數學生雖然高中階段文化知識基礎較差、對抽象理論的學習興趣不高、學習態度和方法有待改進，但他們考入高職院校后所修的專業技術課程能避其所短，能基本符合本人的專業受好，且其交際能力較強，動手能力較強，他們的人品和網絡學習能力也不比本科大學生差。因此，組合系列人文教育課程、利用云計算師生互動平臺的有利條件培養其健康的情感和態度、正確的價值觀和道德精神、獨立意識和完美人格是切實可行、毫不遜色的。

1）組合系列人文教育課程，開設必修課、選修課和網絡視讀“三大系列”課程。課程科目和課程內容注意文理兼容，做到與時俱進，按需定期更新，成為相對完整的知識體系，提供知識交叉與整合的條件和可能性，做到：①課內與課外相結合，第一課堂與第二課堂相結合，以必修課為主干課程，有明確的學科范疇和覆蓋面；②在選修課范圍和比例上也有明確規定，進行系統的操作和管理，防止課程設置和學生選修上的過度隨意性；③在教育教學上與思想政治課教學互為默契、有機配合、形成合力，體現人文學科和人文精神，如圖2所示。

2）兼顧學生興趣愛好，實行固定選修與跨系列選修，開展跨院系專業合作教育。①必修課程系列由教務處統一安排教學。②選修課程和網絡視讀由學生個人自行選修，學生可以根據興趣愛好選定其中一個系列。為彌補學生選課在單一系列上的偏窄，可以規定固定選修某一系列課程的學生必須至少選聽一個相鄰系列的課程，進行跨系列選修。③網絡視讀課程就是把教材的形式從紙質書本變為數字化的電子讀物，由文字和靜止的二維圖像變為文字、音響和三維動畫等多媒體形式，為學生的學習活動架起立交橋，使學生在閱讀過程中眼到、手到、心到，把不同的學習能力調動出來，充分體現網絡視讀課程的優勢。

選修課程的主講教師每學期可分別舉行三四次講座，講座后可將課程內容加以濃縮提純掛網，供選修其他系列的學生跨系列選修，同時通過教學管理將學生選修的系列進行約定，以保持三大系列課程的連貫性。學生跨系列選修課程，經過測評，成績記入課外學分，由教務處統一管理。這樣一來，固定系列選修和跨系列約定選修，課內學分和課外學分，相互補充，相得益彰。

3 深入開展研究性學習，實現全方位人文素質教育

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1.2學生計算機基礎知識和能力薄弱，缺乏信心

現代網絡技術是一門實踐性很強的課程，需要學生親自動手完成許多具體細節性的操作步驟。前期的計算機基礎課程相關知識和技能如果沒有熟練掌握，在課堂上就很難跟上老師的思路和集體性指導。這時部分學生往往會因為缺乏信心而放棄部分內容的訓練，并直接影響后面更進一步的相關內容的掌握。另外，學生主動學習的能力比較差，在缺乏教師指導的情況下，為迎接考試，學習形式主要以記憶相關內容，做練習題為主，不能進行自主性的實踐探索。

1.3電子商務專業課程體系交叉深淺度較難把握

電子商務專業課程體系所包含的多門計算機類課程，它們或多或少都與網絡技術有著深淺不同的交叉聯系。如果不注重和其他課程的銜接，往往會出現重復講授和跨域基礎的深度跳躍講授，不利于學生的接受和知識體系的完善。

2現代網絡技術課程的教學改革思路

2.1提升學生的認識水平，激發學生的學習興趣

學生對網絡的認識只停留在自身上網的感性認識的水平，對網絡沒有深入的專業性理性認識。在教學內容的組織上可以在原來教材的基礎上，加入教師自身收集整理計算機網絡發展過程中的重大事件以及相關背景人物的資料，可以讓學生在全面了解互聯網發展的歷史脈絡的同時提高文化修養。教師有條件應該去國外或國內發達地區進修，把自身所見所聞的最新技術產品成果和最新應用在課堂上介紹傳播給學生，從而可以擴大學生的視野，減少學生對相對枯燥的知識理論產生的消極情緒，讓學生能夠緊跟時代的步伐，為激發學生的創造力積累資本。

2.2加強學生的實際動手能力，解決學生實際問題

首先要強化基礎的綜合型實驗，把最新實驗設備，如網絡打印機、網絡交換機等設備搬進學生實驗課堂，耐心細心的指導學生遇到的每一處問題，尤其對于基礎較差又不愿意開口的學生，教師應該主動多加關心。另外，教師可以通過到實習基地等用人單位實地考察，了解學生未來工作崗位中需要的基本能力，同時結合課程的實際情況，消化整理后添加與就業密切相關的新內容。還要盡量關心學生面臨的生活實際問題，如課下學生在宿舍共享上網，局域網聯機，舊電腦升級，外接設備驅動等。這樣可以拉近教師與學生的心里距離，無形中支持鼓勵學生的信心。

2.3以專業整體的高度，幫助學生理解所學知識

主講教師應該利用教研室會議等集會時間主動和本專業相關課程的負責教師進行交流，討論相關知識的講授，確立合適的教學內容，避免和其他課程教學內容的重復，并做好銜接鋪墊，從而讓學生全面系統地把握網絡知識。比如，前期的《計算機基礎》課程里講授的相關知識在這門課的某些部分得到深化，后續的《數據庫原理與應用》、《電子商務網站建設》、《電子商務網絡安全》等課程的相關知識需要在這門課里做引導和鋪墊。

2.4改革考核方案，提高實踐能力考核的比重

以往的考核形式主要筆試卷面為主，平時上機實驗為輔。學生在準備考試時主要靠背誦相關專業名詞，理解相關理論步驟，大量突擊相關習題來應付考試。另外教師在準備考題時也很難全面把握專業的需要度，這樣就會偏離課程開設的目的。為了把實踐能力的考核地位提升，可以讓學生以宿舍為單位分組，將自行完成有線、無線局域網連接，配置簡單服務器軟件的步驟，以及共享上網，劃分子網等試驗綜合成總結報告，提交作為考核的主要內容。

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云計算中“云”是一個抽象概念，網絡中的數據如同眾多看不見的水分子，但是可以集成在“云”里，而網絡云存儲作為一個虛擬空間，可以存儲眾多數據.云計算就是對這些數據的建立和提取.總的來說，云計算的使用對用戶來說非常簡便，用戶只需有一個終端設備，例如，電腦、智能手機等，并且云計算對于終端設備的要求并不高，這也是云計算能夠廣泛應用的原因之一.一般來說，人們常用的云計算內容為數據、資料的編輯上傳，云網盤的使用，共享資料的下載，網站的使用、聊天工具的使用等，這些都極大方便了人們的生活，提高了人們的工作效率.

二、云計算與初中信息技術教學的關系

初中信息技術課程開設的目的是為了提高初中生的信息技術應用能力，為初中生適應網絡時代的發展、不與社會發展脫軌、利用計算機網絡等先進工具進行更好的學習，成為全面發展的人才.云計算在信息技術教學中的應用對于教師的教和學生的學來說都提供了便利.在云計算技術產生后，教師進行信息技術教學時需要的資料都可以從云盤中進行下載，可以鏈接網絡給學生展示相關資料，也可以將資料庫與學生共享，方便學生的學習.總之，云計算是信息技術的一部分，也在初中信息技術教學中發揮著極大的便利作用.

需要注意的是，云計算數據的存儲基于網絡平臺，并構建于各種協議和標準之上，可以通過各種設備進行提取，但是所有的數據在網絡平臺中又是具有一定的風險的，網絡病毒和網絡黑客會對數據的安全存儲造成威脅，因此要提高云計算的安全等級，并對數據實施專門的維護.比如，信息技術課的期末考試題目也在云存儲中，技術高明的學生可以從云存儲中得到相關的數據信息，從而獲取題目，這就要求信息技術教師對云計算中的數據信息進行歸類，可以共享給學生的資料是一類，而不能共享的試題資料等是另一類，并可存儲于其他類型的云盤中，避免機密的泄露.

三、云計算在初中信息技術教學中的應用

1.實現了初中信息技術教學的共享性和即時性

信息技術教學中教師通常需要結合實踐操作進行，學生在機房上課，可以根據教師的講解和操作進行練習，云計算實現了教師教學資料的共享，并讓學生可以隨時提取，跟上教師的教課思路.比如，在學習photoshop軟件應用時，通常以案例教學的方式展開，有了云計算，學生可以輕松下載教師提供的圖片資料，并與教師的教學同步進行練習.同時，云計算可以實現個人資料夾的隨身攜帶，學生即便是在家里完成了作業，只要上傳至網絡資料夾，就可以在課堂上打開應用.比如，學生可以將自己在家完成的作業上傳到百度云網盤中，到學校后依然可以取出，或者可以直接上傳到班級共享網盤.在初中信息技術教學中，基于云計算所開發的軟件也便利了學生的使用，如WPSOffice就具備在線編輯自動存儲功能，可以將學生的作業保存到網絡中，就不會因為誤操作或者斷電導致學生在做筆記或作業時中途丟失.另外，像學生在信息技術學習時會使用到的搜狗輸入法也已實現了個人輸入習慣的記憶，只要登錄搜狗輸入法，不管是在哪臺電腦上應用打字，都會出現用戶的常用詞，方便用戶的使用，這對學生的課堂練習來說也起到了一定的幫助作用，提高了效率.

2.云計算拓展了初中信息技術教學的可用資源

如果不采用云計算教學，初中信息技術在實踐練習課上就需要教師為每個學生拷貝資料，并且資料相對有限，學生的練習或者是創造受到資料的限制，在計算機軟件學習方面也很難發揮所長.然而云計算能夠容納更多的資料，有豐富而強大的信息技術教學資源，這些資源庫對于學生而言是一個巨大的寶庫，學生可以根據課業練習的要求從中來選取主題資料，并發揮自己的主觀能動性進行創造.云計算從資源方面開拓了學生的思路和視野，也進一步提高了學生的學習興趣.另外，由于我國當前不同地區、學校的資源分配并不相同，如果能夠實現更多地區的資源共享，那么還可以從更廣的意義上解決教育資源的分配不均衡問題，促進了信息技術教學的發展.

3.實現了計算機安全升級的便捷性

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一 云時代的特征

第一、 具有大規模的數據處理能力。在云時代，處理海量數據將成為每個系統設計的核心，每個應用都需要更有彈性，以適用海量數據的需求，例如今年的雙十一，全天成交額1200億，產生包裹數十億個，沒有大數據的處理能力是無法實現的。

第二、 具有安全的存儲環境。云時代通過諸如百度云、360云等廠商提供了最可靠、最安全的數據存儲中心，用戶不用再擔心數據丟失、病毒入侵等麻煩。存儲在自己電腦的數據貌似安全，其實不然，因為你的電腦會因為自己不小心而被損壞，或者被病毒攻擊，或者被不法分子利用等等。轟動一時的“艷照門”事件 不也是因為電腦送修而造成個人數據外泄嗎？然而，如果你把你的數據傳入類似百度云的網絡服務器上，你就不用再擔心數據的丟失，特別是對移動設備來講，你不需要購買大容量的設備，就可以將大量的圖片，視頻存入網絡，對方是最專業的技術團隊幫你管理信息，可以安全的實現數據的存儲，并可以方便的將你需要共享的數據分享出去，不用擔心安全，丟失的問題。

第三、 代表網絡時代的真正到臨。曾有人預言，在將來，將有近萬億的設備被聯入互聯網。云時代的出現使我們可以擁抱真正的后PC時代。目前，我們已經有大量的設備接入網絡，我們已經無需在公交站無目的性的等待公交到達，而是通過移動APP就可以知道我們要坐的公交車還有幾站，多久可以到達。在我們的身邊存在大量的這種設備服務于我們的生活。通過云計算機方便的實現了各種設備之間的互聯和信息互通。

幾年前，你買了新手機的第一件事情是什么呢？ 是不是首先把我們的聯系人一條一條的錄入新手機，或者要隨時記錄我們的通訊錄，就怕某一天手機丟失帶來的通訊錄丟失，可是現在估計不會了，我們的通訊錄都是通過網絡隨時在云端進行備份，當我們要更新通訊錄是，只需要從云端下載更新即可，再也不怕通訊錄丟失導致的嚴重問題。當然，還有你的 PDA 以及你辦公室里的電腦。考慮到不同設備的數據同步方法種類繁多，操作復雜，要在這許多不同的設備之間保存和維護最新的一份聯系人信息，你必須為此付出難以計數的時間和精力。這時，你需要用云計算來讓一切都變得更簡單。在云計算的網絡應用模式中，數據只有一份，保存在“云”的另一端，你的所有電子設備只需要連接互聯網，就可以同時訪問和使用同一份數據。

第四、 電腦硬件系統的成本大幅下降。對于非計算機專業人員來講，對電腦進行維護是非常麻煩的事情，在使用電腦過程中，總是需要根據現有的軟件，現有的需求去升級我們的軟硬件系統，為了我們的某一個應用，比如網上下載的某中格式的文檔，都需要花費大量的時間下載配套的軟件，同時為了使下載的內容安全，又需要一遍又一遍的殺毒，專業人員還好，非專業人員顯得非常困難。云時代的到來，我們就可以不再忍受這樣不好的用戶體驗，只需要一臺可以上網的電腦，使用方便的瀏覽器，就可以做到，你只需要輸入URL就可以享受云計算帶來的便利，因為在云的另一端有專業的IT技術人員為你維護硬件，升級軟件，防護病毒攻擊，成為你電腦的私人秘書。

第五、 PaaS成為云時代的關鍵。云技術包括了SaaS、IaaS和PaaS，實際上多數人只是看到了SaaS也就軟件云，認為按需配置虛擬機就是云所有，事實并非如此。PaaS正在成為云技術的關鍵。通過高效的PaaS配置，企業將更多的精力放到企業業務功能方面，而整個云端的擴展性和高效性通過公共設施解決，這樣的云時代為互聯網提高無限多的可能，我們可以通過移動設備隨時隨地的接入網絡，查詢我們的出行線路，了解交通狀況，訂閱賓館以及實現 移動辦公，或者跟遠方的朋友分享圖片視頻。

第六、 云時代相關技術人員的缺乏。因為云時代的到來，云技術的大量普及，不管是公有云還是私有云，不論是軟件云還是基礎云，都需要大量的技術服務人員，為整個云端服務，云計算行業的人才缺口將會很大，大型的企業比如華為，阿里巴巴都在大量搜羅云計算相關人才，為企業的后續發展儲備人才。

二、云時代的的高校教育發展趨勢

隨著信息技術的迅速發展和云時代的到來，教育的遠程化和多媒體化是教育的必然發展趨勢。學校不再是學生的唯一信息源，傳統的教材、教師中心的課堂式信息傳遞方式的實際教學效果已經相形見絀，遠程化和多媒體化在教學中的地位逐步提高。隨著基礎云的不斷完善，我國高等教育的發展呈現一下一些趨勢.

第一 課程網絡化

云時代最大的特征就是無處不在的網絡，高校課程不再局限于教室，機房，通過公有云構建的網絡課堂，比如網易課程，騰訊課程等構建了相對豐富的高校課程資源，國家也在積極倡導構建共享資源課，課程共享需要基礎設施的支持，通過云計算技術就可以很好的解決在線課程中的問題。各高校也在極力推動云教學平臺對教學的支持，通過云平臺的使用，學生可選擇的課程面極大擴充，對自己不熟悉，不理解的課堂內容可以再次學習，授課教師也可以建立自己的云課程，改變傳統的授課方式，將課程需要的一些基礎內容放置到云端，學生自主學習，提高課堂的授課效率，提升教學效果。

第二 評價數據化

高校教學通過云技術的引進，可以對學生進行大數據方面的統計和分析，比如通過云端學習平臺的技術分析，可以掌握學生具體的學習時間，各門課程的興趣人數，知識點的難易程度也可以根據學生對知識點的點播次數進行分析，確實從學生出發，確定課程內容的難易點，并對班級學生進行總體分析，為差異化教學提供參考，并通過整體數據的分析對綜合成績進行調整，避免復習一天當一學期，考試定所有的弊端。

第三 考核在線化

通過云端技術的實現，可以將多數課程的考核放置在網絡上進行，實現課程的目標教學和過程化考試，比如可以對一門課程設置幾個考核點，學生可以自主通過云端學習，選擇考核時間，只要在規定的時間期限內完成內容，達到考核要求，該門課程就可以得到相應學分，這樣也為學分制的改革提供較好的基礎，同時，避免了傳統考試存在的諸多問題。

第四 教學全程化

傳統的教學過程只是局限于正常的教學時間，出了教室，學生基本上處于自制狀態，教室無法了解學生課后的學習情況，對于課堂上的內容是否存在問題，也不得而知，云時代的教學體系將會顛覆現有的教學規律，通過云技術的使用，教師可以將教學過程與學生的在校時間全程一致，將教學過程進行全程化處理，全程參與學生的各個階段，做到學習就是生活，生活即是學習。

總結：

云時代為構建教育服務平臺提供了充分而有效的技術支撐和服務保障，能夠使教育資源得以充分利用，減少學校之間，專業之間，地域之間的教育資源不均衡，使所有學生都能享有公平教育的權利。云計算不獨屬個體，它應屬于整個世界，成為全球的共有財產。它帶給我們的不僅僅是豐富的資源，還有思維方式的改變。并且，最為重要的是，它將帶來一種跨越性的變革尤其是在教育領域。無論是作為一種新的技術還是一種新型網絡應用模式，云計算對教育領域的影響是意義深遠的。未來我們依舊要不斷努力嘗試去開發更多的云計算教育應用，充分發揮云計算在教育領域的特點和優勢，真正實現PC性能最小化，教育功能最大化。

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