引論：我們為您整理了13篇簡述鐵路運輸的優缺點范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

初中地理在初中的各門學科中，地位比較尷尬，由于不是中考科目，以至于地理教學經常被邊緣化了，可地理知識的掌握對提高學生的整體素質和高中階段的學習又有著十分重要的意義。正是因為初中學生對于學習地理學科目的認識不夠全面，學習態度也不能和語數等學科相比，學習方式局限于死記硬背，造成面對一些綜合性較強的題目時就會出現無從下手的情況。地理學科具有很強的綜合性和地域性，它包含整個地球乃至宇宙的。它的各個知識點之間具有很強的聯系，要求學生必須以全面綜合的眼光和觀點看待問題，具有一定的思維廣度和深度，突破思維局限，培養發散性思維，對問題形成全面的認識。所以教師要在地理教學中有意識地培養學生的發散性思維。

二、培養學生發散性思維的措施

地理教學中教師要有效培養學生的發散性思維，必須針對學生存在的思維問題入手，對癥下藥才能取得最好的效果。結合實踐教學經驗，我以選擇合適的交通運輸方式為例，提出了下列幾個培養學生發散性思維的措施：

1.運用不同視角，進行思維轉化

以交通運輸方式為例，當學生選擇一種合適的交通工具時，他們除了要考慮的是各種運輸方式的優缺點之外，還必須考慮運送的距離和數量、貨物的性質、旅客的需求等。舉例說明，放寒假了，在武漢求學的王同學要回到上海的家里，考慮王同學回家的心情、經濟條件等，一般選擇速度較快的鐵路運輸；同樣，從武漢運送10萬噸大米到上海，運輸量較大，可以選擇鐵路或者水路運輸，但是考慮貨物的性質、運量、經濟效益等方面，雖然鐵路運輸的速度比水路運輸快得多，那就選擇鐵路運輸嗎？回答肯定是否。在武漢和上海之間一條被譽為黃金水道的著名大河――長江，我們可以利用長江來運送大米，進一步提高運輸的效益。所以學生不能局限于單一的視角和思維方式，要運用不同的視角進行思維轉化，選擇最優的運輸方式。

2.運用全面思維，深化思維層次

當面對一道綜合性運輸題目時，就要學生運用全面、變通的思維方式來選擇合適的交通工具。比如，要求學生設計從西北、北方地區向東南地區運輸煤、石油、天然氣的路線，當遇到這種綜合性很強的題目時，不僅要求學生熟悉各種交通運輸方式的優缺點，還要求學生能掌握各種交通運輸線路的分布情況等。這樣學生就可以運用全面綜合的思維形式去解決問題了。我們都知道我國西氣東輸的管道已經鋪設完成，利用西氣東輸管道，把西北地區的優質天然氣資源輸送到東南地區；北方地區的煤、石油資源，可以利用鐵路運輸運送到東南地區；也可以利用鐵路運輸運送到北方沿海港口，由水路運輸（海洋運輸）運送到我國東南沿海地區的港口。讓學生從地理位置、地形、氣候、河流等方面綜合性考慮，引導學生的發散性思維的培養。

3.運用圖表等多種題目形式，引導學生的思維發散

地理教學中，圖表類的題目是考查學生對運輸方式選擇的常用方式。它不僅要求學生看懂圖表，更要求學生根據圖表的條件完成運輸要求。教師可以選擇有代表性的圖表類題目，通過鍛煉學生對圖表題目的解讀能力，引導學生進行思維發散。教師首先要求學生看懂圖表，將圖表信息轉化為文字要求。比如說，在某山區的等高線地形圖上，要求學生為一小山村設計一條公路，以幫助村民們把一些綠色山貨運送出山，一方面滿足城市居民的需求，另一方面也可以提高村民們的經濟收入。要完成這一題目，首先學生必須讀懂等高線地形圖，判斷哪兒是丘陵、山地、平原，哪兒是山谷、山脊、懸崖、河流等；還要讓學生了解山區建設公路的要求。因此，雖然只是設計一條山村公路，但讓學生從地形（包括坡度的大小）、氣候、河流、生態環境等方面綜合性考慮，較好地引導學生的發散性思維。

在地理教學中，培養學生的發散性思維對于拓寬學生的地理視角，深化學生的地理認識和完善地理思維有重要意義。教師要堅持在教學中運用不同的視角幫助學生進行思維轉化，運用全面思維深化學生的思維層次以及運用圖表等多種題目形式，引導學生進行思維的發散。學生在教師引導下完成對發散性思維的有效運用，不僅有利于提高地理教學效率，對學生的整體地理素質更是一種重要的提升。