引論：我們?yōu)槟砹?3篇自動化專業(yè)的優(yōu)勢范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2.創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質量
2.1 找準定位，明確方向。
從2004年招生以來，經(jīng)過了3次人才培養(yǎng)方案的調整，遵循了強化基礎、注重能力、按寬口徑培養(yǎng)的改革原則，基本思路是突出創(chuàng)新性、應用型人才培養(yǎng)的目標，體現(xiàn)電氣工程新理論、新技術的應用，更加體現(xiàn)服務地方經(jīng)濟的根本。因此，專業(yè)要適應地方經(jīng)濟建設的需要，適應科學技術的進步，適應學生就業(yè)需求，明確理論和實踐的規(guī)格要求，要在培養(yǎng)規(guī)格上體現(xiàn)突出創(chuàng)新性、應用型。圍繞嘉興地區(qū)光伏產(chǎn)業(yè)基地、風力發(fā)電產(chǎn)業(yè)基地、以及浙江省制造業(yè)基地、水電、熱電聯(lián)產(chǎn)巨大的系統(tǒng)優(yōu)勢，根據(jù)地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的實際，特別是多元化的電力企業(yè)布局和嘉興學院自身的辦學條件，專業(yè)設置了電氣傳動與控制、電力系統(tǒng)自動化2個方向。專業(yè)人才目標是：本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握電氣工程及其自動化的知識和技術，具有較強工程實踐能力，能夠在工業(yè)電氣傳動控制領域、電力系統(tǒng)自動化領域，從事與電氣工程有關的裝備制造、系統(tǒng)運行、自動控制、試驗分析、技術開發(fā)和經(jīng)營管理工作的應用型高級專門人才。
專業(yè)一直堅持專業(yè)的培養(yǎng)目標和辦學定位，加強的應用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，探索和創(chuàng)新具有本專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，為裝備制造業(yè)、電力工業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才，為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。
2.2 創(chuàng)新型與應用型協(xié)調，探索人才培養(yǎng)模式。
以深化教學改革為動力，以培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力、應用能力的電氣工程高素質應用型人才為核心，以提高辦學水平和教學質量為目的，通過積極開展教學研究，轉變教育思想和觀念，深化教學改革，在人才培養(yǎng)模式上進一步將創(chuàng)新型與應用型融合，構建適宜的培養(yǎng)模式，既重視學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也將學生應用能力的訓練落到實處，做到二者兼顧，不偏不廢，切實保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
強化創(chuàng)新型和應用型人才培養(yǎng)模式的落實，依托產(chǎn)學研結合的平臺、校內學科實驗室平臺和團隊，實施的人才培養(yǎng)模式為：
（1）加強“依托學科平臺培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)模式。
吸引學生參加實驗室開放選題、參與實驗室在研的科研項目，參加各種學科創(chuàng)新競賽，不斷提高學生的創(chuàng)新意識與能力。形成“聽中學”、“學中做”和“做中學”有機結合的環(huán)境，構建“學科實驗室+實訓基地”為平臺，橫向、縱向結合的人才培養(yǎng)模式。
（2）加強“專項培訓認證”的培養(yǎng)模式。
專項技能培訓既可以是來自校內的，也可以是來自社會的，培訓內容不僅是職業(yè)工種的訓練，主要是對本專業(yè)領域內某一新技術、新產(chǎn)品的開發(fā)應用能力的訓練，并通過社會機構的認證，取得相應的資質。從大二開始，建立了“電子電子信息技術人才認證（eitp）”、“注冊電氣工程師”、“自動化系統(tǒng)工程師（ase）”“維修電工”等認證相適應的教學模式，按照認證所必須具備的能力結構及其形成特點，專業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)目標和本文由收集整理規(guī)格、能力結構要求和知識結構要求，來設置培訓課程和課程內容，以達到培訓認證應具備的理論知識基礎、專業(yè)知識和工程實踐能力等方面素質的培養(yǎng)要求。體現(xiàn)了“教室與實驗室結合、學校與社會結合、教育與培訓結合、專項強化與全面發(fā)展結合”。人才的市場競爭力得到加強，每屆均有學生參加專項技能培訓，培訓和資格認證率均達到80%以上。
（3）加強“五位一體”學生科技創(chuàng)新體系。
更系統(tǒng)、更充分地建設“創(chuàng)新領導小組+創(chuàng)新協(xié)會+創(chuàng)新基地+開放管理機制+創(chuàng)新活動”科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系。吸引學生實驗室開放選題、參與科研項目、參加各種技能競賽等。學生通過參與科研實踐，接觸科學前沿技術，學到先進、實用的專業(yè)知識和技能，理論聯(lián)系實際，達到學以致用的目的，學生長期接受工程技術和工程意識的培訓，在學生中產(chǎn)生了導向性、示范性的作用，學生參加教師的科研、參加各種競賽的積極性極大的提高，本專業(yè)每年校級及以上的科技競賽獲獎每年達到10項以上。
2.3 進一步梳理課程體系與教學內容。
在明確培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的前提下，以課程改革成果為依托，更新教學內容為抓手，改革教學方法和教學手段為保證，突出課程建設為基礎性作用，進一步優(yōu)化教學內容和課程體系，實現(xiàn)經(jīng)典與現(xiàn)代的融合，基礎課與專業(yè)課的協(xié)調，理論與實踐環(huán)節(jié)搭配的合理，為本專業(yè)構筑起有利于學生個性發(fā)展的理論和實踐教學體系，提高課程建設的質量，梳理課程內容和邊界，課程與培養(yǎng)規(guī)格一一對應，切實保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
經(jīng)過2006年、2009年、2012年三次進行的人才培養(yǎng)方案修訂，已經(jīng)建成了較為合理的課程體系。理論課程體系按照公共基礎課、學科平臺課和專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課三個層次設置. 同時結合區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢特點和學生就業(yè)狀況及市場需求情況，為滿足專業(yè)人才培養(yǎng)多樣化要求，注重培養(yǎng)學生知識和能力的，及時調整教學內容。
（1） 構建模塊化、系列化課程體系設置，加強雙語教學課程建設，建立電氣傳動與控制、電力系統(tǒng)及其自動化兩個專業(yè)模塊方向的“課程庫”。
（2）更新教學內容，增加專業(yè)選修課數(shù)量。將專業(yè)課按專業(yè)方向劃分成幾個系列模塊，使學生選修時更具有針對性和系統(tǒng)性。打破課程設置受教學計劃更新速度的限制，充實新的理論和技術，調整內容重點，加強課程教學的針對性，如新能源發(fā)電、新能源電氣控制、物聯(lián)網(wǎng)等與國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、地方經(jīng)濟發(fā)展相關的課程。
（3）緊扣“創(chuàng)新型”“應用型”主題，改革課程設置
與教學內容，切實拓展專業(yè)優(yōu)勢，進一步探索人才培養(yǎng)模式，采取有力措施保證“創(chuàng)新教育”不斷線，進一步突出學生能力培養(yǎng)不斷線。
（4）立足于相關課程的融合，課程重新組合，避免內容的重復，提升課程的層次和水平，使各門課程內容得當、邊界清晰，整體優(yōu)化課程的內容，使課程的知識結構更加合理，內容更加豐富、新穎。
2.4 構建實踐教學體系，拓展實習基地功能。
建立體現(xiàn)工程應用的實踐教學體系。依據(jù)課程體系的培養(yǎng)要求，建立基礎層、拓展層、創(chuàng)新層的結構化實驗教學體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，激勵學生自主實踐和能力訓練，增強學生實際能力。
（1）構建“工程導向”的實踐教學體系。
對實踐教學體系進行頂層設計。積極組織教師開展實踐教學改革，發(fā)揮工程實際背景結合緊密的優(yōu)勢，強化“面向工程、項目驅動、能力培養(yǎng)、全面發(fā)展”的教育理念，以工程為導向、以項目驅動為手段、以能力培養(yǎng)為關鍵、以全面發(fā)展為目標，進行教學實踐體系的教學改革。提升學生的創(chuàng)新能力與應用能力；以“工程”的觀念指導教學實踐，以“工程”的思路組織教學實踐。實際操作中在一門課程中，或以一門課程為主，多門課程協(xié)同，從一個工程實例入手，圍繞工程問題的提出；工程解決方案的確定；具體工程方案的設計；工程設計的實施；工程的運行維護等工程問題解決的過程，在學習課程知識的同時，培養(yǎng)學生的“工程”意識。
（2）緊密結合產(chǎn)業(yè)結構的調整，增加新的實踐教學內容。
依托地方、行業(yè)和校內資源，積極與科研院所、企業(yè)單位加強聯(lián)系，拓展校外實習基地，不斷豐富實踐教學的內容，激勵學生的學習興趣。
（3）以培養(yǎng)應用能力和創(chuàng)新能力為核心，狠抓實驗、實習、實訓環(huán)節(jié)。
省級實驗教學示范中心作為校內實驗教學平臺，承擔“電路原理”等學科平臺課、“電機學”等專業(yè)基礎課；中央與地方共建的電氣工程實驗室負責專業(yè)課程實驗教學“工廠供電”、“電力系統(tǒng)分析”等專業(yè)方向課的實驗教學，以及電子工藝實訓、電氣工程實訓等實訓環(huán)節(jié)。新能源及耗能控制教學平臺和嵌入式系統(tǒng)教學平臺等為依托構建科研平臺，為學科建設、學生創(chuàng)新活動、研究課題開放服務；利用校外實習基地進行實習環(huán)節(jié)的教學。
（4）分類型建設校外實習基地。
目前，依托校外已建立的15個實習基地，基本滿足學生的生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的需要。需要進一步分類型加強校外實習基地建設，主要任務有：
鞏固基地型校企合作：本專業(yè)實習教師將與企業(yè)專業(yè)技術人員合作，共同指導認識實習、生產(chǎn)實習，使學生獲得真實有效的實際經(jīng)驗。擴大畢業(yè)設計型校企合作：部分畢業(yè)設計選題結合工程實際，題目來源于企業(yè)，學校和企業(yè)共同選派導師，以“雙導師制”形式指導學生畢業(yè)設計。培育專業(yè)培養(yǎng)深度參與型校企合作：校企共同研究制定培養(yǎng)計劃，從課程設置、培養(yǎng)方向、教學的實踐環(huán)節(jié)與內容、畢業(yè)論文的課題等全方位參與，教師需積極主動融入企業(yè)，實現(xiàn)校、企良性互動，實行校企深度合作，構建良好的合作環(huán)境。
3.專業(yè)優(yōu)勢更加凸顯、人才培養(yǎng)質量明顯提高
通過精心培育專業(yè)特色，學生的創(chuàng)新能力，實踐能力明顯提高，近年來，畢業(yè)生就業(yè)率高于全省同專業(yè)平均水平，保持在95%以上；畢業(yè)生考研率達到25%、達線率15%、錄取率10%，位于全校各專業(yè)前列；校級及以上的科技競賽獲獎每年達到10項以上。
電氣工程及其自動化專業(yè)在專業(yè)方向上圍繞電能的產(chǎn)生、傳輸、分配、使用，構建知識能力素質體系。在人才培養(yǎng)規(guī)格上體現(xiàn)了強電與弱電相結合、電工技術與電子技術相結合、硬件與軟件相結合、元件與系統(tǒng)相結合。在人才培養(yǎng)模式形成了課堂與實驗室相結合、校內與校外相結合、教育與培訓相結合、專項強化與全面發(fā)展相結合。在培養(yǎng)質量上形成了高就業(yè)率、高考研率、高（競賽）獲獎率。專業(yè)特色體現(xiàn)在：
3.1 培養(yǎng)方向的特色。緊密圍繞發(fā)電、輸電、配電、用電四大環(huán)節(jié)進行專業(yè)培養(yǎng)方向的設計，設置電力系統(tǒng)自動化（以發(fā)電、輸電為主）、機電傳動自動化（以配電、用電為主）培養(yǎng)方向，根據(jù)應掌握的核心知識能力精心設置理論和實踐教學內容，增加新能源發(fā)電和裝備的內容等新型產(chǎn)業(yè)的內容，主動適應地方經(jīng)濟發(fā)展，支撐培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
3.2 培養(yǎng)方法的特色。實施“在通才教育平臺上實施專項專才教育”的培養(yǎng)模式，在實施“專項技能培訓認證”的應用能力培養(yǎng)模式基礎上，創(chuàng)建“依托學科團隊培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)模式，構建培養(yǎng)“創(chuàng)新型、應用型”并舉的人才培養(yǎng)模式；使理論教學、實驗實習、專項培訓相互支撐、協(xié)調促進，實現(xiàn)了“教室與實驗室結合、學校與社會結合、教育與培訓結合、專項強化與全面發(fā)展結合”。
3.3 培養(yǎng)結果的特色。根據(jù)學生自身情況鼓勵個性成才，引導學生參加考研、競賽、培訓，逐步形成各三分之一比例。考研比例20%以上（錄取10%以上），參加學科競賽比例20%以上（獲獎約20%），參加培訓比例80%以上（獲得職業(yè)職稱資格認證50%以上）。
進一步凝練和提高已經(jīng)初步形成的專業(yè)特色，堅持內涵發(fā)展，在原有基礎上積極創(chuàng)新，總體培養(yǎng)質量有更大的提高。
4.培養(yǎng)效果的跟蹤和反饋
篇2
（1）實踐經(jīng)驗是短板。我國現(xiàn)階段要求中職專業(yè)教師是“雙師型”教師，即既要有較高的理論知識又要有很強的實踐操作技能。而現(xiàn)行階段中職校的多數(shù)教師直接來源于高校，大部分是沒有教學經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生，更沒有相關的實踐經(jīng)驗。許多院校為了解決這個問題，都在自己學校設立職業(yè)技能鑒定機構來實現(xiàn)教師的培訓和考核。這些教師雖然取得了技師證書，符合理論上的“雙師型”，但他們實踐操作水平卻和技師相差甚遠，這樣不利于教師經(jīng)驗的積累和教學。
（2）教學經(jīng)驗是硬傷。目前，有的院校為了實現(xiàn)教學多元化，聘請了很多兼職教師，兼職教師的來源多樣，例如：企業(yè)、研究所等，但他們很多都沒有教學經(jīng)歷，而且文化程度也不高，同時精力也有限。這樣的教學，最終會導致課堂交流出現(xiàn)問題，學生逃課，課堂紀律比較差，聽課效果不理想等普遍現(xiàn)象。同時，兼職人員都有自己的工作要開展，沒有、也不可能花很多時間在教學上，多種因素的交織，最終導致教學質量偏低。
二、中職校企人才互動優(yōu)化專業(yè)師資隊伍建設的主要內容
為了解決中職校專業(yè)師資隊伍存在的問題，優(yōu)化專業(yè)師資隊伍的結構，中職校提出了校企人才互動聯(lián)合辦學的策略。圍繞著這個策略，未來中職校優(yōu)化專業(yè)師資隊伍建設的主要內容應包括以下方面：
（1）加強專任教師的實踐技能。為了使本校在中職校中具有競爭優(yōu)勢，各個中職校的專任教師就必須具有較高理論教學水平，又要有很強的實踐技能。因此，各個學校要加強實踐教學環(huán)節(jié)，提升教師的專業(yè)技能。所以，就必須和企業(yè)建立合作關系，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，通過實踐可以使教師的教學技能得到了極大提升，也使本校在競爭日益激烈的中職校中具有一席之地。
（2）利用校企互動資源擴大兼職教師隊伍。專任教師和兼職教師各有優(yōu)勢和不足，通過相互交流，可以形成優(yōu)勢互補。因此，學校應該加強與企業(yè)互動，引進一批專業(yè)技術過硬，行業(yè)經(jīng)驗豐富的教師，作為學校的兼職教師。同時，學校老師和這些兼職教師定期進行教學交流，提升兼職教師的教學經(jīng)驗，同時也可以開闊學校教師的視野，使兼職教師隊伍在實踐中成長，達到學校教師的教學水平。
（3）“雙師型”結構教師隊伍體系建立與完善。落實教師企業(yè)實踐制度，完善企業(yè)工程技術人員、高技能人才到職業(yè)院校擔任專兼職教師的相關政策，同時，強化“雙師型”素質教師的培訓、資格審查及職稱評審，使“雙師型”教師隊伍的建設在制度上得到保障。
三、校企互動優(yōu)化專業(yè)師資隊伍的途徑
（1）學校鼓勵支持、正確引導。學校應加強對在職專業(yè)教師的培訓，主要通過加強與企業(yè)的交流，輸送有潛質的專業(yè)教師到企業(yè)一線去學習交流，通過頂崗實習強化教師的實驗教學，突出專業(yè)技術，專注技術細節(jié)，完善實驗、實訓設備的操作流程，提高教師的專業(yè)水平和實際動手能力。總之，學校作為載體應該千方百計地為教師提供機會，為提升學校教學質量而努力。
（2）提升企業(yè)的積極性和參與性。專業(yè)教師的成長離不開企業(yè)的配合。因為，企業(yè)具有實踐經(jīng)驗豐富的技術人才，他們長時間從事生產(chǎn)一線的工作，比較熟悉生產(chǎn)的全過程，掌握實訓儀器的操作，能夠通過實際操作對教師進行技術指導；企業(yè)實習實訓設備都比較先進，可以供教師使用，以提高他們的專業(yè)技術操作能力；同時，企業(yè)有最新最適用的技術和信息。這三者都是企業(yè)的優(yōu)勢，給教師提供了良好的成長環(huán)境，有效地構建了以指導學生實訓為目的的師資隊伍。
（3）強化兼職教師隊伍建設。學校從行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線聘請有豐富實踐經(jīng)驗并能指導實踐教學的技術人才和能工巧匠做兼職教師，為企業(yè)人員在教學一線、教育科研、專業(yè)建設、課程開發(fā)等方面設立崗位，通過結構互補，形成師資隊伍整體結構上的“雙師型”素質。同時，建立健全兼職教師隊伍的規(guī)范管理和有效考核，使兼職教師隊伍管理系統(tǒng)化、規(guī)范化和專業(yè)化，進一步保證兼職教師的教學質量和水平。
（4）強化雙專業(yè)負責人制。雙專業(yè)負責人主要由校內專業(yè)負責人和企業(yè)專家兩方面共同組成。企業(yè)專家主要是作為專業(yè)的兼職負責人，與校內專業(yè)負責人共同制訂專業(yè)師資培訓計劃，互派人員參與教學管理，共同規(guī)劃、參與校內實訓基地的建設，雙方共同開發(fā)、建設專業(yè)教材，尤其是專業(yè)實踐教材，從而真正做到優(yōu)勢互補，共同引領專業(yè)現(xiàn)代化建設。
總之，目前中職校的專業(yè)師資隊伍主要包括兩個方面，一是校內的專任教師隊伍，二是從行業(yè)企業(yè)聘請的兼職教師隊伍。這兩者是中職校專業(yè)師資隊伍建設不可或缺的兩個方面，只有實現(xiàn)校企人才的有效互動，才能使這兩者相互支持、相互促進，從而優(yōu)化中職校的專業(yè)師資隊伍，提高中職校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的吻合度，促進中職教育的可持續(xù)發(fā)展。
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篇3
0 引言
機械設計制造及其自動化是一門比較綜合的學科，在原來的機械設計制造的基礎之上與多現(xiàn)代化技術相結合的學科，它主要涵蓋了機械制造、機械設計、自動化等多個方面的知識。它可以解決現(xiàn)代工程中見到的一些比較復雜的工業(yè)生產(chǎn)難題。這門學科對于當今我國的工業(yè)發(fā)展有著及其重要的地位。我們國家的工業(yè)水平也是非常依賴機械設計制造及其自動化專業(yè)發(fā)展的。所以我國的機械設計制造及其自動化的發(fā)展前景還是非常好的。機械設計制造及其自動化發(fā)展是符合我國的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的，讓我們的經(jīng)濟建設實現(xiàn)智能化轉變的一個重要契機。
我國政府在近些年加大了對于機械設計自動化專業(yè)建設的投入，積極鼓勵高校學生學習機械設計制造及其自動化專業(yè)。國家的經(jīng)濟發(fā)展離不開人才的支持。機械設計制造及其自動化專業(yè)人才也將推動我國的現(xiàn)代化建設的進程。
1 概論我國當前的機械設計制造及其自動化發(fā)展存在的問題
改革開放以后我們國家將經(jīng)濟建設放在了首要位置，在這種大環(huán)境下我們國家的機械制造業(yè)發(fā)展飛速，工業(yè)化大生產(chǎn)有著很大的突破。但是我們的機械設計還是有存在著一定的問題。
（1）我們的很多工業(yè)設計缺乏自己的創(chuàng)新思維，簡單直白的說就是缺少我們自己的特色。很多機械設計課程的理論不能跟上實際工業(yè)對于機械設計的要求。是一套脫離實際生產(chǎn)的理論。從而導致學生畢業(yè)后無法在企業(yè)中做出真正符合企業(yè)要求的工業(yè)設計。
（2）我們的機械設計制造有很多是仿造國外的設計，不能切實有效的為企業(yè)生產(chǎn)帶來實際的收效。國外發(fā)達的工業(yè)發(fā)展是領先我們國家的工業(yè)發(fā)展水平的，但是國外的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)要求與我國的實際生產(chǎn)情況有著相當大的出入，它們有的設計并使用與我國的工業(yè)生產(chǎn)。所以即使我們做出了國外機械設計的高仿版，但是并不能真正的運用于我國的工業(yè)生產(chǎn)之中。
（3）機械設計制造及其自動化知識產(chǎn)權的保護不足，我國的知識產(chǎn)權保護還是存在一定的漏洞。很多真正的機械設計師的作品得不到真正的法律保護。從而使得這些作者的實際勞動成果沒有得到承認和保護。讓那些熱衷于山寨做仿版的人不勞而獲。在這樣一個惡性循環(huán)下真正愿意做機械設計的骨干人物越來越少，它們會缺乏做設計的熱情。這對于國家的經(jīng)濟發(fā)展有著一定的負面影響。
2 我國機械設計制造及其自動化的自身特點和存在的優(yōu)勢
2.1 我國的機械設計及其自動化的特點
我們國家的機械設計制造業(yè)有著自己的發(fā)展特點。我們是一個發(fā)展中的國家，國家政策是鼓勵經(jīng)濟發(fā)展，支持人才培養(yǎng)。在這種背景之下，我們機械設計及其自動化專業(yè)的人才變得炙手可熱。機械設計自動化改變了傳統(tǒng)的依賴人力去操作的機械，使得機械產(chǎn)品中滲透了新的技術。機械自動化極大的提高了企業(yè)的勞動生產(chǎn)效率，降低了企業(yè)的生產(chǎn)成本，提高了企業(yè)的經(jīng)營利潤。
與傳統(tǒng)的機械設計相比較，新技術要求我們的機械設計里面有更多的智能化的東西。多種元素的融合讓我們的機械設備能面對更多的工業(yè)生產(chǎn)方面的問題。自動化背景下的機械生產(chǎn)的功能性更加的強大。我們的機械設計自動化不是單方面的將各種技術累加在一起，而是依據(jù)企業(yè)的實際情況來做符合企業(yè)生產(chǎn)要求的機械設計。
2.2 我國的機械設計及其自動化存在的優(yōu)勢
與其它的專業(yè)相比較，機械設計及其自動化有著自身的優(yōu)勢。首先是該專業(yè)有很強大的技術性。通過我們的機械設計制造自動化可以提高我們的機械設備的智能化的生產(chǎn)水平，提高企業(yè)的生產(chǎn)利潤。自動化的機械設備最大的優(yōu)勢就是掌握的是實際改善企業(yè)生產(chǎn)狀況的核心技術。近年來不論是國企還是外企或者是民營企業(yè)對于這個專業(yè)的人才是求賢若渴的。
3 機械設計制造及其自動化的專業(yè)發(fā)展前景
機械設計制造及其自動化專業(yè)的學生畢業(yè)后一般是從事機械制造領域內的設計制造、技術開發(fā)等等。畢業(yè)生的就業(yè)范圍還是偏重于重工業(yè)的。當前機械設計制造及其自動化的發(fā)展前景要求我們做到以下兩點：
（1）高校要積極培養(yǎng)專業(yè)的機械設計人才。很多高等院校甚至是高職高專都開設了機械設計及其自動化專業(yè)課程，但是培養(yǎng)出來的人才是良莠不齊的。真正能夠為企業(yè)所用的專業(yè)人才并不是很多。但是社會對于這個專業(yè)的人才需要量是越來越大的。我們需要積極的培養(yǎng)能夠為企業(yè)帶來經(jīng)濟利益的機械設計人才。
（2）機械設計制造業(yè)的應用領域非常的廣泛，我們需要加強對于該專業(yè)的重視。因為技術是經(jīng)濟發(fā)展的主要支撐。所以我們應該高度重視機械設計專業(yè)的教育。高校應該提出一套能夠適應當前經(jīng)濟發(fā)展情況的教育體系。重視關于機械設計人才的培養(yǎng)規(guī)劃。真正的為我國的工業(yè)發(fā)展輸送專業(yè)的人才。
4 結束語
總而言之，機械設計制造及其自動化的前景是一片光明的。它需要學生掌握專業(yè)的知識并且可以與實際相結合。它是一門研究機械制造理論、制造技術、自動化制造系統(tǒng)和先進制造模式的學科。機械設備自動化的培養(yǎng)目標非常的明確就是培養(yǎng)出能夠將機械設備與自動化通過計算機方式結合起來的人才。該專業(yè)有著及其廣闊的發(fā)展空間的。就目前的情況來看，我國的工業(yè)領域中還是很缺乏技術性的人才。所以我們的機械設計人才還是有很好的施展舞臺的。
參考文獻：
篇4
一、引言
電氣工程及其自動化專業(yè)是一個工程性和基礎性都很強的專業(yè)。電氣工程的基礎性決定了其具有很強的學科交叉和派生能力，如今的通信工程專業(yè)、電子信息工程專業(yè)、自動化專業(yè)、計算機科學與技術專業(yè)乃至生物醫(yī)學工程專業(yè)都是從電氣工程專業(yè)派生或再派生而形成，這些專業(yè)統(tǒng)稱為電子與信息類專業(yè)而它們和電氣工程專業(yè)一起又被統(tǒng)稱為電類專業(yè)，電氣工程專業(yè)是電子與信息類專業(yè)的母體，而這些專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展又大大推動了電氣工程專業(yè)的發(fā)展，這一特點就要求我們在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時不能僅局限于電氣工程自身而應兼顧整個電類專業(yè)，基于上述思想我們認為該專業(yè)的目標是：培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關的裝備制造、系統(tǒng)運行、自動控制、信息處理、試驗分析、研究開發(fā)、經(jīng)濟管理以及計算機應用等領域工作的應用型高級工程技術人才。
二、電氣工程及其自動化的發(fā)展歷史
希臘學者米利都是最早對電有認識的人，他觀察用布摩擦琥珀后，會吸引如羽毛等輕小的東西。但是最早對靜電有系統(tǒng)和科學的研究則是從17世紀開始的。17世紀的英國醫(yī)生吉爾伯特所著的書中，對“電”進行了最早的論述，英語“E-lectric”一詞即起源于希臘語 “Electrica”和拉丁語“Electrum”。隨后，英國人格雷發(fā)現(xiàn)了電的導體和絕緣體。法國人杜菲在眾多實驗中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有物質都可以摩擦生電，并且他更仔細地發(fā)現(xiàn)，所產(chǎn)生的電有兩種，帶有異種電者會相互吸引，帶有同種電者會相互排斥。
18世紀美國人富蘭克林用“風箏實驗”證明了電的存在。19世紀上半葉，安培安培發(fā)現(xiàn)電流的磁效、法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應定律。19世紀下半葉，電磁理論集大成者麥克斯韋爾的理論為電氣工程奠定了基礎。19世紀末到20世紀初，西方國家的大學陸續(xù)設置了電氣工程專業(yè)。
1908年，南洋大學堂（交通大學前身）設置了電機專科，這是我國大學最早的電氣工程專業(yè)，至今已有一個世紀。1920年，東南大學設置了電機工程系。1932年，清華大學設置了電機系。1949年后，我國出現(xiàn)了一大批以工科為主的多科性大學，也出現(xiàn)了一批機電學院，這些學院基本上都有電機工程系。1958年，在北京電力學校的基礎上成立了北京電力學院，當時的電力工程系設有“發(fā)電廠電力網(wǎng)及電力系統(tǒng)專業(yè)”、“高壓電技術專業(yè)”等，它們就是現(xiàn)在的“電氣工程及其自動化專業(yè)”的前身。1961年，哈爾濱工業(yè)大學的發(fā)電教研室部分教師和學生并入北京電力學院，充實了該專業(yè)的力量。1961至1962年，哈爾濱工業(yè)大學又有發(fā)電、高壓和電自三個專業(yè)的10名研究生轉入北京電力學院，開啟了研究生培養(yǎng)的先河。1977年，恢復高考后，大部分學校的“電機工程系”陸續(xù)改為“電氣工程系”。1986年，國務院批準“電力系統(tǒng)及自動化”為博士學位授權學科。1988年，我國高校進行了大規(guī)模專業(yè)目錄調整，將電工類專業(yè)和電子與信息類專業(yè)和電子與信息類專業(yè)合并為“電氣信息類”，專業(yè)數(shù)大大減少，專業(yè)口徑大大拓寬。
三、電氣自動化技術專業(yè)學習的優(yōu)勢
1、安全性
隨著國家制度法規(guī)的不斷完善以及科學技術發(fā)展的日新月異，人身安全的重視程度了逐漸凸顯。由于我國的工業(yè)自動化水平較低，使得一些較為危險的機器相當一部分是依靠人工操作的，一旦操作失誤或者機器出現(xiàn)故障，容易帶來極大的人身安全隱患。而自動化控制技術利用終端系統(tǒng)的操作，建立了選擇程序，通過自動識別操作規(guī)范問題，及時停止電氣操作或者切斷電源，能極大程度的避免事故的發(fā)生。
2、效率高
作為科技發(fā)展的核心產(chǎn)物，電氣自動化技術在處理數(shù)據(jù)信息的高速性和準確度上的優(yōu)勢是巨大的。其運行模式是由接收特殊指令的應用設備來完成最終的執(zhí)行指令。對于不同的設備自動生成不同的指令，減少了錯誤率，加之傳輸速度很快，電氣自動化系統(tǒng)的反饋校驗功能，機器運行的高效以及精準度就越發(fā)明顯，確保了運作的及時有效。
四、電氣自動化教學成果特點
1、便捷性
電氣自動化產(chǎn)品主要是把電子技術、計算機技術、網(wǎng)絡技術等集于一個產(chǎn)品上，達到產(chǎn)品的功能自動化，這就給人們的生活帶來了極大地便利，為社會節(jié)省了大量的人力物力，這在很大程度上促進了社會的進步和發(fā)展，推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。
2、廣泛性
隨著人們生活水平的提高，人們對消費品的要求也越來越高，這就使自動化產(chǎn)品的市場很大，這個從大家日常生活中隨處可見的此類產(chǎn)品可見一斑，比如人們每天所坐的公交車的車門、市民經(jīng)常使用的電梯等，人們逐漸適應了這種自動化產(chǎn)品所帶來的便利，這也使此類產(chǎn)品占據(jù)著很大的消費市場。
3、發(fā)展性
電氣自動化產(chǎn)品的發(fā)展一般都與計算機的發(fā)展相配套，這是因為自動化的過程需要計算機來操作，隨著電子技術和計算機技術的飛速發(fā)展，電氣自動化產(chǎn)品的發(fā)展會更加智能化，也就是自動化程度會更高，所能完成的任務量及速度也會更大和更快捷。
五、結語
電氣工程及其自動化專業(yè)集電子技術、計算機技術、電機電器技術信息、網(wǎng)絡控制技術及機電一體化技術等諸多專業(yè)技術于一體，是一門綜合性較強的專業(yè)學科，能夠適應各行各業(yè)的發(fā)展需求。該專業(yè)屬于信息產(chǎn)業(yè)，被人們譽為朝陽產(chǎn)業(yè)，發(fā)展相當迅速，市場對專業(yè)人才的需求巨大，是當今高科技發(fā)展的新趨勢。隨著我國工業(yè)化進程的不斷加快，電氣工程及其自動化專業(yè)在工業(yè)中的應用越來越廣泛，對推動我國工業(yè)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。當今社會總的形勢是國家綜合實力不斷增強、人民生活水平及需求不斷提高，催生了自動化產(chǎn)品的大量普及，智能家居、智能交通等高新技術產(chǎn)品逐漸進入老百姓的家庭，為電氣工程及其自動化專業(yè)的發(fā)展開創(chuàng)了廣闊的發(fā)展前景。
參考文獻
[1] 劉海蛟.《科技創(chuàng)新與應用》2013年.
篇5
所謂核心競爭力就是指一個企業(yè)的某項專業(yè)技術在技術或管理模式方面優(yōu)于同行業(yè)內的其他企業(yè),并且可以憑借這個優(yōu)勢取得較高的經(jīng)濟收益。核心競爭能力、核心產(chǎn)品和最終產(chǎn)品之間的關系好比樹根、 樹干和花果之間的關系: 企業(yè)好比一棵大樹, 核心產(chǎn)品是樹干, 業(yè)務單位是樹枝, 樹葉、花朵和果實則是顧客所需要的最終產(chǎn)品, 而核心競爭力是樹根, 是所有這一切賴以存在的根本。核心競爭力實際上是隱含在核心產(chǎn)品里面的知識和技能或者它們的集合, 是企業(yè)所特有的, 并且是競爭對手難以模仿的。核心競爭力是企業(yè)獲得長期穩(wěn)定的競爭優(yōu)勢的基礎, 其中創(chuàng)新是核心競爭力的靈魂, 主導產(chǎn)品 (服務 )是核心競爭力的精髓[1]。
核心能力理論不僅適用于企業(yè), 同樣適用于高等教育。2l世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代,隨著經(jīng)濟全球化的推進和市場經(jīng)濟的發(fā)展, 教育市場已經(jīng)形成,高校之間的競爭日趨激烈,其競爭宏觀上體現(xiàn)在校與校、地區(qū)與地區(qū)之間,微觀上體現(xiàn)在專業(yè)和專業(yè)之間的競爭。因此,如何培育自己的核心競爭力是擺在每一所大學面前的任務。學校只有圍繞創(chuàng)建專業(yè)核心競爭力開展各種管理活動,才能抓住市場機會,為學校帶來持久的競爭優(yōu)勢。電氣工程及其自動化專業(yè)的競爭力包括師資力量、專業(yè)特色、培養(yǎng)方向等多因素,其核心競爭力的體現(xiàn)就是各個因素的優(yōu)化。下文就將結合電氣自動化專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)目標的明確度、師資力量的加強、教育經(jīng)費的增加投入、實踐教學的合理開展、對行業(yè)領先技術的學習和研究、教學管理的強化和教學質量的提高、專業(yè)特色的突出等方面,對電氣自動化專業(yè)的核心競爭力進行綜合的論述。
一 明確專業(yè)培養(yǎng)目標
對于電氣自動化專業(yè)來說,其課程的設置必須滿足將來電器工程發(fā)展所需人才資源的培養(yǎng)需求。在對電氣自動化專業(yè)潛在人才的教育中,要注入行業(yè)對人才需求的具體要求,教育機構和學校要明確專業(yè)培養(yǎng)的方向。如何明確專業(yè)目標,我認為應該著重培養(yǎng)者和被培養(yǎng)者對專業(yè)的認識,并在認識的基礎之上形成專業(yè)培養(yǎng)目標。
二 加強師資力量
對于一個專業(yè)課程教育質量的提高,最重要的就是師資的質量和優(yōu)質師資的數(shù)量。電氣自動化專業(yè)目前正處于一個發(fā)展的瓶頸期,其具有很大的發(fā)展空間,但是不具備發(fā)展的資源和條件,因此該專業(yè)的發(fā)展一直處于增長不明顯狀態(tài)。為了加快專業(yè)的發(fā)展和課程的提升,必須對該專業(yè)進行一定的優(yōu)化。對于該專業(yè)來說,專業(yè)的優(yōu)質師資力量不夠充分。為了實現(xiàn)電氣自動化專業(yè)實踐的改革,師資力量就必須得到足夠的加強。當然,這種加強既包括數(shù)量的增加,還包括質量的提升。
三 加大教育經(jīng)費投入
每一門專業(yè)課程的教學和實踐都會依賴于其經(jīng)濟基礎的扎實程度,故言之“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”。專業(yè)技術課程的引進、專業(yè)實踐操作軟件的使用、專業(yè)教師的招聘等,都需要有資金的支持來實現(xiàn)操作的可能性。對于一項教學專業(yè)課程來說,電氣自動化專業(yè)應該得到更多的教育經(jīng)費的投入。教育經(jīng)費的投入主要用于專業(yè)教育相關的各類費用。教育經(jīng)費的投入,可以從多方面入手,如與電氣自動化相關行業(yè)內企業(yè)加強合作,積極宣傳并倡導企業(yè)對專業(yè)教學加大教育經(jīng)費的投入。
四 合理開展實踐教學
對于一門課程的理論而言,其都來源于長期的實踐,理論的學習也是為了更好的促進實踐的進步和發(fā)展。電氣自動化專業(yè)是一門極具實踐性的課程,對于它的理論的學習也是必須結合實踐的開展,才能更好的得到理解和解釋。
在電氣自動化專業(yè)教學過程中,要積極組織實踐教學,如對電氣自動化系統(tǒng)和設備的實地考察,實施模型、模擬等教學方案。 對于實踐教學的開展,要選擇適當?shù)膮⒖及咐蛥⒖蓟?在學生對理論有了一定的認識時進行理論教學,以達到在實踐中總結理論,在理論中探究實踐的目的。
五 跟進行業(yè)領先技術學習和研究
電氣自動化專業(yè)是一門處于發(fā)展中的專業(yè)課程,其實在相關行業(yè)的不斷實踐和總結中的到了發(fā)展。電氣自動化專業(yè)的改善和優(yōu)化主要體現(xiàn)在對行業(yè)內現(xiàn)金技術的學習和研究,要積極主動與市場和國際并軌,從而達到促進實踐進行的目的。
六 強化教學管理,提高教學質量
對于一門課程在宏觀方面的改進,主要就是對課程和教學的管理工作的改進。當然,電氣自動化專業(yè)的宏觀方面也主要體現(xiàn)為該門專業(yè)學科的教學管理和教學質量。要是宏觀方面的元素起到促進和催化的作用,就必須對這些元素進行一定的改變和提升。要強化電氣工程及其自動化專業(yè)的教學管理,是教學可以順利實施,是教學的次序邏輯分明、主次得當,從而使教學的質量得到提高。教學管理的強化和教學質量的提高,使得電氣工程及其自動化專業(yè)的開設目的得到更好的實現(xiàn),從而對學生的實踐學習打下牢固的根基。
七 突出專業(yè)特色
一門專業(yè)課程的教學和研究必須擁有其自身的專業(yè)特點,電氣工程及其自動化專業(yè)也是如此,必須突出其專業(yè)色彩,以便更好地發(fā)揮教學的特色和作用。對于電氣工程及其自動化專業(yè)來說,要如何突出其專業(yè)特色,本人提出以下兩點建議。
第一是在對基礎的扎實穩(wěn)固前提之下,建立電氣工程及其自動化專業(yè)特色教學模式,兼顧教與學的雙方互動作用,突出電氣自動化專業(yè)理論的學習是為了實踐進行的特點。
第二是要在專業(yè)理論的基礎上,與電氣工程及其自動化行業(yè)內企業(yè)建立友好合作單位關系,參與其在項目實施過程中的理論研究部分,在項目實施期間,要積極組織學生參與相關的實習工作等。
綜上而言,要突出電氣工程及其自動化專業(yè)的特色,就必須結合教與學,充分開展理論與實際互相結合的學習和教學,從而促進電氣工程及其自動化專業(yè)核心競爭力的提升。
結束:
辦學特色是一個學校的靈魂,專業(yè)特色是一個專業(yè)的靈魂只有具備了鮮明的專業(yè)特色,才能得到社會的承認,學生才能在激烈的就業(yè)競爭中具有自己的競爭力。在未來的電氣工程及其自動化行業(yè)內,相關專業(yè)核心競爭力建設隊伍中,電氣工程及其自動化專業(yè)的核心競爭力的培養(yǎng)將會更加重要和關鍵。
參考文獻:
[1]龔志廣,趙艷秋等.電氣工程及其自動化專業(yè)核心競爭力培養(yǎng)的探索與實踐[J].高等建筑教育,2008,(04).
篇6
Analysis and reform of automation professionals training
JIA Hua
（School of Information Engineering Inner Mongolia University of Science and Technology, Baotou 014010;）
Abstract: Combined with the development process of automation specialty, the present situation and characteristics are analyzed. Combined the needs of the community for automation professionals with features of autonomous regions and this school, the development of automation specialty in our school is summed up. Meanwhile, it puts forwards the reform of talent training as well as the effectiveness of the college reform.
KeyWords: automation specialty; talent training; teaching reform
0.引言
根據(jù)教育部最新公布的專業(yè)目錄，以自動化或控制工程（技術）作為其專業(yè)名稱的專業(yè)共有8種，“自動化”類專業(yè)無疑已發(fā)展成為我國高等教育中最大的學科專業(yè)之一[1]
我國的自動化專業(yè)最早源于1952年全國高校院系調整時首批設立的專業(yè)之一“工業(yè)企業(yè)電氣化”；專業(yè)名稱、專業(yè)內容進行了多次調整和合并，1995年國家教委頒布了“（高等學校）工科本科引導性專業(yè)目錄”，將電工類的“工業(yè)自動化”專業(yè)與原電子信息類的“自動控制”專業(yè)合并為新電子信息類的“自動化”專業(yè)。經(jīng)過50多年的發(fā)展，現(xiàn)在全國設有自動化專業(yè)的高等院校已發(fā)展到200余所。但在專業(yè)培養(yǎng)目標上，一直堅持寬口徑“通才”，從而使自動化成為我國工科專業(yè)中為數(shù)極少的沒有對口行業(yè)的專業(yè)之一。在50多年的發(fā)展歷程中，我國自動化專業(yè)教育經(jīng)過不斷地調整、改革，其發(fā)展理念、發(fā)展思路完全符合整個科學與工程教育的改革與發(fā)展趨勢。自動化專業(yè)將會發(fā)展成為一個包含目前許多專業(yè)的大專業(yè)，成為真正的“跨行業(yè)的專業(yè)”，在新的專業(yè)體系中起到更重要的作用[2]。
1. 自動化專業(yè)現(xiàn)狀與特色分析
我國的自動化專業(yè)是伴隨著我國工業(yè)從電氣化一步一步向自動化發(fā)展而穩(wěn)健發(fā)展的，是結合我國的國情（以滿足國家需求為主要目標）創(chuàng)新發(fā)展出來的具有“跨行業(yè)的專業(yè)”特征的專業(yè)，在專業(yè)方向與主要內容上，始終抓住了國家經(jīng)濟建設與國防建設中的最主要的發(fā)展問題，伴隨國家在不同發(fā)展階段的需求及時作不斷的調整,走“跨行業(yè)”的專業(yè)發(fā)展之路；在專業(yè)培養(yǎng)的目標上，一開始就不是行業(yè)性的，逐步拓寬專業(yè)口徑發(fā)展到目前寬口徑的“通才”[3] 。
在發(fā)展過程中,還逐步形成了我國自動化專業(yè)一些鮮明的特點，主要有：
(1)具有多學科交叉、內涵豐富、外延寬廣的特點；自動化是當代高技術的集中體現(xiàn)與應用[3] ,自動化學科是一門多學科交叉的高技術學科[4] ,不僅覆蓋的面非常寬廣,而且在自動化學科的結構體系中,還包含了其他學科的一些交叉分支。這就要求自動化學科與專業(yè)的基礎和知識面要寬、要扎實，這無疑有利于培養(yǎng)寬口徑、多面手、綜合復合型人才，因此，本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面寬，各行業(yè)都需求。
(2)得益于具有方法論性質的科學方法；突出系統(tǒng)與集成的思想、方法。自動化的核心是控制與系統(tǒng)。控制的最基本問題是如何對系統(tǒng)施加控制作用使其表現(xiàn)出預定的行為，控制論的創(chuàng)始人維納更用原意是“舵手”與“統(tǒng)治者”的英文名詞Cybernetics來命名他的“控制論”；而系統(tǒng)指的是由若干相互依存和相互作用的子系統(tǒng)為達到某些特定目的所組成的完整綜合體[5] ，系統(tǒng)的性能主要取決于各子系統(tǒng)間的配合與協(xié)調,還依賴于環(huán)境與系統(tǒng)的互動。
歷史表明,我國的自動化專業(yè)的發(fā)展,不但符合我國的國情，而且具有中國的特色、中國的創(chuàng)新。完全符合我國現(xiàn)階段以信息化帶動工業(yè)化、走新興工業(yè)化道路的國情，而且本科自動化專業(yè)和自動化科學與技術學科名稱相一致，有利于同步發(fā)展我國的自動化科學與技術學科和本科自動化專業(yè)，為國家輸送更多的自動化人才。
2. 我國自動化專業(yè)教育發(fā)展前景分析
2.1 自動化專業(yè)發(fā)展的分析
我國的自動化專業(yè)發(fā)展趨勢應該按學科辦專業(yè)，應該是“理論的應用、應用的理論”。應突出含機、含電、含計算機、含通信網(wǎng)絡的大系統(tǒng)、復雜系統(tǒng)與人機系統(tǒng)的概念，向真正的“跨行業(yè)的專業(yè)”方向努力，以進一步滿足經(jīng)濟、社會、科技發(fā)展的需求，培養(yǎng)出能處理各行各業(yè)復雜的系統(tǒng)問題的“系統(tǒng)集成者”。
目前，我國知識密集型與勞動密集型產(chǎn)業(yè)并存，東西部經(jīng)濟發(fā)展差距在相當長的時間內存在，自動化專業(yè)教育應該有多種類型和多個層次，既要培養(yǎng)從事科學技術研究的研究型人才，也要培養(yǎng)從事設計和研發(fā)的工程型人才，同時還要培養(yǎng)技術維護、維修的技能型人才，這就決定了我國自動化學科專業(yè)人才培養(yǎng)必須多樣化。
2.2 自動化專業(yè)前景的分析
自動化技術是綜合利用了計算機技術、制造技術、控制技術、電子技術、通訊技術和管理科學等學科知識，采用設備集成和信息集成，實現(xiàn)了從規(guī)劃設計、生產(chǎn)制造、管理銷售等功能的自動化控制。
目前我國自動化技術應用還比較落后，工業(yè)自動化水平與世界發(fā)達國家相比還有較大差距。面對我國傳統(tǒng)工業(yè)的落后現(xiàn)狀，國家將加大技術改造的步伐，使我國工業(yè)技術朝著多樣化、自動化、智能化方向發(fā)展，而自動化技術的采用是發(fā)展和提高國民經(jīng)濟諸多產(chǎn)業(yè)技術水平的重要手段，也是我國對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)技術改造、建立自動化工業(yè)體系及高新技術產(chǎn)業(yè)的關鍵應用技術。用自動化技術改造現(xiàn)有工業(yè)任務繁重,自動化技術人才在未來幾年內將具有相當?shù)男枨罅俊Ｋ裕詣踊瘜I(yè)的發(fā)展前景巨大、市場廣闊[6] 。
3. 自動化專業(yè)人才培養(yǎng)改革的分析
隨著科技的迅猛發(fā)展，社會人才需求的變化也越來越快，這就要求高等教育的人才培養(yǎng)方案亦應進行不斷的改革，以適應新的社會需求。
作為自治區(qū)級重點學科專業(yè),自動化專業(yè)如何建設,如何將新知識和新技術融入課程體系,如何進行專業(yè)人才培養(yǎng)改革使學科建設和教學內容始終結合自治區(qū)地方經(jīng)濟的建設發(fā)展,做到與時俱進,為社會培養(yǎng)適應性強的高技術人才,是我們思考的重要問題。
3.1 適應社會建設發(fā)展的人才培養(yǎng)模式
我校是鋼鐵院校，隸屬原冶金工業(yè)部，已發(fā)展成為以冶金、采礦、煤炭、稀土為特色。我校的學生畢業(yè)后大部分投身于自治區(qū)的經(jīng)濟建設，針對這種情況,我們走訪了大量校友和各類型企業(yè)，從反饋與分析的結果看,自治區(qū)的經(jīng)濟建設需要我們自動化專業(yè)的學生具備以下素質:
1）基礎專業(yè)知識靈活運用；社會需要的學生不僅要有扎實的基礎,還必須要能靈活運用理論知識。
2）創(chuàng)新意思的運用；社會需要的學生要針對于實際問題，準確找出問題與理論知識的關系，提出解決和改進方案，能對當前代表性的新的設計理念、裝備、裝置有直觀的了解,要有創(chuàng)新精神。
3.2 本專業(yè)學科建設方向的設置
圍繞自動化學科發(fā)展規(guī)劃，堅持“以學科建設為龍頭，以人才培養(yǎng)為根本，整體上水平，局部創(chuàng)優(yōu)勢”的辦學方針，按照“強優(yōu)支重，以重帶新，包容整合，互促共進”的原則，強化優(yōu)勢學科，支持重點學科，培植新興特色學科，促進多學科交叉融合。
經(jīng)過多年的發(fā)展，針對于自動化專業(yè)，形成了“風力發(fā)電技術及運動控制技術”、“智能系統(tǒng)與信息處理”、“流程工業(yè)自動化技術”等3個穩(wěn)定的研究方向，技術隊伍規(guī)模逐漸壯大，研究水平逐漸提高，在西部地區(qū)已經(jīng)建立起一定的影響和地位，為本學科今后的發(fā)展奠定了扎實的理論研究與實踐經(jīng)驗。
“風力發(fā)電技術及運動控制技術”方向是針對于內蒙古地區(qū)風能儲備量占全國總量的40%。開展大型并網(wǎng)風力發(fā)電裝備及控制系統(tǒng)研究是國家高技術研究發(fā)展計劃中一項事關國家可持續(xù)發(fā)展的前瞻性、前沿性和戰(zhàn)略性的高技術研究。本方向注重“產(chǎn)學研”相結合，長期致力于風電機組整機、控制系統(tǒng)、變流裝置及其裝備制造業(yè)信息化等方面的研究。已經(jīng)形成穩(wěn)定的、具有特色的研究方向，學術梯隊組成合理。多項成果實現(xiàn)了技術轉化，為地方經(jīng)濟建設做出了顯著貢獻。
“智能系統(tǒng)與信息處理”長期致力于智能醫(yī)學圖像處理系統(tǒng)、醫(yī)學圖像配準與融合技術以及基于網(wǎng)絡的傳輸與存儲技術等方面的研究工作。研究成果將為遠程醫(yī)療信息系統(tǒng)的實施奠定良好基礎，將有力推動遠程醫(yī)療信息系統(tǒng)在遠程咨詢、遠程診斷、遠程教育、遠程放射學等領域的應用。隊伍整體年青、思想活躍，研究課題緊密結合國際國內最新研究動向，具有較強的創(chuàng)新能力和研究潛力。
“流程工業(yè)自動化技術”立足于為自治區(qū)經(jīng)濟建設服務，借助學校冶金行業(yè)背景的優(yōu)勢，緊密結合流程綜合工業(yè)自動化系統(tǒng)向扁平化發(fā)展趨勢，基于三層模式、高效集成的流程工業(yè)企業(yè)綜合自動化整體架構體系，在控制層（PCS層），結合控制領域的先進控制手段 (專家系統(tǒng)、智能控制、神經(jīng)網(wǎng)絡、模糊控制等)，使控制達到最優(yōu)，開展PCS級網(wǎng)絡化智能控制器研究；在MES(制造執(zhí)行系統(tǒng))層，生產(chǎn)計劃在流程工業(yè)企業(yè)中的重要地位，計劃優(yōu)化的巨大作用。隊伍成員具有較強的理論創(chuàng)新和研發(fā)集成能力，在產(chǎn)品研制開發(fā)過程中發(fā)揮了高校的優(yōu)勢。
4. 實施大學生科技創(chuàng)新
為培養(yǎng)出更多“優(yōu)而精”的大學生，我院十分重視在科技創(chuàng)新方面培養(yǎng)學生，一方面建立了配套建設相應的創(chuàng)新實驗室；另一方面實施專業(yè)實驗室開放制度；學院在政策上加以引導，在經(jīng)費上予以支持，條件上予以保證，派專業(yè)教師給予指導，并邀請專家、教授進行學術交流和做學術講座。大力扶持學生科技團體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。鼓勵學生參加“挑戰(zhàn)杯”等科技競賽，提高廣大同學的積極性。為廣大同學提高動手能力創(chuàng)造條件，形成良好的科技創(chuàng)新氛圍。
學院經(jīng)常組織并積極支持學生參加課外科技文化活動，活動開展有計劃，有組織，專業(yè)特色明顯，活動效果突出，對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、學生綜合素質的提高都發(fā)揮了重要的作用，并取得了良好的成績。近三年來，我校學生在英特爾杯全國大學生電子設計大賽、全國電子畢業(yè)設計暨創(chuàng)新設計大獎賽、全國大學生智能汽車競賽、第五屆“挑戰(zhàn)杯”全區(qū)大學生課外學術科技作品競賽、首屆瑞薩超級MCU模型車大賽、第三屆全國就業(yè)技能大賽等中獲獎不計其數(shù)。
5. 結論
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的專門人才,是當前我國高等教育普遍關注的熱點。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的高素質人才,既是高校教育的天職,也是社會的呼喚和時代的要求。因此,我們繼續(xù)建立健全學科帶頭人制度、加強研究室、學術隊伍、實驗室建設，不斷探討適合我校自動化專業(yè)學生實際情況的創(chuàng)新教育理念和模式,并通過實踐加以改革和升華。
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文章編號：1671-489X（2015）11-0162-02
1 引言
電氣自動化是高校開設的應用性課程，其教學目標就是為電氣自動化行業(yè)提供高端技術性人才。該專業(yè)的學生不僅應該具有扎實的理論基礎，而且應該具備熟練的自動化操作和應用技能，只有這樣才能夠讓學生學有所用，才能夠推進國家高新技術產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。
近年來，隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，電氣自動化專業(yè)的高素質人才供不應求。為了更好地滿足社會的需求，拓寬學生的技術應用范圍，許多高校根據(jù)學生將來的崗位需求進行該專業(yè)的課程設置，并建立了高校電氣自動化專業(yè)實訓室，幫助學生進行實地訓練，提升學生的專業(yè)技能和實際應用能力。本文針對電氣自動化專業(yè)的學科特點，并結合高校電氣自動化專業(yè)實訓室的建設現(xiàn)狀問題，有針對性地提出高校電氣自動化專業(yè)實訓室建設的具體策略。
2 建設高校電氣自動化專業(yè)實訓室的必要性
隨著近年來高新技術產(chǎn)業(yè)和自動化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會對高端技術人才的需求量也在逐年增加。許多高新技術企業(yè)為提高生產(chǎn)效率，都在推進自動化進程，機電一體化的設備越來越多，PLC控制技術、現(xiàn)場總線技術、變頻技術、計算機集散控制技術（DCS）、微電子技術等新知識在各行各業(yè)別是在工業(yè)中應用得越來越多，這必然需要掌握機電設備操作、維修、檢測及管理的大量高層次、具有較強實踐能力的電氣自動化技術專業(yè)人才。
據(jù)專家預測，未來五年我國工業(yè)機器人市場需求年復合增長率將超過25%，而與此相對應的是，電氣自動化專業(yè)人才的缺口正不斷擴大。高校電氣自動化專業(yè)的任務就是推進技能型、應用型緊缺人才培養(yǎng)，進而滿足社會需求。然而就該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其培養(yǎng)的人才實際操作能力普遍較差，不能滿足電氣自動化行業(yè)的人才和發(fā)展需求。因此，必須對該專業(yè)進行深入的改革。高素質應用型人才不但要求具有系統(tǒng)的、扎實的理論知識，還必須具有綜合利用這些知識分析和解決實際技術問題的能力和必要的實際操作能力，而這些能力的培養(yǎng)貫穿在高校教學過程的始終。高校電氣自動化專業(yè)實訓室的建設就滿足了這一需求，提出以“任務驅動、項目引導”開展專業(yè)能力訓練的教學方法。這種方法將課程、教室和生產(chǎn)實踐融為一體，由教師帶領學生在承接和完成生產(chǎn)技術項目的過程中完成綜合專業(yè)技能訓練。
3 高校電氣自動化專業(yè)實訓室的建設現(xiàn)狀
教師的綜合能力不能滿足實訓需求 目前，高校電氣自動化專業(yè)的教師力量比較薄弱，而且綜合能力比較低，尤其是實訓能力比較差。一方面，許多教師仍然停留在傳統(tǒng)教學模式上，沒有結合我國電氣行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及時調整教學方法，將理論教學和實踐教學分割開來，過多地關注于電氣自動化基礎理論知識的傳授，而嚴重忽略了對于學生實際應用知識的能力、解決實際問題的能力的培養(yǎng)。另一方面，就是作為傳統(tǒng)的高校電氣自動化專業(yè)的教師隊伍及能力結構都明顯不能適應新的要求，成為制約高校自動化專業(yè)持續(xù)發(fā)展的最根本的障礙。目前，該專業(yè)教師本身欠缺一定的實際操作能力，沒有進行過具體的操作訓練，也就沒辦法給學生科學、合理的指導。
實訓設備不完善 高校電氣自動化專業(yè)實訓室的建設，欠缺完善的實訓設備，一方面是因為其起步比較晚，而且國家沒有給予資金和技術支持，只能依靠高校自己自制一些實訓設備或是靠校企聯(lián)合的方式；另一方面，目前，由于科學技術的飛速發(fā)展，電氣自動化行業(yè)的技術更新也越來越快，而高校電氣自動化專業(yè)實訓室的設備配備、更新不及時，由于資金、技術等因素的影響嚴重落后于電氣行業(yè)的發(fā)展需求，沒辦法讓學生及時掌握最先進的理論和技術。同時，實訓設備不完善也限制了學生主觀能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于電氣自動化技術的革新與進步。
欠缺對學生實際操作能力的培養(yǎng) 在高校電氣自動化專業(yè)實訓室的建設中，項目的設置并不科學，沒有對接學生，對接學校的學科優(yōu)勢、科研優(yōu)勢和社會服務的優(yōu)勢。同時，教師在帶領學生進行實訓項目訓練時，由于顧慮學生可能對實訓設備造成損害，一般都很少允許學生進行實訓項目的具體操練，只是進行理論講解或者是示范演練，這樣學生的具體操作能力并沒有得到鍛煉。
4 高校電氣自動化專業(yè)實訓室的建設措施
加強“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng) 教師是培養(yǎng)高素質電氣自動化應用型人才的關鍵，高校電氣自動化專業(yè)是否擁有雙師素質教師隊伍，對提高應用型人才培養(yǎng)質量和促進應用型本科院校發(fā)展具有至關重要的作用。雙師型教師隊伍的建立，除了校企攜手，請行業(yè)專家進課堂做兼職教師之外，更重要的是培養(yǎng)自己的雙師型教師隊伍。
為此，一方面，高校應該鼓勵、選派教師到指定的企業(yè)去實踐，教師可以積累實踐經(jīng)驗，拓寬專業(yè)口徑，豐富社會知識；另一方面，積極鼓勵和支持教師指導學生參加電氣自動化專業(yè)性大賽，也是推進雙師型教師隊伍建設的積極舉措。通過組織和指導競賽活動，讓教師把科研創(chuàng)新教育融入應用型人才培養(yǎng)體系，提高教師的科研意識和科研能力。
加強具體實訓項目教材的開發(fā) 在實訓室的構建過程中，高校應該重視相關的項目教材的開發(fā)，如電機變頻調速技術項目教材、PLC應用技術項目教材、邏輯控制器技術項目教材、電機與繼電控制項目教材以及供配電技術項目教材等。項目教材的編寫過程應該結合實際，符合電氣行業(yè)技術發(fā)展和應用的現(xiàn)狀，凸顯應用性、技術性和系統(tǒng)性。這樣就能夠將理論教學與項目實踐結合起來，促使學生系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域必需的技術理論知識，從而獲得較好的實踐訓練。
分類建設實訓室，自制實驗裝置，提高實驗教學水平 高校電氣自動化專業(yè)可以分類建設下列實訓室，即“機床故障維修項目實訓室”“PLC項目實訓室”“繼電控制項目實訓室”“供配電項目實訓室”和“綜合實訓室”，這五種實訓室在學生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)技能鑒定過程中起到關鍵性作用。通過自制實驗實訓設備，不僅改善了教學條件，也使年輕教師的動手能力得到很大提高。
同時，為了提高實驗教學水平，應該鼓勵教師、學生自制一些實驗教學裝置來裝備上述幾種實訓室，如繼電控制綜合實訓裝置、供配統(tǒng)合實訓裝置、模擬通用機床電氣故障維修實訓裝置、PLC綜合實訓裝置等。而且，這些裝置應該具有超前性、直觀性、適用性、經(jīng)濟性等特點。
以行業(yè)需求為指引，培養(yǎng)應用型人才 隨著高新技術的不斷進步和發(fā)展，社會對于高層次、專業(yè)性的技術專業(yè)人才的需求增多。在電氣自動化行業(yè)中更是需要具有較強實踐能力的技能型專門人才，以滿足和適應不斷增長新技術的需要。高校電氣自動化專業(yè)實訓室的建設，應該以該專業(yè)的行業(yè)需求為指導，緊密結合生產(chǎn)一線的需要，突出“實用、技術”兩大特點，依照電氣自動化行業(yè)的實際工作流程實施教學，真正培養(yǎng)應用型人才。
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機械設計制造及自動化專業(yè)以培養(yǎng)機械設計制造基礎的應用型人才為主，在工業(yè)發(fā)展中，為一線制造領域內的科技開發(fā)、設計制造提供相應的人才。在融入了自動控制技術、信息技術及計算機技術等學科以后，該專業(yè)的主要任務在于設計制造技術的理論和方法，對現(xiàn)代工程中遇到的一些復雜的問題，能夠用智能化、自動化的設計與制造進行解決。
1、機械設計制造及自動化的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著自動控制技術、計算機技術及信息技術在機械行業(yè)中的不斷應用，對于現(xiàn)代機械產(chǎn)品而言，從性能、結構、應用水平等方面都已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化。因為現(xiàn)代技術的迅速發(fā)展，使得機械制造的水平更高，速度更快，質量更好。對于這種變化而言，很多相關的專業(yè)也在不斷的調整，更加注重這門學科與智能化的結合，更注重與實踐相結合，以服務地方建設作為培養(yǎng)人才的根本。就目前而言，由于受就業(yè)現(xiàn)狀的影響，也使得機械設計制造及自動化專業(yè)在人才培養(yǎng)上遇到的困難增大。在該學科的研究方面，傳統(tǒng)的教學方法在這個時代環(huán)境下已經(jīng)有些跟不上步伐，在人才培養(yǎng)上缺乏足夠的創(chuàng)新機制，阻礙了機械設計制造及自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)。當前，機械設計制造及自動化專業(yè)主要存在的問題是專業(yè)的針對性不強，專業(yè)綜合性不強，也直接導致了該專業(yè)的競爭力下降，就業(yè)困難的現(xiàn)象，此外，機械設計制造及自動化專業(yè)與電子技術、計算機信息技術等當前新興科學技術的融合不夠緊密，使得該專業(yè)所培養(yǎng)的人才在知識面方面比較窄，存在技術落后等現(xiàn)象。基于該專業(yè)目前存在的這些問題，在未來的發(fā)展過程中，還需要對這些問題進一步進行解決，才能增強該專業(yè)的競爭能力。
2、機械設計制造改革
隨著時代的發(fā)展，不同專業(yè)、不同行業(yè)對機械設計制造及自動化專業(yè)人才的需求也是不同的，因此在專業(yè)課程設置上也應該進行改革，使培養(yǎng)的人才更具針對性，更具競爭力，更具綜合性。因此，人才的培養(yǎng)應該面向社會，以社會需求為導向，設置科學合理的專業(yè)，與行業(yè)及產(chǎn)業(yè)要密切結合，對緊缺人才要加快培養(yǎng)步伐。二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代，受社會變革的影響，在人才的培養(yǎng)上也應該建立起適合的人才培養(yǎng)體系，首先要從課程體系的建設入手，這也是對課程體系建設提出的新要求，應該立足于機械設計制造及自動化專業(yè)的發(fā)展歷程，并向綜合優(yōu)化的專業(yè)群建設方向發(fā)展，發(fā)揮出專業(yè)群結構的整體功能。首先，構建點線面體的專業(yè)結構，根據(jù)機械設計制造專業(yè)的特點，確定專業(yè)主干，然后構成主要專業(yè)群，最后再建立專業(yè)體系。在優(yōu)化原則、系統(tǒng)原則及整體原則的基礎上，對該體系不斷的進行完善充實，使之更加的科學合理，符合機械設計制造及自動化專業(yè)的發(fā)展及人才培養(yǎng)的規(guī)律。其次，對于本專業(yè)而言，應該重視實踐內容，在人才培養(yǎng)過程中增加實踐環(huán)節(jié)、提高實踐強度，從而不斷的提高個人的專業(yè)知識積累及能力。例如，某高校機械設計制造專業(yè)只針對石油石化行業(yè)來培養(yǎng)自己的機械專業(yè)人才，其人才培養(yǎng)的針對性非常強，因此也增強了人才的競爭能力。
3、機械設計制造人才培養(yǎng)應該順應改革方向
對于機械設計制造及自動化專業(yè)而言，其與電子技術、計算機信息技術等有著密切的聯(lián)系，也共同構成了人才需求的方向。所以，擺在面前最棘手的問題就是人才培養(yǎng)的問題。在現(xiàn)代機械工程中，幾乎每一個工程都是跨多個學科的綜合，因此在人才的要求方面，也越來越苛刻，要求是必須具備綜合素質的人才。所以，對于機械類專業(yè)的人才而言，首先應該具備宏觀的思想，還要具備扎實的理論知識、業(yè)務能力基礎，除此以外，還要具備寬泛的基本知識。對于人才的培養(yǎng)方面，需要有一個正確的認識，首先，所謂扎實的業(yè)務基礎，是要求人才不但要具備專業(yè)所需的科學基礎知識，還要具備一定的人文科學知識，通過在實踐中的應用與分析，還要具備解決實際問題的能力。在通過一系列的專業(yè)主干課程培養(yǎng)、大類學科基礎課程培養(yǎng)、教育基礎課程培養(yǎng)、專業(yè)方面選修課程培養(yǎng)等，最終使人才的綜合素質能力達到一定的高度，這樣才能更加適應社會的需求。例如，某專業(yè)院校在機械設計制造及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方面，通過實踐教學系統(tǒng)、課外調研系統(tǒng)相結合，構成能力與素質的綜合平臺，使得培養(yǎng)的人才在進入社會以后，在專業(yè)知識方面非常扎實，并且對于本專業(yè)相關的法律法規(guī)知識也非常熟悉，從而大大提高了人才在行業(yè)中的競爭力，也為用人的企事業(yè)單位的發(fā)展注入了強大的活力。
結語
進入二十一世紀以來，新型的機械設計制造及自動化專業(yè)的人才的需求會更廣泛。作為學校在人才培養(yǎng)過程中，應該注重學生綜合素質能力的培養(yǎng)，全方位的把握行業(yè)動態(tài)，及時調整專業(yè)課程，培養(yǎng)出更具針對性的人才。而作為機械設計制造及自動化專業(yè)的學生來說，應該正確認識當前的形式，分析自身專業(yè)的優(yōu)勢和不足，不斷的提高自身的專業(yè)知識與技能，根據(jù)社會需求，提升個人素養(yǎng)，從而不斷適應社會發(fā)展，也推動機械設計制造及自動化專業(yè)不斷的適應社會需求而發(fā)展。
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一、高職電氣自動化專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析
電氣自動化技術廣泛應用于機械加工、采礦冶煉、化學工業(yè)、交通運輸、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、醫(yī)藥衛(wèi)生、軍事技術、航空航天、辦公服務以及家庭生活等領域。《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》指出，應堅持走中國特色新型工業(yè)化道路，改造提升制造業(yè)，推進重點產(chǎn)業(yè)結構調整，加強企業(yè)技術改造，大力發(fā)展高端裝備制造、新能源、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。電氣自動化技術正是提升和改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)水平、拉動新產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)結構調整的關鍵技術，正是大幅提高企業(yè)生產(chǎn)能力和經(jīng)濟效益、保證產(chǎn)品質量的現(xiàn)代工業(yè)基礎性支撐技術。電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向電氣設備及控制系統(tǒng)的技術服務與應用開發(fā)，電氣設備或供配電系統(tǒng)的運行、維護與管理等工作，這些職位正是就業(yè)市場非常緊缺的職位。
另據(jù)麥可思研究院《2012年中國大學生就業(yè)報告》的數(shù)據(jù)顯示：自動化及其相關專業(yè)名列“2012就業(yè)率最高50大專業(yè)”；2011屆高職高專自動化及其相關專業(yè)就業(yè)率持續(xù)走高；2011屆高職高專自動化及其相關專業(yè)薪資高于畢業(yè)生平均水平；2011屆高職高專自動化及其相關專業(yè)對口率高于畢業(yè)生平均水平；2011屆高職高專自動化及其相關專業(yè)畢業(yè)生半年內離職率較低。[1]
政府的政策支持以及大量的數(shù)據(jù)表明目前電氣自動化技術專業(yè)的就業(yè)形勢大好。但是我們仍然要不驕不躁，總結存在的問題、思考改進辦法，不僅要保證畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量，而且要提高畢業(yè)生的就業(yè)質量。
目前電氣自動化專業(yè)部分畢業(yè)生就業(yè)存在的問題包括以下幾個方面：
1.就業(yè)收入期待較高、有短期離職的現(xiàn)象
部分畢業(yè)生對就業(yè)收入和工作狀態(tài)抱有不切實際的幻想，不能承受加班、出差、壓力大等工作要求，期待得到一份付出少、收入高的工作。在競爭激烈的就業(yè)市場上，這種期待在畢業(yè)之初是不可能實現(xiàn)的。也有部分畢業(yè)生就業(yè)后認為薪資福利較低或者個人發(fā)展空間不夠而離職。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，應當切實做好就業(yè)指導工作，幫助學生邁好踏入社會的第一步。
2.專業(yè)對口率有待提升
專業(yè)對口率反映了畢業(yè)生的主動選擇與被動選擇。在主動選擇方面，學生填報高考志愿時并不了解電氣自動化專業(yè)的具體情況，錄取后發(fā)現(xiàn)與自己當初的想法相距甚遠，畢業(yè)時會主動根據(jù)自身的興趣、特長跨專業(yè)就業(yè)。在被動選擇方面，主要是由于企業(yè)挑選個人素質高、專業(yè)技能好的學生錄用，基本能力素質相對較弱的畢業(yè)生難以找到對口的工作，不得不跨專業(yè)就業(yè)。應當善于引導學生學一行、愛一行、干一行，在教學的每一個環(huán)節(jié)都要保證人才培養(yǎng)質量，提升專業(yè)的對口率。
3.加強基本能力素質的培養(yǎng)
麥可思研究院《2012年中國大學生就業(yè)報告》中指出：2007屆大學畢業(yè)生工作三年后認為重要的工作能力包括有效的口頭溝通、積極學習、積極聆聽、協(xié)調安排、科學分析。另外，高職高專畢業(yè)生轉換職業(yè)中最熱門的職業(yè)類是銷售，銷售與營銷是重要的知識，卻滿足度最低。因此在培養(yǎng)高技能的同時也應注重學生人文素質和基本能力的培養(yǎng)。
二、提升畢業(yè)生就業(yè)質量的途徑
針對電氣自動化專業(yè)就業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)現(xiàn)的問題，通過分析與研究提出了以下幾種進一步改善就業(yè)現(xiàn)狀、提升畢業(yè)生就業(yè)質量的途徑。
1.嚴把培養(yǎng)質量關，培養(yǎng)高技能型人才
社會需求與就業(yè)質量為調整專業(yè)結構、課程設置、教學方式提供了科學依據(jù)。[1]一是嚴把培養(yǎng)質量關、改進培養(yǎng)全過程，落實好“三個對接”，即電氣自動化技術專業(yè)與行業(yè)對接；課程內容與職業(yè)標準對接；教學過程與工作過程對接。二是優(yōu)化緊扣崗位需求的課程體系，包括根據(jù)典型崗位需求優(yōu)化課程體系、建設優(yōu)質課程、建設教學資源庫等。在教學中整合教學內容，依據(jù)專業(yè)課程的特點與生產(chǎn)現(xiàn)場零距離接觸，使學生成為課堂的主人，可采用啟發(fā)式、探究式、小組工作等多種教學方法。三是充分利用校內外實訓基地進行教學，對于一些實踐性較強的課程，將其引入實驗室，讓學生親臨現(xiàn)場，既能夠節(jié)省學時、豐富教學內容，又能夠避開理論教學枯燥乏味、空洞無物的說教。四是在技能培養(yǎng)方面要融入職業(yè)資格標準，實施雙證書制度；參加職業(yè)技能大賽，拓展能力培養(yǎng)視野；組建學生項目團隊，創(chuàng)造能力培養(yǎng)平臺。
人才培養(yǎng)的每一步都是在為學生的就業(yè)做積極準備，畢業(yè)生只有具備了良好的專業(yè)素質、扎實的專業(yè)知識、勝任崗位所需的技術技能才能受到企業(yè)的歡迎。
2.創(chuàng)新校企合作模式，提高就業(yè)質量
從就業(yè)市場上看，電氣自動化用工企業(yè)對畢業(yè)生的知識要求具有以下幾種情況：有的企業(yè)涉及的領域專項性強，畢業(yè)生進入企業(yè)后需要學量的專項性內容；有的企業(yè)需要電氣自動化與其他學科的交叉應用，而一般的電氣自動化專業(yè)教學并不會涉及到某一特定的其他學科；而通用型技術企業(yè)則希望大大縮短培訓時間，畢業(yè)即能上崗。面對這樣的市場要求，做好“嚴把質量關，培養(yǎng)高技能型人才”，使畢業(yè)生具備自動化行業(yè)所需的基本技術技能遠遠不夠，還應當進一步深化工學結合人才培養(yǎng)模式改革，推進校企共育；充分利用校企雙方資源優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)和就業(yè)質量，彰顯專業(yè)特色。
（1）實施“行業(yè)企業(yè)訂單”培養(yǎng)。選擇與本專業(yè)有長期穩(wěn)定合作關系的行業(yè)企業(yè)組建“訂單班”，實現(xiàn)與企業(yè)零距離接軌教育，實現(xiàn)“招生即招工、畢業(yè)即就業(yè)”。
（2）實施“專項專業(yè)方向”培養(yǎng)。選擇區(qū)域經(jīng)濟中份額較大、用人缺口較大的行業(yè)企業(yè)，開設與企業(yè)方向緊密聯(lián)系的專業(yè)方向。例如可以開設電氣自動化的煤礦機電專業(yè)方向、鐵路電氣專業(yè)方向、建筑電氣專業(yè)方向、化工設備與儀表專業(yè)方向等。學校的教學活動要與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結合，實現(xiàn)“學生畢業(yè)有工作、企業(yè)發(fā)展有人才”。
3.引導復合型人才培養(yǎng)，擴大學生的就業(yè)廣度
麥可思研究院《2012年中國大學生就業(yè)報告》中顯示，2011屆大學畢業(yè)生半年后就業(yè)比例最高的職業(yè)是銷售，2007屆畢業(yè)生三年內轉換過的職業(yè)中熱門的也是銷售。[1]高職電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)生也有可能從事有本專業(yè)背景的銷售、管理、采購、服務等工作。在這些行業(yè)中，電氣自動化專業(yè)知識背景是畢業(yè)生的優(yōu)勢所在，因此在學期間學校應該鼓勵和引導這種復合型技能的培養(yǎng)。首先，可開設銷售、管理、采購、服務等方面的選修課程；其次，可通過圖書館、校園網(wǎng)把各個專業(yè)的精品課程和豐富的教學資源共享，便于學生自學；最后，畢業(yè)設計時可由學生自愿選擇與本專業(yè)相關的復合型的設計題目。
4.其他應注意的地方
（1）做好就業(yè)指導工作，幫助畢業(yè)生形成正確的就業(yè)定位。就業(yè)指導不僅要開好職業(yè)指導課，加大力度宣傳國家有關畢業(yè)生就業(yè)的方針政策，而且要對學生進行有針對性的職業(yè)生涯輔導，幫助學生形成正確的就業(yè)定位，使學生對就業(yè)薪資待遇不報過高的不切實際的期望、不頻繁離職，能夠放平心態(tài)踏踏實實的在工作中積累經(jīng)驗，從而得到企業(yè)的認可。
（2）基本能力素質的培養(yǎng)。2007屆大學畢業(yè)生工作三年后認為重要的工作能力包括有效的口頭溝通、積極學習、積極聆聽、協(xié)調安排、科學分析。學校應當注重學生基本能力素質的培養(yǎng)，除了教委規(guī)定的基礎課外，還應為學生創(chuàng)造條件、提供平臺，讓學生在課上課余盡可能通過各種方式鍛煉自己的基本能力素質。
（3）鼓勵幫助學生自主創(chuàng)業(yè)。麥可思研究院《2012年中國大學生就業(yè)報告》中顯示，2011屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例高于本科畢業(yè)生。通過就業(yè)指導課講授創(chuàng)業(yè)教育相關知識，邀請知名專家、成功人士開展創(chuàng)業(yè)教育講座，開展創(chuàng)業(yè)大賽等方式啟迪學生的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，幫助學生創(chuàng)業(yè)。
篇10
一、實踐教學體系建設的背景分析
電氣工程與自動化專業(yè)向社會輸送的學生應具備扎實的自然科學知識、人文社會科學知識以及語言溝通能力等，能夠掌握本專業(yè)領域必須具備的技術基礎理論知識，如電子技術、電路理論、控制理論、電機拖動理論、計算機硬件、軟件設計等；掌握本專業(yè)相關實踐操作技能的應用標準，如能夠獨立完成對運動控制、電力電子技術以及工業(yè)過程控制等相關實踐內容的操作與應用。從上述分析中不難看出，電氣工程與自動化專業(yè)是一門實踐性非常強的工科類專業(yè)，強調學生對基礎知識的掌握，注重學生動手能力以及實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐教學作為教學體系的組成部分，對培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才具有非常重要的意義與價值。因此，結合電氣工程與自動化專業(yè)實踐，構建一套完整的實踐教學體系，有利于我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
二、實踐教學體系基本結構分析
為促進學生實踐能力、實驗能力以及創(chuàng)新能力的綜合發(fā)展，在高校電氣工程與自動化實踐教學中推行“三層次、六類別”的實踐教學體系建設思路，以對學生基本實驗技能的培養(yǎng)為基礎，以獨立設計能力為中心，以創(chuàng)新研究能力為目標，展開相關實踐教學活動。其中，實踐教學共包括三層，分別為基本型實驗、提高型實驗以及研究創(chuàng)新型實驗三部分。在基本型實驗中，主要涉及電氣工程與自動化專業(yè)的相關實驗課程或單獨設立的實驗課程，有基本實驗與選修實驗兩類；在提高型實驗中，主要涉及電氣工程與自動化專業(yè)相關課程設計、實習以及綜合性、設計性實驗；在研究創(chuàng)新型實驗中，主要是根據(jù)學生興趣選擇實驗中心的不同開放型、創(chuàng)新型實驗室，由學生自主擬定研究課題，并建立基金項目或參與教師科研項目。
（一）基本型實驗
基本型實驗通常與電氣工程與自動化專業(yè)相關學科課堂理論教學同步進行，以培養(yǎng)學生實驗基礎技能為目標，實驗內容包括基礎原理以及理論驗證兩種類型。以“電力電子技術”基本型實驗為例，為體現(xiàn)高校電氣工程與自動化專業(yè)的教學特色，堅持自制與外購相結合，對相關實驗設備進行自主研制與生產(chǎn)，積極改進實驗條件。實驗基礎平臺由校企合作單位提供，實驗掛箱則由高校自主研發(fā)。通過校企合作，一方面能夠滿足實驗教學的需求；另一方面，能夠為本專業(yè)學生第二課堂的開展提供大量課題支持。此外，在開發(fā)各類自制儀器的過程中，可以選擇本專業(yè)的優(yōu)秀學生參與其中，在教師的引導下參與資料收集、方案論證、電路設計以及調試安裝等環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的科學研究能力和團隊協(xié)作能力。
（二）提高型實驗
提高型實驗以基本型實驗為基礎，能夠為學生提供層次較高的綜合型實驗內容。開展此類實驗活動的基本目標是培養(yǎng)學生的設計能力。根據(jù)電氣工程及自動化專業(yè)的課程群類別設置綜合設計型實驗，實驗內容包括專業(yè)實習型實驗（如電力電子、電機學習實習實驗，電機開放性實驗，電機學、自動控制原理課程設計實驗等），綜合設計實驗（飛行控制實驗、過程控制實驗、導航測控實驗等）。以電力電子與電力傳動專業(yè)為例，本專業(yè)實驗平臺采取積木式結構，具有較好的響應性和可擴展性。在實踐教學過程中，教師可以借助基本單元模塊完成基礎性實驗內容，也可以在開放式實驗平臺中完成電路設計。提高型實驗的開展注重學生的綜合應用能力，如開關電源、電機學、自動控制、現(xiàn)代調速等多項課程專業(yè)知識的交叉，以促進相關專業(yè)的科研成果及時轉變?yōu)閷嶒灲虒W內容。
（三）研究創(chuàng)新型實驗
此類實驗以電氣工程與自動化專業(yè)在新能源發(fā)電、航空航天等領域的應用為核心。通過構建創(chuàng)新型實驗研究平臺，可為學生提供實踐創(chuàng)新的環(huán)境支持。學生可以在專業(yè)學習過程中申請創(chuàng)新型項目，或在教師科研課題中分解小項目，也可直接參與創(chuàng)新基金項目，以提升實驗能力。以“航空航天應用”為例，多數(shù)高校建設了面向本專業(yè)學生的重點實驗室和實驗工程中心，實驗室內主要由二次電能變換裝置、配電系統(tǒng)、航空電源發(fā)電系統(tǒng)等平臺構成，本專業(yè)學生可以通過實驗工程中心，開展有關電力電子功率變化、發(fā)電機等相關創(chuàng)新型知識的研究。
三、實踐教學體系優(yōu)勢分析
“三層次、六類別”的實踐教學體系建設思路充分突顯了行業(yè)特色。該教學體系以電氣工程與自動化相關崗位的實際需求為導向，充分體現(xiàn)學生的主體地位，以培養(yǎng)學生工程素質、創(chuàng)新能力以及實踐能力為核心目標，在實踐教學過程中引入本行業(yè)標準規(guī)范。此外，通過真實性電氣工程與自動化實訓平臺，全面實施實踐教學，以促進學生實踐能力、創(chuàng)新能力的提高。“三層次、六類別”的實踐教學體系還具有大型工程的特點，該體系教學目標與“大工程”的概念相吻合，即強調根據(jù)學生培養(yǎng)階段的不同，逐步滲透“工程概念”，以模擬的方式還原“工程師”的角色，以促進學生合作精神的培養(yǎng)。該體系通過分散工程設計環(huán)節(jié)，借助專業(yè)性的訓練環(huán)節(jié)將其貫穿起來，從而有效打破了課程界限，一方面能夠使本專業(yè)理論知識與實踐教學體系緊密聯(lián)系；另一方面，也促進了學生實踐能力的提升。
四、結語
構建電氣工程與自動化專業(yè)實踐教學體系，需要樹立以實現(xiàn)學生全面發(fā)展為目標的教育理念。當前，隨著高校教學改革的不斷深入以及專業(yè)課程的進一步綜合，實踐教學體系構建也需進行相應調整。本文通過分析電氣工程與自動化實踐教學體系的建設，提出構建“三層次、六類別”的實踐教學體系優(yōu)化策略，并對該體系中的主要結構層次進行分析，探討了應用實驗教學體系的優(yōu)勢，以期進一步完善該課程體系。
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1 21世紀我國實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對農(nóng)業(yè)行業(yè)人才的需求
國家“十一五”規(guī)劃強調裝備制造業(yè)要努力實現(xiàn)由“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”，該專業(yè)的專業(yè)背景是裝備制造業(yè)，加強該專業(yè)建設具有重要性、必要性和緊迫性。隨著科學技術的發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械的內涵也在不斷擴大。農(nóng)業(yè)機械已不僅僅局限于拖拉機和耕耙播收等田間作業(yè)機械，而是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中使用的各種機器設備的總稱。從世界各發(fā)達國家的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展歷史可以看出，任何先進的農(nóng)業(yè)技術要大面積推廣、高效率規(guī)范化實施，都必須使用農(nóng)業(yè)機械。農(nóng)業(yè)機械是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要手段。改革開放以來，隨著農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的不斷深入，農(nóng)業(yè)機械制造企業(yè)和農(nóng)機服務業(yè)象雨后春筍般地不斷涌現(xiàn)，并呈快速發(fā)展態(tài)勢。農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)品質量不斷提高，性能不斷完善，新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，市場競爭也日趨激烈。但從國內目前情況來看，農(nóng)業(yè)機械發(fā)展水平還比較低，設計制造技術相對落后，普及應用程度不高，與發(fā)達國家相比還落后幾十年。在農(nóng)機行業(yè)中，現(xiàn)有工程技術人員的比例嚴重偏低，人才斷層現(xiàn)象嚴重，人才接續(xù)困難。此外，專業(yè)不對口，知識老化，學歷層次低等現(xiàn)象也很嚴重。許多農(nóng)機企業(yè)迫切期望大學畢業(yè)生前去工作。
2 加強專業(yè)建設，發(fā)揮優(yōu)勢，突出機械學院校機械設計制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)特色
本專業(yè)牢牢把握裝備制造業(yè)發(fā)展方向，將機械、電子、計算機、自動控制等學科有機交叉、滲透、融合，形成了以“機電結合為核心，以數(shù)控技術為龍頭，以機械CAD、CAPP、CAM、CAT、CG有機交叉模塊為主線”，以“產(chǎn)學研結合、理論教學與科研實踐案例相結合、課內教學與課外輔導素質拓展相結合”的教學特色，凸現(xiàn)出高素質復合型高級工程技術人才的培養(yǎng)特色。從我校機械設計制造及其自動化專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)有的學科水平、辦學條件和師資隊伍結構，以及農(nóng)機行業(yè)發(fā)展對人才的需求態(tài)勢可以看出，機械設計制造及其自動化專業(yè)的發(fā)展基礎在農(nóng)業(yè)機械，專業(yè)的學科優(yōu)勢也在農(nóng)業(yè)機械。因此，在加強基礎、拓寬專業(yè)面和保證本專業(yè)人才培養(yǎng)基本質量的前提下，仍應堅持以農(nóng)業(yè)機械設計制造為本專業(yè)自身的特點和辦學特色。只有這樣，才能在現(xiàn)有條件的基礎上，調動起各方面的積極性，揚長避短，在很短的時間內迅速建成高水平的學科體系；才能充分利用現(xiàn)有辦學條件和發(fā)揮學科優(yōu)勢，培養(yǎng)出高質量的、獨具特色的工程技術人才。
3 優(yōu)化課程體系，加強實踐教學
機械設計制造及其自動化專業(yè)的課程體系主要由必修課和選修課以及實踐性教學環(huán)節(jié)組成。其中必修課包括公共課、基礎課、技術基礎課和專業(yè)課。選修課包括柔性專業(yè)方向課（限選課）、專業(yè)任選課、人文社科類公共選修課等。課內總學時為2520。實踐性教學環(huán)節(jié)37周，主要包括教學實習、生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等。優(yōu)化課程體系，應體現(xiàn)加強基礎、拓寬專業(yè)面和突出專業(yè)特色。課程設置中，以機為主，機、電、液、氣、材相結合的技術基礎課程是核心，是從事機械設備設計、制造、試驗研究工作的知識基礎。專業(yè)課時的比例控制在10%以內，既要體現(xiàn)專業(yè)特色，也要體現(xiàn)淡化專業(yè)。專業(yè)課程設置為：測試與傳感技術、機電一體化技術、機械制造工藝、農(nóng)業(yè)機械設計、機械系統(tǒng)設計等。
在專業(yè)任選課中，設置有關農(nóng)學、生物學、經(jīng)濟學等方面的選修課程，以適度拓寬專業(yè)面，體現(xiàn)專業(yè)特色。這種適度擴大選修課種類和數(shù)量，適度放寬柔性專業(yè)方向選擇權的做法，有利于調整學生的知識結構和能力結構，擴大專業(yè)知識面和增強素質培養(yǎng)。在實踐性教學環(huán)節(jié)中，仍保留2周的農(nóng)業(yè)機械生產(chǎn)實習，為農(nóng)業(yè)機械及其裝備的使用、維護、性能及結構設計奠定實踐基礎。尤其在專業(yè)課程設計與實踐和畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中，可根據(jù)學生所選柔性專業(yè)方向，分農(nóng)業(yè)機械、農(nóng)用運輸機械、通用機械和其他一般機械進行設計與實踐。這樣既充分利用了現(xiàn)有條件，發(fā)揮了辦學優(yōu)勢，又突出了專業(yè)特色，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多樣性，改變了相同專業(yè)的學生在知識結構和能力結構上千人一面的狀況。
總之，學習機械設計制造及其自動化專業(yè)，擁有扎實自然科學基礎、機械工程技術基礎和較好人文社會科學基礎，了解本學科前沿發(fā)展動態(tài)，具備較強的工程實踐能力、自我獲取知識能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、組織管理能力、團隊協(xié)作能力。成為擁有國際視野的復合型高級工程研究及工程應用型人才，為人類的發(fā)展繁衍做出貢獻。
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基金項目：本文系河北省教育科學研究“十一五”規(guī)劃重點課題（項目編號：06020601）的研究成果。
中圖分類號：G649.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0051-03
特色專業(yè)建設是高等學校“質量工程”的重要內容，是國家為深化高校教學改革、優(yōu)化專業(yè)結構、提高人才培養(yǎng)質量、辦出專業(yè)水平和特色而出臺的一項重要舉措。特色專業(yè)建設既符合時代要求，又是體現(xiàn)自身價值、凝煉培育自身特色、更好地為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務、增強高校核心競爭力的重要途徑。
特色專業(yè)建設是一個系統(tǒng)工程，需要從辦學理念、培養(yǎng)方案、師資隊伍、實驗室建設等多方面進行統(tǒng)籌規(guī)劃，凝練特色。目前，“特色”專業(yè)建設沒有統(tǒng)一的標準，因校而異。高校根據(jù)自身優(yōu)勢、專業(yè)和學科背景、地理環(huán)境、科研實力、行業(yè)特點等確定特色專業(yè)的建設方向，采取“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的差異化策略，發(fā)現(xiàn)和培育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的生長點，提升專業(yè)、學科實力。“特色”是專業(yè)建設的生命力，是有別于同類專業(yè)獨具匠心的同質競爭力，也是一所高校能否辦出品牌專業(yè)的關鍵，因此必須在突出“特色”和“質量”上下功夫。
華北科技學院自動化專業(yè)始建于1993年，2003年升格為本科專業(yè)，2008年成為校級重點建設專業(yè)，2009年被批準為教育部特色專業(yè)。盡管本專業(yè)辦學歷史不長，但由于學校十分重視和著力加強特色專業(yè)建設工作，經(jīng)過幾年的發(fā)展，自動化專業(yè)取得了長足的發(fā)展。
一、樹立工程教育理念，增強專業(yè)創(chuàng)新實力，適應時代和社會發(fā)展需要
華北科技學院自動化專業(yè)以培養(yǎng)適應21世紀需要的具有扎實理論基礎、具備工程實際應用能力的復合型高素質專業(yè)技術人才為目標，適應行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。著力提升專業(yè)師資隊伍的創(chuàng)新能力，凸顯特色，培育可持續(xù)發(fā)展的機制，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才。樹立服務行業(yè)、企業(yè)需求的意識，確立能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，構建結構優(yōu)化、主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的特色專業(yè)，體現(xiàn)國家工程教育的發(fā)展方向。
自動化技術的應用領域幾乎滲透到國民經(jīng)濟的各個行業(yè)和社會生活的各個方面，是當展最迅速、應用廣泛、最引人矚目的高新技術之一，也是推動新技術和產(chǎn)業(yè)革命、邁向知識經(jīng)濟時代的關鍵技術。因此，自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標是與自動化科學特點緊密聯(lián)系的，自動化科學是控制理論與計算機、通信與網(wǎng)絡、電子技術相結合的最典型的交叉學科。因此，華北科技學院自動化專業(yè)既通過服務于行業(yè)突出專業(yè)特色，但又不局限于行業(yè)，而是將自動化最新技術、信息科學及發(fā)展融入專業(yè)建設，以學科發(fā)展引領專業(yè)建設。
二、依托行業(yè)和學校優(yōu)勢，以學科凝煉專業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)教師的主導作用
根據(jù)行業(yè)特點建設特色專業(yè)猶如“近水樓臺”。行業(yè)本身就是自然形成的特色，因此，專業(yè)特色建設與行業(yè)以及學校優(yōu)勢密切結合，將會事半功倍。華北科技學院是隸屬于國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局唯一直屬的行業(yè)院校，以安全生產(chǎn)為第一服務方向，是一所以工為主、以安全科技為特色的多科性高校。因此，華北科技學院自動化專業(yè)以“安全科技”為特色是必由之路，通過依托學校的資源與環(huán)境優(yōu)勢，打造自動化專業(yè)品牌，使專業(yè)為行業(yè)和地方經(jīng)濟服務，切實解決安全生產(chǎn)技術問題。
在特色專業(yè)建設的諸多因素中，師資隊伍是實現(xiàn)特色可持續(xù)發(fā)展的關鍵，也是一個專業(yè)形成特色的基石，“教授即大學”的提法體現(xiàn)了高校發(fā)展的基本點。近年來，華北科技學院通過各種途徑引進高層次、高學歷的學科帶頭人，由教授、博士后、博士為核心形成了較強的學歷和科研優(yōu)勢，使自動化專業(yè)師資隊伍實力不斷增強；其次，重視學科建設規(guī)劃，凝煉學科方向，使之進入特色學科行列，以學科建設作為專業(yè)“特色”的重要支撐。
本專業(yè)現(xiàn)有教師16人，其中教授3人、副教授4人、博士后1人、博士3人、碩士10人。華北科技學院自動化專業(yè)以“電力電子技術”和“控制理論與控制工程”學科為基礎，以“信息與控制技術研究所”為科研平臺，提升教師的科研能力，推動課程教學的改革與發(fā)展。充分發(fā)揮專業(yè)教師的主導作用，特別是專業(yè)教師在電力電子學科方向積累了多年的產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗，與多家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關系，對凸顯和凝煉專業(yè)特色起到了積極的作用。
三、以質量工程項目建設豐富的專業(yè)特色內涵
華北科技學院自動化專業(yè)的發(fā)展依托三個平臺：自動化專業(yè)教學團隊和科研團隊、省級實驗教學示范中心、信息與控制技術研究所。
自動化專業(yè)教學團隊是華北科技學院首批成立的教學團隊之一，團隊負責人由校級教學名師擔任，教學團隊成員同時也是科研團隊的主體。本專業(yè)的科研團隊由學科帶頭人、教授、博士后、博士及專業(yè)技術人員等組成。自動化專業(yè)依托華北科技學院河北省電工電子實驗教學示范中心和信息與控制技術研究所，目前本專業(yè)已建成“自動控制原理”省級精品課程。
省級電工電子實驗教學示范中心為本專業(yè)的工程實踐教學提供了有力的支撐，示范中心在滿足本科基本教學基礎上成為學生綜合應用基礎理論與專業(yè)知識、實現(xiàn)創(chuàng)新設計與研究的實踐基地，為提高學生就業(yè)競爭力提供了優(yōu)良的軟硬件平臺。目前電工電子實驗中心有三個實驗、實訓平臺：基礎實驗教學平臺、綜合實訓實驗教學平臺、創(chuàng)新實驗教學平臺。其中“安全監(jiān)控實訓基地”為突出專業(yè)安全科技特色建設提供了良好的實驗條件。中心所屬“創(chuàng)新實驗室”為自動化專業(yè)大學生實踐動手能力培養(yǎng)搭建了平臺，學生在各類創(chuàng)新大賽中取得了良好的成績。
四、以科研促進教學，科教研轉化為教學內容，提高學生的實踐能力，提升學術和學科建設水平
科研是教學質量的推進器，以科研促進教學改革和教育創(chuàng)新，形成科研、教學的良性互動，是提高教學質量的重要途徑。華北科技學院自動化專業(yè)有一支實力較強的科研團隊，建立了科技創(chuàng)新基地——信息與控制技術研究所，以此為科研平臺提高教師的工程實踐能力和科研能力。
信息與控制技術研究所是由自動化專業(yè)教師組成的校級科研單位，目前擁有多項前沿核心技術，如DSP控制技術、現(xiàn)場總線技術、變頻技術、電力電子技術等，具有為企業(yè)研發(fā)項目和產(chǎn)品的實力。2007年與華北電網(wǎng)北京新鴻信科技有限公司聯(lián)合開發(fā)項目：MW級風力發(fā)電機組DC/AC變流器主電路的研制；2008年與同煤集團聯(lián)合開發(fā)研制采煤機牽引變頻器及電控系統(tǒng)維護檢修平臺；2009年為中國海洋海油田服務股份有限公司研制海洋油田FET-1機械節(jié)功能模擬測試驗臺；2010年為中海油田服務股份有限公司研制海洋油田FET-1型井下交流電機控制系統(tǒng)，已走出國門，銷往利比里亞、緬甸等國家。2010年為中海油田服務股份有限公司研制測井馬達電機供電電源，已出口到東南亞、中東、非洲等地區(qū)；2010年與外企（日本）松下電工有限公司合作，研發(fā)NCT8000功能測試系統(tǒng)，并為國際化“卓越工程師”培養(yǎng)和技術交流積累了一定的經(jīng)驗等。科研項目的進展為申報“卓越工程師”培養(yǎng)項目奠定了堅實的基礎和后盾，并通過雙贏策略實現(xiàn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。
目前自動化專業(yè)致力于開展具有行業(yè)特色的科研項目和產(chǎn)品研發(fā)工作，面向安全生產(chǎn)第一線，為煤礦電氣技術裝備的改造與升級、安全生產(chǎn)信息監(jiān)測與管理、節(jié)能降耗、提高勞動生產(chǎn)效率等應用領域解決技術問題。如工礦軌道機車牽引傳動及其控制、礦井高壓電機提升變流器及其控制、井下防爆蓄電池智能充電設備、礦用高壓電機參數(shù)辨識及無速度傳感器矢量控制、礦井瓦斯涌出量檢測與智能預警系統(tǒng)等項研究，以彰顯自動化專業(yè)安全科技特色。
現(xiàn)代工程教育的實施，建立與企業(yè)穩(wěn)固的合作關系是必要的。[4]企業(yè)需求的核心技術是與企業(yè)融合的橋梁與紐帶，而且高校教師具有理論性強的優(yōu)勢，可以為企業(yè)進行技術培訓與成果轉讓，因此，這種合作是牢固和持久的。其意義在于：自動化專業(yè)理論教學的落腳點在企業(yè)的控制設備或系統(tǒng)，通過科研實現(xiàn)教學的徹底改革；共享企業(yè)設備資源，彌補高校現(xiàn)場設備的不足；為課程教學提供現(xiàn)場實例；建立在企業(yè)的實踐基地，為學生面向企業(yè)實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)造條件；快速提高創(chuàng)新能力，促進產(chǎn)、學、研一體化進程等。
研究所以科研課題為依托，與行業(yè)內多家知名企業(yè)建立了密切合作關系，將科研成果服務于企業(yè)，取得一系列有自主知識產(chǎn)權的科研成果。遵從市場發(fā)展原則，通過研發(fā)出擁有自主知識產(chǎn)權的高新技術產(chǎn)品，依托特色行業(yè)，通過產(chǎn)品的銷售及核心技術成果的轉讓積累資金持續(xù)創(chuàng)新，形成了滾動發(fā)展的態(tài)勢。
本專業(yè)教師開展科研的最終目的在于促進專業(yè)教學、提高創(chuàng)新能力和服務社會。通過科研促進學科建設，獲得教學改革的主動權，將科研實踐滲透到教學過程，為專業(yè)課程教學注入活力，而不拘泥于教材，使教師真正擁有“一桶活水”，從而可以創(chuàng)造性地開展教學工作。
研究所在研發(fā)過程中，每個項目都吸收本科生積極參與，并以小課題形式制作了各種裝置，如：小功率交流電機變頻調速器的研制、多路開關電源的研制、異步電機輸出變量觀測器的研制、礦用鉛酸蓄電池組狀態(tài)檢測及管理系統(tǒng)的研制等。本科生對科研興趣濃厚，通過參與科研開闊視野，實踐動手能力大幅度提高，強化了工程創(chuàng)新能力，激發(fā)了學生的求知欲和興趣，感觸到實際工程技術，加深了對課堂理論知識的深層理解。既支持了科研工作又使學生獲得了將理論聯(lián)系實際極好的鍛煉機會。實踐證明，學生參與科研項目的過程中科研能力、適應市場、熟悉企業(yè)、團隊協(xié)作等綜合素質得到全面提高，并在各類創(chuàng)新競賽中取得良好的成績。通過與企業(yè)的技術合作，一些企業(yè)通過研究所招聘畢業(yè)生，也為學生就業(yè)開辟了新途徑。
五、教學改革
本專業(yè)教學改革體現(xiàn)在以下幾個方面：優(yōu)化專業(yè)課程體系結構，適應人才培養(yǎng)目標要求；改革課程教學方法；培育產(chǎn)學研一體化機制等。
自動化技術的新發(fā)展表明傳統(tǒng)的課程設置已經(jīng)不能適應時代要求，需要網(wǎng)絡、通信技術、信息技術等多學科并舉。近年來，學校在專業(yè)課程教學體系和教學內容的安排上進行了多次改革與實踐，優(yōu)化課程體系結構。如突出現(xiàn)場總線控制技術、嵌入式系統(tǒng)、PLC、系統(tǒng)仿真技術等課程，強化學生的工程意識和實踐能力的培養(yǎng)。學生通過課程教學真正掌握控制系統(tǒng)的基本概念、系統(tǒng)分析、設計的基本方法，了解自動化發(fā)展前沿，學會運用MATLAB、Protel等軟件進行控制系統(tǒng)輔助分析設計方法，為專業(yè)課的學習和進一步深造打下必要的理論基礎和基本技能。
1.教學方法的改革側重多媒體教學改革為主
多媒體教學手段與傳統(tǒng)的教學方式有機結合，優(yōu)勢互補。信息時代的高等教育，教師已不再被認為是知識的唯一擁有者和傳授者。網(wǎng)絡通信和多媒體技術形成海量信息資源的全球環(huán)境，使學生獲取新知識的渠道更加廣泛、迅速，可以與教師同步接受新知識，教學時空觀已發(fā)生變化，這就從客觀上要求教師轉變教育觀念，更新教育思想，掌握各種信息技術，與時俱進。但不應以現(xiàn)代教育技術、信息技術的發(fā)展而摒棄傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)教學方法是現(xiàn)代教學法發(fā)展的基石和根本，二者有機結合才會使當代教育升華。
2.多媒體教學使信息技術向學科課程滲透
建立立體化教學模式，使抽象的理論平面化、立體化。針對自動化專業(yè)課程教學，以Eda、MATLAB、Protel等更貼近學科課程的軟件作為多媒體教學的一個組成部分。把信息技術融入到學科課程，從教學內容到教學手段實現(xiàn)與學科課程的廣義“整合”，對當代大學的發(fā)展具有現(xiàn)實意義。
對自動化學科課程來說，信息技術與學科課程“整合”可以將現(xiàn)代教育技術向前推進一步，即與具體的課程內容相融合。如“自動控制原理”、“電力電子技術”、“過程控制系統(tǒng)”等課程的教學可以充分利用MATLAB或工業(yè)組態(tài)軟件的友好界面使控制原理的根軌跡、頻率特性、過程控制系統(tǒng)的狀態(tài)可以具體測試，采集波形及參數(shù)，有助于透過現(xiàn)象把握事物的本質，提高學科課程內容的傳授力度和透明度。
3.實踐教學改革
利用已完成的《信號與系統(tǒng)EDA仿真研究》項目研究成果，進行了自動化專業(yè)的教學改革，編寫了《電子設計自動化技術實用教程》規(guī)劃教材，使學生掌握從計算機仿真、電子電路板制作到控制系統(tǒng)設計的全過程，切實提高學生的實踐動手能力。在理論教學與實際系統(tǒng)開發(fā)之間以仿真技術作為橋梁，實現(xiàn)無縫過渡。
利用河北省“十一五”教研重點課題“應用型本科強化工程訓練提高學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”成果，通過建立新的課程體系以及新的實踐平臺突出應用型本科學生的工程訓練。該項目通過建立新的課程體系以及新的實踐平臺，突出應用型本科學生的工程訓練。整合現(xiàn)有的實驗內容，獨立開設為專業(yè)方向服務的工程訓練項目。如單片機控制系設計工程訓練、PLC工程實訓項目等。以模塊化的設計制作為主要方式，配有專門指導教師，從而保證工程訓練的效果。通過該項目的訓練，學生扎實掌握本專業(yè)控制系統(tǒng)設計方法，加強實踐動手能力，培養(yǎng)工程意識和創(chuàng)新能力。
2010年專業(yè)教師根據(jù)產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗編寫了《煤礦安全檢測技術與監(jiān)控系統(tǒng)》規(guī)劃教材，在校內作為安全、電子、自動化、通信等專業(yè)“安全監(jiān)控系統(tǒng)”課程教材使用。
六、進行技術培訓，加強學術交流
建在華北科技學院的中國煤礦安全技術培訓中心具有煤礦和安全生產(chǎn)兩個國家一級培訓資質。“培訓中心”為自動化專業(yè)參與企業(yè)技術培訓起到了橋梁的作用。本專業(yè)教師通過在廈門、大同等地進行企業(yè)技術培訓，同時引進了多項科研項目，建立了校企合作關系，既服務于行業(yè)又與企業(yè)資源共享，依托企業(yè)的設備資源、實驗室環(huán)境進行試驗調試，擴大了專業(yè)和學校的社會知名度，提高了為社會服務的能力。
大學的生命力在于學術。本專業(yè)把學術研究與交流作為工作重點，推出了“自動化專業(yè)學術論壇”，為學術交流搭建了一個平臺。教師可以介紹自己的最新研究進展，開展學術報告和講座，促進科教研成果及時轉化為教學內容，并加強對外合作與交流。
七、結論
特色專業(yè)建設是一個復雜的系統(tǒng)工程，涵蓋了人才培養(yǎng)的各個方面，需要通過長期的積淀和不斷探索、創(chuàng)新。但是，發(fā)現(xiàn)和培育自身優(yōu)勢、亮點和閃光點，并以此作為特色發(fā)展的契機加以發(fā)揚，從系統(tǒng)的觀點進行科學規(guī)劃可以大大縮短特色專業(yè)建設周期，提高特色專業(yè)建設效率。
參考文獻：
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篇13
河南大學自動化專業(yè)教學始于1985年，至今已32年，是河南省高校設置最早的專業(yè)之一。在長期的專業(yè)教學中，形成了既強調通識教育又重視專門知識與實踐能力培養(yǎng)的教學傳統(tǒng)，積淀了豐厚的教學底蘊。自動化專業(yè)有高級過程控制、過程控制、電力電子與電機拖動、儀表與檢測、嵌入式系統(tǒng)等10個專業(yè)實驗室和1個自動化開放與創(chuàng)新實驗室、1個嵌入式系統(tǒng)實訓室，各種教學、科研設備價值3000多萬元，直接服務于本專業(yè)的教學和學生創(chuàng)新、競賽等實踐活動。專業(yè)涵蓋了自動控制、電子、通信、計算機等多個學科領域。自動化專業(yè)是河南省重點一級學科――控制科學與工程的重要支撐之一，擁有控制科學與工程一級碩士學位授予權，形成了以本科生教育為主體，碩士研究生等協(xié)調發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。
1 專業(yè)建設目標
結合河南大學辦學定位、自動化學科特色和服務方向，明確自動化專業(yè)培養(yǎng)目標和建設重點，即立足河南、服務河南、輻射全國，以培養(yǎng)“高層次、實用型、國際化”人才為發(fā)展目標，優(yōu)化培養(yǎng)方案，重點突出以下3大特色。
充分利用本專業(yè)博士比例高（92%）、高職稱比例高（75%）、高水平項目多的“三高”優(yōu)勢，開展開放式、啟發(fā)式、案例式教學，提高學生的專業(yè)理論素養(yǎng)、學科前沿認知能力和實踐創(chuàng)新能力；
推出教師高標準上崗制、項目經(jīng)理遴選制、課程小組負責制、導師負責制的“四制”措施，提高教師教學水平、項目研發(fā)能力、課程體系規(guī)劃能力和專業(yè)指導能力，為培養(yǎng)“高層次、實用型、國際化”人才提供師資保證；
利用自動化“跨行業(yè)”的專業(yè)優(yōu)勢，結合社會發(fā)展需求，從課程體系設置到學生科研小組組建，通過參加各類橫/縱項目和高水平競賽，培養(yǎng)跨專業(yè)、跨行業(yè)、跨區(qū)域的“三跨”人才。
以3個專業(yè)特色建設為根本，以市場為導向，自主設計自動化專業(yè)建設方案，構筑基礎性、專業(yè)性、技能性、實踐性為一體的課程體系，拓展研討式的教學方法，以“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”為培養(yǎng)理念，搭建多元化教學平臺，推進培養(yǎng)模式、教學團隊、教學方式、教學管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革。以期加強基礎學科建設和交叉學科的滲透，促進工業(yè)自動化領域創(chuàng)新型、高素質、跨行業(yè)人才培養(yǎng)水平的提升；形成教育理念先進、改革成效顯著、培養(yǎng)特色鮮明的專業(yè)建設點，建成國內知名的自動化人才培養(yǎng)基地，引領示范本校其他專業(yè)及同類型高校自動化專業(yè)的改革建設。
2 專業(yè)建設定位
2.1 圍繞學校特色，對本專業(yè)進行準確定位
與河南省其他高校自動化專業(yè)“側重行業(yè)性”的特點不同，河南大學自動化專業(yè)將以“寬口徑、厚基礎”為特色，立足河南和全國工業(yè)化背景，以提高辦學質量和突出后現(xiàn)代工業(yè)化特色為宗旨，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案和教育資源配置，重構專業(yè)教學體系，深化課程內容改革，抓好精品課程建O，建設一支高水平的專業(yè)師資隊伍，從而把專業(yè)教學提高到業(yè)界前沿水平，提升專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。經(jīng)對我省其他高校自動化專業(yè)設置分析，并結合河南大學綜合性高校學科門類齊全的特點，在自動化特色專業(yè)建設中開展“跨行業(yè)的專業(yè)”的綜合培養(yǎng)工作，形成河南大學自動化專業(yè)的一大特色，并極大提升本專業(yè)在國內高校的影響力。
2.2 實施持續(xù)過程改進，積累項目案例
在建設工作中，既要穩(wěn)步進行嘗試和創(chuàng)新，又要不斷積累經(jīng)驗，并在建設過程中進行持續(xù)的改進，從而把自動化“跨行業(yè)的專業(yè)”理念真正落實到專業(yè)教學和實踐活動中。為此，常設由專業(yè)骨干教師組成的改進工作小組，每年根據(jù)教學和實踐的具體情況提出過程改進目標，維護實驗環(huán)境，調整實踐活動，推進實訓基地建設。每年選取1～2個教學和實踐項目，按照改革要求進行實施，從而持續(xù)積累可用于專業(yè)教學的案例。
3 教學方式方法改革
針對自動化專業(yè)的工程化特色與創(chuàng)新特征，以強化專業(yè)實踐能力、設計能力與創(chuàng)新能力為核心，理順和重構課程體系和教學內容。加強跨專業(yè)、跨學科的復合型人才培養(yǎng)，著力推動基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等多種研究性學習方法，加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
3.1 實施案例式教學，加強教學案例建設
案例建設的重點是形成一系列跨越課程邊界、貫徹自動化學科核心知識領域的實際案例，并且要求教學團隊中的教師全員參與相關案例的改造和開發(fā)[1]。案例主要來源于實驗平臺和工程實踐的積累以及合作單位的實際項目，由專任教師進行教學適用性裁剪；還可針對不同課程教學需求自主開發(fā)，形成完整的案例式教學資源。基于形成的項目案例庫，確定教學重點；以課程組為單位，確定可定制的教學實施方案。在案例實踐過程中嚴格實施質量和資源配置管理，形成完整的質量評估數(shù)據(jù)庫。
3.2 開展項目實踐教學法
“項目實踐教學法”用來對學生進行綜合訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。每個項目既是經(jīng)過精心設計和挑選的開放式課題，又是具有實際意義的應用型或研究型課題，需要學生完成需求分析，系統(tǒng)架構構建，系統(tǒng)軟硬件設計、綜合測試評估等研究任務[2]。通過此類課題，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)意識，開發(fā)自主性研究能力。
3.3 推廣“合作學習”模式，培養(yǎng)團隊精神
“合作學習”以小組活動為主，其活動特點是“組內合作，組間競爭，各盡其能”，小組成員優(yōu)勢互補。“合作學習”模式組織學生形成團隊合作，并定期舉行比賽性質的活動[3]。通過“合作學習”模式，使師生間的交流更加密切，思維更加活躍，培養(yǎng)學生探究問題的興趣、自學能力和獨立思考的能力。
3.4 建立本科生參加科研團隊的機制
支持本科生參與科研活動，促進科研與教學互動，使學生在科研實踐中全面提升科研素質。目前，本專業(yè)在科研梯隊建設已經(jīng)取得良好經(jīng)驗，從人員選拔方式、學生自主管理方法、階梯管理模式等幾個方面形成了有效的機制。團隊總負責人負責全團隊教師的工作管理，每個教師分管驗收自己本組內的任務情況，負責本組內研究生的任務分配與驗收，研究生分管負責本科生的工作任務，并定時定量檢查任務完成情況，并依據(jù)相應獎懲方法激勵團隊合作。
3.5 實施專業(yè)導師制
榍炕學生個性化發(fā)展，仿照高校中的輔導員制度，實施專業(yè)導師指導制。學生入校后就分配導師，便于得到專業(yè)指導。導師定期檢查學生的學習情況，從課程學習和實踐能力方面提高學生的能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。貫徹導師制，在培養(yǎng)方案中增設“專業(yè)實踐”課程，每個學生針對自己的項目實踐或學術研究內容進行總結，提交相應總結報告，最后由導師給出總體評價。
3.6 建立學習效果評價體系
以學生為主體，以有利于動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為原則，形成系統(tǒng)、科學、全面的評價標準。采用更加人性化和科學化的評價方式，鼓勵學生的學習積極性、發(fā)揮學生特長和創(chuàng)造性、培養(yǎng)其個性化發(fā)展。在教學過程中因材施教，同時，在考核過程中根據(jù)不同群體和個體采用不同層次、不同類型的考核和評價方式。
4 教學管理改革
加強管理制度建設是切實提高教學質量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證。專業(yè)建設過程中一直重視教學規(guī)章制度的建設，不斷對已有教學文件進行修訂完善。按照“堅持有效的、完善不足的、補充急需的”思路，重新審視以往建立的各項教學工作規(guī)章制度，對執(zhí)行不力的及時予以糾正，對需要調整的及時予以修改，對有所疏漏的及時予以補充，對行之有效的做法及時予以制度化，參與重新修訂《教師教學水平高標準上崗考核實施辦法》《優(yōu)秀教師遴選暫行辦法》和《專業(yè)競賽獎勵暫行辦法》等管理制度，實行聽課、學生評教、教學事故認定與處理等管理規(guī)章制度，對教師的考核實行教學質量一票否決制，對教學的計劃管理、過程管理、質量監(jiān)控、教師管理、教研室日常工作管理、實驗室管理等做出明確而具體的規(guī)定，形成對教學進行全程化、配套化、系統(tǒng)化管理的規(guī)章制度體系，使之具有更強的針對性和操作性。
5 結語
該文以河南大學自動化專業(yè)的教學改革為例，探討了該專業(yè)在專業(yè)目標定位，特色建設以及具體教學方式方法改革措施。經(jīng)過近3年的實踐，在課程體系和教學方式方法的改革方面取得了較好的成效。尤其是在整個課程教學環(huán)節(jié)中有效貫徹了項目實踐教學法，強化了學生專業(yè)基礎能力和實踐動手能力，增強了學生考研和就業(yè)的競爭力。
參考文獻
