引論：我們?yōu)槟砹?3篇幼兒文明禮儀范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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【文章編號】 1004―0463（2017）02―0066―01

一、榜樣示范，正確引導(dǎo)

1. 身正為范，言傳身教。教師每天接觸孩子的時間較長，又是孩子們的啟蒙教師，孩子們天生尊重、信從教師，更喜歡模仿教師的一言一行。因此，為了培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，教師就必須提高職業(yè)素養(yǎng)，樹立文明、儒雅的教師形象。我園通過組織全體教職工參加多種形式的專題講座，積極開展“師德演講”比賽、“教師承諾制”和“我心中的好老師”等活動，多途徑夯實教師良好、文明的職業(yè)形象。讓教師以身作則做到待人有禮、尊老愛幼、愛護環(huán)境、遵守紀律等，使廣大教師在活動中鑄造師魂、錘煉師德、優(yōu)化師行，充分發(fā)揮教師為人師表、言傳身教、自律、敬業(yè)的表率作用，讓教師真正成為孩子們言行的榜樣、“文明禮儀”的倡導(dǎo)者與傳播者。

2. 同伴互學(xué)，共同進步。幼兒喜歡模仿，同伴的榜樣作用有時甚至大于教師的說教，所以平時在加強同伴榜樣作用的同時，我們還注意營造孩子們互幫互助、互學(xué)互促的良好氛圍，讓幼兒之間形成一種良好的、積極的相互影響關(guān)系。當幼兒感受到關(guān)愛和榜樣作用時，自然會樂意遵守行為規(guī)范，促幼兒健康快樂成長。

二、環(huán)境熏陶，播種文明

1. 加強文明宣傳力度。開辟班級文明禮儀宣傳專欄，并且通過QQ群、家長會等途徑宣傳文明禮儀的重要性，協(xié)商最佳教育策略，家園合力共育幼兒。組織幼兒開展爭創(chuàng)“文明小衛(wèi)士”活動，讓孩子們佩戴“文明小衛(wèi)士”綬帶，向大家宣傳文明禮儀是我們共同要做好的一件事，讓孩子們知道文明需從我做起，需從身邊小事做起。

2. 創(chuàng)設(shè)文明禮儀教育環(huán)境，促幼兒健康快樂成長。陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識，也更加愛護。”所以，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注意進行幼兒文明禮儀教育，注重幼兒的積極參與，關(guān)注孩子們的所思、所想，鼓勵他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。如：布置文明禮儀兒歌教育主題墻、優(yōu)秀禮儀互動墻飾等，加強宣傳教育，培B幼兒良好的文明禮儀習(xí)慣。同時，我們還利用幼兒園三層教學(xué)樓布置的不同環(huán)保內(nèi)容主題墻，進一步教育幼兒從小樹立環(huán)保意識，舉止文明，讓幼兒加入保護環(huán)境的文明者行列。

三、融入活動，親身感受

1. 積極開展幼兒文明禮儀課題研究。通過近3年的《幼兒文明禮儀培養(yǎng)研究》的課題實踐，我園制定了《永幼教師文明禮儀行為規(guī)范》，確定了各年齡段幼兒文明禮儀培養(yǎng)目標。根據(jù)課題研究計劃，按照循序漸進和持之以恒原則，每月確定一個主題，并將幼兒文明禮儀教育融入幼兒一日生活中，注意傳承、滲透、潛移默化、持之以恒和強化作用。開展了有特色、豐富多彩的文明禮儀教育系列活動，初步培養(yǎng)了幼兒良好的在園禮儀，基本禮儀以及節(jié)日禮儀等。

2. 積極參與，處處滲透文明禮儀教育。傳唱童謠，教幼兒吟誦文明禮儀童謠，以便達到每天誦讀、耳熟能詳、日漸熏陶、傳播文明之功效，同時使幼兒在傳唱過程中將童謠內(nèi)容內(nèi)化為自己的文明行動。

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我園自201x年12月起，開始實施文明禮儀教育，從方案的制定、實行到階段性小結(jié)，從活動初期的廣泛宣傳、培訓(xùn)指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè);到活動中期主題活動的開展，例如《好習(xí)慣伴我行》《文明進餐》《我是文明好寶寶》《文明每一天》《文明在我口中》《文明在我心中》《文明禮儀親子活動》，到活動后期的收集材料、整理圖片、總結(jié)匯報，無一不凝結(jié)了園領(lǐng)導(dǎo)和老師們的心血。

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二、幼兒文明禮儀教育實施的途徑

1.細化禮儀教育內(nèi)容，將其滲透至一日活動中。

幼兒園一日活動給文明禮儀行為提供了多種多樣的情境，包含著很多進行禮儀文明教育的契機。因此，教師要善于觀察，及時捕捉生活中的細節(jié)，將對幼兒的禮儀、品德教育滲透至一日活動中。如在入園、進餐、入廁、午睡以及戶外游戲活動等，教師可以給每個環(huán)節(jié)行為制訂各項規(guī)則，并將禮儀教育內(nèi)容細化到各個環(huán)節(jié)中，確定禮儀目標及指導(dǎo)策略。要求幼兒衣著整潔得體，要主動與老師、同伴打招呼，要與父母說再見。進餐時要保持桌面干凈、要珍惜每一粒糧食，主動收拾餐具，要養(yǎng)成飯前洗手、飯后漱口的習(xí)慣，注意個人衛(wèi)生。一日活動為幼兒的禮儀行為培養(yǎng)提供了很多契機，幫助幼兒在社會生活中逐步積累經(jīng)驗，教會學(xué)生如何做人，如何生活。

2.開展文明禮儀主題活動及競賽活動，強化禮儀行為。

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一、幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的內(nèi)涵

幼兒文明禮儀行為習(xí)慣，實質(zhì)上就是一種行為規(guī)范，是幼兒在社會生活和日常生活中，與同伴進行交往時，所表現(xiàn)出的文明的態(tài)度、行為和品格。從小培養(yǎng)幼兒基本的文明禮儀和良好的行為習(xí)慣，有助于他們形成健全的人格，為其一生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。幼兒接受文明禮儀教育，可以是從家長或教師的教授中，直接獲得的社會行為規(guī)范；也可以是在生活學(xué)習(xí)環(huán)境中或身邊人群言談舉止的影響下，耳濡目染、潛移默化地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。前者可能是當前在幼兒園里面，對幼兒進行文明禮儀教育的主要途徑，但存在強行灌輸?shù)谋锥耍菀鬃層變寒a(chǎn)生厭倦和反感的情緒，起不到很好的教育效果。由于幼兒有著強烈的好奇心，對周圍事物有著敏銳的感知能力，并具有一定的社會性認知需求，希望得到他人的肯定和表揚。所以，教師應(yīng)當遵循幼兒心理成長的規(guī)律，設(shè)計符合幼兒認知能力的文明禮儀養(yǎng)成方法。可以在游戲活動中，通過榜樣示范、教師激勵等誘導(dǎo)因素，激發(fā)幼兒的主動性，讓幼兒自然習(xí)得文明禮儀行為習(xí)慣。

二、幼兒文明禮儀游戲活動的設(shè)計理念

通過游戲活動設(shè)計，讓幼兒參與其中，實現(xiàn)幼兒文明禮儀的自然習(xí)得，是培養(yǎng)幼兒的一個新思路。在游戲活動中，幼兒通過解決矛盾沖突，使文明禮儀行為和意識得以形成和鞏固；教師再現(xiàn)游戲活動中的問題情境，促使幼兒整合以往習(xí)得的文明禮儀經(jīng)驗，應(yīng)對新問題。

1.滿足幼兒的內(nèi)在需要。針對幼兒的心理特點，為幼兒創(chuàng)造和諧、文明、溫馨、多彩的游戲活動，讓他們學(xué)中有玩、玩中有學(xué)。在多種有趣的游戲活動中挖掘素材，使他們在學(xué)習(xí)中受啟發(fā)、明道理，在實踐中見行動。

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師要引導(dǎo)幼兒有禮有節(jié)地解決游戲活動中的矛盾沖突，幫助幼兒在游戲活動過程中自然習(xí)得文明禮儀。模擬現(xiàn)實生活中的情境，讓幼兒扮演不同的角色，用語言、動作、表情等創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實生活場景，從而獲得各種認知，并培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀習(xí)慣。在自由活動期間，教師應(yīng)注意觀察幼兒，不能放任自由。注意幼兒喜歡什么樣的游戲，在他們的游戲活動中適當進行引導(dǎo)和干預(yù)，對幼兒的游戲活動做出恰當?shù)脑u價和鼓勵。

3.游戲活動的主題設(shè)計。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，“教育活動注重綜合性、趣味性、寓教育于生活、游戲之中”。教師在進行游戲主題設(shè)計時，需要有目的、有意識地把教學(xué)主題寓于游戲之中。在游戲活動之前可以讓幼兒先想一下游戲主題，在游戲中讓幼兒獲得思考的能力。教師需要注意游戲活動主題的連續(xù)性和漸進性，考慮如何讓幼兒的文明禮儀行為習(xí)慣在循序漸進中自然養(yǎng)成。

4.增強幼兒的交際能力。游戲活動，為幼兒搭建了幼兒一個與他人交流的平臺，增加了幼兒交往的機會。在游戲活動中，需要加強幼兒的文明禮儀交際意識，提高交際技巧，使他們學(xué)會如何與他人友好相處和平等合作。

三、在游戲中進行幼兒文明禮儀教育的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的文明禮儀習(xí)得環(huán)境。在環(huán)境的設(shè)置上，要充分尊重幼兒的意愿。采取靈活或變化的方式，創(chuàng)設(shè)豐富的、多功能的、具有選擇自由的區(qū)域環(huán)境。這樣便于幼兒之間相互交流和合作，彼此之間互不干擾，專注地投入游戲活動中。同時，要將文明禮儀的教育目標，分階段、有順序地融入到游戲的活動目標中。通過這種自然滲透，讓幼兒逐步明白與他人相處的方式。

2.讓幼兒全身心參與到游戲活動中來。根據(jù)皮亞杰對認知的分類，文明禮儀行為養(yǎng)成屬于社會性認知，通過角色游戲可以讓幼兒實現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)自覺遵守行為規(guī)范的意識。游戲活動中，幼兒扮演不同的角色，模仿不同角色間的文明禮儀行為。引導(dǎo)幼兒將其遷移運用到游戲活動外的同伴交往中，解決同伴交往的沖突，鞏固和內(nèi)化同伴交往的文明禮儀行為習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的文明禮儀行為習(xí)慣，很重要的一點是要讓幼兒想象自己處于他人的境地，教師要耐心地引導(dǎo)幼兒觀察他人的需要。通過有針對性的引導(dǎo)，幼兒能使自己置身于情境中，設(shè)身處地為他人著想，并由這種發(fā)自內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)化而帶來積極的行動變化。

3.教師在游戲活動中密切跟蹤指導(dǎo)。游戲活動中，當幼兒發(fā)生沖突后，教師要有耐心，不要急于去干預(yù)。在一般情況下，只要不出現(xiàn)相互傷害的情況，教師應(yīng)靜觀其變，讓幼兒在爭吵過程中自行辯駁、協(xié)商、談判，從而慢慢學(xué)會與同伴相處的技巧，在矛盾中學(xué)會交往。在游戲活動沖突中，幼兒往往都有自己的理論，當他們爭執(zhí)不下、互不妥協(xié)時，教師的作用就是不干擾幼兒的自主決定，而是適時地介入其中，及時與幼兒進行對話。要根據(jù)幼兒的言行舉止，加以適當?shù)囊龑?dǎo)，刺激幼兒在不知不覺中明白與他人文明相處的道理。

4.游戲活動后一起進行總結(jié)交流。游戲活動后，組織幼兒一起進行問題探討和經(jīng)驗分享。把交流活動的自交給幼兒，通過集體互動，強化文明禮儀行為習(xí)慣。讓幼兒自然地回憶自己在游戲中碰到的矛盾與困惑，把發(fā)生在游戲中的交往問題以情景表演的方式再現(xiàn)，請幼兒以局外人的身份觀察情景過程，對情景過程進行分析。或者安排幼兒扮演對方的角色，體驗對方的心情，然后請幼兒交流感受，逐漸積累初步的與人相處的經(jīng)驗。

參考文獻：

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一、創(chuàng)造文明禮儀環(huán)境，營造知禮氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。比如可在室內(nèi)、走廊懸掛各種禮儀行為圖片，供幼兒模仿、學(xué)習(xí)。打造禮儀宣傳長廊，在草地上樹立文明標語牌等。整潔、和諧、優(yōu)美的教育環(huán)境，規(guī)律性的生活、學(xué)習(xí)制度，師幼間文明、團結(jié)、友愛的關(guān)系都具有重要的示范、熏陶、感染作用，是培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀習(xí)慣的重要條件。

二、開展豐富多彩的活動，滲透行禮行為

1.將文明禮儀教育與主題教學(xué)活動相結(jié)合

利用各種節(jié)日開展感恩教育、關(guān)愛他人、好習(xí)慣伴我行、“文明禮儀故事大王比賽”等主題活動，讓幼兒的文明禮儀行為影響家長、輻射社會，為文明禮儀教育的順利實施創(chuàng)造良好的條件。通過系列的活動：唱文明禮儀相關(guān)歌曲、聽有關(guān)文明禮儀的故事、讀文明禮儀小兒歌、看文明禮儀童話劇等，環(huán)環(huán)相扣，讓幼兒明白文明禮儀的真正內(nèi)涵，真正做到“知其然，更要知其所以然”。

在平時的主題活動開展過程中，我們還要注重隨機的文明禮儀教育，使幼兒知道遇到事情該如何說、如何做，找準教育契機，并組織相關(guān)的主題活動，對幼兒進行文明禮儀教育，促進幼兒全面和諧地發(fā)展。

2.將文明禮儀教育與幼兒一日活動相結(jié)合

每天清晨，走進幼兒園，映入眼簾的是身披綬帶的禮儀小衛(wèi)士們，他們在此微笑地迎接每一個進園的家長和孩子，向他們問好。在老師的教育和他們的榜樣作用下，幼兒園形成了濃濃的禮儀問好氛圍，“時時處處講禮儀”就從進入幼兒園的那一刻開始。

在幼兒盥洗、如廁時我們要求幼兒講衛(wèi)生、愛清潔，在保持班級衛(wèi)生整潔的同時也要注意個人儀表整潔，懂得儀表禮儀的重要性。幼兒的進餐活動更是培養(yǎng)餐桌文明禮儀的好時機，當保育阿姨和老師把飯菜端到幼兒面前時我們引導(dǎo)幼兒學(xué)說“謝謝”“辛苦了”等禮貌用詞；而排隊喝水，取放器具時又是讓幼兒學(xué)習(xí)遵守規(guī)則、秩序的好時機……可以說，幼兒一日生活中的文明禮儀教育是無處不在的，作為教師，我們要時時樹立榜樣，影響幼兒，引導(dǎo)幼兒，使其形成良好的文明禮儀的習(xí)慣。

3.將文明禮儀教育與社會活動相結(jié)合

開展“學(xué)做小客人”的社會實踐活動，活動中大部分孩子能做到做個文明小客人，找一個位置安靜坐下，不在主人家亂翻，隨意走動。小主人請你吃東西時說“謝謝”，吃東西時不爭搶，不把果皮亂扔。玩玩具時不大聲講話，不爭搶，不損壞圖書和玩具，玩完能幫主人收拾整理好。通過活動讓孩子們知道怎么做個文明人。

4.將文明禮儀教育與節(jié)日活動相結(jié)合

邀請媽媽和奶奶分別在“三?八節(jié)”“重陽節(jié)”來園互動，通過分享不同的感恩活動，培養(yǎng)幼兒尊重長輩、孝敬父母的美好品德以及關(guān)心他人的良好習(xí)慣。

三、加強家園合作式互動，強化禮儀習(xí)慣

禮儀教育是一個系統(tǒng)工程，家園教育的同步性、一致性是消除幼兒兩面的有效途徑。幼兒園要加強與家庭的聯(lián)系，如定期召開家長會，向家長講述禮儀教育的重要性，讓家長了解科學(xué)育兒的有關(guān)知識；開展家長禮儀講座，提高家長的自身禮儀素養(yǎng)，并有針對性地了解幼兒禮儀教育的內(nèi)容和方法；實地跟蹤幼兒成長正反面的典型事例，組織家長分析交流。教師定期向家長介紹幼兒在園的情況和表現(xiàn)，宣傳幼兒園禮儀教育的目標和動態(tài)，尋求家長的支持與配合，實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的互動性和一致性。

幼兒禮儀教育與培養(yǎng)是一項細致而長久的工作，需要一個長期的培養(yǎng)過程。我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下，從點滴做起，把禮儀教育落到實處。相信一分耕耘，一分收獲，孩子的心中定會綻放出美麗的文明禮儀之花。再通過孩子輻射到每個家庭、社區(qū)及全社會，從而達到提高全體國民的文明素養(yǎng)，使我國成為現(xiàn)代禮儀大國。

參考文獻：

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二、幼兒園開展文明禮儀教育的原則

1、漸進性原則

根據(jù)幼兒不同年齡階段的特點和身心發(fā)展規(guī)律，廣泛開展豐富多彩的教育活動，各階段的教育內(nèi)容應(yīng)相互銜接，要遵循由淺入深，由具體到抽象，由無律、他律到自律的心理發(fā)展規(guī)律。小班重在學(xué)習(xí)文明禮貌用語，培養(yǎng)初步的文明禮貌習(xí)慣；中班了解基本的文明禮節(jié)常識，初步養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣；大班重在提高幼兒的道德認知水平，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀行為。

2、實踐性原則

幼兒園的文明禮儀教育應(yīng)重視過程，注重實踐，堅持教、學(xué)、做的和諧統(tǒng)一，把文明禮儀落實到教學(xué)活動和幼兒的日常生活中。要緊密聯(lián)系幼兒的生活實際，把各種文明禮儀要求具體化、生活化。創(chuàng)新教育形式，注重實踐訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒自主參與，努力把文明禮儀要求內(nèi)化為良好的行為習(xí)慣。

3、整體性原則

將文明禮儀教育納入幼兒園教育課程中，科學(xué)、有序、系統(tǒng)地整體推進。文明禮儀教育既要注重幼兒個人文明禮貌行為的培養(yǎng)，又要促進幼兒園教育、家庭教育、社會教育緊密結(jié)合；既要加強優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀文化教育，又要適應(yīng)時展需要，增強現(xiàn)代文明禮儀意識；既要讓幼兒掌握基本的禮儀常識，又要提升幼兒的思想道德素質(zhì)，促進幼兒文明生活、幸福成長。

三、幼兒園開展文明禮儀教育的途徑

1、融入教學(xué)課程，促進禮儀養(yǎng)成

將禮儀教育滲透在幼兒園主題教育及各學(xué)科教學(xué)中，從認知、情感、行為的綜合養(yǎng)成教育上達到“知行合一”。根據(jù)各年齡階段幼兒生理、心理特點，有目的、有計劃地設(shè)計教學(xué)課程。教學(xué)活動要“富理于情、富教于樂”，使抽象的禮儀道德概念在幼兒頭腦中形象化、具體化，從而使幼兒在輕松愉快的情緒、情感體驗中形成良好的禮儀道德認識觀念，養(yǎng)成良好的禮儀道德行為。

2、優(yōu)化教育環(huán)境，營造良好氛圍

環(huán)境對幼兒文明語言的形成，禮貌行為的發(fā)展，有重要的示范、熏陶、感染作用。幼兒園要注重創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔、富于教育意義的環(huán)境。校園內(nèi)綠樹成蔭，鳥語花香，教室里干凈、清爽，休息室里溫馨、整潔，樓梯、游戲室的墻面上張貼“請講普通話”、“上下樓梯請靠右”、“您好”、“謝謝”等彩色卡通文明用語條幅，在走廊上創(chuàng)設(shè)文明禮儀文化長廊，在教室制作“我們是乖娃娃”、“孔融讓梨”、等主題墻畫，在語言角投放文明禮儀方面的書籍和圖片……清新的校園環(huán)境、濃郁的文化氛圍，能讓幼兒身心愉悅，精神飽滿，潛移默化中促進其良好的思想素養(yǎng)和文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、融入游戲活動，陶冶禮儀情操

對幼兒進行文明禮儀教育，游戲是最佳的方式。教師要根據(jù)幼兒生理、心理和教學(xué)目標的需求，適時開展益智、益體、益德的游戲活動，在游戲中培養(yǎng)幼兒對待周圍人和事的正確態(tài)度，發(fā)展其觀察、語言、想象和社會交往能力，促進幼兒良好的道德情感和行為習(xí)慣的形成。如：通過《熊貓的客人》、《金花學(xué)說話》、《小猴請客》等角色游戲讓幼兒感受到禮貌待人的好處，通過《今天我值日》、《對不起、沒關(guān)系》、《讓座》等歌曲表演，使幼兒懂得與同伴、長輩交往的一般禮儀；通過《小雞和小鴨》、《猜猜我有多愛你》、《小羊過橋》等講故事活動，使幼兒懂得同伴之間要互相謙讓，要與同伴分享快樂，關(guān)心他人等。

4、注重教師示范，樹立學(xué)習(xí)榜樣

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1幼兒文明禮儀教育實踐的意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園要積極培養(yǎng)幼兒樂意與人交往的態(tài)度，以及禮貌、大方、對人友好的品質(zhì)。而根據(jù)這一要求，幼兒園貫徹文明禮儀教育實踐具有重要的現(xiàn)實意義：一、有利于促進幼兒形成健全的人格，3－6歲的兒童正處于接受教育的敏感期，這一時期對其進行正向的禮儀引導(dǎo)可以讓他們交到更多的朋友，并在互動交流中獲得認可，增強自信，進而實現(xiàn)身心的和諧發(fā)展；二、有利于提高班級的管理質(zhì)量，幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育可以使幼兒對班級的行為規(guī)范和社會準則形成一定的認識，從而提高其配合教師實現(xiàn)班級有序管理的意識；三、有利于提高社會對幼兒園的評價，幼兒園的教育效果可以通過孩子的素質(zhì)體現(xiàn)出來，而優(yōu)質(zhì)、良好的文明禮儀教育實踐可以讓家長明顯感覺到孩子素質(zhì)的變化，從而提高社會對幼兒園教育的認可度；四、有利于推動社會的道德建設(shè)，幼兒作為國家人才結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，其道德素質(zhì)影響著國家未來的道德情況，而幼兒文明禮儀教育可以提高下一代的綜合素質(zhì)，從而為我國道德建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

2幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)容

從加強幼兒全方位文明禮儀教育的角度看，其教育內(nèi)容主要包括基本禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀、公共場所禮儀四個部分。其中基本禮儀包括站、走、坐、敲門、遞接物品等基本動作；您好、再見、謝謝、不客氣請等禮貌用語；洗手、洗臉、飯后漱口、刷牙、衣服的疊放等個人禮儀；打招呼、談話、自我介紹、介紹他人、接電話等基本人際交往。家庭禮儀包括尊敬長輩，即稱呼長輩必須用尊稱，聽從教導(dǎo)，回家和離家時打招呼，有長輩陪伴身邊時應(yīng)請長輩先行，幫助爸媽做力所能及的事等；行為習(xí)慣，即說話時要看著對方的眼睛，自己的玩具自己收拾，愛惜物品，物歸原位等；客人來訪時禮儀，即請客人進門、入座，對客人彬彬有禮、收到禮物要致謝等；作客禮儀，即準時守信，不亂摸亂動等。幼兒園禮儀主要有入園、離園要主動和老師、同學(xué)、家長問好，道再見；盥洗時要謙讓不推擠，盥洗后要物歸原處；在活動中要做到認真傾聽，發(fā)言之前要舉手；在戶外活動中要排隊上下樓梯，遵守游戲規(guī)則，遵守教師的聽口令，游戲時要相互謙讓；進餐時要做到餐前洗手、不挑食、不說話、不浪費糧食、不發(fā)出吃東西的聲音、飯后漱口；午睡時要將衣物疊好放在置頂位置，保持安靜，起床后要自己整理床鋪。

3幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐策略

3．1故事啟迪法：愛聽故事是幼兒的天性，因此教師在養(yǎng)成教育中可以通過故事引導(dǎo)，讓幼兒獲得相應(yīng)的情感體驗，并產(chǎn)生情感共鳴，進而自覺的接受故事中的教育內(nèi)容，例如“尊敬師長”的禮儀知識主題活動中，分別準備了“程門立雪”、“曾子避席”、“張亮拜師”等古代經(jīng)典的尊師重道的小故事，然后利用動畫的形式將故事展示出來，而幼兒通過有趣的動畫形象和生動的動畫語言充分理解了每個故事的經(jīng)過，并在榜樣的引導(dǎo)下對于尊敬師長有了更深的理解。

3．2情境表演法：教師可以通過對生活的提煉，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，并通過分角色扮演的方式，讓幼兒在演練中，獲得并強化情感體驗，進而形成良好的禮儀習(xí)慣，例如為了引導(dǎo)幼兒過馬路，教師創(chuàng)設(shè)了一個交通情境，而小朋友們利用道具來分別扮演行人、車輛、紅綠燈等，然后通過行人不遵守交通規(guī)則亂穿馬路造成的交通混亂，讓學(xué)生理解遵守交通規(guī)則的重要性。

3．3游戲童謠法：幼兒大腦發(fā)育還不夠完善，不擅長記住一些復(fù)雜瑣碎的內(nèi)容，因此教師可以通過編寫童謠，將文明禮儀的規(guī)則編入其中，并讓孩子們在傳唱中牢記規(guī)范，例如教師為了引導(dǎo)學(xué)生明確保護環(huán)境的規(guī)則，編寫了“環(huán)境之歌”，其內(nèi)容為“愛清潔，講衛(wèi)生，環(huán)境保護靠大家。廢棄物，不亂扔，處處整潔真是佳。愛花草，愛動物，公共設(shè)施要愛護。環(huán)境美，習(xí)慣好，環(huán)保能手人人夸。”而正是這朗朗上口的歌謠，引導(dǎo)幼兒逐漸樹立了環(huán)保意識。

3．4標準示范法：根據(jù)禮儀訓(xùn)練內(nèi)容的基本要求，教師可利用直觀、形象、標準的示范，幫助和指導(dǎo)幼兒掌握正確的行為方法，為其樹立行為榜樣，例如在家庭禮儀示范課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對幼兒的站姿、坐姿、走路姿勢以及與長輩之間遞接物品的姿勢進行了示范，然后讓學(xué)生根據(jù)標準進行操作，而教師從旁指導(dǎo)并糾正。

4結(jié)論

總之，幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育是一項任重而道遠的系統(tǒng)工程，它需要幼兒工作者首先要不斷提高自身的素質(zhì)，然后明確文明禮儀的內(nèi)容以及幼兒的心理認知狀況，最后創(chuàng)新教學(xué)理念，利用生動有趣的教學(xué)方式，完成讓幼兒學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮的教學(xué)目標。

作者:龍代瓊 單位:重慶市涪陵區(qū)幼兒園

參考文獻:

篇8

一、當前小班幼兒文明禮儀教育中存在的問題

1.沒有深刻挖掘禮儀教育的內(nèi)涵，部分教師太注重形式。通過觀察大多數(shù)幼兒園的小班幼兒禮儀教育，我們發(fā)現(xiàn)存在不少問題，走形式、走過場就是普遍存在的現(xiàn)象。教師在文明禮儀教育中沒有深刻挖掘教育的內(nèi)涵，將精力更多地投入在禮儀教育的形式落實上。比如，幼兒園要求幼兒在入園時，遇到老師要主動鞠躬打招呼：“老師早！老師好！”遇到小朋友的家長也要打招呼：“某某爸爸媽媽早！某某早！”離園時，幼兒要主動與老師告別，說：“老師再見！”教師和幼兒基本都能按著要求來做，但大多數(shù)人不是發(fā)自內(nèi)心的情感流露，甚至有的說話時都沒有注視對方，這種形式化的禮儀就像為了完成一項任務(wù)。這樣的禮儀教育沒有將文明禮儀之美滲透到幼兒純潔的心靈中，幼兒不明白為什么要講文明講禮儀，感受不到其中的愉悅感，沒有很好地激發(fā)幼兒養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣的積極性。

2.存在幼兒只為了獲取表揚而講禮貌的問題。幼兒的思維具有具體形象的特點，而現(xiàn)在幼兒園中一些鼓勵性的教育的方式，讓幼兒產(chǎn)生了一定的誤解，文明禮儀教育同樣如此。比如，在對小班幼兒園的采訪中，筆者提問孩子：“小朋友，你知道為什么要做一個講禮貌的孩子嗎？”得到的回答大多數(shù)都是：“講禮貌的孩子能得到小紅花。”“講禮貌老師才會喜歡我！”似乎在幼兒眼里，所謂的禮貌就是向老師問好，和別人說幾句禮貌用語是為了得到老師的表揚。不難看出，這同樣也是在走形式、走過場的形式下衍生出的差強人意之處。作為幼教工作者應(yīng)該讓孩子懂得文明禮儀的真實意義，否則，就會長養(yǎng)幼兒的虛榮心，讓孩子變成口是心非之人。

二、培養(yǎng)小班幼兒文明禮儀習(xí)慣

1.結(jié)合感恩教育，滲透文明禮儀教育。孩子是一個家庭的希望，家人在他們身上付出了無私的愛。但是，在我們國家大多數(shù)孩子是獨生子女，從小生活在物質(zhì)優(yōu)越、百般寵愛的家庭環(huán)境之中，他們大多數(shù)不知道對父母和親人心懷感恩，覺得理所應(yīng)當。因此，幼兒園要結(jié)合感恩教育滲透文明禮儀教育。

首先，要讓孩子懂得感恩父母。教師可通過放映一些影視資料，讓幼兒理解媽媽十月懷胎一朝分娩的不易，哺育撫養(yǎng)時日日夜夜的艱辛等，讓幼兒明白“誰言寸草心，報得三春暉”的意思，讓感恩之心萌生。同時，讓幼兒懂得入離園時對家長講禮貌是愛的表達，是感恩家長的表現(xiàn)，因此，在離園時，要親切地和家長說：“爸爸再見！”“媽媽再見！”

其次，要讓幼兒懂得感恩教師。幼兒園要通過播放一些平時教師與幼兒相處的圖像資料，讓孩子感受到教師無微不至的照顧，知道其中的辛苦，讓幼兒產(chǎn)生由衷的感恩之情。早上入園時，對教師說：“老師早！老師好！”每天放學(xué)離園時，要主動與教師告別，說：“老師再見！”這些禮貌用語都表現(xiàn)了對教師的感恩和尊重。

第三，讓幼兒認識到小朋友和小朋友的父母都是我們的親人，“凡是人，皆須愛，天同覆，地同載”，“事諸父如事父，事諸兄如事兄”。在這個社會中大家是相互依存的，作為社會中的一員要心存感激，對待自己的叔叔伯伯，應(yīng)該像對待自己的父親一樣;對待小朋友的親友，也應(yīng)像對待自己的親友一樣。看到他們要熱情地打招呼問好，如“叔叔好，伯伯好，阿姨好，某某小朋友好……”明理則通，幼兒在明白了講文明禮儀的意義后，在按著要求快樂遵守執(zhí)行一段時間后，就會養(yǎng)成見人主動打招呼的良好習(xí)慣。

2.養(yǎng)成文明用餐禮儀。用餐禮儀是顯示一個人文明素養(yǎng)的重要方面，在幼兒時期養(yǎng)成良好的用餐禮儀習(xí)慣，對幼兒以后的生活都會起到重要的影響。一些小班幼兒剛剛?cè)雸@時，有的挑食，有的一口不吃，這都是因為父母平時太溺愛孩子;有的孩子剛?cè)雸@時，吃飯和嬉戲分不清，邊吃邊玩，這都是因為平時在家里太嬌慣養(yǎng)成的不良習(xí)慣。

幼兒入園后，教師要要求幼兒文明用餐，從如下幾方面培養(yǎng)幼兒的良好用餐禮儀習(xí)慣：第一，要求進餐時不挑食、不說話、不玩耍。教師要通過生動的講解，讓孩子明白要想身體長高、健康，就要給身體提供豐富的營養(yǎng)，而挑食是無法滿足身體需要的;進餐時說話，會影響和破壞吞咽動作，容易使食物進入喉腔，引起咳嗽，會造成危險。因此，吃飯時一定要保持安靜，要在自己的固定位子上吃，不和其他小朋友嬉戲。第二，要求幼兒飯前洗手，飯后漱口。通過結(jié)合一些生動資料的展示講解，讓幼兒明白吃飯前應(yīng)洗手，讓孩子知道病從口入，嘴巴碰到?jīng)]有洗干凈的手，會傳染病菌，會得腸炎、菌痢等多種疾病。同時，教師要教會孩子正確的洗手方法。而飯后漱口可以有效預(yù)防牙病，長久堅持就會起到保護牙齒、清潔口腔的效果。有的小班幼兒開始不會漱口，教師要做好示范，教會孩子漱口。另外，為了讓幼兒能夠?qū)W會用餐禮儀，保持用餐禮儀，教師要取得家長的配合，讓幼兒在家時也要和在幼兒園里一樣，遵守用餐禮儀，家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的用餐習(xí)慣。

3.在游戲中滲透禮儀教育。喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒時期，生活即游戲，游戲即生活。在游戲中滲透禮儀教育，培養(yǎng)幼兒的文明禮儀習(xí)慣，也是有力的教育手段。心理學(xué)家經(jīng)過研究指出：情感─認識─實踐是幼兒良好禮儀習(xí)慣形成的三個重要環(huán)節(jié)。基于此，筆者認為，在幼兒游戲中培養(yǎng)文明禮儀習(xí)慣應(yīng)該從如下三方面著手：

第一，開發(fā)游戲中的情感元素。在游戲前教師可以通過與幼兒展開輕松、自由的對話，滲透禮儀元素，比如，想借用一下某某的玩具怎么說，想和某某與你一起做游戲怎么說等，引導(dǎo)幼兒運用禮貌性的語言與別人交流。教師還要創(chuàng)設(shè)能夠融合禮儀教育的游戲環(huán)境，為幼兒在游戲中的禮儀交流提供啟發(fā)和指導(dǎo)。比如，畫一個太陽花的卡通笑臉，表示見到小朋友、老師、家長打招呼時要親切微笑，會像向陽花一樣美麗。第二，在游戲中體驗禮儀。教師可以為幼兒播放有關(guān)禮儀的多媒體資料，讓幼兒了解一些場景中不同人物的良好的文明禮儀行為，設(shè)計與之相應(yīng)的游戲情節(jié)，讓幼兒表演和實踐，學(xué)會一些禮儀交往的常識和技巧。比如，怎樣接待來客，怎樣稱呼不同年齡段的人，等等，讓幼兒在游戲交往中練習(xí)禮儀的運用。第三，回憶分享文明禮儀的感受。教師可以組織幼兒在游戲區(qū)域中，模仿電視訪談之類的節(jié)目，開展以“文明禮儀”為主題的訪談。比如，以文明禮儀主題中的“禮貌待客”為題，讓教師或者小主持人采訪小朋友家里來客人應(yīng)該怎樣接待？通過有效的互動交流，大家分享禮儀經(jīng)驗，強化對禮儀的認知，以期內(nèi)化幼兒的文明禮儀行為習(xí)慣。

綜上所述，任何良好習(xí)慣的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，幼兒文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)同樣需要付出堅持不懈的長期努力。幼教工作者要將幼兒文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)當作一項重要的教育工程，為之付出熱情、真誠、大愛和信任。

參考文獻

篇9

一、教師對文明禮儀在幼兒游戲活動的引導(dǎo)

（一）引出禮儀話題，滲透禮儀行為

根據(jù)不同的游戲類型，教師在設(shè)計禮儀話題的時候注意將文明禮儀與不同的游戲結(jié)合起來。在游戲前，教師通過與幼兒的交流，引出禮儀的話題，逐漸滲透禮儀行為[1]。例如，在玩具游戲前分配玩具的時候有意將玩具分配不均，然后引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享，當玩具多的幼兒主動分出自己的玩具后，注意引導(dǎo)接受玩具的幼兒學(xué)會文明禮儀，運用“他把玩具分給你了，你應(yīng)該對他說什么呀？”類似的問題，提出禮儀的話題。在游戲中讓幼兒自由組合小組一起玩時，運用“你想邀請他人和你一組時，你應(yīng)該怎么說呢？”類似的問題，讓幼兒在這個過程中學(xué)會簡單的文明語言，學(xué)會文明地尋找自己的同伴。

（二）創(chuàng)造文明環(huán)境，融入禮儀行為

教師引導(dǎo)幼兒在游戲中創(chuàng)造文明的環(huán)境，采用多樣的游戲材料，在游戲中積極融入文明禮儀行為。例如教師通過和幼兒一起制作手繪畫報，展現(xiàn)文明禮儀行為，以笑臉為主體，引導(dǎo)幼兒學(xué)會微笑待人;畫一個嘴型“喊出”“您好”、“請”之類的文明用語，并在繪制過程中教會幼兒使用這些文明語言。最后將幼兒自己完成的畫報貼在墻上，時刻提醒幼兒使用文明語言，創(chuàng)在文明環(huán)境，使幼兒在這樣的環(huán)境中逐漸習(xí)慣文明禮儀。

二、幼兒對文明禮儀在幼兒游戲中的實踐

（一）創(chuàng)建文明體驗，減少活動介入

在幼兒對文明禮儀有一定了解的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)不同幼兒的情況設(shè)計不同的游戲體驗，讓幼兒在游戲體驗中感受到文明禮儀的魅力。同時注意減少介入幼兒的游戲活動。在文明禮儀的體驗中，幼兒是活動的主體，適當放松對幼兒的管理，任其自由發(fā)展，有利于幼兒主動發(fā)現(xiàn)文明禮儀的真諦，從而學(xué)會將之運用與生活中。例如設(shè)計角色扮演的游戲，讓幼兒在角色環(huán)境中學(xué)會與人文明交流的方式。

（二）妥善處理沖突，積極拓展技巧

在游戲過程中幼兒之間發(fā)生矛盾中途是難免的問題，在這種情況下，教師需注意妥善處理幼兒之間的矛盾沖突。當幼兒之間發(fā)生矛盾沖突時，首先保持冷靜，注意觀察幼兒之間的反應(yīng)。一般情況下幼兒之間有了沖突在沒人干涉的情況下會很快自己解決，然后又在一起愉快地玩耍。當幼兒之間的沖突失去控制，完全不能自己解決時，教師注意利用幼兒之間的分歧點，文明引導(dǎo)，讓幼兒在解決沖突過程中學(xué)會文明禮儀[2]。例如在游戲中一個有朋友不慎被推到，進而引發(fā)沖突，教師通過文明引導(dǎo)，鼓勵推倒者虛心道歉，并且真誠安慰對方，鼓勵被推倒者學(xué)會寬容等等，從而讓幼兒在活動體驗中學(xué)會文明禮儀，并且增進幼兒之間的感情。

三、回顧文明禮儀在幼兒游戲中的滲透

讓幼兒在對文明禮儀有一定了解后，并且能夠?qū)⒅\用與游戲體驗之中，回顧文明禮儀在幼兒游戲中的滲透將有利于深化幼兒對文明禮儀的認識，使之進一步了解文明禮儀，并且能夠靈活運用于生活之中[3]。

（一）分享文明經(jīng)驗，再現(xiàn)禮儀情景

游戲之后的文明禮儀回顧可以交流訪談的形式進行，將所有幼兒集中在一起，對表現(xiàn)突出的幼兒提出表揚，并且當著所有幼兒的面“采訪”這位“文明之星”的文明經(jīng)驗。通過問題的形式，讓其他幼兒認識到什么樣的行為會得到老師的認可，進而認識到什么樣的行為是正確的受鼓勵的行為。例如對游戲中樂于分享自己的玩具的幼兒提出表揚，并且采訪“你將你的玩具分享給其他小朋友自己覺得快樂嗎？”通過這樣的交流，傳達了文明精神，讓文明禮儀之花在幼兒心中生根發(fā)芽。

（二）聽取不同意見，提升文明禮儀

針對游戲活動中出現(xiàn)的問題與矛盾，教師在回顧的時候再次提出，并且讓幼兒參與討論問題的解決辦法。通過“下次的游戲里遇到這樣的問題，我們應(yīng)該怎么辦呢？”等類似的問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生進一步認識文明禮儀。同時還可以采取情景再現(xiàn)的方式，重溫游戲過程中遇到的問題和解決方式。重新分析游戲中的情景，讓幼兒在身臨其境中感悟文明禮儀的真諦。

四、結(jié)束語

綜上所述，文明禮儀教育在幼兒教育中隨處可見，文明禮儀在幼兒游戲活動中的運用與滲透也較為普遍。通過游戲前教師的積極引導(dǎo)，到游戲中幼兒的親自體驗，最后在游戲后對文明禮儀的回顧等過程，讓幼兒在游戲活動中感知文明，學(xué)習(xí)禮儀。

參考文獻：

篇10

一、將幼兒的興趣和教學(xué)活動相結(jié)合

老師可以根據(jù)幼兒在平時活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣與需要進行的相關(guān)禮儀教學(xué)活動結(jié)合起來。在進行這種公共禮儀的教授活動時，將幼兒分成不同的興趣小組，例如幼兒基本都喜歡觀看動畫片，比如對于《貓和老鼠》《喜羊羊和灰太郎》《米奇妙妙屋》等動畫片中的內(nèi)容，幼兒都會自覺或者不自覺地將在電視上看到的、領(lǐng)悟到的東西帶入自己的生活之中，老師不妨據(jù)此加以引導(dǎo)，利用孩子喜歡的或者討厭的角色開展一次別開生面的禮儀學(xué)習(xí)和辨別活動。

二、利用教師禮儀風(fēng)貌推動幼兒的禮儀教育

在游戲中幼兒會不自覺地表現(xiàn)出最真實、自然的一面，教師可以在幼兒的游戲中觀察出暴露的禮儀問題來改善自身的教學(xué)，在教學(xué)過程中把握自身禮儀，給幼兒做好榜樣。例如，幼兒在玩“幼兒園”角色扮演游戲時，只見其中一個孩子扮演“老師”，不僅模仿老師繪聲繪色的上課，還模仿老師嚴厲訓(xùn)斥其他幼兒，用詞與舉止極其不禮貌。因此老師在平時的教學(xué)活動中要時刻謹記自身是孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，要把握好自身的禮儀和風(fēng)貌，在潛移默化中引導(dǎo)孩子的禮儀教育。

三、重視象征性游戲教育的作用，創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲是幼兒的基本活動，教師可以嘗試將公共場合的禮儀知識滲透到有趣的象征性（角色扮演）游戲中，讓幼兒在象征性游戲中受到啟發(fā)和教育，使幼兒在看中模仿，在動中習(xí)得。現(xiàn)在很多教師的教學(xué)已經(jīng)小學(xué)化，在教學(xué)時過分注重孩子智力、知識、技能的掌握和訓(xùn)練，卻忽視幼兒的情緒情感體驗和禮儀的培養(yǎng)，這樣極容易導(dǎo)致幼兒長大后不懂得在公共場合使用正確的禮儀。

因而教師要善于采用象征性游戲，創(chuàng)設(shè)良好的情境環(huán)境。使孩子們的桌椅大小、顏色要能適合幼兒，吸引幼兒的角色扮演的欲望，其擺放要靈活多變，保證幼兒能夠自由出入，自由活動不受羈絆，同時要盡可能地購買游戲設(shè)備，讓兒童可以盡情游戲，發(fā)揮游戲?qū)和硇陌l(fā)展的作用。在這樣的環(huán)境下，引導(dǎo)孩子們進行角色扮演，有的學(xué)生可以扮演隨地吐痰的不懂文明的人；有的則可以扮演交通警察；有的可以扮演警察叔叔；有的可以扮演上學(xué)的小朋友，通過這樣的象征性游戲，讓幼兒在情境中熟知公共場合中的各種禮儀，達到事半功倍的效果。

四、讓幼兒在實踐中體驗公共禮儀的效果

對幼兒進行公共場合的禮儀教育的目的是為了讓幼兒在今后的生活中，在公共場合實踐這些禮儀習(xí)慣。禮儀的內(nèi)容決定了禮儀教育基本都屬于生活習(xí)得。例如，要教會孩子們在公共場合文明就餐、注重安全用電、幫助孩子了解游園時的禮儀、在大自然中要有愛護小動物的意識、自覺地遵守交通規(guī)則、安全目標、不隨地吐痰等，因而要讓幼兒養(yǎng)成良好的公共禮儀習(xí)慣，筆者建議可以給幼兒創(chuàng)造機會，讓他們在實踐中體驗公共場合中良好的禮儀行為帶來的積極情感。

篇11

為了響應(yīng)江蘇省文明委推行《關(guān)于在全省開展未成年人文明禮儀養(yǎng)成教育的意見》（蘇文明委[2014]3號）精神，貫徹江蘇省文明委精神著力實施推行《開展未成年人文明禮儀養(yǎng)成教育》要求，為了能更深入開展活動，先從幼兒禮儀教育抓起。禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，是人們生活交往的準則。一個國家的未來在于孩子，一個孩子的未來在于教育。在所有兒童的教育中，兒童行為習(xí)慣、生活禮儀教育的培養(yǎng)無疑是孩子一生最重要的。

二、文明禮儀教育目標

1.讓幼兒了解基本的禮儀常識，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，提高幼兒的道德認知水平。

2.通過活動，提高幼兒的文明修養(yǎng)，達到人人講文明、有禮貌、守紀律、愛勞動、待人熱情大方??從而影響家長，輻射社會。

三、文明禮儀教育內(nèi)容

（一）儀表之禮

1.目標：面容整潔、衣著得體、發(fā)型自然、儀態(tài)大方

2.具體規(guī)范：

（1）學(xué)會自己刷牙、洗臉，在家長的幫助下梳理頭發(fā)。

（2）學(xué)會自己穿衣、穿鞋。

（3）學(xué)會自己揩鼻涕、擦汗。

（二）餐飲之禮

1.目標：講究衛(wèi)生、愛惜糧食、節(jié)儉用餐、食相文雅

2.具體規(guī)范

（1）飯前洗手，飯后洗手、擦嘴。

（2）學(xué)會使用餐具，自己吃飯，不撒食物。

（3）吃飯時不吵鬧，不獨占食物。

（4）吃完自己的一份飯菜，不挑食。

（三）言談之禮

1.目標：用語文明、心平氣和、耐心傾聽、誠懇友善

2.具體規(guī)范

（1）學(xué)會使用“您好、請、謝謝、對不起、再見”等文明用語。

（2）在成人的提醒下，能主動與人打招呼。

（3）學(xué)會舉手發(fā)言。

（四）待人之禮

1.目標：尊敬師長、友愛伙伴、寬容禮讓、誠信待人

2.具體規(guī)范

（1）學(xué)會與小朋友分享玩具。

（2）不隨便亂動別人東西。

（3）按照規(guī)則和要求玩游戲。

（五）行走之禮

1.目標：遵守交規(guī)、禮讓三先、扶老助弱、主動讓座

2.具體規(guī)范

（1）看到紅燈知道停、看到綠燈知道行。

（2）知道過馬路要走斑馬線。

（3）行走時跟好家長，不在馬路上奔跑嬉鬧。

（六）觀賞之禮

1.目標：遵守秩序、愛護環(huán)境、專心欣賞、禮貌喝彩

2.具體規(guī)范

（1）在家長、老師帶領(lǐng)下學(xué)會鼓掌。

（2）不亂扔雜物。

（3）不亂走亂跑，不大聲吵鬧。

（七）游覽之禮

1.目標：善待景觀、愛護文物、尊重民俗、恪守公德

2.具體規(guī)范

（1）知道跟好家長、老師。

（2）不踩踏草坪，不采摘花果。

（3）不亂扔垃圾。

（八）儀式之禮

1.目標：按規(guī)行禮、心存敬畏、嚴肅莊重、尊重禮俗

2.具體規(guī)范

（1）升國旗時，立正站好、目視國旗、不說話。

（2）知道春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日。

（3）會向師長說祝福的話語。

四、活動措施

1.制定切實可行的活動方案。

2.宣傳發(fā)動，向家長發(fā)放問卷，了解幼兒現(xiàn)有的禮儀狀況。

3.利用幼兒園的宣傳欄、“家長園地”、幼兒繪畫等向全體幼兒宣傳文明禮儀知識和文明行為意識。

4.學(xué)期末對禮儀活動進行總結(jié)，改進不足之處。

五、文明禮儀教育活動具體組織實施

1.給家長發(fā)函，介紹我園開展的 “禮儀教育”活動情況，并進行家長問卷調(diào)查。

2.閱讀《文明禮儀教育讀本》，各班開展豐富多彩的禮儀教育主題活動，讓幼兒掌握基本的文明禮儀知識。

3.通過簡單的文字、圖片、兒歌、童謠、故事等形式，讓幼兒學(xué)習(xí)一些與自己生活密切相關(guān)的禮儀文化。將文明禮儀列入教育課程，開展“文明禮貌伴我行”系列活動。

4.將禮儀教育目標和內(nèi)容，納入幼兒園整體教育之中，重點在社會性領(lǐng)域和幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣者兩項中落實。同時注重一日生活各環(huán)節(jié)和各領(lǐng)域教學(xué)的相互滲透教育和培養(yǎng)。

5.利用“家長園地”、教師與家長溝通教育，積極利用家長教育資源。

六、加強領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建組織網(wǎng)絡(luò)。

全鎮(zhèn)幼兒園建立以中小校長為組長的文明禮儀教育活動領(lǐng)導(dǎo)小

組，制定行動計劃和實施方案。建立中心園園長—村園園長—各園教師參與的全員德育網(wǎng)絡(luò)。齊抓共管，狠抓落實，讓文明禮儀教育活動在各幼兒園扎扎實實地開展起來。

組 長：

副組長：

成 員：

幼兒園 2014年4月8日

白塔幼兒園開展未成年人

文明禮儀

養(yǎng)

成

教

育

方

篇12

片段一：客人老師來班級參觀，孩子們看的看，玩的玩。班級老師提醒：快和客人老師打招呼。這時才有些孩子醒悟過來：“客人老師好。”還有些孩子仍只顧自己玩。 

分析：在班級老師提醒后大部分孩子向客人老師問好了，但這是為了聽從教師的話呢？還是為了完成某種任務(wù)？幼兒年紀小，固然需要老師的提醒，然而被動提醒必然不能讓幼兒主動表現(xiàn)。 

片段二：離園時，嘟嘟黏著奶奶要抱，奶奶說東西多抱不了，嘟嘟抱住奶奶的腿大聲喊：“我要抱！我要抱！”還賴到地上，用手打奶奶：“壞奶奶！嗚……” 

分析：大多爺爺奶奶是“隔代親”，他們會滿足孩子的無理要求。過分溺愛的環(huán)境造就了孩子心中無他人，缺乏對文明禮儀的認知和感受。 

片段三：棒棒的雪花片不夠用了，就去搶晨晨的，晨晨哇哇大哭起來。棒棒立馬很順溜的說“對不起”，還理直氣壯地和老師說，我已經(jīng)說過對不起了，他不肯給我還要哭。 

分析：當孩子做錯事情時，很多時候家長、老師都是以說對不起作為終結(jié)，久而久之孩子就會認為做了錯事只要說對不起就可以，對不起變成一些孩子的萬用藥。 

上述片段中，孩子們還不明確什么是文明禮儀的舉止；在生活中缺少文明禮儀體驗和被感染；成人的策略不能很好地激發(fā)孩子的主動性和堅持性。怎樣才能讓文明禮儀成為孩子的行為習(xí)慣呢？面對問題，我們調(diào)整了策略。 

二、改進策略 

我們借助“文明禮儀小標兵”系列活動，以知為基礎(chǔ)，以情為動力，以行為關(guān)鍵，促使幼兒形成自覺、自主、自動的文明行為。 

（一）多途徑豐富幼兒對文明禮儀的認知 

1.發(fā)揮榜樣的作用 

《指南》指出，“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來的。”所以榜樣作用毋庸置疑。 

（1）發(fā)揮教師的榜樣作用：教師之間的默契、融洽；教師對幼兒主動呈現(xiàn)的文明言行，成為幼兒的隱性榜樣。 

（2）發(fā)揮同伴的榜樣作用。幼兒觀察同伴行為的好壞，比評定自己行為的好壞要快，而且看得清楚。因此，教師每天都要把幼兒的文明行為告訴全班幼兒。 

2.創(chuàng)設(shè)文明禮儀認知環(huán)境 

（1）“禮儀墻”受啟發(fā)：我們將典型的禮儀行為、禮儀小故事布置成禮儀墻，通過教師、家長的引導(dǎo)，讓孩子了解其中所蘊含的文明禮儀知識。如：古人好行為、同伴好行為等。 

（2）“文明禮儀行為標準”來提示：“文明禮儀行為標準”通過我們下面的環(huán)節(jié)過程來產(chǎn)生。 

（二）以幼兒為本，注重體驗，激感 

借助“幼兒園文明禮儀小標兵獎?wù)?rdquo;征集系列活動，促使幼兒對文明禮儀有更多認識和切身體驗。 

1.獎?wù)略O(shè)計 

幼兒園邀請孩子和家長參與“文明禮儀小標兵”親子獎?wù)略O(shè)計評選活動。孩子自己設(shè)計獎懲標識同時，對獎?wù)滤N含的意義有了很深的理解和體會。 

2.投票評選獎?wù)?nbsp;

為了讓孩子有更多的認識，我們把評選獎?wù)碌臋?quán)利還給孩子。每次來園、離園，或是散步時間，總能看到孩子們在評選區(qū)前仔細看、認真評。 

（三）獎?wù)掳殡S，初顯文明禮儀之堅持意志 

好行為貴在堅持。要孩子們堅持做到文明禮儀小標兵的行為標準，必須要用多種策略激發(fā)孩子們的意志力。 

首先我們從評選時間、評選人數(shù)上進行限定。評選上小標兵的孩子周一國旗下集中接受表彰并佩戴獎?wù)拢@正激發(fā)了孩子的主動性和堅持力。其次多樣推薦途徑，每次評選時，孩子們可以自我推薦或同伴推薦，教師也可以推薦。在評定標兵時具有時效性，教師根據(jù)孩子的表現(xiàn)可以隨時要求孩子暫停佩戴獎?wù)拢缺憩F(xiàn)穩(wěn)定時再戴回，或取消佩戴獎?wù)隆＿M步明顯或內(nèi)向的孩子，教師可以引導(dǎo)孩子進行集體討論，給與佩戴獎?wù)碌臋C會。 

最后要求師生全方位監(jiān)督，自我監(jiān)督，教師隨時監(jiān)督，小伙伴即時監(jiān)督，全園家長監(jiān)督。 

這樣，孩子們文明禮儀的堅持意志力被無形地建立起來。 

篇13

文明禮儀是人與人在社會交往中約定俗成的行為準則。我國是文明禮儀之邦，禮儀教育作為提高民族素質(zhì)的一項工程，蘊藏在幼兒生活的方方面面。良好的文明禮儀不是一朝一夕養(yǎng)成的，需要從幼兒階段抓起，在幼兒日常生活中進行文明禮儀滲透教育，不僅切實可行，而且非常重要。

一 幼兒文明禮儀教育的理論基礎(chǔ)

自20世紀40年代起，行為主義心理學(xué)家開始致力于幼兒社會行為習(xí)得的理論研究，大致分為條件作用學(xué)習(xí)理論和社會認知理論兩類。

條件作用學(xué)習(xí)理論，以巴甫洛夫和斯金納的研究成果為代表。強調(diào)把外界環(huán)境視為刺激，把機體的伴隨行為視為反應(yīng)，而學(xué)習(xí)就是刺激與反應(yīng)之間形成的聯(lián)結(jié)過程。按照這種理論，幼兒良好的文明禮儀行為是由于受到外部刺激和強化所產(chǎn)生的。

社會認知理論，以班杜拉的理論觀點為代表。強調(diào)觀察和模仿是幼兒習(xí)得社會行為的最基本方式。依照這種理論，幼兒的文明禮儀行為是通過觀察和模仿而獲得，成人在對幼兒進行文明禮儀教育引導(dǎo)的同時，更應(yīng)注重自身的榜樣示范行為。

二 幼兒文明禮儀教育的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國的教育事業(yè)普遍存在著高度重視知識技能的教育，卻往往忽視文明禮儀行為習(xí)慣的培養(yǎng)的現(xiàn)象。由于幼兒缺乏一定的文明禮儀教育，往往會導(dǎo)致行為失調(diào)。在幼兒園中展開禮儀教育，將文明禮儀教育滲透到幼兒的日常生活中，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀行為習(xí)慣，是一項迫在眉睫的工程，而且意義重大。

1.幼兒文明禮儀教育的價值功效

養(yǎng)成良好的文明禮儀，可以保持幼兒的自信心和獨立性，并學(xué)會尊重他人。懂得尊重他人、理解他人，就容易被他人接納，直接或間接地帶來發(fā)展機會，使幼兒逐漸形成健全的人格和與人交往、處事的能力。良好的文明禮儀，有利于幼兒專注力的培養(yǎng)和幼兒身心的和諧發(fā)展。心理學(xué)家約翰·戈特曼的研究表明，懂得文明禮儀的幼兒，其身心會更加健康，而且懂得關(guān)心他人、朋友更多，學(xué)習(xí)成績也更好。

2.幼兒文明禮儀教育的內(nèi)容

文明禮儀教育，涉及交往禮儀、生活禮儀和學(xué)習(xí)禮儀。中華民族是傳統(tǒng)的文明古國，中國人歷來注重對人文倫理的探索，當今幼兒要養(yǎng)成重視文明禮儀的觀念，習(xí)得日常禮貌用語，孝敬父母、尊敬師長、友愛伙伴。在生活禮儀方面，培養(yǎng)幼兒節(jié)約糧食的好習(xí)慣，不挑食、保持桌面和地面的整潔；保持服裝整潔、干凈，講衛(wèi)生，規(guī)范坐立；了解并遵守公共秩序和交通規(guī)則，注意讓路和讓座等。在學(xué)習(xí)禮儀方面，遵守秩序、保持安靜、舉手發(fā)言、尊重他人意見等。

3.幼兒文明禮儀教育的原則

在進行幼兒文明禮儀教育時，需要注重把幼兒園的教育資源與家庭社會的教育資源進行挖掘整合。在教育內(nèi)容的選擇上，要貼近幼兒的生活實際，使教育生活化；在教育的組織形式上，寓教于一日生活之中，使幼兒的生活教育化。做到理解幼兒和尊重幼兒，對幼兒的不良行為習(xí)慣，要循循善誘，多一些耐心、多一些榜樣示范，讓幼兒健康快樂成長。

三 文明禮儀教育在幼兒日常生活中的滲透策略

幼兒的文明禮儀教育是一個持續(xù)的過程。幼兒園的一日生活、重要節(jié)日及各項活動，都是實施幼兒文明禮儀教育的一個重要途徑。將文明禮儀教育滲透于幼兒游戲、學(xué)習(xí)、勞動、娛樂和日常活動中，滲透在幼兒園同伴及成人的各種交往中。

1.從細節(jié)入手，將禮儀教育融入一日生活和重要節(jié)日

幼兒園的日常活動內(nèi)容豐富，非常適合在一日生活，諸如學(xué)習(xí)、進餐、睡覺、游戲中，潛移默化地對幼兒進行禮儀教育。針對日常生活的每個環(huán)節(jié)，從細節(jié)入手，引導(dǎo)幼兒認識到規(guī)范的做法，并針對幼兒容易出現(xiàn)的不規(guī)范行為提出更加具體、細致的要求。

每天幼兒入園時，晨間談話中可對幼兒的文明用語進行教育。通過晨檢，幼兒能從中體驗和學(xué)習(xí)講衛(wèi)生、懂禮貌等文明禮儀。將禮儀滲透到晨間早操中，學(xué)會自覺排隊，做到服飾整齊。根據(jù)幼兒的年齡特點，編排禮儀兒歌，提高幼兒禮儀學(xué)習(xí)的興趣。開設(shè)“餐前十分鐘”活動，以游戲活動為訓(xùn)練手段，讓幼兒在有趣的游戲中接受禮儀教育。

將禮儀教育融入教學(xué)活動中，使幼兒時刻受到良好地語言和行為習(xí)慣的熏陶，促進幼兒全面、和諧、均衡的發(fā)展。例如：在游戲活動時，不小心碰到別人，要主動說“對不起”。充分利用主題節(jié)日，對幼兒進行禮儀教育。例如，在父親節(jié)或母親節(jié)，鼓勵幼兒自己動手，為家長制作賀卡作為禮物，寫下要對父母說的話。

2.重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造幼兒文明禮儀養(yǎng)成的氛圍

環(huán)境是無聲的老師，幼兒容易受到周圍環(huán)境的影響，不自覺地習(xí)得文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在實施幼兒禮儀教育時，充分挖掘和利用環(huán)境中的教育因素，營造良好的物質(zhì)環(huán)境與心理氛圍，讓幼兒在與環(huán)境的互動中感知體驗文明禮儀的真與美、文明禮儀活動的快樂。可以對幼兒園的環(huán)境進行美化，在教室墻面、走廊、樓道上布置一些與主題一致的常用禮貌用語、禮儀行為圖畫、禮儀兒歌等。

創(chuàng)設(shè)文明禮儀的教育氛圍，讓幼兒快樂習(xí)得禮儀規(guī)范。幼兒的思維具體形象、語言理解能力較弱，可以利用生動形象直觀的教育形式，比如通過講故事、看圖說話、學(xué)習(xí)兒歌等，啟發(fā)幼兒對文明禮儀的認知。在班里利用游戲活動時間，讓幼兒學(xué)習(xí)互相幫助、禮讓等。根據(jù)幼兒的興趣愛好，開展主題活動，適當進行獎勵，提高教育成效。

3.樹立榜樣，發(fā)揮榜樣的示范作用

培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀，可以運用榜樣示范法，教師和家長要樹立好榜樣作用。在儀表方面，要大方得體、衣著整潔；在語言方面，要談吐文明、尊重幼兒；在行為舉止方面，要文明優(yōu)雅，做到文明禮貌待人、言行一致，為幼兒文明的禮儀行為塑造良好的形象示范。

4.實現(xiàn)家園共育，倡導(dǎo)幼兒園和家庭共同努力

通過口頭宣傳、家長會、家園聯(lián)系手冊等形式，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒文明禮儀行為的重要性。加強幼兒園與家庭的交流和合作，取得家長的配合，以保持幼兒園和家庭教育的同步性，堅持從正面塑造和培養(yǎng)幼兒的良好品性，還要經(jīng)常組織幼兒參加社區(qū)禮儀實踐活動。

四 結(jié)論與教育啟示

沒有規(guī)矩，不成方圓。只有讓幼兒從小將文明禮儀行為融入自己的日常生活中，成為自己的習(xí)慣，才能為以后構(gòu)建自己完美的人格，為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，幼兒的文明禮儀教育是一個持續(xù)的過程，對幼兒進行禮儀教育的方法還有很多。堅持不懈進行探索、研究和實施，相信文明禮儀教育之花，肯定會結(jié)出人才輩出豐收之果。

參考文獻

[1]羅翠麟.淺談開展幼兒園禮儀教育的措施[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011（9）