引論：我們?yōu)槟砹?3篇管理決策的含義范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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我國數(shù)學教學歷來重視基礎(chǔ)的學習，函數(shù)對應(yīng)關(guān)系作為中學最重要也最復雜的概念之一，是教學過程中學生們經(jīng)常出現(xiàn)表述模糊或理解偏差的難點之一，為何學生們對這個概念的理解經(jīng)常出現(xiàn)失誤，是數(shù)學教學中我們需要反思的重要課題，也是教學中需要予以積極引導和解決的難點。下面我們結(jié)合高中數(shù)學教學中學生對函數(shù)對應(yīng)關(guān)系理解偏差出現(xiàn)的原因和解決對策加以分析探究。

一、 高一學生函數(shù)對應(yīng)關(guān)系理解偏差的原因

函數(shù)對應(yīng)關(guān)系定義：函數(shù)的核心是對應(yīng)關(guān)系.在函數(shù)符號y＝f(x)中，f是表示函數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，等式y(tǒng)＝f(x)表明，對于定義域中的任意x，在對應(yīng)關(guān)系f的作用下，可得到y(tǒng)，因此，f是使“對應(yīng)”得以實現(xiàn)的方法和途徑。高一學生函數(shù)概念的理解水平低，出現(xiàn)偏差的情況比比皆是，這主要與三個原因有關(guān)。

1、學習態(tài)度

學生高一學習函數(shù)對應(yīng)關(guān)系是在高一上學期開始，此時學生們正結(jié)束初中生活，心態(tài)極度放松，中學學習過的一次、二次和反比例函數(shù)知識已然變淡，在高一開始學習時多數(shù)不會做過多詳細的復習，對于突然間開始學習函數(shù)對應(yīng)關(guān)系的學生而言在認識上有一定阻礙與排斥。

2、函數(shù)概念的抽象性

函數(shù)概念本身的復雜性和發(fā)展性，作為高中數(shù)學中的一個重要知識點，函數(shù)對應(yīng)關(guān)系形式豐富多彩，形成函數(shù)關(guān)系的兩個集合元素可以是任意的，對于學生而言，深入理解難度較大，學生不易從多樣的表征形式中抽象出函數(shù)共同的本質(zhì)的對應(yīng)關(guān)系，無法排除非本質(zhì)因素的干擾去正確識別表征類型[1]。從初中簡單的x變量與y變量的對應(yīng)關(guān)系到高中變量與集合的對應(yīng)關(guān)系，函數(shù)概念變得更加復雜多元化，使得學生頭腦中存在著多種函數(shù)表象，無法抽象統(tǒng)一，造成理解混亂。

3、初中函數(shù)概念的負遷移

函數(shù)對應(yīng)關(guān)系本身概念抽象且內(nèi)涵豐富，學生在初接觸時如果未及時理清其內(nèi)涵與外延之間關(guān)系，得出簡明扼要的理解，就會為之后概念的深入理解和再現(xiàn)埋下隱患，但是如果過度解讀概念，也會使得學生覺得難度加大，不知所云。

二、高一學生函數(shù)對應(yīng)關(guān)系理解偏差的類型及解決對策

對于學生在函數(shù)對應(yīng)關(guān)系理解偏差這個問題，要從多個方面入手，解決問題，注重教學觀念的更新與方法的進步，從表征形式的識別和轉(zhuǎn)換角度引導學生區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)因素，從而讓學生掌握函數(shù)對應(yīng)關(guān)系的本質(zhì)，結(jié)合自身理解與認識扭轉(zhuǎn)偏差。具體到教學中，可以從余下方面做出改變：

1、早期注重概念的滲透

早期要注重函數(shù)概念的滲透。高一函數(shù)教學中，學生受中學函數(shù)思想影響，在初期學習時并未意識到函數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，只是根據(jù)頭腦中熟悉的幾種函數(shù)模型來識別函數(shù)，或是認為函數(shù)是含有字母的等式、變量的關(guān)系式，從而出現(xiàn)認知偏差。基于此，要注重引導學生理解和認識函數(shù)對應(yīng)關(guān)系思想，正確與初中所學知識相區(qū)分，了解到量與量之間的依存性，在通過數(shù)的概念的發(fā)展，讓學生明確幾何的概念、思想和意義，并批核坐標與數(shù)軸等教學，逐步滲透并確立對應(yīng)關(guān)系的思想，在此鋪墊基礎(chǔ)上，學生日后在接觸概念時才可能盡少的出現(xiàn)偏差。對于剛升上高一的學生，學習函數(shù)時必須對一次、二次和反比例函數(shù)的解析式和圖像及圖像上變量的關(guān)系做詳細復習，以便讓抽象的函數(shù)概念可以以具體的函數(shù)為依托，遵循從特殊到一般的認知規(guī)律，根據(jù)學生認知特點，完成難易過渡，防止偏差與混淆。

2、中期著眼于微觀

學生在初步學習后，對函數(shù)對應(yīng)關(guān)系已有所認識，但是只局限于了解函數(shù)表對應(yīng)關(guān)系，不了解函數(shù)對應(yīng)的內(nèi)涵，認知上較為寬泛，不細致、不深入，是一種全局式的泛泛了解。對于高一新生而言，初中函數(shù)的學習著眼于全局，重點考察宏觀數(shù)量之間的彼此依存關(guān)系，關(guān)注總體發(fā)展趨勢，高中函數(shù)則著眼于微觀，關(guān)注靜態(tài)發(fā)展，尤其是兩個數(shù)集之間對應(yīng)關(guān)系的描述，這種宏觀與微觀上的差異也是造成學生落差過大，學習與理解難度增大的原因之一，需要在教學中引導學生逐步認識。比如在講述集合時，讓學生夯實基礎(chǔ)，借助veen圖和圓與圓加箭頭的樹圖讓學生反復理解A、B兩個集合關(guān)系，及其和初中所學x、y兩變量的關(guān)系，讓學生形象理解集合的對應(yīng)。對y=f（x）中的對應(yīng)法則“f”的理解可進行以下形象的比喻：“（ ）”就像一個加工廠，“x”就像進入了加工廠的原材料，則“f”就是加工程序。只有滿足了規(guī)格即定義域的產(chǎn)品才能進入工廠，而進入到工廠的原材料即x就必須按照加工程序f進行加工。如函數(shù) 中，只要是非負數(shù)就按照加程序“開平方根”進行加工，故有 ， 。

3、后期注重知識建構(gòu)

當學生對函數(shù)對應(yīng)關(guān)系的認識已經(jīng)逐步深入之后，在整體把握上多數(shù)會出現(xiàn)偏差，雖然可以理解“單值對應(yīng)”關(guān)系，但在對變化了的、不熟悉的函數(shù)表征形式則常常難以區(qū)分自變量和函數(shù)值。因此，教學中要注重學生對函數(shù)概念的掌握過程的體驗，及時修正錯誤概念。通過揭示學生知識發(fā)生、發(fā)展的過程幫助其加強理解，構(gòu)筑起完整的知識框架，從實際問題引入，完成知識建構(gòu)。對于教學中發(fā)現(xiàn)的學生認識錯誤，及時予以指導和糾正，鼓勵學生明晰正確概念與錯誤概念之間的差異，從而針對性的加以修正[2]。教師要簡明扼要的將函數(shù)概念的實質(zhì)、靈魂抽取出來，將之變成學生口頭能說、腦子易記、今后能夠慢慢理解的東西，比如可以將函數(shù)的概念簡述為――任意、唯一四字，以此為主干，讓學生自己不斷充實豐滿。或者將函數(shù)對應(yīng)關(guān)系分為清晰的層次加以描述，比如任取的一個x必對應(yīng)唯一的y，即一對一，如y=x；任取的y不一定對應(yīng)唯一的x，即一對多，如y=x2；任意一個x不可對應(yīng)多個y，即不可一對多，如y2=x不是函數(shù)。這種層次描述可以幫助學生更好的理解和記憶，糾正偏差。

函數(shù)對應(yīng)關(guān)系認知偏差作為高中數(shù)學教學中的一個典型問題，造成學生認知偏差的原因有多種，只有在深入認識分析這些原因的基礎(chǔ)上通過針對性對策予以解決，才能夠真正解決學生學習中的這個大難點，更好的完成數(shù)學知識的學習。

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1.學校管理決策的含義與特征原則

以育人為目的的管理特征讓學校管理有別與其他領(lǐng)域管理。學校管理可以定義為學校決策層為實現(xiàn)學校各項教育目標并對學校未來教育活動的發(fā)展，在策略、內(nèi)容和原則上進行選擇的過程。學校決策的組成可以從管理決策主體、管理目標和管理方向三個方面來概述。首先是決策主體，管理決策的主體是決策者和決策層人員構(gòu)成。其次是為了個人活動和決策組織來對問題進行選擇來實現(xiàn)學校管理目標。最后是根據(jù)學校目前情況就學校未來發(fā)展方向?qū)W校各項工作內(nèi)容和活動方式進行確定。

分析學校管理的主要特征是決策者更好行使管理只能的關(guān)鍵，學校的管理決策的特征原則主要包括如下幾個方面。第一、目標性與人本性原則，目標性是決策的基礎(chǔ)和核心，學校管理決策正是以教育的目標為中心來對學校發(fā)展的方向進行定位和開展的。人本性是學校決策管理的載體，學校管理是以育人為目的的，人本性正是學校管理決策的基礎(chǔ)。在充分發(fā)揮師生的人本機動性，可以有效的讓學校管理高效化、人性化。第二、可行性與動態(tài)性原則，可行性是學校管理決策能夠科學合理開展的重要特點。管理的執(zhí)行是需要一定的教育資源的，對于決策方向的選擇和擬定不僅需要考慮到學校未來發(fā)展的必要性而且還應(yīng)注意教育資源對決策的支持程度。動態(tài)性是學校管理過程中呈現(xiàn)的一種特點，隨著學校改革的發(fā)展，更具開放性的學校管理成為學校與周邊物質(zhì)環(huán)境相協(xié)調(diào)的主要方式。通過對周邊環(huán)境變化的把握，學校德育工作的開展更具時效性和針對性。第三、公平性與教育性原則，公平性是教育公平性在社會公平性價值體系的延伸，它體現(xiàn)在學生的入學機會的平等、教育結(jié)果和教育過程的公平性等，如何能夠公平的享有優(yōu)質(zhì)教育資源是目前學校教育發(fā)展亟需解決的一個問題。教育決策的教育性與教育效用有直接聯(lián)系，積極的教育決策能夠達到正確的教育目的，也就是育人的目的。涪陵十九中對學校教師的要求是爭做教學楷模，這正是積極教育效用的重要體現(xiàn)。

2.學校管理決策現(xiàn)存的主要問題

信息時代的到來，讓傳統(tǒng)的教育決策模式存在的諸如封閉式、集權(quán)式和單一化等模式的問題日益凸顯。只有教育理念上的不斷創(chuàng)新，打開學校組織的公平開放度以及教育主管權(quán)利的下放等才能不斷適應(yīng)變化迅速的新時代。學校管理決策存在的主要問題主要體現(xiàn)在如下幾個方面。首先是決策參與形式化的趨向的問題。現(xiàn)存的決策參與形式往往缺乏實效性，并且決策參與的程度和采取的方式最終的結(jié)構(gòu)都是個人決策的結(jié)果，形式化的決策方式日益呈現(xiàn)出其弊端。關(guān)鍵事兒不開會，大事兒開小會等現(xiàn)象的產(chǎn)生正是這種方式下的結(jié)果。其次是決策主體集權(quán)現(xiàn)象。現(xiàn)行教育模式下的決策主體是校長負責制，校長作為學校法人其權(quán)利往往沒有制約而是受到相關(guān)政策的保護，一旦校長個人出現(xiàn)了以自我為中心的思想，在學校管理決策上就會出現(xiàn)問題。再次是決策過程的單一化問題。目前學校教育決策多存在單一化現(xiàn)象，決策者往往會急于求成，在決策的過程中缺乏完整性和實效性。最后是決策認知的常識化問題。學校管理中關(guān)于決策認知的先入為主現(xiàn)象是目前學校決策管理中常見的一個問題。這種問題會直接造成決策缺乏科學合理性。

3.學校管理決策的優(yōu)化

3.1 注重因地制宜，把握決策原則

隨著全局觀校園管理模式的興起，日趨開放化和社會化的管理特點成為當下決策管理主流。為適應(yīng)錯綜復雜、千變?nèi)f化的決策管理環(huán)境，學校在進行校園管理時要注意因地制宜，制定科學合理的決策模式，在決策制定的時候要注意如下幾個原則。首先是民主化原則，作為學校管理的必然要求，民主化的決策方式是學校教育社會化發(fā)展的必然趨勢。民主化的決策方式可以有效的調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性，為教育決策順利進行提供保障。這也是集體的力量與智慧的體現(xiàn)形式。其次是系統(tǒng)性原則，系統(tǒng)性原則是學校管理者大局觀的重要體現(xiàn)，將系統(tǒng)整體的總目標下放到學校各個教育職能部門，從總體的角度來看學校管理過程中出現(xiàn)的問題能夠科學合理的制定解決問題的決策方案。再次是科學性原則，建立健全完善的體制體系，將決策、反饋、執(zhí)行和監(jiān)督等決策過程環(huán)節(jié)進行合理安排和制定，科學化原則是決策能夠有效執(zhí)行的保證，也是一系列決策原則的綜合體現(xiàn)。只有制定了科學的、系統(tǒng)的、民主的決策運行機制才能確保管理決策能夠更好更適宜的為學校未來的發(fā)展提供服務(wù)。

3.2 加強理論學校，有效提升決策水平

對學校管理決策的正確認知是進一步提升決策水平的保證。將學校的教育管理工作和各方面的知識相結(jié)合，進一步加深對教育工作出現(xiàn)的一些現(xiàn)象進行剖析和認識，理清教育現(xiàn)象與社會、學生、知識等各方面的基本關(guān)系是保證決策的實效性的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育方式的轉(zhuǎn)變與許多教育中師生關(guān)系理論都有聯(lián)系，真正做到教育工作的有教無類、學有所教的效果。為避免教育工作中出現(xiàn)知行不一的現(xiàn)象方式，就必須善于將理論知識與實踐工作相結(jié)合，同時通過對不同年齡段學生心理活動規(guī)律的研究分析來制定相適宜的決策方式，這是提升學校自身管理素質(zhì)和決策水平的重要前提。

3.3 倡導多元方式參與決策，加強決策程序的理性化與規(guī)范化建設(shè)

傳統(tǒng)的決策方式中單一決策方式占據(jù)主導，這無法實現(xiàn)決策的科學合理性。積極實行集體決策、教師家庭活動參與決策、社區(qū)參與決策等多元化的決策參與方式。多元化決策參與方式是學校決策管理創(chuàng)新與發(fā)展的重要體現(xiàn)。同時加強決策過程理性化和規(guī)范化建設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的決策觀念，避免一些諸如依靠直覺和經(jīng)驗進行決策的問題的發(fā)生。將決策過程細化為問題分析――設(shè)定目標――搜集資料――擬定優(yōu)選方案――實施、追蹤的循環(huán)方式。這樣就能夠保證決策朝著多元的、科學的、合理的方式發(fā)展。

4.小結(jié)

學校管理決策不僅是一門藝術(shù)，更是一門學科。只有科學的研究精神和全局觀的決策眼光才能將學校管理決策中出現(xiàn)的一些問題進行及時有效的更正，確保學校管理水平進一步的提升。同時也是學校未來發(fā)展能夠得到更進一步提升的關(guān)鍵。

參考文獻

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[3]宋嘉. 學生是“先”生[J]. 當代教育論壇. 2006（01）

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（1）信息管理。信息管理（Information Management IM）是人類為了有效地開發(fā)和利用信息資源，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，對信息資源進行計劃、組織、領(lǐng)導和控制的社會活動。簡單地說，信息管理就是人對信息資源和信息活動的管理。信息管理是指在整個管理過程中，人們收集、加工和輸入、輸出的信息的總稱。信息管理的過程包括信息收集、信息傳輸、信息加工和信息儲存。信息管理是管理活動的一種，信息管理是一種社會規(guī)模的活動，它反映了信息管理活動的普遍性和社會性。它是涉及廣泛的社會個體、群體、國家參與的普遍性的信息獲取、控制和利用活動。主要包括以下幾種管理行為：

表1 信息管理行為

（2）認知價值。認知知價值就是顧客所能感知到的利益與其在獲取產(chǎn)品或服務(wù)時所付出的成本進行權(quán)衡后對產(chǎn)品或服務(wù)效用的總體評價。顧客認知知價值體現(xiàn)的是顧客對企業(yè)提供的產(chǎn)品或服務(wù)所具有價值的主觀認知，而區(qū)別于產(chǎn)品和服務(wù)的客觀價值。感知價值是主觀的，個性化的，因顧客的不同感受而不同，感知價值是從顧客的感知出發(fā)。消費者購物時的購買意愿，通常決定逾期認知價值，當消費者經(jīng)由購物所產(chǎn)生之利益高于所付出之代價時，其購買幾率較高。

二、信息管理中認知價值的重要性

（1）知識獲取和認知價值的維度。信息活動都會涉及到信息的決策問題，盡管有些時候表現(xiàn)得不是很明顯，或者說更多的是潛意識的選擇行為。在一些具體的信息管理決策情境中，知識只是最終決策目標中的一部分，最為重要的是知識在決策過程中所起的中介效應(yīng)。只有知識的參與，才能實現(xiàn)最終的目標。人們在進行決策時需要了解決策方案的選擇以及各個方案的收益與損失，因此離不開知識的幫助。（2）信息決策的視角。信息管理中的決策流程被廣泛運用于經(jīng)濟管理等眾多領(lǐng)域。方案的收益和損失是決策分析中最關(guān)鍵的部分，主要是利用多種數(shù)學方法進行計算。在這個階段，就關(guān)系到?jīng)Q策主體的認知價值問題。比方說，一個人計劃找一份工作，他在準備時要考慮的外部因素就包含了時間、精力、自身的發(fā)展、專業(yè)是否合適等一系列問題。但在他做出決策時，就將牽涉到他自己的認知價值體系是如何構(gòu)建的。

三、信息管理中認知價值體系的構(gòu)建

（1）對認知價值進行重要性分析。不同認知價值間的關(guān)系影響力不同，在對認知價值進行分析識別后，我們才能找出哪種認知價值對決策有重要作用，保證在決策時賦予其更多的重視。以下有兩種方法可以借鑒：一是“手段與目的”認知價值法；二是權(quán)重分配計算方法。其中權(quán)重分配計算方法是對各種認知價值間的聯(lián)系進行系統(tǒng)梳理，對重要性大的部分賦予更多的重視。（2）加強對認知價值的識別和組合。清楚地識別決策過程中牽涉到的相關(guān)價值，是構(gòu)建信息管理中認知價值體系最先要考慮的問題。為了能進行科學的信息管理決策，就需要盡可能地收集包含的一些認知價值，其中不少認知論方面的資料能夠幫助我們解決這些難題。在對各種認知價值進行充分認識后，還需要深入研究這些認知價值是如何在信息管理中構(gòu)建成了一個比較科學完善的認知價值體系。通常情況下，其中一種認知價值就是另一種認知價值的重要構(gòu)成部分，又或者兩者會存在一定的矛盾。（3）均衡認知價值。在完成對認知價值的識別、組合以及重要性分析后，我們還需要進一步分析與認知價值相聯(lián)系的實際環(huán)境下的一些因素。認知價值的均衡，是指在具體的信息管理決策過程中，影響認知價值分配的外部因素也有著相互關(guān)聯(lián)的密切聯(lián)系。因此，我們還需對這些外部因素進行分析以達到均衡的狀態(tài)。在實際的信息管理決策中。

綜上，任何一項信息管理的決策活動都有其特殊性，因此不可能具備同樣的認知價值體系。只要我們從決策分析和認知論這兩個角度進行探索，正確分析決策中存在的一些問題，就能提高決策成效，構(gòu)建科學化的信息管理認知價值體系。

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市場調(diào)研要確定說明問題所需的信息，設(shè)計收集信息的方法，監(jiān)測和執(zhí)行數(shù)據(jù)收集的過程，分析結(jié)果，并把調(diào)查中的發(fā)現(xiàn)和其含義提供給客戶。市場調(diào)研把消費者、客戶、公眾和營銷者通過信息聯(lián)系起來，這些信息有以下職能：識別、定義市場機會和可能出現(xiàn)的問題，制定、優(yōu)化營銷組合并評估其效果。

市場調(diào)研的目的是為管理部門提供參考依據(jù)。利用市場調(diào)研的部門可以是企業(yè)、公司、團體以及任何一切企事業(yè)單位的管理決策層或個人。可能是為了制定長遠性的戰(zhàn)略性規(guī)劃，也可能是為制定某階段或針對某問題的具體政策或策略，提供參考依據(jù)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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行政型教學管理模式是在國家計劃經(jīng)濟體制下形成的。這種管理模式具有集中統(tǒng)一、有章可循的優(yōu)點，可以避免任意行事，各行其是，在我國教育發(fā)展過程中起過積極的作用。隨著國家市場經(jīng)濟的改革發(fā)展，行政型教學管理模式顯現(xiàn)出許多弊端：行政權(quán)力管理多、學術(shù)權(quán)力管理少；共性管理多，個性管理少；低層次的管理多，高層次的管理少。低層次的管理只滿足于教師在“教”，學生在“學”，只滿足教學不出問題，不出事故。而高層次管理則要求真正把提高教學質(zhì)量作為中心任務(wù)來抓，不僅注重教師在“教”，學生在“學”，而是更注重“教”和“學”的質(zhì)量，更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

行政型教學管理的弊端，歸根結(jié)底就是“機械性”三個字，它利用機械思維模式來管理教學，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1、決策和計劃是封閉的。行政型教學管理強調(diào)管理者的權(quán)威性，往往按照上級指示根據(jù)權(quán)力意志作出教學決策、制訂教學計劃、教學改革措施和教學評估標準、編排指揮教學人員，忽視專家、教師、學生和有關(guān)人員的參與，決策民主程度很低，透明度不高。決策和計劃缺乏咨詢、監(jiān)督和評價機制，呈現(xiàn)―個封閉狀態(tài)。

2、計劃內(nèi)容是高度統(tǒng)一的。多年來，高校按照國家行政命令，實行學計劃、統(tǒng)一課程設(shè)置、學大綱、材和教學方法、統(tǒng)一考試形式。這種統(tǒng)一模式，在特定歷史時期，起過積極作用。但計劃內(nèi)容的高度統(tǒng)一容易導致課程結(jié)構(gòu)呆板，選擇空間狹窄，教學內(nèi)容陳舊，難于創(chuàng)新，與培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和開拓能力的新世紀人才要求是背道而馳的。

3、計劃的執(zhí)行是強制的。行政型教學管理強調(diào)從上到下直線管理，強調(diào)權(quán)威與服從。上下級之間，管理者和師生之間，教師與學生之間缺乏平等交流與協(xié)商。按任務(wù)實施管理控制成份多，按針對性原則開展引導服務(wù)少。學校教學管理部門如教務(wù)處和各級管理人員成為支配教學工作運行的核心和主體，在教學第一線的教師和學生則處于被動地位。

4、評價分析是形式化的。在行政型教學管理的模式下，計劃制訂和實施效果的評價是以決策者為中心，被管理者的評價往往只作為一般信息的收集工作，而不是作為改進工作和參與決策的重要手段。許多高校評價體系欠科學，收集信息不全面，定性分析用得多，定量分析用得少，評價結(jié)果落實不到位，使評估很大程度流于形式。

行政型教學管理模式只能維持規(guī)范化條件下教學工作的常規(guī)運行，面對市場經(jīng)濟環(huán)境下出現(xiàn)的新情況和新問題的適應(yīng)性很差，時代的進步和教育的發(fā)展呼喚高校教學管理思維模式的轉(zhuǎn)變，即從機械性思維模式變?yōu)檫m應(yīng)性的科學思維模式。

二、高校教學管理必須朝著適應(yīng)性科學思維模式轉(zhuǎn)變

21世紀是人類走向知識經(jīng)濟、走向開放和全球化的世紀，對于中國，最大的時代特征就是由計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變引發(fā)社會的極大震動，對政治、教育以及人們的思想行為也產(chǎn)生了深刻的影響。國家和社會對用^標準的變化，家長和學生求學需求的提升，教學管理體制的變革，教育收費辦法的調(diào)整，都使高校教師、學生和管理者處在一個變動的環(huán)境中，原來只注重維持規(guī)范條件下常規(guī)運行的強制性的教學管理，難以適應(yīng)市場條件下外界環(huán)境的變化，機械性思維模式的教學管理已經(jīng)成為深化教學改革的嚴重阻礙。

孟繁華教授在《教育管理決策新論》一書中指出，教育組織決策的適應(yīng)性思維模式，是以現(xiàn)代科學方法論為基礎(chǔ)的。在管理決策領(lǐng)域，與過去的機械決定論一統(tǒng)天下的情況不同，統(tǒng)計決定論應(yīng)成為教學管理者應(yīng)該遵循的方法論。以統(tǒng)計決定論所體現(xiàn)的科學認識和人們的價值認識兩條軌跡的融合，為我們提供了教育管理決策的適應(yīng)性思維模式。高校教學管理也需要以適應(yīng)性思維模式為指導，具體來說教學管理應(yīng)該做到以下幾個方面。

1、教學管理科學化，決策計劃開放化。高校教學管理科學化的含義是：遵循高等教育的基本規(guī)律，以教學管理基本原則為指導，運用現(xiàn)代科學方法，建立起教學管理決策系統(tǒng)、教學狀況信息反饋系統(tǒng)、教學過程監(jiān)控系統(tǒng)，進而實現(xiàn)對教學管理全過程的有效管理。

教學管理決策系統(tǒng)是高校教學管理的核心部分，它指揮著教學管理系統(tǒng)的運行。教學管理決策是指教學工作的領(lǐng)導者校長―主管教學副校長―教務(wù)處一二級學院(系)在實踐基礎(chǔ)上形成的一定認識的指導下進行的選擇目標和行動方案的活動。由于教學管理的決策所依靠的是教學過程中信息的傳遞、交流、加工，因而教學信息管理又成為教學管理決策的基礎(chǔ)。

目前高校教學管理決策存在的問題是：自上而下的下達指令和自下而上的請示匯報偏多，校長享有教學管理決策的最后決定權(quán)，教務(wù)處作為協(xié)助和落實校長決策的職能部門存在著。這兩級機構(gòu)都有很大的決策權(quán)力，相反二級學院的決策權(quán)力偏小，因此應(yīng)改變這種集權(quán)式體制，決策者應(yīng)適當分權(quán)，轉(zhuǎn)變校長和教務(wù)處的職能，增強其宏觀規(guī)劃和指導職能，將部分決策權(quán)和管理權(quán)下放到二級學院，同時應(yīng)制訂出教師和學生參與決策、計劃和管理教學過程的切實可行措施，開辟創(chuàng)造性開展教學管理的新局面。

2、教學計劃內(nèi)容多樣化，實行學分制和彈性學制。在教學管理體制中，有一條基本的鏈，即教學計劃――教學大綱――授課(選修)――考試管理制度。這―鏈條反映的是人才培養(yǎng)目標和教學過程的基本要求，是教學管理中最重要的管理制度。因此，科學的教學管理，應(yīng)首先根據(jù)培養(yǎng)目標和教學過程的要求，建立建全教學規(guī)章體系，只有規(guī)范的教學系統(tǒng)，才能從根本上遏制教學管理的隨意性，提高教學管理科學化的程度。

高校至少應(yīng)建立三個方面的教學規(guī)章制度體系：一是建立健全各專業(yè)人才的培養(yǎng)方案(教學計劃)以及學校、學院、系反應(yīng)的教學管理體制的各種規(guī)章制度；二是制定教學大綱以及有關(guān)授課、實驗、生產(chǎn)實習、考試、畢業(yè)設(shè)計、成績管理、學籍管理的制度、規(guī)定等；三是完善有關(guān)師資、學生、教材等教學管理的制度和規(guī)定。

適應(yīng)性思維模式要求教學計劃內(nèi)容應(yīng)根據(jù)市場經(jīng)濟不斷變化的情況，實現(xiàn)教學計劃內(nèi)容多樣化。在宏觀層面的統(tǒng)一標準指導下，各高校的教學計劃和課程設(shè)置、教學大綱、教材和教學方法應(yīng)根據(jù)具體情況有所創(chuàng)造和個性化，如多開選修課供學生選擇。目前各高校實行的學分制就是這種多樣化的典型。

彈性學制是高校教學管理體制改革的―項重要內(nèi)容，它既可以增加學生的學習動力，也為教師提供了較好的激勵、競爭機制。彈性學制有利于克服目前高校教學計劃過多、培養(yǎng)目標模式單一、學時偏多、專業(yè)面窄等諸多弊端，使學生可以根據(jù)不同情況來安排教學，突出教學個性化的要求，有利于學生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新開拓能力的培養(yǎng)。

3、采用先進的管理方法和手段，逐步實現(xiàn)教學管理的現(xiàn)代化和高效化。要大力采用先進的管理方法，目標管理是先進管理方法之一。為有效管理教學過程，應(yīng)推行教學工作的目標管理，即在教學過程開始之前。通過上下結(jié)合的方式，制訂各種教學工作目標并盡可能量化，然后將目標交給執(zhí)行者，充分尊重其意見，發(fā)揮其智能，實行自我管理，以便有效實現(xiàn)預定的目標，最后進行評估，依據(jù)教學目標實現(xiàn)程度作出客觀公正評價。

實行教考分離也是教學管理科學化的方法之一。所謂教考分離，就是教師只負責授課環(huán)節(jié)，不負責所教課程的考試和閱卷工作。教考分離要求教師必須嚴格按照教學大綱組織教學，學生也必須全面掌握所學課程的內(nèi)容，通過教考分離，充分調(diào)動教與學的積極性，從而達到真正提高教學質(zhì)量的目的。教考分離制度操作嚴格規(guī)范，也是目前較為完善的考試制度，是提高考試信息的有效措施。

在高校教學管理中，應(yīng)廣泛運用計算機等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，以實現(xiàn)教學管理的微機化。微型機有強大的功能：一是存儲教學數(shù)據(jù)，如可對有關(guān)授課、試題、成績管理、學籍管理等大量資料進行存儲與分析統(tǒng)計；二是分析評估教學狀況，可運用計算機分析處理教學過程中有關(guān)動態(tài)狀況，以及教學效果、質(zhì)量等問題；三是支持教學決策，高校應(yīng)充分發(fā)揮計算機優(yōu)勢，研究開發(fā)教學管理領(lǐng)域的決策應(yīng)用軟件，盡力運用計算機提供決策支持系統(tǒng)，以促進教學管理決策的科學化。

4、實行激勵機制，最大限度地調(diào)動師生的積極性、能動性和創(chuàng)造性。激勵主要是通過一定的刺激激發(fā)人的動機，使人有向所期望目標前進的動力，由此而引起生理和心理上的激奮，導致個人從事滿足需求的某種目標行動達到目標，需求得到滿足，激勵過程也就宣告完成。

將激勵這一概念用于高校人才管理，就是要將組織目標與教師的需求結(jié)合起來，通過合理、有效的方法，調(diào)動教師工作積極性。它是針對高校教師內(nèi)心狀況和心理需求進而激發(fā)其工作動機的一條現(xiàn)代管原則。在激勵理論模式下，高校教師的需要、動機和行為是有著內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的。具體而言，在客觀事物的激勵下，高校教師的需要可以轉(zhuǎn)化為動機，動機產(chǎn)生行為，行為指向目標，目標達到了，原來的需要實現(xiàn)了，又會產(chǎn)生新的需求，新的需求又會引發(fā)新的動機。這樣循環(huán)往復，高校教師自身的知識就會不斷增長，創(chuàng)新能力就會不斷提高，工作積極性也會長期得以維持，這樣就會把人力資源由潛能轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝，F(xiàn)實的財富。

有效運用激勵機制，可以調(diào)動師生的積極性和自覺性。首先在教學管理中認真調(diào)查了解師生在教學過程中的各種心理需求，并創(chuàng)造條件滿足其合理的需求，注重引導這些需求同教學目標有機結(jié)合起來，使搞好教學、努力學習成為教師和學生最高層次的需求，這樣他們就從內(nèi)心深處產(chǎn)生教與學的自發(fā)動力，從根本上提高教學管理的質(zhì)量和效率。其次要在保證教學規(guī)章制度有效實施的基礎(chǔ)上，盡可能給師生留有一定的自由度，盡可能使教學過程的管理由外在強制性控制轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我控制，最大限度地調(diào)動師生的積極性、主觀能動性和創(chuàng)造性。

篇6

一、在學校科學管理中，校長應(yīng)具備哪些信息素養(yǎng)

要使學校的管理形成目標明確、制度落實、方法科學、手段先進等所組成的科學化管理體系，校長應(yīng)具備以下幾方面的信息素養(yǎng)：對信息的感知能力、對信息的評價能力、對信息的選擇決策能力、對信息的理解實施能力、對信息的反饋調(diào)控能力、對現(xiàn)代信息工具的利用能力、創(chuàng)造學校信息場的能力和克服信息綜合癥的能力等。

（一）校長的信息感知能力與學校管理決策的建立

學校的管理活動是一項系統(tǒng)工程，在這一系統(tǒng)工程中貫穿著一系列的決策，決策、實施離不開反饋。信息是決策和反饋調(diào)控的基礎(chǔ)，沒有信息就不可能有正確的決策和調(diào)控。因此，校長在學校管理決策中首先必須具備良好的信息感知能力，盡可能地了解社會動態(tài)、時事新聞、國際政治差異等情況，還應(yīng)全面地掌握學校的“實態(tài)信息”和“最新信息”。

關(guān)注新聞時事能幫助校長更準確地對師生進行國情教育，認清社會發(fā)展的形勢，開拓教育的新思路。

學校的最新信息來源于師生的動態(tài)發(fā)展情況，校長只有調(diào)動一切感知手段，才能盡可能完整地掌握這些實態(tài)信息，以便為管理決策提供依據(jù)。可見，校長的信息感知能力即信息的敏感能力和信息獲取能力，直接決定著學校的管理決策水平。

（二）校長的信息加工和處理能力與學校管理目標的實現(xiàn)

學校管理按空間不同，可分為學校與校外的信息傳遞和學校內(nèi)部的素養(yǎng)傳遞兩種形式。學校與校外的信息傳遞有三種情況：一是上級下達的各種文件、計劃、指標等。校長對這類信息必須全面掌握并理解其深刻內(nèi)涵，把它作為學校工作調(diào)控的根本依據(jù)。如目前正在大力推進和研究的教育創(chuàng)新、創(chuàng)新教育、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和研究性學習等，校長要了解這些教育的概念、含義、途徑、方法和學校具體實施情況等，只有掌握了以上信息后，才有可能做到在實踐決策時達到方向清、辦法多、措施實；二是社會、家長的要求意見和學校教育質(zhì)量的評價信息等，這是學校工作調(diào)控的重要參考依據(jù)。如品德教育、挫折教育等，校長必須根據(jù)實際情況適時地進行分析、評價和調(diào)控；三是同類學校、兄弟學校間的辦學經(jīng)驗、教育教學動態(tài)等，對這類信息要留心掌握，為我所用，如學生的安全教育、法制法規(guī)教育狀況、教育科研動態(tài)等，以調(diào)整自己的管理策略和管理過程的實施。

（三）校長的信息技術(shù)意識和操作技能與學校教育技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展

隨著社會和學校教育事業(yè)的迅速發(fā)展，學校管理過程中的信息量大大增加，對信息處理的時效性要求以及管理的復雜程度的提高，在這種情況下，只有應(yīng)用現(xiàn)代化的計算機技術(shù)輔助進行學校管理，才能使大量的信息處理能夠準確、及時地進行，才能實現(xiàn)科學化的學校管理。把信息技術(shù)作為學校課堂輔助教學、作為學校輔助管理，離不開校長的信息技術(shù)的意識和計算機操作技能。因為，校長只有通過自己在教學和管理中的應(yīng)用，才會懂得現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學和學校管理中應(yīng)用的價值，才會創(chuàng)設(shè)良好的學校信息環(huán)境，包括計算機多媒體、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，重視學校的信息教育。因此，校長要以身作則，加強自身信息素養(yǎng)的提高，包括多媒體課堂教學的開展、計算機操作技能的提高等，這樣，才能在對信息進行調(diào)控時，做到準確、及時和高效。

二、在教育信息化的環(huán)境下，校長迫切需要提高信息素養(yǎng)

教育的信息化是教育從觀念、思想、理論到手段、方法、模式等的根本性變革，是當今世界各國教育改革的共同發(fā)展趨勢。校長作為學校管理的核心，在教育信息化的環(huán)境下，迫切需要用知識信息和信息技術(shù)武裝自己，樹立自己的信息意識和觀念，培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)，為學校管理的科學化、最優(yōu)化打開一條通道。

（一）重視對校長信息知識和信息技能的培訓

新校長上崗前，要有一個明確的素質(zhì)要求和信息技術(shù)的水平要求。在校長崗位培訓時，提出具體要求，從信息知識、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和學校信息管理系統(tǒng)的建立等方面加強培訓，在培訓過程別是要注意流于形式的現(xiàn)象，以提高校長信息知識和信息技能。

（二）重視學校的信息環(huán)境的建設(shè)，全面提高師生的信息素養(yǎng)

信息環(huán)境包括學校信息基礎(chǔ)設(shè)施（包括檔案室、圖書管理室、計算機、多媒課堂、OA辦公網(wǎng)絡(luò)等）、學校信息教育組織機構(gòu)、信息管理系統(tǒng)的建立和良好的信息教育氛圍等。校長要重視學校良好信息環(huán)境的建設(shè)，一方面實現(xiàn)學校教育信息化，另一方面提高學校現(xiàn)代化管理水平。

總之，校長要認清學校管理離不開信息資源，離不開管理手段現(xiàn)代化，只有不斷提升自身的信息素養(yǎng)，才能進行有效的科學管理，才能在信息化教育環(huán)境中生存、發(fā)展。

【參考文獻】

篇7

一、應(yīng)收賬款及信用成本的含義

應(yīng)收賬款是指企業(yè)對外賒銷產(chǎn)品、材料，或者提供勞務(wù)等等原因，應(yīng)向購貨或接受勞務(wù)的單位及其他單位收取的款項。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟中，賒銷已成為企業(yè)銷售方式中的主要方式，其數(shù)額在銷售收入中的比例越來越大，對企業(yè)的生存與發(fā)展起著舉足輕重的作用。

一般而言，企業(yè)賒銷可以激活市場、促進銷售額的增長，最終使企業(yè)利潤得到增長。但由于應(yīng)收賬款的巨幅增長將不可避免地引起相關(guān)成本的增長，如果沒有有效的賒銷管理政策，往往會出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。不僅不能有效保證企業(yè)利潤的穩(wěn)步增長，甚至可能引起企業(yè)資金鏈斷裂的嚴重后果。所以，企業(yè)的賒銷管理決策必須建立在科學、準確、簡便、客觀的預測與分析的基礎(chǔ)之上。要達到這一目標，就必須尋找賒銷管理中的規(guī)律及相應(yīng)的科學管理的方法。筆者認為，基于最小二乘法的應(yīng)收賬款信用成本回歸分析方法，就是其中的一種有效方法。

然而，要掌握上述方法，必須先從信用成本的分析入手。企業(yè)信用指的是企業(yè)在市場經(jīng)濟中的經(jīng)營活動誠實守信、合法經(jīng)營、認真履行社會責任和義務(wù)而取得的社會信用。信用成本是指企業(yè)為保證誠實守信經(jīng)營和企業(yè)自身信用缺失而付出的代價之和。而應(yīng)收賬款的信用成本是指企業(yè)為實現(xiàn)利潤的增長與擴大，采取相關(guān)的賒銷措施，降低信用標準及條件，給予客戶更多優(yōu)惠，最終加大企業(yè)的應(yīng)收賬款總規(guī)模所產(chǎn)生的相關(guān)成本之和。它主要包括五種成本：機會成本、管理成本、壞賬成本、短缺成本和折扣成本。

（一）應(yīng)收賬款的機會成本

應(yīng)收賬款的機會成本是指由于沒有收回應(yīng)收賬款而使企業(yè)的資金被占用所喪失的潛在收益，可以機會成本率來表示；企業(yè)的應(yīng)收賬款金額越多、時間越長，被客戶無償占用的資金越大，企業(yè)的機會成本就越高。

（二）管理成本

管理成本是企業(yè)對應(yīng)收賬款進行各項管理活動所產(chǎn)生有關(guān)費用的總和。主要由相關(guān)管理人員的工資、辦公費用等組成。在一定的規(guī)模之內(nèi)，應(yīng)收賬款的管理成本保持基本穩(wěn)定，同賒銷管理決策無關(guān)。但超過這個規(guī)模，管理成本將會增加，管理成本將由無關(guān)成本變?yōu)橄嚓P(guān)成本。

（三）應(yīng)收賬款的壞賬成本

應(yīng)收賬款的壞賬成本是指企業(yè)的應(yīng)收賬款由于各種原因沒能收回而發(fā)生的損失。只要存在應(yīng)收賬款，壞賬損失就難以避免。壞賬成本的大小與應(yīng)收賬款的金額大小及拖欠時間有關(guān)。可以用壞賬成本率來表示壞賬成本的大小。值得一提的是，此處所指的壞賬成本與企業(yè)財務(wù)通則及相關(guān)會計制度所規(guī)定的比率有所不同，這是根據(jù)企業(yè)具體的應(yīng)收賬款業(yè)務(wù)實際情況預計的。

（四）短缺成本

短缺成本是指企業(yè)如果少做或不做賒銷交易，從而減少了應(yīng)收賬款，最終使企業(yè)蒙受的利潤損失。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟中，信用交易已經(jīng)成為市場交易形式的主要形式。如果企業(yè)沒有一定的賒銷管理政策，沒有應(yīng)收賬款的存在，勢必要影響企業(yè)銷售額的增長，從而使企業(yè)利潤受損，這種損失即短缺成本。

（五）折扣成本

折扣成本是企業(yè)為擴大銷售額，鼓勵顧客及早付清貨款、大量購買、在淡季購買等，給予客戶在規(guī)定時期內(nèi)提前付款能按銷售額的一定比率享受折扣的優(yōu)惠政策，從而減少應(yīng)收賬款金額所形成的企業(yè)成本。

上述五種成本之和就構(gòu)成了應(yīng)收賬款信用成本的主要內(nèi)容。

由于從賒銷管理決策的角度來講，筆者要考慮的是與決策相關(guān)的增量成本，而沉沒成本屬于管理決策中的無關(guān)成本，不在考慮范圍之內(nèi)，所以，在應(yīng)收賬款信用成本的模型分析中只考慮上述五種成本的增量成本。

二、應(yīng)收賬款信用成本的模型分析

（一）應(yīng)收賬款信用成本模型的基本假設(shè)及坐標圖分析

為簡化分析過程，應(yīng)收賬款信用成本分析模型應(yīng)滿足以下基本假設(shè)：

1.假設(shè)管理成本不變。由于信用管理決策考慮的是增量成本，所以當管理成本不變時，與決策無關(guān)。

2.壞賬成本、機會成本、折扣成本的變化相對均衡。

滿足上述假定條件的信用成本拋物線如圖1所示，圖中的C表示信用成本的最低點；A表示信用成本最低點對應(yīng)的成本數(shù)額；B表示信用成本最低點對應(yīng)的應(yīng)收賬款數(shù)額。隨著應(yīng)收賬款的增加，壞賬成本、折扣成本和機會成本都會增加，而短缺成本在減少；相反，隨著應(yīng)收賬款的減少，壞賬成本、折扣成本和機會成本都會減少，而短缺成本在增加。當壞賬成本、折扣成本、機會成本、短缺成本之和最小時，信用成本達到最小值。

（二）應(yīng)收賬款信用成本回歸分析模型

1.拋物線回歸方程計算與分析：

下面以二次拋物線方程來擬合信用成本線，使各期應(yīng)收賬款的實際值到拋物線的縱向距離的平方和（或稱偏差平方和）為最小。

信用曲線的模型是：Y＝a＋bX＋cX2

其中：X表示應(yīng)收賬款數(shù)額；Y表示成本數(shù)額；a、b、c為二次拋物線方程的回歸系數(shù)。

設(shè)偏差平方和為Q，則Q＝∑（Y－a－bX－cX2）。通過對Q求偏導數(shù)，可以得到標準方程組：

通過對標準方程組求解，可以解得a、b、c的值。

然后進行相關(guān)性檢驗：

拋物線回歸分析的實質(zhì)是二元線性回歸，可以用F法進行相關(guān)性檢驗。公式如下：

其中：m為自變量的個數(shù)；SR為回歸平方和；Se為殘差平方和；n為樣本的個數(shù)。

通過求出回歸系數(shù)a、b、c的值，可以求出拋物線的方程式。而根據(jù)拋物線的性質(zhì)，此時，當拋物線方程式的頂點坐標值為

（－b／2c，a－b2／4c）。根據(jù)圖1所示內(nèi)容，信用成本圖示中的OA段為信用成本的最小值a－b2／4c，信用成本圖示中OB段為信用成本最小時相應(yīng)的應(yīng)收賬款數(shù)值。也就是說，當應(yīng)收賬款的數(shù)值為b／2c時，有信用成本的最小值a－b2／4c。

2.信用成本率計算與分析：

在求出信用成本的數(shù)值后，可以進一步求出信用成本率：

信用成本率=信用成本/應(yīng)收賬款×100%

信用成本率的最大優(yōu)點是：可以簡化企業(yè)資金成本率之間的對比，迅速做出賒銷政策是否適當?shù)呐袛唷Ｅc銀行借款等其他籌資方式的資金成本率相比，如果企業(yè)的信用成本率大于銀行借款等其他籌資方式的資金成本率，表明企業(yè)的賒銷管理存在問題，應(yīng)采取相關(guān)措施降低成本，擴大銷售額；如果企業(yè)的信用成本率小于銀行借款等其他籌資方式的資金成本率，表明企業(yè)的賒銷管理及信用政策適當，能以較低的資金成本率為企業(yè)籌集資金。

（三）示例

某企業(yè)產(chǎn)銷A產(chǎn)品，企業(yè)的綜合資金成本率為21.5％。在企業(yè)的賒銷過程中，應(yīng)收賬款額度（增量x）與信用成本（增量y）（機會成本、壞賬成本、折扣成本、短缺成本之和）有關(guān)，給定顯著性水平α=0.01。現(xiàn)將相關(guān)12組數(shù)據(jù)用表1表示如下：

要求：計算最小信用成本及相應(yīng)的應(yīng)收賬款數(shù)額，并判斷企業(yè)的信用政策是否恰當。

解：1.求二元線性回歸的過程：

根據(jù)已知數(shù)據(jù)畫出散點圖（見圖2）。由圖2及表1都可看出，開始時信用成本隨著應(yīng)收賬款的增加而降低，但當應(yīng)收賬款增加到一定數(shù)額后，信用成本又表現(xiàn)出上升的趨勢。據(jù)此，可考慮以拋物線回歸分析，回歸方程為：

Y＝a＋bX＋cX2

令x1＝x，x2＝x2，則拋物線回歸分析可以化為Y＝a＋bx1＋cx2。這時，拋物線回歸分析化為求二元線性回歸。

當n＝12時，

計算得：信用成本率=y/x×100%=44.49%

可見，信用成本率大于企業(yè)綜合資金成本率21.5％，說明企業(yè)的信用政策不合理，存在一定的問題，應(yīng)在降低應(yīng)收賬款相關(guān)短缺成本、機會成本及折扣成本的前提下，大幅度提高賒銷數(shù)額，以最終達到降低信用成本率的目的。

三、結(jié)論

信用成本模型是在企業(yè)賒銷管理中的一個常見模型，本文以實際應(yīng)用數(shù)據(jù)為例，按賒銷管理決策要求，從分析信用成本的增量入手，即將信用成本的增量分解為機會成本、管理成本、壞賬成本、短缺成本和折扣成本之和，并按最小二乘法的原理，以二元回歸方程模擬信用成本曲線，在求解函數(shù)的系數(shù)后，最終求得信用成本回歸方程，從而計算出信用成本的最小值及相應(yīng)的應(yīng)收賬款數(shù)值、信用成本率。該信用成本回歸方程經(jīng)過了相關(guān)性檢驗，在水平下有顯著意義，使賒銷管理決策結(jié)果更加準確，為應(yīng)收賬款管理提供了依據(jù)，提高了決策分析的科學性、客觀性、準確性及可操作性，有一定的社會意義與經(jīng)濟價值。

【主要參考文獻】

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篇8

一、引言

高等院校經(jīng)過多年的信息化建設(shè)，目前大多數(shù)高校都已完成了校園網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)、公共數(shù)字平臺建設(shè)，實現(xiàn)了高速校園網(wǎng)有線無線覆蓋、管理業(yè)務(wù)流程自動化[1，2]。這些信息化建設(shè)項目在學校取得了很好的實際應(yīng)用效果，節(jié)省了辦公成本和辦公效率，然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，也帶了諸多問題[3-5]。比如：（1）數(shù)據(jù)標準不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)孤島現(xiàn)象，從而造成數(shù)據(jù)不一致，類似的在校生數(shù)量各部門統(tǒng)計都不一致等等；（2）信息化和管理業(yè)務(wù)沒有充分融合，停留在信息化僅僅作為管理的支撐或者輔助手段，反而造成在某一方面對業(yè)務(wù)部門來說信息化是一種負擔的負面形象；（3）信息化不足以支撐學校管理業(yè)務(wù)流程的變革，往往信息管理系統(tǒng)隨著學校管理業(yè)務(wù)流程的變革而無法應(yīng)用；（4）信息化沒有走向深度的應(yīng)用，不能很好的支撐學校的決策，不能有效地支撐學校的各項工作業(yè)務(wù)，諸如學生獎助學金評比、年度教職工考核、學科競賽等等。本文結(jié)合學校實際情況，重點探討隨著學校信息化的建設(shè)，形成的數(shù)據(jù)資產(chǎn)如何高效利用，如何對數(shù)據(jù)資產(chǎn)進行治理等論述。面對學校龐雜的數(shù)據(jù)資產(chǎn)，作為信息化統(tǒng)籌部門，文中從數(shù)據(jù)融合的視角，探討在互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)等背景下高校數(shù)據(jù)融合的路徑及其治理框架，從而為互聯(lián)網(wǎng)+高等教育的信息化建設(shè)提供思路探討。

二、高校數(shù)據(jù)融合的含義及實施的難點

1.數(shù)據(jù)的含義

本文所指的數(shù)據(jù)包含兩個層面的數(shù)據(jù)：

（1）基本數(shù)據(jù)或者稱為靜態(tài)數(shù)據(jù)。這類數(shù)據(jù)基本不怎么發(fā)生變化，或者即使發(fā)生變化，變化的頻率也很低。例如學校的校園分布、建筑，教職工從入職以后的姓名、籍貫、身份證號碼、出生年月，學生從入學以后的家庭信息、姓名、籍貫，儀器設(shè)備的名稱、型號等類似的信息文中都歸結(jié)為基本數(shù)據(jù)。

（2）動態(tài)數(shù)據(jù)。在這里將動態(tài)數(shù)據(jù)劃分為兩類：一類是過程數(shù)據(jù)，這類數(shù)據(jù)是目前常見的管理信息系統(tǒng)、辦公自動化等產(chǎn)生的過程結(jié)果性數(shù)據(jù)。比如教師的學期授課信息、學生的選課信息、學生的課程成績、學生上網(wǎng)的上下線流量等等類似信息，也是日常使用管理信息系統(tǒng)看到的數(shù)據(jù)；另一類是行為數(shù)據(jù)，這類數(shù)據(jù)文中有稱之為浸潤式數(shù)據(jù)/伴隨式數(shù)據(jù)，目前大多數(shù)的管理信息系統(tǒng)并不太關(guān)注此類數(shù)據(jù)，這類數(shù)據(jù)是管理信息系統(tǒng)使用者的行為數(shù)據(jù)，比如在線教學平臺中學生在學習某個知識點能夠從視頻、網(wǎng)絡(luò)中收集到其行為數(shù)據(jù)，上網(wǎng)過程中其瀏覽內(nèi)容、停留時間等都可以成為行為數(shù)據(jù)。

目前大多數(shù)高校使用基本都是基本數(shù)據(jù)和動態(tài)數(shù)據(jù)中的過程數(shù)據(jù)，這類數(shù)據(jù)方便收集，大多數(shù)的高校也在利用此類數(shù)據(jù)做數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，而真正要做到大數(shù)據(jù)分析，挖掘出對學校的管理決策能夠服務(wù)時這些數(shù)據(jù)還遠遠不足以支撐，需要動態(tài)數(shù)據(jù)中的行為數(shù)據(jù)來做支撐，動態(tài)數(shù)據(jù)中的行為數(shù)據(jù)才是能夠做好數(shù)據(jù)深度利用，挖掘出有價值的資源。

2.數(shù)據(jù)融合的含義

本文所指的數(shù)據(jù)融合包含兩方面的含義：（1）按照學校的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，將數(shù)據(jù)劃分為不同的主題業(yè)務(wù)域，比如人力資源域、教學資源與管理域、學生工作管理域、科研成果管理域、財務(wù)資產(chǎn)域、學校檔案域、公共服務(wù)域、系統(tǒng)管理域等，對這些不同主題業(yè)務(wù)域的數(shù)據(jù)開展交叉、關(guān)聯(lián)應(yīng)用的形式稱為數(shù)據(jù)融合；（2）基本數(shù)據(jù)和動態(tài)數(shù)據(jù)的融合，就是將基本數(shù)據(jù)和動態(tài)數(shù)據(jù)進行關(guān)聯(lián)，做大數(shù)據(jù)的分析和深度利用，為管理決策提供有價值的結(jié)果。

3.數(shù)據(jù)融合實施的難點

數(shù)據(jù)融合實施的難點：（1）學校主數(shù)據(jù)不完整，高校在以往管理信息系統(tǒng)建設(shè)過程，沒有制定相應(yīng)標準規(guī)范，使得現(xiàn)在產(chǎn)生的數(shù)據(jù)缺項，不完整，同時標準不統(tǒng)一，造成數(shù)據(jù)使用起來困難重重；（2）動態(tài)數(shù)據(jù)中的行為數(shù)據(jù)收集困難，目前的大多數(shù)管理信息系統(tǒng)不太關(guān)注行為數(shù)據(jù)的收集，比較重視過程數(shù)據(jù)的管理；（3）信息技術(shù)部門和業(yè)務(wù)部門的人手有限，信息技g部門人員疲于應(yīng)對日常的管理和維護，業(yè)務(wù)部門人員關(guān)注業(yè)務(wù)管理，沒有精力收集和分析動態(tài)數(shù)據(jù)潛在的價值，同時其關(guān)注到數(shù)據(jù)也僅僅是部門內(nèi)部管理權(quán)限范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)，無法從綜合角度關(guān)注動態(tài)數(shù)據(jù)可能給業(yè)務(wù)帶來的潛在價值；（4）高校內(nèi)部沒有設(shè)置專門從事針對自己學校數(shù)據(jù)的大數(shù)據(jù)分析專門人才，這一點和國外高校具有一定的差異，國外高校在某一領(lǐng)域會設(shè)置專門的分析師，比如，在教務(wù)部門設(shè)置專門的教務(wù)專員，可以利用信息化手段綜合分析學生的學習情況，提出在教師課程設(shè)置、進度安排、知識重難點、考核要點、知識點補充，學生上課時段、復習安排等多個方面建議意見，而這些建議意見基本都是要通過對動態(tài)數(shù)據(jù)分析給出的科學決策建議，所以現(xiàn)在的高等教育基本還是大眾教育，沒有利用信息技術(shù)的發(fā)展而開展的個性教育或者定制化教育。（5）現(xiàn)在部分從事數(shù)據(jù)分析和挖掘的企業(yè)也在慢慢重視教育大數(shù)據(jù)的分析，但目前這些企業(yè)一般還是從宏觀層面對高校校園的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，在綜合分析方面和某一專業(yè)領(lǐng)域分析方面研發(fā)的還不夠，這也就造成了目前一些高校上馬的校情分析系統(tǒng)或者挖掘分析系統(tǒng)不能更好推廣的原因之一。

4.數(shù)據(jù)融合實施的有利條件

數(shù)據(jù)融合實施的有利條件：（1）學校基本都建設(shè)了高速的有線無線校園網(wǎng)絡(luò)，為師生員工提供了便利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也為管理信息系統(tǒng)收集用戶的行為數(shù)據(jù)提供了基礎(chǔ)。（2）大數(shù)據(jù)、商業(yè)智能等技術(shù)日趨成熟，為校園大數(shù)據(jù)分析提供了技術(shù)保障。（3）經(jīng)過長時間的運行，校園內(nèi)的部分管理信息系統(tǒng)逐漸進入更新?lián)Q代階段，可以利用管理信息系統(tǒng)改造的機會添加一些行為數(shù)據(jù)收集的功能，為數(shù)據(jù)融合提供基礎(chǔ)。（4）學校現(xiàn)在比較重視信息化建設(shè)，信息化與學校的教育教學融合逐漸深入。

三、高校實施數(shù)據(jù)融合及數(shù)據(jù)治理的探討

1.實施思路

高校要實施數(shù)據(jù)融合，利用大數(shù)據(jù)對校園數(shù)據(jù)做深度處理和利用，首先要做好校園數(shù)據(jù)的治理，校園數(shù)據(jù)的治理包含兩方面：（1）完善數(shù)據(jù)標準、規(guī)范，制定學校的主數(shù)據(jù)和元數(shù)據(jù)，明確數(shù)據(jù)源頭，做好數(shù)據(jù)的收集，針對基本數(shù)據(jù)可以采用管理信息系統(tǒng)進行主要數(shù)據(jù)的收集，在線服務(wù)大廳（報表或者辦事）平臺進行額外的數(shù)據(jù)收集和補充。（2）提高數(shù)據(jù)質(zhì)量，針對數(shù)據(jù)質(zhì)量不高的數(shù)據(jù)采用逐步規(guī)范化的形式進一步完善，同時伴隨信息系統(tǒng)建設(shè)和升級改造，牽引數(shù)據(jù)進一步規(guī)范化、標準化，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量。其次搭建好學校的基礎(chǔ)平臺，在學校基礎(chǔ)平臺方面建設(shè)好學校的數(shù)據(jù)中心、數(shù)據(jù)交換及監(jiān)控管理平臺、企業(yè)消息總線、業(yè)務(wù)流程平臺、大數(shù)據(jù)平臺、數(shù)據(jù)可視化平臺、第三方開放平臺，在此基礎(chǔ)之上形成學校數(shù)據(jù)融合和利用的生態(tài)系統(tǒng)。最后做好校園數(shù)據(jù)服務(wù)的應(yīng)用及監(jiān)管，數(shù)據(jù)融合的最終目標是為學校各級管理和業(yè)務(wù)部門提供決策，為師生員工提供個性化的服務(wù)。

2.治理框架

根據(jù)上述數(shù)據(jù)融合的思考和探討，文中設(shè)計高校校園數(shù)據(jù)治理的框架如圖所示。該框架共劃分為五個層次：數(shù)據(jù)層、交換層、平臺層和展示層，同時利用標準、規(guī)章、制度和規(guī)范為數(shù)據(jù)治理提供保障。

在標準規(guī)范方面主要考慮：數(shù)據(jù)標準、主數(shù)據(jù)定義、元數(shù)據(jù)規(guī)范、數(shù)據(jù)接口規(guī)范、數(shù)據(jù)管理規(guī)程（含申請、使用、）以及數(shù)據(jù)安全規(guī)范。

數(shù)據(jù)層：主要是數(shù)據(jù)的存儲，涵蓋主數(shù)據(jù)、元數(shù)據(jù)、動態(tài)業(yè)務(wù)主題數(shù)據(jù)和管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)。

交換層：數(shù)據(jù)交換及監(jiān)控管理平臺、企業(yè)消息總線，實現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的交換和數(shù)據(jù)質(zhì)量的治理。

平臺層：主要包含業(yè)務(wù)流程平臺、大數(shù)據(jù)平臺、數(shù)據(jù)可視化平臺、第三方開放平臺，以滿足上層的服務(wù)靈活應(yīng)用，并構(gòu)建校園數(shù)據(jù)治理和利用的大生態(tài)環(huán)境。

展示層：校園數(shù)據(jù)服務(wù)的應(yīng)用及監(jiān)管，數(shù)據(jù)融合的最終目標是為學校各級管理和業(yè)務(wù)部門提供決策，為師生員工提供個性化的服務(wù)。

四、數(shù)據(jù)融合及數(shù)據(jù)治理的未來趨勢

根據(jù)目前信息技術(shù)領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算以及人工智能的技術(shù)發(fā)展趨勢，勢必將給高校的校園信息化建設(shè)帶來深刻的變革。那么，文中在可以預見的幾年內(nèi)，高校校園數(shù)據(jù)融合及數(shù)據(jù)治理將會有如下變化：（1）高校校園數(shù)據(jù)在某一專業(yè)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)挖掘及分析模型，針對某一方面對數(shù)據(jù)進行深度利用和挖掘，為管理決策提供支撐；（2）學校將會設(shè)置專門的數(shù)據(jù)分析崗位，該崗位的人員全面了解和管理高校校園數(shù)據(jù)，配合某一方面的數(shù)據(jù)挖掘分析師進行數(shù)據(jù)挖掘，根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘分析師需要的數(shù)據(jù)進行全面支撐，同時將業(yè)務(wù)管理專家的意見和建議轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)以便數(shù)據(jù)挖掘分析師利用；（3）數(shù)據(jù)融合和利用到一定程度，開展定制化教育，更好地對管理者、教師和學生提供精準的決策服務(wù)，比如可以針對課程和對應(yīng)的學生制定出教學方案，針對突出的學生制定出個性化的培養(yǎng)方案等等。

參考文獻：

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篇9

企業(yè)在制定某種產(chǎn)品的生產(chǎn)決策時，總要確定一個合適的數(shù)量界限，超過這個界限或者比這個界限小都不能為企業(yè)帶來最大利潤。這里所謂的數(shù)量界限，可以具體化為經(jīng)濟生產(chǎn)數(shù)量的最后一個單位如何確定的問題，這也就是我們所要闡述的邊際分析法。

在邊際的概念基礎(chǔ)上建立了邊際分析的方法，邊際分析是管理經(jīng)濟學同時也是管理決策中最有用的手段。如在管理實踐中，我們常常會遇到某一個因變量依存于一個或幾一個自變量這樣一種函數(shù)關(guān)系，所謂邊際分析，是指在企業(yè)活動中，利用函數(shù)關(guān)系這一自變因素改變一個單位引起另一因變因素改變的關(guān)系進行分析比較，從而得出最理想的結(jié)果。這種改變量就是邊際變量。這樣一種分析方法，運用于不同的場合就具有不同的經(jīng)濟含義，當因變量是產(chǎn)量，自變量是價格時，邊際分析可以說明價格變動對產(chǎn)量變動的影響程度。當因變量是利潤，自變量是投入時，就可以說明投入的變化對經(jīng)濟效益的影響。

在進行邊際分析時，還要考慮幾個有關(guān)的概念，這就是邊際值、平均值和總值。總值是所要衡量的某一變量的整體，邊際值是自變量變化時的變化量，平均值就是總值除以單位數(shù)所得的數(shù)值。了解這些概念的含義、區(qū)別和聯(lián)系，是正確進行邊際分析的前提。

二、長期分析和短期分析

在經(jīng)濟學里，通常要區(qū)分長期分析和短期分析兩個概念，這里所說的長期或短期與日常生活中的這兩個概念的意義是有區(qū)別的，它們并沒有嚴格的數(shù)量界限，不是只針對時間長短而言，而是指事物的相對變化時間的長短而言。在經(jīng)濟學里，通常是這樣使用長期和短期這兩個詞匯的，如果在決策考慮的時期內(nèi)所有的生產(chǎn)過程的投入量，都可能發(fā)生變化，那么就說這是一個長期決策。如興建新工廠的投資決策就是一種長期決策。如果在考慮的時期內(nèi)，一些生產(chǎn)投入是固定不變的，一些生產(chǎn)投入是可以變化的，那么與這種時期有關(guān)的決策就是短期決策。如工廠不添置新的生產(chǎn)設(shè)備，但是增加工人，改變設(shè)備的利用程度，這樣的決策行為就是短期決策，

企業(yè)做決策時，從長遠觀點與短期觀點分析所得的結(jié)果不同。例如某鋼鐵企業(yè)，從短期觀點看，技術(shù)設(shè)備數(shù)量、生產(chǎn)能力等等都是不變的，或不會大變。因此從短期觀點看，鋼鐵的生產(chǎn)能力，可視為不變，如果預測到最近的鋼鐵需要量會大增，雖然這會刺激企業(yè)家擴大冶煉設(shè)備，但不能短時間形成足以影響市場的能力。但從長期觀點看則鋼鐵企業(yè)的規(guī)模數(shù)量，鋼鐵企業(yè)的技術(shù)設(shè)備的數(shù)量等等都是會改變的，也是可以隨市場狀況而變動的。也就是說，如果市場鋼鐵需要量持續(xù)增加，價格不斷上漲，肯定在一較長的時期內(nèi)，鋼廠會由于利潤的刺激而擴充鋼鐵生產(chǎn)設(shè)備，增加產(chǎn)量，最終使供需雙方逐漸趨于平衡。另外，對于輕工業(yè)，如織襪廠服裝廠做短期分析，則不過幾個月或一兩季度。在幾個月或半年左右，如供貨不足，可能會使服裝和襪子的價格上漲，使某些廠家大賺其錢，因為要在這一個月之內(nèi)擴建企業(yè)廠房、增加設(shè)備和增雇工人，最后形成生產(chǎn)能力，也不是易事。但從長期觀點看，或從半年以上的時間看，制造襪子和服裝，洗衣液的設(shè)備與工人數(shù)量能夠因銷路大而迅速增加，或款式也隨之，大大改變，使襪子和服裝的供需趨于平衡。由上面的分析可知，短期分析是針對設(shè)備、供應(yīng)、技術(shù)、企業(yè)數(shù)量甚至成本等不能作為重大改變的時間而言的。長期分析則是指整個工業(yè)、企業(yè)設(shè)備、供應(yīng)量、技術(shù)水平、行業(yè)性質(zhì)、最終的生產(chǎn)成本等等，都可完全改變的時期而言的。由于各個行業(yè)或部門改變難易程度不同，所以各個行業(yè)各個部門的長期分析和短期分析所代表的絕對時間是不同的。

在管理經(jīng)濟學中，既要考慮短期決策對收益和成本的影響，又要考慮長期決策對收益和成本的影響。在現(xiàn)實中長期和短期的區(qū)別并不明顯，在進行決策時，最重要的是要綜合考慮短期中期長期等各個方面的問題，要兼顧這三個方面的利益。

三、機會成本分析

機會成本，是經(jīng)濟學中經(jīng)常使用的概念，它與會計學中使用的成本概念既有聯(lián)系又有區(qū)別。準確的把握機會成本的概念和運用，有重要的意義。

簡單說來，機會成本就是企業(yè)把某些稀缺資源置于特定用途，而放棄其他用途或機會可能賺得的收益。這種特定用途可以是在企業(yè)內(nèi)部，也可以是在企業(yè)外部，視情況而定。下面列舉一些機會成本的例子，①將一筆資金用于自己企業(yè)的經(jīng)營所具有的機會成本就是這筆資金用于其他金融活動所能夠獲得的收益。②用于一種經(jīng)營活動的時間的機會成本，就是可能在其他職業(yè)上將會得到的工資收入。③利用一臺機器去生產(chǎn)產(chǎn)品的機會成本，就是生產(chǎn)其他產(chǎn)品可能獲得的收益。④如果使用某種機器，它沒有任何其他方面的用途，那么機會成本就是零。因為這一特定用途并無需放棄任何有利可圖的機會。

由上面的例子可以看出，通過損失大小的計算可以考察機會成本，如果某一決策不承擔任何損失，就不存在任何機會成本。

在一定意義上，機會成本的概念是最基本的成本概念。如果一個工廠要增加生產(chǎn)，但這種生產(chǎn)水平的提高并不需要擴大工廠的規(guī)模，而僅僅需要利用那些閑置的空間。那么，這些閑置空間的利用并沒有帶來任何其他的損失。因此，不需要計算機會成本，在計算邊際成本時，就不需要把機會成本包括在內(nèi)。

機會成本的概念給企業(yè)管理人員提供了一個經(jīng)營活動決策的重要方法。他指出對企業(yè)任何一種生產(chǎn)經(jīng)營決策既要考慮其直接支出的成本，也要考慮由這一決策所放棄的其他最好機會可能帶來的利益。只有這樣才能合理使用自己有限的資源。

四、增量推理法

邊際分析法，從數(shù)學觀點看是很準確的。但要對各種相關(guān)的要素進行分析，必須事先有比較完備的函數(shù)方程，或者積累了足夠的數(shù)據(jù)，才能推導出所需要的方程。但實際上，有些企業(yè)很難辦到。不過，只要有一些經(jīng)驗數(shù)字，根據(jù)邊際分析原理加上經(jīng)濟人員的判斷，也能推出比較理想的決策方案，這就是增量推理法。

這個方法是通過對增減一定的決策因素所引起的增量成本改變量與增量收益改變量的比較來識別各種決策方案的效果，從而選擇出最優(yōu)的決策方案。所謂決策因素的增減或改變是指價格的改變，產(chǎn)量的改變，投產(chǎn)資源的改變，生產(chǎn)程序的改變，工作班組的改變等等。這種改變不限于一對一的變化，而可以是任意數(shù)量和單位的改變。例如，某建筑工程公司原有10個建筑工程，工作很飽滿，。而可承包的工程仍然很多，公司考慮如再增建兩個工程，自然要增加設(shè)備和勞力的成本，但根據(jù)市場情況，公司所能多包工程的收益超過增量成本很高，因此再增建兩個工程組是完全合算的，如在第12組之后再增建一個工程組其增量收益仍然超過增量成本。自然可建第13個工程組。如此繼續(xù)根據(jù)市場情況增建工程組，直至所增工程組所有承包工程的增量收益，略大于或接近于增量成本為止，這時所決定增建的工程組總數(shù)，就是利潤最大的工程組數(shù)目。

篇10

企業(yè)價值管理，又稱為基于價值的企業(yè)管理，是一個不斷進行投資和做出包含價值創(chuàng)造在內(nèi)的決策的聯(lián)系過程。它是以企業(yè)追逐價值最大化的內(nèi)生要求而建立的以價值評估為基礎(chǔ)，以設(shè)計價值目標和管理策略為手段、整合各種價值要素和管理方法，再造管理和業(yè)務(wù)流程的新型管理體系和管理思路。企業(yè)價值客觀存在于利益相關(guān)方的評價中，主要包含了股東價值、員工價值、客戶價值。 企業(yè)價值管理目標就是創(chuàng)造股東價值，實現(xiàn)企業(yè)價值最大化，要求在企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營和財務(wù)管理中，遵循價值導向的理念，依據(jù)價值增長各種規(guī)律，來探索企業(yè)價值的運營模式和管理技術(shù)。它要求企業(yè)一切決策、行為等均以能否為企業(yè)創(chuàng)造價值為考核基礎(chǔ)，并在具體過程中廣泛運用了經(jīng)濟增加值、市場增加值等一系列價值評估和價值管理的技術(shù)與方法，以幫助其實現(xiàn)目標。

二、企業(yè)引入價值管理意義

1.價值管理提高管理決策質(zhì)量

價值管理要求企業(yè)在改變傳統(tǒng)的管理方法，將關(guān)注焦點集中在戰(zhàn)略上，有利于正確引導企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，增強價值創(chuàng)造理念，提高管理決策質(zhì)量。例如：將促使企業(yè)投資于預期回報率高于資本成本的項目，有效的減少了低收益投資；促進銷售收入的增長，從而盡可能在保持資本結(jié)構(gòu)不變的前提下提高稅后經(jīng)營利潤；促進企業(yè)追求最優(yōu)的資本結(jié)構(gòu)，降低資本成本率，以最低的資本成本籌集企業(yè)發(fā)展所需資金；促進企業(yè)避免資本支出規(guī)模過大，積極處置閑置資產(chǎn)，提高資金使用效率，加速資金周轉(zhuǎn)，避免資本沉淀；促進企業(yè)提高投資決策質(zhì)量和效率，自覺調(diào)整業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)，擴大價值創(chuàng)造能力強的業(yè)務(wù)等。

2.價值管理促進財務(wù)目標轉(zhuǎn)變，提升財務(wù)戰(zhàn)略

引進價值管理已改寫了“會計利潤之上”的傳統(tǒng)財務(wù)目標，使企業(yè)價值最大化成為財務(wù)管理各主要職能的統(tǒng)一目標，引導人、財、物等各項經(jīng)濟資源在企業(yè)內(nèi)部進行更有效地配置，有利于使經(jīng)營者利潤與股東利益協(xié)調(diào)一致，維護股東權(quán)益，促進維護股東權(quán)益，使企業(yè)協(xié)調(diào)的運行與管理，有效避免企業(yè)財務(wù)決策與執(zhí)行之間發(fā)生沖突。通過強化企業(yè)資金成本和價值創(chuàng)造理念，價值管理手段介入，有效提升了企業(yè)建立以價值管理為核心的現(xiàn)代化企業(yè)財務(wù)戰(zhàn)略，適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。

3.企業(yè)價值管理會有效改善企業(yè)法人治理機制

引入價值管理使企業(yè)更加關(guān)注股東價值創(chuàng)造的最大化，有利于企業(yè)建立良好的治理機制，協(xié)調(diào)好企業(yè)股東、管理層和員工等利益群體之間的關(guān)系，形成嚴格的資本紀律，避免出現(xiàn)只注重規(guī)模擴張、不考慮真正的價值創(chuàng)造，投資規(guī)模與投資收益不成比例，導致資本回報率地下甚至使企業(yè)陷入困境的情況。

三、企業(yè)加強價值管理措施

1.領(lǐng)導層重視

將業(yè)績評價和價值管理有機整合，引進綜合績效評價法、平衡計分卡和經(jīng)濟增加值等管理工具，不但是一種管理評價體系的變化，還是一種改變企業(yè)管理理念和行為的手段，設(shè)計企業(yè)管理的各個層面和利益調(diào)整。企業(yè)領(lǐng)導應(yīng)給與高度重視，對以價值管理為核心的評價體系提供有力支持，才能實現(xiàn)企業(yè)管理重心和模式的真正轉(zhuǎn)變。

2.企業(yè)員工全參與

價值管理需要企業(yè)全體員工共同參與，不應(yīng)被認為只是財務(wù)部門的事情。領(lǐng)導層在有關(guān)價值管理方案決策中，應(yīng)當從充分聽取有關(guān)專家的意見，積極鼓勵中間管理人員和一線員工參與具體方案的設(shè)計；在有關(guān)價值方案實施過程中，應(yīng)當確保全體員工深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵，保持信息溝通渠道暢通，并能及時掌握各個員工對企業(yè)價值的貢獻，以實現(xiàn)價值管理在企業(yè)內(nèi)部各個層級上保持一致。

3.科學有效組織實施

價值管理的實質(zhì)是對于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)要進行價值鏈再造，涉及企業(yè)人、財、物進行重新或者重組，因此科學組織實施十分關(guān)鍵。

（1）根據(jù)企業(yè)規(guī)模、發(fā)展階段、經(jīng)營實際和行業(yè)特點選擇合適的參照企業(yè)，確定目標值。

（2）應(yīng)循序漸進，科學分解目標值，根據(jù)企業(yè)發(fā)展階段逐步深入貫徹價值管理理念，即不苛求一步到位，又要堅持不懈，以最終將價值管理變成一種價值創(chuàng)造的企業(yè)文化。

（3）改革企業(yè)的薪酬制度，以企業(yè)長期和持續(xù)價值創(chuàng)造作為業(yè)績考核導向，將綜合績效評價指標等指標和方法有機結(jié)合起來，并與企業(yè)管理層和員工薪酬緊密掛鉤。

（4）應(yīng)做好價值管理每個環(huán)節(jié)的組織實施工作，協(xié)調(diào)好企業(yè)經(jīng)營系統(tǒng)中發(fā)展戰(zhàn)略、組織機構(gòu)、業(yè)績計量、流程與職責、技術(shù)、專業(yè)技能等各個方面之間的關(guān)系，促進企業(yè)經(jīng)營的協(xié)調(diào)、融合和價值提升。

四、營造良好的外部環(huán)境

從成熟市場經(jīng)濟國家的實踐來看，改進和實施有效的價值管理通常需要良好的外部環(huán)境相配套，如比較發(fā)達的資本市場、嚴格公平的監(jiān)管政策、發(fā)達的中介服務(wù)機構(gòu)、較為完善的市場數(shù)據(jù)等。為使我國企業(yè)切實改進價值管理，提高競爭力，還需要不斷推進市場化改革，完善市場體系，建立健全現(xiàn)代企業(yè)制度，有效提高監(jiān)督水平，提升投資者權(quán)益保護意識與參與決策水平，從而為企業(yè)全面推進價值管理、促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

企業(yè)引入價值管理，促進財務(wù)戰(zhàn)略和目標的轉(zhuǎn)變，促進企業(yè)管理升級和戰(zhàn)略提升,增強自己核心競爭力，推進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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關(guān)鍵詞 ： EXCEL；管理決策；模型

中圖分類號：F275 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）23-0038-03

作者簡介：王曉俊（1976-），女，浙江麗水人，深圳市第一職業(yè)技術(shù)學校教師，中學一級，學士學位，主要從事計算機教學工作。

0 引言

現(xiàn)代企業(yè)在做盈虧臨界分析時，很多大中型企業(yè)一般采用委托軟件公司開發(fā)專業(yè)軟件，但由于軟件開發(fā)需要投入較大的資金、專業(yè)技術(shù)人才及開發(fā)時間等，對于小微企業(yè)來講，并不切合實際。微軟公司推出的Excel、VBA等軟件，早已被國內(nèi)外經(jīng)濟管理人員公認為強有力的信息分析與決策支持軟件工具。為了節(jié)約小微企業(yè)的有限資金，縮短軟件開發(fā)時間，筆者試圖在EXCEL電子表格平臺上開發(fā)設(shè)計出一套盈虧臨界分析決策模型。下面，就此問題展開如下分析。

1 本文涉及的基本概念

①決策：是基于一定的目標，運用科學地方法、手段，從兩個或兩個以上的方案中篩選出最優(yōu)方案分析判斷過程。決策問題有結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化之分。

②結(jié)構(gòu)化決策：是指用確定的模型或語言描述某一決策過程的環(huán)境及規(guī)則，形成決策方案，對多套方案進行比選之后確定最優(yōu)決策方案。對結(jié)構(gòu)化決策問題而言，只要建立了模型就可在此基礎(chǔ)上找到最優(yōu)解或滿意的解，因此完全可以運用計算機完成結(jié)構(gòu)化決策。這就是本文的研究課題。

③模型：是所研究的系統(tǒng)、過程、事物或概念的一種表達形式。模型可分為物理模型、模擬模型和數(shù)學模型三大類。數(shù)學模型即通常所說的定量模型，是在現(xiàn)實系統(tǒng)中通過數(shù)學公式來量化分析各種本質(zhì)屬性，并描述各種變量之間的依賴關(guān)系。數(shù)學模型能夠以量化的形式對各個特征量的變化規(guī)律進行描述。

④決策模型：是為輔助決策而構(gòu)建的數(shù)學模型，主要用于管理決策。近年來，運籌學的內(nèi)涵不斷延伸，專家學者通過研究提出了許多決策分析法，如對策論、排隊論、調(diào)度模型、存貸模型、線性規(guī)則、動態(tài)規(guī)則等等。計算機系統(tǒng)是實施這些分析法的必備載體，它使決策方法數(shù)學化和模型化。可以利用計算機來編制重復性的數(shù)學模型，并形成管理決策，然后用Excel電子表格實現(xiàn)，提高效率。企業(yè)經(jīng)營管理決策常用的模型有很多，下面筆者以介紹建立盈虧臨界分析模型為例，從建模分析工具、所需函數(shù)、具體步驟等三方面講解如何用Excel電子表格建立決策模型。

⑤盈虧臨界點：也稱損益平衡點、保本點，它是指企業(yè)當期銷售收入與當期成本剛好相等、不虧不盈即達到盈虧平衡的狀態(tài)。

⑥盈虧臨界分析：是財務(wù)管理中的基礎(chǔ)性分析方法，其最基本的應(yīng)用領(lǐng)域是“本—量—利”分析，它通過成本、銷量和利潤三者關(guān)系的分析，找出三者之間聯(lián)系的規(guī)律，從而有效地制定經(jīng)營決策，為目標控制提供非常有用的方法。

2 EXCEL建模分析工具

2.1 “單變量求解”

單變量求解是通過對另一個單元格中的值進行調(diào)整，并計算指定單元格中的特定值的方法。單變量求解，需要在Excel中調(diào)整指定單元格中的值，直至與該單元格關(guān)聯(lián)的公式返回符合要求的值。“單變量求解”是組成一組命令的關(guān)鍵部分，通常將這些命令視為工具。假設(shè)單個公式的預期結(jié)果為已知數(shù)，用來確定此公式結(jié)果的輸入值為未知數(shù)，就能運用“工具”菜單中的“單變量求解”功能進行求解。在單變量求解的過程中，Excel定單元格中的值會不斷做出調(diào)整，直至與該單元格相關(guān)聯(lián)的公式返回符合要求的結(jié)果。

例如，表1中使用“單變量求解”逐漸增加單元格 B3 中的利率，直到 B4 中的付款額等于 900。

2.2 “模擬運算表”

模擬運算表實際是一個單元格區(qū)域。該表包括單/雙輸入模擬運算表，可以顯示一個或多個公式中替換不同值時的結(jié)果。單輸入模擬運算表中，可以針對某一變量輸入不同的數(shù)值，觀察其數(shù)值變化對公式產(chǎn)生了什么影響。而雙輸入模擬運算，則需要鍵入兩個變量的不同值。

3 盈虧臨界分析模型設(shè)計中使用的函數(shù)

IF函數(shù)在邏輯運算中比較常見。該函數(shù)執(zhí)行真假值判斷，即基于邏輯運算的真假值返回不同結(jié)果。通常用此函數(shù)來檢測數(shù)值和公式。

3.1 函數(shù)語法

IF(logical_test,value_if_true,value_if_false)

Logical_test 是計算結(jié)果為TRUE或FALSE的任意值或表達式。譬如，“A10=100”是一個邏輯表達式，若單元格A10=100，其表達式即為TRUE，反之則為FALSE。在實際運算中，可以通過任何比較運算符得出本參數(shù)。

Value_if_true logical_test為TRUE 時返回的值。假設(shè)本參數(shù)是文本字符串“預算內(nèi)”，且logical_test參數(shù)值是TRUE，那么IF函數(shù)就會相應(yīng)的顯示“預算內(nèi)”。假設(shè)logical_test 為TRUE，而value_if_true為空，則本參數(shù)返回0（零）。若要顯示TRUE，就應(yīng)為本參數(shù)使用邏輯值TRUE。Value_if_true也可以是其它公式。

Value_if_false logical_test是FALSE時返回的值。假設(shè)本參數(shù)是文本字符串“超出預算”，且logical_test參數(shù)值是FALSE，那么IF函數(shù)就會顯示文本“超出預算”。假設(shè)logical_test 為FALSE且Value_if_false忽略不計（也就是說value_if_true 后沒有逗號），那么系統(tǒng)就會返回邏輯值FALSE。假設(shè)logical_test 為 FALSE且Value_if_false 為空（即 value_if_true 后有逗號，并緊跟著右括號），則本參數(shù)返回0（零）。當然，Value_if_false 也可以是其它公式。

3.2 函數(shù)說明

函數(shù)IF可以嵌套七層，通過value_if_false及value_if_true 參數(shù)能構(gòu)造出復雜的檢測條件。

在計算參數(shù)value_if_true和value_if_false后，函數(shù)IF返回相應(yīng)語句執(zhí)行后的返回值。假設(shè)IF的參數(shù)包含數(shù)組（數(shù)組：用于建立可生成多個結(jié)果或可對在行和列中排列的一組參數(shù)進行運算的單個公式。數(shù)組區(qū)域共用一個公式；數(shù)組常量是用作參數(shù)的一組常量。），則執(zhí)行IF語句時，必須逐一計算數(shù)組中的所有元素。

4 建立盈虧臨界分析模型

盈虧臨界分析主要用于確定企業(yè)達到盈虧平衡時的銷售水平，即分析銷量高于或低于這一平衡點時的盈利和虧損狀況。盈虧平衡點的基本算法：假定利潤為零和利潤為目標利潤時，先分別測算原材料保本采購價格和保利采購價格；再分別測算產(chǎn)品保本銷售價格和保利銷售價格。基本公式如下：

①按產(chǎn)品銷售量計算：

盈虧平衡點=固定成本/（產(chǎn)品銷售單價－單位產(chǎn)品變動成本）

②按產(chǎn)品銷售額計算：

盈虧平衡點=固定成本/（1－變動成本/產(chǎn)品銷售收入）=固定成本/(1-變動成本率)

4.1 案例分析

YH公司制造一種高質(zhì)量運動鞋。公司最大生產(chǎn)能力為1500雙，固定成本為38800元，每雙可變成本為38元，當前的銷量為900雙，平均銷售價格為92元，公司管理層需要建立一個決策模型用于盈虧平衡分析，模型應(yīng)包含以下功能：

①需要計算的項目：1）單位邊際貢獻及邊際貢獻率，2）銷售收入、總成本及利潤，3）盈虧平衡銷量及盈虧平衡銷售收入；

②假定公司希望獲得24000元利潤，計算為達到利潤目標所需要的銷量及銷售收入；

③提供反映公司的銷售收益、總成本、利潤等數(shù)據(jù)的本-量-利圖形，基于圖形動態(tài)反映出銷量從100按增量10變化到2000時利潤的調(diào)整情況以及“盈利”、“虧損”、“保本”的決策信息；

④考慮到銷售價格受市場影響可能有波動，用圖形模型反映銷售價格從70元按增量1變化到100元時，盈虧平衡銷量和盈虧平衡銷售收入的相應(yīng)變化。

4.2 模型設(shè)計界面

4.3 建模步驟

①新建表，計算相關(guān)指標。

在“成本管理.xls”工作簿中新建一“盈虧臨界分析”工作表，分別輸入相關(guān)數(shù)據(jù)，并按公式法計算出盈虧平衡銷量與銷售額。如圖2所示。

其中：B8=B4-B5，B9=B8/B4，B10=B1*B4，B11= B5*B1+B6，B12=B10-B11，B14=B6/B8，B15=B14*B4。

②利用“單變量求解”工具計算目標利潤對應(yīng)的目標銷量和目標銷售額。

單擊B12單元格選擇菜單欄中的“工具”“單變量求解”在彈出的“單變量求解”對話框中做如圖3所示的設(shè)置。這樣即可得到目標利潤為24000元時的銷量為1163雙，銷售額為106996元。如圖4所示。

③建立模擬運算表。

在單元格C2：F5單元格區(qū)域中建立收入、成本和利潤的模擬運算表，具體做法是：在單元格D2、E2、F2分別輸入公式“=B10”、“=B11”、“=B12”，選中單元格區(qū)域C2：F5，單擊菜單“數(shù)據(jù)”選擇“模擬運算表”在彈出的“模擬運算表”對話框中做如圖5所示的設(shè)置。得到的結(jié)果如圖6所示。

這樣即可得到不同銷量時的銷售收入、總成本以及利潤等。修改不同的銷量，其三個指標也自動調(diào)整。

④使用If函數(shù)得到?jīng)Q策結(jié)論。

單擊A22單元格在編輯欄中輸入“="銷量="&ROUND(B1,0)&"時,"&IF(B12>0,"盈利",IF(B12=0,"保本","虧損"))”按“回車”鍵確認。該公式的含義是判斷B12單元格的利潤，如果>0，顯示“盈利”，如果<0，顯示“虧損”，如果=0，顯示“保本”。

⑤添加微調(diào)控件，建立模型。

打開窗體控件，添加兩個微調(diào)控件，分別調(diào)控銷量與價格。右擊微調(diào)控件，在彈出的“設(shè)置控件格式”對話框中做如圖7所示的設(shè)置。

這樣即可動態(tài)顯示出不同銷量、不同價格的收入、成本與利潤的變化情況。

⑥建立動態(tài)圖表。

選擇C2：F5單元格區(qū)域，利用圖表向?qū)Ы⑹杖搿⒊杀尽⒗麧櫟腦Y散點圖，每個曲線分別代表收入、成本、利潤，可以清楚地看到三條曲線隨價格或銷量的變化情況，并添加如前所述的控件按鈕。結(jié)果如圖8所示。

其中：垂直線是盈虧平衡銷量垂直參考線和當前銷量垂直參考線。采用垂直參考點的圖形十分有助于決策者了解利潤隨銷售單價變化的全貌，它反映出當固定成本與單位可變成本不變而銷售單價由小變大時，盈虧平衡銷量由大變小，垂直參考線向左移動。

綜上，通過Excel成功建立了一個盈虧臨界分析決策模型和可調(diào)動態(tài)圖表，決策者可以在圖形上邊調(diào)節(jié)參數(shù)，邊觀察反映決策結(jié)果的曲線及其特征的變化。該方法可以幫助小微企業(yè)提高決策分析效率、節(jié)約企業(yè)資金、縮短開發(fā)時間、降低開發(fā)風險，幫助小微企業(yè)實現(xiàn)降低成本的目的。管理人員甚至可以舉一反三，無須專職程序員幫助，利用Excel自行建立成本決策模型、最佳產(chǎn)品組合分析模型、設(shè)備更新改造的投資決策模型等企業(yè)經(jīng)營管理決策常用模型。

參考文獻：

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然而，風水輪流轉(zhuǎn)，2008年十一長假中的幾場聚會讓我發(fā)現(xiàn)，愁眉苦臉的，在外漂著的，大多是和資本、新概念、新模式等相關(guān)的朋友們，而且誰以往的全球化程度越高，好像誰就受傷害越深。

與此同時，兩年前我曾說過的一句話重新又遭到朋友們追捧：“大凡搞企業(yè)的人無非有兩類，一類是搞實體經(jīng)濟的，講的是‘夢想’和‘堅持’；另一類是搞虛擬經(jīng)濟的，關(guān)注的是‘機會’與‘退出’。”現(xiàn)而今，我們中間還有不少人依然在“堅持”著，而另一些人則無奈地“退出”了，只是這種“退出”顯得是那么地被動。

其實兩者之間大可不必有什么較量，我有位搞宏觀經(jīng)濟的朋友在比較中美經(jīng)濟時說的好：“中國實體經(jīng)濟強，而美國虛擬經(jīng)濟強。這就像是兩個拐子，一個瘸了左腿一個瘸了右腿，原來可以相互攙扶著走，突然一個斷了一條腿，另一個就不好走了。”事實也的確如此，當前金融危機的危害目前正在“實體”經(jīng)濟中得到體現(xiàn)，全球制造商都遇到了麻煩。一項調(diào)查結(jié)果顯示，日本、歐元區(qū)和美國的制造業(yè)均有所放緩。而在中國，那些外向型的企業(yè)遭受的沖擊力已經(jīng)顯現(xiàn)。隨著金融危機的惡化，其對實體經(jīng)濟的影響也進一步加劇。債券息差近來明顯上升，甚至連評級為AAA的巨頭企業(yè)都只能以苛刻的條款借貸，更別說那些中小企業(yè)了。

其實，我當年說這番話的真正含義是說，從事實體經(jīng)濟企業(yè)與搞虛擬經(jīng)濟企業(yè)的管理者，在所關(guān)注的管理關(guān)鍵點上是不同的，從事實體經(jīng)濟的管理者必須關(guān)注“利潤”產(chǎn)生的每一個過程，而從事虛擬經(jīng)濟的管理者則需要格外關(guān)注“風險管理”，而且要說到做到。

雷曼前首席執(zhí)行官迪克?富爾德(Dick Fuld)在2005年7月接受《歐洲貨幣》(Euromoney)雜志采訪時曾信誓旦旦地宣稱：“我希望公司的每個人都成為風險管理者！ (執(zhí)行委員會中)我們12個人都在關(guān)注每個業(yè)務(wù)部門。風險管理是最重要的。如果只有我在關(guān)注，那么我們就有麻煩了。”如果此言屬實，富爾德對雷曼倒閉的懊惱之情，應(yīng)該被收入所有MBA教程。

英國《金融時報》的一位專欄作家說的好：“單憑貪婪或愚蠢，不可能導致這么多金融機構(gòu)墜入迷途。在最為基本的監(jiān)管任務(wù)上，管理層失職了；他們對風險缺乏管控和認識，并且無意理會毋容置疑的警告。”

管理層究竟出了什么問題？錢德勒在1977年出版的《看得見的手――美國商業(yè)界的管理革命》(The Visible Hand-The Managerial Revolution in American Business)一書中寫道：“在進行管理決策時，職業(yè)經(jīng)理人會選擇那些有益于企業(yè)長期穩(wěn)定和增長的決策，而不是那些使短期利益最大化的決策。”“正是這種管理決策建構(gòu)了IBM、通用電氣(GE)和寶潔(P&G)等20世紀最偉大的企業(yè)。”“(首席執(zhí)行官)能夠很好地扮演這些角色，因為他是在企業(yè)中成長起來的，比其他任何人都更加了解企業(yè)的問題、機遇和員工。他經(jīng)歷了企業(yè)的成長――以至于他常常僅憑直覺就知道應(yīng)該做出哪些決策。”

上述分析，是放在實體經(jīng)濟而言，但放在金融業(yè)等虛擬經(jīng)濟是否繼續(xù)適用？富爾德是雷曼人，他在雷曼度過了整個職業(yè)生涯。他必定十分了解自己的企業(yè)吧？但是現(xiàn)實情況未必如此，雷曼倒閉后，專家們認為：“金融知識告訴人們?nèi)绾螢榛顒尤谫Y，而不是應(yīng)該為哪些活動融資。”一些銀行老板在舞池中轉(zhuǎn)暈了。

由于總是在追逐下一個交易，太多的企業(yè)忽視了管理這一枯燥但十分關(guān)鍵的問題。其實，眼下這場金融危機的根源就是糟糕的管理。

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國有資產(chǎn)財務(wù)投資風險簡要的講就是指經(jīng)營主體對未來投資收益的不確定，可能造成投資后財務(wù)資產(chǎn)的損失和收益損失的風險性投資。一般有兩方面的含義：第一方面是，投資收益不穩(wěn)定性，雖然進行國有資產(chǎn)財務(wù)投資的目的是獲取收益，使資產(chǎn)保值增加，但是在實際的投資運行過程中會受到多種因素的影響，例如受到政策法規(guī)、市場環(huán)境、經(jīng)營管理、技術(shù)手段等因素的作用，使投資效益達不到預期效益。并且這種不穩(wěn)定性是一定客觀存在的，不穩(wěn)定性越大，國有資產(chǎn)財務(wù)投資的風險就越大。但是隨著科學技術(shù)風險預測手段的增強，利用經(jīng)濟和數(shù)理工具提前對風險進行定性定量測量分析，可以降低投資風險。另一方面是，投資的不確定性，因為國有企業(yè)在財務(wù)風險投資中，對于投資后的結(jié)果是不能預測的，不可能預知所有可能的投資后果，也難以預測結(jié)果出現(xiàn)概率，因而造成投資結(jié)果的不確定，形成投資風險。

二、分析我國國有資產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)狀，得出投資風險問題

國有資產(chǎn)是屬于國家所有的，國家對國有資產(chǎn)具有唯一的所有權(quán)，通過國家以不同形式的投資形成的。國家實行改革開放以來，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，也對國有資產(chǎn)管理也進行了體制上的改革。實行政企區(qū)分管理，建設(shè)了以現(xiàn)代化的國有資產(chǎn)管理制度為主的國有資產(chǎn)經(jīng)營管理體系。并且頒布了相應(yīng)法律法規(guī)來規(guī)范國有資產(chǎn)經(jīng)營管理。但是由于處于改革轉(zhuǎn)型期，管理體制還是需要進一步完善。目前存在的財務(wù)風險投資問題如下：

（一）國有資產(chǎn)財務(wù)投資管理不當，造成投資效率低下，投資風險加大

目前我國國有資產(chǎn)經(jīng)營主體對投資管理不當，缺乏對投資項目的科學、系統(tǒng)、可行性的研究，造成國有資產(chǎn)投資效率低下，影響著國有資產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在對國內(nèi)經(jīng)濟行業(yè)進行國有資產(chǎn)財務(wù)投資的過程中，對部分行業(yè)投資過熱、重復投資、造成資產(chǎn)浪費。而對于一些投資回報期長、規(guī)模大、技術(shù)復雜的行業(yè)投資不足，造成這類行業(yè)發(fā)展落后，投資產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理。投資管理不當，也增加了信用風險和投資財務(wù)危機。我國國有資產(chǎn)投資種類眾多，投資范圍廣泛，投資過程中把國有資產(chǎn)投入不合理的投資領(lǐng)域，造成了投資混亂，效益低等不良現(xiàn)象。另外，投資管理人投資決策能力偏差，專業(yè)技能掌握不全面，難以適應(yīng)多元化的投資平臺和投資風險控制的需求，使投資風險不斷加大。

（二）國有資產(chǎn)管理、監(jiān)管制度不完善

國家設(shè)立的國有資產(chǎn)財務(wù)管理，財務(wù)部門賦予的職權(quán)過于繁瑣、集中，在對資本投資支配的過程中，經(jīng)常犯自我主義，加上財務(wù)監(jiān)管制度的設(shè)置的缺乏，造成國有資產(chǎn)在管理投資過程中出現(xiàn)問題不能得到很好的解決，造成國有資產(chǎn)財務(wù)投資管理混亂。例如：股權(quán)投資的盈利分紅混亂，投資回報率成果的多少代表者投資收益的多少，但是在實際的經(jīng)營過程中，是按照一定的程序配發(fā)，程序十分死板， 分紅有時多發(fā)，有時少發(fā)，這造成投資企業(yè)本身計算收益混亂，不能正確反映投資回報成果，國有資產(chǎn)現(xiàn)金流動不平穩(wěn)，提升了財務(wù)投資風險。

（三）缺乏專業(yè)的財務(wù)投資風險決策和管理人才

在國有資產(chǎn)財務(wù)投資中，無論是對投資決策確定、投資風險的評估、投資股權(quán)的合理配置等都需要一批具有高素質(zhì)專業(yè)技能的管理人才進行管理分析。在投資前進行良好正確的數(shù)據(jù)分析和決策，是國有資產(chǎn)投資保值增長的一個基礎(chǔ)保障條件。但是現(xiàn)今的資產(chǎn)投資管理人員對市場了解薄弱，過于注重理論知識的掌握，缺乏實踐操作經(jīng)驗，對國內(nèi)外市場發(fā)展變化趨勢了解不明確，利用國有資產(chǎn)投資缺少對投資風險的考慮，造成國有資產(chǎn)投資風險控制薄弱。

三、借鑒國外先進風險投資控制經(jīng)驗，提出國有資產(chǎn)財務(wù)投資風險控制措施

現(xiàn)今世界各國在進行國有資產(chǎn)投資管理時，切實履行好國有資產(chǎn)出資人職責；針對國有企業(yè)和國有資產(chǎn)投資制定了嚴密的法律法規(guī)，依照國際法律嚴格管理國有資產(chǎn)；國有資產(chǎn)財務(wù)投資遵循商業(yè)化經(jīng)營、專業(yè)化管理的原則，規(guī)范國有資產(chǎn)投資經(jīng)營；強調(diào)國有資產(chǎn)投資使用效率和資本運營效率，注重培養(yǎng)專業(yè)的投資經(jīng)營管理人才對國有資產(chǎn)進行管理；加強對國有資產(chǎn)投資產(chǎn)權(quán)的評估和策劃等措施來加強對國有資產(chǎn)財務(wù)投資風險控制。

（一）建立完善各類國有資產(chǎn)投資風險管理與控制機制

增強國有資產(chǎn)的投資效率、減少投資浪費、降低投資失敗所造成的損失是建立國有資產(chǎn)投資風險管理與控制機制的首要原則。建立明確的投資主體風險承擔責任機制，把投資風險承擔落實到個人、單位或者企業(yè)。促使投資者和被投資者形成良好的對風險承擔和防范意識，并且在投資經(jīng)營中積極采取降低投資風險的各種措施，規(guī)范整個投資過程。建立投資主體分享風險報酬的激勵機制，積極發(fā)揮投資決策者的管理潛能。實行國有資產(chǎn)管理政企分開，保證政府不過多干涉企業(yè)的自主經(jīng)營和資產(chǎn)投資決定權(quán)。降低制度風險，防止因利益、風險態(tài)度、信息的不對稱導致投資風險產(chǎn)生的現(xiàn)象。

（二）加強對國有資產(chǎn)財務(wù)投資的監(jiān)督，對風險信息提前的收集、分析、評估

在國有資產(chǎn)投資前期，加強對風險信息的收集信息。例如：國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟政策和運行狀況、投資行業(yè)的運行狀況、國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策變動情況、稅收和利率變化情況、投資領(lǐng)域未來發(fā)展趨勢等等。通過對收集風險信息的分析，制定投資戰(zhàn)略計劃目標、可行性研究策略、優(yōu)化投資組織結(jié)構(gòu)細節(jié)以及市場營銷策略等等。加強對投資風險評估和識別，分析經(jīng)營過程中各個環(huán)節(jié)的經(jīng)營風險，對風險進行特征描述和發(fā)生的條件、概率分析，從而降低投資風險。

（三）建設(shè)一批專業(yè)的財務(wù)資產(chǎn)投資管理決策人員

財務(wù)投資風險存在于國有資產(chǎn)控制的各個環(huán)節(jié)，而財務(wù)管理決策人員在財務(wù)投資過程中起著至關(guān)重要的作用。提高財務(wù)資產(chǎn)投資決策人員的綜合素質(zhì)，不僅能保證投資過程安全有效運行，還能降低投資風險。要建立一支具有高素質(zhì)的管理隊伍，首先，要提高財務(wù)投資管理決策人員的風險意識，組織人員到風險控制好的單位進行參考學習，定期請一些專業(yè)知名風險投資人士進行培訓，加強管理決策人員的實踐能力測試，全面提高管理決策人才的綜合素質(zhì)。另外，提高人才的軟實力，提升他們的集體工作價值觀、集體認識觀，素質(zhì)培養(yǎng)要與國際接軌，學習國際優(yōu)秀的投資管理經(jīng)驗。

（四）加強對國有資產(chǎn)的多元化投資，規(guī)范投資決策和投資實施過程

采用投資客體多樣化、主體分散化、方式多樣化等多元化方式組織投資是現(xiàn)代企業(yè)降低投資風險中，常用的投資手段。而且廣大的實踐證明已經(jīng)證明，多元化的國有資產(chǎn)投資可以降低投資經(jīng)營風險。規(guī)范的投資過程為降低投資風險提供保障條件，國有投資主體投資活動要按計劃方案進行，實施過程中要依據(jù)運營情況進行實時調(diào)整。對投資運行情況進行跟蹤管理、控制，并且與預期收益作對比，及時分析差距原因，提出風險管理策略。加強對投資決策前的準備，投資過程中的控制，投資完成后的反省對比研究等措施來盡可能的降低投資風險。

四、結(jié)語

為了保證我國國有資產(chǎn)在財務(wù)投資中保值增值，就要不斷分析現(xiàn)實財務(wù)投資中存在問題，完善資產(chǎn)投資風險管理體系，加強對風險信息的評估和分析、進行多元化資產(chǎn)投資等等，只有這樣才能有效對國有資產(chǎn)財務(wù)資產(chǎn)投資風險進行控制。

參考文獻：

[1]余萍.國有投資公司的財務(wù)風險管理探析[J].審計與理財，2009（54）