引論：我們?yōu)槟砹?3篇畢業(yè)設(shè)計中存在的問題范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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中圖分類號：G642.477?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0104-01
大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)四年教學(xué)過程的最后階段所實施的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)的知識進行全面總結(jié)并加以綜合應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計是理論與實踐的結(jié)合，可以看成是學(xué)生走向社會的過渡和良好的開端。因此，可以說畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)生來講是意義非凡的，它是對大學(xué)四年練兵的檢閱，通過最后的綜合演練與檢閱可以幫助大學(xué)生適應(yīng)未來的職位，把大學(xué)所學(xué)知識與未來的工作接軌。如何指導(dǎo)學(xué)生完成好畢業(yè)設(shè)計，一直以來都是大學(xué)教師們經(jīng)常談?wù)摰慕裹c問題。
一、本科畢業(yè)設(shè)計的基本任務(wù)和要求
畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生所學(xué)知識理論的檢驗與總結(jié)，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文獻檢索和甄別文獻好壞，掌握學(xué)術(shù)研究步驟、方法，接觸工程實際應(yīng)用和掌握撰寫學(xué)術(shù)報告的基本理論和方法。本科畢業(yè)設(shè)計涉及了科學(xué)研究、技術(shù)和設(shè)備的革新與改造等諸多方面，主要強調(diào)設(shè)計內(nèi)容的創(chuàng)新性和實用價值。要求學(xué)生的設(shè)計思路清晰，設(shè)計方案和步驟具體且可實施，所設(shè)計的參數(shù)和計算分析準(zhǔn)確無誤，同時畢業(yè)設(shè)計還要求整個設(shè)計過程具有較強的邏輯性，條理清楚，行文精練、流暢。通過畢業(yè)設(shè)計，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和專業(yè)技能，使學(xué)生能夠進行系統(tǒng)的、全面的、嚴格的技術(shù)及基本能力訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計也是要求學(xué)生對某一具體課題作專門的且較為深入的研究，并對已有的知識進行鞏固加深，同時也可以擴大學(xué)生已有的知識面。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和獨立解決具體問題的能力。畢業(yè)設(shè)計也是從大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位前的一次實戰(zhàn)演練。畢業(yè)設(shè)計的好壞可以體現(xiàn)出作者的設(shè)計思路和創(chuàng)新性的優(yōu)劣，也可以充分體現(xiàn)設(shè)計者對所學(xué)知識掌握和應(yīng)用的熟練程度。
目前被大家詬病最多的就是本科生畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)答辯已經(jīng)流于“走過場”、“搞形式”。
首先，由于近年來我國經(jīng)濟建設(shè)加快，社會發(fā)展迅速，因此需要更多的專業(yè)技術(shù)人才，為此高等教育受到了高度重視，高等院校也因此步入了快速發(fā)展的軌道。高校大規(guī)模擴招，造成師資嚴重不足，在某些高校一個指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)十位以上的學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，有的甚至指導(dǎo)超過二十位的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計。教師的精力和水平都是有限的，一個教師很難在同一時間段內(nèi)給出很多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計題目，也很難有精力去認真地指導(dǎo)每一位同學(xué)，這就造成了“放羊”模式。在這個模式中，學(xué)生對教師拋出的陳舊題目不感興趣，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計積極性很難提高；與些同時，學(xué)生的積極性不高，教師在做學(xué)術(shù)指導(dǎo)的同時還需要做學(xué)生的思想工作，這無疑平添了教師的工作量，由此造成了教師的身心疲憊。這兩者就形成了一個惡性循環(huán)，由此使得畢業(yè)設(shè)計和答辯只能是在“走過場與搞形式”中完成。參加設(shè)計的學(xué)生在答辯過程中沒有時間陳述自己的工作，參加答辯的教師也沒時間去細讀其論文。另外，改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，金錢也不可避免地沖擊到學(xué)生的思想，使得大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中存在著一些不容忽視的價值觀問題。做好一份畢業(yè)設(shè)計不如把時間花在找一個好工作上，這幾乎是每一位大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上的觀點。基本上所有的學(xué)生都會認為教師會在畢業(yè)設(shè)計和答辯中放自己一馬。因為教師是一個最有愛心的職業(yè)，任何一位教師都不忍心看到自己的學(xué)生結(jié)局悲慘，學(xué)生們深知這一點。此外，畢業(yè)設(shè)計期間教師與學(xué)生的接觸是最多的，學(xué)生會把自己的畢業(yè)指導(dǎo)教師看成是大學(xué)生活最親近的教師，這也使得教師與學(xué)生關(guān)系更近，難免會造成指導(dǎo)教師的“護犢子”心態(tài)，甚至有些教師會在答辯的時候為學(xué)生講人情，這也使得畢業(yè)設(shè)計和答辯淪為“走過場”、“搞形式”。
歸結(jié)起來，當(dāng)前本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的原因主要有三個方面。一是學(xué)校所提供的資源不足。部分高校在擴招以后的教學(xué)資源投入不足，圖書資料軟、硬件建設(shè)滯后、實驗設(shè)備條件不足和落后，這些都制約了學(xué)生實際調(diào)查研究的成效，由此影響了畢業(yè)設(shè)計的整體水平。二是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的因素。近年來高校的擴招使學(xué)生規(guī)模迅速擴大，但是教師人數(shù)增加卻相對較少，造成高校教師編制不足，教師的教學(xué)負擔(dān)重、壓力大，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時就顯得力不從心。另外，有部分指導(dǎo)教師的責(zé)任心不夠強，只忙于職稱、科研或賺錢等，而無暇關(guān)注學(xué)生的選題和設(shè)計指導(dǎo)，放任自流的情況在一些高校也在一定程度上存在。三是大學(xué)生自身的原因。有部分學(xué)生對本科畢業(yè)論文的重要性認識不足，主觀地認為找工作要重于做事情，整天忙于其他事情而無法安下心來做畢業(yè)設(shè)計，時間和精力均投入不足。于是敷衍、抄襲、造假現(xiàn)象也就應(yīng)運而生，更有甚者、的事情也屢見不鮮。
三、做好畢業(yè)設(shè)計的幾點建議
首先是學(xué)校要加強管理、監(jiān)督和引導(dǎo)。要搞好畢業(yè)設(shè)計工作，學(xué)校、教師和學(xué)生必須做好充分準(zhǔn)備工作。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計整體水平下滑已是不爭的事實。但是這完全可以通過學(xué)校的管理和引導(dǎo)來改善。第一，學(xué)校在為每一位教師分配指導(dǎo)任務(wù)的時候應(yīng)充分考慮到教師的精力和水平，不能強加任務(wù)。在師資不足的情況下，根據(jù)需要可以對指導(dǎo)教師區(qū)別對待，對精力不足的教師可以少派任務(wù)，或者是減少指導(dǎo)教師的其他工作來保證其花在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)上的時間和精力。如果師資嚴重不足還可以延長畢業(yè)設(shè)計的時間來稀釋指導(dǎo)教師的工作強度。第二，對指導(dǎo)教師所提供的畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)認真審核，確保每一個畢業(yè)設(shè)計題目的質(zhì)量水平。具有新穎性和前瞻性的題目總是會受到學(xué)生的歡迎的。如果指導(dǎo)教師所提供的設(shè)計題目是陳舊的、乏味的，很顯然這不可能引起學(xué)生的興趣。同時還需要注意題目的難易程度，過易的題目容易造成學(xué)生對指導(dǎo)教師水平的懷疑，不利于指導(dǎo)教師工作的開展；而過難的題目會造成學(xué)生的自卑心理，使其懷疑自己的水平。第三，學(xué)校應(yīng)加強對參加畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的管理，根據(jù)條件可以提供專門的畢業(yè)設(shè)計場所，并進行統(tǒng)一管理。在進行畢業(yè)設(shè)計的時候，很多的學(xué)生已經(jīng)明確了就業(yè)，很容易造成學(xué)生的松懈心態(tài)，學(xué)生的自我約束作用很弱。在這種狀態(tài)下很難保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作時間。學(xué)校的統(tǒng)一管理，有助于教師對學(xué)生的管理。
其次，學(xué)校要提供足夠的畢業(yè)設(shè)計資源。畢業(yè)設(shè)計所需的知識往往都不局限于學(xué)生平時所學(xué)，畢業(yè)設(shè)計過程中對課外資料的需求是很大的。學(xué)校的設(shè)計資源要充分，否則會讓學(xué)生查閱資料的積極性受到極大的打擊，造成學(xué)生的畏難情緒。同時，指導(dǎo)教師在給出畢業(yè)設(shè)計題目的同時，應(yīng)考慮到學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中所需要的資料，如果學(xué)校沒有資料就需要考慮由指導(dǎo)教師自己提供，或者是向?qū)W校提出需求由學(xué)校通過其他渠道提供。
第三，指導(dǎo)教師需要修煉內(nèi)功。畢業(yè)設(shè)計都是在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成的，教師與學(xué)生之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。“工欲善其事，必先利其器”，指導(dǎo)教師要想出色地發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了要有較強的事業(yè)心和責(zé)任感之外，更重要的是要掌握學(xué)科知識和工作能力。教師的個人學(xué)術(shù)水平對學(xué)生的影響深遠。指導(dǎo)教師要對自己所給出的畢業(yè)設(shè)計題目非常熟悉，要盡量搜集與題目相關(guān)的新動向、新技術(shù)等等，這樣才能有正確合理的設(shè)計方案，才能給學(xué)生進行必要的釋疑和引導(dǎo)。
四、結(jié)論
當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計“走過場”、“搞形式”所導(dǎo)致的水平下降是不爭的事實。畢業(yè)設(shè)計過程中的主要矛盾之一是師資與學(xué)生數(shù)量之間的不匹配問題，同時畢業(yè)設(shè)計也受到了當(dāng)前社會價值的影響。但是，畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)生的現(xiàn)實意義是很強的，學(xué)校和教師不能因為當(dāng)前所存在的一系列問題就要打退堂鼓，當(dāng)然學(xué)校和教師也不能停留在討論畢業(yè)設(shè)計該不該存在的問題上，而是應(yīng)該把精力花在解決所存在的問題上。
參考文獻：
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篇2
畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映。因此，為適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，落實質(zhì)量工程改革，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是一個重要的課題。
一、 畢業(yè)設(shè)計的基本情況統(tǒng)計
（一） 畢業(yè)選題情況
畢業(yè)設(shè)計的題目是否恰當(dāng)，是畢業(yè)設(shè)計工作成功的基本保證。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)遵循一人一題原則，學(xué)生按教師命題或自主選擇感興趣的具有實際背景的工程項目作為畢業(yè)設(shè)計題目。通過查閱學(xué)院土木工程專業(yè)房建方向近5年的畢業(yè)設(shè)計資料，對學(xué)生的選題情況、指導(dǎo)教師的安排情況進行了統(tǒng)計（表1―表3）。
（二） 畢業(yè)設(shè)計各階段檢查情況
以建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計資料為主要研究對象。畢業(yè)設(shè)計的全過程包括建筑方案設(shè)計（初步設(shè)計）、建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計三個主要階段。方案設(shè)計（初步設(shè)計）包括基本單元空間設(shè)計、空間組合設(shè)計及立面、體型設(shè)計。建筑設(shè)計根據(jù)所批準(zhǔn)的方案設(shè)計進行編制，內(nèi)容以說明和圖紙為主。結(jié)構(gòu)設(shè)計包括結(jié)構(gòu)布置、初估截面尺寸、荷載計算、內(nèi)力分析、配筋計算和結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計。通過查閱相關(guān)的資料，整理了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計各階段存在的問題（表4）。表4各階段畢業(yè)設(shè)計中存在的問題設(shè)計階段存在的問題方案設(shè)計柱網(wǎng)布置不規(guī)范；功能區(qū)劃分不合理，平面布局較亂；未按《規(guī)范》要求劃分防火分區(qū)；疏散通行寬度及直通疏散走道的房間疏散門至最近安全出口的直線距離不滿足要求；疏散門開啟方向錯誤；衛(wèi)生間蹲位、衛(wèi)生間尺寸不滿足要求；衛(wèi)生間開間尺寸不滿足要求；房間尺寸設(shè)計不合理；未進行無障礙設(shè)計；樓梯梯段寬度、休息平臺寬度確定過于隨意；設(shè)計進度滯后建筑設(shè)計尺寸標(biāo)注不詳；剖面圖剖切位置不符合要求；剖面圖中女兒墻部位構(gòu)造不合理；樓梯間平面詳圖比例不合理，尺寸標(biāo)注不完整；屋面排水圖未按要求布置落水管位置結(jié)構(gòu)設(shè)計結(jié)構(gòu)平面圖上尺寸標(biāo)注不完全，缺乏次要構(gòu)件的定位尺寸及結(jié)構(gòu)標(biāo)高；樓層結(jié)構(gòu)平面圖中，未標(biāo)出現(xiàn)澆樓板的厚度；板下墻、梁未按要求線型畫出；結(jié)構(gòu)平面圖中無必要的文字說明；構(gòu)件配筋圖不滿足構(gòu)造要求；平法概念不清楚，平法標(biāo)注不準(zhǔn)確
二、畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題分析及討論
（1）題目類型主要以設(shè)計類題目為主，盡管選題范圍的廣度有所增加，但主要結(jié)構(gòu)形式趨于簡單。由表1和表2可以看出，相比2011屆和2012屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，2013屆本科畢業(yè)生所選結(jié)構(gòu)形式最為多元，基本包含了任務(wù)書中所列出的所有形式，包括砌體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)等。而2014屆與2015屆畢業(yè)設(shè)計所選的結(jié)構(gòu)形式主要為框架結(jié)構(gòu)。分析其原因，一方面是指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)選題中缺乏引導(dǎo)，學(xué)生在選題時指導(dǎo)教師主要對學(xué)生選題的范圍進行控制，而不太關(guān)注學(xué)生所選題目的結(jié)構(gòu)形式。另一方面是學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力不強，存在避難就易的傾向，因為以難易程度而言，框架結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計相對簡單。
（2）學(xué)生查閱資料、利用規(guī)范的能力較弱。以某中學(xué)教學(xué)樓施工圖設(shè)計為例，在學(xué)生初步設(shè)計時，沒有查閱相關(guān)規(guī)范。上交的方案設(shè)計中，只根據(jù)柱網(wǎng)尺寸確定了教室的總尺寸和門窗洞口的位置，沒有進行教室的平面布置，圖1（a）。按GB 50099―2011《中小學(xué)校設(shè)計規(guī)范》要求，普通教室設(shè)計（基本單元設(shè)計）除了滿足主要教學(xué)用房的使用指標(biāo)面積外，還應(yīng)根據(jù)教室內(nèi)單人課桌的平面尺寸、普通教室課桌椅的排距、最前排課桌的前沿與前方黑板的水平距離、最后排課桌的后沿與前方黑板的水平距離、最后排課桌沿至后墻面或固定家具的凈距、縱向走道寬度、前排邊座座椅與黑板遠端的水平視角及沿墻布置的課桌端部與墻面或壁柱、管道等墻面突出物的凈距等方面進行計算。圖1（b）是參考《規(guī)范》后所設(shè)計的普通教室的平面布置圖。
（3）指導(dǎo)教師的平均指導(dǎo)人數(shù)過多，教師精力投入不足。由表3可以看出，近5屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，由2011屆99人增加到2015屆的250人，指導(dǎo)教師人數(shù)盡管也有增加，但增幅不大，從2011屆的9人增加到2015屆的16人。由于畢業(yè)設(shè)計學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的平均人數(shù)增加，同時其他年級學(xué)生的人數(shù)也在增加，教師理論授課壓力增大，畢業(yè)設(shè)計的精力投入相對不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計過程管理不到位。
（4）畢業(yè)設(shè)計硬件資源不夠，指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)難度增加。由于學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，現(xiàn)有的教學(xué)資源無法滿足學(xué)生的使用要求。例如，畢業(yè)設(shè)計過程中無對應(yīng)的設(shè)計教室，在手工圖繪制過程中，無必要的制圖教室。學(xué)生利用電腦繪圖，教室里電源有限，大部分學(xué)生在宿舍進行設(shè)計，教師對畢業(yè)設(shè)計的過程管理達不到預(yù)期的效果。
（5）由于部分畢業(yè)生因就業(yè)及參加考試等客觀原因，學(xué)生用在畢業(yè)設(shè)計的有效時間不夠。在畢業(yè)設(shè)計周期內(nèi)，由于部分學(xué)生找工作、參加面試、參加公務(wù)員考試、進村進社或三支一扶安置考試等，需花去大量的時間，無法將更多的精力投入到畢業(yè)設(shè)計中。
三、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的改進措施
畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題既有主觀方面的，如學(xué)生不善于查閱規(guī)范，指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平不高等，也存在客觀原因，如圖書館資料不全和過于陳舊，畢業(yè)設(shè)計有效時間不夠等。所以，要解決畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，需同時從主觀和客觀兩個方面入手。
（一） 主觀方面
（1）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)理論知識的一次綜合應(yīng)用，一般安排在最后一個學(xué)期進行。而畢業(yè)生因忙于找工作或參加各種考試，很多學(xué)生無法安心完成畢業(yè)設(shè)計。此外，學(xué)生到大四時，學(xué)習(xí)態(tài)度由于外在因素影響變得散漫，對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠。這些原因使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量很難達到預(yù)期效果，而為改變這種現(xiàn)狀，必須要從端正學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度開始。
（2）提高指導(dǎo)教師的主觀能動性。指導(dǎo)教師由于指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多，同時又有理論課程的壓力，部分教師在主觀上會產(chǎn)生一些消極的態(tài)度。為了提高指導(dǎo)教師的主觀能動性，一方面，學(xué)校應(yīng)加大投入，適當(dāng)增加教師數(shù)量。另一方面，學(xué)院要制定畢業(yè)設(shè)計過程管理制度，對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師進行約束。
（二）客觀方面
（1）針對畢業(yè)設(shè)計選題形式單一，結(jié)構(gòu)形式簡單的問題，在畢業(yè)設(shè)計選題及開題過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)引導(dǎo)，在強調(diào)符合土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)且題目難度和工作量適當(dāng)?shù)脑瓌t下，除了設(shè)計類題目外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，加入施工組織、工程預(yù)算、招投標(biāo)等類的題目，豐富選題，達到百花齊放的目的。
（2）在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)加強畢業(yè)設(shè)計過程管理。過程管理是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的關(guān)鍵步驟和基礎(chǔ)工作。畢業(yè)設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能解決一般工程技術(shù)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和嚴謹求實的工作作風(fēng)。畢業(yè)設(shè)計作為土木工程專業(yè)最后的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有綜合性、實踐性、獨立性、規(guī)范性和系統(tǒng)性的特點。畢業(yè)設(shè)計的各個組成部分都是相互關(guān)聯(lián)的，階段性成果質(zhì)量的高低直接影響畢業(yè)設(shè)計的最終成果質(zhì)量。為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，應(yīng)建立過程測量指標(biāo)和過程控制方法，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，過程管理應(yīng)體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)。
（3）由于指導(dǎo)教師研究方向的原因，可能對大部分教師來說，并不能熟練掌握畢業(yè)設(shè)計所涉及的全部內(nèi)容，比如有些教師專精于建筑方面，而有些教師專精于結(jié)構(gòu)方面。為了讓教師在指導(dǎo)過程中體現(xiàn)自己的真實水平，建議參考一些院校的做法，建筑部分、結(jié)構(gòu)部分由不同的指導(dǎo)教師指導(dǎo)，使教師的指導(dǎo)和自己的專業(yè)方向密切結(jié)合，避免粗枝大葉。此外，由于部分指導(dǎo)教師比較年輕，沒參加過具體的實踐工作，理論與實踐脫節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計前，學(xué)院可利用校企合作基地，對指導(dǎo)教師進行培訓(xùn)。
（4）學(xué)校圖書館和學(xué)院資料室應(yīng)及時更新和增加相關(guān)的資料。在畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生選擇的題目各不相同，包括辦公樓、住宅樓、教學(xué)樓、商業(yè)建筑等，而且學(xué)生數(shù)量較多。在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，不管是在建筑設(shè)計階段還是在結(jié)構(gòu)設(shè)計階段都涉及大量的規(guī)范，而在整個本科教學(xué)中，教材更新速度滯后于規(guī)范更新速度。因此，加強學(xué)生閱讀和使用規(guī)范的能力是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的重要舉措，更新和增加相關(guān)資料是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)不可或缺的一個環(huán)節(jié)。
（5）改善教室條件，增加機房建設(shè)，購買相應(yīng)的繪圖、結(jié)構(gòu)計算軟件，尤其是設(shè)計所需的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件和路橋設(shè)計軟件。
（6）針對畢業(yè)生因找工作或參加考試，無法保證畢業(yè)設(shè)計時間的問題，除了加強過程管理外，還應(yīng)在保證總的設(shè)計時間不變的情況下，考慮準(zhǔn)備1～2周的機動時間，而這段時間就需要從教學(xué)計劃入手，提前畢業(yè)設(shè)計的時間。
四、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映，因此，為適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，落實質(zhì)量工程改革，有效指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是一個重要的課題。文章對土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計進行了全面分析，提出加強過程管理是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的關(guān)鍵步驟，而加強學(xué)生閱讀和使用規(guī)范的能力是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要舉措。
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篇3
土木工程專業(yè)實踐性很強，對于學(xué)生綜合素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)均有較高的要求，學(xué)生需要較好地處理設(shè)計、施工和管理等各方面的關(guān)系，而不是簡單地將設(shè)計規(guī)范中的指標(biāo)套用到設(shè)計制圖中。[1]畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)最后也是最重要的環(huán)節(jié)，不僅是對所學(xué)專業(yè)課程綜合訓(xùn)練的關(guān)鍵步驟，也是參加工作前的一次實戰(zhàn)演習(xí)。[2]2001年教育部下發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要“高度重視畢業(yè)實習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的質(zhì)量。”畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生能否順利地適應(yīng)工作崗位，其中畢業(yè)設(shè)計選題、設(shè)計要求、管理模式以及成績考核評定等都會對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。
一、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及問題
1.選題方面
（1）題目類型單一，缺乏廣度。目前大多設(shè)計題目以房屋建筑類特別是民用建筑為主，其中教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓占到近90%，且大多為設(shè)計類，沒有科研論文。設(shè)計形式基本都是框架結(jié)構(gòu)，高層、大跨結(jié)構(gòu)設(shè)計較少，缺乏廣度。多采用獨立基礎(chǔ)等簡單形式，對箱式基礎(chǔ)、片筏基礎(chǔ)等很少采用。有些單位對畢業(yè)設(shè)計的要求太低，比如對基礎(chǔ)設(shè)計不做要求，或者不要求進行施工管理方面的設(shè)計，這些不合理的做法使學(xué)生無法全面、綜合運用其所學(xué)知識。
（2）選題難以與工程實際相結(jié)合。很多高校都提出畢業(yè)設(shè)計要以實際工程為依托，提倡真題真做，但目前部分院校缺乏足夠的校外實踐教學(xué)基地支持，有些教師長期從事教學(xué)工作，很少去施工現(xiàn)場，工程實踐經(jīng)驗不足，所出題目也多來源于自己經(jīng)歷或往屆設(shè)計，或參考書中的例題，甚至憑空設(shè)想一個方案，缺乏實際工程背景，幾乎沒有任何論證和設(shè)計理念，難以保證題目的難度和工作量，[3]難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際工程問題的能力，這與目前提倡的“大土木”培養(yǎng)方式很不相稱。
2.管理環(huán)境
（1）管理模式滯后。目前畢業(yè)設(shè)計主要采用教師坐班制和指導(dǎo)教師負責(zé)制兩種方式。教師坐班制因指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量多，且不少學(xué)生在設(shè)計期間外出找工作，難以對學(xué)生集中輔導(dǎo)，學(xué)生的出勤和答疑效果不夠理想。采用指導(dǎo)教師負責(zé)制時，由于人均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，對教師缺乏有效的監(jiān)控考核，以及指導(dǎo)教師的素質(zhì)、責(zé)任心不同而致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量參差不齊。
（2）整個畢業(yè)設(shè)計過程安排不夠合理。大部分學(xué)生在建筑設(shè)計部分花費時間過多，對結(jié)構(gòu)設(shè)計投入不足，而結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)是土木工程專業(yè)學(xué)生的強項。一方面雖然學(xué)生做過單門課程的設(shè)計，具備相關(guān)知識的運用能力，但仍缺乏結(jié)構(gòu)設(shè)計的總體整合能力，論文進度前松后緊，主次不分，過多糾纏細節(jié)。另一方面指導(dǎo)教師督促不力，安排的時間不夠合理，特別是畢業(yè)設(shè)計后半段，沒有給學(xué)生確定必要的時間節(jié)點，學(xué)生倉促撰寫完成難免存在結(jié)構(gòu)不合理、語句不通順、格式不規(guī)范等問題。
（3）考核和答辯環(huán)節(jié)不夠重視。目前大都建立了畢業(yè)設(shè)計檢查制度，并制定了評分標(biāo)準(zhǔn)，但在執(zhí)行中不夠嚴格和規(guī)范。答辯過于形式化：指導(dǎo)教師數(shù)量相對較少，為了節(jié)省時間，答辯時主要是教師問，學(xué)生答，而不是由學(xué)生先自己陳述畢業(yè)設(shè)計的全過程再做答辯。考核成績是對整個設(shè)計期間學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計成果、答辯情況的考核，進而評出優(yōu)、良、中、差，但考核缺乏針對性，體現(xiàn)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和設(shè)計能力。
3.學(xué)生角度
（1）學(xué)生就業(yè)壓力大，精力分散。畢業(yè)設(shè)計期間正是學(xué)生擇業(yè)的關(guān)鍵時期，目前就業(yè)形勢嚴峻，巨大的就業(yè)壓力很大程度上分散了學(xué)生的精力，加上用人單位要求學(xué)生提前適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生難以全身心投入到畢業(yè)設(shè)計中去。為完成就業(yè)任務(wù)，出現(xiàn)只要在規(guī)定時間能完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)即可等過程管理不嚴的現(xiàn)象；有的學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計帶到實習(xí)單位，脫離了學(xué)校和指導(dǎo)教師管理，出現(xiàn)問題也無法解決；有的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，投入時間較少，敷衍了事，甚至抄襲他人設(shè)計。[4]
（2）學(xué)生基本概念不通、素質(zhì)不高。畢業(yè)設(shè)計將“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“混凝土結(jié)構(gòu)”、“高層”、“抗震”等課程及現(xiàn)行規(guī)范密切結(jié)合，是對大學(xué)期間所學(xué)知識的綜合檢閱。有的學(xué)生專業(yè)課成績較低，對軸壓比、剪跨比、荷載組合效應(yīng)等基本知識不清楚，畢業(yè)設(shè)計時只能機械效仿設(shè)計例題，做一步問一步，自然做不出優(yōu)秀的成果。基本概念理解透徹是正確使用計算軟件和判斷計算結(jié)果的基礎(chǔ)。有的學(xué)生輕視手工計算，過分相信軟件，僅利用PKPM等軟件一算了之，對計算結(jié)果合理與否全然不知，致使學(xué)生對結(jié)構(gòu)概念和計算過程理解不深，動手計算能力較差。
二、對策及建議
針對目前畢業(yè)設(shè)計過程中存在的諸多問題，要對管理模式進行有效改革，創(chuàng)新管理方法，建議從以下幾個方面進行改善。
1.選題環(huán)節(jié)
（1）選題應(yīng)不拘一格、靈活科學(xué)。要把好命題關(guān)，題目是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵。目前建筑結(jié)構(gòu)中鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用日益增多，在混凝土結(jié)構(gòu)方面剪力墻結(jié)構(gòu)或者框剪結(jié)構(gòu)的應(yīng)用越來越多，而純框架和砌體結(jié)構(gòu)則相對減少。這些變化要求在選題時注意考慮全面，不同結(jié)構(gòu)類型的題目均應(yīng)有所涉及。在基礎(chǔ)設(shè)計方面，可以考慮獨立進行深基坑的支護設(shè)計。另外，要鼓勵學(xué)生自擬課題，但指導(dǎo)教師要認真審核，從問題分析、解決和驗證等方面給學(xué)生以充分的自由度，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
（2）課題應(yīng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，注重創(chuàng)新和實用。目前高層、大跨度、長懸臂結(jié)構(gòu)等復(fù)雜建筑越來越多，要求結(jié)構(gòu)師具備很強的創(chuàng)新性。為使學(xué)生適應(yīng)社會的要求，選題時要體現(xiàn)出時代性和創(chuàng)新性。選題一般可以分為結(jié)構(gòu)設(shè)計型和科學(xué)研究型兩種：對于結(jié)構(gòu)設(shè)計型題目，可以直接來源于設(shè)計院的工程，或者指導(dǎo)教師將正在進行或已完成的工程項目適當(dāng)簡化布置給學(xué)生，這樣可以避免選題與實際脫節(jié)。通過真題真做，將畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)服務(wù)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和社會責(zé)任感。對于科學(xué)研究型題目，指導(dǎo)教師可以安排學(xué)生參與自己的科研課題，引導(dǎo)學(xué)生有目的的查閱文獻，了解學(xué)科前沿，協(xié)助教師解決部分問題。通過課題研究培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，為讀研或進入科研單位的同學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（3）結(jié)合學(xué)生興趣和能力，同時兼顧就業(yè)形式。選題還應(yīng)考慮學(xué)生自身水平和專業(yè)基礎(chǔ)，分量和難度要適宜。教師可以針對學(xué)生的不同意向選題，特別是能激發(fā)學(xué)生研究興趣以及與將來從事工作相關(guān)的題目。近些年學(xué)生的畢業(yè)去向較之前有了很大變化，按學(xué)生數(shù)量從多到少，目前畢業(yè)生主要從事建筑施工管理（含施工預(yù)算）、建筑施工監(jiān)理、公務(wù)員、結(jié)構(gòu)設(shè)計及其他行業(yè)，另外還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選擇讀研。為此應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計要求方面對建筑施工方面予以加強。
2.加強畢業(yè)設(shè)計過程控制與管理
（1）畢業(yè)設(shè)計分組時師生互選。畢業(yè)設(shè)計是一個動態(tài)的思維過程，每個學(xué)生都應(yīng)有自己獨立的設(shè)計理念。要做到與指導(dǎo)教師良好地溝通和交流，選擇適合自己的指導(dǎo)教師十分重要。改變以往指定指導(dǎo)教師的固定方式，賦予學(xué)生自進行師生互選。教師要將自己的研究專長與往屆所帶畢業(yè)設(shè)計的范圍公示，學(xué)生據(jù)此初選自己感興趣的教師，并與之交流自己的選題理念，從而選定自己中意的教師，教師再根據(jù)實際情況調(diào)整學(xué)生人數(shù)。這樣既增強了學(xué)生和教師之間的溝通與良性互動，也能促使指導(dǎo)教師加強責(zé)任心，認真對待學(xué)生，做好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。
（2）精心安排，避免設(shè)計過程前松后緊。在畢業(yè)設(shè)計的管理過程中，應(yīng)精心安排畢業(yè)設(shè)計（論文）時間、要求學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、設(shè)置中期檢查環(huán)節(jié)和公開答辯環(huán)節(jié)等內(nèi)容，避免畢業(yè)前才發(fā)現(xiàn)尚未完成的現(xiàn)象。在設(shè)計初期成立前期指導(dǎo)小組，由建筑和施工方向的教師共同組成，專門針對學(xué)生前期共同的問題集中指導(dǎo)，既能保障方案的質(zhì)量和后期設(shè)計的順利實施，還可以避免畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師專業(yè)方向偏差的問題。另外，在設(shè)計初期還要制定出詳細的任務(wù)進度計劃，學(xué)生在每一階段任務(wù)完成前必須經(jīng)由指導(dǎo)教師檢查并通過才能進行下一階段的工作，無特殊原因不能拖延進度，無故拖延進度者將受到警告、成績降級等懲處。
（3）規(guī)范考核評價和答辯過程。畢業(yè)設(shè)計成績由考勤、評閱和答辯三部分組成，其中考勤占10%，評閱占60%，答辯占30%，若任一部分不合格，則整個畢業(yè)設(shè)計成績不合格。考勤考核由出勤次數(shù)與整個畢業(yè)設(shè)計時間的比值決定，以保證學(xué)生投入足夠的畢業(yè)設(shè)計時間。評閱成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生文獻檢索、綜述能力、設(shè)計方案、理論知識運用及論文書寫規(guī)范、論文結(jié)構(gòu)層次等，對畢業(yè)設(shè)計完成情況和論文質(zhì)量給出成績。答辯成績由答辯評審委員會根據(jù)答辯情況，對每位學(xué)生就其畢業(yè)設(shè)計水平及工作量、課題內(nèi)容、答辯準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計陳述以及問題回答五方面綜合評價給出答辯成績。
畢業(yè)答辯由公開大組答辯和小組答辯組成，沖擊優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生要申請參加公開答辯，同時評審較差的學(xué)生由評審委員會指定必須參加公開答辯，其他則隨機分配到各小組參加小組答辯，并且采取指導(dǎo)教師回避制度。對于沒有準(zhǔn)備好的學(xué)生可以申請緩期答辯。緩期答辯期間與指導(dǎo)教師聯(lián)系修改和完善畢業(yè)設(shè)計。
（4）設(shè)計指導(dǎo)中強化結(jié)構(gòu)概念。建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計是結(jié)構(gòu)設(shè)計的靈魂。一個優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)工程師只有結(jié)構(gòu)概念清晰明確，才能提出合理的結(jié)構(gòu)方案，在結(jié)構(gòu)計算與設(shè)計時思路清晰，對計算結(jié)果進行正確判斷，并合理地進行構(gòu)造設(shè)計。同時，良好的結(jié)構(gòu)概念也有利于指導(dǎo)施工。畢業(yè)設(shè)計作為高校教學(xué)計劃中的最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力和工程實踐能力的同時，指導(dǎo)教師應(yīng)將培養(yǎng)和強化學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念這一目標(biāo)貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計中，在答辯過程中對學(xué)生的設(shè)計思路及結(jié)構(gòu)概念進行提問，如各種構(gòu)造措施要求所基于的結(jié)構(gòu)基本概念等。
（5）搭建畢業(yè)設(shè)計交流平臺。建立專門的畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站，便于學(xué)生查閱相關(guān)的理論和參數(shù)。上傳設(shè)計成果模板、專業(yè)課相關(guān)知識點、規(guī)范圖集等以供參考。要求一人一題，將學(xué)生所用的設(shè)計題目全部上傳，便于檢查自己的設(shè)計題目是否重合，避免雷同。建立校內(nèi)局域網(wǎng)的師生交流平臺，方便學(xué)生提問，教師解答，或同學(xué)之間互相幫助。
3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
（1）學(xué)生動手能力和計算機能力并重培養(yǎng)。對畢業(yè)設(shè)計中的手繪圖紙做出最低要求，比如手工繪制建筑施工圖不少于3張（平面圖、立面圖和剖面圖各1張），結(jié)構(gòu)施工圖不少于3張（分別為梁柱配筋平法圖、樓板配筋圖和基礎(chǔ)大樣各1張）。要認真檢查手繪圖紙，不合格的需重做。手工計算其中一榀框架或者一片剪力墻，并用計算軟件進行核算分析，手算和電算互相驗證。熟練掌握EXCEL和WORD，培養(yǎng)計算書文本編輯和排版能力。
（2）畢業(yè)設(shè)計資料規(guī)整能力。答辯結(jié)束后學(xué)生需將答辯中提出的問題認真整理，及時整改完成設(shè)計中出現(xiàn)的錯誤和問題，并將畢業(yè)設(shè)計所有材料整理打包上交指導(dǎo)教師，對不整改以及到最后期限畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量仍達不到要求的學(xué)生，指導(dǎo)教師可上報答辯委員會，建議給予成績降級或不予驗收畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生必須重修。這些措施旨在引起學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視，培養(yǎng)規(guī)整材料的能力。
三、結(jié)束語
計劃周密、組織良好的畢業(yè)設(shè)計，可以提高學(xué)生綜合運用知識解決工程實際問題的能力，鍛煉組織能力、社交能力以及獨立工作能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和腳踏實地的作風(fēng)，是學(xué)生進入社會前最好的鍛煉機會。不斷提高學(xué)校本科教育質(zhì)量、提升畢業(yè)設(shè)計水平，架好學(xué)校理論知識學(xué)習(xí)和就業(yè)單位中學(xué)以致用之間的橋梁，使學(xué)生盡快適應(yīng)工作，是教育工作者不懈努力的目標(biāo)和方向。
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篇4
【文章編號】0450-9889（2012）09C-0023-02
為了克服高校擴招后師資不足、畢業(yè)設(shè)計與工程實踐脫節(jié)等缺陷，不少高校與企業(yè)開展合作，將學(xué)生送至企業(yè)，并聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，與高校教師聯(lián)合對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行指導(dǎo)，從而極大地減輕了高校師資不足、題目陳舊等壓力。實踐也證明，這是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量非常有效的一種模式。但是，在實際的操作過程中，往往也出現(xiàn)諸多問題，如何應(yīng)對這些問題并采取相應(yīng)的對策是擺在教師們面前的一道難題。
一、常見問題
（一）企業(yè)的合作愿望不高，學(xué)生身份尷尬
開展校企合作，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是有企業(yè)愿意接收學(xué)生入駐并提供必要的條件。在全球金融危機、企業(yè)經(jīng)營壓力陡增的大環(huán)境下，同時考慮到技術(shù)保密、組織管理等因素，不少企業(yè)把接收學(xué)生開展實踐教學(xué)當(dāng)成一種負擔(dān)，合作的愿望也不高，很少企業(yè)愿意主動要求學(xué)生入駐去開展畢業(yè)設(shè)計。總結(jié)起來，接收學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的企業(yè)主要通過下面幾種途徑而落實的：一是已經(jīng)與學(xué)生簽訂了就業(yè)協(xié)議的企業(yè)；二是教師通過私人關(guān)系聯(lián)系的企業(yè)；三是學(xué)生通過家長幫忙聯(lián)系的企業(yè)；四是成為學(xué)校實踐教學(xué)基地的企業(yè)。
不管企業(yè)的來源是那一類，由于學(xué)生的身份為“學(xué)生”，與企業(yè)沒有明確的雇傭關(guān)系，對企業(yè)而言，即是一種“外人”。因此，企業(yè)為學(xué)生所提供的資源往往非常有限，學(xué)生入駐企業(yè)后，身份尷尬，很難融入企業(yè)的氛圍中，讓其開展畢業(yè)設(shè)計也就顯得勉為其難。
（二）畢業(yè)設(shè)計選題不當(dāng)
理論上，開展校企合作，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的一個重要優(yōu)勢應(yīng)當(dāng)是選題的企業(yè)化、真實化，也就是讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)的實際來選擇合適的技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計的題目。但實際情況是，由于企業(yè)的研發(fā)計劃大都是一年前就制定好的，同時考慮到學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，因此，很少企業(yè)放手讓學(xué)生深入其研究和設(shè)計的工作中去，大多是讓學(xué)生從事整理文件、文字處理、抄繪圖紙等沒有技術(shù)性的重復(fù)工作；更有甚者，極少數(shù)企業(yè)把學(xué)生當(dāng)做廉價勞動力，將學(xué)生當(dāng)做操作工長期放置到生產(chǎn)線上工作。在這種情況下，學(xué)生很難篩選到合適的選題作為畢業(yè)設(shè)計的題目，不少學(xué)生在企業(yè)折騰了幾個月，結(jié)果畢業(yè)設(shè)計的選題竟然是“某某工作體會”之類的總結(jié)報告。
當(dāng)然，也有個別企業(yè)是想真正把學(xué)生用起來的，但是，迫于成本壓力，企業(yè)往往很難給學(xué)生提供針對性的、綜合的、全面的題目。更有甚者，有些企業(yè)要求學(xué)生開展一些與所學(xué)專業(yè)沒有多大關(guān)聯(lián)的題目，這些題目在深度和難度上，大多達不到本科畢業(yè)設(shè)計的要求。
（三）過程監(jiān)督缺失
學(xué)生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計后，由于受到空間距離的限制，學(xué)校的指導(dǎo)教師無法直接接觸到學(xué)生，無法及時了解學(xué)生的整個工作動態(tài)。學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計的過程中，實質(zhì)是脫離了學(xué)校的監(jiān)督的。而對于企業(yè)而言，由于其沒有與學(xué)生簽訂正式的勞動合同，學(xué)生還不是企業(yè)的正式員工，企業(yè)的很多規(guī)章制度對學(xué)生是沒有約束的，因此，企業(yè)對學(xué)生的監(jiān)督也很難落實到位。上述現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果就是，學(xué)生的整個畢業(yè)設(shè)計過程處于監(jiān)督缺失的狀態(tài)，而監(jiān)督缺失則很容易引發(fā)各種不良事故，從而影響學(xué)生人身安全和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，甚至?xí)l(fā)學(xué)校和企業(yè)企雙方的糾紛。
（四）成果不理想
基于上述原因和現(xiàn)象，不少到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，其畢業(yè)設(shè)計成果問題多多，具體表現(xiàn)有題目與內(nèi)容不對應(yīng)、選題嚴重偏離所學(xué)專業(yè)、設(shè)計內(nèi)容過分簡單、圖紙不規(guī)范、設(shè)計說明書胡編亂造、答辯時一問三不知等。
二、對策分析
針對開展校企合作，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，通過摸索，我們認為應(yīng)當(dāng)采取以下對策予以改進和完善。
（一）提高企業(yè)的合作愿望，明確學(xué)生的身份
針對企業(yè)合作愿望不高的問題，可首先從感情上著手，對確定為合作對象的企業(yè)，每年派出一組專業(yè)教師到企業(yè)定期走訪，加強雙方的聯(lián)系，讓雙方的相關(guān)人員由于“見過面、聊過天”而溝通起來更加順暢。其次，在“利”方面進行調(diào)整，一是結(jié)合教師的專業(yè)背景，利用學(xué)校的實驗條件，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)；二是將畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作量對半拆分，一半給予學(xué)校指導(dǎo)教師，另外一半給予企業(yè)的指導(dǎo)工程師，即給予企業(yè)工程師合理的經(jīng)濟報酬，從而提高企業(yè)工程師的積極性。
同時，明確學(xué)生的身份為“在企業(yè)實習(xí)的在校生”，企業(yè)參照試用期員工的要求對學(xué)生進行管理，除從事企業(yè)指派的活動外，其所言所行由學(xué)校負責(zé)。學(xué)生可根據(jù)企業(yè)的要求，與企業(yè)簽訂技術(shù)保密協(xié)議，減少企業(yè)的顧慮；同時，為降低學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生人身安全事故的風(fēng)險，學(xué)校還可給每名學(xué)生購買人身意外傷害保險。
（二）重視畢業(yè)設(shè)計的選題和開題
選好題目是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提，選題應(yīng)結(jié)合學(xué)生所在企業(yè)的生產(chǎn)實際，同時參考本科畢業(yè)設(shè)計總體要求，既不能片面提高題目的難度，也不能過于簡單，更不能與所學(xué)專業(yè)毫無瓜葛。難度過高的題目，往往會打擊學(xué)生的工作信心；過于簡單的題目，學(xué)生的能力得不到足夠的鍛煉；而與所學(xué)專業(yè)毫無瓜葛的題目，將會荒廢學(xué)生所學(xué)專業(yè)。
為了使畢業(yè)設(shè)計題目符合本科生的人才培養(yǎng)要求，可實行雙導(dǎo)師指導(dǎo)制。雙導(dǎo)師指導(dǎo)制就是學(xué)生有兩個指導(dǎo)教師，一個是企業(yè)為學(xué)生指定的指導(dǎo)教師（一般為經(jīng)驗比較豐富的工程師），另一個是學(xué)校學(xué)校的指導(dǎo)教師。企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)的實際情況，結(jié)合其個人專長，篩選出若干題目，并在與學(xué)校指導(dǎo)教師共同商量的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再進行選題，從而既保證題目的質(zhì)量，又兼顧企業(yè)的需求，更考慮了學(xué)生的興趣。
確定好題目后，學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)進行分解，并將分解的任務(wù)一式三份書面化，學(xué)生、校企雙方的指導(dǎo)教師各執(zhí)一份，并將其作為進度檢查的依據(jù)。此后，學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生開始逐步完善相關(guān)的過程資料，如開題報告、實驗數(shù)據(jù)記錄、設(shè)計說明書的撰寫等，通過加強這些過程文件的完善，促使學(xué)生主動細化任務(wù)，提高設(shè)計的興趣和信心。
（三）加強過程監(jiān)督，規(guī)范管理
畢業(yè)設(shè)計是一個時間跨度較長的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對教學(xué)管理人員而言，是一個系統(tǒng)的管理工程。可制訂、完善相關(guān)的規(guī)章制度，讓過程監(jiān)督和管理更加程序化、規(guī)范化。具體而言，主要可從加強以下四個方面著手。
1 簽訂校企雙方的合作協(xié)議。學(xué)生確定進行畢業(yè)設(shè)計的企業(yè)后，學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，協(xié)議中明確學(xué)生在企業(yè)的身份、時間、工作內(nèi)容和應(yīng)遵守的紀(jì)律等，讓企業(yè)對學(xué)生的管理有章可循，減少企業(yè)的后顧之憂。
2 簽訂學(xué)校與學(xué)生間的協(xié)議。作為大四即將畢業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)是成年人，學(xué)生應(yīng)該對其一言一行負責(zé)。因此，學(xué)生離校前，學(xué)校與學(xué)生簽訂外出畢業(yè)設(shè)計協(xié)議，明確學(xué)生外出畢業(yè)設(shè)計的權(quán)利和義務(wù)。特別是，協(xié)議中明確學(xué)生對自己的人身和財產(chǎn)的安全要負完全的責(zé)任，從而提高學(xué)生的自我保護意識。
3 完善指導(dǎo)教師到企業(yè)的走訪和現(xiàn)場指導(dǎo)制度。為了準(zhǔn)確、及時地了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進展，并及時處理學(xué)生在企業(yè)遇到的各種問題，提高學(xué)生對學(xué)校的信任度，可完善指導(dǎo)教師走訪企業(yè)的制度，制度中規(guī)定每名學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)校的指導(dǎo)教師應(yīng)到企業(yè)中走訪并現(xiàn)場指導(dǎo)最少一次。
4 加強畢業(yè)設(shè)計的中期檢查。中期檢查工作是畢業(yè)設(shè)計過程中承上啟下的一個重要環(huán)節(jié)，因此，在中期檢查中不走形式，而是落到實處，對找學(xué)生的開題報告，按時對學(xué)生的設(shè)計成果進行逐一檢查，并針對檢查中出現(xiàn)的問題，與企業(yè)工程師一起提出解決問題的方法。
（四）完善畢業(yè)設(shè)計的成績評價與總結(jié)工作
篇5
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對大學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的總結(jié)，是教學(xué)計劃中的一個重要實踐環(huán)節(jié)，[1]既是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的綜合訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、將知識轉(zhuǎn)化為能力的實踐訓(xùn)練。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以更好地了解社會、樹立工作責(zé)任感和敬業(yè)精神。因此，在畢業(yè)生即將走向工作崗位前，如何通過畢業(yè)設(shè)計的鍛煉，有效地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的動手實踐綜合素質(zhì)和團隊協(xié)作意識就成為一項十分重要的教學(xué)工作。[2]本文針對當(dāng)前我校工科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計工作現(xiàn)狀，通過課題組近幾年來的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實踐的積累，提出以課題組的團隊指導(dǎo)模式來提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的指導(dǎo)思路。
一、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校中畢業(yè)設(shè)計中的問題
1.畢業(yè)設(shè)計選題中存在的問題
在畢業(yè)設(shè)計選題時，大部分高校仍然實行約束性選題方式，先由指導(dǎo)教師擬定幾個題目，再由學(xué)生在此范圍內(nèi)進行選擇。給定的題目缺乏新意，有的題目與學(xué)生的就業(yè)去向和所學(xué)專業(yè)相差甚遠，學(xué)生不感興趣，只能敷衍了事。此外，許多畢業(yè)設(shè)計的課題中實踐環(huán)節(jié)所占的比重偏小，這是與應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)目標(biāo)相違背的。
2.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法上存在的問題
在畢業(yè)設(shè)計過程中，教學(xué)雙方所采用的依然是一個指導(dǎo)教師對幾個學(xué)生的定期指導(dǎo)形式。由于近幾年來高校大量擴招，高校教師的教學(xué)任務(wù)越來越繁重，造成的結(jié)果就是，教師整天忙于講授大量的課程并批改大量的作業(yè)，無法抽出更多的時間指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，并由此導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生缺乏對進行提高實踐設(shè)計能力的主動性的情況下，教師無法及時地對其施加壓力。學(xué)生往往更多地傾向于只滿足于對書本知識的鞏固，而不注重現(xiàn)場能力的培養(yǎng)。
3.畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上存在的問題
由于教育部在應(yīng)用型本科院校的評估工作中采用的評估標(biāo)準(zhǔn)和全國的普通高校是一樣的，這就造成近幾年來在學(xué)校教學(xué)中側(cè)重理論研究，忽視對學(xué)生實踐動手能力和現(xiàn)場處理問題的能力的培養(yǎng)。特別是在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上過多地重視對已學(xué)知識的運用，而忽視了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決在工程實踐中遇到的各種問題的能力。而這種能力的訓(xùn)練對學(xué)生及其未來的工作是非常重要的。
4.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師存在的問題
應(yīng)用型本科院校大都是近年來新成立的，學(xué)校中參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師以年輕教師為主。這些年輕教師除了要承擔(dān)大量教學(xué)和科研工作外，還要為自己的學(xué)歷提高和進修花費大量的時間和精力。而傳統(tǒng)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時間又過于集中，這勢必會造成這些教師在畢業(yè)設(shè)計上投入的時間、精力嚴重不足，和學(xué)生互動得不夠，這也是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的直接原因之一。
5.傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計安排的時間上存在的問題
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計基本都是安排在學(xué)生大學(xué)生活的最后一個學(xué)期，受高校學(xué)生面臨的就業(yè)形勢和企業(yè)招聘時間的改變影響，基本上畢業(yè)設(shè)計階段是企業(yè)招聘和學(xué)生就業(yè)的黃金時期，近幾年來，隨高校擴招的進一步擴大，高校學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴重，為了找到合適的工作，學(xué)生在這最后一個學(xué)期都要將大量的時間用在參加各種各樣的人才招聘會上，這樣勢必會造成大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計上出現(xiàn)較大的沖突和矛盾。嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。
以上種種問題的存在直接或間接地導(dǎo)致了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量的下降，下面本文就如何通過團隊合作的指導(dǎo)模式來提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量等問題做一些探討。
二、如何提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量
結(jié)合我校電子電氣專業(yè)學(xué)生的特點，從學(xué)生和團隊指導(dǎo)教師的角度出發(fā)，確定在畢業(yè)設(shè)計中的實施團隊指導(dǎo)的相關(guān)具體方案，通過團隊指導(dǎo)來提高我校電子電氣類畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量做具體的討論和研究。
1.如何解決畢業(yè)設(shè)計選題問題
針對畢業(yè)設(shè)計選題中存在的問題，為了向廣大學(xué)生提供質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計題目，應(yīng)主要以在研或剛結(jié)題的部分科研項目作為畢業(yè)設(shè)計選題的來源，這樣既可以保證提供給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題的新穎度，又能較好地反映本學(xué)科的最新進展，同時較新穎的課題及其來源和出處也較容易吸引廣大畢業(yè)生投入到該課題的研究當(dāng)中。
課題組組織相關(guān)的教師對這些課題進行較大范圍的討論，通過深入地討論，結(jié)合電子電氣專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，制定出較為科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計課題。例如：近幾年來，我校課題組先后從福建省發(fā)改委、福建省教育廳、福建工程學(xué)院等多個部門單位獲得多項科研課題，課題組將難度和深度較大的部分從原課題中剔除后，再對原有的內(nèi)容進行相應(yīng)的擴展，結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，整理出大量綜合性較強的畢業(yè)設(shè)計題目，然后通過在學(xué)生中開設(shè)相關(guān)課題的講座，讓廣大學(xué)生能更多地了解這些課題的背景和研究的意義，促使廣大學(xué)生能將較高的熱情投入到畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中去。
2.如何解決畢業(yè)設(shè)計在指導(dǎo)方法上存在的問題
在指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計過程中，課題組采用的方法是以負責(zé)指導(dǎo)教師為主，課題組相關(guān)教師為輔的團隊指導(dǎo)。具體做法是：由一個指定的指導(dǎo)老師負責(zé)該學(xué)生日常指導(dǎo)工作和管理工作，但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計和調(diào)試過程中遇到的某些問題涉及到相關(guān)的輔助老師的研究領(lǐng)域時，輔助老師就有義務(wù)解答該同學(xué)的問題，負責(zé)的指導(dǎo)教師還要在畢業(yè)設(shè)計初期組織團隊中相關(guān)的成員一起參與討論。通過討論，學(xué)生可以得到更多的相關(guān)信息，當(dāng)然更多的情況下，學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師的意見自己負責(zé)組織團隊中的相關(guān)學(xué)生和教師進行分組討論。除了這種不定期的討論外，課題組還會在畢業(yè)設(shè)計的初期和末期開展對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的總結(jié)和研討，討論會的內(nèi)容由相應(yīng)的指導(dǎo)教師負責(zé)。應(yīng)該說，這樣的團隊指導(dǎo)方式改變了原先教師“個體”指導(dǎo)的模式，構(gòu)建了以指導(dǎo)老師為主、聯(lián)合課題其他老師為輔的“群體”指導(dǎo)模式，學(xué)生通過這樣的畢業(yè)設(shè)計，可以涉足本專業(yè)中較多的領(lǐng)域，可以得到更多的意見和不同的看法。通過學(xué)生相互之間的溝通和討論就可以解決許多問題，同時還拓展了學(xué)生的知識面，進一步增強了同學(xué)們的團隊精神。
3.如何解決畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上存在的問題
針對原先畢業(yè)設(shè)計課題中存在理論性課題偏多、對學(xué)生綜合性的工程訓(xùn)練不足等問題，課題組十分重視組織申報畢業(yè)設(shè)計的題目，近年來課題組承擔(dān)的許多課題都是面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用，因此課題組積累了相當(dāng)一部分生產(chǎn)實踐的設(shè)備，這些現(xiàn)場的設(shè)備為大量的畢業(yè)設(shè)計課題提供了非常好的控制對象和動手實踐的硬件條件。
學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的理論設(shè)計階段，經(jīng)過一定的仿真測試后，就把他們的設(shè)計成果應(yīng)用到實際的設(shè)備中進行相應(yīng)的綜合調(diào)試。現(xiàn)場調(diào)試過程中出現(xiàn)的各種問題也考驗了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。這樣的現(xiàn)場調(diào)試經(jīng)歷不僅加深了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計題目的理解，而且極大地調(diào)動了學(xué)生從事本專業(yè)的工程項目的積極性，學(xué)生通過自己的雙手和艱苦的努力獲得了滿足感和成就感。
4.如何解決畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師存在的問題
課題組的組成也是和我校的基本師資情況一樣，大部分的老師都是年輕教師，他們也同樣面臨高校年輕教師普遍面臨的各種困難。因此就更應(yīng)該注重團隊中帶頭人的作用，“一個好校長就是一所好學(xué)校”，同樣“一個好帶頭人就是一個好教學(xué)科研團隊”。團隊帶頭人作為這個集體的領(lǐng)導(dǎo)者，既是畢業(yè)設(shè)計團隊中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)者，又是工作的組織者。課題組的全體教師可以根據(jù)各自的具體工作和生活安排。在保證團隊指導(dǎo)質(zhì)量的基礎(chǔ)上安排自己的時間。課題的負責(zé)人在團隊中起表率作用，在長期的科研和教學(xué)活動中已經(jīng)得到了廣大教師的信任和愛戴，他的存在是對課題組中教師一種支持，更是一種力量，通過他，團隊上下才得以溝通順暢，形成高效的團隊?wèi)?zhàn)斗力。
5.如何解決傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計安排的時間上存在的問題
在畢業(yè)設(shè)計過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計。即使有好的題目和優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，如果教師沒有充分的時間作為保證，那一切也都是空的。為了解決時間上存在的問題，近幾年來課題組都會在畢業(yè)設(shè)計正式開始的階段安排相當(dāng)多的低年級學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)中，這些低年級的同學(xué)除了要補充學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識外，還要參加畢業(yè)設(shè)計階段的各種討論會，這些學(xué)生的指導(dǎo)通常都是由正在進行畢業(yè)設(shè)計的畢業(yè)生負責(zé)，每年的假期，課題組都會根據(jù)學(xué)生報名的情況，安排部分課題和學(xué)習(xí)任務(wù)給那些低年級的學(xué)生，讓這些同學(xué)能利用暑假的時間有目的地完成相關(guān)專業(yè)知識的補充和設(shè)計，有時還會組織一部分學(xué)生留在實驗室，提早開始畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)工作。
通過上述的各種安排和組織管理，參加課題組中畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生都能提早進入畢業(yè)設(shè)計階段。通過這樣的組織和安排，當(dāng)這些經(jīng)過培訓(xùn)的低年級同學(xué)進入真正的畢業(yè)設(shè)計階段，就可以很好地開展自己的畢業(yè)設(shè)計了，甚至有部分同學(xué)已經(jīng)完成了大部分的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。不僅大大減輕了指導(dǎo)教師的工作量，也有利于學(xué)生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計、學(xué)習(xí)之間有更大的選擇空間。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用現(xiàn)有的Internet 網(wǎng)絡(luò)資源也可以緩解在畢業(yè)設(shè)計過程中存在的時間安排上的問題。部分教師和學(xué)生即使由于各種各樣的原因不能在遇到問題的時候進行及時的溝通，也可以通過無處不在的網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)部分有效地溝通和聯(lián)系，特別是在團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)在相關(guān)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間建立的一個互動網(wǎng)絡(luò)平臺，課題組在每屆的畢業(yè)設(shè)計階段都會開通一個QQ群，團隊中的指導(dǎo)教師和學(xué)生通過這個QQ群可以下載相關(guān)的資料和文件，同時大家又可以將自己在畢業(yè)設(shè)計過程中收集到的有用的資料上傳到共享區(qū)，以方便師生共享。QQ群還是一個重要的交流畢業(yè)設(shè)計思想的重要平臺，學(xué)生不僅可以通過這個平臺匯報畢業(yè)設(shè)計的最新進展計劃，展示畢業(yè)設(shè)計的成果、試驗的圖片及數(shù)據(jù)、編寫的計算機程序以及提出畢業(yè)設(shè)計中遇到的各種困難，還可以交流大家在生活和就業(yè)過程中的感想和感受。通過計算機網(wǎng)絡(luò)，使畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師、輔助指導(dǎo)老師、參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生和低年級的學(xué)生共享畢業(yè)設(shè)計的參考資料，同時通過這個網(wǎng)絡(luò)平臺，廣大師生還可以進一步地交流思想和認識，共建一個溫馨、和諧、進步的大家庭。
三、總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、實踐能力得到深化和提高的重要過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立完成課題和從文獻、科學(xué)實驗、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取知識的能力。團隊指導(dǎo)模式，不僅鍛煉了學(xué)生，也鍛煉了老師。在團隊指導(dǎo)的過程中指導(dǎo)教師團隊與學(xué)生團隊之間，師生團隊中的各成員之間都會在這種新的指導(dǎo)教學(xué)模式下產(chǎn)生多向碰撞，每次碰撞都會產(chǎn)生更多的交融和滲透，通過不同的碰撞，更多的優(yōu)秀資源得到了共享，各種優(yōu)勢也得到了互補、教學(xué)相長、師生攜手共進。[3]通過團隊指導(dǎo)，群體的智慧得到了充分發(fā)揮，個體的行動智慧也得到了催生和積淀。通過老師之間、同學(xué)之間、師生之間的不斷交流共同促進畢業(yè)設(shè)計教學(xué)水平的提高，同時也進一步增進了師生之間的友誼。
參考文獻：
篇6
1.2經(jīng)管類高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計存在的問題分析
1.2.1畢業(yè)設(shè)計選題中存在的問題分析
大部分學(xué)生所選擇的畢業(yè)設(shè)計題目顯得大而空，與社會實際現(xiàn)狀脫軌，很難駕馭寫作領(lǐng)域的范疇，且論題針對性不強。另外，部分學(xué)生將選題寄期望于題庫，或者教師，自我擬題能力差，缺乏主動思考問題的能力，創(chuàng)新意識不強。
1.2.2畢業(yè)設(shè)計制作溝通過程中存在的問題
畢業(yè)季學(xué)生多忙于尋求一個好的工作，或參與社會實踐，或自主創(chuàng)業(yè)，在校時間比較少。面對畢業(yè)設(shè)計制作過程中存在的問題，絕大部分學(xué)生期望通過一個有效的溝通平臺或者當(dāng)面與教師探討畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，并且在實際論文指導(dǎo)工作中，教師與學(xué)生間溝通時，多為“一對多”的交流方式，因教師時間、精力等有限，很可能會忽略部分學(xué)生的問題，若學(xué)生自身缺乏與教師溝通的主動性，很容易出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容邏輯性不強、質(zhì)量不高等問題。
1.2.3畢業(yè)設(shè)計階段選擇環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題
調(diào)查資料顯示，565例學(xué)生中大約有70%的人認為畢業(yè)設(shè)計（論文）需要確定大綱內(nèi)容，這表明學(xué)生在獨立完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，對設(shè)計整體框架把握能力不強，期望教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。另外，當(dāng)前大部分高等職業(yè)院校并未制定大綱指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生雖遞交開題報告，但畢業(yè)設(shè)計（論文）邏輯性思維仍比較模糊，在畢業(yè)論文中，常出現(xiàn)一些較為低級的錯誤，且多沿用傳統(tǒng)論文設(shè)計模式，創(chuàng)新性不高。筆者認為，導(dǎo)致這一問題的主要原因為學(xué)校教育與社會大環(huán)境脫軌，學(xué)生社會實踐經(jīng)驗少，論文內(nèi)容多源于書本知識及網(wǎng)絡(luò)資料，社會實踐指導(dǎo)性作用不高。
1.2.4畢業(yè)設(shè)計評審過程中存在的問題分析
當(dāng)前，大部分高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計的評審內(nèi)容多由指導(dǎo)教師確定，在該過程中，受教師、學(xué)生等各種不確定因素的影響，并未要求所有學(xué)生參與論文答辯，僅隨機抽取一部分學(xué)生參與答辯環(huán)節(jié)，加之，畢業(yè)設(shè)計評審要求不高，幾乎僅是學(xué)生畢業(yè)的一種存在形式。基于上述問題，筆者分別從學(xué)生、教師、教務(wù)管理人員等三方面，深入剖析導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，流于形式的主要原因所在。
2畢業(yè)設(shè)計問題出現(xiàn)的原因剖析
2.1從學(xué)生的角度剖析問題產(chǎn)生的原因
2.1.1學(xué)生理論基礎(chǔ)知識掌握度不高
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容是技能方面的培訓(xùn)，以情境式教學(xué)為主。與本科相比，對學(xué)生理論知識的掌握度要求不高，由此造成學(xué)生面對問題時的理論分析性不強。經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計論文寫作的一大特點是理論資料的堆砌，因此，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，學(xué)生過多的參考網(wǎng)絡(luò)資料內(nèi)容，不會以理論解析為切入點，對實際問題做深入剖析，這一現(xiàn)象必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計論文內(nèi)容膚淺，針對性不強。
2.1.2學(xué)生實習(xí)與就業(yè)壓力的影響
一般情況下，高等職業(yè)院校將畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)安排在大三的下學(xué)期。此時，正式學(xué)生忙于實習(xí)與就業(yè)的緊張階段，學(xué)生思考問題的重心很難集中在畢業(yè)設(shè)計方面，甚至部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)要求未下達之前，就已經(jīng)離校尋找工作，期間針對畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題基本不予教師溝通。
2.1.3學(xué)生社會實踐經(jīng)驗缺失
受經(jīng)濟管理專業(yè)類型的影響，學(xué)生很難找到適宜自己的頂崗實習(xí)工作，即使實習(xí)，所參與的也是最基層的工作崗位。這就導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握程度僅停留在情境模擬中，且與工科類專業(yè)相比，經(jīng)管類學(xué)生也難以找到具體的“物”的感覺，所學(xué)知識得不到實際應(yīng)用，社會實踐經(jīng)驗缺失，必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容空洞，泛泛而談。
2.2從教師的角度剖析畢業(yè)設(shè)計問題產(chǎn)生的原因
2.2.1畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師科研水平高低
不一在開展畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)中，受教師自身科研能力高低因素的影響，對部分學(xué)生所提問題的指導(dǎo)不夠細致，對一些較為新穎或者知識內(nèi)容較偏的選題，難以給出有效的實際性指導(dǎo)建議。
2.2.“2一對多”的指導(dǎo)方式與學(xué)生相比
教師的比例較少，一位指導(dǎo)教師不僅要同時負責(zé)指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，還要開展正常的教學(xué)工作，因時間、精力等有限，教師難以做到面面俱到，只能顧及整體，對部分主動要求教師指導(dǎo)的學(xué)生，教師會給予詳細的問題輔導(dǎo)。另一種現(xiàn)象是指導(dǎo)教師僅在畢業(yè)論文答辯之前對論文提出一些修改性意見，加之隨機抽樣式的答辯方式，對于未被抽樣到的學(xué)生，教師也會給予相應(yīng)的分數(shù)。
2.3從畢業(yè)設(shè)計教務(wù)管理的角度剖析畢業(yè)設(shè)計問題產(chǎn)生的原因
雖然高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校制定了關(guān)于畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理等方面的規(guī)定制度，但在實際實施過程中，要求不規(guī)范、不嚴格，且對教師的監(jiān)督力度不夠，進而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計問題層出不窮，總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在如下幾方面：
2.3.1在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
教學(xué)過程中，極少出現(xiàn)因畢業(yè)設(shè)計不達標(biāo)因素而造成不予畢業(yè)的情況，進而造成部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不重視，認為教師會在畢業(yè)設(shè)計審核過程中放水。
2.3.2教務(wù)管理人員
對教師畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)管力度不夠，教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)存在較大的隨意性，進而影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
3改革經(jīng)管類高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐探討
3.1不斷創(chuàng)新經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式
3.1.1開展多樣化的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)
形式學(xué)生畢業(yè)設(shè)計最為常見的形式為論文形式，它適用于各專業(yè)學(xué)生。此外，教師可參照經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)特點，設(shè)定出不同類型的畢業(yè)設(shè)計形式，如：對旅游管理學(xué)院的學(xué)生，可開展旅游文化方案設(shè)計、旅游路線設(shè)計等；對物流管理學(xué)院的學(xué)生，可開展靈活性極強的“以賽代考”的設(shè)計形式，組織學(xué)生參與學(xué)校或?qū)W校與企業(yè)聯(lián)合組織的物流競賽，若學(xué)在比賽中取得優(yōu)異成績，則可替代畢業(yè)設(shè)計等。開展多種類型的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)形式，既能夠降低學(xué)生寫作難度，又能夠調(diào)動學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的積極性。
3.1.2完善畢業(yè)設(shè)計管理模式建立
以企業(yè)、學(xué)校、院系、專業(yè)、班級等為組織的論文管理體系，如，建立企業(yè)參與管理模式、成立系部畢業(yè)論文指導(dǎo)小組、成立學(xué)院式畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會等，由點及面、由個體到組織，從各細微環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的控制。
3.1.3開展與企業(yè)合作式畢業(yè)論文指導(dǎo)方案
調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展的實際情況存在偏差，可將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容引入企業(yè)真實項目中，加大對企業(yè)真實案例的研究，或請校外經(jīng)管類企業(yè)的高管人員深入校園，共同指導(dǎo)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計論文，如何將論文內(nèi)容探討的更為深入、細致。
3.1.4采用模塊化及雙導(dǎo)師化論文指導(dǎo)
“一對多”的論文指導(dǎo)方式，導(dǎo)致教師難以對每位學(xué)生做細致的輔導(dǎo)，若一位教師同時負責(zé)15名學(xué)生的畢業(yè)論文，則很可能是15個課題研究方向。而采用模塊式指導(dǎo)、分組指導(dǎo)方式能夠極為有效的彌補傳統(tǒng)指導(dǎo)方式的不足，使得學(xué)生化被動為主動，讓學(xué)生參照自己的興趣選擇課題研究方向，然后再選擇自己的指導(dǎo)教師，通過這種方式極為有效的提高了學(xué)生完成畢業(yè)論文的積極性。
3.2改革畢業(yè)設(shè)計管理的全過程
參照經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的主要特點，重點改革畢業(yè)設(shè)計管理的全過程，其內(nèi)容主要分為如下幾方面：
3.2.1提前畢業(yè)設(shè)計課
題研究時間將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)前移的目的是為了確保學(xué)生有足夠的時間研究畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。在當(dāng)前激烈的市場競爭環(huán)境下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，致使學(xué)生在大一、大二及大三上半年的時間都集中在考取各類證書上，而到了大三下班學(xué)期，學(xué)生又將主要時間集中在畢業(yè)實習(xí)、找工作方面。為了緩解這一問題，可在大二下班學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計選題與導(dǎo)師分配工作。
3.2.2實施畢業(yè)設(shè)計
全過程管理畢業(yè)設(shè)計全過程管理的內(nèi)容主要為：其一，畢業(yè)設(shè)計宣傳，它是為了讓學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有一個全面的感知認識，可組織學(xué)生查閱歷屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計論文，鼓勵學(xué)生主動做好畢業(yè)設(shè)計工作；其二，畢業(yè)設(shè)計開展過程中的前、中、后期檢查，其三，畢業(yè)設(shè)計論文答辯；其四，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計抽查；其五，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計總結(jié)。
3.2.3改革畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量監(jiān)管體系
建立完善的畢業(yè)設(shè)計考核制度為確保學(xué)生高質(zhì)量的外城畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，需改革并完善畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管體系。其監(jiān)管評價指標(biāo)主要涉及三方面內(nèi)容，第一，學(xué)校對相關(guān)院系下達畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作評價指標(biāo)內(nèi)容，詳細為畢業(yè)設(shè)計落實情況、組織安排等；第二，院系落實對教師教學(xué)工作的評價指標(biāo)，詳細為工作質(zhì)量指標(biāo)與工作完成指標(biāo)等；第三，教師對學(xué)生設(shè)定的評價指標(biāo)，詳細為對學(xué)生的評價與管理內(nèi)容。另外，針對畢業(yè)設(shè)計的評價內(nèi)容，也需做細致劃分，主要為：學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的熱情度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計理論知識的運用度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的抄襲情況等。針對畢業(yè)設(shè)計檢查工作，嚴禁不合格的畢業(yè)設(shè)計通過審批，這種方式不僅能夠提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生重新認識畢業(yè)設(shè)計的重要性。另外，還需開展教務(wù)處抽查工作。所選抽查方式為：對經(jīng)教師評定后且通過的畢業(yè)論文按照特定比例隨機抽查，對優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計做重點隨機抽查，若在該過程中，教務(wù)處發(fā)現(xiàn)有嚴重錯誤的畢業(yè)論文，需對指導(dǎo)教師做出相應(yīng)的處罰，以提高教師的責(zé)任感。
篇7
近年來，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)隨本科教學(xué)評估的深入，已引起學(xué)校和各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的高度重視，但在畢業(yè)設(shè)計（論文）檢查過程中仍發(fā)現(xiàn)問題較多，問題是多方面的，但從根本講是管理不嚴，規(guī)則不細，制約和監(jiān)控體系不完善而導(dǎo)致的結(jié)果。［3］因此加強畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的科學(xué)管理，把畢業(yè)設(shè)計（論文）過程制度化，建立較好的監(jiān)控體系，已經(jīng)成為全面提高畢業(yè)設(shè)計（論文）整體質(zhì)量的重要課題。
本文以本科教學(xué)評估指導(dǎo)要求為標(biāo)準(zhǔn)，針對我院各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的問題，提出從管理入手、以質(zhì)量評估為契機、力求建立合理的管理模式和監(jiān)控體系的建議，以提高我院畢業(yè)設(shè)計（論文）整體質(zhì)量。
1. 以往畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作中存在的問題
我院在畢業(yè)設(shè)計（論文）檢查過程中發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計（論文）各環(huán)節(jié)中存在下面幾個方面的問題：
（1）審題工作
畢業(yè)設(shè)計（論文）中擬定的設(shè)計題是畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)中首要一環(huán)，設(shè)計題擬定難易程度，可操作性，量的大小，都直接影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，我院在檢查過程中發(fā)現(xiàn)有些指導(dǎo)教師擬定的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目有些太難和太大，而有些又過于簡單，工作量不夠，這些問題直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的完成和論文的質(zhì)量。
（2）開題報告
在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程檢查中，發(fā)現(xiàn)有些指導(dǎo)教師對開題報告審定不夠認真，開題報告過于簡單，沒有明確的研究內(nèi)容、技術(shù)路線和解決問題的方案。
（3）教師責(zé)任心
有些教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程中責(zé)任心不強，存在放任自流的現(xiàn)象，不能按規(guī)定要求到實驗室指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生是否按要求去做也不予以檢查和監(jiān)督，學(xué)生的論文交來就成，沒有經(jīng)過修改過程，答辯時對自己的學(xué)生打高分等。
（4）學(xué)生態(tài)度
有些學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）這一實踐環(huán)節(jié)不重視，態(tài)度不認真，不少學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計（論文）就是走形式，隨便對付一下；有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）時出去找工作，一半的時間不在實驗室或設(shè)計室，臨到答辯前匆忙突擊，東拼西湊，甚至有抄襲現(xiàn)象發(fā)生。
（5）院系管理
院系在畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理與監(jiān)控上沒有具體的管理措施，大多停留在口頭上，缺乏對過程的有效監(jiān)控，沒有一套嚴格的督促教師進行認真指導(dǎo)、師生進行定期交流和答辯資格審查的機制，致使畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作流于形式。
2. 統(tǒng)一思想，提高對畢業(yè)設(shè)計（論文）管理認識
通過組織全院教師學(xué)習(xí)與討論教育部和學(xué)校有關(guān)文件，對加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理有了統(tǒng)一的認識。認識到畢業(yè)設(shè)計（論文）這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，是對四年的教學(xué)效果的檢查，是對學(xué)生綜合素質(zhì)和對知識運用能力的檢驗。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的高低是評估教學(xué)質(zhì)量高低的重要檢測標(biāo)準(zhǔn)，也是對我們整體教學(xué)質(zhì)量的綜合檢測。隨著本科教學(xué)評估的深入，我院從畢業(yè)設(shè)計教學(xué)評估指標(biāo)入手，對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行了嚴格的規(guī)定，成立了畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，認真組織學(xué)習(xí)教育部[2001]年4號文件精神和學(xué)校關(guān)于《武漢理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計手冊》，并分析評估指標(biāo)的要求，同時對學(xué)生進行教育，使其認識到畢業(yè)設(shè)計（論文）是對四年所學(xué)知識的一次綜合測評，是創(chuàng)新能力和設(shè)計能力極好的表現(xiàn)。
3. 加強畢業(yè)設(shè)計（論文）過程監(jiān)控，建立健全管理制度
在“強化認識，規(guī)范管理，精心組織，全面監(jiān)控，科學(xué)評價”的指導(dǎo)思想下，提出從規(guī)范管理入手，以質(zhì)量評估為突破口，把過程管理作為畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的保證，為此我院制定了《化學(xué)工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)范》，《化學(xué)工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）管理條例》，條例包括：畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的和作用，畢業(yè)設(shè)計（論文）基本要求，選題原則，開題報告撰寫要求，指導(dǎo)教師的職責(zé)；畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯要求與答辯資格；畢業(yè)設(shè)計（論文）的評分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容過程檢查評估表，畢業(yè)設(shè)計（論文）工作總結(jié)。為提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量提供了制度上的保障。
建立院、系二級監(jiān)控管理體系，分期對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的進度及質(zhì)量進行檢查，以保證畢業(yè)設(shè)計（論文）過程的實施，主要措施有：
（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）初期檢查：畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的審查，選題的意義，開題報告，是否是一人一題，學(xué)生的任務(wù)書（包括對學(xué)生基本要求，工作量的大小，難易程度等）的檢查。
（2）畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查：組織各系進行檢查，學(xué)院抽查，教學(xué)督導(dǎo)巡查，召開學(xué)生討論會等形式，了解畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行情況，論文進度，譯文等，并在全院公告檢查結(jié)果。
（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）后期檢查：畢業(yè)設(shè)計撰寫的格式，學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計（論文）后，對答辯資格、指導(dǎo)老師的評語進行審查。
（4）組織指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作進行自查和復(fù)查。
4. 畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估體系
4.1 畢業(yè)設(shè)計（論文）評分標(biāo)準(zhǔn)
畢業(yè)設(shè)計評分由指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和畢業(yè)答辯評分三部分綜合評定，各部分的權(quán)重分別為0.3，0.3和0.4。
指導(dǎo)教師評分標(biāo)準(zhǔn)：
（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）進程中態(tài)度、組織和紀(jì)律情況，占5~10%。
（2）獨立完成任務(wù)，能力強，占15%。
（3）設(shè)計說明書（論文）文理通順，書寫工整，圖紙整潔，占10%。
（4）方案設(shè)計合理，有一定創(chuàng)新，計算正確，論證充分，占40%。
（5）廣泛查閱文獻資料和熟練使用規(guī)范手冊，占15%。
（6）外語翻譯20，000印刷符號（原文），譯文五原則性錯誤，占10%。
評閱教師評分標(biāo)準(zhǔn)：
（1）設(shè)計說明書（論文）文理通順，書寫工整，圖紙整潔，占20%。
（2）廣泛查閱文獻資料和熟練使用規(guī)范手冊，占10%。
（3）方案設(shè)計合理，計算正確，論證充分，論述清楚，圖紙符合制圖標(biāo)準(zhǔn)，占40%。
（4）畢業(yè)設(shè)計（論文）中的創(chuàng)新性，占10%。
（5）難易程度及工作量，占15%。
（6）計算單位符合國家設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，占5%。
畢業(yè)答辯成員評分標(biāo)準(zhǔn)：
（1）答辯內(nèi)容表述清楚，觀點正確，占30%。
（2）畢業(yè)設(shè)計（論文）思路，圖表，結(jié)果等表述清楚，正確，圖紙整潔，占20%。
（3）能夠及時正確地回答教師所提出的問題，占30%。
（4）設(shè)計（論文）的創(chuàng)新性和個人見解，占10%。
（5）答辯時態(tài)謙虛有禮，占10%。
（6）答辯，報告時間超出規(guī)定時間正負五分鐘，占10%。
5.實踐與成效
從2003年起我院認真執(zhí)行學(xué)校及學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的有關(guān)文件，加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的進程管理和監(jiān)控，經(jīng)過不斷探索和改革，我院畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量不斷上升。學(xué)院和學(xué)校按照畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)系統(tǒng)分別對1999級、2000級和2001級畢業(yè)設(shè)計（論文）進行了自評和專家測評，取得了較大的進步。
1999級，2000級，2001級學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）全部做到一人一題，90%聯(lián)系科研實際，同年級沒有重題現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計中學(xué)院重視學(xué)生的進程管理，1999級有一名學(xué)生沒有參加答辯，最后成績以不及格處理，2000級有三名學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段有2/3的時間未進實驗室做設(shè)計，最后不許參加設(shè)計答辯，成績?yōu)椴患案瘢袃擅麑W(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯沒有達到評分體系的及格標(biāo)準(zhǔn)，成績?yōu)椴患案瘛?001級學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績?nèi)窟_到合格標(biāo)準(zhǔn)。在05年省級優(yōu)秀論文評審中，學(xué)院4項獲省級優(yōu)秀學(xué)士論文二等獎，5項獲省級優(yōu)秀學(xué)士論文三等獎。表1列出了1999級、2000級和2001級畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績統(tǒng)計，成績是由指導(dǎo)教師、評閱人及答辯委員會三方面綜合評定的結(jié)果，從表1看出，畢業(yè)設(shè)計（論文）的優(yōu)良率達到了80%。
6.結(jié)論
我院通過對前幾屆畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題進行了分析，針對畢業(yè)設(shè)計（論文）過程各個環(huán)節(jié)存在的問題，建立了一套較合理的管理和監(jiān)控模式，通過對畢業(yè)設(shè)計（論文）初期、中期和答辯等各個階段的質(zhì)量監(jiān)控，取得了較好的效果。在以后的畢業(yè)設(shè)計（論文）中，學(xué)院工作重點是進一步提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，從選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性著手，使學(xué)生多從事一些創(chuàng)新性的科研性課題，撰寫出高水平學(xué)士論文。
參考文獻：
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篇8
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生在畢業(yè)前運用自己所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識和基本技能來完成的一次綜合性作業(yè)，能加強學(xué)生對所學(xué)知識的認識、理解和系統(tǒng)化，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力[1]。該環(huán)節(jié)對于學(xué)生將來走向社會工作或者科研深造具有其他環(huán)節(jié)不可替代的重要意義。近年來，由于學(xué)生就業(yè)壓力增大、教師資源投入不足以及管理工作不到位等因素，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計只是走走過場，并沒有發(fā)揮其重要作用[2-3]。因此，如何解決畢業(yè)設(shè)計中的諸多問題，高效而順利地開展這一教學(xué)實踐環(huán)節(jié)并保證其質(zhì)量，是高等院校急需解決的現(xiàn)實問題。
1 畢業(yè)設(shè)計在學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用
2004年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，重申了畢業(yè)設(shè)計在高等教育中的重要性[4]。作為歷時一個學(xué)期，所占學(xué)分最多，關(guān)乎學(xué)生能否順利畢業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計主要有以下幾個方面的重要作用：
1）進一步鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)工作的能力。畢業(yè)設(shè)計更加要求學(xué)生獨立地搜集資料，與老師、同學(xué)以及實習(xí)單位溝通交流，獨立地撰寫論文，進而完成答辯。不管是畢業(yè)設(shè)計的哪一個環(huán)節(jié)，都是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)工作能力的鍛煉。
2）培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。畢業(yè)設(shè)計涉及的內(nèi)容比較多，除了本專業(yè)知識之外，還牽涉到其他相關(guān)領(lǐng)域的知識。學(xué)生要想很好地完成畢業(yè)設(shè)計，就必須查閱大量的資料，進行大量的調(diào)查和實驗來獲取數(shù)據(jù)，并運用自己的邏輯思維能力和文字組織能力將其以畢業(yè)論文的形式呈現(xiàn)出來。在此過程當(dāng)中，鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力和專業(yè)綜合素質(zhì)。
3）開發(fā)學(xué)生的科研能力。在畢業(yè)設(shè)計實踐過程中，學(xué)生能夠?qū)W會提出問題，查閱最新、最前沿的相關(guān)資料，利用收集的材料分析相關(guān)問題和解決問題的方法。
2 畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
隨著高校急劇擴招，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，因此使得畢業(yè)設(shè)計中問題更多。目前主要存在一些機構(gòu)問題：
1）學(xué)生個人原因不能全心投入到畢業(yè)設(shè)計中來。綜合起來主要有幾個原因：一是有的學(xué)生由于各種原因工作沒找好，因此要花很多時間繼續(xù)找工作；二是找好工作的學(xué)生，單位要求他們提前進入單位實習(xí)，從而不能按時接受導(dǎo)師指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計；三是考上研究生的學(xué)生要準(zhǔn)備復(fù)試，在畢業(yè)設(shè)計前期這段時間沒有精力去做畢業(yè)設(shè)計；四是學(xué)生自己積極性不高，不想全心投入去做，混到畢業(yè)而已。
2）導(dǎo)師對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。一是很多學(xué)生不能按時按要求完成進度，最后還要導(dǎo)師自己花很多時間幫學(xué)生完成畢業(yè)論文，從而影響了導(dǎo)師的積極性；二是有不少導(dǎo)師科研和教學(xué)任務(wù)重，帶的學(xué)生又多，沒有很多時間指導(dǎo)。
3）學(xué)校政策及制度的問題。目前學(xué)校制定了很多學(xué)生畢業(yè)設(shè)計制度，但在導(dǎo)向、執(zhí)行度、經(jīng)費投入及管理制度等方面存在較大問題，從而進一步影響了畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
3 改革本科生畢業(yè)設(shè)計的措施探討
畢業(yè)設(shè)計涉及到諸多因素，為了能夠讓其在大學(xué)生培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，就必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，整合各方面的資源，增強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：
1）對本科畢業(yè)設(shè)計進行精確定位。畢業(yè)設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、結(jié)合實踐獨立完成課題的工作能力，檢驗學(xué)生對知識的掌握深度，運用基本技能解決問題的能力和書面、口頭表達能力。因此，本科畢業(yè)設(shè)計的定位應(yīng)該著重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，沒有必要刻意要求學(xué)生創(chuàng)新。
2）畢業(yè)設(shè)計選題結(jié)合學(xué)生情況確定。選題不應(yīng)該局限于導(dǎo)師出題制，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況。對于在已找到工作且要求到單位實習(xí)的學(xué)生，可以結(jié)合其實習(xí)的內(nèi)容和所學(xué)專業(yè)來選題；對于已經(jīng)考上研究生的學(xué)生，可以讓其選擇導(dǎo)師的科研課題來完成畢業(yè)設(shè)計；對于繼續(xù)找工作的學(xué)生，可以探討找一個實習(xí)單位進行畢業(yè)設(shè)計。
3）畢業(yè)設(shè)計時間應(yīng)具有彈性，導(dǎo)師責(zé)任制。根據(jù)學(xué)生工作、考研等具體情況，導(dǎo)師可以對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間適當(dāng)安排或調(diào)整，可以適當(dāng)提前，由原來的第八學(xué)期可以提前到第七學(xué)期或者第六學(xué)期暑假。這樣，學(xué)生可以提前進入畢業(yè)設(shè)計的資料搜集，從而可以協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計與其他工作之間在時間上的沖突。
4）完善學(xué)校制度管理，增強執(zhí)行力。從畢業(yè)設(shè)計的選題、中期檢查到畢業(yè)論文的答辯，每個階段都有明確的標(biāo)準(zhǔn)和考核形式；從畢業(yè)設(shè)計（論文）格式上形成排版和裝訂的統(tǒng)一要求[5]；從制度上保證畢業(yè)設(shè)計有章可循。不能讓教師、學(xué)生不以為然，對不合格的畢業(yè)設(shè)計堅決不予通過。
5）加強校企合作在畢業(yè)設(shè)計中的重要作用。利用建立的實習(xí)基地，在兼顧企業(yè)利用的前提下，結(jié)合企業(yè)需求與本專業(yè)要求，選擇合適題目進入企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計。可以考慮學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制，負責(zé)學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計期間的溝通協(xié)作。不僅培養(yǎng)了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的能力，還達到了校企的“雙贏”[6]目的。
4 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)大學(xué)生的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，如何讓其發(fā)揮重要作用關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的切身利益。本文對畢業(yè)設(shè)計在本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用進行了總結(jié)，并深入分析了畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題。針對這些問題，本文提出了5點建議和措施，以期真正發(fā)揮畢業(yè)在本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。
參考文獻
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篇9
高等教育工科機械類本科生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要環(huán)節(jié)[1]，是鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，適應(yīng)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的規(guī)范化管理打下良好的基礎(chǔ)[2]。然而，由于種種因素的影響，導(dǎo)致許多高校在畢業(yè)設(shè)計工作中存在一定的問題，影響了畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量[3-6]。如何有效提高本科生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，是高校專業(yè)教師亟需解決的課題[7，8]。作者根據(jù)實際工作的體會，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的實際情況，就如何有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行了一些探討。
一、機械類本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題
貴州大學(xué)機械工程學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化是培養(yǎng)具備機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力的高級工程技術(shù)人才。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，在畢業(yè)設(shè)計工作中出現(xiàn)了一些新的問題，影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，具體有以下幾個方面：
1.部分選題缺少創(chuàng)新。部分畢業(yè)設(shè)計選題是重復(fù)過去的題目，或是稍微改動，或是總停留在傳統(tǒng)的工藝等[9，10]，缺乏創(chuàng)新性，不能與科技的發(fā)展和社會的需求相適應(yīng)。
2.“一人一題”限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和協(xié)作精神。由于每個學(xué)生的選題都不相同，減少了學(xué)生之間的交流、溝通和探討，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。另外，“一人一題”的規(guī)定也很難讓一個學(xué)生在短時間內(nèi)做出高水平的畢業(yè)設(shè)計。[11，12]
3.學(xué)生選題普遍帶有盲目性。多數(shù)學(xué)生選題帶有盲目性，有些學(xué)生單憑興趣進行選題，結(jié)果往往有不切實際的情況[13]；有些學(xué)生缺乏對本專業(yè)較全面深刻的認識，如學(xué)機電專業(yè)方向的學(xué)生一味地追求做偏軟件方面的課題；部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題時，不是根據(jù)自己的能力和興趣選擇題目，而是選擇自己認為要求不太嚴格的老師所出的題目，以求畢業(yè)設(shè)計順利通過。
4.機械制圖基礎(chǔ)薄弱。畢業(yè)設(shè)計圖紙質(zhì)量一直是影響畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量的一個主要因素。[15，16]由于機械制圖是在第一學(xué)年學(xué)的，等到做畢業(yè)設(shè)計時已經(jīng)遺忘了很多，設(shè)計出來的工裝或機構(gòu)中的零件均存在視圖表達不完整，尺寸標(biāo)注不完整或不合理，公差、粗糙度取值不合理和結(jié)構(gòu)工藝性較差，部件結(jié)構(gòu)和連接方式不合理等問題，所畫的圖紙錯誤較多。[17，18]
二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑
為了提高機械類畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和腳踏實地的作風(fēng)，使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)更好地達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的[19，20]，可從以下幾個方面著手：
1.選題應(yīng)有一定的創(chuàng)新。不論是科研課題、舊題新做、真題假做、借題發(fā)揮，還是用人單位提供的題目，都要體現(xiàn)新理論、新技術(shù)、新工藝、新內(nèi)容、新方案，才能使畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)充滿活力和朝氣，才能擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。同時，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)該從能促使學(xué)生獨立思考、解決問題的角度出發(fā)，因此，教師在畢業(yè)設(shè)計命題時，可注重從啟發(fā)的角度給出題目，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[21]
2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在畢業(yè)設(shè)計選題階段，應(yīng)鼓勵學(xué)生和相關(guān)課題的老師面對面交流，充分了解相關(guān)課題的意義、背景、內(nèi)容和要求，學(xué)生在充分了解課題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣、知識背景和自己的能力，選擇適合自己的課題[12]。同時，結(jié)合全國、全省的各類技能競賽開展畢業(yè)設(shè)計，比如：全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學(xué)生機器人大賽、全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽等等。將參加上述科技創(chuàng)新活動的參賽作品與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，有助于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，有利于學(xué)生科技作品中申報國家專利等學(xué)生成果的產(chǎn)出。[22-25]
3.將畢業(yè)設(shè)計與教師科研真題相結(jié)合。由于教師的科研項目通常是比較前沿、工程實際急需解決的問題，又多屬于理論聯(lián)系實際、方案新或?qū)哟胃呒坝袑嶋H應(yīng)用前景的課題，因此，將畢業(yè)設(shè)計題目與教師的科研項目相結(jié)合[26-28]，指導(dǎo)教師可將科研項目中適合畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容分離出來，讓學(xué)生參與進來，教會他們?nèi)绾芜M行科學(xué)研究，鼓勵學(xué)生查閱資料，培養(yǎng)他們嚴謹求實的作風(fēng)和創(chuàng)新能力。學(xué)生可以從教師身上學(xué)到更多的知識、科學(xué)的思維方法、豐富的實踐經(jīng)驗和實事求是的工作作風(fēng)。
4.拓寬渠道，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。在做畢業(yè)設(shè)計這一學(xué)期，很多學(xué)生已經(jīng)簽訂了就業(yè)單位，對這類同學(xué)可以實行校企聯(lián)合的指導(dǎo)方式，設(shè)計題目從用人單位的實際工作選擇。[29，30]一方面，這可解決實習(xí)與做畢業(yè)設(shè)計的沖突問題；另一方面，題目與學(xué)生將來的工作實際相聯(lián)系，有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進入工作角色。
5.嚴把圖紙質(zhì)量關(guān)。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計繪制圖紙時，指導(dǎo)教師要求學(xué)生補習(xí)和強化機械制圖方面的知識。畢業(yè)設(shè)計過程中，要經(jīng)常查閱學(xué)生的圖紙，及時指出圖紙中的錯誤，并讓學(xué)生及時改正，同時，這樣做不僅解決了學(xué)生交圖時由于問題太多而要重做的問題，而且還有效地保證了畢業(yè)設(shè)計圖紙的質(zhì)量。
6.建立有效畢業(yè)設(shè)計中期檢查制度。中期檢查是對每位做畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的一次摸底，做好這項工作對畢業(yè)設(shè)計的整個環(huán)節(jié)有著舉足輕重的作用。中期檢查內(nèi)容包括指導(dǎo)教師和學(xué)生分別向?qū)W院匯報畢業(yè)設(shè)計的進度，匯報在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)中存在的問題，做出指導(dǎo)性意見。對于不認真負責(zé)的指導(dǎo)教師予以批評，同時要增強指導(dǎo)教師的責(zé)任心。
機械類本科畢業(yè)設(shè)計是一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑之一，也是學(xué)生開始從事科學(xué)研究和工程設(shè)計的初步嘗試。嚴把畢業(yè)設(shè)計選題是做好畢業(yè)設(shè)計的前提。同時，指導(dǎo)教師應(yīng)不斷充實和豐富專業(yè)知識、專業(yè)基礎(chǔ)課知識，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，關(guān)注本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的科研發(fā)展動態(tài)，以愛崗敬業(yè)的精神，認真、負責(zé)、耐心、熱情的工作態(tài)度，做好畢業(yè)設(shè)計過程中的每個細節(jié)，努力提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
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篇10
畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校本科教育教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和技能獨立分析問題、解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴謹、科學(xué)的工作作風(fēng)，提高學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新和科研等各方面綜合能力的訓(xùn)練，同時也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、衡量教學(xué)質(zhì)量的方式[1-5]。
本文從安全工程專業(yè)特點出發(fā)，根據(jù)目前安全發(fā)展形勢，分析社會對安全需求問題，對安全專業(yè)人才的需求狀況，明確安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)，同時也分析了目前安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計過程存在的問題，確定了畢業(yè)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)，從學(xué)生和教師兩個方面分別建立畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)實施過程的考核標(biāo)準(zhǔn)。在實施過程中，注重各環(huán)節(jié)實施效果的評估和反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改進，形成閉環(huán)動態(tài)的過程，并建立了一套科學(xué)、全面、與時俱進、應(yīng)用型的畢業(yè)設(shè)計管理模式。
一、安全工程專業(yè)人才需求分析
隨著社會的不斷發(fā)展，先進技術(shù)和設(shè)備的引進，我國各行各業(yè)蓬勃發(fā)展，大大促進了經(jīng)濟發(fā)展，物質(zhì)生活水平和精神生活水平也得到了很大程度地提高。與此同時，由于生產(chǎn)過程中和生活中存在大量的隱患，重特大工業(yè)事故不斷發(fā)生，職業(yè)病人數(shù)大幅度增加，嚴重影響了人們的生命、健康、環(huán)境和社會的可持續(xù)發(fā)展，安全工程專業(yè)人才是解決這一問題的有效途徑之一。
安全涉及到煤炭、地質(zhì)、石油、機械、化工、冶金、建筑、消防、兵器、生物、城建、核工程、制藥、信息、保險等多個行業(yè)和領(lǐng)域，影響因素復(fù)雜，不同行業(yè)差別較大[1-5]。安全科學(xué)的最大特點之一就是它的復(fù)雜性和多樣性，而且，安全問題注重及時性和經(jīng)濟性。因此，要最大限度地保證各行各業(yè)企業(yè)的安全，安全工程專業(yè)人才應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)，較強的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、鉆研能力、實踐能力、分析問題和解決問題的綜合能力。
二、畢業(yè)設(shè)計存在問題及原因分析
目前在畢業(yè)設(shè)計過程中主要存在以下問題影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和實施效果：（1）畢業(yè)實習(xí)實施過程簡單化、形式化；（2）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容深度欠缺；（3）畢業(yè)設(shè)計過程管理隨意性大，有些環(huán)節(jié)形式化，有名無實；（4）畢業(yè)設(shè)計效果不明顯，沒有注重綜合能力的培養(yǎng)。
上述問題存在的原因，主要是由于畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)所達到的目標(biāo)和要求未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、考核機制，并嚴格付諸于實施過程。畢業(yè)設(shè)計整個過程的主體包括教師和學(xué)生，因此要保證畢業(yè)設(shè)計的實施效果，應(yīng)從教師和學(xué)生兩個層面采取措施。
三、畢業(yè)設(shè)計動態(tài)閉環(huán)管理模式
針對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，結(jié)合安全工程專業(yè)人才需求情況，為確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，達到應(yīng)有的效果，培養(yǎng)出綜合性人才，建立畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的實施標(biāo)準(zhǔn)及反饋體系，形成一套畢業(yè)設(shè)計動態(tài)閉環(huán)管理模式，如圖1所示。
1.畢業(yè)設(shè)計實施標(biāo)準(zhǔn)與保證措施。畢業(yè)設(shè)計主要包括畢業(yè)實習(xí)、選題、開題和答辯等環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)綜合性人才為目標(biāo)，為保證各環(huán)節(jié)的實施效果，應(yīng)明確規(guī)定各環(huán)節(jié)教師和學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)，及在此環(huán)節(jié)上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力。具體情況見表1。
為了保證畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的有效實施，主要建立以下措施。
（1）在畢業(yè)設(shè)計整個過程中，各環(huán)節(jié)的實現(xiàn)需要教師和學(xué)生的共同參與和配合，因此對于每個環(huán)節(jié)，建立制度明確規(guī)定教師和學(xué)生應(yīng)該完成的工作及達到的要求，并對完成情況做好記錄，由監(jiān)督部門負責(zé)實施。
（2）對于實習(xí)指導(dǎo)教師，要具備指導(dǎo)畢業(yè)生的能力和責(zé)任心，這是必備的要求。在畢業(yè)設(shè)計過程中，對學(xué)生的安全負責(zé)，落實學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的地點，明確畢業(yè)實習(xí)的要求和完成的目標(biāo)，并傳達給學(xué)生；對學(xué)生的選題要遵循科學(xué)的原則，一個學(xué)生一個題目，實題實做，組織學(xué)生開題；實習(xí)過程中要定期與學(xué)生進行交流，解決學(xué)生的疑惑；檢驗學(xué)生的進度，幫助學(xué)生解決設(shè)計過程中的難點；組織學(xué)生預(yù)答辯，從整體上把關(guān)，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并整改；答辯過程要嚴格，對不能達到要求的學(xué)生不給予過關(guān)。
（3）對于學(xué)生，要遵守指導(dǎo)教師的安排，規(guī)定請假制度；實習(xí)過程中做好筆記，按照要求完成實習(xí)報告；選題后，規(guī)定學(xué)生閱讀文獻的篇數(shù)并有讀后記錄，填寫開題報告，符合要求方可開題；在完成畢業(yè)題目過程中不得抄襲，定期向指導(dǎo)教師匯報進展情況。
（4）監(jiān)督部門負責(zé)過程實施的直接監(jiān)督，還可通過學(xué)生對教師的測評了解教師的工作。
（5）對于教師指導(dǎo)工作未滿足要求的，可通過通報的形式進行批評，對于情節(jié)嚴重的取消三年指導(dǎo)資格；對于答辯過程不嚴格按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的或同意不合格的學(xué)生答辯通過的，不僅取消指導(dǎo)教師三年指導(dǎo)資格，而且對答辯組長給予通報批評并罰款。
2.畢業(yè)設(shè)計效果反饋。畢業(yè)設(shè)計在實施過程中，對指導(dǎo)教師和學(xué)生從實施形式和實施內(nèi)容方面做好調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時整改。畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，要求指導(dǎo)教師和學(xué)生寫總結(jié)報告，說明畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的實施形式、內(nèi)容是否合理，實施過程中存在的問題及相關(guān)的建議。根據(jù)教師和學(xué)生的總結(jié)報告，分析畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)需要改進的地方，對目前畢業(yè)設(shè)計各內(nèi)容進行修訂。同時，畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的實施形式和內(nèi)容應(yīng)與社會發(fā)展現(xiàn)狀、需求相吻合，應(yīng)定期做好修訂工作，確保畢業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、合理性和應(yīng)用性。
四、效果實踐
我校自1999年開始招收安全工程本科生，近年來以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的綜合能力為主，遵循以上的畢業(yè)設(shè)計管理模式和立足安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，注重畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)，通過指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的綜合能力，產(chǎn)生了一大批創(chuàng)新型的成果。一部分畢業(yè)生通過畢業(yè)設(shè)計的鍛煉，走上工作崗位后，展現(xiàn)了良好的能力和素養(yǎng)，得到了用人單位的認可，并獲得了很好的發(fā)展。
安全工程研究的實質(zhì)是持續(xù)不斷地改進，與時俱進，要培養(yǎng)具有綜合性能力、適應(yīng)社會發(fā)展的人才，解決企業(yè)和社會的安全問題。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)專業(yè)知識的總結(jié)、歸納、應(yīng)用、創(chuàng)新發(fā)展環(huán)節(jié)，因此對安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而言具有重要的意義。
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篇11
一、石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計目前存在的問題
目前，高校石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程普遍存在選題不合理、學(xué)生重視程度不夠、資源分配有限、時間安排不恰當(dāng)、導(dǎo)師投入時間少等問題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量相對下降、教學(xué)效果削弱。具體體現(xiàn)在:
(一)學(xué)校配套過少
畢業(yè)設(shè)計屬于學(xué)校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但學(xué)校在實驗室建設(shè)上通常難以滿足畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求。實驗儀器、藥品完全由教師承擔(dān)，限制了畢業(yè)設(shè)計開展范圍。部分教師學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容甚至全為文獻調(diào)研，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
(二)管理措施不到位
雖然學(xué)校制定了相對齊全的管理文件，但部分內(nèi)容不夠具體、細致。在執(zhí)行過程中存在質(zhì)量要求和評定標(biāo)準(zhǔn)難以嚴格實施，使得評審和答辯流于形式。
(三)教學(xué)安排不合理
畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生所學(xué)知識掌握程度的檢驗，但由于教學(xué)安排不合理、部分學(xué)科知識缺失、學(xué)科之間缺乏交叉融合，學(xué)生所學(xué)的知識沒有條理、系統(tǒng)，往往就難以運用學(xué)習(xí)的知識去解決實際問題，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)暴露出很多問題。
(四)教師投入精力不足
隨著招生規(guī)模擴大，高校普遍存在教師隊伍相對不足的問題。骨干教師承擔(dān)大量科研、教學(xué)任務(wù)，難以投入足夠的精力指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計。而青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)方向、試驗條件等因素的限制往往也力不從心。這兩方面也導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計效果差。
二、畢業(yè)設(shè)計改革措施建議
(一)切實執(zhí)行擬題申報審查制度
指導(dǎo)教師的選題內(nèi)容應(yīng)以鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力作為出發(fā)點，讓學(xué)生在一定的工程背景下結(jié)合實際做課題，堅決避免歷年題目雷同情況的出現(xiàn)，嚴格控制教師文獻調(diào)研項目的數(shù)量。
(二)統(tǒng)籌學(xué)校教學(xué)資源，合理分配學(xué)生數(shù)量
在實驗中心的統(tǒng)一管理下，調(diào)配現(xiàn)有本科教學(xué)實驗室，實現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)資源利用的最大化，同時鼓勵有條件、有資源的教師多帶學(xué)生;鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)論文教師多帶學(xué)生，促進教師之間的良性競爭。
(三)優(yōu)化課程設(shè)置，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
1．增強課程之間相互融合，如增強高等數(shù)學(xué)、大學(xué)化學(xué)等基礎(chǔ)課程和石油工程專業(yè)之間的銜接，在教學(xué)過程中將石油工程專業(yè)基礎(chǔ)問題融入到教學(xué)過程中去，促進學(xué)生對石油工程專業(yè)問題的理解。
2．提前開設(shè)文獻檢索課程，加強學(xué)生查閱資料能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成查找文獻、了解國內(nèi)外技術(shù)前沿的習(xí)慣。開設(shè)科技論文寫作選修課程、增加學(xué)科前沿專題講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，加強學(xué)生的寫作能力。
3．增加實踐性教學(xué)課程比重，提高學(xué)生動手能力，在實驗過程中加強學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
(四)實行過程管理
1．強化過程指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)該加強對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程的管理，了解不同學(xué)生的特點，針對問題，加強指導(dǎo)。建立具體指導(dǎo)、階段匯報制度，教師應(yīng)做到對整個畢業(yè)設(shè)計過程了如指掌。
2．調(diào)動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計積極性。指導(dǎo)教師應(yīng)做到高起點、高要求，增加學(xué)生的憂患意識。同時讓學(xué)生認識到畢業(yè)設(shè)計對提高自身能力與素質(zhì)的重要性，在畢業(yè)設(shè)計過程中提高學(xué)生主動參與的意識。
3．強化寫作能力的培養(yǎng)。從畫圖工具、文獻編輯軟件、以及論文的頁面、段落、字體設(shè)置等進行細致說明，使學(xué)生在接觸畢業(yè)論文寫作時不至于茫然。
(五)發(fā)揮學(xué)生主觀能動性
在學(xué)科方向相近的老師之間形成團隊，除了群體指導(dǎo)模式外，讓學(xué)生為主體定期開展課題內(nèi)技術(shù)匯報和研討，讓他們之間相互指導(dǎo)，提出各自存在的問題和改進的方向。
三、結(jié)語
影響石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程和結(jié)果的因素比較多，如果忽視畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，將嚴重影響學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量。協(xié)調(diào)好學(xué)校、教師、學(xué)生各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，才能顯著提高學(xué)生的實踐能力。
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篇12
設(shè)計制圖規(guī)范；環(huán)境設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計
一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
國內(nèi)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)起步比較晚。改革開放之后，由于經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，環(huán)境設(shè)計專業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機遇。當(dāng)下，社會對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需求量逐漸增加，環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)成為熱門話題，環(huán)境設(shè)計專業(yè)成為一些學(xué)校的熱門專業(yè)。怎樣將這個專業(yè)辦好并培養(yǎng)出滿足社會需求的專業(yè)人才，是該專業(yè)的教師所要思考的重要問題。當(dāng)今社會競爭激烈，科技發(fā)展日新月異，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生要想在以后的社會競爭中脫穎而出，就需要注重創(chuàng)新能力與終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是新的時代背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須面對的問題之一。而畢業(yè)設(shè)計作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生進入社會的最后一關(guān)，是整個環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重中之重。因此，如何建立合理、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理形式，指導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)范的設(shè)計制圖顯得尤為重要。當(dāng)下，一些學(xué)校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)了一些問題，如，管理不到位；部分教師的責(zé)任心不強；一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計敷衍了事；等等。針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，筆者認為，應(yīng)明確設(shè)計制圖規(guī)范在環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的重要性，從而建立起有效、合理的教學(xué)監(jiān)管體制。
二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中設(shè)計制圖規(guī)范的重要性
畢業(yè)設(shè)計是環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)。在設(shè)計畢業(yè)的過程中，畢業(yè)生可提高自身的綜合業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的藝術(shù)水平與社會實踐能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力、社會實踐能力與創(chuàng)業(yè)精神的重要方法與核心環(huán)節(jié)，有著不可忽視的作用。在畢業(yè)設(shè)計中，設(shè)計制圖的規(guī)范化尤為重要。目前，一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計制圖存在或多或少的不規(guī)范問題。設(shè)計制圖規(guī)范要求嚴謹，所涉及的知識面較廣，設(shè)計制圖規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題。同時，在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生為了突出效果，往往把畢業(yè)設(shè)計的重點放在效果圖的制作上，而忽略了施工圖方面，導(dǎo)致施工圖不規(guī)范、學(xué)生敷衍了事等問題。如，CAD制圖一般以毫米為單位，只有標(biāo)高以米為單位，一些學(xué)生在書寫時不規(guī)范，將標(biāo)高單位按照毫米計算，導(dǎo)致本來層高3米的樓房變成了3000米的問題。再如，軸標(biāo)號不統(tǒng)一的問題。一些學(xué)生隨心所欲地標(biāo)號，有從右往左標(biāo)的，也有從上往下標(biāo)的。設(shè)計制圖不規(guī)范造成了很多基礎(chǔ)性的錯誤，而這些基礎(chǔ)性的錯誤對于一套設(shè)計來說往往是致命的。在畢業(yè)設(shè)計過程中，教師要想使學(xué)生的制圖更加規(guī)范，就要建立一個有效的測評體系。在這個測評體系中，教師可將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作為一個主體看待，設(shè)計制圖規(guī)范就是這個主體的中心環(huán)節(jié)。首先，教師要讓學(xué)生認識到設(shè)計制圖規(guī)范的重要性，不能為了突出美觀而忽略了實用性。其次，教師要讓學(xué)生以國家制圖標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計每一套設(shè)計圖紙。完成每個階段的設(shè)計后，指導(dǎo)教師組織對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行小組式測評。測評內(nèi)容包括設(shè)計制圖規(guī)范、國家制圖標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計中所應(yīng)用到的文字規(guī)范等。測評本身要準(zhǔn)確、合理，真正體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計的價值。教師要建立一個統(tǒng)一的測評標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助學(xué)生鞏固自身的理論知識，為他們答疑解惑，這對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與創(chuàng)新實踐能力有很大的幫助，還能及時反映出畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)中存在的不足之處，為以后的教學(xué)提供參考。
結(jié)語
在競爭越來越激烈的當(dāng)下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)必須與畢業(yè)生就業(yè)接軌，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實際操作能力。設(shè)計是一門語言，任何好的想法都需要規(guī)范地表達出來，否則只能是空談。規(guī)范是設(shè)計制圖的重要準(zhǔn)則，只有規(guī)范設(shè)計制圖，才能進一步完善畢業(yè)設(shè)計。設(shè)計制圖規(guī)范性的問題已經(jīng)迫在眉睫，教師要通過總結(jié)經(jīng)驗，有計劃、有目標(biāo)地改革環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，對學(xué)生進行有針對性的設(shè)計規(guī)范教學(xué)，從而有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為學(xué)生走入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者：趙亮 單位：長春光華學(xué)院視覺藝術(shù)設(shè)計學(xué)院
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篇13
重慶郵電大學(xué)于2001年設(shè)立光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，多年來為社會培養(yǎng)了一大批光信息技術(shù)人才。用人單位對光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生的要求更趨于全面，不僅要求具有扎實的專業(yè)理論知識，而且要求具有更好的動手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力以及與人合作的能力。畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)中至關(guān)重要的最后一個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將本科階段所學(xué)的知識、理論、技能進行綜合應(yīng)用，將理論和實踐進行充分結(jié)合，完成一個獨立的設(shè)計或?qū)崿F(xiàn)一個完整的實驗項目，真正實現(xiàn)知識向現(xiàn)實成果的轉(zhuǎn)化。可以說，畢業(yè)設(shè)計是一扇窗口，其成果是對一個學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的全面綜合檢驗，同時也是用人單位選拔人才的重要依據(jù)之一。［1］因此，如何針對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題采取措施提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量已成為新時代高等教育的一個重要課題。
一、目前光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1．學(xué)習(xí)主動性不夠
部分學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計的好壞與就業(yè)無關(guān)，在思想上沒有給予足夠的重視；缺乏主動學(xué)習(xí)、自主獲取知識、廣泛汲取百家觀點并形成自己觀點的意識。同時，隨著就業(yè)壓力的日益增大，部分學(xué)生利用相對自由的校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計時間找工作、準(zhǔn)備公務(wù)員考試或者研究生復(fù)試，在時間上很難保證畢業(yè)設(shè)計工作的深入開展。
2．學(xué)生綜合素質(zhì)不高
學(xué)生專業(yè)知識學(xué)得不扎實，鍛煉機會相對較少，撰寫畢業(yè)論文時，由于專業(yè)知識不精、能力缺乏造成設(shè)計沒有深度和新意，只是照搬別人的觀點，更有甚者連基本寫作格式都不懂，寫出的文章內(nèi)容不連貫，邏輯混亂。部分學(xué)生不知道在哪里查找專業(yè)文獻，看到外文文獻就喊頭疼，稍有新知識就感到無從下手，在文獻檢索、外文翻譯、學(xué)習(xí)能力、寫作及語言表達等方面素質(zhì)的欠缺，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生分析問題、解決問題的能力薄弱。
3．選題與實際結(jié)合不緊密
本教學(xué)部一共9個專職教師，而每屆的畢業(yè)生數(shù)量則在120人以上，由于學(xué)生數(shù)量與教師數(shù)量不成比例，通常一位教師要帶8位甚至更多的學(xué)生。教學(xué)計劃中要求每位學(xué)生獨立完成一個畢業(yè)設(shè)計題目，每年教師都要出大量的題目，要做到均來自于實際的科研項目是不可能的。因此，部分選題重理論、輕技能，涉及的實際問題較少。即便是選題來源于工程實際，教師提供詳細的任務(wù)書和設(shè)計指導(dǎo)書，明確設(shè)計要求，給定大致的設(shè)計方案，學(xué)生對教師給定的有關(guān)設(shè)計條件理解不夠深人，畢業(yè)設(shè)計只是在預(yù)定條件下的一次練習(xí)，與工程實際不能很好的結(jié)合起來，不利于學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施
1．合理選題
選題階段是整個畢業(yè)設(shè)計過程的關(guān)鍵，課題選擇是否合適是畢業(yè)設(shè)計工作能否順利完成的先決條件。因此，提出畢業(yè)設(shè)計題目是指導(dǎo)教師開始畢業(yè)設(shè)計的第一項重要工作。指導(dǎo)教師應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，提出的課題應(yīng)該具有一定的理論深度，難易適中，盡可能聯(lián)系工程應(yīng)用、生產(chǎn)實際和科學(xué)研究，［2］并對題目進行詳細的說明，如題目的類型、研究內(nèi)容、實現(xiàn)方法、學(xué)生必須具備的專業(yè)知識和參考書目等，然后經(jīng)院學(xué)術(shù)委員會審查后公布在網(wǎng)上。選題一定要公開、實行雙向選擇，為了避免多個學(xué)生選報同一個題目，要求每個學(xué)生填報三個選題志愿，最終由指導(dǎo)教師及全體教師權(quán)衡后進行分配。學(xué)生和老師的雙向選擇，最大限度的提高了選題的公正度和滿意度。
2．認真開題
選好題目后，指導(dǎo)教師下達課題任務(wù)。學(xué)生收到任務(wù)書后，開始查閱教師指定的參考資料，在深入消化的基礎(chǔ)上，提出設(shè)計方案或設(shè)計思路，并進行全面細致的論證，撰寫開題報告。針對課題任務(wù)，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識多角度思考，尋求解決問題的不同方法，鼓勵學(xué)生不固守現(xiàn)有的概念，積極探索創(chuàng)新。認真做好開題工作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，而且能夠及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效率。
3．悉心指導(dǎo)
