引論：我們?yōu)槟砹?3篇化學(xué)與生活知識點總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
化學(xué)與生活是高考常考的考點之一，其難度并不大，主要考查的是大家對于生活中出現(xiàn)的化學(xué)知識的積累和總結(jié)。今天就給大家來總結(jié)一下常考的一些知識點。
1、油脂不是高分子化合物。糖類物質(zhì)并非都能水解，如單糖。維生素c是一種水溶性維生素，是一種較強的還原劑，具有酸性。加碘鹽中所加的是kio3，不是ki，也不是i2。可以使淀粉溶液變藍(lán)的是i2，不是ki，也不是kio3。蛋白質(zhì)為酸性食物，蔬菜水果等為堿性食物。常用的防腐劑有食言、糖、醋，他們也是食品添加劑，防腐劑除了苯甲酸鈉、硝酸鹽、亞硝酸鹽，還有so2也是。
2、阿司匹林有解熱鎮(zhèn)痛作用，化學(xué)名乙酰水楊酸，長期使用出現(xiàn)水楊酸中毒的表現(xiàn)，應(yīng)立即停藥，并靜脈注射nahco3溶液。青霉素是重要的抗生素，即消炎藥，為防止過敏，用藥前必須進(jìn)行皮膚敏感試驗。麻黃堿可用于治療支氣管哮喘等，但易導(dǎo)致神經(jīng)中樞興奮，是國際奧委會嚴(yán)格禁用的興奮劑。
3、光導(dǎo)纖維的成分是sio2，不是高分子，更不是有機高分子材料，si做光電池。制造玻璃的主要原料是純堿、石灰石和石英，普通玻璃是na2sio3、casio3和sio2熔化在一起得到的物質(zhì)，主要成分是sio2。agcl、agbr、agi是光敏性物質(zhì)，見光易分解，含有agcl、agbr和微量的cuo的玻璃是變色玻璃。制陶瓷的主要原料是黏土，生產(chǎn)水泥的主要原料是石灰石和黏土。高溫結(jié)構(gòu)陶瓷有氮化硅(si3n4)、氧化鋁、碳化硅(sic)和二氧化鋯(zro2)。
4、汽車排放的大氣污染物有co、no、no2和碳?xì)浠衔锏取Ｖ圃焓覂?nèi)空氣污染的物質(zhì)有：家庭烹調(diào)和吸煙產(chǎn)生的：co、co2、no、no2、so2和尼古丁，裝修產(chǎn)生的甲醛、苯及建材中放射性元素氡(rn)等。水中的重金屬污染物主要包括汞(hg)、鎘(cd)、鉛(pb)、鉻(cr)等。污水處理的方法包括物理法、生物法和化學(xué)法，化學(xué)法又分為混凝法，中和法和沉淀法。海水淡化的方法包括：蒸餾法、電滲析法和離子交換法等。
篇2
高中化學(xué)教學(xué)與生活融合的方法和手段有很多，但前提都是找到合適的生活素材，在課堂中進(jìn)行有效的運用．結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為可以從以下幾個方面加以努力和研究．
1．利用生動的生活知識
點綴課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中運用生活素材，主要體現(xiàn)在情境和探究．選用形象而合理的生活素材作為情境引入，可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，讓課堂牢牢抓住學(xué)生，從而展開教學(xué)活動．例如，在講“無機非金屬材料的主角———硅”時，我采用了在汽車中經(jīng)常用作裝飾的“蘋果花”作為情境引入:隨著汽車的越來越盛行，蘋果花作為汽車中的時尚裝飾品受到越來越多人的喜愛和使用．兩片綠色的葉片和中心花朵會不停地歡快擺動，趣味十足，你們知道是誰為蘋果花提供了源源不斷的動力嗎?然后帶領(lǐng)學(xué)生探究“蘋果花”中的動力來源，發(fā)現(xiàn)原來是硅太陽能電池將太陽能直接轉(zhuǎn)化為電能，從而進(jìn)行硅的知識教學(xué)．這樣一來，學(xué)生對硅的印象很深，甚至有的學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容后躍躍欲試，自己做了一個類似“蘋果花”的用硅來發(fā)電的汽車裝飾品．在化學(xué)教學(xué)中運用生活中的知識形成主線進(jìn)行科學(xué)探究，也會收到良好的效果．例如，在講“氯氣”時，我摒棄了實驗室制氯氣的方法，用生活中的84消毒液和潔廁靈在課堂中制取氯氣，讓學(xué)生根據(jù)它們的成分猜測生成的氣體．在講解到氯水的漂白性時，我又播放了一段液氯泄露事故的視頻，發(fā)現(xiàn)在視頻中氯氣泄露過的地方麥地一片枯黃，油菜變白．先讓學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，說明氯氣的性質(zhì)可能有哪些?然后進(jìn)行實驗講解氯水的漂白性．始終將生活中的素材貫穿在氯氣的制取和性質(zhì)的探究中，讓課堂變得生動豐富，學(xué)生在探究中體會到了化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性．
2．利用豐富的生活知識
充實化學(xué)練習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)行練習(xí)的目的是鞏固知識，能將知識學(xué)以致用．在練習(xí)中選用生活素材，既讓學(xué)生的知識得以加強，又讓學(xué)生通過知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題．例如，在對“鋁的性質(zhì)”這個知識點進(jìn)行練習(xí)時，我出了這樣一道題目:每逢節(jié)假日，有些小商販在街頭賣氫氣球，他們充氣球的氫氣是在一個鐵桶里反應(yīng)得到的，請問:小販制氫氣的原理是什么?為什么這些鐵桶不會被腐蝕掉?學(xué)生就會從金屬和酸溶液制取氫氣轉(zhuǎn)換到用鋁和氫氧化鈉的角度上來思考，問題迎刃而解．學(xué)生再看到氫氣球時就會想到鋁和氫氧化鈉產(chǎn)生氫氣的原理．又如，在對“鋼鐵腐蝕條件”這個知識點進(jìn)行練習(xí)時，我變換機械記憶題目，轉(zhuǎn)換為生活情境題:小李晚上在家經(jīng)常幫媽媽洗鐵鍋，但有時在第二天早上發(fā)現(xiàn)鍋底有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，其可能的原因是()．A．未洗干凈，剩菜和鐵反應(yīng)B．殘留洗潔精和鐵反應(yīng)C．鐵鍋未擦干而被空氣腐蝕生銹D．鐵鍋與空氣接觸肯定會生銹根據(jù)生活經(jīng)驗，學(xué)生很快可以得到答案，同時鞏固了鐵銹蝕條件的知識點．
篇3
1.從教學(xué)內(nèi)容上來講，與學(xué)生生活和實際情況相脫離。
現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對學(xué)科知識過分的強調(diào)，尤其體現(xiàn)在對其完整性及嚴(yán)密性的重視上，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會使學(xué)生對所學(xué)知識的意義及作用產(chǎn)生懷疑，也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.在教學(xué)方式上講過分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用。
現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式，這點在老教師當(dāng)中是最為明顯的，但是實際上化學(xué)教學(xué)要與實驗器材、生活場景等有機的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實驗都是教師動手進(jìn)行的，學(xué)生壓根就沒有動手的機會。這種教學(xué)方式對新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的，學(xué)生在整個教學(xué)過程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計開展學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過程是被動的，這與新課改的要求和理念是相悖的。
二、高中化學(xué)生活化教學(xué)實踐探索
1.重難點內(nèi)容生活化教學(xué)實踐研究。
在高中化學(xué)教材當(dāng)中，元素化合物的知識所占的比例是較大的，同時這部分知識在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點內(nèi)容，這部分的內(nèi)容主要是知識點多、雜，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶起來也是存在一定困難的，再加上這部分知識點當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系、實驗都是比較多的。而在高中化學(xué)重難點知識的生活化教學(xué)實踐當(dāng)中可以從以下幾個方面開展：
（1）注重引課與生活實踐的聯(lián)系。引課是否精彩是這節(jié)課進(jìn)行是否順利的遷移，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認(rèn)真的查閱有關(guān)資料，重視罪行的科技成果，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起。
（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探究。同時化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開展小組討論，教師每個知識點的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化，要讓學(xué)生對化學(xué)有著深刻的體驗，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系。
（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化。要改變原來學(xué)生被動接受化學(xué)知識的方式，讓學(xué)生積極主動的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問、多思考、多動手，同時還需要學(xué)生將知識運用到生活當(dāng)中。
2.理論知識的生活化教學(xué)實踐研究。
理論知識在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的，生活化實踐教學(xué)要注意下面幾點內(nèi)容：
（1）注重知識的講授過程。理論對于高中學(xué)生來說是比較抽象及乏味的， 所以教師在化學(xué)課上要將生活知識充分的利用起來，引課要契合生活，知識點的講解要主要由淺入深。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，知識代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進(jìn)。
（2）要注重學(xué)生的參與，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)生對于化學(xué)的概念都是很模糊的， 所以學(xué)生參與到其中是十分必要的，教師可以組織進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享理解知識的最有效思路，提高掌握化學(xué)知識的效率。
（3）探究性實驗在化學(xué)理論生活化教學(xué)實踐當(dāng)中的運用。我們知道化學(xué)理論知識是較為抽象、難理解的，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實驗，然后讓學(xué)生去自主思考，自主進(jìn)行實驗方案的設(shè)計及實施，最后所得的結(jié)論也可以進(jìn)行討論，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。
三、提高高中化學(xué)生活化教學(xué)的措施及建議
1.教學(xué)過程要具有生活化。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動過程，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對學(xué)生知R的傳授、能力的培養(yǎng)，同時還需要在課堂上注重對學(xué)生自主性的培養(yǎng)。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，要將師生、學(xué)生互動及交流做為重點內(nèi)容。教學(xué)的形式也要做出一定的改變，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化，讓學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)用具要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門實驗性比較強的學(xué)科，所以整個教學(xué)的開展應(yīng)該是以實驗作為基礎(chǔ)的，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識都是需要通過實驗來獲得結(jié)論的。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實驗儀器、藥品掛圖等方面，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具，例如我們在研究過濾的時候可以用泥水進(jìn)行，我們在研究蒸發(fā)現(xiàn)象的時候可以用食鹽水進(jìn)行，可以使用橘子來進(jìn)行原電池實驗等。
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二、課堂實驗生活化
高中課本中的化學(xué)概念瑣碎，同時高中化學(xué)實驗也較多，通過化學(xué)實驗不僅能鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力，而且能進(jìn)一步鞏固學(xué)生的化學(xué)知識點，讓學(xué)生能夠在實踐中檢驗自身所學(xué)的化學(xué)知識。教師應(yīng)該將化學(xué)實驗融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在化學(xué)實驗中感悟化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生能夠從生活中找到化學(xué)知識的素材。另外，教師在化學(xué)實驗中，可以積極地為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力。例如，在探究鈉在不同氧氣濃度下的燃燒實驗時，教師可以讓學(xué)生使用控制變量法進(jìn)行探究，并且讓學(xué)生在進(jìn)行實驗時總結(jié)相關(guān)知識點和實驗注意事項，這樣有利于學(xué)生順利地進(jìn)行化學(xué)實驗，并且能夠從化學(xué)實驗中得出有用的結(jié)論，最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。做完實驗后，教師可以讓學(xué)生設(shè)計實驗比較鈉和鐵兩種金屬哪種金屬的活潑性更高。這樣的實驗創(chuàng)新模式可以讓學(xué)生將知識點串聯(lián)起來，有利于學(xué)生形成有效的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
三、課外作業(yè)生活化
作業(yè)是教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，同時是教師拓展課外教學(xué)內(nèi)容的重要方式，通過作業(yè)教師可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固教師課上所講內(nèi)容。另外，教師要重視化學(xué)課外作業(yè)的布置。教師可以布置一些具有開放性的課外化學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)探究，通過小組合作形式進(jìn)行化學(xué)課題的討論，讓學(xué)生通過自己的努力解決生活中的化學(xué)問題，這樣可以實現(xiàn)生活實際和課本內(nèi)容的很好銜接，利用課外化學(xué)作業(yè)提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在初中化學(xué)中利用電解飽和的氯化鈉溶液得到工業(yè)原材料的方程式，教師可以根據(jù)這個課題讓學(xué)生搜集一些關(guān)于工業(yè)上飽和食鹽水電解的工藝及廢液的處理方式，讓學(xué)生討論如何做到綠色生活化學(xué)，同時就綠色生活化學(xué)在平時生活中的應(yīng)用舉出相應(yīng)例子。教師通過這樣的方式可以積極促進(jìn)化學(xué)與生活實際相融合，同時有利于學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，提高化學(xué)成績。
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一、當(dāng)前高中化學(xué)生活化課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著高中化學(xué)課程進(jìn)一步深化改革，化學(xué)生活化教學(xué)問題也得到教師的廣泛認(rèn)同，主要表示在公開課上出現(xiàn)大量的化學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)秀教案，但從筆者對廣東地區(qū)多所學(xué)校日常課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)教學(xué)生活化實踐層面上還是比較薄弱的，主要表現(xiàn)在三個方面：
第一，教師在課堂上重視建立化學(xué)知識結(jié)構(gòu)而忽視與生活聯(lián)系。基本概念和基本原理是學(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，多數(shù)教師在課堂上反復(fù)強調(diào)對化學(xué)的基本概念和基本原理的掌握，而忽視將知識點與生活有機聯(lián)系起來，致使不少學(xué)生只會背誦，沒法把知識靈活去運用到生活中去。
第二，容易忽視解決化學(xué)問題的生活情景。受到高考的影響，多數(shù)老師會把一些高考知識點進(jìn)行分析，把各種類型的習(xí)題歸納起來，從而組題、練題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，偏離了教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從理解化學(xué)知識和解決實際問題兩大出發(fā)點去分析問題，遇到化學(xué)問題只會套題型，把化學(xué)和生活分離。
第三，只重學(xué)生對實驗原理及其現(xiàn)象的記憶，缺乏實驗體驗。注重學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情景感受化學(xué)，聯(lián)系生活解決與化學(xué)相關(guān)的一些相對簡單的化學(xué)應(yīng)用問題幾乎成為了當(dāng)前化學(xué)學(xué)科改革的共識。但實際中，一些老師在實驗課上為節(jié)省時間，只有老師演示實驗，或者直接講述實驗，學(xué)生沒有親身體驗，很難培養(yǎng)學(xué)生實驗分析能力與動手能力，更沒法談關(guān)于實驗?zāi)芰Φ倪w移了。
二、中學(xué)化學(xué)生活化課堂教學(xué)基本方法和實施途徑
(一)高中生活化教學(xué)的基本方法
1采取情境生活化教學(xué)法
【教學(xué)情境】
在氯氣這一節(jié)課教學(xué)時，筆者設(shè)計這樣的一個生活實踐教學(xué)場境：選擇2008年《甘肅氯氣泄露事件紀(jì)實》視頻給同學(xué)們播放，然后讓同學(xué)們思考并回答幾個問題：
問題一：道路的樹苗為什么會出現(xiàn)枯黃了？
問題二：從事故車輛上掉進(jìn)來的槽罐滾進(jìn)水塘出現(xiàn)泄漏，為什么工作人員把生石灰倒進(jìn)水塘？
問題三：錄像中，消防人員把高壓水槍對著空中噴灑，用意何在？
問題四：如果你是事故現(xiàn)象中毒的譚先生，你覺得應(yīng)該如何自救？
同學(xué)們在如此的情境感染下，未知欲進(jìn)一步增強，他們開始紛紛議論、猜測等等，探究的課堂氛圍逐漸形成。知識建構(gòu)理論思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者通過新的經(jīng)驗與原生活經(jīng)驗相結(jié)合，主動地構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗，豐富和改造自己過去的經(jīng)驗，生成新知識。因此，教師要充分實施情境生活化教學(xué)，就要經(jīng)常收入一些與生活相關(guān)的化學(xué)教學(xué)材料，有善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的生活情境，在生活情境中設(shè)計問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.試用內(nèi)容生活化教學(xué)法
【教學(xué)案例】
筆者在給學(xué)生上《金屬的腐蝕與防護(hù)》課程時，先讓學(xué)生回想生活中最常見的例子鋼鐵腐蝕的現(xiàn)象，設(shè)問思考，分析原因，引出電化學(xué)腐蝕的概念，然后以鋼鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕作詳細(xì)講解內(nèi)容，找出區(qū)別，并引出生活例子，如“炒菜后的鐵鍋有水放置一夜后常會見到銹跡斑斑，為什么？屬于哪種腐蝕？”滲透理論內(nèi)容于生活更能加深印象。學(xué)完電化學(xué)腐蝕的內(nèi)容之后，很容易就可以提出設(shè)問“如何對金屬進(jìn)行防護(hù)？生活中常見的例子有哪些？”讓同學(xué)們思考討論，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，理論應(yīng)用于實踐，更能學(xué)有所獲。
由以上教學(xué)案例可看出，老師上課時應(yīng)當(dāng)把生活直接還原到課堂上，把教學(xué)活動內(nèi)容于生活，真正做到讓知識源于生活又高于生活，從而讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到現(xiàn)實生活中去，把知識轉(zhuǎn)化成能力去解決生活中的實際問題，讓學(xué)習(xí)最終成為學(xué)生發(fā)展的動力。
3.設(shè)計隨堂習(xí)題生活化教學(xué)法
在完成《硫和氮的氧化物》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)后，結(jié)合其對環(huán)境污染的問題，同時鞏固同學(xué)們對所學(xué)知識的記憶以及加以靈活運用，筆者設(shè)計以下與同學(xué)生活密切相關(guān)的一部分題目，并通過PPT演示，如：
例：我們?nèi)粘Ｒ姷降钠嚺懦鰜淼奈矚猓ㄖ饕煞质菬N類、CO、NO和SO2等）是空氣的主要污染，最常用的方法在汽車排氣管上加裝“催化轉(zhuǎn)化器”，從而使得CO和NO生氣無毒氣體，促使SO2轉(zhuǎn)化和烴類能充分的燃燒，以下說法不正確的是（ ）
A.為了減少空氣污染，可將汽車改造成用天然氣作為燃料或者是開發(fā)出低成本的氫能源
B.多植樹造林，擴大城市綠化面積，可以有效控制空氣污染
C.NO和CO反應(yīng)生氣CO2和N2，化學(xué)反應(yīng)式為：2NO+2CO=2CO2+ N2
D.用此方法唯一的缺點就是生成的CO2較多，致使空氣呈酸性
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《醫(yī)用化學(xué)》所涉及的范圍比較大，知識點比較多，并且之間存在著一定的聯(lián)系，所以在教學(xué)過程中要注意對知識點的歸納總結(jié)，使知識網(wǎng)絡(luò)化合系統(tǒng)化。同時各知識內(nèi)容存在著許多相近和相似的地方，這些地方也是最容易混淆的地方，同時也是要掌握的重點，所以在教學(xué)中要抓住內(nèi)容要點。例如溶膠和高分子溶液，性質(zhì)相近，容易混淆，針對這個知識點，就要多歸納總結(jié)，抓內(nèi)容要點，可以從二者的溶解性、透光性、分散相、分散系、熱力學(xué)穩(wěn)定性、光學(xué)想象等幾個方面進(jìn)行區(qū)別，這樣學(xué)生就比較容易理解和掌握。
三、應(yīng)用多媒體教學(xué)
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分析《考試說明》和2014年、2015年、2016年的全國Ⅰ、全國Ⅱ，安徽卷作為參考，從中歸納總結(jié)出選擇題、大題的題中所涉及的知識點。
選擇題：7道題共涉及12個知識點，大致如下：
（1）化學(xué)與環(huán)境、生活、科學(xué)技術(shù)等知識的綜合；（2）物質(zhì)的量有關(guān)計算（阿伏伽德羅常數(shù)及定律）；（3）離子方程式；（4）離子共存；（5）化學(xué)反應(yīng)中能量變化和熱化學(xué)方程式；（6）氧化還原反應(yīng)有關(guān)知識；（7）原電池和電解池有關(guān)知識；（8）電解質(zhì)溶液有關(guān)知識；（9）化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡；（10）元素周期律和元素周期表及元素化合物知識；（11）化學(xué)實驗有關(guān)知識；（12）有機化學(xué)有關(guān)知識。
四道大題：共涉及6個知識點，（1）化學(xué)實驗；（2）物質(zhì)結(jié)構(gòu)；（3）電解質(zhì)溶液；（4）原電池和電解池；（5）化學(xué)反應(yīng)速率及平衡；（6）有機推斷。
在高考中學(xué)生得分較低的是電解質(zhì)溶液有關(guān)知識，化學(xué)反應(yīng)速率和平衡，化學(xué)實驗，有機和無機推斷。在課堂練習(xí)的設(shè)計中有針對性地進(jìn)行設(shè)計。
2.明確選取的目標(biāo)
練習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)。對題目進(jìn)行選取，是為了讓練習(xí)發(fā)揮最大的作用。因此，對練習(xí)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的選取，才有利于最大限度地實現(xiàn)練習(xí)的功能。
3.提升二輪習(xí)題選取的效率
練習(xí)題選取的合理性與有效性，綜合性練習(xí)題能使學(xué)生達(dá)到較高的學(xué)習(xí)水平，教師要給予重視。因此，要做好基礎(chǔ)性練習(xí)題和綜合性練習(xí)題的和諧配合。有效性包括練習(xí)題選擇“度”的把握和運用時間的把握，習(xí)題貴在用得“精”“當(dāng)”“巧”，需要把握最佳時機，掌握適當(dāng)?shù)摹傲俊焙汀岸取薄?/p>
二、重視練習(xí)題選取的趣味性、情境性、實踐性
教師平時要注意科學(xué)發(fā)展、社會中的熱點，注意它們與化學(xué)的聯(lián)系；注意化學(xué)在生活中的應(yīng)用，注意豐富自己的知識，還要注意了解學(xué)生的興趣。如在課堂上加入這樣的題目：
《中華人民共和國食品安全法》于2009年1月1日起實施。下列做法不利于食品安全的是（ ）
A.用聚氯乙烯塑料袋包裝食品
B.在食品鹽中添加適量的碘酸鉀
C.在食品加工中科學(xué)使用食品添加劑
D.研發(fā)高效低毒的農(nóng)藥，降低蔬菜的農(nóng)藥殘留量
現(xiàn)在比較重視食品安全，本題以此為考點，考查生活中一些常見物質(zhì)的安全問題，如塑料袋、加碘鹽、食品添加劑、農(nóng)藥等與生活息息相關(guān)的物質(zhì)。通過本題的練習(xí)，不僅使學(xué)生更多地了解了食品安全問題，關(guān)心身邊的食品安全，也使學(xué)生覺得化學(xué)并不是枯燥的學(xué)科，對化學(xué)漸漸產(chǎn)生興趣，而且在核心素養(yǎng)方面都有效地得到發(fā)展。
三、合理優(yōu)化精選，提升調(diào)控能力
（一）目標(biāo)導(dǎo)向性，練習(xí)題的選取要呈現(xiàn)多樣性
1.內(nèi)容多樣化
在內(nèi)容設(shè)計上，可以設(shè)計“基礎(chǔ)性練習(xí)”“提高性練習(xí)”“補充性練習(xí)”“總結(jié)性練習(xí)”等不同的功能性練習(xí)模塊以及“補充學(xué)習(xí)”“例題示范”“解題策略”和“方法小結(jié)”等附加模塊。
2.類型多樣化
（1）選擇題專題訓(xùn)練
每個知識點的選擇題綜合試卷中分布有7道題，根據(jù)題量一般限時在15～30分鐘（一定要給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，做選擇題不能太快，以免失分，因為每道題為6分，失分太不合算）。一節(jié)課選擇一個知識點，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成后，當(dāng)堂對答案，讓學(xué)生根據(jù)自己失分的原因，課后查缺補漏，使該知識點的知識系統(tǒng)化、條理化，鞏固和完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以發(fā)展學(xué)生能力。
（2）四道大題專題訓(xùn)練
每個知識點的主觀題在綜合試卷中分布有四道大題，一節(jié)課選一個知識點的4道題，限時35分鐘完成，當(dāng)堂對答案，讓學(xué)生根據(jù)自己失分的原因，課后查缺補漏。一般一個知識點有2課時可完成訓(xùn)練，第3課時抽個別題講評。
（3）每周進(jìn)行一次理綜學(xué)科內(nèi)綜合
應(yīng)試能力的強化訓(xùn)練，普遍的做法是限時訓(xùn)練，但是理綜綜合時間比較長。因此我們化整為零，限時用理綜試卷中化學(xué)部分試題在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。7道Ⅰ卷選擇題，4道Ⅱ卷題，限時45分鐘完成。這樣能充分利用時間，學(xué)生也能得到更有效的
訓(xùn)練。
三、重視化學(xué)課堂訓(xùn)練及時有效的反饋
1.變“全面開花”復(fù)習(xí)為“微專題講座”
化學(xué)總復(fù)習(xí)的知識點多且分散，如果采用“全面開花”一遍又一遍地復(fù)習(xí)，一是重點不突出；二是時間不夠；三是容易使學(xué)生反感。采用“微專題講座”的方法，學(xué)生會有一種新鮮感，必然會另眼相看、興趣高漲。專題的內(nèi)容可以是知識性的，也可以是解題方法與技巧方面的。因此設(shè)計專題練習(xí)，如差量法、守恒法、關(guān)系式法、平均值法與極值法等等，每個專題設(shè)計幾個典型習(xí)題。
2.注重基礎(chǔ)，回歸課本
在復(fù)習(xí)時必須做一定量的練習(xí)題，試題不要太難、太偏，但有些學(xué)生完全拋棄書本，僅僅依據(jù)復(fù)習(xí)資料做高強度的練習(xí)，這是一種誤區(qū)。另外高考命題的依據(jù)是考綱、教綱和教材，因此，在設(shè)計練習(xí)時一定要重視教材、回歸課本。
3.體現(xiàn)習(xí)題遞進(jìn)式的順序
化學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該是一個有序的系統(tǒng)，恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼木毩?xí)呈現(xiàn)順序往往能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，產(chǎn)生一定的遞進(jìn)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在復(fù)習(xí)“離子濃度大小比較”這個專題時，只需將本專題常見的習(xí)題進(jìn)行歸類，我在二輪時設(shè)計成以下遞進(jìn)式的題組即可。
基礎(chǔ)題1：在醋酸鈉溶液中，各離子濃度由大到小的關(guān)系是
。
遞進(jìn)題2：100mL 0.1 mol/L醋酸與50mL 0.2 mol/L NaOH溶液混合，在所得溶液中，各離子濃度的大小關(guān)系是 。
遞進(jìn)題3：把0.02 mol/L醋酸溶液與0.01 mol/L NaOH溶液等體積混合，在所得溶液中，各離子濃度的大小關(guān)系是 。
遞進(jìn)題4：將pH=3的醋酸與pH=11的NaOH溶液等體積混合后，在所得溶液中，各離子濃度的大小關(guān)系是 。
篇8
一、自主學(xué)習(xí)的含義
自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、思考、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。改變課程實施過程中過于強調(diào)學(xué)生被動接受、死記硬背、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
成功的自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者做到以下三點：
1.自主學(xué)習(xí)的能動性自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)技巧等因素綜合行成的一種能力。要求學(xué)習(xí)者能自覺安排自己的學(xué)習(xí)，利用已有的知識充分發(fā)揮主觀能動性，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.自主學(xué)習(xí)的獨立性在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者需要總結(jié)出一套適用于自身獨特的學(xué)習(xí)方法，借助教科書、參考資料、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源獨立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.自主學(xué)習(xí)的反思性 自主學(xué)習(xí)活動要合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個目標(biāo)的完成及時進(jìn)行檢測和反思。反思有利于學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的能力，提高個人的創(chuàng)造力；有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二、自主學(xué)習(xí)的重要意義
在當(dāng)今倡導(dǎo)課程改革下素質(zhì)教育的今天，?培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有重要的意義：
1.有利于提高學(xué)生的自主意識。自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供更多的參與教學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，有更多的時間和空間去主動探索， 去操作實踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂，這種學(xué)習(xí)活動方式學(xué)生喜歡、樂意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學(xué)知識理解更深刻。
2.有利于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自縱學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中塑造獨立人格，形成強烈的責(zé)任感。
3.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)一些富于個性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平不同，產(chǎn)生種種不同觀點和解決問題的辦法。通過比較、對照、切磋，這之間就會有意無意地學(xué)習(xí)到對方思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn)。
三、在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（1）組織學(xué)生針對具體問題設(shè)計實驗方案，開展化學(xué)探究性實驗，發(fā)揮化學(xué)實驗的魅力， 將學(xué)生引入化學(xué)殿堂。化學(xué)實驗千變?nèi)f化，如顏色變化、氣體生成、沉淀析出等都有很強的吸引力，利用實驗效果，激發(fā)學(xué)生的好奇心， 誘導(dǎo)學(xué)生主動探求知識，讓學(xué)生都能親身體驗、感受解決問題的過程、獲取化學(xué)知識，充分體會成功的快樂。一個好的實驗方案，不僅有利于教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實驗?zāi)芰Α?/p>
（2）運用化學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活息息相關(guān)。把課堂教學(xué)中的化學(xué)知識與日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來， 進(jìn)行分析講解， 可提高學(xué)生對化學(xué)知識的興趣和理解能力。如學(xué)習(xí)了次氯酸鈣，可以向?qū)W生介紹它如何對飲用的自來水進(jìn)行消毒。學(xué)習(xí)了酸堿滴定，可以讓同學(xué)們親自測一下食用醋的總酸量；學(xué)習(xí)了人類需要的重要營養(yǎng)物質(zhì)，同學(xué)們就可以進(jìn)行日常生活合理的膳食搭配等， 讓學(xué)生感受化學(xué)時時刻刻存在于我們的實際生活中， 和我們的日常生活息息相關(guān)。
（3）開展化學(xué)課外活動， 在活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。在教師的指導(dǎo)下， 成立化學(xué)課外活動小組， 組織學(xué)生觀看化學(xué)與生活的影片， 介紹化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)家的故事等人文文化；組織學(xué)生搜集生活中與化學(xué)相關(guān)的點點滴滴，把理論和生活結(jié)合起來，豐富所學(xué)知識；組織學(xué)生參觀周邊的化學(xué)工業(yè)，了解產(chǎn)品生產(chǎn)原理，針對工廠產(chǎn)生的污染成分，啟發(fā)學(xué)生搜集資料，寫小論文和調(diào)查報告等。 在活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，增強他們的社會責(zé)任感。
2.做好課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)一般是學(xué)生在教師授課前進(jìn)行獨立的學(xué)習(xí)， 是從已有知識向未知知識進(jìn)軍的過程， 需要較強的分析能力和獨立思維能力。雖然教科書有系統(tǒng)的論述， 但是通過自己的分析來搞清思路、掌握要點、找出關(guān)鍵和難點， 必須經(jīng)過獨立思考不可。通常我要求學(xué)生先通讀全文， 了解課文的大致內(nèi)容后，再精讀， 對一些概念或一些實驗的操作步驟要用筆標(biāo)記下劃線；要善于發(fā)現(xiàn)問題， 敢于質(zhì)疑， 能自己解決則解決， 不能解決的， 在頁邊空白處寫上自己的問題和想法， 不必花太多的時間思考， 帶著問題聽課時， 目標(biāo)就非常明確了。有了有效的預(yù)習(xí)和思考，學(xué)生在課堂中的理解能力和對知識點的反應(yīng)速度都有較大提高。
鼓勵學(xué)生查看相關(guān)書籍，通過查看相關(guān)書籍， 可以拓寬學(xué)生的視野， 激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還加深了對課內(nèi)知識的理解， 有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，查看有趣的化學(xué)課外讀物對學(xué)生的發(fā)展也有幫助。如我常推薦給學(xué)生一些好的課外書《身邊的化學(xué)》《化學(xué)的奧秘》等， 能讓學(xué)生了解化學(xué)與生活、化學(xué)與社會、化學(xué)與其他科學(xué)的關(guān)系， 能讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)， 幫助他們跟上科技發(fā)展的步伐。
3.學(xué)會歸納總結(jié)
在平時的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生對知識的歸納總結(jié)能力， 以使知識系統(tǒng)化。如每一單元結(jié)束后， 讓學(xué)生自己進(jìn)行單元小結(jié)， 找到單元內(nèi)知識點間的關(guān)系， 進(jìn)行系統(tǒng)歸納; 將學(xué)生總結(jié)出來的知識網(wǎng)絡(luò)圖在復(fù)習(xí)課中進(jìn)行展示和點評， 讓學(xué)生進(jìn)行自我更正。例如在學(xué)完了酸堿滴定知識后， 根據(jù)酸堿的強弱讓學(xué)生對學(xué)過的酸堿進(jìn)行了整理和分類。判斷常見的酸堿哪些能被直接滴定，哪些能被間接滴定。通過學(xué)生的自主總結(jié)， 零碎的知識按不同的方式搭起了骨架， 有了主線， 基本概念和基本原理在學(xué)生腦海中擴大、加深， 這就使學(xué)生應(yīng)用概念解決新問題的能力得到加強， 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。
總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)，乃至學(xué)好其他學(xué)科都是必要的，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，也是至關(guān)重要的。因此每一位教師對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極推行新課改都責(zé)無旁貸。
參考文獻(xiàn)：
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一、教學(xué)難點
1、教學(xué)模式陳舊
高中化學(xué)新課標(biāo)課程的明顯標(biāo)志就是通過構(gòu)建理論教學(xué)模式的問題來為學(xué)生提供多樣化的選擇，讓志趣和潛能不同的學(xué)生有自己選擇的機會，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定了更好的基礎(chǔ)。選修課程的定位最重要的特點是注重發(fā)展性和選擇性，這是與必修課程相區(qū)別的關(guān)鍵點。
《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》課程的內(nèi)容理論和概念繁多，相對來說比較抽象。這部分教學(xué)的主要任務(wù)是要求教師通過對該模塊核心知識的分析和講解，結(jié)合原理的應(yīng)用和實驗課程來培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、啟迪學(xué)生的科學(xué)思維。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，打破傳統(tǒng)的學(xué)生聽老師講的教學(xué)模式，研究更科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建不同的理論教學(xué)模式，是目前亟待解決的重要問題。
2、各種理論之間的整合
在高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求下，《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》 模塊的內(nèi)容不僅能夠全面而準(zhǔn)確地概括出與物質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)的理論知識，更通過從原子和分子層面上呈現(xiàn)物質(zhì)構(gòu)成的規(guī)律和不同物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)。該模塊進(jìn)一步豐富了學(xué)生頭腦中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識，并且提高學(xué)生的分析問題以及解決問題的能力。該模塊主要包括四個主題：原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)、化學(xué)鍵和物質(zhì)性質(zhì)、分子間作用力和物質(zhì)的聚集狀態(tài)以及研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的價值。
教師應(yīng)該在考慮學(xué)生的認(rèn)知能力與現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中化學(xué)和高中必修化學(xué)中關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的理論，進(jìn)一步整合關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的概念和理論，使學(xué)生建立起與化學(xué)科學(xué)相適應(yīng)的研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀思想，并且在化學(xué)領(lǐng)域打下堅實的基礎(chǔ)，也是該模塊教學(xué)中的另一個難點問題 。
二、應(yīng)對教學(xué)難點的策略
1、由淺入深，逐層推進(jìn)
由淺入深的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識，還有助于打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)更難的系統(tǒng)理論知識的基礎(chǔ)。《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》 其各個主題是相互獨立的，其知識點分散穿插其中，對于來龍去脈很難理解透徹，這也無形中增加了講授的難度。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)該部分內(nèi)容的特點及學(xué)生的實際認(rèn)知理解水平，來確定教學(xué)時間和內(nèi)容，“順藤摸瓜”似的由淺及深，逐層推進(jìn)地來揭示此模塊的教學(xué)內(nèi)容。
以第一章“原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”中的原子結(jié)構(gòu)為例，首先，在學(xué)生已有的化學(xué)知識“能層”的基礎(chǔ)上，引入新概念“能級”。然后，在能層和能級的基礎(chǔ)上，給出構(gòu)造原理，并讓學(xué)生聯(lián)系核外電子排布規(guī)律；并且在核外電子排布規(guī)律基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解能量最低原理、基態(tài)、激發(fā)態(tài)和光譜。最后，通過以上知識的傳授，讓學(xué)生學(xué)習(xí)電子云和原子軌道，并為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、創(chuàng)設(shè)情境，探究疑問
教師可以創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，比如常見的分組討論，來讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題并且作出猜想與假設(shè)提出學(xué)生自己的想法，并通過實驗、查閱文獻(xiàn)、調(diào)查、制作模型、使用計算機化學(xué)作圖軟件、課堂討論及教師參觀等方式創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生搜集與處理信息，教師陪同驗證猜想和假設(shè)。最后通過師生共同交流及參考最終結(jié)果來進(jìn)行反思和評價，以此來鍛煉學(xué)生動手動腦能力。比如，老師拿出分子模型來講解分子這部分內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生理解還可以加深印象，開發(fā)學(xué)生想象力及處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)習(xí)和探究問題。
3、理論結(jié)合生活，結(jié)構(gòu)聯(lián)系性質(zhì)
由于該模塊的內(nèi)容抽象，因此教師在講授知識的時候，可以通過理論聯(lián)系實際、重點知識聯(lián)系社會進(jìn)步和生活實際等來輔助講解。 不僅要注重各部分知識體系的邏輯關(guān)系，更要注重具體結(jié)構(gòu)和具體性質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)，歸納總結(jié)不同的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。這樣可以使學(xué)生通過對自然和社會的興趣來學(xué)習(xí)該部分知識，還可以拉近學(xué)科知識與生活之間的距離，來加強學(xué)生對科學(xué)概念的理解，并且形成最基本的化學(xué)視角。
例如，在講授分子結(jié)構(gòu)時，可以結(jié)合范德華力和氫鍵，利用生活中的壁虎仿生膠帶，來討論水的特殊性質(zhì)。講授極性時，可以通過向?qū)W生介紹洗滌劑中的表面活性劑來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)原子晶體時可以結(jié)合金剛石的形成、 生產(chǎn)與應(yīng)用來聯(lián)系女生們喜愛的水晶來幫助學(xué)生理解。總之，教師在選擇切入點時應(yīng)該注重本模塊知識與當(dāng)代社會熱點問題和生活中可能接觸到的化學(xué)知識之間的聯(lián)系，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。
4、抓主線編網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)教學(xué)
將現(xiàn)有的知識點轉(zhuǎn)化成知識網(wǎng)絡(luò)是教師教學(xué)常用的方法，對于《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》該部分內(nèi)容更是適用。學(xué)生通過初中化和高中必修化學(xué)的學(xué)習(xí)， 已經(jīng)認(rèn)識了元素周期律并初步了解了原子的微觀結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，已經(jīng)理解了物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的基本知識。因此，解決問題的重點就變成了聯(lián)系學(xué)生已有的知識，抓住知識的主線，將重點知識點編織成網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)教學(xué)。
篇10
江蘇省高二化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試是對高中生在校期間基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)水平的檢測，其測試的內(nèi)容體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)理念：注重基礎(chǔ)性、體現(xiàn)時代性、反映選擇性；測試的范圍是初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、高一必修模塊《化學(xué)1》和《化學(xué)2》以及選修模塊中的《有機化學(xué)基礎(chǔ)》和《化學(xué)與生活》任選其一。我校非化學(xué)選科的學(xué)生選修的是《化學(xué)與生活》。
2011至2012學(xué)年度第二學(xué)期，筆者教了一個高二文科的史地班，學(xué)生普遍化學(xué)基礎(chǔ)較差，在他們眼中化學(xué)不過是瓶瓶罐罐中眾多雜亂無序的變化和復(fù)雜的元素符號、分子式、化學(xué)方程式的堆積，既難記又無用，因此學(xué)習(xí)積極性不高。而學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)的時間很緊張，如何幫助這些化學(xué)學(xué)困生順利達(dá)到基本學(xué)業(yè)水平要求，是筆者這個學(xué)期教學(xué)研究的主要任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以學(xué)生為本”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)雖沒有捷徑，但如果復(fù)習(xí)備考方向準(zhǔn)確、方法科學(xué)、策略優(yōu)化，則效率一定會倍增。因此，開學(xué)初我校高二化學(xué)備課組就反復(fù)討論了如何幫助化學(xué)學(xué)困生找到適合自己的學(xué)法，提高學(xué)習(xí)效率，順利達(dá)到基本學(xué)業(yè)水平要求。
以下是筆者經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，總結(jié)出的一些指導(dǎo)化學(xué)學(xué)困生順利達(dá)到基本學(xué)業(yè)水平要求的學(xué)法。
一、學(xué)會預(yù)習(xí)
如果在老師簡單“命令式”要求預(yù)習(xí)的話，不到一半的化學(xué)學(xué)困生只會把書粗略瀏覽一下，其實尚不知究竟怎么預(yù)習(xí)。對于化學(xué)學(xué)困生來說要真正地去完成預(yù)習(xí)是太困難了，因為他們每天對于學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)就是能夠完成老師交給他們的必做任務(wù)。因此，在開學(xué)初，我們高二化學(xué)備課組就分工給學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)的整套課時學(xué)案。學(xué)案包括考綱要求、教學(xué)重點和難點、小高考真題、知識點填空、典型例題和練習(xí)，一共21個課時。我們要求每一個學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)這個學(xué)案，按照自己的能力完成學(xué)案上的內(nèi)容：每個周末預(yù)習(xí)兩個課時的學(xué)案，知識點的填空可以通過看書完成，通過習(xí)題讓學(xué)生熟悉這段內(nèi)容考核的題型。
由于化學(xué)學(xué)困生的知識儲備少，能力水平比較差，我們希望通過這個預(yù)習(xí)讓每個學(xué)生對將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容心中有數(shù)而又心存疑問。為此我們在每一節(jié)需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容上設(shè)置對應(yīng)的預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱來填寫，同時讓學(xué)生在不懂的地方做記號，以便他們上課的時候注意聽講。即使學(xué)生也能夠堅持并知道該如何去做。這樣的有針對性的預(yù)習(xí)，學(xué)生會清楚地知道自己該完成什么，效果比單純看書或者以前傳統(tǒng)的只有知識點的歸納和相應(yīng)習(xí)題的學(xué)案要好很多。通過一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生都養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。這對于老師在有限的學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)課時內(nèi)，能夠極大地提高復(fù)習(xí)的效率。
二、學(xué)會記憶
1.通過實驗現(xiàn)象加深記憶
高中化學(xué)必修1模塊是高中化學(xué)課程的基礎(chǔ)，其主要內(nèi)容是中學(xué)重要常見元素化合物的基礎(chǔ)知識，該部分內(nèi)容對于能否達(dá)到基本學(xué)業(yè)水平要求起著決定作用。但這部分內(nèi)容知識點多，且非常零散，學(xué)生要記憶的東西太多，記不住，且記了過后容易遺忘。但化學(xué)1涉及的實驗比較多，實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要手段。與其他學(xué)生相比，“學(xué)困生”更喜歡實驗。但是，應(yīng)注意的是絕大多數(shù)“學(xué)困生”的喜歡實驗是一種表面現(xiàn)象，他們只喜歡看老師做演示實驗，對于實驗現(xiàn)象只是過目即忘，所以，課后對于物質(zhì)的性質(zhì)、實驗的現(xiàn)象完全沒有印象，解答習(xí)題時更是不知從何下手。
為此，我們在集體備課時，分工將化學(xué)1中涉及的重要的元素化合物性質(zhì)的實驗進(jìn)行整理，部分安排學(xué)生分組實驗，部分安排師生的演示實驗。通過明顯的實驗現(xiàn)象和學(xué)生親自動手參與，加深對元素化合物知識的記憶。例如“氫氧化亞鐵轉(zhuǎn)化為氫氧化鐵”的實驗現(xiàn)象和相關(guān)反應(yīng)方程式是經(jīng)常考查的知識點，這段內(nèi)容讓學(xué)生親自動手，可以加深印象。我要求學(xué)生課堂制備亞鐵離子，用一個小燒杯倒入少量的硫酸鐵溶液然后加入鐵粉，振蕩燒杯直到溶液全變成淺綠色時馬上用試管取出一部分加入氫氧化鈉，這樣就可以看到有白色的氫氧化亞鐵生成。當(dāng)氫氧化亞鐵在空氣中被氧化成氫氧化鐵時，將試管搖一搖，讓一部分氫氧化亞鐵粘在試管壁暴露在空氣中，在試管壁很快就能看到有紅褐色的氫氧化鐵出現(xiàn)，這就可以說明氫氧化亞鐵被空氣中的氧氣氧化成氫氧化鐵的全過程。學(xué)生親自動手完成了“亞鐵離子和鐵離子的相互轉(zhuǎn)化”、“金屬鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)”、“常見離子的檢驗”和“氧化鋁和氫氧化鋁的兩性”等實驗，對于解答學(xué)業(yè)水平測試非選擇題部分的推斷題也有很大的幫助，使得“學(xué)困生”不至于見到簡答題就無從下手。讓學(xué)生對實驗的興趣漸漸持續(xù)轉(zhuǎn)化為學(xué)會實驗技能，從而理解和運用知識的能力。
2.通過對比加深記憶
當(dāng)兩種事物相類似時或相聯(lián)系時，往往會根據(jù)一種事物引起對另一事物的聯(lián)想。如果能夠把記憶的材料與自己體驗過的事物相聯(lián)系，記憶效果就會更好。如學(xué)生在學(xué)習(xí)原電池部分內(nèi)容時，對正負(fù)極的判斷，電子流動的方向，電流方向老是記不住，或者是記反。筆者啟發(fā)學(xué)生將原電池的正負(fù)極的得失電子進(jìn)行歸納和類比，揭示原電池工作原理的本質(zhì)是氧化還原反應(yīng)。即負(fù)極失電子發(fā)生氧化反應(yīng)與還原劑一致；正極得電子發(fā)生還原反應(yīng)與氧化劑一致。再比如，將電流方向和物理知識聯(lián)系起來，內(nèi)電路電流方向由負(fù)極到正極，外電路電流方向由正極到負(fù)極，這樣即可判斷出溶液中陰陽離子移動方向。同時讓學(xué)生聯(lián)想一下平時經(jīng)常使用的鋅-錳干電池這個最常見的原電池，突出的一極為碳棒，作為正極，鋅片作為負(fù)極，學(xué)生對此非常熟悉，以此來記住活潑金屬通常作為正極，外電路電流方向從正極到負(fù)極。
當(dāng)兩種事物在某個方面恰好相反時，可以由“此”聯(lián)想起“彼”。例如：元素周期律中：同周期元素從左到右金屬性依次減弱，非金屬性依次增強，同主族從上到下金屬性依次增強，非金屬性依次減弱，規(guī)律恰好相反，在記憶時只記一個方面，另一方面剛好相反即可，減少記憶的容量。
3.通過身邊的生活常識加深記憶
選修模塊《化學(xué)與生活》的復(fù)習(xí)遵循“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”，絕不是簡單的羅列一些生活中與化學(xué)有關(guān)的物質(zhì)和現(xiàn)象，而是精心選擇那些學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗中蘊含多種知識生長點的物質(zhì)或現(xiàn)象作為原形，從這一原形出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)與生活的復(fù)習(xí)融于有關(guān)的生活現(xiàn)象和解決具體的社會問題中。例如對藥物這段內(nèi)容的教學(xué)，可以讓學(xué)生從家里找出一些常用藥帶到學(xué)校里，以小組討論的形式，一起研究藥物的使用說明，通過這樣的形式幫助學(xué)生記住和藥物有關(guān)的知識點。很多男同學(xué)對航天工業(yè)比較感興趣，其中蘊含著很多的化學(xué)知識，像神舟九號載人飛船與天宮一號在太空成功對接，在設(shè)計過程中應(yīng)用了大量的化學(xué)知識：火箭的外殼是用鈦合金，鈹合金和鋁合金等材料做成；火箭的燃料，實驗艙內(nèi)的材料，航天員氧氣來源等等都涉及到化學(xué)知識。通過身邊的化學(xué)知識來幫助學(xué)生加深記憶，讓學(xué)生體會到化學(xué)知識無處不在。
三、學(xué)會練習(xí)
做好基礎(chǔ)題是達(dá)到基本學(xué)業(yè)水平要求的關(guān)鍵，因此對于化學(xué)“學(xué)困生”而言，不要隨意擴大復(fù)習(xí)范圍，重點抓住反復(fù)考查的核心概念。基礎(chǔ)題一般指向單一，不設(shè)陷阱。因此，筆者要求學(xué)生先放棄難題：即選擇題的第23題和非選擇題的最后一大題。把主要精力放在基礎(chǔ)題的練習(xí)上，防止盲目訓(xùn)練，機械重復(fù)訓(xùn)練，避免把學(xué)困生陷入題海戰(zhàn)中。《化學(xué)與生活》這部分內(nèi)容相對比較窄、題型也比較固定，只要學(xué)生愿意花一些功夫進(jìn)行有效記憶相關(guān)的知識點，可以獲得較大的分值。因此，筆者牢牢抓住這部分內(nèi)容，督促學(xué)生加強聯(lián)想、對比和歸納，并經(jīng)常以小默寫的形式考查學(xué)生。我校歷年都給學(xué)生訂閱南師大《化學(xué)教與學(xué)》的學(xué)業(yè)水平測試模擬卷，上面的題型嚴(yán)格按照考綱要求，薈萃了一大批優(yōu)秀老師的經(jīng)典題目，雜志社編輯老師又反復(fù)斟酌，精挑細(xì)選，最終形成了一本實用性、前瞻性很強的模擬卷專輯。我們在年級統(tǒng)一安排的每周一次練習(xí)的時間里，僅讓學(xué)困生按照自己的能力完成模擬卷上的基礎(chǔ)題部分，效果顯著。《化學(xué)教與學(xué)》一共10套模擬題，學(xué)生做下來過后，成績一次比一次好。這樣的訓(xùn)練，可以使“學(xué)困生”在69分的選擇題和15分《化學(xué)與生活》的考查內(nèi)容上爭取得到及格的保障。
四、學(xué)會反思
錯題本身是為每一個學(xué)生量身定做的學(xué)習(xí)資源，大多數(shù)同學(xué)都能認(rèn)識到對錯題進(jìn)行訂正和反思有助于提高成績。可是部分學(xué)困生根本不知道如何糾錯反思，所以面對考查同一知識點的相似題目他們會一錯再錯。整理錯題本是反思的一種主要形式，可是并不適用于學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)，因為實在耗時太多。因此，我要求他們在完成一份綜合卷后仔細(xì)研究一下自己做錯的題目，找到真正的錯誤原因：首先，找到那些“審題不清”、“算錯了”、“粗心”等非智力原因造成的錯誤。比如，應(yīng)該選擇“不正確”的卻誤選了“正確”的；要求寫“離子方程式”的卻寫成了“化學(xué)方程式”等，這些錯誤學(xué)生本可以避免的。又如阿伏加德羅常數(shù)的應(yīng)用，這類題目經(jīng)常設(shè)計了一些陷阱讓學(xué)生出錯，如果讓學(xué)生反思總結(jié)的話，會明顯降低錯誤率。常見物質(zhì)的狀態(tài)，如標(biāo)準(zhǔn)狀況下水、四氯化碳不是氣態(tài)；“22.4L/mol”必須在“標(biāo)準(zhǔn)狀況”和氣態(tài)物質(zhì)兩個條件同時具備才能使用，缺一不可。習(xí)題中干擾選項一直設(shè)在“標(biāo)準(zhǔn)狀況”上，用“通常狀況”，“常溫常壓”，“相同狀況”等說法來代替，這樣的干擾選項一直都很有效。讓學(xué)生自己分析錯因，即找到自己犯錯的原因，比老師反復(fù)強調(diào)更有用。
其次找到那些知識點比較模糊，一知半解，甚至是靠猜的題目，重點看一下這些題目考查了相關(guān)的哪些知識，可以通過和其他同學(xué)的討論或者請教老師把這些知識點搞懂。同樣阿伏加德羅常數(shù)的題目中，有些內(nèi)容是學(xué)生不會做造成的出錯，例如在氧化還原反應(yīng)中求算電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目，教會學(xué)生關(guān)鍵是準(zhǔn)確判斷物質(zhì)在氧化還原反應(yīng)中價態(tài)的變化值和參加反應(yīng)的氧化劑或還原劑的量，以此來進(jìn)行計算。又如元素周期律的題目屬于中等難度題，對于學(xué)困生來說要求較高，這類題目通常以元素周期表為背景，結(jié)合“位、構(gòu)、性”的相關(guān)聯(lián)系，通過元素推斷，綜合考查元素周期律的內(nèi)容。對于這類題目，首先要求學(xué)生熟練掌握1到18號的元素以及原子半徑、元素化合價、元素金屬性和非金屬性的遞變規(guī)律，在此基礎(chǔ)上再注重培養(yǎng)學(xué)困生的邏輯推理能力和綜合判斷能力，最終順利完成這類題目。一部分學(xué)困生會將自己的很多錯誤歸于粗心，而掩蓋了真正的錯誤原因。因此我要求他們在綜合卷上對兩種類型的錯誤用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，通過整理學(xué)生的標(biāo)注，可以使我對其錯題情況心中有數(shù)，對大多數(shù)學(xué)困生感到困難的知識點可以加強指導(dǎo)。
以上是筆者對化學(xué)學(xué)困生順利達(dá)到基本學(xué)業(yè)水平要求的方法，只有加強對學(xué)困生的了解，才能真正降低復(fù)習(xí)教學(xué)的難度，以切實提高復(fù)習(xí)的有效性和針對性，讓學(xué)困生嘗到有效復(fù)習(xí)的快樂，多鼓勵，多督促，以樹立他們的信心，學(xué)好化學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1] 鐘啟泉主編.差生心理教育[M].上海：上海教育出版社，2003.4
篇11
3.課改后面臨的問題：實行新課改一年多以來，從實際教學(xué)情況，再參照以往教學(xué)經(jīng)驗，以及同行間的相互交流來看，老師們普遍認(rèn)為高一化學(xué)科的課時偏少。有時為了達(dá)到月（段）考要求的進(jìn)度，按時完成教學(xué)任務(wù)，只能先講授課本內(nèi)容，而缺少相應(yīng)練習(xí)的講評（即使一些基礎(chǔ)比較好、進(jìn)度相對較快的班級也是如此）。結(jié)果由于練習(xí)次數(shù)不夠，導(dǎo)致學(xué)生對一些知識點的理解不到位，不能靈活運用。因此，如何在現(xiàn)有教學(xué)時間基礎(chǔ)上，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)處理好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，快速高效地完成教學(xué)任務(wù)，是我們面臨并要解決的問題。
二、解決問題的思路
新課改后，課程設(shè)置短期內(nèi)不會有變化，只能在現(xiàn)有課時的基礎(chǔ)上解決問題。教師和學(xué)生是教學(xué)中的活動者，要在現(xiàn)有課時基礎(chǔ)上化解教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾，要從教師和學(xué)生兩方面入手，特別作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師是解決問題的關(guān)鍵。要處理好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，快速高效地完成教學(xué)任務(wù)，可以從以下方面改進(jìn)。
1.教師要認(rèn)真研究新課標(biāo)，按教材內(nèi)容上課，不在課堂上隨意補充知識點。課改后，新教材加強了化學(xué)與生活的聯(lián)系，把舊教材里的一些與生活聯(lián)系少的知識去掉了。如在有機化學(xué)中，新教材只學(xué)生活容易接觸到的乙醇和乙酸，去掉了生活中不容易接觸的乙醛，并省略了它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系；而舊教材中則要求學(xué)習(xí)乙醇、乙醛和乙酸，并強調(diào)三者間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。這種變化讓部分老師認(rèn)為新教材沒有原來舊教材的思路好，在實際教學(xué)中部分老師補充了這個知識點，增強知識的系統(tǒng)性。（另外一個導(dǎo)致老師在教學(xué)中不得不補充一些知識點的原因是：課改后所用的練習(xí)資料與新教材不夠匹配，有部分習(xí)題用到的知識點出自舊教材或高二選修教材，在高一新教材中沒有涉及。）其實，這是對新教材還不夠了解，這些知識點不是沒有而是放到了后面的選修教材里，讓學(xué)生在高二文理分科后，根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)，高一階段沒有必要補充知識點。在與清華附中的化學(xué)老師交流的時候，他們也是說按教材上課，一般不補充教材沒有的知識點。這一點我們可以借鑒。
2.課前精心備課，對于哪些知識要精簡，節(jié)省時間，哪些要精講，加深學(xué)生理解，要有充分準(zhǔn)備，課堂上有的放矢，通過精講精練提高教學(xué)效率。按照知識的不同分類，教材涉及的知識點通常分為兩大類：第一類是學(xué)生通過閱讀課本內(nèi)容并強化記憶即可獲得，這一類知識一般可以精簡。對于這類知識，教師只需在課堂上要求學(xué)生快速找出相應(yīng)的知識點并簡單羅列即可，然后通過練習(xí)加以強化記憶。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)能與熱能時，通過閱讀課本，要求學(xué)生快速找出化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)化形式、放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)等知識。快速查找有助于學(xué)生集中注意力，節(jié)省時間。另一類是要求學(xué)生通過探究、討論等活動，再加以對比、分析、總結(jié)等思維過程才能獲得的知識，這一類知識在獲取過程中有助于學(xué)生理解、記憶及運用知識，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和實踐能力。因此，這一類知識特別是一些重點知識在課堂中要積極指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動，精講精練（在新課改的化學(xué)教材里這類探究比較多，幾乎每一節(jié)都有，因此要有選擇性）。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)能和電能時，探究鋅銅原電池，要提醒學(xué)生注意實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，最后提出：電路中的電子從哪里來，到哪里去？得出還原劑失去的電子是產(chǎn)生電流的根本原因。另外，一些探究活動要讓學(xué)生充分利用課外時間，節(jié)省課堂時間，提高教學(xué)質(zhì)量。
篇12
高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；多樣化；教學(xué)方式
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自我約束與擴展的重要心理狀態(tài)，也是提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性基礎(chǔ)。因此，教師在組織高中化學(xué)教學(xué)時，一方面應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際與學(xué)習(xí)興趣，另一方面要開展形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生充分融入化學(xué)教學(xué)課堂中，增強學(xué)生對教學(xué)知識點以及教學(xué)邏輯的掌握，進(jìn)而全面提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維性、主導(dǎo)性、積極性、實踐性，幫助學(xué)生形成化學(xué)思維能力與擴展化學(xué)思維范式，優(yōu)化學(xué)生的整體化學(xué)綜合素質(zhì)。
一、分析化學(xué)教學(xué)要求，將知識點進(jìn)行系統(tǒng)化、細(xì)節(jié)化、框架化的梳理與整合
1.將化學(xué)知識點進(jìn)行專題性梳理，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的化學(xué)知識點認(rèn)知能力高中化學(xué)知識點多，知識點間聯(lián)系性差。因此，教師應(yīng)該做好對化學(xué)知識點專題性梳理工作，尤其是應(yīng)該立足于課本與考試考核要求的基礎(chǔ)上，將化學(xué)知識點進(jìn)行有選擇、有目的、有側(cè)重的梳理與分析，讓學(xué)生可以對化學(xué)知識點以及考核要求有一個全面細(xì)致的認(rèn)知與理解。
2.掌握化學(xué)知識點與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與生活實踐結(jié)合起來化學(xué)知識與實際生活之間存在著密切的關(guān)系，而且實際生活中對化學(xué)知識的運用與實踐對學(xué)生來說具有更強的吸引力與認(rèn)知價值。因此，教師應(yīng)該全面掌握化學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與實際運用結(jié)合起來，通過生活現(xiàn)象、化工運用、生活經(jīng)驗等進(jìn)行課堂教學(xué)的情境設(shè)計，提高學(xué)生對化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)興趣與深度理解。
二、開展形式多樣化的化學(xué)教學(xué)活動，增強學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)性與參與性
1.利用化學(xué)課堂教學(xué)實驗，提高學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)理論、化學(xué)實驗操作等方面的掌握由于小型的化學(xué)實驗在安全性與可操作性上都具有很強的教學(xué)實踐性，同時對提升學(xué)生的課堂興趣與專注度、規(guī)范化學(xué)實驗操作、視覺化化學(xué)實驗現(xiàn)象等都具有教學(xué)促進(jìn)作用。因此，教師可以采用化學(xué)課堂教學(xué)實驗，全面提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與興趣。比如，教師在進(jìn)行“鎂條燃燒”的教學(xué)時，可以將化學(xué)實驗操作、實驗現(xiàn)象等以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)演示，加深學(xué)生對該知識點的熟悉程度與認(rèn)知深度。
2.采用多媒體教學(xué)形式，擴展化學(xué)知識點運用、化學(xué)實驗操作等方面的廣度與深度多媒體教學(xué)軟件課堂通過視頻、圖片等進(jìn)行形象化的教學(xué)呈現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該主動利用多媒體教學(xué)手段將化學(xué)學(xué)習(xí)與實踐對應(yīng)起來，加深學(xué)生對化學(xué)知識點的理解與運用能力，豐富化學(xué)知識的整體框架，提升學(xué)生對化學(xué)實驗、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實踐的整體認(rèn)知。比如，在進(jìn)行“焰色反應(yīng)”的教學(xué)時，教師可以充分利用高清圖片進(jìn)行焰色反應(yīng)的展示，增強學(xué)生對元素燃燒反應(yīng)現(xiàn)象細(xì)節(jié)化的認(rèn)知與掌握。
3.使用學(xué)生講課的形式開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握化學(xué)邏輯思維能力以及教學(xué)引導(dǎo)把控能力教師應(yīng)該主動將課堂教學(xué)過程交給學(xué)生自己來進(jìn)行，幫助學(xué)生完成對化學(xué)知識點邏輯、化學(xué)教學(xué)思維、化學(xué)思維能力的全面擴展，進(jìn)而全面提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力以及基礎(chǔ)素質(zhì)。比如，教師可以將制取氧氣（產(chǎn)物中有氧氣）的知識點總結(jié)教學(xué)交給學(xué)生來進(jìn)行，讓學(xué)生自己盡可能熟悉所有有關(guān)制取氧氣的化學(xué)方程式、化學(xué)實驗，提高學(xué)生對該知識點的掌握與熟悉，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。
4.運用化學(xué)知識競賽的形式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)考核，增加學(xué)生對知識點的熟悉程度化學(xué)知識點多、思維要求高、細(xì)節(jié)性強。因此，教師可以運用化學(xué)知識競賽的方式來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)考核。通過游戲教學(xué)的方式，學(xué)生對化學(xué)問題進(jìn)行搶答與講解，一方面可以有效地提高每一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與度，另一方面增強了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的榮譽感，進(jìn)而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性。高中化學(xué)教學(xué)具有很強的學(xué)科特點，實驗多、理論強、知識點分散等原因都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)該采用豐富的教學(xué)方法，利用多媒體、化學(xué)游戲、化學(xué)知識競賽等形式，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，讓化學(xué)學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味，這樣才能真正做好高中化學(xué)教學(xué)工作。
作者：李茂林 單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠市鹽池高級中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
篇13
一、以教材為基準(zhǔn)實施遷移，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識體系
高中生數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，知識點的關(guān)聯(lián)性比較強，通過一個知識點能夠進(jìn)行推導(dǎo)出其他的知識點，也可以說，透過高中數(shù)學(xué)教材中的某個知識點，往前推導(dǎo)或者往后延伸能夠得到與之相關(guān)的一個知識體系.新課改下，高中生數(shù)學(xué)教材也發(fā)生了一定的創(chuàng)新，其章節(jié)也是按照知識點的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行整合的，對此筆者在教學(xué)中以教材為基準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生以某個知識點為基準(zhǔn)，實施遷移學(xué)習(xí)，即：將知識點展示出來，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找知識解決的契機點或者將引導(dǎo)學(xué)生就知識點的某一個契機點為原點，四周延伸，探究、總結(jié)與之有共同元素的知識點，以遷移促使遷移，最終形成知識點結(jié)構(gòu)體系的建立.筆者首先以其外形作為遷移點引導(dǎo)學(xué)生實施遷移思維.即：找尋與之形式相似的問題.拆解這個問題，總結(jié)你所能夠掌握的知識點.學(xué)生則紛紛開始自主探究，以這個知識點為原點進(jìn)行知識的遷移：諸如：運用已知條件推導(dǎo)能夠得出問題的答案：4.之后，讓學(xué)生深入探究，觀察、探究其中涉及的諸多知識點，諸如：運用已知條件可以推導(dǎo)出在以此為點，又可以得出或者推導(dǎo)出其他的更多的知識點，以此類推，學(xué)生逐漸的能夠形成數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建.
二、以生活為基準(zhǔn)實施遷移，強化學(xué)生遷移思維的學(xué)習(xí)和應(yīng)用
高中數(shù)學(xué)知識是對生活經(jīng)驗的一種升華式總結(jié)和展示，是以理論的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前的.受高考的壓力，學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往采取的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，單純的做題，通過做題來硬性的死記硬背一些公式或者解題方法等，不能夠真正的了解和認(rèn)知數(shù)學(xué)知識原理，這是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.對此，筆者在教學(xué)中秉承“數(shù)學(xué)知識從生活中來到生活中去”的教學(xué)理念，開展生活化的教學(xué)，進(jìn)而以生活為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識或者是自己熟知的生活經(jīng)驗來分析問題、解決問題，實施遷移，進(jìn)而一方面強化了學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)，另一方面也強化了學(xué)生本身對遷移的學(xué)習(xí)和應(yīng)用.如：在學(xué)習(xí)“集合”的特征教學(xué)內(nèi)容時，筆者以生活中人名為基準(zhǔn)來進(jìn)行由淺到深的知識遷移，即：以A同學(xué)為研究對象，我們叫A，A就會有兩個特征或者說是性質(zhì)，A是他的名字，他屬于哪個班級.只要在班級內(nèi)，無論你怎么調(diào)整，它都屬于是這個班的學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生遷移出：集合元素的相關(guān)內(nèi)容：集合元素的特征以及集合元素中元素的無序性、互異性等.這樣隨便的一個很小的事情都融合著數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)知識的生活性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時鼓勵學(xué)生善于運用遷移，以遷移來促使自我發(fā)展.
三、運用學(xué)生的元認(rèn)知實施遷移，深化遷移思維手段的實施與應(yīng)用
從心理學(xué)角度來說，元認(rèn)知是人們自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)認(rèn)知過程的知識.不少學(xué)習(xí)時間案例證明：學(xué)生的元認(rèn)知與遷移思維有著線性的關(guān)系.對此，筆者在教學(xué)中運用學(xué)生的元認(rèn)知來實施遷移，深化學(xué)生對知識點的掌握，同時也深化了遷移思維在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施與應(yīng)用的深入性.即：在學(xué)習(xí)知識的過程中首先列出相關(guān)的條件，進(jìn)而分析條件，找出他們的相關(guān)點，結(jié)合問題自主的去探究問題解決的方法，當(dāng)解決問題之后，反思是否還有其他的解決方法，與之相關(guān)的問題又哪些或者這個問題涉及了哪些知識點等等，以元認(rèn)知來促使遷移思維的發(fā)展.總的來說，遷移思維是學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要元素.運用遷移思維能夠強化學(xué)生對知識點的掌握和運用，增強學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng).我們作為教師應(yīng)正確的認(rèn)知并運用遷移思維，促使其產(chǎn)生正能量推動學(xué)生全面健康的發(fā)展.
【參考文獻(xiàn)】
