引論：我們?yōu)槟砹?3篇化學(xué)與生活知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
化學(xué)與生活是高考常考的考點(diǎn)之一，其難度并不大，主要考查的是大家對(duì)于生活中出現(xiàn)的化學(xué)知識(shí)的積累和總結(jié)。今天就給大家來總結(jié)一下常考的一些知識(shí)點(diǎn)。
1、油脂不是高分子化合物。糖類物質(zhì)并非都能水解，如單糖。維生素c是一種水溶性維生素，是一種較強(qiáng)的還原劑，具有酸性。加碘鹽中所加的是kio3，不是ki，也不是i2。可以使淀粉溶液變藍(lán)的是i2，不是ki，也不是kio3。蛋白質(zhì)為酸性食物，蔬菜水果等為堿性食物。常用的防腐劑有食言、糖、醋，他們也是食品添加劑，防腐劑除了苯甲酸鈉、硝酸鹽、亞硝酸鹽，還有so2也是。
2、阿司匹林有解熱鎮(zhèn)痛作用，化學(xué)名乙酰水楊酸，長(zhǎng)期使用出現(xiàn)水楊酸中毒的表現(xiàn)，應(yīng)立即停藥，并靜脈注射nahco3溶液。青霉素是重要的抗生素，即消炎藥，為防止過敏，用藥前必須進(jìn)行皮膚敏感試驗(yàn)。麻黃堿可用于治療支氣管哮喘等，但易導(dǎo)致神經(jīng)中樞興奮，是國(guó)際奧委會(huì)嚴(yán)格禁用的興奮劑。
3、光導(dǎo)纖維的成分是sio2，不是高分子，更不是有機(jī)高分子材料，si做光電池。制造玻璃的主要原料是純堿、石灰石和石英，普通玻璃是na2sio3、casio3和sio2熔化在一起得到的物質(zhì)，主要成分是sio2。agcl、agbr、agi是光敏性物質(zhì)，見光易分解，含有agcl、agbr和微量的cuo的玻璃是變色玻璃。制陶瓷的主要原料是黏土，生產(chǎn)水泥的主要原料是石灰石和黏土。高溫結(jié)構(gòu)陶瓷有氮化硅(si3n4)、氧化鋁、碳化硅(sic)和二氧化鋯(zro2)。
4、汽車排放的大氣污染物有co、no、no2和碳?xì)浠衔锏取Ｖ圃焓覂?nèi)空氣污染的物質(zhì)有：家庭烹調(diào)和吸煙產(chǎn)生的：co、co2、no、no2、so2和尼古丁，裝修產(chǎn)生的甲醛、苯及建材中放射性元素氡(rn)等。水中的重金屬污染物主要包括汞(hg)、鎘(cd)、鉛(pb)、鉻(cr)等。污水處理的方法包括物理法、生物法和化學(xué)法，化學(xué)法又分為混凝法，中和法和沉淀法。海水淡化的方法包括：蒸餾法、電滲析法和離子交換法等。
篇2
高中化學(xué)教學(xué)與生活融合的方法和手段有很多，但前提都是找到合適的生活素材，在課堂中進(jìn)行有效的運(yùn)用．結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以努力和研究．
1．利用生動(dòng)的生活知識(shí)
點(diǎn)綴課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中運(yùn)用生活素材，主要體現(xiàn)在情境和探究．選用形象而合理的生活素材作為情境引入，可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，讓課堂牢牢抓住學(xué)生，從而展開教學(xué)活動(dòng)．例如，在講“無機(jī)非金屬材料的主角———硅”時(shí)，我采用了在汽車中經(jīng)常用作裝飾的“蘋果花”作為情境引入:隨著汽車的越來越盛行，蘋果花作為汽車中的時(shí)尚裝飾品受到越來越多人的喜愛和使用．兩片綠色的葉片和中心花朵會(huì)不停地歡快擺動(dòng)，趣味十足，你們知道是誰為蘋果花提供了源源不斷的動(dòng)力嗎?然后帶領(lǐng)學(xué)生探究“蘋果花”中的動(dòng)力來源，發(fā)現(xiàn)原來是硅太陽能電池將太陽能直接轉(zhuǎn)化為電能，從而進(jìn)行硅的知識(shí)教學(xué)．這樣一來，學(xué)生對(duì)硅的印象很深，甚至有的學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容后躍躍欲試，自己做了一個(gè)類似“蘋果花”的用硅來發(fā)電的汽車裝飾品．在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活中的知識(shí)形成主線進(jìn)行科學(xué)探究，也會(huì)收到良好的效果．例如，在講“氯氣”時(shí)，我摒棄了實(shí)驗(yàn)室制氯氣的方法，用生活中的84消毒液和潔廁靈在課堂中制取氯氣，讓學(xué)生根據(jù)它們的成分猜測(cè)生成的氣體．在講解到氯水的漂白性時(shí)，我又播放了一段液氯泄露事故的視頻，發(fā)現(xiàn)在視頻中氯氣泄露過的地方麥地一片枯黃，油菜變白．先讓學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，說明氯氣的性質(zhì)可能有哪些?然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解氯水的漂白性．始終將生活中的素材貫穿在氯氣的制取和性質(zhì)的探究中，讓課堂變得生動(dòng)豐富，學(xué)生在探究中體會(huì)到了化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性．
2．利用豐富的生活知識(shí)
充實(shí)化學(xué)練習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)行練習(xí)的目的是鞏固知識(shí)，能將知識(shí)學(xué)以致用．在練習(xí)中選用生活素材，既讓學(xué)生的知識(shí)得以加強(qiáng)，又讓學(xué)生通過知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問題．例如，在對(duì)“鋁的性質(zhì)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)時(shí)，我出了這樣一道題目:每逢節(jié)假日，有些小商販在街頭賣氫氣球，他們充氣球的氫氣是在一個(gè)鐵桶里反應(yīng)得到的，請(qǐng)問:小販制氫氣的原理是什么?為什么這些鐵桶不會(huì)被腐蝕掉?學(xué)生就會(huì)從金屬和酸溶液制取氫氣轉(zhuǎn)換到用鋁和氫氧化鈉的角度上來思考，問題迎刃而解．學(xué)生再看到氫氣球時(shí)就會(huì)想到鋁和氫氧化鈉產(chǎn)生氫氣的原理．又如，在對(duì)“鋼鐵腐蝕條件”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)時(shí)，我變換機(jī)械記憶題目，轉(zhuǎn)換為生活情境題:小李晚上在家經(jīng)常幫媽媽洗鐵鍋，但有時(shí)在第二天早上發(fā)現(xiàn)鍋底有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，其可能的原因是()．A．未洗干凈，剩菜和鐵反應(yīng)B．殘留洗潔精和鐵反應(yīng)C．鐵鍋未擦干而被空氣腐蝕生銹D．鐵鍋與空氣接觸肯定會(huì)生銹根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快可以得到答案，同時(shí)鞏固了鐵銹蝕條件的知識(shí)點(diǎn)．
篇3
1.從教學(xué)內(nèi)容上來講，與學(xué)生生活和實(shí)際情況相脫離。
現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對(duì)學(xué)科知識(shí)過分的強(qiáng)調(diào)，尤其體現(xiàn)在對(duì)其完整性及嚴(yán)密性的重視上，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會(huì)將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義及作用產(chǎn)生懷疑，也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.在教學(xué)方式上講過分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用。
現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式，這點(diǎn)在老教師當(dāng)中是最為明顯的，但是實(shí)際上化學(xué)教學(xué)要與實(shí)驗(yàn)器材、生活場(chǎng)景等有機(jī)的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實(shí)驗(yàn)都是教師動(dòng)手進(jìn)行的，學(xué)生壓根就沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式對(duì)新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計(jì)開展學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)的，這與新課改的要求和理念是相悖的。
二、高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐探索
1.重難點(diǎn)內(nèi)容生活化教學(xué)實(shí)踐研究。
在高中化學(xué)教材當(dāng)中，元素化合物的知識(shí)所占的比例是較大的，同時(shí)這部分知識(shí)在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點(diǎn)內(nèi)容，這部分的內(nèi)容主要是知識(shí)點(diǎn)多、雜，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶起來也是存在一定困難的，再加上這部分知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)都是比較多的。而在高中化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的生活化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中可以從以下幾個(gè)方面開展：
（1）注重引課與生活實(shí)踐的聯(lián)系。引課是否精彩是這節(jié)課進(jìn)行是否順利的遷移，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認(rèn)真的查閱有關(guān)資料，重視罪行的科技成果，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起。
（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究。同時(shí)化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開展小組討論，教師每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化，要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有著深刻的體驗(yàn)，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系。
（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化。要改變?cè)瓉韺W(xué)生被動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)的方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問、多思考、多動(dòng)手，同時(shí)還需要學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。
2.理論知識(shí)的生活化教學(xué)實(shí)踐研究。
理論知識(shí)在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的，生活化實(shí)踐教學(xué)要注意下面幾點(diǎn)內(nèi)容：
（1）注重知識(shí)的講授過程。理論對(duì)于高中學(xué)生來說是比較抽象及乏味的， 所以教師在化學(xué)課上要將生活知識(shí)充分的利用起來，引課要契合生活，知識(shí)點(diǎn)的講解要主要由淺入深。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，知識(shí)代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進(jìn)。
（2）要注重學(xué)生的參與，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)生對(duì)于化學(xué)的概念都是很模糊的， 所以學(xué)生參與到其中是十分必要的，教師可以組織進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享理解知識(shí)的最有效思路，提高掌握化學(xué)知識(shí)的效率。
（3）探究性實(shí)驗(yàn)在化學(xué)理論生活化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用。我們知道化學(xué)理論知識(shí)是較為抽象、難理解的，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生去自主思考，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施，最后所得的結(jié)論也可以進(jìn)行討論，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。
三、提高高中化學(xué)生活化教學(xué)的措施及建議
1.教學(xué)過程要具有生活化。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動(dòng)過程，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對(duì)學(xué)生知R的傳授、能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要在課堂上注重對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，要將師生、學(xué)生互動(dòng)及交流做為重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)的形式也要做出一定的改變，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化，讓學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)用具要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以整個(gè)教學(xué)的開展應(yīng)該是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識(shí)都是需要通過實(shí)驗(yàn)來獲得結(jié)論的。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實(shí)驗(yàn)儀器、藥品掛圖等方面，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具，例如我們?cè)谘芯窟^濾的時(shí)候可以用泥水進(jìn)行，我們?cè)谘芯空舭l(fā)現(xiàn)象的時(shí)候可以用食鹽水進(jìn)行，可以使用橘子來進(jìn)行原電池實(shí)驗(yàn)等。
篇4
二、課堂實(shí)驗(yàn)生活化
高中課本中的化學(xué)概念瑣碎，同時(shí)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)也較多，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，而且能進(jìn)一步鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中檢驗(yàn)自身所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中感悟化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生能夠從生活中找到化學(xué)知識(shí)的素材。另外，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以積極地為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在探究鈉在不同氧氣濃度下的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生使用控制變量法進(jìn)行探究，并且讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，這樣有利于學(xué)生順利地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且能夠從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得出有用的結(jié)論，最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。做完實(shí)驗(yàn)后，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較鈉和鐵兩種金屬哪種金屬的活潑性更高。這樣的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新模式可以讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，有利于學(xué)生形成有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
三、課外作業(yè)生活化
作業(yè)是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，同時(shí)是教師拓展課外教學(xué)內(nèi)容的重要方式，通過作業(yè)教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固教師課上所講內(nèi)容。另外，教師要重視化學(xué)課外作業(yè)的布置。教師可以布置一些具有開放性的課外化學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)探究，通過小組合作形式進(jìn)行化學(xué)課題的討論，讓學(xué)生通過自己的努力解決生活中的化學(xué)問題，這樣可以實(shí)現(xiàn)生活實(shí)際和課本內(nèi)容的很好銜接，利用課外化學(xué)作業(yè)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在初中化學(xué)中利用電解飽和的氯化鈉溶液得到工業(yè)原材料的方程式，教師可以根據(jù)這個(gè)課題讓學(xué)生搜集一些關(guān)于工業(yè)上飽和食鹽水電解的工藝及廢液的處理方式，讓學(xué)生討論如何做到綠色生活化學(xué)，同時(shí)就綠色生活化學(xué)在平時(shí)生活中的應(yīng)用舉出相應(yīng)例子。教師通過這樣的方式可以積極促進(jìn)化學(xué)與生活實(shí)際相融合，同時(shí)有利于學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，提高化學(xué)成績(jī)。
篇5
一、當(dāng)前高中化學(xué)生活化課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著高中化學(xué)課程進(jìn)一步深化改革，化學(xué)生活化教學(xué)問題也得到教師的廣泛認(rèn)同，主要表示在公開課上出現(xiàn)大量的化學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)秀教案，但從筆者對(duì)廣東地區(qū)多所學(xué)校日常課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐層面上還是比較薄弱的，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
第一，教師在課堂上重視建立化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)而忽視與生活聯(lián)系。基本概念和基本原理是學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，多數(shù)教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)化學(xué)的基本概念和基本原理的掌握，而忽視將知識(shí)點(diǎn)與生活有機(jī)聯(lián)系起來，致使不少學(xué)生只會(huì)背誦，沒法把知識(shí)靈活去運(yùn)用到生活中去。
第二，容易忽視解決化學(xué)問題的生活情景。受到高考的影響，多數(shù)老師會(huì)把一些高考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，把各種類型的習(xí)題歸納起來，從而組題、練題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，偏離了教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從理解化學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問題兩大出發(fā)點(diǎn)去分析問題，遇到化學(xué)問題只會(huì)套題型，把化學(xué)和生活分離。
第三，只重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及其現(xiàn)象的記憶，缺乏實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。注重學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情景感受化學(xué)，聯(lián)系生活解決與化學(xué)相關(guān)的一些相對(duì)簡(jiǎn)單的化學(xué)應(yīng)用問題幾乎成為了當(dāng)前化學(xué)學(xué)科改革的共識(shí)。但實(shí)際中，一些老師在實(shí)驗(yàn)課上為節(jié)省時(shí)間，只有老師演示實(shí)驗(yàn)，或者直接講述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有親身體驗(yàn)，很難培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力與動(dòng)手能力，更沒法談關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪w移了。
二、中學(xué)化學(xué)生活化課堂教學(xué)基本方法和實(shí)施途徑
(一)高中生活化教學(xué)的基本方法
1采取情境生活化教學(xué)法
【教學(xué)情境】
在氯氣這一節(jié)課教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)生活實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)境：選擇2008年《甘肅氯氣泄露事件紀(jì)實(shí)》視頻給同學(xué)們播放，然后讓同學(xué)們思考并回答幾個(gè)問題：
問題一：道路的樹苗為什么會(huì)出現(xiàn)枯黃了？
問題二：從事故車輛上掉進(jìn)來的槽罐滾進(jìn)水塘出現(xiàn)泄漏，為什么工作人員把生石灰倒進(jìn)水塘？
問題三：錄像中，消防人員把高壓水槍對(duì)著空中噴灑，用意何在？
問題四：如果你是事故現(xiàn)象中毒的譚先生，你覺得應(yīng)該如何自救？
同學(xué)們?cè)谌绱说那榫掣腥鞠拢粗M(jìn)一步增強(qiáng)，他們開始紛紛議論、猜測(cè)等等，探究的課堂氛圍逐漸形成。知識(shí)建構(gòu)理論思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者通過新的經(jīng)驗(yàn)與原生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富和改造自己過去的經(jīng)驗(yàn)，生成新知識(shí)。因此，教師要充分實(shí)施情境生活化教學(xué)，就要經(jīng)常收入一些與生活相關(guān)的化學(xué)教學(xué)材料，有善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的生活情境，在生活情境中設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.試用內(nèi)容生活化教學(xué)法
【教學(xué)案例】
筆者在給學(xué)生上《金屬的腐蝕與防護(hù)》課程時(shí)，先讓學(xué)生回想生活中最常見的例子鋼鐵腐蝕的現(xiàn)象，設(shè)問思考，分析原因，引出電化學(xué)腐蝕的概念，然后以鋼鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕作詳細(xì)講解內(nèi)容，找出區(qū)別，并引出生活例子，如“炒菜后的鐵鍋有水放置一夜后常會(huì)見到銹跡斑斑，為什么？屬于哪種腐蝕？”滲透理論內(nèi)容于生活更能加深印象。學(xué)完電化學(xué)腐蝕的內(nèi)容之后，很容易就可以提出設(shè)問“如何對(duì)金屬進(jìn)行防護(hù)？生活中常見的例子有哪些？”讓同學(xué)們思考討論，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，理論應(yīng)用于實(shí)踐，更能學(xué)有所獲。
由以上教學(xué)案例可看出，老師上課時(shí)應(yīng)當(dāng)把生活直接還原到課堂上，把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容于生活，真正做到讓知識(shí)源于生活又高于生活，從而讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力去解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)習(xí)最終成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。
3.設(shè)計(jì)隨堂習(xí)題生活化教學(xué)法
在完成《硫和氮的氧化物》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)后，結(jié)合其對(duì)環(huán)境污染的問題，同時(shí)鞏固同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶以及加以靈活運(yùn)用，筆者設(shè)計(jì)以下與同學(xué)生活密切相關(guān)的一部分題目，并通過PPT演示，如：
例：我們?nèi)粘Ｒ姷降钠嚺懦鰜淼奈矚猓ㄖ饕煞质菬N類、CO、NO和SO2等）是空氣的主要污染，最常用的方法在汽車排氣管上加裝“催化轉(zhuǎn)化器”，從而使得CO和NO生氣無毒氣體，促使SO2轉(zhuǎn)化和烴類能充分的燃燒，以下說法不正確的是（ ）
A.為了減少空氣污染，可將汽車改造成用天然氣作為燃料或者是開發(fā)出低成本的氫能源
B.多植樹造林，擴(kuò)大城市綠化面積，可以有效控制空氣污染
C.NO和CO反應(yīng)生氣CO2和N2，化學(xué)反應(yīng)式為：2NO+2CO=2CO2+ N2
D.用此方法唯一的缺點(diǎn)就是生成的CO2較多，致使空氣呈酸性
篇6
《醫(yī)用化學(xué)》所涉及的范圍比較大，知識(shí)點(diǎn)比較多，并且之間存在著一定的聯(lián)系，所以在教學(xué)過程中要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化合系統(tǒng)化。同時(shí)各知識(shí)內(nèi)容存在著許多相近和相似的地方，這些地方也是最容易混淆的地方，同時(shí)也是要掌握的重點(diǎn)，所以在教學(xué)中要抓住內(nèi)容要點(diǎn)。例如溶膠和高分子溶液，性質(zhì)相近，容易混淆，針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就要多歸納總結(jié)，抓內(nèi)容要點(diǎn)，可以從二者的溶解性、透光性、分散相、分散系、熱力學(xué)穩(wěn)定性、光學(xué)想象等幾個(gè)方面進(jìn)行區(qū)別，這樣學(xué)生就比較容易理解和掌握。
三、應(yīng)用多媒體教學(xué)
篇7
分析《考試說明》和2014年、2015年、2016年的全國(guó)Ⅰ、全國(guó)Ⅱ，安徽卷作為參考，從中歸納總結(jié)出選擇題、大題的題中所涉及的知識(shí)點(diǎn)。
選擇題：7道題共涉及12個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大致如下：
（1）化學(xué)與環(huán)境、生活、科學(xué)技術(shù)等知識(shí)的綜合；（2）物質(zhì)的量有關(guān)計(jì)算（阿伏伽德羅常數(shù)及定律）；（3）離子方程式；（4）離子共存；（5）化學(xué)反應(yīng)中能量變化和熱化學(xué)方程式；（6）氧化還原反應(yīng)有關(guān)知識(shí)；（7）原電池和電解池有關(guān)知識(shí)；（8）電解質(zhì)溶液有關(guān)知識(shí)；（9）化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡；（10）元素周期律和元素周期表及元素化合物知識(shí)；（11）化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)知識(shí)；（12）有機(jī)化學(xué)有關(guān)知識(shí)。
四道大題：共涉及6個(gè)知識(shí)點(diǎn)，（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)；（2）物質(zhì)結(jié)構(gòu)；（3）電解質(zhì)溶液；（4）原電池和電解池；（5）化學(xué)反應(yīng)速率及平衡；（6）有機(jī)推斷。
在高考中學(xué)生得分較低的是電解質(zhì)溶液有關(guān)知識(shí)，化學(xué)反應(yīng)速率和平衡，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有機(jī)和無機(jī)推斷。在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2.明確選取的目標(biāo)
練習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)題目進(jìn)行選取，是為了讓練習(xí)發(fā)揮最大的作用。因此，對(duì)練習(xí)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的選取，才有利于最大限度地實(shí)現(xiàn)練習(xí)的功能。
3.提升二輪習(xí)題選取的效率
練習(xí)題選取的合理性與有效性，綜合性練習(xí)題能使學(xué)生達(dá)到較高的學(xué)習(xí)水平，教師要給予重視。因此，要做好基礎(chǔ)性練習(xí)題和綜合性練習(xí)題的和諧配合。有效性包括練習(xí)題選擇“度”的把握和運(yùn)用時(shí)間的把握，習(xí)題貴在用得“精”“當(dāng)”“巧”，需要把握最佳時(shí)機(jī)，掌握適當(dāng)?shù)摹傲俊焙汀岸取薄?/p>
二、重視練習(xí)題選取的趣味性、情境性、實(shí)踐性
教師平時(shí)要注意科學(xué)發(fā)展、社會(huì)中的熱點(diǎn)，注意它們與化學(xué)的聯(lián)系；注意化學(xué)在生活中的應(yīng)用，注意豐富自己的知識(shí)，還要注意了解學(xué)生的興趣。如在課堂上加入這樣的題目：
《中華人民共和國(guó)食品安全法》于2009年1月1日起實(shí)施。下列做法不利于食品安全的是（ ）
A.用聚氯乙烯塑料袋包裝食品
B.在食品鹽中添加適量的碘酸鉀
C.在食品加工中科學(xué)使用食品添加劑
D.研發(fā)高效低毒的農(nóng)藥，降低蔬菜的農(nóng)藥殘留量
現(xiàn)在比較重視食品安全，本題以此為考點(diǎn)，考查生活中一些常見物質(zhì)的安全問題，如塑料袋、加碘鹽、食品添加劑、農(nóng)藥等與生活息息相關(guān)的物質(zhì)。通過本題的練習(xí)，不僅使學(xué)生更多地了解了食品安全問題，關(guān)心身邊的食品安全，也使學(xué)生覺得化學(xué)并不是枯燥的學(xué)科，對(duì)化學(xué)漸漸產(chǎn)生興趣，而且在核心素養(yǎng)方面都有效地得到發(fā)展。
三、合理優(yōu)化精選，提升調(diào)控能力
（一）目標(biāo)導(dǎo)向性，練習(xí)題的選取要呈現(xiàn)多樣性
1.內(nèi)容多樣化
在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，可以設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性練習(xí)”“提高性練習(xí)”“補(bǔ)充性練習(xí)”“總結(jié)性練習(xí)”等不同的功能性練習(xí)模塊以及“補(bǔ)充學(xué)習(xí)”“例題示范”“解題策略”和“方法小結(jié)”等附加模塊。
2.類型多樣化
（1）選擇題專題訓(xùn)練
每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇題綜合試卷中分布有7道題，根據(jù)題量一般限時(shí)在15～30分鐘（一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，做選擇題不能太快，以免失分，因?yàn)槊康李}為6分，失分太不合算）。一節(jié)課選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成后，當(dāng)堂對(duì)答案，讓學(xué)生根據(jù)自己失分的原因，課后查缺補(bǔ)漏，使該知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，鞏固和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以發(fā)展學(xué)生能力。
（2）四道大題專題訓(xùn)練
每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的主觀題在綜合試卷中分布有四道大題，一節(jié)課選一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的4道題，限時(shí)35分鐘完成，當(dāng)堂對(duì)答案，讓學(xué)生根據(jù)自己失分的原因，課后查缺補(bǔ)漏。一般一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有2課時(shí)可完成訓(xùn)練，第3課時(shí)抽個(gè)別題講評(píng)。
（3）每周進(jìn)行一次理綜學(xué)科內(nèi)綜合
應(yīng)試能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍的做法是限時(shí)訓(xùn)練，但是理綜綜合時(shí)間比較長(zhǎng)。因此我們化整為零，限時(shí)用理綜試卷中化學(xué)部分試題在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。7道Ⅰ卷選擇題，4道Ⅱ卷題，限時(shí)45分鐘完成。這樣能充分利用時(shí)間，學(xué)生也能得到更有效的
訓(xùn)練。
三、重視化學(xué)課堂訓(xùn)練及時(shí)有效的反饋
1.變“全面開花”復(fù)習(xí)為“微專題講座”
化學(xué)總復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多且分散，如果采用“全面開花”一遍又一遍地復(fù)習(xí)，一是重點(diǎn)不突出；二是時(shí)間不夠；三是容易使學(xué)生反感。采用“微專題講座”的方法，學(xué)生會(huì)有一種新鮮感，必然會(huì)另眼相看、興趣高漲。專題的內(nèi)容可以是知識(shí)性的，也可以是解題方法與技巧方面的。因此設(shè)計(jì)專題練習(xí)，如差量法、守恒法、關(guān)系式法、平均值法與極值法等等，每個(gè)專題設(shè)計(jì)幾個(gè)典型習(xí)題。
2.注重基礎(chǔ)，回歸課本
在復(fù)習(xí)時(shí)必須做一定量的練習(xí)題，試題不要太難、太偏，但有些學(xué)生完全拋棄書本，僅僅依據(jù)復(fù)習(xí)資料做高強(qiáng)度的練習(xí)，這是一種誤區(qū)。另外高考命題的依據(jù)是考綱、教綱和教材，因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)一定要重視教材、回歸課本。
3.體現(xiàn)習(xí)題遞進(jìn)式的順序
化學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)有序的系統(tǒng)，恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼木毩?xí)呈現(xiàn)順序往往能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，產(chǎn)生一定的遞進(jìn)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在復(fù)習(xí)“離子濃度大小比較”這個(gè)專題時(shí)，只需將本專題常見的習(xí)題進(jìn)行歸類，我在二輪時(shí)設(shè)計(jì)成以下遞進(jìn)式的題組即可。
基礎(chǔ)題1：在醋酸鈉溶液中，各離子濃度由大到小的關(guān)系是
。
遞進(jìn)題2：100mL 0.1 mol/L醋酸與50mL 0.2 mol/L NaOH溶液混合，在所得溶液中，各離子濃度的大小關(guān)系是 。
遞進(jìn)題3：把0.02 mol/L醋酸溶液與0.01 mol/L NaOH溶液等體積混合，在所得溶液中，各離子濃度的大小關(guān)系是 。
遞進(jìn)題4：將pH=3的醋酸與pH=11的NaOH溶液等體積混合后，在所得溶液中，各離子濃度的大小關(guān)系是 。
篇8
一、自主學(xué)習(xí)的含義
自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、思考、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
成功的自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者做到以下三點(diǎn)：
1.自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)技巧等因素綜合行成的一種能力。要求學(xué)習(xí)者能自覺安排自己的學(xué)習(xí)，利用已有的知識(shí)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者需要總結(jié)出一套適用于自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，借助教科書、參考資料、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.自主學(xué)習(xí)的反思性 自主學(xué)習(xí)活動(dòng)要合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)的完成及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)和反思。反思有利于學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的能力，提高個(gè)人的創(chuàng)造力；有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二、自主學(xué)習(xí)的重要意義
在當(dāng)今倡導(dǎo)課程改革下素質(zhì)教育的今天，?培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有重要的意義：
1.有利于提高學(xué)生的自主意識(shí)。自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供更多的參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，有更多的時(shí)間和空間去主動(dòng)探索， 去操作實(shí)踐，去交流和分享探索的成果，體驗(yàn)成功的快樂，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式學(xué)生喜歡、樂意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深刻。
2.有利于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自縱學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中塑造獨(dú)立人格，形成強(qiáng)烈的責(zé)任感。
3.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)一些富于個(gè)性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點(diǎn)、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平不同，產(chǎn)生種種不同觀點(diǎn)和解決問題的辦法。通過比較、對(duì)照、切磋，這之間就會(huì)有意無意地學(xué)習(xí)到對(duì)方思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn)。
三、在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（1）組織學(xué)生針對(duì)具體問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開展化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力， 將學(xué)生引入化學(xué)殿堂。化學(xué)實(shí)驗(yàn)千變?nèi)f化，如顏色變化、氣體生成、沉淀析出等都有很強(qiáng)的吸引力，利用實(shí)驗(yàn)效果，激發(fā)學(xué)生的好奇心， 誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，讓學(xué)生都能親身體驗(yàn)、感受解決問題的過程、獲取化學(xué)知識(shí)，充分體會(huì)成功的快樂。一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)方案，不僅有利于教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（2）運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活息息相關(guān)。把課堂教學(xué)中的化學(xué)知識(shí)與日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來， 進(jìn)行分析講解， 可提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣和理解能力。如學(xué)習(xí)了次氯酸鈣，可以向?qū)W生介紹它如何對(duì)飲用的自來水進(jìn)行消毒。學(xué)習(xí)了酸堿滴定，可以讓同學(xué)們親自測(cè)一下食用醋的總酸量；學(xué)習(xí)了人類需要的重要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，同學(xué)們就可以進(jìn)行日常生活合理的膳食搭配等， 讓學(xué)生感受化學(xué)時(shí)時(shí)刻刻存在于我們的實(shí)際生活中， 和我們的日常生活息息相關(guān)。
（3）開展化學(xué)課外活動(dòng)， 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。在教師的指導(dǎo)下， 成立化學(xué)課外活動(dòng)小組， 組織學(xué)生觀看化學(xué)與生活的影片， 介紹化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)家的故事等人文文化；組織學(xué)生搜集生活中與化學(xué)相關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把理論和生活結(jié)合起來，豐富所學(xué)知識(shí)；組織學(xué)生參觀周邊的化學(xué)工業(yè)，了解產(chǎn)品生產(chǎn)原理，針對(duì)工廠產(chǎn)生的污染成分，啟發(fā)學(xué)生搜集資料，寫小論文和調(diào)查報(bào)告等。 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。
2.做好課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)一般是學(xué)生在教師授課前進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)， 是從已有知識(shí)向未知知識(shí)進(jìn)軍的過程， 需要較強(qiáng)的分析能力和獨(dú)立思維能力。雖然教科書有系統(tǒng)的論述， 但是通過自己的分析來搞清思路、掌握要點(diǎn)、找出關(guān)鍵和難點(diǎn)， 必須經(jīng)過獨(dú)立思考不可。通常我要求學(xué)生先通讀全文， 了解課文的大致內(nèi)容后，再精讀， 對(duì)一些概念或一些實(shí)驗(yàn)的操作步驟要用筆標(biāo)記下劃線；要善于發(fā)現(xiàn)問題， 敢于質(zhì)疑， 能自己解決則解決， 不能解決的， 在頁邊空白處寫上自己的問題和想法， 不必花太多的時(shí)間思考， 帶著問題聽課時(shí)， 目標(biāo)就非常明確了。有了有效的預(yù)習(xí)和思考，學(xué)生在課堂中的理解能力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)速度都有較大提高。
鼓勵(lì)學(xué)生查看相關(guān)書籍，通過查看相關(guān)書籍， 可以拓寬學(xué)生的視野， 激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還加深了對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解， 有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，查看有趣的化學(xué)課外讀物對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有幫助。如我常推薦給學(xué)生一些好的課外書《身邊的化學(xué)》《化學(xué)的奧秘》等， 能讓學(xué)生了解化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與其他科學(xué)的關(guān)系， 能讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)， 幫助他們跟上科技發(fā)展的步伐。
3.學(xué)會(huì)歸納總結(jié)
在平時(shí)的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)能力， 以使知識(shí)系統(tǒng)化。如每一單元結(jié)束后， 讓學(xué)生自己進(jìn)行單元小結(jié)， 找到單元內(nèi)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系， 進(jìn)行系統(tǒng)歸納; 將學(xué)生總結(jié)出來的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖在復(fù)習(xí)課中進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)， 讓學(xué)生進(jìn)行自我更正。例如在學(xué)完了酸堿滴定知識(shí)后， 根據(jù)酸堿的強(qiáng)弱讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的酸堿進(jìn)行了整理和分類。判斷常見的酸堿哪些能被直接滴定，哪些能被間接滴定。通過學(xué)生的自主總結(jié)， 零碎的知識(shí)按不同的方式搭起了骨架， 有了主線， 基本概念和基本原理在學(xué)生腦海中擴(kuò)大、加深， 這就使學(xué)生應(yīng)用概念解決新問題的能力得到加強(qiáng)， 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。
總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)，乃至學(xué)好其他學(xué)科都是必要的，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，也是至關(guān)重要的。因此每一位教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極推行新課改都責(zé)無旁貸。
參考文獻(xiàn)：
篇9
一、教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)模式陳舊
高中化學(xué)新課標(biāo)課程的明顯標(biāo)志就是通過構(gòu)建理論教學(xué)模式的問題來為學(xué)生提供多樣化的選擇，讓志趣和潛能不同的學(xué)生有自己選擇的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定了更好的基礎(chǔ)。選修課程的定位最重要的特點(diǎn)是注重發(fā)展性和選擇性，這是與必修課程相區(qū)別的關(guān)鍵點(diǎn)。
《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》課程的內(nèi)容理論和概念繁多，相對(duì)來說比較抽象。這部分教學(xué)的主要任務(wù)是要求教師通過對(duì)該模塊核心知識(shí)的分析和講解，結(jié)合原理的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)課程來培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、啟迪學(xué)生的科學(xué)思維。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的學(xué)生聽老師講的教學(xué)模式，研究更科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建不同的理論教學(xué)模式，是目前亟待解決的重要問題。
2、各種理論之間的整合
在高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求下，《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》 模塊的內(nèi)容不僅能夠全面而準(zhǔn)確地概括出與物質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)的理論知識(shí)，更通過從原子和分子層面上呈現(xiàn)物質(zhì)構(gòu)成的規(guī)律和不同物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)。該模塊進(jìn)一步豐富了學(xué)生頭腦中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，并且提高學(xué)生的分析問題以及解決問題的能力。該模塊主要包括四個(gè)主題：原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)、化學(xué)鍵和物質(zhì)性質(zhì)、分子間作用力和物質(zhì)的聚集狀態(tài)以及研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的價(jià)值。
教師應(yīng)該在考慮學(xué)生的認(rèn)知能力與現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中化學(xué)和高中必修化學(xué)中關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的理論，進(jìn)一步整合關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的概念和理論，使學(xué)生建立起與化學(xué)科學(xué)相適應(yīng)的研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀思想，并且在化學(xué)領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是該模塊教學(xué)中的另一個(gè)難點(diǎn)問題 。
二、應(yīng)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的策略
1、由淺入深，逐層推進(jìn)
由淺入深的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)，還有助于打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)更難的系統(tǒng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)。《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》 其各個(gè)主題是相互獨(dú)立的，其知識(shí)點(diǎn)分散穿插其中，對(duì)于來龍去脈很難理解透徹，這也無形中增加了講授的難度。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)該部分內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知理解水平，來確定教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容，“順藤摸瓜”似的由淺及深，逐層推進(jìn)地來揭示此模塊的教學(xué)內(nèi)容。
以第一章“原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”中的原子結(jié)構(gòu)為例，首先，在學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)“能層”的基礎(chǔ)上，引入新概念“能級(jí)”。然后，在能層和能級(jí)的基礎(chǔ)上，給出構(gòu)造原理，并讓學(xué)生聯(lián)系核外電子排布規(guī)律；并且在核外電子排布規(guī)律基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解能量最低原理、基態(tài)、激發(fā)態(tài)和光譜。最后，通過以上知識(shí)的傳授，讓學(xué)生學(xué)習(xí)電子云和原子軌道，并為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、創(chuàng)設(shè)情境，探究疑問
教師可以創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，比如常見的分組討論，來讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題并且作出猜想與假設(shè)提出學(xué)生自己的想法，并通過實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)、調(diào)查、制作模型、使用計(jì)算機(jī)化學(xué)作圖軟件、課堂討論及教師參觀等方式創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生搜集與處理信息，教師陪同驗(yàn)證猜想和假設(shè)。最后通過師生共同交流及參考最終結(jié)果來進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，以此來鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。比如，老師拿出分子模型來講解分子這部分內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生理解還可以加深印象，開發(fā)學(xué)生想象力及處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)習(xí)和探究問題。
3、理論結(jié)合生活，結(jié)構(gòu)聯(lián)系性質(zhì)
由于該模塊的內(nèi)容抽象，因此教師在講授知識(shí)的時(shí)候，可以通過理論聯(lián)系實(shí)際、重點(diǎn)知識(shí)聯(lián)系社會(huì)進(jìn)步和生活實(shí)際等來輔助講解。 不僅要注重各部分知識(shí)體系的邏輯關(guān)系，更要注重具體結(jié)構(gòu)和具體性質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)，歸納總結(jié)不同的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。這樣可以使學(xué)生通過對(duì)自然和社會(huì)的興趣來學(xué)習(xí)該部分知識(shí)，還可以拉近學(xué)科知識(shí)與生活之間的距離，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解，并且形成最基本的化學(xué)視角。
例如，在講授分子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以結(jié)合范德華力和氫鍵，利用生活中的壁虎仿生膠帶，來討論水的特殊性質(zhì)。講授極性時(shí)，可以通過向?qū)W生介紹洗滌劑中的表面活性劑來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)原子晶體時(shí)可以結(jié)合金剛石的形成、 生產(chǎn)與應(yīng)用來聯(lián)系女生們喜愛的水晶來幫助學(xué)生理解。總之，教師在選擇切入點(diǎn)時(shí)應(yīng)該注重本模塊知識(shí)與當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)問題和生活中可能接觸到的化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。
4、抓主線編網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)教學(xué)
將現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是教師教學(xué)常用的方法，對(duì)于《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》該部分內(nèi)容更是適用。學(xué)生通過初中化和高中必修化學(xué)的學(xué)習(xí)， 已經(jīng)認(rèn)識(shí)了元素周期律并初步了解了原子的微觀結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，已經(jīng)理解了物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的基本知識(shí)。因此，解決問題的重點(diǎn)就變成了聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)，抓住知識(shí)的主線，將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)編織成網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)教學(xué)。
篇10
江蘇省高二化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試是對(duì)高中生在校期間基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)水平的檢測(cè)，其測(cè)試的內(nèi)容體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)理念：注重基礎(chǔ)性、體現(xiàn)時(shí)代性、反映選擇性；測(cè)試的范圍是初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、高一必修模塊《化學(xué)1》和《化學(xué)2》以及選修模塊中的《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》和《化學(xué)與生活》任選其一。我校非化學(xué)選科的學(xué)生選修的是《化學(xué)與生活》。
2011至2012學(xué)年度第二學(xué)期，筆者教了一個(gè)高二文科的史地班，學(xué)生普遍化學(xué)基礎(chǔ)較差，在他們眼中化學(xué)不過是瓶瓶罐罐中眾多雜亂無序的變化和復(fù)雜的元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式的堆積，既難記又無用，因此學(xué)習(xí)積極性不高。而學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)的時(shí)間很緊張，如何幫助這些化學(xué)學(xué)困生順利達(dá)到基本學(xué)業(yè)水平要求，是筆者這個(gè)學(xué)期教學(xué)研究的主要任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以學(xué)生為本”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)雖沒有捷徑，但如果復(fù)習(xí)備考方向準(zhǔn)確、方法科學(xué)、策略優(yōu)化，則效率一定會(huì)倍增。因此，開學(xué)初我校高二化學(xué)備課組就反復(fù)討論了如何幫助化學(xué)學(xué)困生找到適合自己的學(xué)法，提高學(xué)習(xí)效率，順利達(dá)到基本學(xué)業(yè)水平要求。
以下是筆者經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出的一些指導(dǎo)化學(xué)學(xué)困生順利達(dá)到基本學(xué)業(yè)水平要求的學(xué)法。
一、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
如果在老師簡(jiǎn)單“命令式”要求預(yù)習(xí)的話，不到一半的化學(xué)學(xué)困生只會(huì)把書粗略瀏覽一下，其實(shí)尚不知究竟怎么預(yù)習(xí)。對(duì)于化學(xué)學(xué)困生來說要真正地去完成預(yù)習(xí)是太困難了，因?yàn)樗麄兠刻鞂?duì)于學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)就是能夠完成老師交給他們的必做任務(wù)。因此，在開學(xué)初，我們高二化學(xué)備課組就分工給學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)的整套課時(shí)學(xué)案。學(xué)案包括考綱要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、小高考真題、知識(shí)點(diǎn)填空、典型例題和練習(xí)，一共21個(gè)課時(shí)。我們要求每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)這個(gè)學(xué)案，按照自己的能力完成學(xué)案上的內(nèi)容：每個(gè)周末預(yù)習(xí)兩個(gè)課時(shí)的學(xué)案，知識(shí)點(diǎn)的填空可以通過看書完成，通過習(xí)題讓學(xué)生熟悉這段內(nèi)容考核的題型。
由于化學(xué)學(xué)困生的知識(shí)儲(chǔ)備少，能力水平比較差，我們希望通過這個(gè)預(yù)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生對(duì)將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容心中有數(shù)而又心存疑問。為此我們?cè)诿恳还?jié)需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容上設(shè)置對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱來填寫，同時(shí)讓學(xué)生在不懂的地方做記號(hào)，以便他們上課的時(shí)候注意聽講。即使學(xué)生也能夠堅(jiān)持并知道該如何去做。這樣的有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)清楚地知道自己該完成什么，效果比單純看書或者以前傳統(tǒng)的只有知識(shí)點(diǎn)的歸納和相應(yīng)習(xí)題的學(xué)案要好很多。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生都養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。這對(duì)于老師在有限的學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)課時(shí)內(nèi)，能夠極大地提高復(fù)習(xí)的效率。
二、學(xué)會(huì)記憶
1.通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深記憶
高中化學(xué)必修1模塊是高中化學(xué)課程的基礎(chǔ)，其主要內(nèi)容是中學(xué)重要常見元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，該部分內(nèi)容對(duì)于能否達(dá)到基本學(xué)業(yè)水平要求起著決定作用。但這部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，且非常零散，學(xué)生要記憶的東西太多，記不住，且記了過后容易遺忘。但化學(xué)1涉及的實(shí)驗(yàn)比較多，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要手段。與其他學(xué)生相比，“學(xué)困生”更喜歡實(shí)驗(yàn)。但是，應(yīng)注意的是絕大多數(shù)“學(xué)困生”的喜歡實(shí)驗(yàn)是一種表面現(xiàn)象，他們只喜歡看老師做演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只是過目即忘，所以，課后對(duì)于物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象完全沒有印象，解答習(xí)題時(shí)更是不知從何下手。
為此，我們?cè)诩w備課時(shí)，分工將化學(xué)1中涉及的重要的元素化合物性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整理，部分安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，部分安排師生的演示實(shí)驗(yàn)。通過明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和學(xué)生親自動(dòng)手參與，加深對(duì)元素化合物知識(shí)的記憶。例如“氫氧化亞鐵轉(zhuǎn)化為氫氧化鐵”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相關(guān)反應(yīng)方程式是經(jīng)常考查的知識(shí)點(diǎn)，這段內(nèi)容讓學(xué)生親自動(dòng)手，可以加深印象。我要求學(xué)生課堂制備亞鐵離子，用一個(gè)小燒杯倒入少量的硫酸鐵溶液然后加入鐵粉，振蕩燒杯直到溶液全變成淺綠色時(shí)馬上用試管取出一部分加入氫氧化鈉，這樣就可以看到有白色的氫氧化亞鐵生成。當(dāng)氫氧化亞鐵在空氣中被氧化成氫氧化鐵時(shí)，將試管搖一搖，讓一部分氫氧化亞鐵粘在試管壁暴露在空氣中，在試管壁很快就能看到有紅褐色的氫氧化鐵出現(xiàn)，這就可以說明氫氧化亞鐵被空氣中的氧氣氧化成氫氧化鐵的全過程。學(xué)生親自動(dòng)手完成了“亞鐵離子和鐵離子的相互轉(zhuǎn)化”、“金屬鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)”、“常見離子的檢驗(yàn)”和“氧化鋁和氫氧化鋁的兩性”等實(shí)驗(yàn)，對(duì)于解答學(xué)業(yè)水平測(cè)試非選擇題部分的推斷題也有很大的幫助，使得“學(xué)困生”不至于見到簡(jiǎn)答題就無從下手。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣漸漸持續(xù)轉(zhuǎn)化為學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)技能，從而理解和運(yùn)用知識(shí)的能力。
2.通過對(duì)比加深記憶
當(dāng)兩種事物相類似時(shí)或相聯(lián)系時(shí)，往往會(huì)根據(jù)一種事物引起對(duì)另一事物的聯(lián)想。如果能夠把記憶的材料與自己體驗(yàn)過的事物相聯(lián)系，記憶效果就會(huì)更好。如學(xué)生在學(xué)習(xí)原電池部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)正負(fù)極的判斷，電子流動(dòng)的方向，電流方向老是記不住，或者是記反。筆者啟發(fā)學(xué)生將原電池的正負(fù)極的得失電子進(jìn)行歸納和類比，揭示原電池工作原理的本質(zhì)是氧化還原反應(yīng)。即負(fù)極失電子發(fā)生氧化反應(yīng)與還原劑一致；正極得電子發(fā)生還原反應(yīng)與氧化劑一致。再比如，將電流方向和物理知識(shí)聯(lián)系起來，內(nèi)電路電流方向由負(fù)極到正極，外電路電流方向由正極到負(fù)極，這樣即可判斷出溶液中陰陽離子移動(dòng)方向。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想一下平時(shí)經(jīng)常使用的鋅-錳干電池這個(gè)最常見的原電池，突出的一極為碳棒，作為正極，鋅片作為負(fù)極，學(xué)生對(duì)此非常熟悉，以此來記住活潑金屬通常作為正極，外電路電流方向從正極到負(fù)極。
當(dāng)兩種事物在某個(gè)方面恰好相反時(shí)，可以由“此”聯(lián)想起“彼”。例如：元素周期律中：同周期元素從左到右金屬性依次減弱，非金屬性依次增強(qiáng)，同主族從上到下金屬性依次增強(qiáng)，非金屬性依次減弱，規(guī)律恰好相反，在記憶時(shí)只記一個(gè)方面，另一方面剛好相反即可，減少記憶的容量。
3.通過身邊的生活常識(shí)加深記憶
選修模塊《化學(xué)與生活》的復(fù)習(xí)遵循“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，絕不是簡(jiǎn)單的羅列一些生活中與化學(xué)有關(guān)的物質(zhì)和現(xiàn)象，而是精心選擇那些學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含多種知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的物質(zhì)或現(xiàn)象作為原形，從這一原形出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)與生活的復(fù)習(xí)融于有關(guān)的生活現(xiàn)象和解決具體的社會(huì)問題中。例如對(duì)藥物這段內(nèi)容的教學(xué)，可以讓學(xué)生從家里找出一些常用藥帶到學(xué)校里，以小組討論的形式，一起研究藥物的使用說明，通過這樣的形式幫助學(xué)生記住和藥物有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。很多男同學(xué)對(duì)航天工業(yè)比較感興趣，其中蘊(yùn)含著很多的化學(xué)知識(shí)，像神舟九號(hào)載人飛船與天宮一號(hào)在太空成功對(duì)接，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)用了大量的化學(xué)知識(shí)：火箭的外殼是用鈦合金，鈹合金和鋁合金等材料做成；火箭的燃料，實(shí)驗(yàn)艙內(nèi)的材料，航天員氧氣來源等等都涉及到化學(xué)知識(shí)。通過身邊的化學(xué)知識(shí)來幫助學(xué)生加深記憶，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)無處不在。
三、學(xué)會(huì)練習(xí)
做好基礎(chǔ)題是達(dá)到基本學(xué)業(yè)水平要求的關(guān)鍵，因此對(duì)于化學(xué)“學(xué)困生”而言，不要隨意擴(kuò)大復(fù)習(xí)范圍，重點(diǎn)抓住反復(fù)考查的核心概念。基礎(chǔ)題一般指向單一，不設(shè)陷阱。因此，筆者要求學(xué)生先放棄難題：即選擇題的第23題和非選擇題的最后一大題。把主要精力放在基礎(chǔ)題的練習(xí)上，防止盲目訓(xùn)練，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，避免把學(xué)困生陷入題海戰(zhàn)中。《化學(xué)與生活》這部分內(nèi)容相對(duì)比較窄、題型也比較固定，只要學(xué)生愿意花一些功夫進(jìn)行有效記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以獲得較大的分值。因此，筆者牢牢抓住這部分內(nèi)容，督促學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)想、對(duì)比和歸納，并經(jīng)常以小默寫的形式考查學(xué)生。我校歷年都給學(xué)生訂閱南師大《化學(xué)教與學(xué)》的學(xué)業(yè)水平測(cè)試模擬卷，上面的題型嚴(yán)格按照考綱要求，薈萃了一大批優(yōu)秀老師的經(jīng)典題目，雜志社編輯老師又反復(fù)斟酌，精挑細(xì)選，最終形成了一本實(shí)用性、前瞻性很強(qiáng)的模擬卷專輯。我們?cè)谀昙?jí)統(tǒng)一安排的每周一次練習(xí)的時(shí)間里，僅讓學(xué)困生按照自己的能力完成模擬卷上的基礎(chǔ)題部分，效果顯著。《化學(xué)教與學(xué)》一共10套模擬題，學(xué)生做下來過后，成績(jī)一次比一次好。這樣的訓(xùn)練，可以使“學(xué)困生”在69分的選擇題和15分《化學(xué)與生活》的考查內(nèi)容上爭(zhēng)取得到及格的保障。
四、學(xué)會(huì)反思
錯(cuò)題本身是為每一個(gè)學(xué)生量身定做的學(xué)習(xí)資源，大多數(shù)同學(xué)都能認(rèn)識(shí)到對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正和反思有助于提高成績(jī)。可是部分學(xué)困生根本不知道如何糾錯(cuò)反思，所以面對(duì)考查同一知識(shí)點(diǎn)的相似題目他們會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)。整理錯(cuò)題本是反思的一種主要形式，可是并不適用于學(xué)業(yè)水平測(cè)試的復(fù)習(xí)，因?yàn)閷?shí)在耗時(shí)太多。因此，我要求他們?cè)谕瓿梢环菥C合卷后仔細(xì)研究一下自己做錯(cuò)的題目，找到真正的錯(cuò)誤原因：首先，找到那些“審題不清”、“算錯(cuò)了”、“粗心”等非智力原因造成的錯(cuò)誤。比如，應(yīng)該選擇“不正確”的卻誤選了“正確”的；要求寫“離子方程式”的卻寫成了“化學(xué)方程式”等，這些錯(cuò)誤學(xué)生本可以避免的。又如阿伏加德羅常數(shù)的應(yīng)用，這類題目經(jīng)常設(shè)計(jì)了一些陷阱讓學(xué)生出錯(cuò)，如果讓學(xué)生反思總結(jié)的話，會(huì)明顯降低錯(cuò)誤率。常見物質(zhì)的狀態(tài)，如標(biāo)準(zhǔn)狀況下水、四氯化碳不是氣態(tài)；“22.4L/mol”必須在“標(biāo)準(zhǔn)狀況”和氣態(tài)物質(zhì)兩個(gè)條件同時(shí)具備才能使用，缺一不可。習(xí)題中干擾選項(xiàng)一直設(shè)在“標(biāo)準(zhǔn)狀況”上，用“通常狀況”，“常溫常壓”，“相同狀況”等說法來代替，這樣的干擾選項(xiàng)一直都很有效。讓學(xué)生自己分析錯(cuò)因，即找到自己犯錯(cuò)的原因，比老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)更有用。
其次找到那些知識(shí)點(diǎn)比較模糊，一知半解，甚至是靠猜的題目，重點(diǎn)看一下這些題目考查了相關(guān)的哪些知識(shí)，可以通過和其他同學(xué)的討論或者請(qǐng)教老師把這些知識(shí)點(diǎn)搞懂。同樣阿伏加德羅常數(shù)的題目中，有些內(nèi)容是學(xué)生不會(huì)做造成的出錯(cuò)，例如在氧化還原反應(yīng)中求算電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目，教會(huì)學(xué)生關(guān)鍵是準(zhǔn)確判斷物質(zhì)在氧化還原反應(yīng)中價(jià)態(tài)的變化值和參加反應(yīng)的氧化劑或還原劑的量，以此來進(jìn)行計(jì)算。又如元素周期律的題目屬于中等難度題，對(duì)于學(xué)困生來說要求較高，這類題目通常以元素周期表為背景，結(jié)合“位、構(gòu)、性”的相關(guān)聯(lián)系，通過元素推斷，綜合考查元素周期律的內(nèi)容。對(duì)于這類題目，首先要求學(xué)生熟練掌握1到18號(hào)的元素以及原子半徑、元素化合價(jià)、元素金屬性和非金屬性的遞變規(guī)律，在此基礎(chǔ)上再注重培養(yǎng)學(xué)困生的邏輯推理能力和綜合判斷能力，最終順利完成這類題目。一部分學(xué)困生會(huì)將自己的很多錯(cuò)誤歸于粗心，而掩蓋了真正的錯(cuò)誤原因。因此我要求他們?cè)诰C合卷上對(duì)兩種類型的錯(cuò)誤用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，通過整理學(xué)生的標(biāo)注，可以使我對(duì)其錯(cuò)題情況心中有數(shù)，對(duì)大多數(shù)學(xué)困生感到困難的知識(shí)點(diǎn)可以加強(qiáng)指導(dǎo)。
以上是筆者對(duì)化學(xué)學(xué)困生順利達(dá)到基本學(xué)業(yè)水平要求的方法，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的了解，才能真正降低復(fù)習(xí)教學(xué)的難度，以切實(shí)提高復(fù)習(xí)的有效性和針對(duì)性，讓學(xué)困生嘗到有效復(fù)習(xí)的快樂，多鼓勵(lì)，多督促，以樹立他們的信心，學(xué)好化學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1] 鐘啟泉主編.差生心理教育[M].上海：上海教育出版社，2003.4
篇11
3.課改后面臨的問題：實(shí)行新課改一年多以來，從實(shí)際教學(xué)情況，再參照以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及同行間的相互交流來看，老師們普遍認(rèn)為高一化學(xué)科的課時(shí)偏少。有時(shí)為了達(dá)到月（段）考要求的進(jìn)度，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，只能先講授課本內(nèi)容，而缺少相應(yīng)練習(xí)的講評(píng)（即使一些基礎(chǔ)比較好、進(jìn)度相對(duì)較快的班級(jí)也是如此）。結(jié)果由于練習(xí)次數(shù)不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的理解不到位，不能靈活運(yùn)用。因此，如何在現(xiàn)有教學(xué)時(shí)間基礎(chǔ)上，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)處理好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，快速高效地完成教學(xué)任務(wù)，是我們面臨并要解決的問題。
二、解決問題的思路
新課改后，課程設(shè)置短期內(nèi)不會(huì)有變化，只能在現(xiàn)有課時(shí)的基礎(chǔ)上解決問題。教師和學(xué)生是教學(xué)中的活動(dòng)者，要在現(xiàn)有課時(shí)基礎(chǔ)上化解教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾，要從教師和學(xué)生兩方面入手，特別作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師是解決問題的關(guān)鍵。要處理好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，快速高效地完成教學(xué)任務(wù)，可以從以下方面改進(jìn)。
1.教師要認(rèn)真研究新課標(biāo)，按教材內(nèi)容上課，不在課堂上隨意補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。課改后，新教材加強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系，把舊教材里的一些與生活聯(lián)系少的知識(shí)去掉了。如在有機(jī)化學(xué)中，新教材只學(xué)生活容易接觸到的乙醇和乙酸，去掉了生活中不容易接觸的乙醛，并省略了它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系；而舊教材中則要求學(xué)習(xí)乙醇、乙醛和乙酸，并強(qiáng)調(diào)三者間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。這種變化讓部分老師認(rèn)為新教材沒有原來舊教材的思路好，在實(shí)際教學(xué)中部分老師補(bǔ)充了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性。（另外一個(gè)導(dǎo)致老師在教學(xué)中不得不補(bǔ)充一些知識(shí)點(diǎn)的原因是：課改后所用的練習(xí)資料與新教材不夠匹配，有部分習(xí)題用到的知識(shí)點(diǎn)出自舊教材或高二選修教材，在高一新教材中沒有涉及。）其實(shí)，這是對(duì)新教材還不夠了解，這些知識(shí)點(diǎn)不是沒有而是放到了后面的選修教材里，讓學(xué)生在高二文理分科后，根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)，高一階段沒有必要補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。在與清華附中的化學(xué)老師交流的時(shí)候，他們也是說按教材上課，一般不補(bǔ)充教材沒有的知識(shí)點(diǎn)。這一點(diǎn)我們可以借鑒。
2.課前精心備課，對(duì)于哪些知識(shí)要精簡(jiǎn)，節(jié)省時(shí)間，哪些要精講，加深學(xué)生理解，要有充分準(zhǔn)備，課堂上有的放矢，通過精講精練提高教學(xué)效率。按照知識(shí)的不同分類，教材涉及的知識(shí)點(diǎn)通常分為兩大類：第一類是學(xué)生通過閱讀課本內(nèi)容并強(qiáng)化記憶即可獲得，這一類知識(shí)一般可以精簡(jiǎn)。對(duì)于這類知識(shí)，教師只需在課堂上要求學(xué)生快速找出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)并簡(jiǎn)單羅列即可，然后通過練習(xí)加以強(qiáng)化記憶。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)能與熱能時(shí)，通過閱讀課本，要求學(xué)生快速找出化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)化形式、放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)等知識(shí)。快速查找有助于學(xué)生集中注意力，節(jié)省時(shí)間。另一類是要求學(xué)生通過探究、討論等活動(dòng)，再加以對(duì)比、分析、總結(jié)等思維過程才能獲得的知識(shí)，這一類知識(shí)在獲取過程中有助于學(xué)生理解、記憶及運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和實(shí)踐能力。因此，這一類知識(shí)特別是一些重點(diǎn)知識(shí)在課堂中要積極指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)，精講精練（在新課改的化學(xué)教材里這類探究比較多，幾乎每一節(jié)都有，因此要有選擇性）。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)能和電能時(shí)，探究鋅銅原電池，要提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，最后提出：電路中的電子從哪里來，到哪里去？得出還原劑失去的電子是產(chǎn)生電流的根本原因。另外，一些探究活動(dòng)要讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間，節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。
篇12
高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；多樣化；教學(xué)方式
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自我約束與擴(kuò)展的重要心理狀態(tài)，也是提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性基礎(chǔ)。因此，教師在組織高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，一方面應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)興趣，另一方面要開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分融入化學(xué)教學(xué)課堂中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)邏輯的掌握，進(jìn)而全面提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維性、主導(dǎo)性、積極性、實(shí)踐性，幫助學(xué)生形成化學(xué)思維能力與擴(kuò)展化學(xué)思維范式，優(yōu)化學(xué)生的整體化學(xué)綜合素質(zhì)。
一、分析化學(xué)教學(xué)要求，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化、細(xì)節(jié)化、框架化的梳理與整合
1.將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專題性梳理，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知能力高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系性差。因此，教師應(yīng)該做好對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)專題性梳理工作，尤其是應(yīng)該立足于課本與考試考核要求的基礎(chǔ)上，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有選擇、有目的、有側(cè)重的梳理與分析，讓學(xué)生可以對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及考核要求有一個(gè)全面細(xì)致的認(rèn)知與理解。
2.掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間存在著密切的關(guān)系，而且實(shí)際生活中對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐對(duì)學(xué)生來說具有更強(qiáng)的吸引力與認(rèn)知價(jià)值。因此，教師應(yīng)該全面掌握化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，通過生活現(xiàn)象、化工運(yùn)用、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行課堂教學(xué)的情境設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣與深度理解。
二、開展形式多樣化的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)性與參與性
1.利用化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等方面的掌握由于小型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在安全性與可操作性上都具有很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐性，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生的課堂興趣與專注度、規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、視覺化化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等都具有教學(xué)促進(jìn)作用。因此，教師可以采用化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與興趣。比如，教師在進(jìn)行“鎂條燃燒”的教學(xué)時(shí)，可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)演示，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度與認(rèn)知深度。
2.采用多媒體教學(xué)形式，擴(kuò)展化學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等方面的廣度與深度多媒體教學(xué)軟件課堂通過視頻、圖片等進(jìn)行形象化的教學(xué)呈現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)利用多媒體教學(xué)手段將化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐對(duì)應(yīng)起來，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用能力，豐富化學(xué)知識(shí)的整體框架，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實(shí)踐的整體認(rèn)知。比如，在進(jìn)行“焰色反應(yīng)”的教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用高清圖片進(jìn)行焰色反應(yīng)的展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)元素燃燒反應(yīng)現(xiàn)象細(xì)節(jié)化的認(rèn)知與掌握。
3.使用學(xué)生講課的形式開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握化學(xué)邏輯思維能力以及教學(xué)引導(dǎo)把控能力教師應(yīng)該主動(dòng)將課堂教學(xué)過程交給學(xué)生自己來進(jìn)行，幫助學(xué)生完成對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)邏輯、化學(xué)教學(xué)思維、化學(xué)思維能力的全面擴(kuò)展，進(jìn)而全面提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力以及基礎(chǔ)素質(zhì)。比如，教師可以將制取氧氣（產(chǎn)物中有氧氣）的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)教學(xué)交給學(xué)生來進(jìn)行，讓學(xué)生自己盡可能熟悉所有有關(guān)制取氧氣的化學(xué)方程式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握與熟悉，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。
4.運(yùn)用化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的形式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)考核，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、思維要求高、細(xì)節(jié)性強(qiáng)。因此，教師可以運(yùn)用化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的方式來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)考核。通過游戲教學(xué)的方式，學(xué)生對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行搶答與講解，一方面可以有效地提高每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與度，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，進(jìn)而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性與積極性。高中化學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)多、理論強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)分散等原因都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)該采用豐富的教學(xué)方法，利用多媒體、化學(xué)游戲、化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等形式，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，讓化學(xué)學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味，這樣才能真正做好高中化學(xué)教學(xué)工作。
作者：李茂林 單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠市鹽池高級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
篇13
一、以教材為基準(zhǔn)實(shí)施遷移，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系
高中生數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠進(jìn)行推導(dǎo)出其他的知識(shí)點(diǎn)，也可以說，透過高中數(shù)學(xué)教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，往前推導(dǎo)或者往后延伸能夠得到與之相關(guān)的一個(gè)知識(shí)體系.新課改下，高中生數(shù)學(xué)教材也發(fā)生了一定的創(chuàng)新，其章節(jié)也是按照知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行整合的，對(duì)此筆者在教學(xué)中以教材為基準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基準(zhǔn)，實(shí)施遷移學(xué)習(xí)，即：將知識(shí)點(diǎn)展示出來，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找知識(shí)解決的契機(jī)點(diǎn)或者將引導(dǎo)學(xué)生就知識(shí)點(diǎn)的某一個(gè)契機(jī)點(diǎn)為原點(diǎn)，四周延伸，探究、總結(jié)與之有共同元素的知識(shí)點(diǎn)，以遷移促使遷移，最終形成知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系的建立.筆者首先以其外形作為遷移點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施遷移思維.即：找尋與之形式相似的問題.拆解這個(gè)問題，總結(jié)你所能夠掌握的知識(shí)點(diǎn).學(xué)生則紛紛開始自主探究，以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為原點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的遷移：諸如：運(yùn)用已知條件推導(dǎo)能夠得出問題的答案：4.之后，讓學(xué)生深入探究，觀察、探究其中涉及的諸多知識(shí)點(diǎn)，諸如：運(yùn)用已知條件可以推導(dǎo)出在以此為點(diǎn)，又可以得出或者推導(dǎo)出其他的更多的知識(shí)點(diǎn)，以此類推，學(xué)生逐漸的能夠形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建.
二、以生活為基準(zhǔn)實(shí)施遷移，強(qiáng)化學(xué)生遷移思維的學(xué)習(xí)和應(yīng)用
高中數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種升華式總結(jié)和展示，是以理論的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前的.受高考的壓力，學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往采取的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，單純的做題，通過做題來硬性的死記硬背一些公式或者解題方法等，不能夠真正的了解和認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)原理，這是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.對(duì)此，筆者在教學(xué)中秉承“數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來到生活中去”的教學(xué)理念，開展生活化的教學(xué)，進(jìn)而以生活為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)或者是自己熟知的生活經(jīng)驗(yàn)來分析問題、解決問題，實(shí)施遷移，進(jìn)而一方面強(qiáng)化了學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)，另一方面也強(qiáng)化了學(xué)生本身對(duì)遷移的學(xué)習(xí)和應(yīng)用.如：在學(xué)習(xí)“集合”的特征教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者以生活中人名為基準(zhǔn)來進(jìn)行由淺到深的知識(shí)遷移，即：以A同學(xué)為研究對(duì)象，我們叫A，A就會(huì)有兩個(gè)特征或者說是性質(zhì)，A是他的名字，他屬于哪個(gè)班級(jí).只要在班級(jí)內(nèi)，無論你怎么調(diào)整，它都屬于是這個(gè)班的學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生遷移出：集合元素的相關(guān)內(nèi)容：集合元素的特征以及集合元素中元素的無序性、互異性等.這樣隨便的一個(gè)很小的事情都融合著數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用遷移，以遷移來促使自我發(fā)展.
三、運(yùn)用學(xué)生的元認(rèn)知實(shí)施遷移，深化遷移思維手段的實(shí)施與應(yīng)用
從心理學(xué)角度來說，元認(rèn)知是人們自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)認(rèn)知過程的知識(shí).不少學(xué)習(xí)時(shí)間案例證明：學(xué)生的元認(rèn)知與遷移思維有著線性的關(guān)系.對(duì)此，筆者在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生的元認(rèn)知來實(shí)施遷移，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)也深化了遷移思維在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施與應(yīng)用的深入性.即：在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中首先列出相關(guān)的條件，進(jìn)而分析條件，找出他們的相關(guān)點(diǎn)，結(jié)合問題自主的去探究問題解決的方法，當(dāng)解決問題之后，反思是否還有其他的解決方法，與之相關(guān)的問題又哪些或者這個(gè)問題涉及了哪些知識(shí)點(diǎn)等等，以元認(rèn)知來促使遷移思維的發(fā)展.總的來說，遷移思維是學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要元素.運(yùn)用遷移思維能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng).我們作為教師應(yīng)正確的認(rèn)知并運(yùn)用遷移思維，促使其產(chǎn)生正能量推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展.
【參考文獻(xiàn)】
