引論：我們?yōu)槟砹?3篇六年級學生自評報告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
第一單元：工具和機械
從使用工具開始，提出研究問題，然后研究最簡單的機械—杠桿，由此開始認識杠桿類機械，再研究非杠桿類機械，最后以自行車為載體，以齒輪研究為主要內(nèi)容對本單元的研究作一次總結(jié)與提升，讓學生對機械的作用有一個整體的認識。
教學目標：
1、機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。在探究活動中讓學生掌握各類機械和工具的特點和作用。
2、有的機械可以省力，有的機械不能省力但能發(fā)揮其他作用。
3、能根據(jù)生活中的實際問題需要選擇合適的工具和機械。
過程與方法：
4、通過實驗和收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題并作出自己的分析解釋。
5、對于自己的預(yù)測，用實驗來證實。
對于自己的探究，愿意表達自己的想法，并樂意與同學進行交流。
第二單元：形狀與結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學生們對紙的抗彎曲能力進行研究。并運用學到的形狀和結(jié)構(gòu)的知識，做框架、建高塔、造橋的活動中，知道結(jié)構(gòu)具有不同的特點能滿足不同的需要；發(fā)現(xiàn)改變物體的形狀結(jié)構(gòu)可以改變其承受力的大小；體驗科學技術(shù)對社會進步的巨大影響，提高探究興趣，發(fā)展探究能力。
第一部分（1——7課）是探究形狀結(jié)構(gòu)的科學道理。1——6課分別研究條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu)。7課是認識橋梁的結(jié)構(gòu)。
第二部分（第8課）“用紙造一座橋”是設(shè)計科學合理的形狀結(jié)構(gòu)。
教學目標：
1、知道增加厚度可以增加抗彎曲能力，改變材料的形狀可以改變材料的某些性能。
2、知道拱形承受力的特點是可以向下和向外傳遞承受的壓力。了解圓頂形、球形等有與拱形相似的特點。
3、三角形框架具有穩(wěn)定性，上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性強。
4、形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。
5、識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較，得出合理的結(jié)論。
6、在探究中能既大膽假設(shè)又能小心求證。
7、發(fā)展尊重他人，認真傾聽，敢于發(fā)表自己意見的品質(zhì)。發(fā)展樂于動手、善于合作不怕困難的品質(zhì)，體驗獲得成功的喜悅。
第三單元： 能量
從學生最熟悉的電出發(fā)，探究電生磁，制作電磁鐵，觀察玩具小電動機怎樣轉(zhuǎn)動起來，把電能變成機械能。然后以電能與其他能量的相互轉(zhuǎn)化為中心，認識各種不同形式能量及其相互轉(zhuǎn)化，再擴展到認識太陽能，了解我們現(xiàn)在使用的絕大部分能量都來自太陽能的轉(zhuǎn)化與儲存。活動分為三部分。
第一部分（1—5課），探究電流怎樣產(chǎn)生磁性，制作電磁鐵并研究電磁鐵的磁極和磁力大小，研究玩具小電動機怎樣轉(zhuǎn)動起來，感受電能轉(zhuǎn)化成動能的奇妙。
第二部分（6—7課）,通過尋找電的用途，研究電的來源，認識電能和其它能量間的轉(zhuǎn)化。
第三部分（第8課）探究煤、石油、天然氣能源礦產(chǎn)與太陽能之間的關(guān)系，認識我們使用的能量幾乎都源于太陽能的轉(zhuǎn)化與儲存。
教學目標：
1、電流可以產(chǎn)生磁性。
2、電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失的性質(zhì)。改變電磁鐵的正負極接法、改變線圈的繞向會改變電磁鐵的南北極。電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)、電池的數(shù)量等因素有關(guān)。
3、經(jīng)歷一個完整的較深入的探究過程，研究電產(chǎn)生磁、電磁鐵磁力大小、小電動機轉(zhuǎn)動原理，體會到探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性，將自己的分析結(jié)果與已有的科學結(jié)論作比較。
4、認識能量有多種形式，能相互轉(zhuǎn)化并儲存在一些物質(zhì)中。意識到重數(shù)據(jù)分析，用嚴謹?shù)目茖W態(tài)度得出結(jié)論，體會到合作的必要與留意觀察、善于思考的重要性。
第四單元： 生物的多樣性
生物多樣性包括：基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。本單元所關(guān)注的是物種的多樣性。引領(lǐng)學生認識生物種類的多種多樣，認識同種生物不同個體之間的差異；認識生物個體不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)與他們的生活環(huán)境的關(guān)系以及多種多樣生物存在的意義。
1-2課記錄統(tǒng)計校園中的動植物種類，用生物分布圖描述，感受校園生物的多種多樣，建立認識。
3-4課從校園生物拓展到自然界生物多樣性認識。通過分類活動，領(lǐng)悟分類是研究生物多樣性的基本方法，進一步建立生物多樣性的認識。
5課研究人類自己，認識生物個體與個體之間也是千差萬別的。
6-7課引領(lǐng)學生認識不同環(huán)境中生活的生物的特殊身體結(jié)構(gòu)，生物形態(tài)結(jié)構(gòu)，體會生物多樣性與環(huán)境之間的關(guān)系。
8課運用資料分析，認識到生物多樣性是人類生存的重要資源，也是大自然賦予生物生存的權(quán)利。
教學目標：
1、知道生物的種類多種多樣。知道同種生物不同的個體各不相同
2、初步理解生物體不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。知道保護生物的多樣性就要保護它們賴以生活的環(huán)境。
3、能觀察到生物之間可辨識的不同特征。知道分類是研究生物的基本方法。能用實驗、調(diào)查、查閱資料等方法收集信息，尋找問題的答案。能傾聽他人的報告，并能用適宜的方式清楚表達自己的觀點。 小編推薦與 六年級科學上冊教學計劃 關(guān)聯(lián)的文章：
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4、能夠關(guān)注周圍生物所生活的環(huán)境，具有環(huán)境保護的意識。能夠認同人類是生物家族中的一員，愿意與生物家族的其他成員和諧相處。
5、能夠體會到仔細觀察常會有許多新發(fā)現(xiàn)，發(fā)展研究生物的興趣。
三、教學措施：
1、用豐富多彩的親歷實踐活動，引導(dǎo)學生仔細觀察、認真記錄、收集數(shù)據(jù)，進行整理和加工，形成正確的解釋能力。
2、用激勵的評價語言激發(fā)他們的興趣，用展示成果的活動彰顯他們的能力（四人合作小組：組長、實驗員、記錄員采取輪換制）
3、以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度指導(dǎo)他們規(guī)范操作實驗（控制變量的對比實驗）。
4、提供成果展示平臺，評選制作作品（建高塔、美麗的橋、生物多樣性小報……）迎接學校主題開放活動。
5、建立經(jīng)常性評價與綜合性評價考核制。課堂常規(guī)30%（發(fā)言、傾聽、不同意見、獨特觀點）+實驗探究30%（記錄表、實驗報告、成果資料）+卷面測試30%+小組合作自評10%。
操作：常規(guī)記錄1人（制表格），科學課代表1人收集活動記錄、實驗報告、成果資料。小組自評表。
四、教學進度：
周 次
教學內(nèi)容
課時與地點
1
1、使用工具 2、杠桿的科學（一）、（二）
3實驗室
2
3、杠桿類工具的研究（一）、（二） 4、輪軸的秘密
3實驗室
3、
5、定滑輪和動滑輪 6、滑輪組 （一）、（二）
3實驗室
4、
7、斜面的作用 8、自行車上的簡單機械（一）（二）
3實驗室
5
國慶黃金周
6、
1、抵抗彎曲 2、形狀與抗彎曲能力（一）（二）
3實驗室
7
3、拱形的力量 4、找拱形 5、做框架（一）
3實驗室
8
5、做框架（二） 6、建高塔（一）、（二）
3實驗室
9、
7、橋的形狀和結(jié)構(gòu) 8、用紙造一座橋（一）、（二）
3實驗室
10
1、電和磁 2、電磁鐵 3、電磁鐵的磁力（一）
3實驗室
11、
4、電磁鐵的磁力（二） 5、神奇的小電動機
3實驗室
12
6、電能和能量 7、電能從哪里來 8、能量與太陽
3實驗室
13、
1、校園生物大搜索 2、校園生物分布圖
3生態(tài)園
14、
3、多種多樣的植物 4、種類繁多的動物
3標本館
15
5相貌各異的我們 6、原來是相互關(guān)聯(lián)的
3生態(tài)園
16
7、誰選擇了它們 8、生物多樣性的意義
3生態(tài)園
17
整理評價資料、學生自評、小組考評
5實驗室
18
卷面考查
1實驗室
19
教學總結(jié)
1實驗室
篇2
認真貫徹落實《中華人民共和國消防法》、《機關(guān)、團體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》等法律法規(guī)和文件精神，進一步加大學校消防安全教育力度，提高廣大師生的消防安全意識、消防法制觀念和自防自救能力，實現(xiàn)學校消防安全工作“自我管理，自我教育，自我完善，自我提高”和“教育一個學生，帶動一個家庭，輻射整個社會”的目標，為創(chuàng)建平安校園、構(gòu)建和諧高新創(chuàng)造良好的消防安全環(huán)境。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
為加強我區(qū)學校消防安全教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立高新區(qū)學校消防安全教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由區(qū)教育局、區(qū)公安消防大隊有關(guān)人員組成：
組 長：xxx
副組長：xxx
成 員：xxx
領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在區(qū)教育局，由 兼任辦公室主任。
三、工作目標
(一)將消防安全教育內(nèi)容納入?yún)^(qū)教育主管部門的日常工作職責，與年終工作考評掛鉤。全區(qū)各級、各類學校按照《機關(guān)、團體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》的要求建立健全消防安全管理制度，對全體師生全面深入開展消防安全宣傳教育，完善學校消防安全宣傳教育工作檔案;學校的消防安全責任人、消防安全管理人和專兼職消防管理人員按《消防法》的規(guī)定接受消防培訓。
(二)各學校要把消防安全知識納入學生的素質(zhì)教育中，使學生受教育率達到100%。
(三)各學校與轄區(qū)消防大隊要加強聯(lián)系，促進全區(qū)學校消防安全教育工作的開展。
(四)各中小學校不發(fā)生火災(zāi)事故。
四、工作要求
各學校要認真開展消防宣傳教育工作，完善規(guī)章制度，落實消防安全責任，建立學校消防宣傳教育的長效機制，并針對單位的實際，開展形式多樣的消防宣傳教育活動。
(一) 提高認識，統(tǒng)一思想，切實加強對學生消防安全教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。各學校要制定消防宣傳教育工作規(guī)劃和階段性工作方案，建立健全消防宣傳教育檔案，做到“三有四進”、“四個建立”。要充分認識開展“三有四進”、“四個建立” 學校消防安全教育工作的重要性和迫切性，以向?qū)W生負責、向家長負責、向社會負責的責任感和使命感，堅持不懈地長期抓下去，把校園消防安全工作做好。
(二) 結(jié)合實際，多策并舉，合理安排，注重實效。各學校要在每學年對學生進行2次以上的消防知識教育，聘請消防官兵擔任消防輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學校開展消防主題班會、演講比賽、消防征文、板報評比、消防書畫展、消防知識競賽等消防宣傳教育活動。要把消防宣傳教育與創(chuàng)建“生命暢通工程”、“安全文明校園”、“雛鷹獎?wù)隆钡然顒酉嘟Y(jié)合。要根據(jù)學校生活環(huán)境、學校火災(zāi)特點和學生的年齡、生理、心理特點，以及學生知識結(jié)構(gòu)、認識能力的差異，有針對性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣的消防安全教育活動。
(三)各學校要設(shè)立消防宣傳教育活動場所，開辟消防宣傳教育園地或?qū)冢鋫湎鄳?yīng)的宣傳教育資料和器材(包括：消防書籍、掛圖、音像制品、滅火器、防毒面具等)供師生閱讀和操作。
(四)各學校要定期組織各級消防安全管理人員和其他教職員工進行消防安全的專題學習，并安排1名以上的教師參加由區(qū)公安消防大隊組織的消防培訓。
(五)組織各類學校師生到消防站參觀學習;建立學校消防應(yīng)急疏散預(yù)案，每學期至少組織一次演練。
(六)嚴格制度，狠抓落實，建立學校消防安全教育工作的長效機制。要拓寬渠道，廣泛宣傳，注意總結(jié)推廣行之有效的經(jīng)驗和做法。實施過程中遇到問題要及時加以反饋，爭取得到區(qū)學校消防安全教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)和幫助。
學校消防安全工作方案范文2一.活動背景
對小學生進行消防安全知識教育，是我們教育工作者義不容辭的責任。開展小學生消防安全知識是保護在校學生人身安全和合法權(quán)益的需要。在發(fā)生火災(zāi)時在校小學生由于生理、心理等客觀因素，更容易受到危害。如果學生安全意識淡薄，消防常識缺乏，撲救初起火災(zāi)和逃生自救互救能力低小，一旦發(fā)生火情，勢必釀成火災(zāi)，造成嚴重后果。據(jù)不完全統(tǒng)計，每年發(fā)生火災(zāi)數(shù)百起，造成經(jīng)濟損失數(shù)億元，死亡人數(shù)上萬人。因此對小學生進行消防知識教育刻不容緩。
二、活動目標
1、認知目標：了解消防安全知識及怎樣預(yù)防火災(zāi)事故的發(fā)生。
2、能力目標：掌握一些日常生活中的消防知識和處理火險的簡易方法，培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生開展研究性學習的能力。
3、情感目標：通過這種活動的開展，使學生懂得“珍愛生命，安全第一”的意義
三、活動時間：20xx年10月(紅十月活動之一)
四、活動空間：學校—消防中隊——家庭
五、活動準備：
1、談?wù)勏腊踩闹匾?/p>
2、實地去消防中隊進行參觀、訪問，觀看消防安全演習，上網(wǎng)查資料。
六、主題確定
1、結(jié)合上網(wǎng)查資料及同學們知道的消防知識，討論擬定主題的名稱。
2、圍繞主題提出感興趣的值得研究的問題，預(yù)設(shè)問題。
(1)小學生消防安全知識
(2)火災(zāi)發(fā)生時怎樣逃生
(3)消防器材知多少
(4)家庭失火怎樣應(yīng)急
3、選擇自己感興趣的問題組成活動小組。
4、選出小組長4名，擬定小組名稱。
七、活動過程：
(一)、與縣消防中隊聯(lián)系，聘請活動指導(dǎo)老師。
(二)、擬定小組活動計劃
(三)、實踐活動
1、乘車到縣消防中隊參觀、訪問，觀看消防軍事演習。
2、擬定消防安全知識知多少調(diào)查問卷。
3、上網(wǎng)查資料
(四)、整理資料
1、制消防知識手抄報，收集各種消防器材的圖片。
2、制作宣傳卡片，自編兒歌。
3、自己出消防知識競賽試題，討論知識競賽程序。
(五)、成果展示與交流
資料集 手抄報 宣傳卡 調(diào)查報告 消防兒歌 知識競賽 消防器材圖片
(六)、活動總結(jié)
1、小組內(nèi)進行個人總結(jié)，填寫《學生個人活動評價表》，請家長和老師填寫活動評語。
2、各小組分析本次活動的收獲與不足，填寫《小組活動自評表》
3、評選活動積極分子
4、交流活動體驗
(七)、相關(guān)資料
消防兒歌(一)
消防用具要記牢，實戰(zhàn)場合不可少，防火閥和消防泵，一個來滅一個防，消防高溫排煙機，大火逃生必須要，家裝鋼質(zhì)防火門，勿怕大火進門燒，火場之中命難保，消防應(yīng)急燈來照，可用干粉滅火器，沉著冷靜就安好，記住火警119，及時報警災(zāi)可少。
消防兒歌(二)
家庭失火別著急，沉著冷靜守秩序，遇到火災(zāi)別害怕，火警電話要牢記，煙霧較濃別慌張，匍匐前進有空氣，逃離火場要關(guān)門，防止火災(zāi)速蔓延，搶救要及時迅速。
學校消防安全工作方案范文3為了進一步落實各級有關(guān)學校安全教育工作精神，在各種事故發(fā)生時能緊急疏散師生，增強全體師生安全意識，提高自救能力，在緊急情況下組織師生有序逃離危急現(xiàn)場，采取強有力的措施，避免傷亡。堅持“安全第一，預(yù)防為主”的方針，根據(jù)扎囊縣教育體育局要求小學應(yīng)急疏散演練工作的意見，結(jié)合我校現(xiàn)有校舍條件的狀況，為堅決杜絕因樓道擁擠而產(chǎn)生踩踏傷害事故。為此，學校定于6月 9 日星期六下午第二、三、四節(jié)課高消防安全活動。
活動內(nèi)容：
1、消防安全講座2、應(yīng)急防火疏散演練 3、現(xiàn)場使用滅火器滅火演練。
活動過程：
第一、消防安全講座
一、消防安全講座目標;為了提高全體師生的安全意識，今后看見火不會害怕，知道怎么逃生。最大限度的保證人民財產(chǎn)安全，知道如何使用消防器具等。
二、講座地點：學生食堂
三、講座方法：播放課件(講解課件的內(nèi)容)
四、參加人員：全體師生及后勤人員
五、講座人：男達瓦
六、組織員：當天的值班人員
第二、應(yīng)急防火疏散演練
一、疏散演練的預(yù)定目標
師生能按預(yù)定的方法和路線迅速的逃離危險地帶(教學樓)，轉(zhuǎn)移到安全地帶(學校足球場);本次演練要求迅速有序;使學生初步掌握遇到消防事故時自救和逃生的方法。
二、演練總指揮：男達瓦
三、演練路線
全體師生從危險區(qū)(教學樓)轉(zhuǎn)移到安全區(qū)(學校足球場)。具體為兩條線路轉(zhuǎn)移：
(一)、教學樓二樓三年級(1)班、二年級、三年級(2)班、四年級(1)班同學從教室出門沿走廊墻邊從教學樓右邊樓梯下樓，東門撤離。撤離順序為三年級(1)班、二年級、三年級(2)班、四年級(1)班。五年(2)班、一年級、五年(1)班、四年(2)班、同學從教室出門沿走廊墻邊從教學樓左邊樓梯下樓，西門撤離。撤離順序為五年(2)班、一年級、五年(1)班、四年(2)班。
(二)、教學樓三樓、三年級(3)班、四年級(3)班、五年級(3)班，同學從教室出門沿走廊墻邊從教學樓右邊樓梯下樓，東門撤離。撤離順序為三年級(3)班、四年級(3)班、五年級(3)班。六年級(3)班、六年級(2)班、六年級(1)班同學從教室出門沿走廊墻邊從教學樓左邊樓梯下樓，西門撤離。撤離順序為六年級(3)班、六年級(2)班、六年級(1)。
1、班級里和的疏散路上組織教師：
各班班主任
2、各樓梯口人員：
一樓東邊樓梯口：次仁措姆 西邊樓梯口：次仁拉姆
一樓東門：旦增 西門：索朗次仁
一樓與二樓東邊轉(zhuǎn)角處：女達瓦 西邊轉(zhuǎn)角處 ：偉色
二樓東邊正廳：格桑加措 西邊正廳：指章
二樓與三樓東邊轉(zhuǎn)角處：次仁跟宗 西邊轉(zhuǎn)角處：王亭亭
三樓東邊正廳：單真次仁 西邊正廳：強巴
3、其他：
①、安全區(qū)(足球場)組織：羅布次仁
②、學生逃離危險區(qū)后，各班主任組織清點學生數(shù)，及維持本班紀律。清點人數(shù)后向總指揮報告。(報告總指揮，*年*班*人，全部安全撤離，報告完畢)
③、攝像：嘎瑪次旺
四、各人員的具體工作職責
1、各班的組織教師：負責本班的學生清點工作;組織好本班學生有序的逃離現(xiàn)場(即教學樓);最后在安全區(qū)再一次清點本班的人員是否都安全撤離。
2、各樓梯口及樓道的教師：組織好逃離的學生有序的撤離。
3、安全區(qū)組織人員：組織好安全逃離的學生的集合和紀律維持工作。
五、疏散原則：
1、疏散時，學生必須用毛巾或口罩等(自帶)手捂口鼻，彎腰遠離建筑，撤離到安全地帶;
2、嚴禁推搡、擁擠、搶先，有序安全撤離;
3、樓梯疏散撤離隊伍發(fā)生沖突時，按先到優(yōu)先原則，一律聽從引導(dǎo)員指揮;
4、教師疏散撤離時，特別照顧特殊學生(特異體質(zhì);患病學生)。
六、其他事項：
1、各位教師一定要正確、認真地對待本次演練，要讓學生有序地撤離，避免學生互相推擠、踩踏等事發(fā)生。
2、各位教師要在學生撤離后再自己迅速撤離。
七、安全區(qū)為：足球場上。
第三、使用滅火器滅火流程：
一、演練目的： 為了讓廣大師生深入地了解消防逃生常識，切實樹立起消防意識，真正掌握好消防安全知識，并具備自救互救的能力，提高抗擊突發(fā)事件的應(yīng)變能力，學會正確使用滅火器以及掌握逃生的方法。
二、參加人員：全體師生和全體后勤人員。
三、活動過程：
1、由我校消防負責人男達瓦、羅布次仁講解滅火器的使用方法及演示。
2、 抽調(diào)個別老師、學生、后請人員進行滅火操作。
3、滅火器滅火流程完畢。
注意事項：
1.班主任和所有負責老師要做好演習前的安全教育和演習中的管理工作。
篇3
眾所周知，在青春期以前，生殖器官發(fā)育緩慢，處于幼稚狀態(tài)；進入青春期后即迅速發(fā)育，女性出現(xiàn)月經(jīng)來潮。越來越多的研究顯示，月經(jīng)初潮的早晚與成年后許多疾病之間有密切的聯(lián)系，如乳腺癌、糖尿病、心血管疾病等。因此，分析與月經(jīng)初潮年齡有關(guān)的因素并進行有計劃的干預(yù)，從而預(yù)防成年后某些疾病的發(fā)生有重要的意義。為進一步了解月經(jīng)初潮與家庭環(huán)境的關(guān)系，為完善教育方式和促進健康提供科學依據(jù)，筆者對某市在校女生月經(jīng)初潮及家庭環(huán)境情況進行了調(diào)查。
1 對象與方法
1.1對象采用整群抽樣方法，在無錫市7個區(qū)隨機抽取普通中小學20所的小學四～六年級、初中一年級女生。篩選出月經(jīng)已來潮的女生3202名。共發(fā)放問卷3202份，回收有效問卷3 122份，有效率為97.5％。
1.2調(diào)查方法與內(nèi)容在選擇的樣本學校，由校醫(yī)負責，分發(fā)調(diào)查表并統(tǒng)一收回。調(diào)查表為自行設(shè)計的統(tǒng)一問卷，問卷內(nèi)容主要包括：第一次來月經(jīng)的時間(具體到月)，出生日期，自評父母關(guān)系，自評家庭經(jīng)濟收入，父、母文化程度，與父母見面時間，以及家庭環(huán)境量表中涉及親密度、情感表達、矛盾性的部分內(nèi)容。
1.3統(tǒng)計方法全部數(shù)據(jù)核準后，采用EpiData軟件建立相應(yīng)錄入程序，然后用SPSS 17.0軟件進行統(tǒng)計分析。
2 結(jié)果
2.1月經(jīng)初潮情況女生月經(jīng)初潮平均年齡為(12.20+1.07)歲，初潮年齡最小為8.07歲，最大為15.50歲。12～13歲年齡段來潮人數(shù)最多，共計800人，占總?cè)藬?shù)的25.6％；14歲之前累計來潮率達62.4％。
2.2家庭環(huán)境情況的單因素分析對3122名已來潮女生家庭環(huán)境因素進行單因素分析，見表1。結(jié)果表明，父母關(guān)系、家庭經(jīng)濟收入、父母文化程度等因素均對月經(jīng)初潮年齡有影響(P值均
2.3家庭環(huán)境因素的多重線性回歸分析將3122名已潮女生月經(jīng)初潮年齡作為應(yīng)變量，將父母關(guān)系、家庭經(jīng)濟收入、父母文化程度、與父母見面時間，并加上家庭親密度、情感表達、矛盾性作為自變量，進行多重線性回歸分析。結(jié)果顯示，所擬合的回歸方程差異有統(tǒng)計學意義(F=21.031，P
3 討論
本次調(diào)查的3122名漢族女生月經(jīng)初潮年齡為12.20歲，低于2005年全國體質(zhì)報告中江蘇省城市月經(jīng)初潮平均年齡(12.52歲)，可能與無錫市處于長江三角洲，經(jīng)濟發(fā)展水平較高有關(guān)。
篇4
二、課程實施求“鮮活”
這學期，我們在活動中，學生的動手能力、實踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力等綜合能力均得到了提高，主要表現(xiàn)在這樣幾方面：
一是在活動中了解傳統(tǒng)節(jié)日。十月份適逢中秋一大傳統(tǒng)節(jié)日，所以就組織學生開展了對中國傳統(tǒng)節(jié)日的研究性學習。在成果交流時，學生的匯報形式多樣，不單純是以往的以文稿形式為主的匯報，現(xiàn)在能用故事、介紹、朗誦、講解等多種形式進行成果匯報。通過活動，既提高了學生搜集資料、整理資料、交流資料的能力，同時也讓學生對一些傳統(tǒng)節(jié)日有了更進一步地了解。
二是在活動中培養(yǎng)社交能力。如：“快樂中秋”就組織了部分學生去調(diào)查中秋節(jié)的來歷。“運動與健康”更是要求絕大多數(shù)的學生去采訪體校生、體育老師，去調(diào)查人們的日常鍛煉情況。雖然大部分同學是初次調(diào)查或采訪，心里開始時都非常緊張，但通過這一系列的活動，使學生初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法。活動總結(jié)時他們都覺得自己的膽量變大了，敢和陌生人說話了，說明與人交往的能力在活動中確實得到了提高；而且在學寫調(diào)查小報告和采訪小報告的過程中，他們初步養(yǎng)成了調(diào)查統(tǒng)計的正確態(tài)度，發(fā)展了探究問題的初步能力。
三是在活動中增強心理素質(zhì)。針對現(xiàn)在學生心理素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，六年級的學生開展了“了解自我、賞識自我”的主題活動，通過活動使學生對自己有了更全面、更客觀地了解，增強了自信心和耐搓力，增強了他們的心理素質(zhì)。另外，六年級還開展了“做自己的守護神”的自我保護活動，提高了學生自我保護的意識和能力。
四是在活動中提升創(chuàng)新意識。讓學生學會觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生動手實踐的興趣，從而發(fā)展實踐能力，提升創(chuàng)新意識。
三、評價方式“多元”化
綜合實踐活課程的評價要關(guān)注學生的學習狀態(tài)、生命活力、創(chuàng)新意識和能力發(fā)展，所以對學生的評價我校從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個方面展開。每次主題活動結(jié)束后，各個活動小組的組長組織組員進行活動總結(jié)、反思和評價。評價方式分學生自評、同伴互評和教師評價三種，以評價作為促進學生開展下一輪活動的動力。
五、組織管理“有序”化
篇5
作業(yè)，成了學生和老師沉重的負擔，家長同樣也輕松不起來。難道作業(yè)真的成了老師和家長的“雞肋”了嗎？作為教師，如何布置合理的個性化作業(yè)，讓學生樂意完成，達到鞏固知識，促進學生發(fā)展的作業(yè)。
一、提高課堂教學的有效性，避免機械，重復(fù)的作業(yè)。
數(shù)學是“講理”的學科。這里的“理”是算理，是意義。所以，課堂教學中要引導(dǎo)學生透澈理解數(shù)學的概念、定義和等量關(guān)系式。弄清道理，學生才能舉一反三。例如教學 “求一個數(shù)的幾分之幾是多少？”要讓學生明白“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”就是把這個數(shù)平均分成幾份，求其中的幾份是多少。教師在講解時可以結(jié)合生活實際和線段圖加以說明。如：學校圖書館有科技書80本，作文書是科技書的 ，作文書有多少本？
講解：作文書是科技書的 ，就是把科技書的本數(shù)看做單位“1”。把科技書80本平均分成4份，求它的3份是多少。
列式：方法一：80÷4×3=20×3=60（本）（根據(jù)平均分的意義）
方法二：80× =60（本）（根據(jù)分數(shù)乘法的意義）
學生在理解了算式的意義以后，老師在課后布置作業(yè)的時候就可以只出一兩道典型題目進行鞏固復(fù)習，做到“少而精”，避免機械作業(yè)，去除題海戰(zhàn)術(shù)。既讓學生掌握了知識，理解了意義，又學得輕松。
二、量身定做，個性化作業(yè)的設(shè)計與布置
江蘇教育學院教育科學與管理學院的羅玉華在調(diào)查報告中寫道“小學數(shù)學作業(yè)布置應(yīng)遵循自主性、質(zhì)與量統(tǒng)一、實踐性與創(chuàng)新性四個原則，小學數(shù)學作業(yè)有嘗試性、開放性、實踐性、選擇性與研究性五種類型，作業(yè)批改應(yīng)著眼于學生自評、互評和教師的示范評相結(jié)合，通過巧用評語的方式，滿足小學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，提高小學數(shù)學作業(yè)的實效。”
（一）：正視學生的個體差異，實行分層作業(yè)，減少家庭作業(yè)時間。
俗話說“一只手伸出來，五個手指頭長短不同”；“一年種五谷，五谷沒全收”。學生的性格、基礎(chǔ)知識、家庭環(huán)境和思維水平等存在著差異。作為教師，除了認真教好知識，采用多種教學方法，耐心輔導(dǎo)學生之外。在教學的重要環(huán)節(jié)----布置作業(yè)時，要正視學生個體差異，設(shè)計好符合各個層次學生的作業(yè)，實行分層作業(yè)，減少家庭作業(yè)時間。
例如：在教學了分數(shù)除法解決問題“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”之后。我設(shè)計了兩個層次的作業(yè)：
A類：1.一輛普通自行車的售價是386元，相當于一輛普通摩托車售價的 ，這兩摩托車的售價是多少元？
（1）看作單位“1”的量是 。
（2） × =
（3）列方程解答：
2.小明今年13歲，是媽媽年齡的 ，媽媽今年多少歲？（用方程解和算術(shù)解兩種解法）
B類：1.某小學六年五班的學生人數(shù)是六年級的 ，六年級學生人數(shù)是全校人數(shù)的 。已知六年五班有45人。全校一共有學生多少人？
2.水果店一天下午賣出香蕉30千克，下午比上午多賣出 ，上、下午一共賣出多少千克？
學生選擇做A或B作業(yè)。這樣的分層次作業(yè)，減少家庭作業(yè)的時間，激發(fā)學生的學習熱情。讓學習比較困難的學生不會喪失學習興趣，過早地放棄求索，能掌握基礎(chǔ)知識，為進一步的學習打下基礎(chǔ)。又能讓學有余力的學生不會感到枯燥，激發(fā)他們探索的興趣，更好地促進思維能力的發(fā)展。讓學生從作業(yè)中感受到成功的喜悅，找到學習的樂趣。
（二）形式多樣的作業(yè)布置方法，讓學生成為作業(yè)的真正主人。
長期以來，作業(yè)就是老師布置，學生做；老師講評，學生訂正。學生的學習是被動的，機械的。長久之后，學生容易失去樂趣，甚至厭煩做作業(yè)，更不用說主動學習了。因此，在設(shè)計作業(yè)時，讓學生成為作業(yè)的設(shè)計者和批改者，提高學生的主動性。
1.學生按要求自主設(shè)計作業(yè)，然后跟同學交換完成，最后交換批改。
這種作業(yè)，教師要把握好幾個原則：（1）不要求出難度大的題目，盡量是學生根據(jù)課本例題或練習題可以模仿出題即可，同時題量要少。（2）要求出題的學生必須自己先解答自己出的題，并理解意義。（3）交換做題時，掌握同等學習水平的學生交換完成。（4）學生換回批改后，教師要給學生幫助咨詢。（5）最后教師要就出題和做題兩部分選取部分作業(yè)進行評價。
采用這種布置作業(yè)方式，起初學生比較茫然，可以從一兩道題開始嘗試，循序漸進。教師的工作量也比較大，要指導(dǎo)怎么出題和幫助學生把關(guān)。但實行幾次之后，學生就喜歡上了這種作業(yè)方式。因為這種作業(yè)，學生體會到當老師的權(quán)威感。
2.單元教學結(jié)束復(fù)習后，讓學生根據(jù)本單元的重點自主設(shè)計作業(yè)。次數(shù)不要多，不要頻繁，平時結(jié)合上課給學生指導(dǎo)。比如在上課過程中用改變題目的條件和問題的方式教學生出題，或者用補充條件的方式來指導(dǎo)學生出題。例如：
蘋果樹有120棵， 。梨樹有多少棵？
引導(dǎo)學生補充的條件可以有：
（1）梨樹是蘋果樹的 。（2）蘋果樹是梨樹的 。（3）梨樹比蘋果樹多 。
（4）梨樹比蘋果樹少 。（5）蘋果樹比梨樹多 。（6）蘋果樹比梨樹少 。
然后引導(dǎo)學生自己設(shè)計類似作業(yè)。目的是復(fù)習相關(guān)的知識，又培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生學會復(fù)習，知道復(fù)習的方法，是課堂的延生。培養(yǎng)良好的學習習慣。
三、拓展學生視野，讓學生熱愛數(shù)學作業(yè)。
化學生被動學習為主動學習，才能使教學效果最大化。大家都熟悉陳景潤的故事。正是老師用生動幽默的語言介紹了哥德巴赫猜想，深深吸引了陳景潤，讓他為之奮斗終身。
數(shù)學是比較枯燥的學科。如果一味地要求學生算呀算呀，久而久之就會失去興趣，感到厭煩。因此，結(jié)合教學內(nèi)容，布置一些趣題，激發(fā)學習的熱情。這樣的題目，學生可以尋找規(guī)律，訓練思維能力，又可以調(diào)節(jié)氣氛，激發(fā)學習興趣。
如：①.什么時候，四減一等于五？（答案：四邊形，減去一個角，變成五邊形）②.小船要渡37人過河，一次只能7人，幾次渡完？（6次）
篇6
由于綜合實踐活動極具開放性，它需要打破傳統(tǒng)的學校教學時間管理策略，因此本學期在綜合實踐活動課時的安排上，我們采用彈性課時制，即“2+1”的模式。課時集中使用與分散使用相結(jié)合，將每周3課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，教師組織學生全員參與，及時對班級或小組的活動情況加以指導(dǎo)。當需要走出校門開展實地活動時，可以將綜合實踐活動時間與某學科打通使用，或者將幾周的時間集中在一天使用。
三、實施策略
1、與學科教學相結(jié)合
每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師都要在教學中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結(jié)合語文的閱讀教學可開展閱讀實踐：充分利用現(xiàn)實生活中的各種閱讀材料、開展大量語文閱讀實踐活動，培養(yǎng)學生對各類讀物和閱讀活動的強烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高學生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個體與群體相結(jié)合、小組與班級相結(jié)合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。
2、與學生的生活實際相結(jié)合
生活，是學生學習的大舞臺。但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質(zhì)和研究習慣。這是綜合實踐活動的重要使命。如開展賞識活動課：即通過多種形式開展賞識活動課，可以幫助學生學會正確賞識自己、賞識別人、賞識自我，幫助學生正確認識自我，進而關(guān)注個人專長、能力、樹立自信心，賞識別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長處，學會與別人合作，發(fā)展學生合作過程中的人際溝通能力。
3、與社會熱點問題相結(jié)合
現(xiàn)在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關(guān)心國家大事，關(guān)注社會的焦點問題。對一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。
4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合
我國是一個有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日開展綜合實踐活動，如由中秋節(jié)、重陽節(jié)引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。
5、與學校工作相結(jié)合
綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發(fā)結(jié)合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發(fā)展，如可結(jié)合國旗下的講話內(nèi)容、紅領(lǐng)巾廣播欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。
四、評價體系
1、強調(diào)課程、教學、評價的整體性
綜合實踐活動的評價不止是外在于課程、教學、學習的環(huán)節(jié)，而是與教師的教學、學生的學習活動融為一體的有機整體，三者是同時發(fā)生與發(fā)展的。一方面將學生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動成果作為評價他們學習情況的依據(jù)；另一方面，注重把評價作為師生共同學習的機會，提供對課程修改有用的信息，實踐與教學。檔案袋的使用及每一個領(lǐng)域最后的反思環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)出這一特征。
2、重視評價的過程性
在傳統(tǒng)評價中，往往只要求學生提供答案，而對學生獲得答案的過程卻無任何要求。在綜合實踐活動過程中，要重視對過程的評價，包括學生在活動中的情感體驗、參與程度、投入程度、學習方式等表現(xiàn)，及時評價將促進學生學力的發(fā)展，保證活動的順利展開。
3、倡導(dǎo)評價的多樣性
綜合實踐活動具有開放性的特點，也就決定了評價的多樣性。首先是評價的多樣化，對學生的評價可采用自評、伙伴評、教師評、家長等不同形式；其次是評價對象多樣：可以是調(diào)查報告、研究報告、可以是模型、展版、研究日記、設(shè)計說明，還可以是主題演講、口頭匯報……；再次是評價的方法和手段多樣：方法上是定性與定量相結(jié)合，以定性描述為主；過程與結(jié)果相結(jié)合，以過程為主；主體與客體相結(jié)合，以主體為主。手段上是開展辯論會、成果展覽會、表彰先進、公布評價成果等。
4、注重評價的寬容性
在綜合實踐活動中，不能用成人的標準去要求學生。對學生學習的評價要寬容一些。從尊重學生的尊嚴、尊重學生的人格、熱愛學生的角度出發(fā)，以發(fā)展的觀點，正確地對待學生在學習過程中的成功與失敗。杜絕評價中經(jīng)常出現(xiàn)的“貶損性”評價，強調(diào)評價始終在寬容、友愛、信任、尊重的氣憤中進行，多肯定、多指導(dǎo)，使評價更具有教育、激勵的功能。
5、關(guān)注評價的反思性
在每一次活動的進行過程中或結(jié)束后，要經(jīng)常采用發(fā)放問卷、同學辯論會、師生訪談會等形式來引導(dǎo)學生在評價的基礎(chǔ)上反思自己在實踐活動的得失，恰當規(guī)劃未來的行動。這樣評價能突破原有意義上判別的概念，而真正體現(xiàn)了利用評價促進學生發(fā)展的思想。與此同時，教師則用撰寫案例，在特定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上反思自己的指導(dǎo)策略，做到教學相長。
五、機構(gòu)建設(shè)
羅村小學綜合實踐課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：朱小平
組員：李輝明周夕中劉國勇
張衛(wèi)華戴留松
羅村小學綜合實踐教研組
蹲點領(lǐng)導(dǎo)：朱小平
組長：張衛(wèi)華
組員：陳靜茹朱洪明鮑梅英武留華柴松青吳永前
傅光輝夏春梅楊春華章卉吳粉珍馬旺平
六、具體安排
周次
主要內(nèi)容
參與實施人
1
①參加市綜合實踐活動開學工作會；
②制定并下發(fā)綜合實踐活動校級工作計劃；
張衛(wèi)華
2
①教研組成員例會；
②各班制定綜合實踐活動實施計劃；
③綜合實踐活動主題研討會，下發(fā)主題推薦表；
④征集綜合實踐活動優(yōu)秀案例；
教研組成員及部分學生代表
3
①各班確定活動的主題（偶發(fā)性、即興生成活動另作安排）并著手設(shè)計；
各班任科教師
4
①安排教師外出聽課并作聽課匯報；
待定
5
①舉行題為“綜合實踐對轉(zhuǎn)變學生學習方式和生活方式”的學習沙龍活動；
②上交綜合實踐活動優(yōu)秀案例；
薛金妹
6
①迎接市教研室的常規(guī)調(diào)研；
全體任科教師
7
①三年級綜合實踐活動“集體備課”；
朱俊毅
8
①三年級綜合實踐活動觀摩活動
三（1）班朱俊毅
9
①四年級綜合實踐活動“集體備課”；
待定
10
①四年級綜合實踐活動觀摩活動
待定
11
①五年級綜合實踐活動“集體備課”；
陳靜茹
12
①五年級綜合實踐活動觀摩活動
五（3）班陳靜茹
14
①六年級綜合實踐活動“集體備課”；
吳粉珍
15
①六年級綜合實踐活動觀摩活動；
六（4）班吳粉珍
16
①綜合實踐活動觀摩周；
待定
17
①各班綜合實踐活動成果展示周；
三至六年級各班
18
①課題研討活動，圍繞課題談?wù)劵顒又械牡檬В⑿纬蓵娌牧希?/p>
課題組成員
19
①上交各類案例，論文及學生活動體驗文章；
各任科教師
20
①編輯校優(yōu)秀案例集，論文集，學生習作集；
張衛(wèi)華
21
篇7
一、教師評估
1.評估程序
教師評估的基本流程：學習標準---自我評價---逐項量化---寫出自評報告---他人評估---廣泛征求意見---校評估組審核---確定評估結(jié)果---征求被評估人意見。
2.以教師自評為基礎(chǔ)，多種評估方式相結(jié)合
為了公平、公正、真實、全面地對教師進行評估，我們組織教師認真學習了《河北省義務(wù)教育階段教師教學評估標準》。在評估中，采取自評和他評相結(jié)合的方式。自評時由教師逐項對照，實事求是的剖析自己，將自己教學工作情況做“自我描述”，記入《教師教學評估自評表》。學校評估小組，按照教師自評表，逐項核實，依據(jù)評估方案量化打分。
3.建立復(fù)評制度，發(fā)揮評估促進功能
我校規(guī)定，教師對自己評估結(jié)果不滿意或教學中有漏洞的，可申請復(fù)評。復(fù)評時先由教師提出書面申請，評估小組在2個月后進行復(fù)評。復(fù)評時，根據(jù)當時情況進行打分，標準略高于一次評估。
上學期共對42名專任教師進行教學評估。其中優(yōu)秀15人，良好27人，沒有不合格教師。教師的有關(guān)學習材料、反思材料、教學過程材料已經(jīng)歸檔。
二.學校評估
學校評估領(lǐng)導(dǎo)小組，深刻領(lǐng)會《通知》及《標準》的精神實質(zhì)，對學校的工作逐項進行了自查和評估。學校評估的基本流程：成立評估小組---對照標準---分析現(xiàn)狀---征求意見---逐項量化---評估組審核—校長簽字---確定結(jié)果。我們自評的結(jié)果是91分，檔次為合格。
下面我們對照評估標準，將學校教學工作向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報如下：
教學工作指導(dǎo)思想：以全面實施素質(zhì)教育、深化課程改革為核心，大力開展“三段式”校本研訓活動，堅持課程改革與校本研訓相結(jié)合、新課程改革與常規(guī)教學相結(jié)合、校本研訓與學校教學實際相結(jié)合，校本研訓與課題研究相結(jié)合，提高教師隊伍素質(zhì)，全面提高學校教育教學質(zhì)量。
（一）教學管理
1.管理能力
學校領(lǐng)導(dǎo)始終站在教育改革的最前沿，準確把握新動態(tài)，捕捉新信息，以新的教育理念為先導(dǎo)，用科學的理論武裝頭腦，不斷充實自己，在日常工作瑣碎而繁忙的情況下，堅持多渠道搜集素材，廣開學習之路。堅決落實教育局關(guān)于班子成員聽兼課制度，經(jīng)常深入第一線聽課，（上學期校長、主任聽課達80余節(jié)，副校長、主任兼課4節(jié)，達到教育局規(guī)定的標準）樹立終身學習的思想，不斷豐富實際管理經(jīng)驗，提升研究能力，有創(chuàng)名牌，干一流的勇氣、信心和能力。
2.管理目標
學校全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，扎實推進素質(zhì)教育，開足開全課程；充分發(fā)揮學校、教研組的作用，建立校本研訓制度，不斷提升教師的專業(yè)水平。每學期開始制定學期教學工作計劃，教導(dǎo)處按計劃督導(dǎo)、落實，保證各項教學工作的圓滿完成。
3.管理機制
（1）教師實行集體備課。學校鼓勵大家改革備課方式，創(chuàng)新備課過程，集思廣益，發(fā)揮集體的聰明才智，統(tǒng)一認識，打開思路，使教案真正成為有價值的教學資料。本學年我校一二年級、科學學科、三至六年級數(shù)學學科均實行集體備課，采取大家議論、一人執(zhí)筆、個體修改、課上創(chuàng)新、課后反思的改革試驗，目前看，效果良好。
（2）加強教學過程監(jiān)控。課堂是教學的主戰(zhàn)場，是師生互動、共同發(fā)展的場所。為了加強教學過程的全面監(jiān)控，進一步提高教師教書育人的本領(lǐng)，學校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教學管理，經(jīng)常深入課堂聽課、評課，和教師共同探討教學中的得失與成敗。
（3）加強教研活動管理。教研組每周都要開展集體備課活動，堅持做到以下五個方面：一、保證時間。二、落實研究內(nèi)容。三、盡量達到人人參與。四、每次都有記錄。五、學校定期開展以“平等參與互動研討”為核心的校本研訓活動，教師將研訓活動中的收獲、感悟運用到教學實踐中，指導(dǎo)自己的教學行為。上學期進行了以“把課堂有效的還給學生”為主題的系列教研活動，活動成果：閆平在市教學比武中獲一等獎（最高獎）、溫新艷獲縣教師素質(zhì)大賽特等獎、趙新、包淑霞獲縣教師素質(zhì)大賽一等獎。本學期校本研訓活動主題為“新課程理念下的信息技術(shù)與學科教學整合”。
4.教務(wù)管理
學校的各個功能室及室內(nèi)儀器設(shè)備都有專人管理，并能充分利用。學校檔案資料齊全，有反映教學研究、計劃制度、教師評估、等學校教學工作全貌的檔案資料。
5.學生管理
目前，我校有21個教學班，在校生1300多人，平均班容量61人，班容量略大。學校經(jīng)常開展德育實踐、體育文藝、科技等課外活動，教育學生講文明、講禮貌、講秩序，使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展。
規(guī)定了作業(yè)批改的具體要求。作業(yè)批改是日常教學工作非常重要的一環(huán)，是教師進行教學反思的有效途徑，是培養(yǎng)學生良好學習習慣的有利手段。以課后練習題為主，做在作業(yè)本上，教師要面批面改。教師結(jié)合自己學科特點，開發(fā)了許多特色作業(yè)，如：語文積累、日記、摘抄，數(shù)學調(diào)查等，提高了學生綜合運用知識的能力和實踐能力。
學校經(jīng)常開展體育、文藝活動。利用五一、十月一、兒童節(jié)、鄧節(jié)日舉行全校性的歌詠比賽、會操比賽、籃球賽等豐富多彩的文體活動鼓勵全體學生參加。平時保證學生每天不少于一小時的校內(nèi)體育活動時間。
（二）課程管理
我校執(zhí)行《河北省義務(wù)教育實驗課程實施計劃》扎實推進義務(wù)教育課程改革。從素質(zhì)教育的質(zhì)量觀出發(fā)，制定學期課程實施方案，均衡設(shè)置課程，要求教師開足開全課程，不得隨意增減課程。
1.綜合實踐活動逐漸規(guī)范。上學期我校各年級結(jié)合學科特點和學生能力開展了多項主題實踐活動，主要有：三年級“走進花的世界”、“可怕的火災(zāi)”，四年級“身份證號碼與學籍號的調(diào)查”、“快樂的蔬菜”，五年級“飲料的調(diào)查”，六年級“節(jié)約是美德”等。這些主題活動深化了課本知識，激發(fā)了學生學習興趣，溝通了生活世界與書本世界的聯(lián)系，提高了學生實踐能力，培養(yǎng)了學生小組合作、自主探究、調(diào)查研究、搜集信息等多種意識和能力。
2.校本課程逐步上位。①按低、中、高年級分別開設(shè)《中華經(jīng)典誦讀》課程，擴大學生閱讀量。②結(jié)合教育局《低年級校本課程參考資料》在一、二年級開設(shè)故事、詩詞、名言、童謠等課程③所有教師開設(shè)學科學法指導(dǎo)校本課程。
三、教學條件
1.教師隊伍建設(shè)
學校現(xiàn)有教職工68人，本科學歷21人，大專學歷47人，學歷達標率100%，其中小學高級教師52人，一級教師16人。教師隊伍老、中、青結(jié)合，經(jīng)驗豐富，年富力強，是學校發(fā)展的寶貴財富。我校為更新教師隊伍觀念，使教師有終身持續(xù)發(fā)展能力，定期舉行以“平等參與、互動研討”為核心的“三段式”校本研訓活動，在活動中讓教師學習、接受、理解新理念，學會運用新理念，學會教學反思，自主解決教學中存在的問題，不斷提高教師隊伍的整體水平。
2.教學設(shè)施
學校擁有教學樓、實驗樓，裝備有多功能廳、實驗室、儀器室、圖書室、閱覽室、微機室、音室、德育活動室、音樂教室、美術(shù)教室等功能教室，各種教學儀器均達一類標準，滿足了學校教學工作的需要。
（四）校本研訓
我校創(chuàng)建了以教師為主體，以“理論先導(dǎo)、問題帶動、平等參與、互動研討、實踐運用”為模式的三段式校本研訓活動。近幾年我校的新課程理念培訓、學科教學研究、學校教學中的問題均是在校本研訓中解決的。在校本研訓工作中，我們的整體思路是：以校本研訓為龍頭堅持“三個結(jié)合”，帶動教育教學工作全面發(fā)展。采取系列活動方式，遷移新課程自主學習理念、合作學習理念、民主平等教學理念、互動研討理念，研究新課程改革和教師教學中遇到的問題，研究怎樣將新課程理念貫徹到教師日常工作中去。研訓的宗旨是以教師為主體，調(diào)動教師積極性，促進教師自我發(fā)展。每次活動主要流程是：自主定題——理論引領(lǐng)——自主學習——集體備課——課例展示——互動研討——反思落實——總結(jié)提高。每學期6次左右學科主題研訓活動，由于活動堅持經(jīng)常，幾年來效果顯著。
1.研訓計劃
學校每年都有研訓計劃和教師工作目標，以促進教師專業(yè)水平、理論水平、教學能力的不斷提高。
2.組織建設(shè)
學校建立了由校長擔任第一責任人，副校長、主任、教研組長參加的校本研訓領(lǐng)導(dǎo)小組，并將此活動放在學校工作的重中之重。
3.活動效果。（1）開展三段式校本研訓活動以來，激發(fā)了教師學習、研究、工作的積極性，更新了教師觀念，提高了教師實施新課程能力，促進了新老教師共同成長。（2）科研成果顯著。近幾年，我校教師在各級刊物上發(fā)表和獲獎的文章明顯增加。僅*、*年就在在縣、市、省級刊物上發(fā)表和獲獎的論文、教學設(shè)計達60余篇。（3）全面提升了學校教學質(zhì)量。教師的教學觀念得到更新；教師的課堂教學水平跟上改革的步伐；學生的學業(yè)成績得到提升。在*學年國辦小學的抽考中，我校獲第一名；在*、2006學年的抽考中我校也取得較優(yōu)秀成績。
五、評價研究
1.教師評價建立了以教師自評為主，學校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學生、及家長共同參與，以促進教師不斷提高為目的的評價制度，對教師實行四項工作考核，作為教師工作考核、任用的依據(jù)和標準。并將教學評估與教學過程考核相結(jié)合，建立評估、評價一體的教師考評機制。
2.學生評價建立學生評價綜合體系，通過單項測試、書面考試和學生綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的形式考查學生各科成績。改革課上評價，分為口頭評價、即時評價、評語評價、階段質(zhì)量評價四種形式，促進學生全面發(fā)展。
篇8
2013年底與2014年底，我校對三至六年級學生進行了兩次學生學習狀況調(diào)查。得到大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。我們認為這些大數(shù)據(jù)可以運用到學校教育教學各方面的管理之中，于是嘗試把基于數(shù)據(jù)的實證方法運用于管理，讓“精細診斷”與“精準改進”成為改進工作的兩個輪子。
這次調(diào)查的特點是：
1.調(diào)查問卷維度多。調(diào)查問卷的范圍涵蓋了學生家庭背景、學生社會經(jīng)濟背景、學生學習動力指數(shù)、學生學業(yè)負擔指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)、教師教學方式指數(shù)、教學與學生學業(yè)成績的關(guān)系指數(shù)以及上述各項指標的跨年度進步指數(shù)。調(diào)查問卷的維度豐富，能夠有效保證調(diào)查問卷的信度和效度。
2.問卷調(diào)查的人數(shù)多。2013年度調(diào)查3-6年級共計44個班級，1791名學生，占本校3-6年級學生比例的95%以上；2014年度調(diào)查3-6年級共45個班級，1856名學生，占本校3-6 年級學生比例高達95.3%。兩次調(diào)研人數(shù)較多，數(shù)據(jù)具有良好的代表性。
3.得到的有效數(shù)據(jù)多。調(diào)查問卷共計109道題，每道題共分5級指標，每個學生的數(shù)據(jù)均被采集，每年原始數(shù)據(jù)達98萬條之多，兩年數(shù)據(jù)達196萬多條。龐大的數(shù)據(jù)被歸類、整理處理，每個任課老師、班級、年級、學生的情況均被生成各組數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析，使學校能清晰地了解任教學科、任教班級、年級及學校的情況。
教育是動態(tài)發(fā)展的事業(yè)，每個教師在教育教學過程中，都有值得改進的地方，改進是為了更好地發(fā)展。問卷調(diào)查之前，學校就確定了一個原則，數(shù)據(jù)只用作老師自我診斷分析，不作為評鑒教師的手段，各級部門不以數(shù)據(jù)評價或評定教師，這樣的數(shù)據(jù)只作用于教師個人教學“體檢報告”，從而降低教師的緊張與焦慮感。學校要求教師個人認真分析閱讀個人數(shù)據(jù)報告；團隊管理者閱讀團隊報告，分別對數(shù)據(jù)報告進行分析，找出值得改進的一點，撰寫改進行動計劃。學校在校園內(nèi)網(wǎng)開設(shè)“教育新時空”網(wǎng)絡(luò)平臺，供教師上傳改進計劃。大家人人上傳改進計劃，相互交流、跟帖、點評，一方面形成了教育診斷、改進的氛圍，另一方面也促進了教師深度思考。
一、數(shù)據(jù)分析，精確診斷教學問題
數(shù)據(jù)是原材料，它只是描述發(fā)生了什么事情，不直接提供判斷或解釋行動。但是大樣本群體的認知與感覺的投射，有較大的信度與效度，大數(shù)據(jù)編織了巨大的診斷之網(wǎng)，客觀且直觀地反映了學生在校生活質(zhì)量。盡管學生評價教學相對于其他評價教學的方式（如領(lǐng)導(dǎo)評價、同事或?qū)＜以u價、教師自評）而言，能夠達到較好的信度、效度和區(qū)分度等心理測量學的要求，但學生評價教學不是單純受教師教學效果的影響，還受到了一些背景因素的影響。“在新的評價系統(tǒng)中，應(yīng)強調(diào)教師對自己教學行為的診斷和反思，注重學生的意見和家長的反饋信息，通過多方力量評價，使教師從多種渠道獲得改進教學行為的信息，進而不斷提高教學水平”[1]。我們對數(shù)據(jù)進行了多角度、多層面的分析，找出其中關(guān)系，賦予數(shù)據(jù)以某種意義和關(guān)聯(lián)。
1.教師個人對照數(shù)據(jù)自我分析。教是教學的關(guān)鍵。隨著國家課程改革的持續(xù)推進，教師面臨越來越高的挑戰(zhàn)。因此，尋求積極有效的途徑提高教學質(zhì)量，促進專業(yè)發(fā)展成為教師工作、學習中的重要課題。教師評價作為教學的一個重要環(huán)節(jié)，為教師提供了審視教學、獲得發(fā)展的機會，近年來已成為國內(nèi)外研究的焦點。教師首先通過閱讀自己的數(shù)據(jù)，分析自己教學中的優(yōu)勢與不足，發(fā)現(xiàn)自己的教育特征，尤其透過兩年數(shù)據(jù)的變化（有的老師兩年是同一個班，有的老師是兩個不同的班級），總結(jié)自己教育教學過程中偶然中的必然因素。其次是閱讀本班其他學科教師的數(shù)據(jù)，通過對比分析，找出同一個班級、面對相同學生，教育教學發(fā)生數(shù)據(jù)差異的背后原因。透過“看別人”，更好地認識自己。再次是教師通過閱讀同一年級同一學科組的數(shù)據(jù)，橫向比較，哪些是學科共性特征，哪些是自己獨有的特點。通過這樣全方位、多角度、科學客觀地看清自己教育數(shù)據(jù)背后的特點。
2.管理團隊對照數(shù)據(jù)進行分析。這里的團隊指的是同一個班級任教學科的教師團隊、年級組管理團隊、學科備課組團隊、學科教研組這些團隊，各級團隊管理者通過將數(shù)據(jù)橫向與其它組比較，縱向跨年度比較，分析共性問題，找出本組個性化的特點，在差異中找出值得改進的可能性。管理團隊的評價也是一種同行評價，“同行評價能夠深入教師的教學過程，因而學科同行的評價意見可以讓被評價的教師更清醒地認識到自身的優(yōu)勢和不足，從而明確努力的方向”[2]。
3.學校管理層對跨年數(shù)據(jù)進行分析。大量的數(shù)據(jù)，真實地反映了學生對學校教育教學的全面評價，教導(dǎo)處管理人員特別關(guān)注數(shù)據(jù)中的“非常態(tài)數(shù)據(jù)”，發(fā)現(xiàn)教師不同特征，鼓勵教師固化優(yōu)勢，改進問題；發(fā)掘?qū)W校教育的優(yōu)劣勢，找到教育改革的生長點，為學校的教育教學改革舉措提供數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)。
二、數(shù)據(jù)運用，精準改進教育行為
1.基于數(shù)據(jù)，教師改進個人行為
作為教學的受者，學生理應(yīng)是教師評價的重要評價主體。學生評價是評判教學效果的有效指標，為監(jiān)控教學質(zhì)量及教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的參考數(shù)據(jù)。學生評價反饋有助于教師積極主動地反思自身教學方法的優(yōu)劣，從而有意識地改進教學實踐以提高教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)有效教學。“同時，學生評價踐行‘以學生為中心’的教學理念。這使得教師可以清晰地了解學生對教學的期望與要求，并依此明確努力的方向不斷提升自己、獲得成長以更好地滿足學生的學習需要。”[3]
問卷內(nèi)容和數(shù)據(jù)為教師自我診斷與反思提供了一定參照標準，使教師能夠理解學生所學，確定他們的成就、個性和差異，可以運用評價來塑造和豐富課程、進行互動和提供幫助，進而確定學生接下來能夠?qū)W習什么，如何對他們的學習提供支持和拓展。教師個人行為的改進，數(shù)據(jù)分析是基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)出來后，學校將與教師本人相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)，分別發(fā)給老師個人，教師得到的只是自己的個人數(shù)據(jù)，團隊管理者得到的是團隊整體數(shù)據(jù)，學校要求老師認真閱讀數(shù)據(jù)，在基于數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，制訂適切的行為改進計劃。
一位美術(shù)老師在自己的分析與改進計劃中寫道：沒有調(diào)查之前，我們都一直信心滿滿地認為，學生應(yīng)該是很喜歡這樣愉悅身心的學科的。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，美術(shù)竟然是學生不喜歡的學科之一。面對調(diào)查結(jié)果，我驚訝和失落，情緒過后，平靜地進行反思，分析學生不喜歡的原因并與同學科老師共商改進的有效措施。學生不喜歡美術(shù)學科的原因：一是美術(shù)學科有其學科的特殊性，無論是平面造型的繪畫，還是立體造型的陶藝，都有一定的技能要求。由于學生的年齡和心理特點，眼高手低，天馬行空的想象，要想表達出來，有一定的難度。二是美術(shù)課只有短短的35分鐘，前15分鐘包括欣賞、講述、示范、互動等環(huán)節(jié)，留給學生創(chuàng)作的時間只有20分鐘，而20分鐘是無法完整地表達自己想要表達的東西。每當學生的創(chuàng)作漸入佳境，情緒最飽滿、思維最的時候，下課的鈴聲，卻將他們創(chuàng)作的熱情打斷了，完不成完整的作品。三是教師用同一尺度衡量學生的作業(yè)，讓一部分學生失去繪畫的信心，由于總得不到A+而失落被動。長久下來，內(nèi)心積壓的不滿意情緒就會影響參與學習的興趣。四是老師個人的語言過于嚴肅，不夠活潑，讓學生不能親近。在分析的基礎(chǔ)上，他們提出幾點改進意見：一是請學校排課時，安排美術(shù)兩節(jié)連上；二是教學內(nèi)容安排，適度加強表現(xiàn)方法的教學，提高美術(shù)基本技能；三是課堂加強展示，將學生作品盡可能在黑板上展出；四是落實美術(shù)學科的多元評價，以鼓勵學生創(chuàng)新。
有位六年級教師，接手的班級學生的紀律較差，特別是男生不守紀律的較多，各學科任教教師反映該班級上課難管理，成績較平行班有差距。班主任老師反復(fù)閱讀本班調(diào)查報告，發(fā)現(xiàn)許多大數(shù)據(jù)與平行班差異不大，但是幾組男女生的對比數(shù)據(jù)引起了關(guān)注。由此，引發(fā)了她對進入高年級即青春期男女生發(fā)展差異的思考。
1）本班男生睡眠時間短于女生，表現(xiàn)為晚睡早起。54%男生6點半以前起，而女生的比例為31%。
2）男生對學歷的期望值遠高于女生。71%的男生希望得到研究生以上的學歷，而女生只占38%。
3）男生周末用于看課外書的時間也高于女生，87%在1小時以上，而女生只占57%。
4）周末看電視的時間38%的女生不看，而幾乎所有男生都看，少于或多于1小時。
5）從學習壓力狀況看，63%的男生在作業(yè)量上覺得壓力比較大，女生只有44%，年級平均值40%。
6）對于檢測結(jié)果好壞，79%的男生表示有時甚至更多，而女生69%如此。綜合幾項壓力數(shù)據(jù)，男生高于女生。
…………
基于以上的分析，該老師在改進計劃中提出：一是要關(guān)注男生的業(yè)余時間規(guī)劃，增加業(yè)余生活指導(dǎo)；二是開展青春期引導(dǎo)教學。如科學課開設(shè)“悄悄的變化”，班隊課開展“青春期如何交友”“青春期如何面對電子產(chǎn)品”“紙質(zhì)書與電子書的優(yōu)劣”等辯論會。三是加強理想教育，引導(dǎo)學生學會將大理想分解成適切的小目標，逐步實現(xiàn)，感受成功。四是教師分工對班級男同學進行交友活動，每個月教師與交友學生進行聊天，了解思想動態(tài)，進行合理引導(dǎo)。
教師的分析細致而有據(jù)，改進方法也有針對性。一年時間，該班有明@進步，學生情緒逐漸穩(wěn)定，學習熱情被極大地調(diào)動，最后以較優(yōu)秀成績升入中學。
2.基于數(shù)據(jù)，教研組改進教學策略
五年級數(shù)學學科2013年調(diào)查報告中顯示，學生不喜歡學科中選數(shù)學的占34%，遠高于其余的學科。數(shù)據(jù)出來后，數(shù)學組老師分析原因：首先，每天一節(jié)數(shù)學課，課時緊、任務(wù)重，老師只關(guān)注學生知識的掌握，缺少對學生情感的關(guān)懷和思想上的溝通；其次，數(shù)學內(nèi)容教得難，教師在完成正常教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，往往會拓展一些有難度的內(nèi)容，同樣測試時會將難度系數(shù)有所提升，導(dǎo)致部分學生學習挫敗感強，最終對數(shù)學失去信心。在這樣分析的基礎(chǔ)上，數(shù)學組除了要求教師加強與學生的溝通、交流外，還制定改進策略，進行分層教學。課堂上適度降低教學難度，對學有余力的學生開設(shè)數(shù)學興趣班；作業(yè)分層布置，必做與選做，測試也進行分層；課堂教學加強學生展示、交流機會，讓課堂“教”變?yōu)閷W生“學”的展示。一年的努力，該年級在2014年度的調(diào)查中，學生不喜歡的學科，選數(shù)學的占20%，數(shù)據(jù)回落了14%，已是常態(tài)數(shù)據(jù)。
這樣基于數(shù)據(jù)分析的教學改進，用于每個學科每個教研組，從數(shù)據(jù)分析中，教研組找到了本學科精準改進的方向與空間，師生關(guān)系、教學質(zhì)量等均呈現(xiàn)上升之態(tài)。
3.基于數(shù)據(jù)，學校轉(zhuǎn)變管理方式
大數(shù)據(jù)反映出大規(guī)律。規(guī)律的總結(jié)，讓學校的管理方式轉(zhuǎn)型找到了新依據(jù)。如教導(dǎo)處管理人員在閱讀數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，學生學習壓力值這一組數(shù)據(jù)跨年度比較呈“非常態(tài)”，2014年度與2013年度相比較，三年級學生的學習壓力在減小，四、五、六年級學生的學習壓力在增加（壓力值測算主要由“作業(yè)量、作業(yè)的難易程度、考試的次數(shù)、公布成績的感受及擔心考試考不好的程度”5個問題來表征）。為解決該問題，教導(dǎo)處在充分調(diào)研后，進行了系列以減負增效為目的的教育改革。
作業(yè)改革。廢除各類練習冊，改為本校教師根據(jù)學情精心編撰的校本作業(yè)，校本作業(yè)進行作業(yè)量、作業(yè)難度的控制。以語文學科為例：語文作業(yè)以兩課為單位設(shè)計一份“自學導(dǎo)練單”、一份“課后練習單”，每份練習單16K紙大小，練習時間平均不超過30分鐘。語文教學進度一周大約2至3課，一周練習所用時間大約在1.5小時，將節(jié)省下的練習時間，用于補充整本書的閱讀。數(shù)學、英語每天的練習16K紙一面，確保每天作業(yè)總量控制在1小時以內(nèi)。校本作業(yè)本的編撰一方面切實減輕了學生的學習負擔，另一方面由于教師精心選編，也提高了教學質(zhì)量。
開展多元化評價。廢除三好學生評比，設(shè)立指向?qū)W生特長發(fā)展的單項獎，小學部在學生的投票中最后確定六大單項獎：白鷺獎、蜜蜂獎、孔雀獎、駿馬獎、海豚獎、鼴鼠獎，分別指向品德、勞動、藝術(shù)、體育、探究、科技等特長，學生如還有其他特長，還可以根據(jù)自己特長申請專項獎。單項獎的基礎(chǔ)上，設(shè)立雛鷹綜合獎。學生學業(yè)水平的評價由原來單一的期末測試，改為多元評價，加強過程評價、實行學科分項評價。目前課題 “學業(yè)水平多元化評價”已立項為省級課題。
此外，學校開展了“基于事實與數(shù)據(jù)分析的學校課程建設(shè)的研究”，該研究已被江蘇省教育廳立項為“基于測試分析的跟進式改革”重大研究項目。
三、基于實證，改變管理思維方式
“教師自我發(fā)展和自我提高的心理需要是教師真正實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提”。[4]基于事實與數(shù)據(jù)的分析，讓教師找到了自我提升的新需求與新空間，也讓學校改革趨向理性。持續(xù)進行的數(shù)據(jù)診斷與改進行動，悄悄地改變著教師的教學行為方式，教師學會理性地反思自己的教學行為，教學從關(guān)注教學內(nèi)容到關(guān)注教學對象，從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生的“學”，從關(guān)注班級教育整體逐步開始關(guān)注每一個個體，一支反思型教師隊伍在逐漸形成。
大規(guī)模的調(diào)查呈現(xiàn)的大數(shù)據(jù)，除了讓學校的改革更精準外，也改變著學校教師與管理者的思考方式。學校的管理改革從基于經(jīng)驗，逐漸走向了基于實證的數(shù)據(jù)，讓教育教學改革有據(jù)可依，讓改進或改革結(jié)果有數(shù)據(jù)可測量，減少了決策的盲目性。
當然，基于事實與數(shù)據(jù)分析的跟進式教育改革，我們還處于起步階段，如何讓問卷更具有針對性，問卷得到的數(shù)據(jù)如何讓教師更能從心里接受，如何讓數(shù)據(jù)發(fā)揮更大作用，還值得深度研究。
參考文獻：
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篇9
信息技術(shù)課程評價體系，一定要對學生的知識水平、技能水平的發(fā)展起到積極的作用，特別在培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識上起到促進作用。信息技術(shù)課程的評價體系即要關(guān)注所有學生的發(fā)展，同時也要有利于學生的個性發(fā)展。
通過課程評價要幫助學校和教師及時了解學生的學習狀況，幫助學校了解教師的教學效果和質(zhì)量，為改進課程教學提供反饋信息，促進課程的完善和目標的實現(xiàn)。
二、課程評價的方式方法
課程的評價方式有很多種，典型的有“形成性評價”和“總結(jié)性評價”。形成性評價是要通過診斷課程計劃或方案以及實施過程中存在的問題，為課程實施提供反饋信息，重視課程的實施過程，將學生在獨立或團隊工作、計劃設(shè)計、時間安排、結(jié)果表達、成果展示等方面的能力作為評價的重點。這種評價是分析性的，而總結(jié)性評價是為了分別鑒定、區(qū)分優(yōu)劣、獎勵等目的。評價的注意力常常集中在課程的最終結(jié)果上，其特點是概括化程度比較高。信息技術(shù)課的評價體系中即要注意兩者的結(jié)合。要有基礎(chǔ)性的終結(jié)性評價，更注重過程性評價。
信息技術(shù)課評價，實行模塊化評價模式。每個模塊有一個考核評價。考核成績分為a、b、c、d四等。最后課程成績根據(jù)模塊考核的情況進行綜合評定。課程的最終成績分為優(yōu)、良、合格、不合格四等。
優(yōu)：四個模塊或以上為a，其他模塊為d以上。
不合格：有三個模塊為d。
允許學生多次創(chuàng)作，對于不滿意成績的學生，（屬作品創(chuàng)作）充許學生修改，進行再創(chuàng)作。只要在規(guī)定的時間內(nèi)盡可能的給學生多次機會
在評價過程中要注重基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，要面向絕大多數(shù)學生，讓所有的學生在評價過程中得到提高和發(fā)展。同時注意個別學生的特長發(fā)展，部分有專長的學生應(yīng)鼓勵其特長的發(fā)展。在基本達標的基礎(chǔ)上，鼓勵特長發(fā)展。對有專長的學生評價時可以有所則重。
各模塊評價的參考方案
電腦繪畫與圖形處理模塊（一、二、三年級）
考核目的：
1、檢查學生掌握繪圖及畫圖及金山畫王軟件的基本情況。
2、考核學生應(yīng)用有關(guān)軟件進行創(chuàng)作的能力。
考核內(nèi)容：
1、運用不同的工具進行繪畫的能力。
2、畫面構(gòu)圖、創(chuàng)意、色彩處理的能力。
3、應(yīng)用相關(guān)軟件對圖形的編輯與處理能力。
考核方式:
學生自己選擇創(chuàng)作素材，教師在學生的創(chuàng)作前提出要求，展示有關(guān)作品，創(chuàng)作過程中給予指導(dǎo)。最后學生在規(guī)定的時間（30分鐘）內(nèi)完成一幅電腦繪畫作品。
評價方式：
采用自評（本人）、互評（班里）、點評（教師）的方式評價學生該模塊的成績。（結(jié)果存入學生成績文件夾）
網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識與上網(wǎng)技能模塊（四、五年級）
考核目的：
1、考查學生掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基本知識和基本技能。
2、考查學生查詢信息、收集信息、處理信息、傳送信息的能力。
考核內(nèi)容：
1、使用撥號或其他方式接內(nèi)因特網(wǎng)。
2、使用ie瀏覽器查詢指定網(wǎng)站中的相關(guān)信息，掌握網(wǎng)站網(wǎng)址的收藏和管理。
3、使用搜索引擎搜索有關(guān)網(wǎng)站。
4、掌握網(wǎng)頁、文字、圖片及軟件的下載。
5、掌握電子郵箱的申請、管理以及收、發(fā)電子郵件
考核方式：
本模塊以上機操作方式對學生進行考檢，教師根據(jù)要考查的基礎(chǔ)知識和技能，設(shè)計出多道綜合上機題。
評價方式：
本模塊評價主要由教師根據(jù)學生完成任務(wù)的情況給以評價。最后將考核情況記錄在該學生該模模塊的文件夾中。
考核目的：
1、了解學生使用word字處理軟件進行文字處理的能力。
2、培養(yǎng)學生利用word進行編輯、創(chuàng)作的能力。
考核內(nèi)容：
1、學生掌握文字處理及編輯的基本技能。
2、學生綜合運用的實踐能力。
3、學生在實踐過程中的創(chuàng)作能力。
考核方式：
本模塊以學生創(chuàng)作的電子文檔（校刊、專刊等）作為最終評價依據(jù)。教師應(yīng)該在學生創(chuàng)作前給予必要的指導(dǎo)，如：作品的創(chuàng)意、板面設(shè)計、軟件使用。要明確提出設(shè)計要求，設(shè)計進度。學生在實際創(chuàng)作前要首先完成“設(shè)計報告”，報告中要有明確的創(chuàng)意及版面草圖，教師確認后學生可以進行實際創(chuàng)作。學生的創(chuàng)作可以在課下，在規(guī)定的時間內(nèi)上交作品就可以。
評價方式：
教師在收到學生作品時通過詢問方式了解學生的創(chuàng)作過程，在合班進行作品展示，可以采用自評、互評等方式對學生的作品進行評價。教師綜合各方面情況給予成績評定。最后成績評價結(jié)果記錄在該學生文件夾中。
powerpint幻燈制作模塊（五年級）
考核目的：
1、學生掌握powerpint制作幻燈片的技能。
2、學生綜合使用各種媒體進行集成的能力。
考核內(nèi)容：
1、對演示文稿、幻燈片等概念的理解。
2
、對文本輸入、圖片插入及處理、背景的設(shè)置等操作。3、幻燈片的動畫設(shè)置及放映方式。
考核方式：
由學生完成一個小專題的幻燈片，內(nèi)容可以多種形式。可以與其他學科整合，如做小課件，某學科的小專題研究等。
評價方式：
通過學生的作品進行評價，采用同學互評與教師點評相結(jié)合，評價學生該模塊的成績。
網(wǎng)頁制作模塊（六年級）
考核目的：
1、學生掌握運用dreamweaver制作網(wǎng)頁的技能。
2、學生綜合使用各種媒體進行集成的能力。
3、學生對網(wǎng)頁的審美能力。
考核內(nèi)容：
1、新建一個以自己名字命名的站點（站點根文件夾建立在班級文件夾下）
2、建立主頁文件
3、在主頁文件中設(shè)置標題“我的個人主頁”
4、在主頁文件中插入一個兩行三列表格。
5、在表格相應(yīng)位置插入圖像與文字內(nèi)容。
考核方式：
篇10
更為可喜的是我們在研究性學習課程的實驗方面也邁出了新的步子，在多次學習培訓的基礎(chǔ)上，確定了實驗教師——鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉娟、孫曉靜等，組織了實驗課題的評審論證，并于10月中旬舉辦了開題報告，通過交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實驗方案。12月初，舉辦探究性學習中期小結(jié)，實驗教師人人編寫案例，并將活動成果進行階段展示。現(xiàn)已選送優(yōu)秀案例3篇——陳肖琳的《了解唐代偉大詩人——李白詩作》耿曉娟的《給廢舊電池找條出路》孫曉靜的《亂花錢對小學生的危害》參加省級評比。學期末了，我們又召開了結(jié)題大會，各課題實驗教師認真撰寫出結(jié)題報告，課題組成員就各自研究的課題進行了較為全面的闡述，詳細地介紹了各自研究探討的過程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿自信地提出了對已有現(xiàn)象的思考及建議，并談了活動的收獲及切身感受。我們的探究性學習實驗還在起步、摸索階段，但它已留給我們許多的思考——學生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動參與，樂于探索，勤于動手、動口、動腦，他們錄音采訪、跟蹤調(diào)查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時間在家中、閱覽室、圖書室、書店、網(wǎng)上搜集資料，對生活中的事情多了一份關(guān)心，多了一份思考，遠遠突破了預(yù)期設(shè)想的效果，拓寬了活動的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。我們欣喜地看到他們身上所蘊藏的智慧與潛能是無窮的。研究性學習活動的開展正是為他們創(chuàng)造了一個氛圍、一個情景，使其如魚得水，走出課堂，走向社會、家庭，走向更廣闊的空間，將對課本知識的學習轉(zhuǎn)到對社會現(xiàn)象的關(guān)注。這不僅是一種學習觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種社會責任感的培養(yǎng)，是創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，將為其在未來的時光熱心服務(wù)社會打下一個堅實的基礎(chǔ)，這正是我們所希望的。
善思——教學節(jié)展示為契機
為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更多的模式教學課進行更深入的研討，本學期，我們進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”的辦學宗旨，以自主——創(chuàng)新課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活動，各教研組在組長帶領(lǐng)下，憑借教材，緊扣新的課程標準及我校“自主創(chuàng)新”課堂模式，精心設(shè)計，公開輪講，認真聽評，反復(fù)修改，提煉推敲出一個個獨具年段特色的精彩案例。在11月中旬舉辦的第六屆教學節(jié)活動中，8位教師代表教研組進行了展示，一、五、六年級組共4人被評為優(yōu)質(zhì)課。五年級《圓明園的毀滅》一課在市陶研會上觀摩，六年級《草原》一課在省第五屆示范小學課堂教學展示中獲一等獎。執(zhí)教者客觀的自評介紹，看課人真切的評價交流，熱烈的討論爭議，學生家長由衷的贊許，都使我們欣慰地感受到本屆教學節(jié)所體現(xiàn)出的我校語文課堂教改上取得的突破性進展——1、更加重視語文教學的豐富內(nèi)涵，重視提高學生的人文素質(zhì)：把閱讀教學作為學生、教師、文本之間對話的過程，尊重學生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶學生情感，提高其文化品位及審美情趣。如《草原》一課，教師運用電腦課件出示中國地圖伴著悠揚的旋律向?qū)W生簡介內(nèi)蒙古大草原的位置，并請他們同老舍一起走進草原，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，引導(dǎo)學生運用自己喜歡的形式、方法，學習和探討自己喜歡的知識和內(nèi)容，自由讀、大膽想、盡情說、登臺表演小品，充分發(fā)表自己的感受、體會，發(fā)表自己獨特的見解，欣賞草原如詩如畫般綺麗的風光，了解那里的風土人情,感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對祖國的無限熱愛；《圓明園的毀滅》一課，教師組織學生賞讀、感悟圓明園當年集建筑、園林藝術(shù)于一體的輝煌景觀之后，利用大屏幕播放出優(yōu)美的古箏樂曲伴奏下圓明園的一幅幅復(fù)舊圖，播放出如今殘垣斷壁的遺址圖及再現(xiàn)侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片，引導(dǎo)學生披文入情，自主探究課文第二部分學生對偉大祖國燦爛歷史文化由衷的熱愛及對帝國侵略者強盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達到與作者心靈的相通，從而產(chǎn)生勿忘國恥、振興中華的責任感；《威尼斯的小艇》一課，教師首先引導(dǎo)學生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)其感受艇艙的舒適，駕艇人技術(shù)的高超，乘艇人生活、工作、娛樂全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而來，此主擁此物，此物屬此地，從而體會作者馬克吐溫在文中所流露出的對小艇的喜愛、對艇艙的滿意，對駕艇人技術(shù)的驚嘆以及對小艇作用“如此重要”的贊賞，實際上是在向世人介紹世界著名水上城市威尼斯獨特的風光。
2、更加突出了學生自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)了對學習者的尊重，對學習規(guī)律的尊重和對學習方法的重視，體現(xiàn)了從單純注重結(jié)果到注重學習方法的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了為學生終身學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想。一年級《漢語拼音13課》的教學中，充分調(diào)動學生的能動性，引導(dǎo)學生應(yīng)用已有的觀察、比較、分析等能力和經(jīng)驗，在剛開課時，就很快總結(jié)出“un”和“yun”讀音相同，字形有差異，用法不相同并在教師的點撥下，進入認真練寫階段。接著，各自按聲母排列順序與un練拼，試試哪些聲母與un可組成音節(jié)，組內(nèi)與伙伴達成共識，推薦代表在全班匯報交流，將正確的拼音過程寫在黑板上。最后看著兒歌所配的畫面——兩名登山的小朋友具體生動有趣地口述畫面之外的內(nèi)容并努力規(guī)范正確流利地拼讀，最終進入“拼音樂園”。屏幕上出現(xiàn)了五個按鈕，里面鎖定著不同的拼讀練習，五個大組分別選定一個按鈕，打開練習，以組進行友誼賽，看誰們拼得準、拼得快。課堂始終，在電腦設(shè)計的富有童話色彩的“云博士”鼓勵下，學生興趣盎然，通過個人思考，小組討論，大組交流等層層遞進的互動環(huán)節(jié)，促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學生自覺能動地感知新內(nèi)容，成為積極的參與者和探索者，在增長知識的同時，提高能力，在享受成功的快樂中不斷進取，不斷超越自己，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，真正成為學習的主人。
3、遵循語文教育的規(guī)律，更加突出了學生的語言實踐活動。
《精彩的馬戲》《高大的皂莢樹》《威尼斯的小艇》《圓明園的毀滅》等多篇課文的教學，教師均注重引導(dǎo)學生在細讀中理解語言、品讀中體會語境、誦讀中培養(yǎng)語感、揣摩作者表達方法，從而積累佳詞麗句，體會祖國語言的博大精深，浩渺無窮。
4、更加注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，珍視學生獨特的感受。
《圓明園的毀滅》一課教學的最后環(huán)節(jié)，教師組織學生圍繞“是否有必要恢復(fù)圓明園的舊貌”這一問題，各抒己見，自由辯論，使他們帶著問題走進圖書館，走向網(wǎng)絡(luò)資源，獨立思考，將課內(nèi)學習延伸發(fā)展為課外自主自覺地學習，擴大了視野。
作為一個契機，我們在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，并努力處理好以下四個關(guān)系——多媒體課件與教學內(nèi)容的關(guān)系（課件與內(nèi)容揉不到一起，兩張皮；學生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂而不學；少數(shù)課件制作只求新，不求實，影響教學效率。只有將教材把握準，課件才能顯神威）；文字訓練與課文分析的關(guān)系（淡化分析并不是不要分析，把握字、詞、句教學是小語課堂永恒的主題早講，學生早明白，早受益）；學生質(zhì)疑與讀書思考的關(guān)系（學生只讀書、不思考，提問漫無邊際，不假思索，沒有討論、探究的價值。讀書應(yīng)有目標，讀前有要求，讀后要落實，教師應(yīng)交給學生提問的方法，培養(yǎng)其讀書思考的好習慣）；培養(yǎng)創(chuàng)新意識與發(fā)展健康個性的關(guān)系(與其讓學生重復(fù)地學習，真不如留出一些時間，讓其展開想象的翅膀，異想天開)。我們堅持常思考，常研究，常總結(jié)，力爭教學高質(zhì)量、課堂高效率，取得了可喜的成績——王麗榮老師以五冊《灰雀》的教學獲市教學能手稱號；在11月30日進行的處第5批“推門好課”教師的復(fù)查驗收中，趙玉文老師《五單元匯總復(fù)習》被評為特優(yōu)課，另外3名教師均獲優(yōu)質(zhì)課；12月中旬，6位教師還參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學習培訓，聆聽名師張鈞篪的專題講座，觀摩其示范教學，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學，受到名師認可和聽課教師的一致好評。
教學的一次次實踐，使每位教師真正從思想上認識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導(dǎo)學生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。備課也好，教案設(shè)計也好，其目的都是為了把課上活，上好！
實干——常規(guī)教學持之以恒
一學期以來，我們始終堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。五環(huán)節(jié)的考評主要形式有以下四個：
1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師對照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。
2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。
3、校查——a隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業(yè)、查學生學習習慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。b集中查：每月對不同年級、不同常規(guī)項目集中抽查。
堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環(huán)。
篇11
把握了這樣一條邏輯主線,教學中就能對學生進行有目的的引導(dǎo),學生學習時的思路、狀態(tài)就是連續(xù)起來的,學習效果將能更好。
2.創(chuàng)新活動,用數(shù)據(jù)促成環(huán)保意識的形成
“一天的垃圾”是其中的第一課。教材70頁“我家一天的垃圾統(tǒng)計”是關(guān)鍵,所以要提前布置學生在家里完成統(tǒng)計任務(wù),做到至少有幾個學生能提供數(shù)據(jù)。我的課堂教學設(shè)計是:
導(dǎo)入――教師手拿一個紙團,一邊兩手拋接一邊問:“這是什么?”
(老師的動作能迅速吸引學生注意,引發(fā)學生的興趣,“垃圾”這類型的詞語在現(xiàn)階段六年級學生的耳中也屬敏感區(qū)域,所以學生很樂意回答這樣的問題。一開始老師就用最簡單的方式為本節(jié)課的學習創(chuàng)設(shè)了一個快樂的學習情境,成功把學生注意力集中在“垃圾”這一個點上。)
新授――教師收集學生統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行板書。然后開始逐步擴大計算范圍,全班、全校、全市、全省。為了加深感受,我特意要求學生齊讀最后兩次超大數(shù)據(jù),待他們讀完后繼續(xù)提出全國、全世界兩個范圍,并要求想象此時垃圾的總量。當學生震驚于數(shù)據(jù)之大時,教師馬上提出“這么多垃圾被丟棄后我們的生活環(huán)境將怎樣?”學生展開想象并發(fā)言。
(數(shù)據(jù)統(tǒng)計是科學課的特點,由幾個家庭的數(shù)據(jù)為起點最后得到的天文數(shù)據(jù)對學生思想的沖擊作用是很大的,為接下來的大膽想象開拓了思維空間。近十分鐘的交流匯報時間內(nèi),由學生個體進行的想象和輪番上陣的語言表述對全體學生造成的情緒、感受是強烈而明顯的。)
反饋和延伸――在學生的激動情緒得到一定程度釋放之后,教師及時提出新的思考方向:“可是,看看我們周圍,我們所生活的城市,不但沒有出現(xiàn)大家想象中的景象,反而越來越美,這是怎么回事呢?”學生回答中教師順勢提出下節(jié)課的研究方向,并提出課后收集資料的要求。
(情緒激動過后應(yīng)該有些值得思考的東西,教師有意制造的想象與現(xiàn)實的對比促進了學生由感性的激動轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘乃伎?這是符合六年級學生年齡特征的巧妙設(shè)計。)
“垃圾的處理”是本系列課文中的第二課。教材上“填埋垃圾模擬實驗”可操作性不大,后面的知識性介紹更不好實施教學。通過仔細研究教材,我認為讓學生對垃圾處理的主要方法有一定了解是本課主要目標,于是我設(shè)計了如下教學過程:
導(dǎo)入――我給學生看了幾張以“垃圾”為主體的圖片,然后問:“有什么感受”?
(由于上一課時已經(jīng)交代了繼續(xù)研究的方向,所以學生的輪流回答中總能生成教師揭示板書課題的機會。同時畫面給學生帶來的情感刺激有效地調(diào)動了學生的已有經(jīng)驗,幫助學生快速回到了學習興趣點上。)
新授――教師問:“以你現(xiàn)有水平,不看書,你知道哪些垃圾處理方法?”學生都能說出回收、焚燒、填埋三種。教師明確告知:“這節(jié)課主要認識填埋這種方法。”接著推出第二個問題:“以你現(xiàn)有水平,你認為填埋具體怎么做?”學生的回答基本一樣:“挖個坑、填垃圾、埋上土。”教師追問:“就這么簡單?”學生們會笑,知道不對,但由于缺乏相關(guān)信息,答不出。教師再次明示:“這三步是填埋方法的最低級別,因為人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這樣簡單的處理后患無窮。”馬上教師揭示本節(jié)課主要活動任務(wù):“分實驗組設(shè)計一個科學合理的垃圾填埋場。”要求不準抄書,時間十分鐘,將進行評比。
(不準抄書的要求提醒了學生可以向書尋求幫助,這時的自學效率是最高的。小組合作學習方式能發(fā)揮每一個學生的積極性,保證了學習效果的覆蓋面。)
反饋――活動后的評價形式為:各小組把本組實驗記錄表就近粘貼到墻上,教師給五分鐘時間讓學生自由地瀏覽每一份記錄,找出認為最好的一份,再用一點時間回實驗組交流,綜合意見后把標明了本實驗組號的一顆紅五星貼到組內(nèi)公認最好的那份實驗記錄表上。教師依據(jù)學生評價結(jié)果,從星最多的那份實驗記錄開始進行公開評價。先根據(jù)星上面的組號問這些實驗組評價理由,有時間的話教師還可以當面檢查并評價。下課前教師會向?qū)W生承諾:課內(nèi)沒看完的實驗記錄將在課后完成評價。
(投票學生說理由時是學生傾聽最認真的時候,也是教師利用生成性機會對學生的科學方法、態(tài)度進行指導(dǎo)的時候。課后教師的再評價給了所有學生平等的評價機會,同時滲透了評價主體多元化意識教育。)
“減少丟棄及重新使用”是第三課。教材提供的方向是小學生難以關(guān)注到的過度包裝問題,我覺得“減少”是這節(jié)課的關(guān)鍵,怎么做到是難點,讓學生體驗到過程、感受到成功才能有效激發(fā)學生的環(huán)保意識,因此,我為這節(jié)課設(shè)計了一個活動,課前要求學生將家里方便攜帶的垃圾帶到課堂上來。
導(dǎo)入――先讓學生看一段“千噸垃圾煞風景”視頻后談感受,利用學生的發(fā)言來營造“垃圾問題太嚴重”的學習情境。同時抓住學生自然生成的關(guān)于“減少垃圾”的發(fā)言內(nèi)容揭示課題。
學習環(huán)節(jié),開展了特意設(shè)計的一個活動。首先讓學生以實驗組為單位把本組垃圾的重量稱出來后向老師報告,老師在黑板上記錄并算出全班垃圾總量。然后向?qū)W生慎重宣布將要開展“垃圾尋寶”活動。活動名稱一推出就引起了學生的質(zhì)疑,但馬上就有學生反應(yīng)過來,于是教師請這個學生向全班解釋:“尋寶”的指向就是再利用。同時教師設(shè)計了一份實驗報告單,上面除中間表格是分左右兩列要求分別寫出寶貝名稱和理由外,左下方還有評價二字,只是教師要求學生先只填表格部分。為了保證十分鐘活動時間學生能充分利用,教師在巡視期間提醒學生家里還有一部分沒帶來的垃圾也可納入尋“寶”范圍。
(學生自帶垃圾量有多有少,規(guī)定時間內(nèi)很可能有部分實驗組提前完成任務(wù),垃圾本來就是從家里選擇之后帶來的,現(xiàn)在還有活動時間的情況下,把“尋寶”思考范圍擴大到家里沒帶來的那部分也是合情合理的安排。
教師每次在開展實驗活動之前都應(yīng)該考慮到這種可能性,并進行相應(yīng)的安排。)
匯報交流環(huán)節(jié)分三步走,第一步讓學生根據(jù)本組的記錄情況以畫星的方式進行自評,最高三顆星,差之遞減。第二步請一個實驗組匯報尋寶記錄,要求其他實驗組認真聽并準備補充。兩次補充之后向?qū)W生提出第二次評價要求:聽過了別人的,再來反思自己的,現(xiàn)在覺得本組能的幾顆星呢?這次評價之后的第三步是教師收起所有實驗記錄表,告知學生課后會從老師的角度進行評價,下節(jié)課將反饋信息。
(又一次的多元評價方式,說明教師的多元評價意識非常強。由此推測之前對學生的相關(guān)態(tài)度訓練已經(jīng)形成常態(tài)。學生受益終身。)
總結(jié)提升環(huán)節(jié)是這節(jié)課的點睛之筆。教師要求學生稱出剔除了“寶貝”之后的垃圾重量,再次在黑板上記錄,計算總量。然后問學生:“活動前后得出的兩個數(shù)據(jù)之間添一個數(shù)學符號,哪個最合適?”在學生答出“大于號”的同時教師完成板書并引導(dǎo):“看著這個不等式,回顧我們的活動過程,你有什么發(fā)現(xiàn)?”學生都能發(fā)現(xiàn)“再利用是減少垃圾的有效辦法”。
(經(jīng)歷活動之后得到的前后兩個數(shù)據(jù)既充分顯現(xiàn)出科學課的特色,又能有效證明垃圾減少的事實。)
最后的延伸環(huán)節(jié)教師利用教材第75頁中間的三幅圖,提出課后思考,下節(jié)課一開始就進行此內(nèi)容的搶答賽。
3.網(wǎng)絡(luò)連線,在游戲中完成知識的傳授
“分類和回收利用”是第四課。學生對垃圾分類有一定的認識,但由于分類標準本身就是多元的,所以學生的認識存在大片盲區(qū)。
情境導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師設(shè)計了一個舉例游戲幫助學生認識到不足。學生按教室座位分為左右兩大組開展比賽,左邊負責舉例垃圾名稱,右邊負責回答垃圾分類。由于右邊難度大,所以評分標準為:右邊答對加分,答錯則左邊加分。比賽進行兩輪之后左邊學生開始故意選擇“認識盲區(qū)”為例,分數(shù)差距也開始拉大。五輪后可以宣布比賽告一段落。
(學生對“盲區(qū)”內(nèi)容的選擇過程實際是學生認識到自我不足的過程,因為不足,所以要學。由此學生的學習動機被激發(fā),學習興趣明顯提高。)
學習環(huán)節(jié)教師選擇了游戲形式,讓學生的學習能動性得到充分體現(xiàn),“玩中學”特色達到極致。“垃圾的家”是童趣網(wǎng)的一個環(huán)保類游戲,其中垃圾分類為有機垃圾、無機垃圾和有害垃圾三種,每一次呈現(xiàn)四種垃圾讓學生進行分類練習。對了自動加分,錯了則扣分。學生在游戲過程中既能學會一種垃圾分類標準,還能迅速提高垃圾分類能力。
篇12
1、保證課改工作的順利推進。
根據(jù)教育局教研室的要求，多次召開了學校領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教師會議。對我們?nèi)绾卧鷮嶉_展課改工作進行了認真的討論和部署。我校成立了以校長為組長,業(yè)務(wù)校長為常指導(dǎo)并抓落實的課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定課改工作方案，制定相關(guān)制度和措施，組織指導(dǎo)開展課改工作。為使課改工作落到實處，我校做到課改領(lǐng)導(dǎo)成員職責明確到位，分工合作。并定期召開課改工作例會，確保課改動向、交流課改心得，每學期以語數(shù)為專題,搞兩次有代表性和指導(dǎo)性的新課改的教研活動, 指導(dǎo)討論課改工作。此外還成立了課改指導(dǎo)小組、校本課程研究小組、教研組、備課組等，從組織上保證了課改的順利推進。
2、開展學校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員“隨堂聽課”活動。
正副校長堅持經(jīng)常性隨堂聽課，了解真實的課堂教學現(xiàn)狀，掌握課改工作實施情況；同時緊扣課改精神和要求，對新的課程標準、新教材及其所體現(xiàn)的教學理念、教學方法和評價方式等進行了全面、細致的分析，提高了教師實施新課程及實驗教材的能力。注意鼓勵和激發(fā)教師參與課改工作熱情，增強教師課改的工作信心，調(diào)動教師參與課改工作積極性，為全面課改工作順利實施打下良好基礎(chǔ)。
二、課程設(shè)置與管理
1.為確保學校順利且有效地實現(xiàn)課程實施，我校制定了明晰的新課程理念學習制度，以集體與自學相結(jié)合為學習方式，每位老師做到學習有記錄，并通過理論測試、論文撰寫及課堂實踐等形式作為檢查學習效果的主要方式。對于新出爐的課程理念，學校通過會議、網(wǎng)絡(luò)等渠道進行宣傳；在校園文化建設(shè)上，能夠緊緊圍繞先進的教學理念，施校園的自然和人文環(huán)境盡最大努力地體現(xiàn)教育理念。在新課程實施中，結(jié)合學校實際，確立了符合素質(zhì)教育的辦學思想，有自己學校規(guī)劃、工作計劃和總結(jié)。
2.嚴格按山東省義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案（綜合）設(shè)置課程。開齊了國家課程科目，從不隨意增減每周的課時數(shù)，教師個人課程表與學校總課程表、班級課程表安全一致；嚴格遵守統(tǒng)一的作息時間。一～二年級開設(shè)品德與生活，四～六年級開設(shè)品德與社會，在社會實踐活動中針對不同年級開設(shè)研究性學習、信息技術(shù)課、勞動技術(shù)教育課，三～六年級開設(shè)英語課，都能夠符合山東省義務(wù)教育地方課程設(shè)置的要求。雖然在師資上，還不能夠有專職教師，但與從前相比，實在是為學生提供了學習過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的多元性和選擇性。
3.教師隊伍建設(shè)上，在配備上我們努力發(fā)揮現(xiàn)有教師的作用，每位老師都兼代多門課程，保證了開齊課程。教學設(shè)施配置上正逐步完善，力爭與現(xiàn)在的教學要求平衡。
4.教學研究和教學活動，做到了教研機構(gòu)健全、制度完善、計劃有針對性，便于操作；定期開展主題明確、形式多樣的教研活動，一部分老師的教研，參與了公開課、優(yōu)質(zhì)課的評選。
教師上課，備課上能準確把握課程標準，吃透教材，對重難點的分析到位，結(jié)合學生的實際情況安排教學目標；合理的 設(shè)計教學環(huán)節(jié)，練習安排適當，絕不增加學生的課業(yè)負擔。教學采用市區(qū)小學課堂教學的策略，以培養(yǎng)學生獲取知識的基本能力為中心，運用靈活的方法引導(dǎo)學生主動參與學習，并分層次培養(yǎng)，面向全體，因材施教。作業(yè)設(shè)置和批改有記錄分析，及時矯正。學校同時開展了常規(guī)教育和主題教育活動，又班會、校會、升國旗制度，利用重大節(jié)日開展各種主題活動，對學生進行愛國、愛家鄉(xiāng)、安全、道德法制等活動，有效
地落實素質(zhì)教育目標。
三、學校的課時及作息時間安排
學校嚴格按照課程標準設(shè)置課時。一、二年級每周26節(jié)課，其他年級30節(jié)課。學生每天在校時間不超過6小時，一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級只留有語文、數(shù)學書面家庭作業(yè)，作業(yè)總量不超過1小時，保證學生有9小時的睡眠時間。
四、學校課程實施效果
課程實施，重要的著眼點是幫助學生形成一種對知識進行主動探求，并重視運用知識解決實際實際問題的學習方式。我們注重引導(dǎo)學生關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注生活，強調(diào)聯(lián)系實際解決問題，注重開發(fā)利用學校和本地區(qū)的各種教育資源。我們重視學生的學習過程、方法以及學生在學習過程中的收獲和體會，兼顧結(jié)果，促進了學生的全面發(fā)展，取得了增強了學生學習的主動性；走向社會，學會理解；學生在體驗失敗、挫折和成功中得到鍛煉；擴大了學生的知識面；有利于培養(yǎng)學生的科學探索與創(chuàng)新精神及實踐能力等教育效果。
五、課程評價、考試、作業(yè)情況
圍繞課程標準，我校在對學生評價上以激勵性評價為核心，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進行評價，內(nèi)容上分成過程評價和期末評價兩種。過程評價主要有課堂表現(xiàn)、作業(yè)、寫字、學習態(tài)度等構(gòu)成平時成績，記錄以等級進行；期末以書面考查、口語表達構(gòu)成期末綜合成績，記錄以等級進行。學校結(jié)學生采用等級制，不排列名次。學生的成績只是作為調(diào)整和改進教學的依據(jù)，不做他用。對于地方課程，學校也制定了相應(yīng)得評價方法和標準，為每個學生建立了評價檔案，評價結(jié)果都以等級形式表達。各學科的評價以激勵性評價為核心，注意保護學生的自尊心和自信心，發(fā)揮評價促進學生的發(fā)展。
學生課業(yè)完全依照省標準執(zhí)行，學生每天在校時間不超過六小時，雙休日與其他法定節(jié)假日從不安排上課。作業(yè)部置，講鞏固也求實踐，嚴格遵循不同年級的不同要求布置業(yè)。
六、教材與教輔資料使用
一切教材和教輔資料，均由上級主管部門做主，學校從未私自給學生訂買任何資料，教師更無向?qū)W生攤派或強迫性地推銷教輔資料。
七、學校建立學生綜合素質(zhì)評價檔案的情況
1.學校建立學生綜合素質(zhì)評價檔案。對學生的評價既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德，以及多方面的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的思想創(chuàng)新精神和實踐能力，滿足學生發(fā)展的要求，幫助學生認識自我，建立自信。
篇13
一、 “德育課程”引領(lǐng)課改“淺水區(qū)”，育心行無痕
這學期，我們學校啟動了以“課程”為核心，以“素養(yǎng)發(fā)展”為目標的新一輪學校課程規(guī)劃，堅持“德育為首”的原則，分修養(yǎng)課程、體驗課程、成長課程3個方面對德育課程進行了規(guī)劃和設(shè)置，突出體驗德育的價值與意義，逐步形成育人“頂層設(shè)計、學段統(tǒng)籌、共同成長”的參與式德育課程體系，努力培養(yǎng)健身健心、雅言雅行的一代新人。
（一） 做實修養(yǎng)課程，積累成長習慣
葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”我們在學校管理中體現(xiàn)出對習慣養(yǎng)成的重視，對言行細節(jié)的關(guān)注，力求修養(yǎng)課程達標率。以“五項評比”落實修養(yǎng)課程；抓“八禮四儀”助推修養(yǎng)課程；用“專項檢查”評價修養(yǎng)課程。
（二） 做細體驗課程，培養(yǎng)成長能力
走揚中是我校特色體驗課程，學生在活動中體驗本土風俗民情，了解行業(yè)運轉(zhuǎn)，既開闊了眼界，增長了見識，同時也鍛煉了他們的意志，豐富了生活體驗，增進了師生之間的感情。孩子們都說，這真是一次有意義的出行！
安全體驗是我校又一體驗課程，體驗館分消防體驗館、預(yù)防溺水體驗館、緊急避險體驗館3個分館，融各類自然、人為災(zāi)害的預(yù)防與自救、互救體驗和培訓為一體。學生進入該館后不僅能學習各類防范措施，還能體驗事故發(fā)生時的情景，掌握逃生及護理等必備常識。
（三） 做精成長課程，留下成長印記
我校把多個儀式課程整合成成長課程，這些品牌課程引導(dǎo)學生健康成長，用正能量來影響學生的人身觀、價值觀、世界觀。新生入學體驗，消除對小學的陌生與恐懼，對即將到來的學習生活充滿期待；一年級入隊禮，使得剛?cè)雽W一個月的小朋友感受到家一樣的溫暖呵護、大哥哥大姐姐的幫扶；三年級十歲禮活動更是將學校師生對學生的關(guān)愛推到極致，學生備受感動與鼓舞；本部與分部學生交換空間課程成為倆校學生友誼的橋梁，學生交往能力得以培養(yǎng)；六年級畢業(yè)禮課程，把濃濃的師生情再次升華。
我們堅持把每一次活動做得精致，做成經(jīng)典，用情境與行動來體驗情感，留孩子們留下成長的印記，從而達到“潤物細無聲，育心行無痕”的教育效果。
二、 “學科拓展”導(dǎo)航課改“中水區(qū)”，育能滿園春
我校除了抓基于課程標準的教學，提出并達到保底、拓展、提升的三維目標，立足點在全面提升學生的學科素養(yǎng)，讓學生提供“好吃又有營養(yǎng)”的拓展課程。即基礎(chǔ)類核心課程不放松，做到人人達標；拓展類課程重視積累，側(cè)重能力培養(yǎng)；研究類課程開展語文活動，爭取部分提高，培養(yǎng)特長。
（一） 課程整合拓展提升學科價值
1. 開設(shè)學科拓展課程，爭取人人拓展。語文拓展課程，我們依據(jù)課程標準，從培養(yǎng)孩子寫好字、讀好文、寫好文，發(fā)展學生說話、朗讀、閱讀能力，進行課程拓展。閱讀課程：每周中午12：30-13：00學生午間閱讀，目前已經(jīng)初具年段特點。運用課程：誦讀課程、說話課程、寫話課程、剪報課程。拓展活動：通過開展“古詩文背誦”“閱讀爭星”“手抄報”“剪貼報”等比賽，以賽促活動，讓優(yōu)秀學生脫穎而出，讓全體學生參與其中，讓更多學生接近閱讀，愛上閱讀。
數(shù)學拓展課程，我們依據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)，圍繞小課題研究及《小數(shù)報》課外閱讀，采用“滲透、遷移、交錯、訓練”教學策略，在數(shù)學課堂上訓練學生思維的邏輯性、靈活性和創(chuàng)新性，讓數(shù)學課堂在學生研究過程中彰顯思維魅力，發(fā)展探究能力。比如：我們在全校分年級開展了“計算小能手”和“解決問題小能手”的評比活動；結(jié)合小數(shù)報的課外閱讀開展了“數(shù)學小論文”和“小小數(shù)學家”的競賽。下階段我們還將開展數(shù)學手抄報的評選活動。通過一系列的活動激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，增強學生學好數(shù)學的信心，幫助學生樹立探究的意識，培養(yǎng)學生思維的邏輯性、靈活性和創(chuàng)新性。
英語拓展課程，通過開展“1+X”型小學英語教學改革的研究，使學生在“1+X”型教學中學得輕松愉快又有收獲，提高學生英語綜合水平尤其是語言的運用能力和交際能力，培養(yǎng)對英語學習的濃厚興趣。既有課內(nèi)拓展，又有課外拓展，通過開展英語繪本閱讀和英語主體活動，如“單詞王”“手抄報”“英文歌曲演唱”“英語詩”等，提高學生的閱讀能力，幫助學生逐漸建立英語思維結(jié)構(gòu)，讓學生在真實活動環(huán)境中體驗、發(fā)現(xiàn)并使用英語，真正實現(xiàn)學生綜合語言運用能力的發(fā)展與提升。
體藝拓展課程，圍繞我校體藝特色，每門綜合類學科在完成課程標準要求的基礎(chǔ)之上，結(jié)合老師特長，設(shè)置年級體藝類拓展課程，雙周進行：一年級音樂課引入形體、二年級音樂課引入聲樂、四年級音樂課引入器樂（葫蘆絲、陶笛）；體育課引入籃球訓練；五六年級美術(shù)課分別引入篆刻、陶藝等美術(shù)活動。
2. 重視綜合實踐課程，爭取個個實踐。我校把信息技術(shù)與綜合實踐課程整合，單雙周進行，既有國家課程，又有校本開發(fā)，通過錄入競賽、WPS制作、LOGO語言制作和研究活動報告作為課程評價依據(jù)，提高學生信息技術(shù)水平，發(fā)展學生研究能力。
3. 堅持特長發(fā)展課程，爭取生生發(fā)展。學校依據(jù)師資力量與實際特色，一直在進行社團活動課程化的研究。學校共校級社團28個，年級社團36個，全校100%學生參加了社團活動，定時間、定地點、定人數(shù)、定指導(dǎo)老師，確保社團活動正常開展；重視過程管理與評價，社團活動成果除期末考核，并結(jié)合每年的科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)集中匯報展。讓每個孩子有選擇地參與到特長發(fā)展課程是學校的義務(wù)，讓學生在活動中得以快樂而富有個性地成長是學校的追求。
（二） 課程多元評價指向?qū)W生素養(yǎng)
改革學科課程評價，才能構(gòu)建新的學習評價體系，也是促進學生素養(yǎng)發(fā)展的保障。我校一改過去單一的紙筆測試方式，將學科課程能力評價分為綜合考試和分項能力考核兩部分，綜合評價學生。
行為習慣評價：德育處修訂的《修雅集》記錄各項德育課程學生行為習慣養(yǎng)成，從各年段學生的習慣養(yǎng)成目標在其中都有明確的要求，并從學生自評，學生互評，家長評價、老師評價四個方面跟蹤學生的習慣養(yǎng)成，從而提高學生的自主管理能力，并通過《成雅記》加載學生各類課程成績及評語，每學期都會進行“健雅之星”的評選，表揚先進。
體藝2+1評價：教導(dǎo)處每學期末都會對學生進行體藝2+1項目考核，有方案、有落實，但凡在社團活動中評定為優(yōu)秀的、校級運動隊、有相應(yīng)考級證書的同學給予免考，學生通過參與學習、提交作品、經(jīng)歷考核，對自己的藝術(shù)素質(zhì)有著全面的認識，也為后續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。
學科能力評價：包括語文能力評價（詞語積累、古詩詞背誦、講故事、閱讀測評、作文專項賽、小報展選，其中低段側(cè)重詞語積累、古詩詞背誦、講故事的數(shù)量和質(zhì)量，中高段注重閱讀能力的考察，等級評價），數(shù)學能力評價（口算、筆算、應(yīng)用、數(shù)學日記、數(shù)學觀察研究報告等內(nèi)容），英語能力評價（聽力、單詞積累、情景對話、繪本表演、英語歌曲演唱等）。其他學科能力評價的重點放在素質(zhì)展示和實踐操作上（體育主要評價學生身體素質(zhì)各項指標和籃球技巧；音樂主要評價學生現(xiàn)場演唱、演奏、形體展示；美術(shù)主要評價學生的基本繪畫技能和陶藝作品展；信息技術(shù)重點考查學生電子作品；科學課程考查科技實驗、制作和創(chuàng)作）。
三、 “融合教育”試水課改“深水區(qū)”，育人細無聲
記得顧明遠教師曾經(jīng)說過：“如果孩子的童年沒有幸福，那么將來也不會有幸福。”在我們學校，有很多智障、聽力殘疾這樣有特殊教育需求的學生，為了幫助他們成長，學校不僅讓他們隨班就讀，還專門成立了51號教室，開設(shè)滿足他們個人成長獨特需要的課程。讓這些特殊孩子也享受課程教育，最終能夠正常地開心地生活，也是一種教育成就。
（一） 診斷評估，建立檔案
新的學年，本教室負責人都會根據(jù)各班上報學生信息進行不同級別的篩選，確立本教室?guī)头鰧W生檔案，實現(xiàn)“一生一案”式動態(tài)跟蹤管理。
（二） 關(guān)注能力，培植信心
聘請兩位獲得心理教師資格證的老師作為資源教師，依據(jù)她們專業(yè)知識，依托資源教室中沙盤、宣泄等專業(yè)設(shè)施，對有特殊需要的學生進行感統(tǒng)訓練、沙盤訓練、心理輔導(dǎo)。我校和特教中心距離較近，我們利用特教的康復(fù)教師、康復(fù)場地及器材，根據(jù)隨班就讀學生各自的需要，由特教學校的專業(yè)教師在評估的基礎(chǔ)上對他們進行運動、言語、認知、心理、作業(yè)五大領(lǐng)域的康復(fù)訓練。這也是我們對普特融合、多樣化隨班就讀的實踐與探索。
（三） 班級管理，志愿導(dǎo)學
隨班就讀生納入班級管理，通過大小課堂的穿插學習，使有特殊兒童接受到合適的高質(zhì)量的教育，真正成為學校和班級的一分子，是我們積極開展融合教育，課改的最終目標。
