引論：我們?yōu)槟砹?3篇大專期末總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、大專院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法實(shí)踐探究
1.案例教學(xué)法。當(dāng)前，對(duì)于大專院校來講，基本上已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，通常都是采用多媒體來設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，但是為了充分滿足學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，積極探索、嘗試一些新穎的教學(xué)手段。如，案例教學(xué)法。這種方法的運(yùn)用主要是指通過引用與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的實(shí)際案例來分析、解決教學(xué)中的各類問題，并以此來促進(jìn)學(xué)生分析、探究解決問題能力的不斷提升，不斷增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際運(yùn)用過程中，教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一定的掌握后，在運(yùn)用密切聯(lián)系的案例來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師也應(yīng)結(jié)合引用案例帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的分析與總結(jié)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠獲得更加透徹、完整的認(rèn)識(shí)。最后，再要求學(xué)生結(jié)合自己提出的相關(guān)修改要求，通過上級(jí)操作來對(duì)案例做出恰當(dāng)?shù)男薷模瑥亩玫撵柟獭?yīng)用相關(guān)知識(shí)。
2.分層教學(xué)法。通常情況下，大專生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都比較差，且在認(rèn)知水平等方面也存在一定差異。對(duì)此，其教師就可以結(jié)合實(shí)際需求采用分層教學(xué)方法。例如，對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以先在為其傳授office軟件運(yùn)用，以及組裝計(jì)算機(jī)等一系列相對(duì)比較簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)知識(shí)；而對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)較好，且接受水平較高的學(xué)生來講，教師則可以給予其積極的鼓勵(lì)，并適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)assess數(shù)據(jù)庫、c語言等方面的知識(shí)。在具體落實(shí)這種方法過程中，可以通過選修課的形式來進(jìn)行，在此過程中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)倪x課指導(dǎo)，將一些擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣，且接受水平、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生，組織在一起，為其傳授一些更專業(yè)、豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，以及獲得相關(guān)證書對(duì)自身未來就業(yè)發(fā)展的重要性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并在授課中采用更加幽默風(fēng)趣對(duì)語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.科學(xué)整合學(xué)歷與資格證教育。對(duì)于大專院校來講，其培養(yǎng)的通常都是應(yīng)用型人才，而并非是一些學(xué)術(shù)研究型的人才。所以，學(xué)生若能夠在畢業(yè)前獲得相關(guān)資格證書，對(duì)其今后的就業(yè)發(fā)展有著積極影響。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生傳授一些學(xué)校安排的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的考核，如，國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等。另外，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該有目的為學(xué)生多提供一些這類考試方面的教授內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠在掌握豐富理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠熟練掌握相關(guān)操作技能。
4.優(yōu)化期末考核模式。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)課程僅通過筆試考核是難以準(zhǔn)確、全面測(cè)試出學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的。對(duì)此，教師應(yīng)將學(xué)生日常學(xué)習(xí)、練習(xí)情況，期末的筆試成績(jī)，以及上機(jī)的實(shí)踐操作能力等方面的具體情況進(jìn)行科學(xué)整合，并按照一定比例，劃分出清晰的主次，然后再做出最終評(píng)估。這樣的考核模式不僅可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生都能夠得到更科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)語指導(dǎo)，也能夠引起學(xué)生對(duì)期末總結(jié)的重視。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也可以對(duì)本學(xué)期的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而更扎實(shí)的掌握相關(guān)理論知識(shí)與操作技能。總之，大專院校及相關(guān)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新與思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)發(fā)展的重要性。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，其教師應(yīng)積極探索、嘗試各種新穎的教學(xué)方法與輔助教學(xué)手段，注重學(xué)生分析探究、創(chuàng)新實(shí)踐能力的強(qiáng)化，進(jìn)而在不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的同時(shí)，從整體上提高大專生的計(jì)算機(jī)水平。
作者:劉榮婷 單位:遵義師范學(xué)院
篇2
1 士官大專英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 教學(xué)對(duì)象分析。 任職教育院校的學(xué)員與學(xué)歷教育院校的學(xué)員有很大的不同。一是生源不同。本科學(xué)員主要來自地方應(yīng)屆高中畢業(yè)的青年學(xué)生和部隊(duì)具有高中文化青年戰(zhàn)士中的佼佼者，他們經(jīng)過英語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，英語功底普遍較高，而士官大專學(xué)員則是來自部隊(duì)入伍兩年的士兵或軍齡更長(zhǎng)的士官，英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，文化基礎(chǔ)差，英語基礎(chǔ)薄弱。二是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同。本科學(xué)員對(duì)英語學(xué)習(xí)的心理適應(yīng)能力較強(qiáng)，興趣較濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，而士官大專學(xué)員英語學(xué)習(xí)上耽擱時(shí)間過長(zhǎng)，一部分學(xué)員對(duì)英語學(xué)習(xí)存在畏難情緒，另一些學(xué)員則對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起興趣。
1.2 英語教學(xué)不利因素分析。 任職教育下英語教學(xué)存在諸多不利因素。一是重視程度下降。英語學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的積累才能出效果，這與任職教育的要求存在一定的出入。這無疑會(huì)讓院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教員產(chǎn)生輕視英語教學(xué)的心理，從而會(huì)出現(xiàn)敷衍英語教學(xué)的現(xiàn)象。二是學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)減弱。本科教育要求學(xué)員必須通過大學(xué)英語四級(jí)才能取得學(xué)士學(xué)位的資格，這個(gè)外因調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，而任職教育缺少了這個(gè)外因的刺激，必然會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)的氛圍產(chǎn)生一定的影響。
2 任職教育下士官大專英語教學(xué)的目標(biāo)定位
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，不同的教學(xué)目標(biāo)直接制約教學(xué)方法功能的發(fā)揮。任職教育是職業(yè)教育，是以部隊(duì)的崗位需求為牽引來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，使接受培訓(xùn)的對(duì)象獲得適應(yīng)某一軍事崗位需要的專業(yè)知識(shí)和技能，因此，任職教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的，處理好大牢語言基礎(chǔ)與實(shí)際應(yīng)用能力之間的關(guān)系。大牢英語基礎(chǔ)是基礎(chǔ)，但更要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的原則。要做到改變教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科完整性，教學(xué)脫離實(shí)際，學(xué)用結(jié)合不緊密的不良局面，力求通過英語教學(xué)，讓學(xué)員能夠?qū)W一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)。使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心苓\(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，看懂一些簡(jiǎn)單的軍事相關(guān)的英文資料，切實(shí)的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。
3 任職教育下士官大專英語教學(xué)
3.1 注重英語教學(xué)的實(shí)用性。 任職教育下士官大專英語教學(xué)必須注重其實(shí)用性，要使學(xué)員能夠?qū)⑵鋵W(xué)到的語言知識(shí)運(yùn)用到以后的工作中去，能夠解決遇到的實(shí)際問題。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須做到以下兩點(diǎn)。一是要編寫出實(shí)用性強(qiáng)的英語教材。士官大專的英語教學(xué)不同于一般的職業(yè)教育，不能套用高職高專的教材，必須編寫出適合對(duì)應(yīng)學(xué)員專業(yè)的實(shí)用性強(qiáng)的教材，其內(nèi)容應(yīng)包括常用的軍事詞匯、貼近部隊(duì)生活訓(xùn)練的日常會(huì)話、實(shí)際軍事技術(shù)領(lǐng)域等多方面的材料等等。二是倡導(dǎo)教員開展任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)模式將教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)中，通過任務(wù)的設(shè)定使教學(xué)雙方都明確自己要達(dá)到的目標(biāo)，是學(xué)生在使用英語完成任務(wù)時(shí)，掌握語言知識(shí)和技能，培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力。任務(wù)型教育模式并非簡(jiǎn)單地完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，也不是單純的語言知識(shí)和語言技能的接受，而是強(qiáng)調(diào)直接通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的智力活動(dòng)，從而在提高學(xué)生英語能力的同時(shí)也增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
3.2 強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性
3.2. 1 問題式方法。 心理研究表明，學(xué)生的思維總是油問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展，“問題是教學(xué)的心臟”。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)上可以多以問題開頭，在操作上，可以是教員設(shè)問，讓學(xué)員回答，教學(xué)只進(jìn)行引導(dǎo)與提示，這樣就會(huì)收到很好的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)員的回答，教員要多用欣賞的話語給予評(píng)價(jià)，讓他們感到成功的快樂。在學(xué)員與教員互動(dòng)的過程中還可以起到培養(yǎng)學(xué)員英語表達(dá)的效果。
3.2.2 討論式方法。 在任務(wù)型教學(xué)模式下，可以采用討論式教學(xué)方法。將學(xué)員按就近原則分成幾個(gè)小組，讓一名成績(jī)較好的學(xué)員擔(dān)任組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，組織小組討論交流，檢查任務(wù)進(jìn)程，確保每一名組員都積極參與小組活動(dòng)。任命一名書面表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)員為記錄員，負(fù)責(zé)書面總結(jié)小組完成的任務(wù)。最后，組長(zhǎng)召集組內(nèi)成員討論各自的任務(wù)，由記錄員整理成文。在接到教員布置的任務(wù)后，各組組長(zhǎng)分配任務(wù)，要求各名組員各盡其能，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成好自己的任務(wù)。最后由一名學(xué)員講解。在學(xué)員講解時(shí)，教員要仔細(xì)聆聽，記下講解不清和錯(cuò)誤的地方，及時(shí)予以糾正。學(xué)員講解結(jié)束后，要給與特別的鼓勵(lì)，并進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，教員和學(xué)員之間的關(guān)系會(huì)變得親密融洽，學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性會(huì)得到很大提高。
3.2.3 網(wǎng)絡(luò)輔助法。 校園網(wǎng)為學(xué)員學(xué)習(xí)能夠提供更加豐富的內(nèi)容。教員可以將課本的網(wǎng)絡(luò)課件放在英語網(wǎng)絡(luò)課程下，讓學(xué)員利用課余時(shí)間通過人機(jī)交界面的交流獲取更加豐富的資源，從而開辟第二課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣做的目的是讓學(xué)員自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和攝取知識(shí)，學(xué)員在輕松的環(huán)境中可根據(jù)個(gè)人的興趣和能力選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3.3 完善考評(píng)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。 應(yīng)對(duì)當(dāng)前士官大專英語考核的方式予以改革，使考核由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面構(gòu)成。形成性評(píng)價(jià)由教員根據(jù)學(xué)員平時(shí)上課的表現(xiàn)及平時(shí)完成作業(yè)情況乘以相應(yīng)的百分比得出，終結(jié)性評(píng)價(jià)由學(xué)員期末的考試成績(jī)決定。這種考核方式既有助于教員全面掌握學(xué)員的情況，又有助于教員及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)員的信息反饋，從而改進(jìn)教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
［1］ 任良耀. 新編“高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求”初探 ［J］.中國(guó)大學(xué)教育.2003
篇3
1．3月11日召開各縣（市）、區(qū)黨校常務(wù)副校長(zhǎng)、函授科長(zhǎng)參加的全市黨校函授教育工作會(huì)議，傳達(dá)貫徹全省黨校函授教育工作會(huì)議精神，并結(jié)合徐州函授教育工作實(shí)際，部署2011年工作任務(wù)，并提出嚴(yán)格要求。
2．對(duì)縣（市）、區(qū)（學(xué)區(qū)）輔導(dǎo)站進(jìn)行督導(dǎo)檢查。為了全面深入貫徹省市函授教育工作會(huì)議精神，提高函授教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)省函院的工作要點(diǎn)和分院工作計(jì)劃，我們從4月8日到5月17日，對(duì)全市黨校函授教育工作進(jìn)行一次全面的督導(dǎo)檢查，按照縣（市）、區(qū)輔導(dǎo)站的教學(xué)計(jì)劃，深入班級(jí)聽課，召開任課教師和班主任座談會(huì)。并聽取各縣（市）黨校負(fù)責(zé)人對(duì)省、市函授教育工作會(huì)議精神貫徹、落實(shí)情況匯報(bào)。
3．召開直屬學(xué)區(qū)班主任座談會(huì)。3月26日，直屬學(xué)區(qū)召開班主任座談會(huì)，就如何抓好班級(jí)管理、學(xué)員管理，提高到課率、抓好考風(fēng)考紀(jì)等有關(guān)問題進(jìn)行討論，會(huì)上，各班班主任對(duì)搞好班級(jí)管理，提高學(xué)員到課率，抓好考風(fēng)考紀(jì)提出很好意見和建議。會(huì)后，根據(jù)大家的意見和建議，印發(fā)了《學(xué)員管理規(guī)定》發(fā)給每個(gè)學(xué)員。
4．為保持良好的考風(fēng)考紀(jì)，為規(guī)范考務(wù)管理。6月底，召開分管函授工作副校長(zhǎng)和函授科長(zhǎng)參加的全市黨校函授督導(dǎo)工作暨考務(wù)管理工作會(huì)議，會(huì)上，總結(jié)通報(bào)了4到5月在縣（市）區(qū)督導(dǎo)檢查情況和貫徹落實(shí)全省黨校函授教育工作會(huì)議精神情況，對(duì)參會(huì)人員就考務(wù)管理相關(guān)規(guī)定、考務(wù)工作規(guī)程、各項(xiàng)制度進(jìn)行一次系統(tǒng)培訓(xùn)。重新修改、印發(fā)了考務(wù)工作各項(xiàng)規(guī)章制度，并對(duì)09年考務(wù)工作和考風(fēng)考紀(jì)問題提出明確要求。
通過大量工作和艱苦努力，教學(xué)管理水平上了一個(gè)新臺(tái)節(jié)，考風(fēng)考紀(jì)有了明顯好轉(zhuǎn)。
二、全年完成任務(wù)情況
1．全年共組織各類大小考試12次（期末考試7次，期末補(bǔ)考5次），特別是函授教育收尾階段的考試，嚴(yán)格按照總院和分院的規(guī)程和要求，精心組織安排，嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，較好地完成了考試任務(wù)。
2．函授各班次共開設(shè)88門課程（其中研究生11門），安排任課老師面授和輔導(dǎo)共2156課時(shí)（其中研究生376課時(shí)）。接收并組織收看中央黨校遠(yuǎn)程教學(xué)11門課程，93場(chǎng)次（337課時(shí)）（其中研究生6門，58場(chǎng)次，232課時(shí)）。組織教師出卷57套，制作和印制試卷3030份。組織安排閱卷7次，3106份。組織安排06下大專、07上大專、08上、下專轉(zhuǎn)本7個(gè)班次畢業(yè)作業(yè)660人；組織07上、07下省本和07級(jí)中函畢業(yè)論文的指導(dǎo)和答辯725人，全年上報(bào)優(yōu)秀畢業(yè)論文3篇（下半年還未進(jìn)入審批階段）。發(fā)放教材45個(gè)班次，共29265冊(cè)（上半年15955冊(cè)，下半年13310冊(cè)）。舉行直屬2006級(jí)大專、06級(jí)中函、省函本科班的畢業(yè)典禮，全市送走畢業(yè)學(xué)員1321人；
3．全年（分上半年、下半年）集中辦理全分院在校生登記注冊(cè)5643人，辦理退學(xué)、復(fù)學(xué)、補(bǔ)課128人次。分期分批辦理大專、本科13個(gè)班次1332人的各項(xiàng)畢業(yè)手續(xù)。
4．黨校函授2011年停止招生，為滿足部分黨校函授大專畢業(yè)生上本科的愿望，在極其困難的情況下，積極向省函院爭(zhēng)取，招收08級(jí)上專轉(zhuǎn)本插班生172人，為學(xué)校拓展創(chuàng)收資金近50萬元。
5．在函授停止招生，工作重心轉(zhuǎn)移的情況下，全年完成函授辦學(xué)創(chuàng)收資金1886043.75元（以財(cái)務(wù)處到帳資金為準(zhǔn)，不含報(bào)名費(fèi)和補(bǔ)考費(fèi)收入）。
一年來，認(rèn)真學(xué)習(xí)、全面貫徹落實(shí)上級(jí)函院一系列方針政策，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)干部教育專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理工作能力。處處以身作則，以良好的形象影響函授處全體人員，形成良好的工作氛圍，團(tuán)結(jié)上進(jìn)的良好風(fēng)氣，為完成全市轉(zhuǎn)型期的函授教育工作任務(wù)提供了強(qiáng)有力的保障。
工作上力求嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，作為處室負(fù)責(zé)人，作風(fēng)關(guān)系到整個(gè)處室的工作質(zhì)量。因此，對(duì)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)總是親自動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問題。及時(shí)解決，避免出現(xiàn)任何失誤和差錯(cuò)，有利于提高工作質(zhì)量和效率，同時(shí)也影響了周圍的同志，逐步樹立勤奮良好的工作作風(fēng)。工作勤勤懇懇，任勞任怨，為了搞好函授教學(xué)管理工作，完成全年函授辦學(xué)創(chuàng)收任務(wù)，我和全處人員放棄了大部分的假日休息時(shí)間，堅(jiān)持跟班教學(xué)，跟班管理。外出招生，聯(lián)合辦班，通過堅(jiān)持不懈的努力，在黨校函授停止招生的情況下。保證了函授辦學(xué)創(chuàng)收任務(wù)的超額完成。
三、2012年工作打算
1．繼續(xù)貫徹落實(shí)中央黨校、省委黨校關(guān)于函授教育收尾工作會(huì)議精神，堅(jiān)持“從嚴(yán)辦學(xué)，注重質(zhì)量”的辦學(xué)方針，為圓滿完成函授收尾工作繼續(xù)努力。
2．除繼續(xù)與省青年管理干部學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)外，繼續(xù)拓展與高校聯(lián)合辦學(xué)空間。
主要措施如下：
1．加大廣告宣傳力度。通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視、文件交換站和散分招生宣傳信息等加大招生宣傳力度。
2．采取走出去的方法。利用在籍或往屆黨校學(xué)員以及其他的一些社會(huì)關(guān)系到縣（市）、區(qū)機(jī)關(guān)、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)系，現(xiàn)場(chǎng)招生。
篇4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
職業(yè)教育是以受教育者的生活與生存技能的培養(yǎng)為根本教育目的，并以人才市場(chǎng)需要為切入點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)主要的途徑，對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)提高起著決定性的作用。因此，在我校教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)踐教學(xué)歷來就與理論教學(xué)具有同等重要且不可替代的地位和作用。我們?cè)跁?huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐中引入了“崗位角色代入法”（簡(jiǎn)稱“崗位角色法”）。按照企業(yè)“工作流程”設(shè)計(jì)教學(xué)過程，營(yíng)造接近“真實(shí)情景”的學(xué)習(xí)環(huán)境，取得了較好的教學(xué)效果。
一、成本會(huì)計(jì)中采用崗位角色法的實(shí)訓(xùn)目的與要求
（一）《成本會(huì)計(jì)》的課程性質(zhì)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
《成本會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理）的主干專業(yè)課，也是其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修課。該課程實(shí)踐性較強(qiáng)。本文中實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是“成本計(jì)算的品種法”，是在學(xué)習(xí)了要素費(fèi)用的歸集與分配，制造費(fèi)用、輔助生產(chǎn)成本的歸集與分配，以及生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配的方法之后，進(jìn)行的具有較高綜合性的實(shí)訓(xùn)。
（二）成本會(huì)計(jì)中采用崗位角色法的實(shí)訓(xùn)目的與要求。
實(shí)訓(xùn)的目的是通過對(duì)于原始憑證、記賬憑證、相關(guān)賬簿等的填制，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力；通過要素費(fèi)用、輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用等的歸集與分配，生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配，使學(xué)生能夠較全面、系統(tǒng)地了解和熟悉現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)工作的環(huán)節(jié)，以及各環(huán)節(jié)的內(nèi)容和基本解決方法。最終能夠熟練掌握成本核算的基本原理、方法和操作技能，提高專業(yè)興趣，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)具有一定成本核算和成本分析能力的應(yīng)用型管理人才。
二、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與崗位的設(shè)置與職責(zé)
（一）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。
首先要合理分組，配置優(yōu)秀學(xué)生為“財(cái)務(wù)科長(zhǎng)”，合理安排其他學(xué)生的“工作崗位”；建立“輪崗”制度；其次，對(duì)學(xué)生明確提出每一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要完成的任務(wù)，要達(dá)到的目的和相關(guān)要求；再次，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)、提示應(yīng)該注意的問題；最后，各崗位學(xué)生分別動(dòng)手操作。教師指導(dǎo)以個(gè)別指導(dǎo)為主，發(fā)現(xiàn)共性的問題，采取“提出問題——學(xué)生討論、研究——得出結(jié)論”或采取“與教師互動(dòng)”方式。
（二）崗位設(shè)置及崗位職責(zé)。
崗位角色法的基本應(yīng)用程序是：職業(yè)崗位群細(xì)化崗位角色學(xué)生崗位角色代入按工作過程實(shí)施教學(xué)崗位能力考核。
本次實(shí)訓(xùn)配置的實(shí)訓(xùn)人員是筆者所在學(xué)校07大專會(huì)計(jì)2班學(xué)生，共30人。將全班分成三組，分別對(duì)應(yīng)一家“公司”，選擇一名成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，其他人就是該公司財(cái)務(wù)部門工作人員。因?yàn)槿藬?shù)及崗位數(shù)量的限制，各公司自行安排一人多崗的人選及崗位。實(shí)行崗位輪換制度，為了使學(xué)生得到更好的“體驗(yàn)”，至少輪崗3輪。
讓更多的同學(xué)得到“切實(shí)體驗(yàn)”，本次實(shí)訓(xùn)是建立在手工做賬的基礎(chǔ)上，我們對(duì)于成本會(huì)計(jì)的相關(guān)崗位進(jìn)行了變通。崗位設(shè)置較為細(xì)致，具體設(shè)置如下：主管會(huì)計(jì)崗位；材料核算崗位；基本生產(chǎn)成本核算崗位；輔助生產(chǎn)成本核算崗位；制造費(fèi)用核算崗位；產(chǎn)成品核算崗位；職工薪酬核算崗位；往來結(jié)算崗位；出納崗位；固定資產(chǎn)核算崗位；費(fèi)用核算崗位等。另外在實(shí)訓(xùn)中需配置實(shí)訓(xùn)所需的憑證、賬簿，膠水、曲別針、尺子、紅筆等。
三、簡(jiǎn)要實(shí)訓(xùn)流程
假定，本例只涉及成本核算，而不涉及成本分析。
1、各明細(xì)崗位根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料開設(shè)相關(guān)總賬和明細(xì)賬。
2、根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料，審核各項(xiàng)要素費(fèi)用，對(duì)發(fā)生的各項(xiàng)要素費(fèi)用進(jìn)行匯總，編制各要素費(fèi)用分配表，按其用途進(jìn)行分配計(jì)算。以各要素費(fèi)用分配表作為記賬編制憑證，或者以其為原始憑證，填制記賬憑證。登記各明細(xì)賬。
3、歸集與分配輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用。
4、計(jì)算完工產(chǎn)品總成本和單位成本，編制生產(chǎn)成本計(jì)算表，登記“基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬”。
5、結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本，登記有關(guān)“庫存商品明細(xì)賬”。
四、實(shí)訓(xùn)總結(jié)
本次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求進(jìn)行組內(nèi)討論，爭(zhēng)取最終每位同學(xué)形成一套完整的成本核算資料，至少保證一組能夠提供一套完整的成本核算資料。教師根據(jù)學(xué)生手工模擬實(shí)驗(yàn)的具體情況及完成實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和工作量，在自評(píng)、組評(píng)的基礎(chǔ)上評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
（一）成績(jī)總結(jié)。
本次實(shí)訓(xùn)是在07大專會(huì)計(jì)2班中的首次正規(guī)應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生很感興趣，氣氛比較熱烈，投入程度較高。特別是三家公司的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，能夠認(rèn)真督促公司內(nèi)工作人員的工作，積極思考其他同學(xué)提出的問題，積極與老師溝通，很負(fù)責(zé)任。在期末成本會(huì)計(jì)考試中，07大專會(huì)計(jì)1班和07大專會(huì)計(jì)2班的成績(jī)有明顯比較差距，無論最高分、平均分、還是最低分，07大專會(huì)計(jì)2班都比07大專會(huì)計(jì)1班要高一些。很顯然，這次“崗位角色法”的實(shí)訓(xùn)對(duì)07大專會(huì)計(jì)2班的成績(jī)的提高起到了積極的推動(dòng)作用。
（二）問題總結(jié)。
篇5
Key words: higher vocational education；proceduring；assessment reform
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）22-0244-01
0引言
深化高職院校考試改革，加強(qiáng)高職院校在教學(xué)過程中的考核，對(duì)高職院校的學(xué)生有重大的意義。按照”以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)具有熟練的職業(yè)技能，走上職業(yè)崗位之后具備持續(xù)發(fā)展的能力。
1高職院校在教學(xué)過程中遇到的主要問題
不少學(xué)生直接在課堂上聽音樂、玩手機(jī)、聊天、睡覺或者看其他書籍，對(duì)任課教師的講課內(nèi)容毫無興趣，教學(xué)質(zhì)量有很嚴(yán)重的問題。當(dāng)今許多高職院校的教學(xué)模式、手段猶如本科的“壓縮餅干”，教育管理者按照本科院校的模板設(shè)置高職院校的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，使得高職院校毫無職業(yè)特色。
2實(shí)施過程化考核方面的對(duì)策
2.1 改革學(xué)生的在校時(shí)間過程，更改學(xué)生在教學(xué)過程中的時(shí)間比例高職院校學(xué)生基本被安排在大專層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，而大專一般學(xué)制為三年，傳統(tǒng)的大專教學(xué)模式一般是“2.5+0.5”，即兩年半在學(xué)校學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)，最后半年時(shí)間對(duì)在校學(xué)習(xí)的文化理論知識(shí)在企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行消化實(shí)踐。這就直接導(dǎo)致了高職院校學(xué)生在知識(shí)水平上不如本科生，在實(shí)踐能力上不如中專技校生，而自身卻沒有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)使其能夠在社會(huì)上站得住腳跟，最后卻落得個(gè)“高不成，低不就”的尷尬局面。其實(shí)，將高職院校學(xué)生原來的“2.5+0.5”模式改為“2+1”模式，甚至“1.5+1.5”模式，讓學(xué)生有1/3甚至1/2的時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐，不但能增加就業(yè)機(jī)會(huì)，舒緩就業(yè)壓力，而且可以將課本上的知識(shí)盡可能地在企業(yè)實(shí)踐，一舉兩得。由于在校時(shí)間有所減少，這就需要教師有更高的素質(zhì)，根據(jù)高職院校“教授知識(shí)適用為度”的教學(xué)原則把學(xué)生以后將會(huì)遇到的實(shí)際問題解決方案和知識(shí)傳授給學(xué)生。
2.2 改變課程類別，增加教學(xué)形式的過程化考核手段在教學(xué)形式上，傳統(tǒng)的教師上課方式是以教材目錄為主線，配以簡(jiǎn)單的電子教案進(jìn)行教學(xué)。更有甚者，“一支粉筆一本書走天下”，照課本念一遍就了事，教學(xué)內(nèi)容比較死板、單調(diào)，課堂效果不好。高職院校學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)在于動(dòng)手能力與理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，而非單純的機(jī)械性的知識(shí)接受。高職院校的學(xué)生入學(xué)門檻比不上本科院校的學(xué)生，理論知識(shí)底子薄。并對(duì)接受與中學(xué)階段類似的課程傳授方式有抵觸心理，大多數(shù)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式不感興趣。對(duì)于改變教學(xué)形式，增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或者實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課程就是一個(gè)很有效的手段，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或者實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)這類課程是高職院校與其他傳統(tǒng)型本科大專的一個(gè)最大的區(qū)別。課程本來就是全面要求學(xué)生動(dòng)起手來，將理論知識(shí)貫穿于實(shí)際環(huán)境里面，讓學(xué)生親手做完項(xiàng)目，就自然明白其中的知識(shí)與道理，一改過去從理論出發(fā)的教學(xué)形式。
2.3 改變教學(xué)方法，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)手段任課教師講臺(tái)上講，學(xué)生講臺(tái)下聽，這種單純的填鴨式“教與學(xué)”的教學(xué)方式在高職院校難以持續(xù)下去。教師在講臺(tái)上講得興高采烈，學(xué)生在講臺(tái)下過得逍遙自在，不少學(xué)生直接在課堂上聽音樂、玩手機(jī)、聊天、睡覺或者看其他書籍。教育管理者在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱的時(shí)候，可能沒有把太多的課程變更為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或者實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課程，這就需要任課教師開動(dòng)腦筋，想辦法把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是上世紀(jì)80年代以來興起的職業(yè)教育的一種新理念和方法，在德國(guó)已經(jīng)被普遍接受和推廣，在中國(guó)的部分學(xué)校也進(jìn)行了試行。以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法課程為主的這類課程教學(xué)手段就能夠解決任課教師的難題，行動(dòng)導(dǎo)向是職業(yè)教育教學(xué)理論的一種思潮，最早出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代。強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的實(shí)踐或行動(dòng)來培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。其實(shí)質(zhì)就是通過創(chuàng)造某種特定的職業(yè)“情境”，讓學(xué)生在老師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過“獲取信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、控制質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)”等一個(gè)完整的行為模式，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系團(tuán)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，因?qū)W生施教”的教學(xué)準(zhǔn)則，顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)法中以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式，不再是學(xué)生適應(yīng)教師而是教師適應(yīng)學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體和中心，教師起輔助、引導(dǎo)的作用。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位來組織教學(xué)內(nèi)容，因此其教學(xué)內(nèi)容具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”包括“角色扮演教學(xué)法”、“引導(dǎo)文教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”，教師可以根據(jù)自身的課程特點(diǎn)以及現(xiàn)場(chǎng)條件選擇教學(xué)方法，讓理論教學(xué)與學(xué)生“動(dòng)手”結(jié)合起來，并讓學(xué)生自主總結(jié)，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化狀態(tài)。
2.4 改變成績(jī)考核的權(quán)重，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有些學(xué)生在課堂上沒有認(rèn)真聽講，甚至經(jīng)常逃課，這不僅影響了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的進(jìn)度，而且影響了任課教師的教學(xué)積極性。學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的不重視，歸根結(jié)底是教育制度的漏洞。由于學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定一般以期末考試為主，學(xué)期過程中的表現(xiàn)為輔，學(xué)生總喜歡在期末考試前突擊復(fù)習(xí)，這對(duì)教師判斷學(xué)生是否真正能夠吸收知識(shí)精華是很難的。
最好的解決辦法就是更改學(xué)生課程評(píng)定成績(jī)構(gòu)成比例，不再一味地以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎寝D(zhuǎn)變?cè)u(píng)定制度，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程模塊化分階段評(píng)定成績(jī)，或者將課程評(píng)定成績(jī)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過程中，由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情況評(píng)定，而非傳統(tǒng)的“一考定成敗”。課程考核重點(diǎn)不在期末考試，學(xué)生也就沒必要突擊復(fù)習(xí)，而是將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在每一堂課上。從而能夠直接地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
3結(jié)束語
根據(jù)教育部與各省教育廳的要求，高職院校應(yīng)該堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，著力學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。通過考核方式的各種改革手段，希望能夠大力促進(jìn)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。
參考文獻(xiàn)：
篇6
自主性學(xué)習(xí)；預(yù)防醫(yī)學(xué)；課堂教學(xué)
隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)模式不斷更新，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。我校從2008年開始探究自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中實(shí)施了自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、以教師為輔助，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行課堂分析討論，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的綜合能力，取得了較好的效果，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象
選擇我校2015級(jí)高職大專護(hù)理1班、2班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，其中女生112人，男生2人，共計(jì)114人。選擇2015級(jí)高職大專護(hù)理3班、4班學(xué)生為對(duì)照組，其中女生113人，男生4人，共計(jì)117人。兩組年齡17～19歲，均為2015年我校統(tǒng)招學(xué)生，學(xué)制5年，均在第二學(xué)年第一學(xué)期上預(yù)防醫(yī)學(xué)課程，學(xué)生已經(jīng)具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，兩組學(xué)生教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、期末考試試卷均一致。
1.2教學(xué)方法
1.2.1對(duì)照組
采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師備課，然后進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂上教師提問、學(xué)生回答，課后布置作業(yè)。
1.2.2實(shí)驗(yàn)組
采用自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、以教師為輔助，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行課堂討論，教師指導(dǎo)，最后評(píng)價(jià)。自主性學(xué)習(xí)教學(xué)過程及步驟：（1）自主性學(xué)習(xí)教學(xué)管理。預(yù)防教學(xué)組兩名專職教師與醫(yī)學(xué)教研室、學(xué)校圖書館、計(jì)算機(jī)中心共建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開辦自主性學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)班，每月組織專題學(xué)習(xí)會(huì)，內(nèi)容包括：自主性學(xué)習(xí)在臨床中的應(yīng)用與評(píng)價(jià)、文獻(xiàn)檢索、科研設(shè)計(jì)、資料收集方法、數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)分析、論文撰寫等，使指導(dǎo)教師和學(xué)生明確各自職責(zé)和要求，為自主性學(xué)習(xí)的開展提供知識(shí)鋪墊。（2）教學(xué)安排。課程開設(shè)在第二學(xué)年第一學(xué)期（前期的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課均已結(jié)束，學(xué)生已具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)），以問題討論形式開展自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)程序：學(xué)生準(zhǔn)備問題—分組討論—教師講解—評(píng)價(jià)（學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)），整堂課中教師只起引導(dǎo)作用。（3）聯(lián)系實(shí)際，確定問題。學(xué)生按照課本單元內(nèi)容設(shè)計(jì)好問題，教師也可以補(bǔ)充問題，篩選出適合本專業(yè)及本單元的問題，最好是與生活相關(guān)的問題。如：桂林市漓江水環(huán)境污染情況應(yīng)如何調(diào)查等。（4）組織學(xué)生討論。將學(xué)生分組，一般每6~7人為一個(gè)小組，每組選一位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員查書籍或登錄護(hù)理網(wǎng)站查閱資料，或者去醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站找專家咨詢。然后組內(nèi)討論，教師講解評(píng)價(jià)。
1.3效果分析
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行期末考試，并將自制調(diào)查問卷向兩組學(xué)生集中發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)回收。共發(fā)放調(diào)查問卷231份，收回有效問卷231份，有效問卷回收率100%。問卷內(nèi)容包括課外準(zhǔn)備時(shí)間、查找資料及自主學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣、有效收集資料能力等。所有問卷數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2結(jié)果
2.1課堂問題討論情況
2.1.1課堂問題討論完成情況
實(shí)驗(yàn)組中每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備的問題內(nèi)容豐富，都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了對(duì)問題的討論，個(gè)別小組還設(shè)計(jì)了新的調(diào)查問卷并進(jìn)行了社區(qū)調(diào)查，如設(shè)計(jì)了“社區(qū)居民漓江水質(zhì)環(huán)保意識(shí)調(diào)查問卷”“學(xué)生艾滋病知識(shí)調(diào)查問卷”和“漓江花園社區(qū)高血壓患者健康知識(shí)調(diào)查問卷”。
2.1.2課堂教學(xué)討論情況
整個(gè)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生主動(dòng)積極，非常活躍。在討論時(shí)多數(shù)學(xué)生重點(diǎn)突出、思路清晰、邏輯性較強(qiáng)。
2.2兩組期末考試成績(jī)比較
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)組期末考試成績(jī)?yōu)?2分，對(duì)照組成績(jī)?yōu)?5分，實(shí)驗(yàn)組期末考試成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.01）。
2.3問卷情況
2.3.1利用學(xué)習(xí)資源情況
實(shí)驗(yàn)組學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及圖書館查閱了大量課程相關(guān)資料，每位學(xué)生平均查閱書籍3～4本、文獻(xiàn)7～8篇和相關(guān)醫(yī)學(xué)網(wǎng)站5～6個(gè)。對(duì)照組只在課堂上接受了教師的理論授課，課外未查閱資料。
2.3.2兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
實(shí)驗(yàn)組多數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)效果滿意，對(duì)本組所采用的教學(xué)法在提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)高于對(duì)照組（P<0.05）。
3討論
3.1自主性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
采用自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，確定了“創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)—主動(dòng)參與，自主探究—合作學(xué)習(xí)，交流互動(dòng)—反思總結(jié)，應(yīng)用提高”的基本教學(xué)流程，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展、更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力均有良好的推動(dòng)作用。
3.2自主性學(xué)習(xí)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，親自到社區(qū)體驗(yàn)，逐步形成主動(dòng)提出問題、主動(dòng)探究、自己動(dòng)手實(shí)踐的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
3.3自主性學(xué)習(xí)堅(jiān)持教師引導(dǎo)性的教與學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)相結(jié)合
教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料、制作課件或微視頻、解答學(xué)生問題，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
篇7
但現(xiàn)在的成人類大專班學(xué)生，大多是高中畢業(yè)，從學(xué)校到學(xué)校，沒有接觸過生產(chǎn)實(shí)際，沒有立體應(yīng)用的空間概念，沒有理論方法應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)這門課時(shí)難度很大。如何設(shè)計(jì)、安排教學(xué)過程，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)嬲莆湛茖W(xué)、正確的投影、制圖方法，具有較強(qiáng)的空間想像能力，具有較強(qiáng)的畫圖與識(shí)圖的能力，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)產(chǎn)品等綜合應(yīng)用能力，將是擺在任課教師面前的一個(gè)重要課題。
本文主要結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)《機(jī)械制圖》教學(xué)大綱的要求，針對(duì)成人類大專班教學(xué)特點(diǎn)，探討一種教學(xué)法的機(jī)制設(shè)計(jì)，通過最科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃與方法安排，提供給教師們一種優(yōu)化的方案與方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲，徹底掌握《機(jī)械制圖》的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：畫圖、制圖做“樹根”，識(shí)圖、用圖做“枝葉”。
《機(jī)械制圖》課程培養(yǎng)成人類大專學(xué)生的目標(biāo)，是讓他（她）們能夠首先勝任工業(yè)生產(chǎn)中技術(shù)員的工作，即具有較強(qiáng)的制圖、繪圖能力和讀圖、用圖能力。
為了將來很好的綜合應(yīng)用，必須扎實(shí)地從畫圖、制圖做起，只有把每個(gè)學(xué)生的這個(gè)“樹根”栽好，才能長(zhǎng)成枝繁葉茂的“大樹”。
圖樣是工程界的語言，是指導(dǎo)、安排生產(chǎn)的技術(shù)文件。以機(jī)械零件圖和機(jī)械裝配圖為主的圖樣，一般都具有多個(gè)視圖、尺寸標(biāo)注、尺寸公差、形位公差、表面質(zhì)量、技術(shù)要求等，或是多個(gè)零件的裝配關(guān)系。要畫好、用好這些圖樣，需要掌握全面、正確的投影、制圖方法，具有較強(qiáng)的空間想像能力（立體感），和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)。由于成人類大專學(xué)生普遍的底子薄、經(jīng)驗(yàn)少，更需要教學(xué)中循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)學(xué)生們具有一定的空間想象能力和繪圖技能。在教學(xué)過程中，因材施教，注意由感性到理性，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步掌握機(jī)械制圖的基本知識(shí)、方法，完成由物畫圖到由圖想物的兩次轉(zhuǎn)化。前期重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生們掌握平行投影法的基本原理及應(yīng)用，重點(diǎn)講解、訓(xùn)練的課題有：①空間點(diǎn)、線、面的三視圖正投影；②基本幾何體，例如：長(zhǎng)方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、圓臺(tái)等的三視圖；③切割體的繪制與識(shí)讀；④相貫線的畫法與識(shí)讀；⑤組合體的形體分析，對(duì)照實(shí)物模型的三視圖繪制及尺寸標(biāo)注。只有培養(yǎng)起學(xué)生們?cè)鷮?shí)的基本功，才有以后的綜合應(yīng)用。
二、教法設(shè)計(jì)：多媒體教學(xué)來“畫龍”，課堂總結(jié)來“點(diǎn)睛”。
在教學(xué)實(shí)踐中，我在講授《機(jī)械制圖》這門課時(shí)面臨兩種選擇，究竟是采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，即課堂以粉筆、黑板、教具為主，還是采用以計(jì)算機(jī)為主的多媒體方法講解。前一種方法，講解具體、直觀，便于課堂的啟發(fā)式教育，但圖解、實(shí)例不可能舉很多，遇復(fù)雜理論講解，會(huì)使學(xué)生感到過于抽象；后一種方法，講解圖文并茂，圖解、實(shí)例豐富、全面，極大地啟發(fā)了學(xué)生們的形象思維，但由于信息量很大，學(xué)生們會(huì)感到一時(shí)難以消化。我通過多年的教學(xué)實(shí)踐得出，把兩種方法綜合應(yīng)用，揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，方為最佳的教學(xué)方法。
1.多媒體教學(xué)來“畫龍”：
不管是機(jī)械制造班，還是機(jī)電班，主要以運(yùn)用計(jì)算機(jī)為主的多媒體進(jìn)行講課，形象的比喻為“畫龍”。在多媒體的大屏幕上，可以使學(xué)生們看到詳細(xì)的理論知識(shí)和相應(yīng)的圖解、圖樣或模型動(dòng)畫。通過教師精彩、生動(dòng)的講解，學(xué)生們能高效率地獲得大量的知識(shí)、信息和豐富的感性認(rèn)識(shí)。在教給學(xué)生們畫法幾何與機(jī)械制圖主體理論方法的同時(shí)，可用AUTOCAD軟件給學(xué)生們演示二維、三維圖形的繪制，播放大量現(xiàn)代化工廠生產(chǎn)線、機(jī)器人、機(jī)床、生產(chǎn)圖紙、各類零部件圖片等資料，極大地開闊了學(xué)生們的眼界，使學(xué)生們了解到企業(yè)的生產(chǎn)情況和技術(shù)應(yīng)用情況，訓(xùn)練了學(xué)生們把機(jī)械制圖與識(shí)圖知識(shí)應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)第一線能力，使學(xué)完后，學(xué)生們似乎有在工廠工作了多年的“感受和經(jīng)驗(yàn)” 。
2.課堂總結(jié)來“點(diǎn)睛”：
但由于多媒體教學(xué)信息量很大，學(xué)生們會(huì)感到一時(shí)難以消化，一定需要安排一章一兩次傳統(tǒng)的教學(xué)法的課堂總結(jié)。這時(shí)，不需要在理論上長(zhǎng)篇大論，而是由教師借助實(shí)物模型，就本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深刻剖析，現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生們提出的疑難問題，解答由學(xué)生們提出的作業(yè)上的難題。通過課堂近距離的互動(dòng)、交流，將會(huì)使大部分學(xué)生茅塞頓開，學(xué)過的內(nèi)容變得鮮活起來。如果課堂總結(jié)來的及時(shí)、恰當(dāng)，將起到畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)效果。
三、綜合設(shè)計(jì)：理論教學(xué)來“搭臺(tái)”，實(shí)例應(yīng)用來“唱戲”。
《機(jī)械制圖》課教學(xué)計(jì)劃的前半部分主要是理論教學(xué)。首先，考慮到個(gè)人前途和社會(huì)需求，啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這門課的興趣，堅(jiān)定學(xué)生們學(xué)好這門課的信心和決心。教師通過多種教學(xué)手段的運(yùn)用，克服各種困難，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)、掌握：⑴正投影法的基本原理；⑵基本體、切割體、相貫體的三視圖與識(shí)圖；⑶組合體的畫圖、識(shí)圖與尺寸標(biāo)注； ⑷機(jī)件外部形狀的表達(dá)―視圖：六個(gè)基本主視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖；⑸機(jī)件內(nèi)部形狀的表達(dá)―剖視圖：全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖；⑹機(jī)件斷面形狀的表達(dá)―斷面圖：移出斷面圖、重合斷面圖；⑺機(jī)件局部細(xì)小結(jié)構(gòu)的表達(dá)―局部放大圖；⑻常用簡(jiǎn)化畫法；⑼表面粗糙度；⑽極限與配合；⑾形狀和位置公差；⑿AUTOCAD軟件畫圖。
通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)媪私獠⒅攸c(diǎn)掌握：正投影和立體視圖表達(dá)、圖樣的主要畫法、圖樣的技術(shù)標(biāo)注、技術(shù)要求及有關(guān)國(guó)標(biāo)規(guī)定。這給結(jié)合生產(chǎn)的畫圖、識(shí)圖、用圖以及機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)等綜合應(yīng)用，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以比喻為“搭臺(tái)”，即搭了個(gè)戲臺(tái)，如果繼續(xù)努力，可以期待學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下唱一出結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際綜合應(yīng)用的“好戲”。
教學(xué)計(jì)劃120學(xué)時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期上。在每學(xué)期后半段，結(jié)合典型零件圖、裝配圖等綜合圖樣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力與應(yīng)用能力，和系統(tǒng)理論相結(jié)合，和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，和學(xué)生們的個(gè)人能力相結(jié)合，培養(yǎng)出學(xué)生們超強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力。
⑴培養(yǎng)學(xué)生們能繪制、識(shí)讀中等以上復(fù)雜程度的典型零件圖：
學(xué)生們平時(shí)必須完成習(xí)題冊(cè)的作業(yè)，每學(xué)期繪制典型零件A3圖樣一張，包括想象該零件結(jié)構(gòu)形狀，了解圖樣中的有關(guān)技術(shù)要求。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生們能繪制、識(shí)讀中等以上復(fù)雜程度的裝配圖：
學(xué)生們平時(shí)必須完成習(xí)題冊(cè)的作業(yè)，每學(xué)期繪制常用裝配圖A3圖樣一張，包括了解裝配圖的畫法規(guī)定和特殊表達(dá)方法；分析裝配圖中各零件的形狀輪廓以及零件之間的相對(duì)位置、配合性質(zhì)和連接形式等。
⑶第二學(xué)期末，通過兩周的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立設(shè)計(jì)出砂輪機(jī)、切割機(jī)等簡(jiǎn)易機(jī)械的全套圖紙，使理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)開發(fā)相結(jié)合，使學(xué)生們具有設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力，為《機(jī)械設(shè)計(jì)》課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
⑷培養(yǎng)學(xué)生們能獨(dú)立使用AUTOCAD2006軟件，獨(dú)立使用該軟件繪制典型的零件與裝配圖的圖樣。第二學(xué)期末，學(xué)生們要通過考試，獨(dú)立使用AUTOCAD2006軟件繪制兩張（老師指定）A3圖幅的零件與裝配圖圖樣。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展、普及與AUTOCAD軟件成熟，計(jì)算機(jī)繪圖正逐步取代手工尺規(guī)繪圖。教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖、徒手畫圖訓(xùn)練，適當(dāng)減少尺規(guī)繪圖的作業(yè)量。
在條件允許的情況下，最好讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下在工廠里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，在機(jī)加工車間看一看，在機(jī)械裝配線旁站一站，與工程技術(shù)人員、車間工人聊一聊，親身體驗(yàn)一下圖樣在生產(chǎn)流程中所起的作用。讓學(xué)生明白，將來他處在工廠的任何一個(gè)崗位，擔(dān)當(dāng)任何一個(gè)角色都離不開圖樣，使他們真正的明確：圖樣是工程技術(shù)人員的共同語言，是設(shè)計(jì)、制造、使用和維修機(jī)器的必備技術(shù)文件。
通過由感性到理性和理性到感性的反復(fù)錘煉，培養(yǎng)學(xué)生們能將機(jī)械制圖理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合，能規(guī)范、高效地進(jìn)行尺規(guī)繪圖、徒手畫圖、計(jì)算機(jī)繪圖，能創(chuàng)造性地進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)，能正確、熟練地進(jìn)行識(shí)圖、讀圖和用圖，從而具有較高的技術(shù)水平和較強(qiáng)的綜合實(shí)力。
《機(jī)械制圖》課教學(xué)法的機(jī)制設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)大綱的要求，制定了一套適應(yīng)成人大專班教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃與方法，供教師們參考、使用，不同情況、條件下，還可適當(dāng)調(diào)整，因材施教。通過不斷的探索，只有用最科學(xué)、合理的方法教學(xué)，才能夠保障學(xué)生們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲，從而使機(jī)械制圖課達(dá)到優(yōu)秀的質(zhì)量和效果。
參考文獻(xiàn)
篇8
隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式與護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，患者的治療護(hù)理不但依靠技術(shù)措施，而且更注重心理、社會(huì)、情感及文化等因素對(duì)健康狀況的影響。護(hù)士的溝通能力在建立良好護(hù)患關(guān)系過程中起著橋梁和紐帶作用。目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于護(hù)生溝通能力培養(yǎng)的報(bào)道大多以課堂訓(xùn)練為主［1-3］。為探討護(hù)生人際溝通能力的培養(yǎng)方法，某高校于2005年開展了為期2個(gè)學(xué)年的護(hù)生與陌生人溝通的實(shí)訓(xùn)嘗試，使護(hù)生人際溝通能力得到了有效鍛煉和提高，報(bào)道如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 選擇某高校2005級(jí)護(hù)理專業(yè)大專學(xué)生(簡(jiǎn)稱護(hù)生)99名，均為女性；年齡17～21歲，平均18.9歲。隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，其中試驗(yàn)組54人，對(duì)照組45人。2組護(hù)生入學(xué)年齡、入學(xué)成績(jī)、家庭背景等人口學(xué)特征均無明顯差異，且配備的輔導(dǎo)員、授課教師、專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容均相同。
1.2 方法 對(duì)照組護(hù)生采用常規(guī)教育教學(xué)模式進(jìn)行人際溝通能力培養(yǎng)，試驗(yàn)組護(hù)生則在常規(guī)教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增設(shè)與陌生人溝通實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
1.2.1 實(shí)訓(xùn)方法 訓(xùn)練項(xiàng)目與內(nèi)容安排：(1)一年級(jí)上學(xué)期。利用課余時(shí)間，結(jié)合課外活動(dòng)，組織護(hù)生與其他班級(jí)不熟悉的學(xué)生一對(duì)一交談，每周至少1次，時(shí)間不少于20 min，每次交談對(duì)象、內(nèi)容不能重復(fù)，活動(dòng)后組織學(xué)生討論、分析、總結(jié)。(2)一年級(jí)下學(xué)期。組織護(hù)生到公眾場(chǎng)所（廣場(chǎng)、公園、社區(qū)等）與陌生人溝通并組織討論。(3)二年級(jí)全學(xué)年。繼續(xù)上述訓(xùn)練，并安排護(hù)生利用周末到醫(yī)院與病人及其家屬、相關(guān)醫(yī)務(wù)人員溝通并組織討論。(4)不定期活動(dòng)。借助護(hù)理技能大賽和小發(fā)明、小創(chuàng)造等競(jìng)賽活動(dòng)，組織護(hù)生合作參與，并與教師討論自己小發(fā)明、小創(chuàng)造的設(shè)計(jì)方案；與其他班級(jí)學(xué)生開展心理拓展活動(dòng)，通過心理測(cè)試小游戲鍛煉和培養(yǎng)溝通能力；組織護(hù)生結(jié)合實(shí)訓(xùn)感受撰寫演講稿、詩歌、散文等，參加演講比賽和詩歌朗誦會(huì)。
1.2.2 測(cè)試方法 采用溝通能力測(cè)量表［2］。表中設(shè)有40個(gè)條目，每條采用3級(jí)評(píng)分(1～3分)，總分120分。分?jǐn)?shù)越高，溝通能力越強(qiáng)。分別于第1學(xué)期初和第4學(xué)期末對(duì)2組護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。使用SPSS 12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
由表1可見，干預(yù)前(第1學(xué)期初)2組護(hù)生溝通能力差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）；干預(yù)后(第4學(xué)期末)，試驗(yàn)組溝通能力得分顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。
3 討論
目前，許多醫(yī)學(xué)高校護(hù)理專業(yè)雖然開設(shè)了護(hù)理人際關(guān)系與溝通的課程，但現(xiàn)有的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。護(hù)生從學(xué)校到學(xué)校，入學(xué)后與外界交往仍然有限，技能操作的對(duì)象基本是模型，在臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)期間一言不發(fā)的現(xiàn)象十分常見，即使開口說話，也常常是簡(jiǎn)單照搬教師課堂用語或教學(xué)錄像語言，不會(huì)面對(duì)具體情況作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)［1，3］，加上舊傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣的影響、家庭教育可能存在的誤區(qū)以及應(yīng)試教育的消極影響，導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)學(xué)生尤其是女生的人際溝通與交往能力欠缺。
本次調(diào)查顯示，開展與陌生人溝通能力的教學(xué)對(duì)護(hù)生人際溝通能力的改善效果顯著。通過調(diào)查，筆者認(rèn)為，只有遵循如下原則，與陌生人溝通的實(shí)訓(xùn)教育才可能獲得良好效果：(1)需求性原則。對(duì)6所護(hù)理院校190名護(hù)理專業(yè)中專、大專、本科實(shí)習(xí)生調(diào)查顯示，70%以上護(hù)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)人文課程不夠，90%以上的護(hù)生希望開展職業(yè)禮儀培訓(xùn)，70%以上的護(hù)生希望提高溝通照護(hù)能力［4］。因此，在開展與陌生人溝通實(shí)訓(xùn)之前，應(yīng)認(rèn)真組織試驗(yàn)組護(hù)生開會(huì)、學(xué)習(xí)、討論，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)活動(dòng)的目的和意義。(2)漸進(jìn)性原則。培養(yǎng)護(hù)生與陌生人溝通能力是一個(gè)不斷生成、發(fā)展的過程，應(yīng)本著由易到難、由近及遠(yuǎn)的循序漸進(jìn)原則，先組織護(hù)生與本校同級(jí)護(hù)生溝通，接著與新校區(qū)非護(hù)理專業(yè)學(xué)生或高年級(jí)護(hù)生聯(lián)誼交流，再組織她們走出校門，到廣場(chǎng)、社區(qū)、敬老院、醫(yī)院等社會(huì)場(chǎng)所與陌生人溝通，使學(xué)生接觸的人群更廣，溝通能力更強(qiáng)。(3)多樣性原則。當(dāng)代護(hù)生思想活躍、思維敏捷、愛好廣泛，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，應(yīng)力求實(shí)訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，方法靈活，寓教于樂，既培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力，又鍛煉她們的專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。(4)實(shí)效性原則。通過與陌生人溝通這一教學(xué)載體，讓護(hù)生在實(shí)踐中切實(shí)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，再由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，如此周而復(fù)始、內(nèi)化發(fā)展，不斷培養(yǎng)良好的人際溝通能力。
護(hù)理大專生是一個(gè)特殊群體，人際關(guān)系較一般大學(xué)生敏感［5］。本研究尚未對(duì)試驗(yàn)組護(hù)生做人際關(guān)系困擾情況方面的心理測(cè)試，今后需加強(qiáng)這方面的研究，以便因人施教、因勢(shì)利導(dǎo)。由于本研究尚無現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)借鑒，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容和形式尚需共同探討，使之更臻科學(xué)、系統(tǒng)、完善和規(guī)范。
4 參考文獻(xiàn)
［1］ 李華瑩.在護(hù)理專業(yè)課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力.衛(wèi)生職業(yè)教育,2002,20(1):52-53.
［2］ 史瑞芬,唐弋,曾麗芳.護(hù)生臨床人際溝通能力的培養(yǎng).護(hù)理學(xué)雜志,2003,18(4):301-302.
［3］ 張?jiān)伱?江智霞,肖燁,等.護(hù)生人際溝通知識(shí)轉(zhuǎn)化為人際溝通能力的教學(xué)探討.護(hù)士進(jìn)修雜志,2005,20(2):154-155.
篇9
進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，其中高職教育的快速發(fā)展起到了基礎(chǔ)性和決定性的作用。考試作為教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一方面是評(píng)價(jià)教學(xué)過程的重要手段，對(duì)教學(xué)效果的提高起到了積極的作用；另一方面科學(xué)合理的考試模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維模式有著不可替代的作用。高等數(shù)學(xué)考試方式的改變勢(shì)必推動(dòng)教學(xué)改革。
一、高等數(shù)學(xué)課程考試模式的現(xiàn)狀分析
雖然高職高專教育在我國(guó)得到了迅速發(fā)展，但是由于時(shí)間短，還有許多制度沿用的是傳統(tǒng)的大專教育模式，考試在實(shí)踐過程中缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，存在著隨意性和盲目性。
1.考核方式單調(diào)。在考核方式上仍沿用了原來的大專教育時(shí)候的模式，基本上是以筆試為主，形式上就是在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)，以閉卷的形式進(jìn)行。題目一般在22~25個(gè)之間，類型主要是填空、選擇和綜合計(jì)算題。考試內(nèi)容基本上是老師講什么，就考什么，題目也只是課本上例題或課后作業(yè)的原題或是翻版。這樣就導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，老師被動(dòng)的教。
2.考試成績(jī)?cè)u(píng)定上也基本上是以期末一次考試為準(zhǔn)。期末考試成績(jī)?cè)谟?jì)量上是以平時(shí)成績(jī)（30%）加期末考試成績(jī)（70%）不評(píng)定的，其中平時(shí)成績(jī)包括出勤和作業(yè)成績(jī)，而作為公共基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)一般都是大班上課，出勤率的統(tǒng)計(jì)有許多的不確定性，同時(shí)作業(yè)作為考核成績(jī)的方式也有一些不足之處，因此，學(xué)生最后的考核成績(jī)基本上還是以期末卷面成績(jī)來“一錘定音”。
3.在現(xiàn)有的考試方式下，學(xué)生的成績(jī)不理想。高等數(shù)學(xué)課程是大一新生最先接觸的一門重要的公共基礎(chǔ)課。然而，大學(xué)學(xué)習(xí)和高中學(xué)習(xí)有著很大的區(qū)別，學(xué)生不會(huì)自己學(xué)習(xí)，考試不出成績(jī)，對(duì)今后的大學(xué)學(xué)習(xí)勢(shì)必造成不好的影響，打擊學(xué)生的積極性，造成學(xué)生不愿意學(xué)，老師被動(dòng)的教。學(xué)生期末考試不及格，下個(gè)學(xué)期開學(xué)后補(bǔ)考，補(bǔ)考及格率更是不盡人意，給學(xué)生造成很重的心理負(fù)擔(dān)，影響今后的學(xué)習(xí)。
4.在現(xiàn)有的考試制度下，僅僅把考試作為學(xué)生能否拿到學(xué)分、獎(jiǎng)學(xué)金、畢業(yè)證和學(xué)位的依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)中，老師只是把考試當(dāng)作教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，考完試，一門課程的教學(xué)任務(wù)也就結(jié)束了。在考試結(jié)束后，學(xué)生也是如釋重負(fù)，對(duì)數(shù)學(xué)的思想、基本方法和數(shù)學(xué)精神也就都忘的差不多了。造成學(xué)生在一定程度上只重視考試內(nèi)容的記憶，而缺乏深刻的理解。對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只停留在表面，造成能力低下，在以后的專業(yè)課的學(xué)習(xí)中感覺底氣不足。
二、高等數(shù)學(xué)考核方式的創(chuàng)新
教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》將高職高專人才培養(yǎng)模式的基本特征確定為：以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)型應(yīng)用人才為根本任務(wù)；以社會(huì)需要為目標(biāo)，技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為度。高等數(shù)學(xué)作為高職院校開設(shè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課，不僅是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維模式的方式，提升學(xué)生解決問題能力的工具。所以，為了更好的完成高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，筆者試圖從高等數(shù)學(xué)的考試角度來重新審視高等數(shù)學(xué)的教學(xué)。
1.從興趣入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)習(xí)過程。首先，我國(guó)的中學(xué)教育基本上是應(yīng)試教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要是老師領(lǐng)著學(xué)，家長(zhǎng)督促著學(xué)，學(xué)生自學(xué)能力差，這就造成了大學(xué)新生首先是學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)。其次，高職高專學(xué)生一般基礎(chǔ)比較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。第三，高等數(shù)學(xué)課程理論性強(qiáng)，學(xué)生感覺不好接觸，所以只簡(jiǎn)單地采用期末一次考試的方法不再適用他們。為了改變現(xiàn)狀，尤其應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行分組，組成學(xué)習(xí)小組，主要是按照高考數(shù)學(xué)成績(jī)和入學(xué)后的數(shù)學(xué)摸底成績(jī)分組，小組成員優(yōu)劣搭配，并選出一名組長(zhǎng)，小組成員相互幫助。老師在講授一課后由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，然后由各小組推舉成員進(jìn)行講解。比如，在講授完一元微積分后，由學(xué)生自己總結(jié)微分與積分的聯(lián)系和區(qū)別，由學(xué)生自己總結(jié)極限的求法，然后計(jì)入小組成績(jī)。（2）小組共同完成作業(yè)，由小組成員互相批改對(duì)方作業(yè)，由組長(zhǎng)總結(jié)作業(yè)中的問題，上課時(shí)推舉一名同學(xué)總結(jié)點(diǎn)評(píng)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)給該組成員的平時(shí)成績(jī)適當(dāng)加分。（3）在每章講授完成后，還可以要求學(xué)生寫出相關(guān)的小論文或者是相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，也就是加入了數(shù)學(xué)史的東西，把數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容滲透在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生加入其中，引起學(xué)生的興趣。（4）在每章結(jié)束后，以布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生自己對(duì)該章給出考試題目，也就是換位思考。通過看學(xué)生給出的題目，一是可以了解學(xué)生對(duì)該章的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握程度，二是可以看出學(xué)生對(duì)該章的題目分布掌握情況，三是老師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，為期末考試做好準(zhǔn)備。
2.期末實(shí)行教考分離，開卷考試。在考試前，老師精心準(zhǔn)備試題庫，同時(shí)允許學(xué)生把所有的公式匯總起來，打印在A4紙上，代入考場(chǎng)。這樣可以避免學(xué)生盲目的背誦公式，增加理解，先從心理上減輕負(fù)擔(dān)。同時(shí)在考試內(nèi)容上，要突出“實(shí)用”、“應(yīng)用”等特點(diǎn)，重實(shí)際、輕理論，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系。
3.在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，加入數(shù)學(xué)建模內(nèi)容。要求學(xué)生聯(lián)系自己所學(xué)的專業(yè)課，自己舉例，能夠建立簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，并以數(shù)學(xué)小論文的形式上交，記錄在平時(shí)成績(jī)之中。數(shù)學(xué)建模教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)的重點(diǎn)不是數(shù)學(xué)知識(shí)的本身，而是在于掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)的思維方式，使學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法能夠應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)際中去。
4.在考試成績(jī)的記錄上，提高平時(shí)成績(jī)的分量。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)的比例可以在50%左右，期末筆試成績(jī)也在50%左右。
盡管提出了創(chuàng)新的模式，但是在實(shí)行上還是有一定的困難。作為公共基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)課程一般是大班上課的模式，這必然給分組造成一定的困難，即使分組成功也可能會(huì)給一些學(xué)生造成“尋租現(xiàn)象”，存在僥幸心理。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。考試制度的改革不是一朝一夕的事情，可以說是一個(gè)系統(tǒng)工廠，所以高等數(shù)學(xué)課程考核方式的改革之路還很漫長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
篇10
**年1月15日，省委黨校召開全省黨校函授教育工作會(huì)議，會(huì)上提出，從**年起停止函授招生，實(shí)現(xiàn)函授教育工作重心轉(zhuǎn)移，函授教育下一步主要工作任務(wù)就是，嚴(yán)格管理，確保質(zhì)量，維護(hù)黨校形象和辦學(xué)聲譽(yù)，把在校學(xué)員順利送出校門。為黨校函授教育劃上圓滿句號(hào)。為全面貫徹落實(shí)全省黨校函授教育工作會(huì)議精神，實(shí)現(xiàn)全年工作目標(biāo)任務(wù)，我們統(tǒng)一思想，著力做好以下幾方面工作：
1．3月11日召開各縣（市）、區(qū)黨校常務(wù)副校長(zhǎng)、函授科長(zhǎng)參加的全市黨校函授教育工作會(huì)議，傳達(dá)貫徹全省黨校函授教育工作會(huì)議精神，并結(jié)合徐州函授教育工作實(shí)際，部署**年工作任務(wù)，并提出嚴(yán)格要求。
2．對(duì)縣（市）、區(qū)（學(xué)區(qū)）輔導(dǎo)站進(jìn)行督導(dǎo)檢查。為了全面深入貫徹省市函授教育工作會(huì)議精神，提高函授教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)省函院的工作要點(diǎn)和分院工作計(jì)劃，我們從4月8日到5月17日，對(duì)全市黨校函授教育工作進(jìn)行一次全面的督導(dǎo)檢查，按照縣（市）、區(qū)輔導(dǎo)站的教學(xué)計(jì)劃，深入班級(jí)聽課，召開任課教師和班主任座談會(huì)。并聽取各縣（市）黨校負(fù)責(zé)人對(duì)省、市函授教育工作會(huì)議精神貫徹、落實(shí)情況匯報(bào)。
3．召開直屬學(xué)區(qū)班主任座談會(huì)。3月26日，直屬學(xué)區(qū)召開班主任座談會(huì)，就如何抓好班級(jí)管理、學(xué)員管理，提高到課率、抓好考風(fēng)考紀(jì)等有關(guān)問題進(jìn)行討論，會(huì)上，各班班主任對(duì)搞好班級(jí)管理，提高學(xué)員到課率，抓好考風(fēng)考紀(jì)提出很好意見和建議。會(huì)后，根據(jù)大家的意見和建議，印發(fā)了《學(xué)員管理規(guī)定》發(fā)給每個(gè)學(xué)員。
4．為保持良好的考風(fēng)考紀(jì)，為規(guī)范考務(wù)管理。6月底，召開分管函授工作副校長(zhǎng)和函授科長(zhǎng)參加的全市黨校函授督導(dǎo)工作暨考務(wù)管理工作會(huì)議，會(huì)上，總結(jié)通報(bào)了4到5月在縣（市）區(qū)督導(dǎo)檢查情況和貫徹落實(shí)全省黨校函授教育工作會(huì)議精神情況，對(duì)參會(huì)人員就考務(wù)管理相關(guān)規(guī)定、考務(wù)工作規(guī)程、各項(xiàng)制度進(jìn)行一次系統(tǒng)培訓(xùn)。重新修改、印發(fā)了考務(wù)工作各項(xiàng)規(guī)章制度，并對(duì)09年考務(wù)工作和考風(fēng)考紀(jì)問題提出明確要求。
通過大量工作和艱苦努力，教學(xué)管理水平上了一個(gè)新臺(tái)節(jié)，考風(fēng)考紀(jì)有了明顯好轉(zhuǎn)。
二、全年完成任務(wù)情況
1．全年共組織各類大小考試12次（期末考試7次，期末補(bǔ)考5次），特別是函授教育收尾階段的考試，嚴(yán)格按照總院和江蘇分院的規(guī)程和要求，精心組織安排，嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，較好地完成了考試任務(wù)。
2．函授各班次共開設(shè)88門課程（其中研究生11門），安排任課老師面授和輔導(dǎo)共2156課時(shí)（其中研究生376課時(shí)）。接收并組織收看中央黨校遠(yuǎn)程教學(xué)11門課程，93場(chǎng)次（337課時(shí)）（其中研究生6門，58場(chǎng)次，232課時(shí)）。組織教師出卷57套，制作和印制試卷3030份。組織安排閱卷7次，3106份。組織安排06下大專、07上大專、08上、下專轉(zhuǎn)本7個(gè)班次畢業(yè)作業(yè)660人；組織07上、07下省本和07級(jí)中函畢業(yè)論文的指導(dǎo)和答辯725人，全年上報(bào)優(yōu)秀畢業(yè)論文3篇（下半年還未進(jìn)入審批階段）。發(fā)放教材45個(gè)班次，共29265冊(cè)（上半年15955冊(cè)，下半年13310冊(cè)）。舉行直屬2006級(jí)大專、06級(jí)中函、省函本科班的畢業(yè)典禮，全市送走畢業(yè)學(xué)員1321人；
3．全年（分上半年、下半年）集中辦理全分院在校生登記注冊(cè)5643人，辦理退學(xué)、復(fù)學(xué)、補(bǔ)課128人次。分期分批辦理大專、本科13個(gè)班次1332人的各項(xiàng)畢業(yè)手續(xù)。
4．黨校函授**年停止招生，為滿足部分黨校函授大專畢業(yè)生上本科的愿望，在極其困難的情況下，積極向省函院爭(zhēng)取，招收08級(jí)上專轉(zhuǎn)本插班生172人，為學(xué)校拓展創(chuàng)收資金近50萬元。
5．在函授停止招生，工作重心轉(zhuǎn)移的情況下，全年完成函授辦學(xué)創(chuàng)收資金1886043.75元（以財(cái)務(wù)處到帳資金為準(zhǔn)，不含報(bào)名費(fèi)和補(bǔ)考費(fèi)收入）。
一年來，認(rèn)真學(xué)習(xí)、全面貫徹落實(shí)上級(jí)函院一系列方針政策，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)干部教育專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理工作能力。處處以身作則，以良好的形象影響函授處全體人員，形成良好的工作氛圍，團(tuán)結(jié)上進(jìn)的良好風(fēng)氣，為完成全市轉(zhuǎn)型期的函授教育工作任務(wù)提供了強(qiáng)有力的保障。
工作上力求嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，作為處室負(fù)責(zé)人，作風(fēng)關(guān)系到整個(gè)處室的工作質(zhì)量。因此，對(duì)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)總是親自動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問題。及時(shí)解決，避免出現(xiàn)任何失誤和差錯(cuò)，有利于提高工作質(zhì)量和效率，同時(shí)也影響了周圍的同志，逐步樹立勤奮良好的工作作風(fēng)。工作勤勤懇懇，任勞任怨，為了搞好函授教學(xué)管理工作，完成全年函授辦學(xué)創(chuàng)收任務(wù)，我和全處人員放棄了大部分的假日休息時(shí)間，堅(jiān)持跟班教學(xué)，跟班管理。外出招生，聯(lián)合辦班，通過堅(jiān)持不懈的努力，在黨校函授停止招生的情況下。保證了函授辦學(xué)創(chuàng)收任務(wù)的超額完成。
三、2010年工作打算
1．繼續(xù)貫徹落實(shí)中央黨校、省委黨校關(guān)于函授教育收尾工作會(huì)議精神，堅(jiān)持“從嚴(yán)辦學(xué)，注重質(zhì)量”的辦學(xué)方針，為圓滿完成函授收尾工作繼續(xù)努力。
2．除繼續(xù)與江蘇省青年管理干部學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)外，繼續(xù)拓展與高校聯(lián)合辦學(xué)空間。
主要措施如下：
1．加大廣告宣傳力度。通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視、文件交換站和散分招生宣傳信息等加大招生宣傳力度。
2．采取走出去的方法。利用在籍或往屆黨校學(xué)員以及其他的一些社會(huì)關(guān)系到縣（市）、區(qū)機(jī)關(guān)、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)系，現(xiàn)場(chǎng)招生。
篇11
分級(jí)教學(xué)是為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，找準(zhǔn)英語“特色”教育的切合點(diǎn)，即做到“實(shí)用性”和“因材施教”，對(duì)學(xué)員進(jìn)行“分級(jí)分治”教學(xué)，滿足各個(gè)層次的學(xué)員需求。分級(jí)教學(xué)是根據(jù)學(xué)員入學(xué)前的英語成績(jī)和實(shí)際接受英語知識(shí)的能力，將學(xué)員分成不同的層次，從而確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的管理制度，采用不同的教學(xué)方法等進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。分級(jí)教學(xué)是能夠更好地發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力、真正做到“以人為本”的教學(xué)理念，能向?qū)W員提供個(gè)人發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，因此有較強(qiáng)的可行性。
一、分級(jí)教學(xué)的必要性
目前，在我院士官大專學(xué)員中，約有5% 左右的學(xué)員大專畢業(yè)60-70% 的學(xué)員是高中畢業(yè)，還有20-25% 高中甚至初中未畢業(yè)學(xué)歷。
生源分布廣、英語水平參差不齊，傳統(tǒng)“混合”、“齊步走”的教學(xué)模式造成了“兩頭吃不飽”的現(xiàn)象。有些學(xué)生聽力、口語水平十分優(yōu)秀，其學(xué)習(xí)潛能卻得不到充分發(fā)揮；有些學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，聽力、口語能力差，跟不上教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，對(duì)英語產(chǎn)生畏難隋緒，學(xué)習(xí)效率低下。傳統(tǒng)的教學(xué)方式令學(xué)員無法全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性受到打擊，教員的積極性也必然會(huì)受到影響，教學(xué)效率大打折扣。分級(jí)教學(xué)充分考慮到學(xué)員的個(gè)體差異，適應(yīng)不同學(xué)員的入學(xué)基礎(chǔ)，滿足不同學(xué)員的需求，強(qiáng)化學(xué)員英語水平和應(yīng)用能力，有利于改善教學(xué)效果、提高教學(xué)效率，最終提高學(xué)員英語水平。
二、如何實(shí)施分級(jí)教學(xué)
首先，通過入學(xué)考試對(duì)學(xué)員英語成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分級(jí)教學(xué)班級(jí)的編排，編為A級(jí)B級(jí)和C級(jí)班。宣傳和解釋工作很重要．在教師和學(xué)員中要做好宣傳和解釋工作．要講透必要性和益處，尤其要讓學(xué)員明白分級(jí)教學(xué)是教學(xué)措施．而不是對(duì)學(xué)員劃分三六九等．以免對(duì)C級(jí)和B級(jí)學(xué)員造成心里壓力。主管英語教學(xué)的部門必須召開專門會(huì)議研究分級(jí)教學(xué)．一定要制定好分級(jí)教學(xué)目標(biāo)、分級(jí)的教學(xué)內(nèi)容、分級(jí)的考核標(biāo)準(zhǔn)、分級(jí)的教學(xué)方法。
第二、在分級(jí)教學(xué)過程中，要注意教材的選擇。教材要能夠切合學(xué)員的實(shí)際，并且可以根據(jù)學(xué)員不同水平做出修改和取舍。A、B級(jí)使用相同的主體教材，不同的輔導(dǎo)教材．制定不同的教學(xué)計(jì)劃．實(shí)施不同的教學(xué)方法，授課內(nèi)容各有側(cè)重，使之達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)A級(jí)學(xué)員著重加強(qiáng)以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主的教學(xué)，提高其聽、說、寫及綜合素質(zhì)，充分挖掘和提高其潛力。可采取互動(dòng)式課堂教學(xué)模式。以學(xué)員為中心，既傳授語言知識(shí)與技能，又注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，體現(xiàn)學(xué)員在教學(xué)過程中的主體性。
第三、實(shí)行分級(jí)教學(xué)，應(yīng)建立起與分級(jí)教學(xué)相適應(yīng)的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系。不應(yīng)僅局限于期末考試，而應(yīng)將單元考、月考、期中考、期末考以及平時(shí)課堂表現(xiàn)等諸多因素結(jié)合起來，在學(xué)期末給打一個(gè)綜合分。這樣不僅能使學(xué)員時(shí)時(shí)刻刻鞏固所學(xué)知識(shí)，還能讓其在平時(shí)的學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，真正踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于學(xué)員掌握語言知識(shí)和技能的水平不一樣，因此教員對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)要公平。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)把形成性評(píng)價(jià)放在一個(gè)重要的位置上，既要注重學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要注重學(xué)員的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)員在原有水平上的得到發(fā)展的原則。
三、分級(jí)教學(xué)應(yīng)注意的問題
第一、注重教學(xué)管理。分級(jí)教學(xué)給教學(xué)管理帶來一系列問題.由于分級(jí)編班，班級(jí)成員可能會(huì)定期發(fā)生變化。這樣致使相關(guān)系對(duì)學(xué)生管理變得分散化，且責(zé)任不明確。同樣也加大了管理部門對(duì)教學(xué)管理及學(xué)籍管理的難度如成績(jī)登記、存檔問題，教務(wù)科排課、考試安排，閱卷工作，學(xué)員出勤以及對(duì)教師的考核等。所以需要加強(qiáng)教學(xué)管理，協(xié)調(diào)相關(guān)系及管理部門之間的關(guān)系，搞好分級(jí)教學(xué)的外在保障。
第二、注重學(xué)員情感因素。在分級(jí)前，要進(jìn)行必要的宣傳和教育，要向?qū)W員表明，分級(jí)教學(xué)并不是人為給學(xué)員“分等級(jí)”，而是使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，最大限度地發(fā)揮其個(gè)人潛能。只有讓學(xué)員理解了這種教學(xué)及管理模式，適應(yīng)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并產(chǎn)生積極向上的心理，我們的教學(xué)才能順利展開。在教學(xué)中，研究學(xué)員的情感因素，有助于學(xué)員克服心理障礙，完成英語教學(xué)目標(biāo)。教員要理解學(xué)員，寬容學(xué)員，允許學(xué)員有自己獨(dú)特的見解及不同的進(jìn)步速度。教員要特別注意如果對(duì)學(xué)員設(shè)定過高的目標(biāo)，學(xué)員達(dá)不到目標(biāo)，可能失去學(xué)習(xí)的興趣、自信心。因此教員應(yīng)盡力將教學(xué)目標(biāo)分解為簡(jiǎn)單的、階段性的、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，以保持學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
四、小結(jié)
分級(jí)教學(xué)是英語教學(xué)改革的一個(gè)極好嘗試，它符合“因材施教”的教學(xué)原則，構(gòu)建了一個(gè)符合校情的士官英語教學(xué)管理模式。然而，要充分發(fā)揮其效力，還需在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索和總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并加以解決，才能使之更加完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃兆信.《分級(jí)教學(xué)高等教育改革的新舉措》，《教育發(fā)展研究》，2004，（8）.
篇12
傳統(tǒng)的以期末考試定成績(jī)的考核方法導(dǎo)致部分學(xué)生不愿到課堂上來。然而要想提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)成效，就必須讓學(xué)生到課堂上去。因此課程考核首先需要把課堂考核納入其中，并加強(qiáng)日常課堂教學(xué)的管理。主要包括兩個(gè)方面：一是課堂到勤，一是課堂表現(xiàn)。而課堂表現(xiàn)則又可以細(xì)化為課堂紀(jì)律及課堂提問。
與之相關(guān)聯(lián)的是教師授課也不能僅單方面講解知識(shí)點(diǎn)，必須要和學(xué)生保持互動(dòng)交流，使學(xué)生明白老師很重視他們的課堂表現(xiàn)及聽課效果，而這些都會(huì)影響到他們的課程成績(jī)。
通過這項(xiàng)改革，一方面使學(xué)生意識(shí)到課堂到勤及表現(xiàn)是會(huì)影響到最終的課程成績(jī)的，因此提高了學(xué)生的上課興趣；另一方面，師生之間的互動(dòng)使學(xué)生感到老師很在意自己的反饋，因此提高了學(xué)習(xí)的熱情。
二、重視課后作業(yè)完成質(zhì)量
在以往的教學(xué)過程中，教師都比較重視課后作業(yè)，但關(guān)注點(diǎn)往往是作業(yè)是否按時(shí)完成，卻忽略了作業(yè)質(zhì)量。這也是導(dǎo)致作業(yè)抄襲的原因之一。
本次課程考核改革，把作業(yè)完成質(zhì)量作為重點(diǎn)。首先設(shè)定一個(gè)基礎(chǔ)分值，然后根據(jù)作業(yè)完成質(zhì)量，在基礎(chǔ)分值上進(jìn)行加減處理。對(duì)于抄襲的作業(yè)，不管是抄襲者還是被抄襲者，均應(yīng)降低分?jǐn)?shù)（根據(jù)同一錯(cuò)誤在所有作業(yè)中出現(xiàn)的幾率大小等判斷是否存在抄襲現(xiàn)象）。對(duì)于認(rèn)真完成作業(yè)，有自己的思路和見解的，應(yīng)提高分值。后一種情況下，作業(yè)中即使會(huì)有一些錯(cuò)誤出現(xiàn)，也應(yīng)鼓勵(lì)性質(zhì)地提高分值，并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。
通過這項(xiàng)改革，一方面提高了學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的意識(shí)和防抄襲的意識(shí)，另一方面，提高了學(xué)生獨(dú)立思考的興趣和能力。
三、重視實(shí)驗(yàn)操作及考核
大專畢業(yè)生的首次就業(yè)崗位多為基層崗位，重在實(shí)際應(yīng)用。而分析化學(xué)是為藥物分析做知識(shí)儲(chǔ)備的，對(duì)應(yīng)的基層崗位為藥物檢驗(yàn)，重在實(shí)驗(yàn)操作，因此本課程應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)操作及考核。本次課程考核改革將實(shí)驗(yàn)相關(guān)的考核分為實(shí)驗(yàn)過程考核和實(shí)驗(yàn)期末考核兩項(xiàng)。
實(shí)驗(yàn)過程考核指對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的考核。學(xué)生首次接觸這些實(shí)驗(yàn)，重在學(xué)習(xí)，因此將實(shí)驗(yàn)過程考核的重點(diǎn)放在操作的積極性和學(xué)習(xí)效果上。
實(shí)驗(yàn)期末考核時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完成了全部課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，知識(shí)體系已經(jīng)完備，且應(yīng)具有獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。因此實(shí)驗(yàn)期末考核重在能夠獨(dú)立完成某個(gè)項(xiàng)目的操作。
另外，必須說明的是，本次課程考核將素質(zhì)考核作為實(shí)驗(yàn)過程考核和實(shí)驗(yàn)期末考核中非常重要的一項(xiàng)。重在考核學(xué)生儀表是否得當(dāng)，是否能按照實(shí)驗(yàn)要求準(zhǔn)備好儀器，是否佩戴勞保用品，是否如實(shí)記錄數(shù)據(jù)，是否具有質(zhì)量意識(shí)，實(shí)驗(yàn)完畢有無整理實(shí)驗(yàn)器具等。旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
這項(xiàng)改革，大大提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)過程嚴(yán)謹(jǐn)性，達(dá)到了預(yù)期的目的。
四、降低期末試卷考核比重
本次改革降低了期末試卷考核在整個(gè)考核中的比重，但依舊采用閉卷的考核方式，一方面督促學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面用于教學(xué)評(píng)價(jià)。
五、考核方案設(shè)計(jì)
根據(jù)上述論述，將考試分為三大模塊：平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核和期末考核，具體考核方案及比重見表一。
六、結(jié)語
篇13
當(dāng)前筆者所代課班級(jí)的課堂教學(xué)重點(diǎn)是如何促進(jìn)“學(xué)生參與”教學(xué)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。按照這一重點(diǎn)，在借鑒國(guó)內(nèi)外英語教學(xué)研究的新成果、新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我在課堂教學(xué)中融入“學(xué)生參與”課堂教學(xué)的方法，即在課堂教學(xué)中“講解新課”這個(gè)環(huán)節(jié)中，留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。英語教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，針對(duì)英語學(xué)習(xí)重在聽、說、讀、寫的特點(diǎn)，在教學(xué)中加入“學(xué)生參與”這個(gè)環(huán)節(jié)，可以營(yíng)造一種學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，這樣學(xué)生通過自身的參與、探索和體驗(yàn)，可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)獲取知識(shí)。
二、課堂上“學(xué)生復(fù)講”教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)的理論根據(jù)
筆者在這學(xué)期設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)――“學(xué)生復(fù)講”，啟示于“溫故知新”。英語課堂教學(xué)一般分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)等。“講授新課”是英語課堂教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，以往這個(gè)環(huán)節(jié)主要由老師完成，在講解過程中穿插對(duì)學(xué)生的提問，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。我在“講授新課”這個(gè)環(huán)節(jié)中加入“學(xué)生復(fù)講”的內(nèi)容。它的理論基礎(chǔ)是遺忘理論中的“消退理論”：大腦中的記憶痕跡隨著時(shí)間的推移而衰退。這種理論假定：學(xué)習(xí)會(huì)改變中樞神經(jīng)系統(tǒng)，除非定期地使用或復(fù)述信息，否則這種信息就會(huì)逐漸衰退，最終完全消失。我們知道復(fù)述在學(xué)生保持信息的過程中起著重要作用,它是理解和保持知識(shí)策略中重要的一種學(xué)習(xí)策略。使學(xué)生能夠做到舉一反三。因此，我在英語課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)中加入“學(xué)生復(fù)講”的內(nèi)容，而不是“復(fù)述”的內(nèi)容。“學(xué)生復(fù)講”是指要求學(xué)生復(fù)講課文的某幾個(gè)段落，他們模仿老師講解課文的方法對(duì)某個(gè)段落重新講解一遍，在講解過程中加入自己的新見解，隨時(shí)可以提出疑問，同學(xué)和老師都可以解答。通過“復(fù)講”學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的記憶，可以加速知識(shí)的遷移過程。同時(shí)使更多的學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
三、“學(xué)生復(fù)講”教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
“學(xué)生復(fù)講”的教學(xué)環(huán)節(jié)是否有效，需要通過課堂教學(xué)研究來檢驗(yàn)。因此，我在代課的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了以下對(duì)比研究。
* 研究對(duì)象：大專二年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生，一班為對(duì)照班（30人），二班為試驗(yàn)班（32人）。對(duì)照班的期末考試成績(jī)平均分為60.2分，試驗(yàn)班的期末考試成績(jī)?yōu)?5.4分，對(duì)照班的平均分稍高于試驗(yàn)班。
* 研究時(shí)間：二年級(jí)的大專生，第一學(xué)期，時(shí)間為兩個(gè)月。周課時(shí)為4課時(shí)。1課時(shí)為45分鐘。
* 選用教材：《當(dāng)代大學(xué)英語》第二冊(cè)，第一、二、三、四單元。4課時(shí)以精讀課為主進(jìn)行教學(xué)，2課時(shí)為練習(xí)課。一個(gè)單元由6課時(shí)完成。
* 班級(jí)課程課型設(shè)計(jì)計(jì)劃：試驗(yàn)課在新授課中進(jìn)行。對(duì)照班按傳統(tǒng)的教學(xué)方法以精讀課為主進(jìn)行授課；試驗(yàn)班通過對(duì)教材的分析和選擇，在“講授新課”這個(gè)環(huán)節(jié)中插入“學(xué)生復(fù)講”的內(nèi)容。新授課的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下：
第一課時(shí)：
開始組織教學(xué)――復(fù)習(xí)舊課――導(dǎo)入新課――講授新課：教師講解課文；學(xué)生復(fù)講課文的兩個(gè)自然段，時(shí)間大約15分鐘。
第二課時(shí)：
講授新課：教師講解課文；“學(xué)生復(fù)講”課文的兩個(gè)自然段，時(shí)間大約15分鐘――鞏固新課――布置作業(yè)。
“學(xué)生復(fù)講”教學(xué)環(huán)節(jié)是屬于新授課教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)步驟。各個(gè)環(huán)節(jié)都相輔相成。組織教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是向?qū)W生說明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，知道學(xué)習(xí)什么，達(dá)到什么結(jié)果，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；復(fù)習(xí)舊課這個(gè)環(huán)節(jié)主要是回憶從前學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋，減少學(xué)習(xí)的坡度；導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)通過提問或圖片等引出新的內(nèi)容；講授新課這個(gè)環(huán)節(jié)是新授課的主要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)揭示新內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中要求“學(xué)生復(fù)講”所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容是非常有意義的，希望學(xué)生通過應(yīng)用知識(shí)起到舉一反三的作用，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)；最后一個(gè)環(huán)節(jié)是布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。
四、“學(xué)生復(fù)講”教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果和反思
