引論：我們?yōu)槟砹?3篇語文課外輔導(dǎo)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
由于進(jìn)入的技術(shù)壁壘和資金壁壘較低，加之就業(yè)壓力、傳統(tǒng)教育體系的理論與實(shí)踐脫節(jié)、資格認(rèn)證制度的實(shí)施、辦學(xué)政策的放寬等等因素的影響，這諸多的因素都為教育培訓(xùn)市場(chǎng)的發(fā)展提供了廣闊的機(jī)會(huì)。所以這些機(jī)構(gòu)雖然起步晚，但是發(fā)展的勢(shì)頭卻很強(qiáng)勁。這些原因同樣適用于西安市的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
二、西安市課外教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r
第一階段，課外輔導(dǎo)多以家教的形式為主，一些條件較好的家庭，或者有些老師為了補(bǔ)貼家用吧。就會(huì)去學(xué)生家里給學(xué)生做課業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)生找的老師大多也是在校班內(nèi)的任課老師，而且課外輔導(dǎo)的時(shí)間很零散，不會(huì)有長(zhǎng)期的關(guān)系。老師更多是在短時(shí)間內(nèi)提高孩子模塊的成績(jī)，或者是大型考試之前的臨時(shí)突擊。這些學(xué)生大多是要離老師住宿近些。還有的呢，就是聘請(qǐng)一些大學(xué)生到家里來做家教。西安的大學(xué)很多而且分布的很廣，這也是家教的很好的一個(gè)資源。
后來，需要找家教的學(xué)生越來越多，西安市內(nèi)的大學(xué)是很多的，找兼職的大學(xué)生很多，這也是個(gè)很好的資源。再則老師如果帶的非常好的話，許多的家長(zhǎng)都會(huì)來找這個(gè)老師。而一個(gè)老師很難分別給多個(gè)學(xué)生輔導(dǎo)，于是，有的在職教師開始自己在家或者在外租個(gè)房子開設(shè)課外輔導(dǎo)班，同時(shí)還招收一些在校的大學(xué)生幫自己帶課。而招收的學(xué)生大部分都是自己學(xué)校的學(xué)生，一個(gè)輔導(dǎo)班一般都是10～20人，這樣一來，學(xué)生可以得到額外輔導(dǎo)，教師也能從中賺取外快，因此這種形式的課外輔導(dǎo)持續(xù)了較長(zhǎng)時(shí)間，這就是第二階段。
通過調(diào)查我們也總結(jié)出這些課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資的特點(diǎn)。這些課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不管在宣傳冊(cè)上還是在給家長(zhǎng)做咨詢時(shí)，都是承諾的有最優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。他們?cè)谛麄骷媛毨蠋煏r(shí)大多會(huì)說這些老師都是一線的有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，而在宣傳自己的專職老師時(shí)，則會(huì)說是“重點(diǎn)師范院校畢業(yè)”，“拿過英語專四、專八等等各種國(guó)家級(jí)的證書”等等。而實(shí)際情況會(huì)不會(huì)就像宣傳的這樣呢。
我們從調(diào)查中得知，課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的老師學(xué)歷在本科及其以上的只占到了52，而這些里面還包括很多公立學(xué)校到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職的老師。我們?cè)谡{(diào)查還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)的一線老師大多不愿意甚至有些害怕承認(rèn)自己還在學(xué)校工作。我們?cè)谡{(diào)查中得知這樣一件事，一名在知名高中任職的物理老師，同時(shí)兼職于一家同樣非常有名的課外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而就培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所說的專職老師都是“重點(diǎn)師范學(xué)院”畢業(yè)，這一說法呢，則更是不攻自破，就如2012年精銳教育到陜西師范大學(xué)開宣講會(huì)，表示急需人才時(shí)，也可以看出他們機(jī)構(gòu)里許多的老師并沒有受過正規(guī)的師范教育，而精銳教育同時(shí)也在非師范院校招聘。我們同時(shí)也在陜西師范大學(xué)做過調(diào)查，調(diào)查得出80的學(xué)生出于各種原因也是不愿意到課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的。而就是課外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的龍頭老大――新東方，內(nèi)部的老師呢，學(xué)歷也是層次不齊。有一個(gè)不容忽略的問題，就是這里面的老師的流動(dòng)性很大，從我們?cè)L談中可以得知，基于以下幾點(diǎn)原因，如“這些機(jī)構(gòu)工作環(huán)境不穩(wěn)定，沒有編制”，“沒工作就去這些機(jī)構(gòu)吧，能找到工作當(dāng)然去事業(yè)單位更好”，“這種行業(yè)不穩(wěn)定，沒有很好的保障”，所以許多人到里面工作只是把它作為一個(gè)跳板，一旦有更好的工作就馬上離開；而且在諸如新東方、巨人這樣企業(yè)化管理的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，里面的老師壓力也是特別大的，周末穿梭于各個(gè)校區(qū)，而周內(nèi)就是各式樣的教學(xué)演練和檢查，同時(shí)這些老師也在企業(yè)里擔(dān)任相關(guān)的行政事務(wù)，也就是說，課上他們是老師，課下他們立馬就成為企業(yè)白領(lǐng)；在這些機(jī)構(gòu)里老師的基本工資很多不到一千，而要想掙更多的錢就必須帶更多的課招更多的學(xué)生來掙課時(shí)費(fèi)。這些都導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很難留住人才。但是，課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵就是要靠?jī)?yōu)秀的教員。這也是這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所面臨的兩難問題。
雖然現(xiàn)在仍存在家教和教師開班的現(xiàn)象，但課外輔導(dǎo)的主流已經(jīng)是各種規(guī)模的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，隨著我國(guó)教育的發(fā)展，這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也將跟上時(shí)代的步伐，課外輔導(dǎo)這個(gè)新興行業(yè)也將逐漸發(fā)展和完善。
三、中學(xué)課外教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教學(xué)特點(diǎn)分析，以中學(xué)語文為例
首先，我們介紹這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幾中最主要的教學(xué)模式。
（1）大班授課：采取面對(duì)面授課方式，每個(gè)教室通常有超過30個(gè)學(xué)生，這是課外輔導(dǎo)最傳統(tǒng)的方式。但是，這種形式因其效率低下，相比其他課外輔導(dǎo)形式正呈現(xiàn)逐漸下降趨勢(shì)。據(jù)艾瑞統(tǒng)計(jì) （2009年），這種大班授課模式的市場(chǎng)規(guī)模為265億元，并預(yù)計(jì)在未來一段時(shí)間內(nèi)其市場(chǎng)份額將繼續(xù)下降。
（2）小班教學(xué)：采取面對(duì)面授課方式，每個(gè)教室通常有10-30個(gè)學(xué)生。班級(jí)人數(shù)較少使得老師能夠更好的關(guān)注每一位學(xué)生并更能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需求。據(jù)艾瑞統(tǒng)計(jì)（ 2009年），這種小班教學(xué)模式的市場(chǎng)規(guī)模達(dá)1046億元，并預(yù)計(jì)未來五年年復(fù)合增長(zhǎng)率將達(dá)19.3%。
（3）一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)：隨著中國(guó)高收入家庭數(shù)量的增多和人們對(duì)個(gè)性化輔導(dǎo)需求的增加，這種以學(xué)生的具體情況和需求為基礎(chǔ)的個(gè)性化輔導(dǎo)服務(wù)近年來不斷普。據(jù)艾瑞統(tǒng)計(jì)2009年，一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)市場(chǎng)規(guī)模達(dá)562億元，并預(yù)計(jì)未來五年年復(fù)合增長(zhǎng)率將達(dá)20.0%。
（4）網(wǎng)絡(luò)課程：通過網(wǎng)站提供預(yù)先錄制或直播的教學(xué)視頻并提供相關(guān)的練習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)課程因不受地理和時(shí)間限制有著更為廣泛的學(xué)生群體。據(jù)艾瑞統(tǒng)計(jì)2009年，網(wǎng)絡(luò)課程的市場(chǎng)規(guī)模達(dá)24億元，并預(yù)計(jì)在未來五年其年復(fù)合增長(zhǎng)率將達(dá)40.2%。
這是來自艾瑞2009年的統(tǒng)計(jì)，是具有一定的參考性。而在我們以西安市為例做調(diào)查發(fā)現(xiàn)：只有較大規(guī)模的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，才同時(shí)具有這幾種形式，而大多數(shù)的課外機(jī)構(gòu)只有大班教學(xué)和小班教學(xué)兩種形式。而就我們所做的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，72學(xué)生選擇課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就是看中其小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。就機(jī)構(gòu)內(nèi)教學(xué)形式的設(shè)計(jì)也能明顯看出，大班教學(xué)的分量也在不斷減弱。而所謂的一對(duì)一，由于價(jià)格所限，一般的家庭也是很難接受的，而所謂的一對(duì)一，其實(shí)還是一對(duì)多的，要么是一對(duì)三，一對(duì)六等等，而這些機(jī)構(gòu)在對(duì)外宣傳時(shí)還是一對(duì)一。網(wǎng)絡(luò)課程由于條件所限，發(fā)展也很緩慢，比如黃岡中學(xué)網(wǎng)校，雖然各方面都不錯(cuò)，但在交談中我們發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)出于許多顧慮，如沒了師生間的交流，少了老師對(duì)學(xué)生的紀(jì)律管控等等，家長(zhǎng)還是不愿意選擇網(wǎng)校。所以這些機(jī)構(gòu)可以在這方面加強(qiáng)，畢竟對(duì)于傳統(tǒng)的課堂形式來說，它的機(jī)動(dòng)性還是很強(qiáng)的，有著較廣闊的發(fā)展前景。在我們調(diào)查中，我們可以看出這些學(xué)生選擇的跟類型的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)所在的比例。
選擇課外教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的比例
我們?cè)倏梢詮倪@些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所用教材來了解其特點(diǎn)。
第一，模塊化編寫，如閱讀理解是一單元，寫作是一單元。而這些單元的編寫順序大致和學(xué)生的考試試卷的題目順序一致。第二，注重趣味性，在這些機(jī)構(gòu)內(nèi)部研發(fā)的語文教材中，趣味性是很突出的一方面，不在像中學(xué)語文課本那樣中規(guī)中矩。例如，在閱讀這一模塊，這些教材無一例外所選擇都是在中學(xué)生眼里很新鮮的材料，例如會(huì)經(jīng)常把《讀者》上面的文章編進(jìn)教材，在寫作這一模塊，這些教材更是顯示出其大膽前衛(wèi)的一面，如讓中學(xué)生寫對(duì)“早戀”的看法，這一話題似乎在中學(xué)與語文里仍是一個(gè)雷區(qū)。有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生談?wù)剷r(shí)下仍很流行的“鳳姐”現(xiàn)象等等。這些內(nèi)部研發(fā)的教材雖然在權(quán)威性和素養(yǎng)性方面遠(yuǎn)不能和中學(xué)語文課本相比，但是它在提高學(xué)生語文成績(jī)的同時(shí)，從另外的角度帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略語文的奧秘和興趣，這其實(shí)也體現(xiàn)了這些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中學(xué)語文教學(xué)的的理念。而同學(xué)生那里我們了解到，他們對(duì)這些教材還是比較容易接受的，普遍認(rèn)為比較有趣。我們也了解到這些教材的編輯并沒有多少權(quán)威性，一般就是在一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師的帶領(lǐng)幾個(gè)年輕的老師，在不到一年的時(shí)間內(nèi)就可以編出來。可以說，稱之為教材是過分拔高，只能稱之為內(nèi)部講義。不管是在知識(shí)性，教育性和科學(xué)性，這些都不能和經(jīng)過權(quán)威論證和實(shí)踐考驗(yàn)過的學(xué)校教材相比，它們其實(shí)就是沒有答案的參考資料書。
課外輔導(dǎo)教師出現(xiàn)的頻率低，但只要有自己不同于甚至能夠與學(xué)校教師形成對(duì)比的特點(diǎn)就能夠讓學(xué)生對(duì)課外輔導(dǎo)教師的印象加深，甚至更容易讓學(xué)生喜歡。
所以，很多的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師在專業(yè)知識(shí)也許不及公立學(xué)校的老師，但在教學(xué)技能方面卻很下苦工和心思，而且這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部有時(shí)也組織教師之間的講課交流，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力和質(zhì)量的目的。
而課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的中學(xué)寫作教學(xué)有什么宣明的特點(diǎn)呢，是沒有的。我國(guó)著名教育家韓艷梅曾在她的書里《改進(jìn)語文課堂》中寫道“寫作是一個(gè)過程，寫作課堂教學(xué)也應(yīng)該是構(gòu)成寫作課程的指導(dǎo)課程，環(huán)顧傳統(tǒng)寫作常常聚焦于寫作章法的教學(xué)，但學(xué)生的寫作能力與寫作水平的提高卻收效甚微。”學(xué)校課堂中常常將寫作放在一個(gè)專門的時(shí)間內(nèi)去講，這樣有目的的訓(xùn)練，不但不能讓學(xué)生感受到寫作的美，還因生硬的灌輸寫作技巧而讓學(xué)生對(duì)寫作課感到厭煩。有的學(xué)校和老師將寫作教學(xué)融入到閱讀教學(xué)中，這樣雖然可以讓學(xué)生在美文的熏陶下得到啟發(fā)和借鑒，但是這樣也會(huì)讓學(xué)生的思維受到鉗制，很難跳出原文的行文和表達(dá)感情的模式。這一狀況就如教育家蔡澄清在他的《我的語文觀與方法論》中說到的一樣，“作文教學(xué)本身還沒有一個(gè)大綱，教師指導(dǎo)作用隨意性很大，想讓學(xué)生寫什么就寫什么，各年級(jí)、各學(xué)期都缺少全面統(tǒng)一規(guī)劃，沒有形成有計(jì)劃的系統(tǒng)安排，甚至同年級(jí)的老師也是各自為政，各搞一套，有的老師上課前才湊出一個(gè)題目，這樣的作文還談什么科學(xué)性！”而這一狀況在課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的作文教學(xué)仍然沒有得到解決，在他們冠以各種“作文興趣培訓(xùn)班”的名下，所用的教學(xué)方法仍然是老的一套。這是需要學(xué)校和課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要共同思考的問題。而閱讀方面的特點(diǎn)，我們?cè)谇懊娣治鏊麄兊慕滩奶攸c(diǎn)時(shí)，已經(jīng)闡述清楚了。
四、關(guān)于課外教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)展地建議
（一）建立有效的管理和監(jiān)控
制定相關(guān)的管理制度，提高行業(yè)準(zhǔn)入門檻，并建立及時(shí)有效的監(jiān)控體系。這樣的體系應(yīng)能夠?qū)ε嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)進(jìn)入資格、師資力量、辦學(xué)條件等進(jìn)行規(guī)范，對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控，并向全社會(huì)定期質(zhì)量監(jiān)控報(bào)告。使得中學(xué)課外輔導(dǎo)市場(chǎng)走上健康發(fā)展的道路。
（二）推廣優(yōu)秀的教學(xué)管理體系
每一個(gè)行業(yè)都有其標(biāo)桿企業(yè)，中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也不例外。在這個(gè)行業(yè)中目前存在著一些優(yōu)秀的機(jī)構(gòu)，他們已經(jīng)在多年的實(shí)踐中建立起了完備的教學(xué)管理機(jī)制，制定了嚴(yán)格的教學(xué)管理制度和流程，建立了內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)督部門，能夠保證良好的教學(xué)質(zhì)量和成功完成培訓(xùn)目標(biāo)。這樣的優(yōu)秀機(jī)構(gòu)的教學(xué)管理體系和做法值得認(rèn)真研究，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步完善和大力推廣。以行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀機(jī)構(gòu)為標(biāo)桿，那么就有可能完善教育培訓(xùn)質(zhì)量保證制度體系，明確培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教育培訓(xùn)實(shí)施流程，從過程入手保證最終的結(jié)果，也就是教育培訓(xùn)質(zhì)量。
篇2
在小學(xué)語文教學(xué)中，從內(nèi)容上來講，或多或少地存在著比較抽象的概念、定義等因素，特別進(jìn)入高年級(jí)，許多語文生會(huì)由此而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致成績(jī)進(jìn)步不大甚至下降。這就需要教師抓住教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，采取有效的教育教學(xué)方式和方法進(jìn)行教學(xué)。那么，怎樣才能抓好小學(xué)語文教學(xué)，提高教學(xué)效率，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的視野，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮師生間的能動(dòng)作用和集體教育作用呢？筆者淺談以下幾點(diǎn)：
一、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)――備好課，寫好教案
備好課是上好課的前提，是教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮靈活性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，我們要有豐富的語文專業(yè)知識(shí)，并具有對(duì)教材的深入理解和駕馭能力，鉆研并熟練掌握語文新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和新教材的全部?jī)?nèi)容，了解其知識(shí)結(jié)構(gòu)，分清各單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵，閱讀有關(guān)語文教參和資料，深入了解和把握學(xué)生實(shí)際情況，包括學(xué)生的興趣愛好、習(xí)慣、學(xué)風(fēng)等，合理選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織教學(xué)，對(duì)語文課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)和安排，保證最有效地將語文信息傳遞給學(xué)生，再把備課的內(nèi)容書面化，按課題名稱、教學(xué)目的、授課時(shí)數(shù)、教學(xué)方法、課型、步驟、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等編寫成完整的教案。
二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)――上好課
上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)、要上好一堂課很不容易，它與教師的文化知識(shí)、教育水平、理論知識(shí)和觀察能力、思維活動(dòng)能力、交往應(yīng)變自控能力、語言表達(dá)能力及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格、教育藝術(shù)等有關(guān)。要上好一堂課，教師必須儀表端正，胸有成竹，保持良好的教師風(fēng)度，飽滿的熱情，充沛的精力，才能處變不驚，應(yīng)付自如，既要遵循教案，又能從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性地運(yùn)用教案。要安排學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師做好上課的準(zhǔn)備，如寓言、典故、故事等，恰當(dāng)利用寓意進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生視野。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、規(guī)范化的教學(xué)文字符號(hào)和語言，充分利用語文學(xué)科的豐富資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)語文直接興趣的最佳時(shí)機(jī)。利用謎語、故事、生活中的語文現(xiàn)象、身邊的語文事例，使學(xué)生的學(xué)與老師的教產(chǎn)生“共鳴”。采用學(xué)生分組討論，然后交流、總結(jié)。教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)注意讓所學(xué)的語文內(nèi)容貼近生活、貼近社會(huì)。這樣，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，又讓學(xué)生輕松地學(xué)到了語文知識(shí)。
三、課后鞏固環(huán)節(jié)――布置作業(yè)和課后復(fù)習(xí)，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)
布置課外作業(yè)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固和運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能檢查學(xué)習(xí)的效果，作業(yè)要緊要扣大綱和教材，嚴(yán)格控制作業(yè)量，難易適度，及時(shí)檢查、批改，并培養(yǎng)學(xué)生自查、互查的能力和習(xí)慣，從中具體分析問題，了解學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，因材施教，進(jìn)行全體學(xué)生課外輔導(dǎo)，及時(shí)搜集學(xué)生的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)優(yōu)生嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，對(duì)差生要增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，精心點(diǎn)拔，提供機(jī)會(huì)，促使成功，公開贊賞，恢復(fù)積極的自我形象，激發(fā)求知的心理欲望。
篇3
在新課改教學(xué)的今天，為了使學(xué)生能把課堂上所學(xué)知識(shí)得到鞏固和深化，課后都需要布置一些課外作業(yè)加深記憶。在教學(xué)工作中，一些課后作業(yè)使學(xué)生深感乏味，如課后要求死記硬背的題目，作為小學(xué)生只能產(chǎn)生任務(wù)心理，結(jié)果事半功倍，收效甚微。
工作中，我探討了小學(xué)生的心理分析，針對(duì)布置語文課外作業(yè)方面進(jìn)行了探索，堅(jiān)持少而精的原則，把主動(dòng)給學(xué)生，讓學(xué)生自主，讓學(xué)生克服了機(jī)械重復(fù)的弊病，促使學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，勤動(dòng)嘴。學(xué)習(xí)方法不斷改進(jìn)，學(xué)中有樂。知識(shí)學(xué)得活，知識(shí)面拓得寬。積極性高，興趣濃。復(fù)習(xí)舊知引進(jìn)新知，發(fā)展思維。研發(fā)氣氛濃，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，攜手并進(jìn)，得到良好的發(fā)展。 提高效率。通過嘗試，總結(jié)如下:
一種是“考考你”。由成績(jī)相仿的同學(xué)結(jié)成對(duì)子，相互批改。要求試題靈活，難易適中，定時(shí)完成，按時(shí)批改，及時(shí)訂正。學(xué)生積極性很高，都以小老師的姿態(tài)收集材料，翻閱課本，認(rèn)真出卷答卷。這樣不限于教師的指揮圈，試題內(nèi)容多樣，類型多變。學(xué)生露一手，舊知不忘掉。
二種是“請(qǐng)你欣賞”。提高學(xué)生寫作水平，多讀書，讀好書是重要途徑之一。要求學(xué)生讀書時(shí)摘要優(yōu)美的句子，積累詞匯，定人定期交流，并說明欣賞之原因，讓同學(xué)共享其樂。有時(shí)寫在“欣賞欄”內(nèi)，有時(shí)個(gè)別進(jìn)行有感情的朗讀，有時(shí)在小組內(nèi)相互欣賞，水到渠成。學(xué)生自覺備有“集優(yōu)簿”，做學(xué)習(xí)的有心人，寫作水平有高。
三種是“今天我‘執(zhí)政’”。學(xué)生輪流“執(zhí)政”—布置課外作業(yè)，規(guī)定每次不超過十分鐘。學(xué)生都有自尊心，誰都愿意把作業(yè)設(shè)計(jì)得新穎一點(diǎn)，靈活一點(diǎn)。因此，作業(yè)質(zhì)量高，有智力題，有趣味題，有聽的，有說的，有讀的，有寫的，聽說讀寫不偏廢。
在一段時(shí)間訓(xùn)練后，取得了一定的成績(jī)，大部分學(xué)生的平時(shí)成績(jī)有了提高，特別是寫作上，總體比以往寫得得心應(yīng)手。現(xiàn)總結(jié)歸納如下：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，興趣較濃，發(fā)展思維空間廣，復(fù)習(xí)舊知識(shí)引進(jìn)新知較快。
2、研究氣氛濃，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，得到良好的發(fā)展。
3、克服了機(jī)械重復(fù)的弊病，促使學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，去勤動(dòng)嘴。學(xué)習(xí)方法的不斷改進(jìn)，使學(xué)生學(xué)中有樂，靈活性高，知識(shí)面總之，在作業(yè)布置中教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的突出點(diǎn)，在學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)比較創(chuàng)意的思路教師就要加倍鼓勵(lì)，并積極采用各種方法，創(chuàng)設(shè)各種有利作業(yè)布置的的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)思維的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓學(xué)生大膽地做，讓其成為其他學(xué)生的模范，從而影響到全體學(xué)生的作業(yè)效果，達(dá)到教師作業(yè)布置的目的。
參考文獻(xiàn)：
篇4
早在唐代韓愈和柳宗元就一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要以文明道。語文教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛國(guó)主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。因此在具體的教學(xué)活動(dòng)中，語文教師要以文為本，以文明道。語文教師可以通過介紹寫作背景，指導(dǎo)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生賞析，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作技巧的同時(shí)，能更具體形象地獲得思想品德教育，更深刻地體會(huì)學(xué)科知識(shí)的思想性，從而保證取得較好的教育教學(xué)效果。如，講授《斑羚飛渡》一課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)，體會(huì)感情的教學(xué)過程中，抓住老斑羚甘愿作墊腳石讓小斑羚飛渡成功的場(chǎng)面重點(diǎn)分析，讓學(xué)生感受斑羚身上折射出來的團(tuán)隊(duì)精神、犧牲精神以及以身作則、敢于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。經(jīng)過這一課的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生發(fā)生變化，主動(dòng)幫助別人，關(guān)心集體的事情越來越多，班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了。
這樣，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，不單掌握一定的語文學(xué)習(xí)技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2.以情感為主線
在語文學(xué)科中那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，即是一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美，從而形成積極向上的動(dòng)力，因此，在語文教學(xué)的德育滲透中，應(yīng)當(dāng)充分利用教材的情感因素，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛自然、愛生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語文知識(shí)技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會(huì)人間真情，激發(fā)愛親人、愛生活的情感。學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，我讓同學(xué)們討論“如何看待父愛母愛”，同學(xué)們?cè)诹信e了父愛母愛的種種事實(shí)后感慨：誰言寸草心，難報(bào)三春暉！有位同學(xué)這樣說道：“世間最純潔的便是母愛，她的寬容涵蓋了我們一切的幼稚和無知，她的寬容更無法掩飾我們內(nèi)心的自私，如果要學(xué)會(huì)愛別人，就先從熱愛自己的父母開始吧。”
3.深挖教材，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)
教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個(gè)別是隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識(shí)的方方面面，與學(xué)科知識(shí)融而為一，這就要求備課，應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，盡力做到德育與學(xué)科教育水融，使德育工作附著有物（或知識(shí)點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)），都盡可能觸動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)。
我在初一語文教材《最后一課》中找到針對(duì)部分學(xué)生不重視課堂教學(xué)、上課四十五分鐘效率差這一現(xiàn)象的德育最佳結(jié)合。課文以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗、法國(guó)的部分學(xué)校被迫改學(xué)德語為背景。文中兩處關(guān)于小弗朗士的心理描寫：第一處體現(xiàn)小弗朗士“懊悔” 的心理特點(diǎn)，我語重心長(zhǎng)地說：“小弗朗士是多么令人同情！他沒能好好珍惜自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，以致于后悔都來不及了，我們應(yīng)該珍惜每一堂課。”第二處心理描寫：“真奇怪，今天聽講我全都懂。他講的似乎挺容易、挺容易……”，我問：“為什么呢？是不是老師今天講的是最簡(jiǎn)單的部分呢？”全班異口同聲地回答：“是小弗朗士認(rèn)真聽課的原因！”這時(shí)，我及時(shí)地融合德育工作，點(diǎn)出了課堂的重要性。從孩子們的眼神中我讀出了他們的感觸和領(lǐng)悟。
二、要把課外活動(dòng)變成對(duì)學(xué)生德育教育的重要組成部分
1.在各種形式的語文活動(dòng)中滲透德育教育
開展形式多樣的語文活動(dòng)，是對(duì)語文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)另一途徑。教師可以利用課堂或課余時(shí)間組織學(xué)生開展各種語文活動(dòng)如詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集剪報(bào)，做手抄報(bào)，開討論會(huì)、演講等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生的語文知識(shí)、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，這使學(xué)生在潛移默化中得到思想薰陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語文活動(dòng)的比賽，即能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩歌朗育、講成語故事，讓學(xué)生們能掌握朗誦、演講的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國(guó)語言文字的精煉形象，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)他們的愛國(guó)情感。
篇5
1.有意識(shí)的幫助孩子積累素材
平時(shí)在茶余飯后，根據(jù)孩子的接受能力，家長(zhǎng)可介紹生活中一些有意義的新鮮事及社會(huì)見聞等，盡可能講得情節(jié)完整、生動(dòng)有趣，并加以分析，讓孩子知道寫哪一類作文時(shí)可以運(yùn)用這些內(nèi)容，必要時(shí)，還可以讓孩子把事情簡(jiǎn)要地記下來。要做到這一點(diǎn)，家長(zhǎng)就必須做有心人，首先自己要關(guān)心周圍的生活。幫助孩子積累寫作的素材，要持之以恒，日積月累，切忌一曝十寒。
2.有意識(shí)的幫助孩子尋找素材
一些家長(zhǎng)看到孩子寫不出作文來，找出范文，讓其抄襲。特別是在晚上，為了讓孩子早點(diǎn)休息，第二天好向老師交作業(yè)就包辦代替。其實(shí)，以上方法都不可取。不如根據(jù)題目要求幫助孩子尋找素材，引導(dǎo)、啟發(fā)孩子回憶自己熟悉的人和事，讓他們自己動(dòng)手練習(xí)。
3.有意識(shí)的幫助孩子參加活動(dòng)
平時(shí)父母不僅要關(guān)心孩子的吃穿，在星期天、節(jié)假日中，也要有目的地帶領(lǐng)孩子參加一些社會(huì)活動(dòng)，或是逛逛市場(chǎng)，以拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富生活。家長(zhǎng)還要注意在活動(dòng)中啟發(fā)孩子關(guān)心生活，熱愛生活，體察生活，學(xué)會(huì)從豐富多彩的生活中積累作文素材。有些家長(zhǎng)總是喜歡把孩子整天關(guān)在家中看書做作業(yè)，結(jié)果，孩子的生活面很窄，孤陋寡聞，這不利于孩子豐富作文素材。
4.有意識(shí)的檢查孩子的作文本
有些孩子接到老師發(fā)下來的作文本，往往只看一下分?jǐn)?shù)和評(píng)語就過去了，他們不太關(guān)心文章中老師批改的內(nèi)容。因此，家長(zhǎng)要幫助孩子消化老師的評(píng)語，真正理解老師提出的優(yōu)缺點(diǎn)；同時(shí)要引導(dǎo)孩子琢磨老師的修改，使他懂得其中的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改的原因。只有這樣，才能逐步提高孩子作文的水平。
5.有意識(shí)的幫孩子創(chuàng)設(shè)作文的氛圍
在家庭中，家長(zhǎng)要經(jīng)常關(guān)心孩子的作文情況。業(yè)余時(shí)間可與孩子談?wù)動(dòng)嘘P(guān)寫作文的事，或就生活中雙方都熟悉的事件命題，一起討論文章的寫作方法，擬出寫作提綱，作為一種口頭練習(xí)。另外，要培養(yǎng)孩子看書讀報(bào)的良好習(xí)慣。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)書報(bào)上對(duì)孩子閱讀課外書，擔(dān)心影響學(xué)習(xí)，這是因噎廢食。孩子在課堂學(xué)習(xí)之余適當(dāng)?shù)目葱畧?bào)刊，有利于豐富知識(shí)，激發(fā)寫作興趣，能起到輔助課堂教學(xué)的作用。家長(zhǎng)們與其高興了領(lǐng)孩子吃麥當(dāng)勞，不如領(lǐng)著他去逛書店，不如在他書桌上常放幾本好書。請(qǐng)花些心思，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，讓他視閱讀為一件和看電視、玩游戲一樣有意思的事吧！孩子的閱讀就是最好的修煉過程，潤(rùn)物細(xì)無聲地滋潤(rùn)著他的潛能，總有一天你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子手中的筆已不知在什么時(shí)候發(fā)芽，開出了芬芳的花朵。
第二、作為老師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1.重視閱讀，增加潛能
閱讀過程就是學(xué)習(xí)寫作技巧過程。在缺少課外閱讀的前提下，語文書教不出學(xué)生的語文水平，作文課也不能教會(huì)學(xué)生寫作文。如果沒有學(xué)生大量的閱讀作鋪墊，這些活動(dòng)就是把稻種灑進(jìn)了沙漠，沒什么意義。書讀得多了，寫作技能自然會(huì)形成了。 古人總結(jié)道，“讀書破萬卷，下筆如有神”。一個(gè)不閱讀的人是蒙昧的，一個(gè)不閱讀的家庭是無趣的，一個(gè)不閱讀的民族是淺薄的。
2.重視積累 打好基礎(chǔ)
新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。生活是語文學(xué)習(xí)的源泉，語言積累、語感培養(yǎng)與思維發(fā)展直接源于生活，要求學(xué)生記錄當(dāng)天發(fā)生在身邊的，或當(dāng)天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。
3.新聞引路 輕松入門
作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)—掌握寫作方法—不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，因此而設(shè)計(jì)的“新聞引路”作文訓(xùn)練序列（新聞寫作訓(xùn)練—想象能力訓(xùn)練—思維能力訓(xùn)練—語言優(yōu)化訓(xùn)練—研究性作文訓(xùn)練）中，讓學(xué)生在不斷練習(xí)中提高作文能力。作文要說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，但小學(xué)到高中老師需不斷重復(fù)。“新聞引路”寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生快速闖入作文王國(guó)，牢固把握作文內(nèi)容與情感真、新，語言簡(jiǎn)明精煉等特點(diǎn)，并從此成為習(xí)慣。
4.先練后導(dǎo) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
老師應(yīng)“先導(dǎo)后練”作文教學(xué)模式（指導(dǎo)寫作批改講評(píng)）中學(xué)生喪失主體地位，教師指導(dǎo)代替了學(xué)生思維。“后導(dǎo)”融指導(dǎo)、批改和講評(píng)于一體，讓學(xué)生及時(shí)看到自己思維的特點(diǎn)，并據(jù)實(shí)際情況修改作文。“先練后導(dǎo)”教學(xué)模式體現(xiàn)了“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，以評(píng)促寫”思想，師生共同討論得來的“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”具有教學(xué)目標(biāo)作用，學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與教師指導(dǎo)修改作文，努力使自己獲得良好的評(píng)價(jià)。
5.立體操作 科學(xué)評(píng)價(jià)
可采用量表進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，量表的設(shè)計(jì)突出了教學(xué)重點(diǎn)，兩個(gè)空項(xiàng)在“討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)據(jù)教學(xué)重點(diǎn)確定，突出了基本功訓(xùn)練，包括內(nèi)容真實(shí)、新穎、寫作步驟、語句規(guī)范、書寫正確、行款講究、標(biāo)點(diǎn)無誤等，學(xué)生經(jīng)多次訓(xùn)練“反復(fù)刺激”后會(huì)對(duì)這些內(nèi)容形成條件反射，久而久之成為習(xí)慣，在錯(cuò)別字、病句等方面不需浪費(fèi)時(shí)間；突出了鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)，在進(jìn)行量化評(píng)價(jià)同時(shí)還有必要采用互評(píng)、師評(píng)、自評(píng)。
6.轉(zhuǎn)變觀念 隨處作文
篇6
最初接觸教學(xué)的時(shí)候，由于經(jīng)驗(yàn)不夠，也由于工作量比較重，我忽視了學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，認(rèn)為只要把教材鉆透了，想方設(shè)法令課文上得生動(dòng)，學(xué)生就易接受。然而學(xué)生卻不買帳，課堂效率也甚微。漸漸地我意識(shí)到學(xué)生的主體地位的重要性，因而也留意起學(xué)生的特點(diǎn)。
通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)有以下兩方面的顯著特點(diǎn)：一方面，較之城里的學(xué)生，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的術(shù)語教學(xué)，同學(xué)們不能適應(yīng)，也不能很好的理解。另一方面，兩個(gè)班的同學(xué)都各有特色，比如四班的學(xué)生比較活躍，學(xué)生反應(yīng)較快，上課氣氛積極，但頑皮搗蛋的也不少；而三班正好相反，普遍基礎(chǔ)較差，上課需細(xì)嚼慢咽，但整體朗讀水平較好，紀(jì)律遵守。但兩個(gè)班都表現(xiàn)出中等生、差生占較多，尖子生相對(duì)較少的現(xiàn)象。如果講得太深，沒有照顧到整體，教學(xué)效果就不理想。經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，我充分認(rèn)識(shí)了了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，將會(huì)對(duì)授課效果有直接影響。因而在備課的時(shí)候我做到了“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。
上課
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。為此我采取的措施有：
1、加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，提高教學(xué)技能。上課盡量做到使內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中，照顧全部。并且每天都以充足的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。
2、以學(xué)生喜聞樂見的形式培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文是語言，就需要學(xué)生多讀，多講，多練。為此，我堅(jiān)持每節(jié)語文課前空出時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，來提高他們的語感。一學(xué)年下來，很多學(xué)生的朗讀能力都有所提高，同時(shí)由于經(jīng)常念一些名家名篇，也培養(yǎng)了他們的語文鑒賞能力，有些學(xué)生甚至做到了出口成章，可謂一舉多得。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)這也培養(yǎng)了一部分學(xué)生的寫作能力，讓他們拓寬了視眼，有了寫作素材。
4、積極開展多媒體教學(xué)。不可否認(rèn)，我們不贊成所有內(nèi)容都要用多媒體上，但確實(shí)要發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的巨大資源和多角度沖激，來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。對(duì)教材中離我們生活比較遠(yuǎn)的事物和認(rèn)識(shí)陌生的知識(shí)，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就尤為突出。如在《奇妙的克隆》、《恐龍無處不在》、《三峽》、《故宮博物院》等課文時(shí)，我精心整合網(wǎng)上相關(guān)資源，制成課件，收到不同凡響的教學(xué)效果。還有各單元的綜合性學(xué)習(xí)，如“世界何時(shí)鑄劍為犁”、“蓮文化的魅力”等，我從網(wǎng)絡(luò)上收集了大量、生動(dòng)的圖片、視頻及與此有關(guān)的文學(xué)作品、詩歌等資料來拓展學(xué)生的課外知識(shí)，獲得全面而深刻的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然回看自己的授課，我也感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很自如地駕馭課堂。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決其中困難。
課外輔導(dǎo)
因?yàn)檎Z文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)，對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)，只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。
篇7
班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的德育工作，是一項(xiàng)塑造人心靈、雕琢人的感情與性格的偉大事業(yè)。作為一名語文科任老師兼班主任，我盡量發(fā)揮語文教材優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行德育滲透，讓德育與智商有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)受到思想品德的熏陶，促使青少年學(xué)生形成良好的思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度，不斷提高素質(zhì)。青少年時(shí)期是學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀的重要階段，我們一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻地貫穿在每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程中。
2.班主任德育滲透的重要性
品德是一個(gè)人立足社會(huì)的通行證。講道德的人，人們?cè)敢馀c他交往，意味著他有更多的資源和機(jī)會(huì)，更容易成功。品德是個(gè)人素質(zhì)的核心部分，成功的人往往是具有較高素養(yǎng)、品德高尚的人。品德低劣的人，本事越大，對(duì)社會(huì)的危害就越大，個(gè)人吃虧也就越多。
由此可見，德育滲透對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。然而，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈、公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境還不完善等原因，長(zhǎng)期以來，中國(guó)的家庭教育形成了重智育輕德育、重特長(zhǎng)輕全面發(fā)展等畸形理念。某些家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子成績(jī)好，其他方面都可以寬容，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成一些不健康的行為習(xí)慣，為日后的為人做事埋下禍根。
3.具體做法
3.1把教師的言傳身教與學(xué)生的自我約束結(jié)合起來
對(duì)于習(xí)慣的養(yǎng)成，很多人認(rèn)為靠的是管，是約束，是限制，是循規(guī)蹈矩，是畫地為牢，而實(shí)際上靠的是育，是教化，是熏陶，是春風(fēng)化雨，是潤(rùn)物無聲。法國(guó)大文豪雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，要有高尚的道德情操，以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力熏陶學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先做到。
3.2把情感教育與嚴(yán)格要求結(jié)合起來
當(dāng)班主任真心誠(chéng)意地把愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，并不一定能使他們立即克服缺點(diǎn)、改正毛病。因此，應(yīng)嚴(yán)格要求他們，對(duì)學(xué)生既慈愛又嚴(yán)管。正如小樹的成長(zhǎng)既需要澆灌，又需要修剪。實(shí)際上，慈愛是愛，嚴(yán)管何嘗不是愛呢？班主任既要情感投入，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生感到自己是生活在充滿溫暖又有秩序的集體中。
3.3把理想教育與刻苦學(xué)習(xí)結(jié)合起來
幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，并且引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱睦硐攵鴬^斗，這是班主任義不容辭的責(zé)任。理想是宏偉的，但是在現(xiàn)實(shí)通向理想的道路上充滿著各種阻礙，學(xué)生只有發(fā)揚(yáng)鍥而不舍的奮斗精神，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。因此，班主任既要進(jìn)行理想教育，又要激發(fā)他們拼搏進(jìn)取、艱苦奮斗的精神和意志。
3.4利用課外輔導(dǎo)進(jìn)行德育滲透
語文課外輔導(dǎo)開展培優(yōu)扶差、批改作業(yè)、指導(dǎo)練筆等，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充、深化、鞏固，是語文教學(xué)進(jìn)行德育滲透的另一途徑。課堂教學(xué)是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的一種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)分析、理解及德育滲透難免受時(shí)間、空間的限制，影響教育教學(xué)效果的增強(qiáng)，而課外輔導(dǎo)相對(duì)限制少，教師更容易因材施教。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行少數(shù)或個(gè)別輔導(dǎo)，這樣教學(xué)更有針對(duì)性、更具體、形象，不僅能提高教育教學(xué)效率，而且能增強(qiáng)效果。
3.5把學(xué)校教育和多方教育相結(jié)合
學(xué)生的思想道德素質(zhì)受到社會(huì)、家庭、學(xué)校等多種因素的影響，只有整合各種資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)的德育工作開放體系，才能促進(jìn)德育工作的順利開展。
以學(xué)校教育為主。在實(shí)際工作中，我以班主任工作為主，發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用，充分利用課堂主渠道和教材內(nèi)的思想內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育，準(zhǔn)時(shí)收聽學(xué)校聘請(qǐng)的校外輔導(dǎo)員定期做的報(bào)告。并充分利用清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、重陽節(jié)等重大紀(jì)念日開展德育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛親人的熱情。
以家庭教育為輔。充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，積極倡導(dǎo)良好的家庭教育，讓學(xué)生在濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍中陶冶情操。學(xué)校為每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，將學(xué)生的每一次成績(jī)都記錄下來，讓學(xué)生根據(jù)記錄袋中的情況，不斷總結(jié)自己、反思自己，找準(zhǔn)發(fā)展方向提高自己，同時(shí)有利于老師、家長(zhǎng)更全面地了解學(xué)生，為孩子的成長(zhǎng)提供有效的幫助。同時(shí)積極主動(dòng)地和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，充分利用校訊通等聯(lián)系手段，經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)德育教育的最優(yōu)化。
篇8
一、通過開放式閱讀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在多年的初中語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中生由于年齡原因，心智還都在發(fā)育階段，對(duì)于固定的事物很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力。反而對(duì)課外的書籍非常感興趣。那么我們教師就要做好利用學(xué)生對(duì)課外書籍感興趣這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生讀好書、好讀書。增加課外知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生把讀書看成是一大樂事，在快樂中釋放巨大的潛能，提高閱讀興趣，增加語文知識(shí)儲(chǔ)備。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在開放式閱讀教學(xué)中，我們要做好閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)前，我們要做好學(xué)生的課前引導(dǎo)，首先讓學(xué)生通過讀課題或者讀引言材料，推斷和猜測(cè)課文所要講的內(nèi)容，或者作者想要表達(dá)的思想。這樣學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，才會(huì)更有針對(duì)性、更有目的性。學(xué)習(xí)效果肯定也會(huì)事半功倍。在閱讀教學(xué)中，我們教師就要圍繞著文章的中心意圖，展開提出疑問或話題，讓學(xué)生在思考問題的同時(shí)不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生為了回答問題或者為了表現(xiàn)自己就會(huì)帶有很強(qiáng)的專注度去讀書，全心的投入閱讀中，這樣的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)出乎意料的高效。那么在閱讀教學(xué)結(jié)束后，我們教師也要精心設(shè)疑，讓學(xué)生在課后也要投入到閱讀中。讓他們提高閱讀興趣，保持閱讀專注度。這樣學(xué)生才會(huì)慢慢地對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，語文基礎(chǔ)積累也會(huì)比較扎實(shí)。
二、借助開放式閱讀，突出學(xué)生的主體性
很多時(shí)候教師為了趕時(shí)間或省心省事就在閱讀教學(xué)中常常一言堂的灌輸式教學(xué)模式，卻忽略了學(xué)生的自主性。老師通常就是根據(jù)所拿著教學(xué)參考資料、作品的時(shí)代背景、概括段落大意和主題思想分析，這樣單一生硬的教學(xué)模式只能僵硬的肢解文章作品。這樣的教學(xué)模式只是老師在單一的解讀，學(xué)生也只是吸收老師的解讀思想，自己卻對(duì)閱讀材料沒有獨(dú)特的見解，無法調(diào)動(dòng)其主動(dòng)思考能力和探究能力。實(shí)際上，我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給予學(xué)生充分的思考空間和時(shí)間。老師只是作為學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者，要給予學(xué)生自主的時(shí)間去做他們力所能及的自主學(xué)習(xí)。為了加深學(xué)生們對(duì)課文的深入理解，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就要做到及時(shí)合理的點(diǎn)撥、激勵(lì)學(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。其次，在開放式閱讀教學(xué)中。教師與學(xué)生，學(xué)生與老師的對(duì)話是教學(xué)過程中的兩個(gè)基本對(duì)話。但是教師要清楚地認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生，教師只是對(duì)話過程中的引導(dǎo)者，而真正的要交給學(xué)生。學(xué)生才會(huì)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中找到歸屬感和成就感。這樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)大大提高。
三、開放式閱讀教學(xué)要重視“四開放”
1.目標(biāo)開放。初中語文閱讀教學(xué)就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的閱讀目標(biāo)開放。認(rèn)知、技能、情感是語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)主要方面。但在現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中，老師往往比較重視知識(shí)閱讀教學(xué)中的認(rèn)知目標(biāo)，而技能、情感目標(biāo)往往還沒有得到相應(yīng)的重視。所以我們教師在教學(xué)中就要做好目標(biāo)的開放，積極鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
2.內(nèi)容開放。所謂教學(xué)內(nèi)容的開放就是指要體現(xiàn)學(xué)生在閱讀選擇上，是不是自主性和多樣性的閱讀內(nèi)容選擇。那么為了提倡新課改的創(chuàng)新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放意識(shí)。教師在這個(gè)教育目標(biāo)下就不能簡(jiǎn)單地以課本為中心的閱讀教學(xué)的局面。要做到閱讀教學(xué)借助教材，又要走出教材，又要敢于超越教材。因?yàn)檎Z文源于生活，生活中又充滿著語文，我們就要做到閱讀練習(xí)結(jié)合生活實(shí)際。這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。
3.過程開放。所謂閱讀教學(xué)過程的開放，就是指要體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和連貫性。教師要打破以課堂為中心的局面，做到課內(nèi)和課外相結(jié)合，校內(nèi)和校外相結(jié)合，注意學(xué)科間的有機(jī)整合，要做好課外輔導(dǎo)和向課前和課后延伸。而不能簡(jiǎn)單地將閱讀教學(xué)局限于語文課堂中。
4.評(píng)價(jià)開放。所謂閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的開放，就是指要設(shè)立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)主體，同時(shí)也要做到多樣化的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)目的。教師要打破傳統(tǒng)的成績(jī)高低的評(píng)價(jià)模式，要注意教師、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的多樣化評(píng)價(jià)方式。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力。
四、總結(jié)
初中語文作為學(xué)生思想教育的啟蒙階段，我們教師就要嚴(yán)格做好初中生的語文教學(xué)。而開放式閱讀教學(xué)就能很好地提高初中語文教育質(zhì)量。
[ 參考文獻(xiàn) ]
[1] .淺析語文整體閱讀教學(xué)的可行性步驟[J].現(xiàn)代語文：中
旬.教學(xué)研究,2011(11).
[2] 彭飛.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力[J].小作家選刊：教
篇9
當(dāng)然，我們?cè)诮逃虒W(xué)中總會(huì)遇到這樣那樣的問題，愛探索的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的孩子越來越難教了。究其原因：獨(dú)生子女增多，學(xué)生總喜歡問為什么；教師不愿意改變自己的教學(xué)方法，受幾千年的“天地君親師”思想影響，教師傳統(tǒng)教學(xué)方法受到了極大的挑戰(zhàn)；教師以前是問學(xué)生的問題，而現(xiàn)在是學(xué)生問教師問題，如果教師不能及時(shí)解決，學(xué)生就會(huì)自己解決；以前是學(xué)生家長(zhǎng)盼望教師多照顧自己的孩子，而現(xiàn)在很多學(xué)生家長(zhǎng)給學(xué)校提出了許多明確的要求，希望自己的孩子“七十二行，行行出狀元”，不是讓學(xué)習(xí)成績(jī)成為衡量孩子好的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這些現(xiàn)象給我們教師指明了發(fā)展之路，特別是漢語文教師在教學(xué)中要讓學(xué)生將漢語文課堂變得生動(dòng)有趣，又要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變枯燥課堂為高效課堂，提高課堂效率，而不是題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。下面就如何建立漢語文高效課堂提幾點(diǎn)建議：
1 認(rèn)真分析漢語文高效課堂的三個(gè)階段
漢語文高效課堂一般都由三個(gè)教學(xué)階段組成：學(xué)生預(yù)習(xí)階段、教師講解階段、考試檢測(cè)階段。
（1）學(xué)生預(yù)習(xí)階段是學(xué)生課前閱讀學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考階段。要求教師結(jié)合課堂教學(xué)提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，從而達(dá)到一種自我欣賞、自我教育的作用。經(jīng)過這幾年的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生不懂的問題也會(huì)不自覺積累起來，在上課時(shí)與同學(xué)們共同探討，或者問老師予以解決，促使課堂更加生動(dòng)，氣氛更加活躍，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來，把漢語文知識(shí)融于生活實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)漢語文的趣味。如區(qū)編教材初中漢語文第一冊(cè)第七課《送給爸爸的新年禮物》中的麥克在除夕之夜，想給父親送一件特殊禮物，而又不是用錢買的（因?yàn)樗栏赣H是不喜歡多花錢的），于是想來想去，在清晨四點(diǎn)鐘到牲口棚擠了兩大桶牛奶，當(dāng)聽到父親起床后，又溜進(jìn)去睡覺，被父親發(fā)現(xiàn)了，他說這是送給父親的新年禮物。這篇課文指出了學(xué)生要熱愛勞動(dòng)，也要熱愛自己的親人，同時(shí)還要有做好事不留名的好習(xí)慣。這也是中華民族的傳統(tǒng)美德之一——百善孝為先的集中體現(xiàn)。
（2）教師講解階段是教學(xué)任務(wù)和引導(dǎo)學(xué)生理解的階段。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要利用課堂45分鐘對(duì)課文進(jìn)行分析講解，對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)所提的問題進(jìn)行分析，達(dá)成師生互動(dòng)。“師者所以傳道授業(yè)解惑也。”在課堂上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，幫助他們找到更好的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)規(guī)律形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如區(qū)編教材初中漢語文第五冊(cè)第十四課《背影》中的幾個(gè)事例看似不相聯(lián)，且所記事情時(shí)間也較長(zhǎng)，作者是如何把這些事情聯(lián)系起來的，而且還把中心——父子情深表現(xiàn)得這么突出，實(shí)際上在這幾個(gè)事例中都提到了父親的背影，通過背影把百感交集的事情串聯(lián)了起來，學(xué)生就更容易接受了。
（3）考試檢測(cè)階段是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力提高的問題。通常我們?cè)诜治鲋锌荚嚲頃r(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)都占相當(dāng)大的比例，中難度題也不是很多，并且能把作文寫好，那學(xué)生就會(huì)顯得很優(yōu)秀了，并且學(xué)生在各科考試中能把基礎(chǔ)知識(shí)分拿到，上重點(diǎn)高中就沒有什么問題了，所以我們?cè)诳荚嚈z測(cè)、平時(shí)訓(xùn)練中，我們要加大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們要給他們一些中難度題訓(xùn)練，讓一個(gè)班的學(xué)生既能達(dá)到尖子突出，又能兼顧其他學(xué)生順利完成九年制義務(wù)教育。在目前中國(guó)檢驗(yàn)教學(xué)的成果的方法就是考試，也可以說考試是目前還算是公平的一種方法，學(xué)生考試也就是對(duì)成果的檢驗(yàn)，學(xué)生在考試過程中需要舉一反三，知識(shí)遷移，漢語文的實(shí)際運(yùn)用，還體現(xiàn)于學(xué)生寫作能力的提高，如果學(xué)生做不到，那就是我們教學(xué)失敗。
2 加強(qiáng)學(xué)生的課外輔導(dǎo)和指導(dǎo)
課外輔導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)閱讀就跟學(xué)生到游戲廳游戲一樣，只要沉迷于其中就會(huì)其樂無窮。中國(guó)古代文學(xué)中有許多精華，唐詩宋詞元曲明清小說等都蘊(yùn)含著中華民族文化的精華，雖然我們不可能樣樣都精通，但我們學(xué)習(xí)漢語文必須學(xué)習(xí)精華。如詩仙李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“飛流”是寫山高水急，“直下”是描繪瀑流直瀉，“三千尺”是夸張瀑布的壯觀，可以說字字珠磯，無一虛設(shè)。最后一句把瀑布比作璀璨的銀河，既生動(dòng)又貼切，而其中一個(gè)“疑”字率直道破是詩人的想象，令人感到意味深長(zhǎng)。每年的中考題中，都有名言錦句填空，如果我們能讓學(xué)生們多讀，多誦，讀出韻味、讀出作者的心境，達(dá)到書讀百遍、其義自見的境界，在考試時(shí)，就會(huì)很自然地寫出上下句。
根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)要求，要努力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，因?yàn)楝F(xiàn)在許多學(xué)生家長(zhǎng)都自覺不自覺地給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，希望孩子成才，也有家長(zhǎng)有一種從眾心理，看著別的孩子報(bào)了什么輔導(dǎo)班，自己也就跟著報(bào)同類型的輔導(dǎo)班，讓孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，也讓孩子苦不堪言。如果我們能根據(jù)實(shí)際讓學(xué)生們多閱讀一些古代文學(xué)作品，加強(qiáng)他們的文學(xué)修養(yǎng)，不丟失文學(xué)傳統(tǒng)，那也是一件非常好的事情。
3 加強(qiáng)學(xué)生課堂作文教學(xué)
篇10
課程教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
從導(dǎo)向上設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要，德智體美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職語文課程教學(xué)目標(biāo)要服從高職教育的總目標(biāo)，要符合高職學(xué)院自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，要與相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
從結(jié)構(gòu)上設(shè)計(jì)高職語文課程教學(xué)的系統(tǒng)目標(biāo)應(yīng)包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三部分。（1）知識(shí)目標(biāo)：了解鑒賞文學(xué)作品的方法和技巧，領(lǐng)會(huì)口語交際規(guī)則、策略、技巧及其他相關(guān)知識(shí)，掌握常用應(yīng)用文寫作知識(shí)。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞技能、寫作技能、口頭表達(dá)技能，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、想象力、分析解決問題能力及思維判斷能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格情操，提升學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。
從功能上設(shè)計(jì) 高職語文課程應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體，形成知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程體系。
課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路是：以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，以職業(yè)崗位需求為目標(biāo)，根據(jù)語文課程在高職教育人才培養(yǎng)中所占的權(quán)重進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建一個(gè)開放式的高職語文課程教學(xué)平臺(tái)。針對(duì)的專業(yè)不同，課程內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同。例如旅游類專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和對(duì)風(fēng)土人情的了解，因此開設(shè)的必修課為《文學(xué)鑒賞》、《演講與口才》、《中外風(fēng)土人情》、《歷史文化名人》等，選修課為《大學(xué)語文》、《公共關(guān)系》等。市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)著重“一副好口才”的訓(xùn)練，同時(shí)又不能忽視應(yīng)用文寫作和聆聽歸納能力的培養(yǎng)。因此開設(shè)的必修課為《社交口才》、《演講與口才》、《應(yīng)用文寫作》、《商務(wù)禮儀》等，選修課為《大學(xué)語文》、《普通話訓(xùn)練》、《社交禮儀》等。文秘專業(yè)類應(yīng)重點(diǎn)掌握一般公用文體、日常文體、事務(wù)文體的寫作技巧，同時(shí)要求字跡一定要漂亮。因此開設(shè)的必修課為《演講與口才》、《應(yīng)用文寫作》、《商務(wù)文書寫作》、《書法訓(xùn)練》等，選修課為《大學(xué)語文》、《文學(xué)鑒賞》、《商務(wù)禮儀》等。
課程教學(xué)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
教學(xué)模式是指在一定的教育理論基礎(chǔ)上編制課程所采取的計(jì)劃方式以及基本框架。高職教育要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，高職語文課程教學(xué)模式要體現(xiàn)“教學(xué)做合一”、理實(shí)合一、手腦并用等特點(diǎn)。高職語文課程教學(xué)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下四個(gè)方面。
課堂教學(xué)目標(biāo)確立課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)、語文課程目標(biāo)相適應(yīng)，突出職教特色、專業(yè)特色和語文課程特色。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程應(yīng)貫徹于整個(gè)課堂教與學(xué)互動(dòng)過程，包括課文的導(dǎo)入、新知識(shí)的講授、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)研究教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)模式進(jìn)行選擇，與高職語文教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)，主要有三種教學(xué)模式，即互動(dòng)式教學(xué)模式，延伸式教學(xué)模式，項(xiàng)目式教學(xué)模式。互動(dòng)式教學(xué)模式即挑選一些比較易理解和掌握的章節(jié)，先讓學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)安排學(xué)生主講，然后大家共同討論，最后教師做總結(jié)評(píng)論。這樣既學(xué)到了知識(shí)，也進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，形成了能力。延伸式教學(xué)模式即在語文教學(xué)實(shí)施過程中，依據(jù)不同專業(yè)屬性與學(xué)習(xí)需求，找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系以及與職業(yè)能力培養(yǎng)溝通的教學(xué)突破點(diǎn)，從語文出發(fā)，激發(fā)其專業(yè)技能的提升，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。項(xiàng)目式教學(xué)模式即利用特定的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文應(yīng)用能力訓(xùn)練時(shí)，可設(shè)定這樣的項(xiàng)目：模擬求職招聘現(xiàn)場(chǎng)，可將學(xué)生分成幾組，分別扮演求職者、考官等角色，完成個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職演講、現(xiàn)場(chǎng)答辯等環(huán)節(jié)，通過實(shí)際的項(xiàng)目演練，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力和口才，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)、超越自我。
教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 高職語文課程教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)改革傳統(tǒng)的以一考定乾坤的高職語文課程考核評(píng)價(jià)方法，按照高職教育以能力培養(yǎng)為本位、以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)、以提高素質(zhì)為核心的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，建立以基本理論和基本技能為基礎(chǔ)，以綜合應(yīng)用能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以個(gè)人參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神為參照的綜合考評(píng)體系。以“過程與結(jié)果考核相結(jié)合，定性與定量考核相結(jié)合，學(xué)生與教師考核相結(jié)合，課內(nèi)與課外考核相結(jié)合”為原則，根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)的課程，制定不同的考核目標(biāo)，采用不同的考核評(píng)價(jià)方法。例如《大學(xué)語文》應(yīng)該從考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試和期末考試等方面進(jìn)行綜合考核。考勤占學(xué)期總成績(jī)的10%，課堂表現(xiàn)10%，課后作業(yè)10%，平時(shí)測(cè)驗(yàn)10%，期中考試20%，期末考試40%。《演講與口才》應(yīng)該從考勤、課堂實(shí)訓(xùn)、課外社團(tuán)活動(dòng)、課后作業(yè)、期末測(cè)評(píng)等方面進(jìn)行綜合考核。考勤占學(xué)期總成績(jī)的10%，課堂實(shí)訓(xùn)20%，課外社團(tuán)活動(dòng)參與（演講比賽、辯論賽等活動(dòng)）表現(xiàn)20%，課后作業(yè)10%，期末考試40%。下面以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的《大學(xué)語文》中“春江花月夜”一堂課為例，說明課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)的方法。
1.教學(xué)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：理解和把握好本詩的實(shí)質(zhì)精神，掌握一些欣賞詩歌的方法和技巧，提高自身欣賞水平；（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析思維能力和藝術(shù)審美能力，并能運(yùn)用這些能力解決國(guó)貿(mào)專業(yè)的有關(guān)問題；（3）態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好東西的態(tài)度。
2.內(nèi)容定位。本課是《大學(xué)語文》第四章面對(duì)自然的第二篇課文，前面已學(xué)習(xí)了人類棲居的家園，本堂課承上啟下，為后面的人與自然的對(duì)話做好鋪墊。
3.教學(xué)方法。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求出發(fā)，按照工作過程系統(tǒng)化來組織教學(xué)。
4.教學(xué)過程。課前項(xiàng)目任務(wù)問題導(dǎo)入基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)（項(xiàng)目作業(yè)）多元評(píng)價(jià)。（1）課前項(xiàng)目任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生搜索整理古代詩歌中用“明月”、“江水”、“落花”為意象的詩句，尋找本堂課的切入點(diǎn)。（2）問題導(dǎo)入：播放三則有關(guān)中秋佳節(jié)、人們購買月餅來走親訪友的廣告，提問三則廣告能引起人們購買欲望的落腳點(diǎn)在哪來導(dǎo)入新課。（3）基礎(chǔ)知識(shí)：通過看、聽、讀、品、說幾個(gè)環(huán)節(jié)來分析主題、介紹作者、把握層次，然后討論歸納本詩的藝術(shù)特點(diǎn)。（4）實(shí)際應(yīng)用：中秋將至，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合本詩所體現(xiàn)出來的情境作廣告文案。（5）綜合實(shí)訓(xùn)：課后項(xiàng)目作業(yè)，對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合訓(xùn)練。（6）多元評(píng)價(jià)：課前項(xiàng)目任務(wù)完成情況占20%（學(xué)生相互打分），課堂隨機(jī)測(cè)試占20%（教師當(dāng)堂打分），課后項(xiàng)目作業(yè)占60%（教師批閱作業(yè)后打分）。
課外課外活動(dòng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括以培養(yǎng)興趣為導(dǎo)向的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩方面。
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要構(gòu)建全方位的課外語文活動(dòng)系統(tǒng) 其主要形式有：知識(shí)墻報(bào)、演講比賽、寫作比賽、辯論會(huì)、文學(xué)知識(shí)大賽、詩歌朗誦、書法比賽、專題講座、社會(huì)調(diào)查、校園征文、本土文化采風(fēng)、語文小組等。各類活動(dòng)由語文教研室負(fù)責(zé)組織實(shí)施，以學(xué)年為單位統(tǒng)籌安排。利用墻報(bào)介紹趣味語文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過各種競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。通過專題講座讓學(xué)生了解語文的發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、校園征文、本土文化采風(fēng)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。通過語文小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力是高職語文教學(xué)的最終目標(biāo)圍繞這一目標(biāo)開展課外語文活動(dòng)，開展各種社團(tuán)活動(dòng)，例如組織文學(xué)社團(tuán)、讀書會(huì)、詩會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、書畫社等。這些社團(tuán)活動(dòng)能將學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維辨別能力、分析綜合能力、語言表達(dá)能力、與人協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合應(yīng)用能力。
課程教學(xué)資源的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。高職語文課程教學(xué)資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源主要包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、紙質(zhì)教案、電子教案、教學(xué)錄像、多媒體課件等。課外教學(xué)資源包括課外實(shí)訓(xùn)大綱、課外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)手冊(cè)、項(xiàng)目習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻、測(cè)試題庫等。高職語文課程應(yīng)構(gòu)建多功能立體化教學(xué)資源體系，為學(xué)生和教師提供豐富多彩的教學(xué)資源。
教育部目前還沒有制定高職語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。各高職院校應(yīng)根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際，編寫高職語文系列校本教材。教材編寫時(shí)，要注意合理安排教材的諸要素，充分考慮專業(yè)教學(xué)的需要，學(xué)生未來職業(yè)崗位的需要，例如《應(yīng)用文寫作》、《口語訓(xùn)練》、《社交關(guān)系》等都要突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。以教材為基礎(chǔ)，編制教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南、項(xiàng)目習(xí)題，供學(xué)生使用，并編寫比較詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、紙質(zhì)教案、電子教案和多媒體課件供教師使用。可利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，教師把課程基本內(nèi)容模塊及結(jié)構(gòu)模式等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過專門的聊天室、“BBS”、“E-m ail”、“Blog（博客）”等和學(xué)生溝通，為學(xué)生在課上、課下遇到的有關(guān)問題能及時(shí)答疑解難。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用，充分地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。同時(shí)，要充分利用各省高職語文學(xué)會(huì)這一平臺(tái)，開發(fā)功能強(qiáng)大的高職語文網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，不斷充實(shí)教學(xué)錄像、教學(xué)視頻、測(cè)試題庫、教學(xué)課件等資料，為高職院校語文教學(xué)提供幫助。
筆者從構(gòu)建高職語文課程系統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)模式、課外活動(dòng)、課程教學(xué)資源等五個(gè)方面對(duì)當(dāng)前高職語文課程教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，高職語文課程的系統(tǒng)化建設(shè)還不完善，許多問題還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和深化。
參考文獻(xiàn)
[1]姜大源.學(xué)科體系的解構(gòu)與行動(dòng)體系的重構(gòu)[J].教育研究，2005，（8）.
篇11
一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)課文是提高閱讀能力基礎(chǔ)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力檢測(cè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這一步中教師要給好預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的地進(jìn)行，使預(yù)習(xí)行之有效。這就是教師教學(xué)中的"牽引"作用，學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)可以知道自己欠缺什么，是字的音形義不懂，還是無法理解片段的意思。對(duì)于不懂的字、詞則可以在課前利用工具書查詢學(xué)習(xí)，以此來提高自己的素質(zhì)，同時(shí)幫助了學(xué)生對(duì)文章的理解。如此以來教師在課堂教學(xué)中便會(huì)有事半功倍的感覺。同時(shí)，學(xué)生也能在短短的四十五分鐘內(nèi)將文章的中心抓住，領(lǐng)會(huì)全文的重點(diǎn)所在，掌握文章的重點(diǎn)知識(shí)。
二、讓學(xué)生掌握閱讀方法
讓學(xué)生掌握閱讀方法，使"教材"變成學(xué)生的"學(xué)材"，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過程作為認(rèn)知對(duì)象，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出閱讀規(guī)律，以便今后自覺運(yùn)用這些規(guī)律去探求新知。
例如學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典解詞，聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實(shí)際解詞等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去理解新詞。又如還可進(jìn)行段與段之間的學(xué)習(xí)遷移。以《精彩的馬戲》一課為例，課文中寫三場(chǎng)馬戲表演的文字結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對(duì)"猴子爬竿"一段作者寫作順序的概括："什么節(jié)目──怎樣表演──觀眾反應(yīng)"。把握了這個(gè)順序，學(xué)生就能順利地自學(xué)"熊踩木球"、"山羊走鋼絲"這些寫法類似的段落。另外，當(dāng)遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類課文時(shí)還可進(jìn)行篇與篇的學(xué)習(xí)遷移。
再如在講讀課上學(xué)到的閱讀方法還可遷移運(yùn)用到閱讀課上，使閱讀課著眼于講讀課所學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)的實(shí)施和運(yùn)用，著眼于所學(xué)閱讀方法的運(yùn)用鞏固。教師半扶半放，少扶多放，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。像以上這樣抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，既揭示了規(guī)律，教會(huì)了方法，激發(fā)了興趣，學(xué)生的閱讀能力又在遷移中得到鞏固，在遷移中得到提高。
二、由課內(nèi)閱讀向課外閱讀擴(kuò)展
要達(dá)到"小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬字"的目標(biāo)，僅僅依靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須由課內(nèi)閱讀向課外閱讀擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)《稱象》一課時(shí)，當(dāng)孩子們驚詫于曹沖年少奇才的智慧時(shí)，我告訴孩子們："曹沖生活在三國(guó)時(shí)期，這是一個(gè)英雄輩出的年代，像料事如神、死而后已的諸葛亮；對(duì)朋友如手足有信義、對(duì)百姓極仁慈有愛心的劉備；豪氣干云、身先士卒、愛兵如子的趙子龍等，有人還專門寫了《三國(guó)演義》，想認(rèn)識(shí)這些英雄的小朋友不妨去看看。"不久，班級(jí)中就出現(xiàn)了漫畫《三國(guó)演義》、兒童讀物《三國(guó)演義》，還出現(xiàn)了不少小三國(guó)迷呢!此后，許多孩子還看了《水滸傳》等小說，至于《西游記》那更不在話下了。
其實(shí)，適合孩子們的課外讀物有很多，一些優(yōu)秀的兒童作家創(chuàng)作的兒童文學(xué)，對(duì)孩子們具有強(qiáng)大的感染力。如鄭淵潔的《貝塔和舒克》系列、英國(guó)作家羅琳的魔法系列書籍《哈里·波特》、安徒生童話作品、曹文軒》的《紅葫蘆》等，只有我們善于引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀充滿興趣，學(xué)生就能積極主動(dòng)地投身到閱讀中去，把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受，沐浴在書香之中。正如梅子涵先生說的："讓我們都成為孩子閱讀的點(diǎn)燈人，給孩子點(diǎn)亮一盞盞文學(xué)之燈，讓它照亮著孩子長(zhǎng)大。讓孩子們更優(yōu)秀、更完美。"
四、讓學(xué)生養(yǎng)成積累知識(shí)的好習(xí)慣
古人云："積沙成塔，積腋成裘"，"不積跬步，無以致千里；不積細(xì)流，無以成江海"，語文學(xué)習(xí)也是同樣的道理，只有不斷積累，才能不斷豐富我們的語文知識(shí)。語文教學(xué)的根本目的并不在于積累語文知識(shí)，而在于將這種知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，然后用于處理我們學(xué)習(xí)中的各種語文問題。但積累是我們進(jìn)行閱讀教學(xué)最為關(guān)鍵而重要的一環(huán)，把握了積累，才能使學(xué)生真正有所得，使學(xué)生具備相當(dāng)?shù)恼Z文基礎(chǔ)。俗語叫："好記性不如爛筆頭"。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣。
篇12
在從事這個(gè)崗位時(shí)，我很清楚地了解了自己的弱點(diǎn)，巧婦難為無米之炊，我對(duì)小學(xué)語文課本的記憶還停留在小學(xué)，很難再一兩天的時(shí)間內(nèi)迅速融入課本、組織串聯(lián)這些知識(shí)。針對(duì)這個(gè)問題，在一個(gè)星期的考察期里，我一口氣把小學(xué)的12冊(cè)語文課本都讀完了，從中挖掘到了可以傳輸給孩子的寶貴知識(shí)。在開始的幾天里，我并沒有急于給他們講書本上的知識(shí)，而是先和早一些教過他們的老師溝通了一番，大概了解了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格。因?yàn)閷W(xué)生很多，我便根據(jù)學(xué)生的不同情況制定了不同的教學(xué)計(jì)劃。作業(yè)寫的快又聰明的學(xué)生，我就給他們布置課外練習(xí)提升，順便將書本上的內(nèi)容挑重點(diǎn)講，希望他們更夠更上一層樓；作業(yè)寫的慢且基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，我就專攻他們每天的正確率，一步一步的糾正錯(cuò)誤，然后再縮短時(shí)間，提高時(shí)間利用率，增加學(xué)習(xí)效率，還是以熟悉書本為主。在教小朋友的過程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)很多文學(xué)常識(shí)都來自于小學(xué)課本，可我卻一直沒機(jī)會(huì)仔細(xì)研讀，趁這次家教的機(jī)會(huì)，我也做了一次基本常識(shí)的充電，豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)存。
在教學(xué)過程中，經(jīng)教師們集體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生最討厭的教學(xué)方式主要有以下幾種。第一是嘮叨式，嘮叨式是愚蠢的家教方式之一，容易引起小朋友的抵觸，被動(dòng)的接受知識(shí)，造成事倍功半的后果。第二是數(shù)落式，嘮叨的同時(shí)就是數(shù)落。孩子在家里或者學(xué)校里總是不停地被數(shù)落：你怎么不用功啊？你怎么不做作業(yè)啊？你怎么只知道玩啊？數(shù)落比嘮叨更惡性了一點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)落常常帶有譴責(zé)性質(zhì)，有些孩子經(jīng)常因?yàn)榧议L(zhǎng)或老師的數(shù)落而產(chǎn)生惶恐心理以致無法集中精力。就是這些錯(cuò)誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把孩子積極性的火苗撲滅了進(jìn)而變得消極被動(dòng)。第三是訓(xùn)斥式，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)孩子，這也不好，那也不對(duì)。這種隊(duì)孩子不客觀不全面的評(píng)價(jià)容易使孩子失去自信甚至變得自卑。第四是打罵式，法律嚴(yán)格禁止教師體罰學(xué)生，這是嚴(yán)重傷害學(xué)生身心健康的行為，易對(duì)孩子身心造成惡劣影響，一定得取締。第五，達(dá)標(biāo)式。規(guī)定孩子考試的平均成績(jī)必須達(dá)到多少分，名次要進(jìn)入前幾名，上哪個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，考哪所名牌大學(xué)等，這叫達(dá)標(biāo)式。達(dá)標(biāo)式也是傷害孩子積極性的家教方式。一個(gè)積極上進(jìn)的孩子會(huì)為自己制定目標(biāo)的，教師和家長(zhǎng)將脫離孩子實(shí)際的高目標(biāo)強(qiáng)加在孩子身上，孩子會(huì)很累，加重了孩子的精神負(fù)擔(dān)和壓力。第六，疲勞式。題海戰(zhàn)術(shù)和延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間是事倍功半的方，孩子的不充足的休息勢(shì)必影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第七，愁眉苦臉式。教師的面孔對(duì)孩子有很大的影響。一個(gè)很好的孩子面對(duì)的教育者是一張數(shù)落的臉，一張嘮叨的臉，一張訓(xùn)斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張催促的臉，孩子立刻就會(huì)失去了學(xué)習(xí)的樂趣。教師的這張臉有時(shí)候決定了一切。
篇13
在從事這個(gè)崗位時(shí)，我很清楚地了解了自己的弱點(diǎn)，巧婦難為無米之炊，我對(duì)小學(xué)語文課本的記憶還停留在小學(xué)，很難再一兩天的時(shí)間內(nèi)迅速融入課本、組織串聯(lián)這些知識(shí)。針對(duì)這個(gè)問題，在一個(gè)星期的考察期里，我一口氣把小學(xué)的12冊(cè)語文課本都讀完了，從中挖掘到了可以傳輸給孩子的寶貴知識(shí)。在開始的幾天里，我并沒有急于給他們講書本上的知識(shí)，而是先和早一些教過他們的老師溝通了一番，大概了解了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格。因?yàn)閷W(xué)生很多，我便根據(jù)學(xué)生的不同情況制定了不同的教學(xué)計(jì)劃。作業(yè)寫的快又聰明的學(xué)生，我就給他們布置課外練習(xí)提升，順便將書本上的內(nèi)容挑重點(diǎn)講，希望他們更夠更上一層樓；作業(yè)寫的慢且基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，我就專攻他們每天的正確率，一步一步的糾正錯(cuò)誤，然后再縮短時(shí)間，提高時(shí)間利用率，增加學(xué)習(xí)效率，還是以熟悉書本為主。在教小朋友的過程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)很多文學(xué)常識(shí)都來自于小學(xué)課本，可我卻一直沒機(jī)會(huì)仔細(xì)研讀，趁這次家教的機(jī)會(huì)，我也做了一次基本常識(shí)的充電，豐富了我
的知識(shí)儲(chǔ)存。
在教學(xué)過程中，經(jīng)教師們集體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生最討厭的教學(xué)方式主要有以下幾種。第一是嘮叨式，嘮叨式是愚蠢的家教方式之一，容易引起小朋友的抵觸，被動(dòng)的接受知識(shí)，造成事倍功半的后果。第二是數(shù)落式，嘮叨的同時(shí)就是數(shù)落。孩子在家里或者學(xué)校里總是不停地被數(shù)落：你怎么不用功啊？你怎么不做作業(yè)啊？你怎么只知道玩啊？數(shù)落比嘮叨更惡性了一點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)落常常帶有譴責(zé)性質(zhì)，有些孩子經(jīng)常因?yàn)榧议L(zhǎng)或老師的數(shù)落而產(chǎn)生惶恐心理以致無法集中精力。就是這些錯(cuò)誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把孩子積極性的火苗撲滅了進(jìn)而變得消極被動(dòng)。第三是訓(xùn)斥式，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)孩子，這也不好，那也不對(duì)。這種隊(duì)孩子不客觀不全面的評(píng)價(jià)容易使孩子失去自信甚至變得自卑。第四是打罵式，法律嚴(yán)格禁止教師體罰學(xué)生，這是嚴(yán)重傷害學(xué)生身心健康的行為，易對(duì)孩子身心造成惡劣影響，一定得取締。第五，達(dá)標(biāo)式。規(guī)定孩子考試的平均成績(jī)必須達(dá)到多少分，名次要進(jìn)入前幾名，上哪個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，考哪所名牌大學(xué)等，這叫達(dá)標(biāo)式。達(dá)標(biāo)式也是傷害孩子積極性的家教方式。一個(gè)積極上進(jìn)的孩子會(huì)為自己制定目標(biāo)的，教師和家長(zhǎng)將脫離孩子實(shí)際的高目標(biāo)強(qiáng)加在孩子身上，孩子會(huì)很累，加重了孩子的精神負(fù)擔(dān)和壓力。第六，疲勞式。題海戰(zhàn)術(shù)和延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間是事倍功半的方，孩子的不充足的休息勢(shì)必影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第七，愁眉苦臉式。教師的面孔對(duì)孩子有很大的影響。一個(gè)很好的孩子面對(duì)的教育者是一張數(shù)落的臉，一張嘮叨的臉，一張訓(xùn)斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張催促的臉，孩子立刻就會(huì)失去了學(xué)習(xí)的樂趣。教師的這張臉有時(shí)候決定了一切。
因此，我的教學(xué)原則是：對(duì)待孩子要有耐心、有真心、有童心。有的老師不能體諒學(xué)生的難處，作業(yè)寫錯(cuò)了就動(dòng)輒大聲呵斥，小孩子很容易有反抗情緒。就算學(xué)生屢次不改，我還是支持感化方式。比如說有的時(shí)候，講解了好幾遍的問題，學(xué)生也貌似是懂了，可是到了第二天，又犯了同樣的錯(cuò)誤。每每遇到這種情況就會(huì)覺得自己非常無力，但學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并不是一蹴而就的，而且小學(xué)生的理解能力還是有限的，不像我們大人一樣一說就通，需要多練幾遍才能記住跟理解。講解一次兩次不能理解，我可以再講，或者嘗試其他的溝通方式，這都不是問題。重要的是不能傷害學(xué)生的自信心和積極性，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們有勇氣有興趣有耐性的去解決更難的問題。
