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信息化使高中語文教學更加充滿人情味，更加貼近現實，更加生動活潑。同時，這種信息化教學，也為素質教育的全面而真正貫徹執行、為大語文教學提供了切實可行的現代化的技術支持。因此，信息化輔助教學很快在中國大地發展起來。利用信息技術來改造我們的教學，提高我們的教學質量，已成為廣大教師的愿望。但是，“我們也要清醒地認識到，信息技術帶來的不只是積極的效應，也給我們帶來了消極的影響和問題。”中國教育學會會長顧明遠在《信息技術與語文教學》一文中告誡說。

有的教師以為，信息化教學效果很好。于是，他不分課型，也不管學生是否適合上信息化教學課，“堅持”堂堂必上信息化教學課。其結果是，自己由于整天忙于開發研制教學課件，而根本沒有時間進行學習來充實、提高自己。這樣長期下去，他開發研制多媒體教學課件的能力雖然大大提高了，但他的教學水平和業務水平卻下降了。這還不算，更可怕的是，由于堂堂上信息化教學課，而上課模式卻是一成不變，了無生趣，學生也越來越討厭他的課了，其教學成績也就可想而知了。

確實，當前的語文教學中，信息技術也好，網絡環境也好，大多數教師使用的僅僅是它的演示功能。我們語文教師如果就語文學科原來的一套東西紋絲不動，肯定只能和現代教育技術簡單“拼合”或勉強“摻合”。那么，怎樣才能將現代教育技術與語文教學由“拼湊”提升到“整合”，怎樣才能走出誤區呢？

要做到這一點，我們應該尋求課堂教學與信息技術整合的結合點――以語文學習為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到語文教學當中去，在現代高效的技術氛圍中感悟語文文化的精妙，獲取更多知識，培養學生綜合性的學習能力。在這樣的形勢和理念指引下，我們嘗試將信息技術整合于語文教學中，尋求信息技術與語文學科教學的交叉點，通過一種全新的手段，激發學生的求知欲望，突破語文教學的重、難點，讓傳統語文教學的精髓、現代語文教學的新理念和信息技術相融，以探求一種高效、新穎的教學模式。

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一、充分發揮多媒體形象化的優勢

在傳統教學中，教師是課堂的主體，課堂節奏由老師把握，教學循規蹈矩，按部就班的往教學目的方向前進。但是對于書本知識，作為智力尚未發育完全的小學生來說有些事難以理解的。而將課程內容編入PPT，可以通過PPT演示節約老師解釋的時間，降低老師解釋的難度。比如在學習拼音的時候，很多在地方的小朋友因為方言或者家長語言的影響，導致拼音發音不標準，這時候傳統的板書是無法勝任教授小朋友發音規則的。老師通過多媒體，將人口腔的側面顯示給小朋友看，并且標注發音出，以及口型的演示，對于小朋友來說學習起來更加容易。

二、多媒體教學和板書相結合

多媒體的形象化給教師的教學帶來了很大的便利，但是這并不意味著教師要摒棄板書教學。在多媒體多信息的轟炸下，有可能會發生教師按照多媒體走而忽略了學生是否能夠接受這么大的信息量。在利用對媒體的教學之余，教師應該控制好節奏，在難點和重點處，通過板書的書寫和繪畫功能來著重講解。如在教授《松鼠和松果》的時候，松鼠和松果的形象可以由多媒體很好的演示出來，甚至可以穿插一個動畫短片來加深學生的印象，但是在教學生認識“聰”字的時候，由老師在黑板上一筆一筆的寫，學生在下面模仿要有效得多，學生對該字的記憶比單純看多媒體演示要深刻。

另外，當老師在課堂上遇到學生提問或者自己靈光閃現的時候，特別是需要學生融入課堂，上臺書寫的時候，板書更是可以發揮多媒體演示替代不了的作用。

三、利用信息化教學發揮學生主觀能動性

信息化教學，除了信息量的承載，更重要的是要利用多媒體教學發揮學生的主觀能動性，跳出“填鴨式”教學的怪圈。信息化教學可以利用信息的多樣性呈現鼓勵學生多想象，多思考，替代傳統板書和掛畫功能。比如在教《太空生活趣事多》的時候，很多小朋友可能對“失重”不太理解，這時候老師可以通過播放《地心引力》等太空片的片段來演示失重的畫面，更是可以鼓勵小朋友想象自己在太空中的生活，同時詢問小朋友知不知道太空中還有一些什么，再通過多多媒體將太空中的其他物件呈現出來。這樣不但利用多媒體讓學生加深了對課文的理解，更是可以發掘和培訓學生對天文的愛好。

語文教學不應該局限在讀寫中，更應該在讀寫的基礎之外，通過引導學生發掘和啟蒙學生對各科知識的愛好。

四、提升教師自身信息化處理能力

信息化的教學，其實對老師也是一個很大的挑戰。在網絡信息未如此普及的時候，老師對教學教案的編排和整理具有很大的難度，很多抽象的事情需要老師自身演示給學生，而教學的優化是通過“聽課”這種方式獲得。

現在，老師可以通過網絡分享教案或者直接在網上搜索教學相關內容，將最新的、最受關注的內容合理編排進教案，并且通過多媒體展現出來。但是，大量的信息對老師的信息處理能力也是挑戰。老師需要在大量信息中挑選出最貼合教學內容的信息，并且將內容合理的編排進教案。

信息化的教學并不是將信息一并錄入多媒體，而是考驗老師的設計能力，什么時候用圖像，什么時候用動畫，在什么時候需要調動學生的參與興趣，這些是在信息化教學中需要思考的問題，若只是將文本教案放入PPT，將黑幫變成了“白板”，反而喪失了多媒體教學的意義，而且很容易將課堂變成一場“老師放映的電影”。

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我國的教育事業走在世界前列，是培養新型人才的搖籃。從小學抓起，提高小學生的素質，是使我國教育快速走進快車道的重要路徑之一。基礎教育的信息化教學在小學語文中的嘗試與創新，使教育資源得到了充分的運用。而如何靈活運用信息化教學并與其他課程有機融合，是廣大教育工作者深思的問題。

一、信息化教學融合的內涵

語文是學習其他課程的基礎科目，也是綜合性較強的實踐課程。它不但是小學生交際的語言工具，也是反映人文性語文素質的標志。因此，淋漓盡致地發揮小學語文課程信息化教學的優勢，發揮信息化技術的動感、形象等特點，改變傳統單一的教學模式，填補傳統教學無法形象生動地用視頻信息來表述教學內容的空白，滿足小學生的視覺要求，用色彩、光線及富于變化的格式，激發學生學習語文學科的熱情，通過高保真的立體聲信息學習知識，感知語文學科的真實魅力，有助于加強學生的認知、識字能力，也可以開拓和挖掘他們的潛力，創設想象的空間，加入形式多變的動畫信息與其他知識課程的相關元素，放飛小學生的想象，提升他們的綜合素質，使他們主動探究知識中的奧妙。

二、我國信息化教學的現狀分析

1.領導重視程度低，信息化設備不足

在我國的小學語文教學過程中，學校對信息化教學設備的增設重視程度低，宣傳力度也不強，使得教師沒有形成利用信息化資源的意識，仍舊偏重于傳統的板書教學，學生對單一的教學模式本能地產生抵觸或消極的態度，學效果不佳，教學質量低下。

2.運用信息化教學的娛教思想欠缺

小學語文教學滲入信息化技術，充分發揮了寓教于樂的功效，教學實踐與娛樂認知的有效結合形成小學語文教學的一大特色。但新生概念的具體運用，需要教育工作者的極力推崇和大力實施。當下部分語文老師的教學意識還未與時俱進，沒有將小學語文課堂變成輕松愉快的“精教樂學”的課堂。

三、小學語文信息化教學融合應用探索途徑

信息化教學在小學語文教學中的應用，不但要求教師能夠靈活使用信息技術，使這一“戰略設備”成為教師教學道具的拿手武器，而且能夠權衡利弊地將信息化技術與其他課程結合起來，發揮信息化技術的優越性，真正地達到良好的教學目的，調動學生的主觀能動性，增強他們的求知欲，使信息技術在語文課堂中起到畫龍點睛的作用，完美融合語文教學與信息技術的資源。

1.靈活運用信息化技術，將冰冷的框架轉變成溫暖的人文教育

信息化技術與語言課程整合是當下流行的方式，恰當地將信息資源、技術與課程融合，建構成完整的教學體系，促進教學效果最優化，這是需要一定的技巧和過程的。例如，人教版教材中的《同情的眼神》，通過形象的動畫技術，展示出課文中的騎手與老人之間的關系與情緒，反映出依次從老人身邊走過的騎手，對尋求幫助的老人行為的情形，最后老人從托馬斯?杰斐遜的眼神中看到了幫助的希望，于是向他發出了幫助請求，并且得到了騎手的幫助。由此學生從課文中明白了待人友善是發自內心的舉動，是通過眼神來傳遞愛的表示，感悟到善良是不能因對方身份低微而排斥幫助別人，從而培養小學生樂于助人的良好品德。

2.靈活運用信息化技術，充分挖掘學習主體的潛能

學生是課堂學習的主體，教師正確地引導，可以使學生學習的功效達到理想化和最優化。情感教育是拉近師生關系的良好途徑，教師根據學生的不同個性和認知特點，立足于學生的視角，運用信息化手段，直觀、生動地展示語文課件，較好地借助網絡環境下的資源，捕捉與其興趣相投的知識點進行教學，促使他們積極地參與到課堂教學中來，汲取到信息媒體帶來的營養，自發地去思考和研究，提高自身的綜合能力。例如，人教版小學語文《千紙鶴》描繪的動物性格鮮明，栩栩如生。為了讓學生快速理解文章的主題，教師借教材的始點，引導學生向新的思路發展，引入學生觀看《動物世界》的錄像，讓學生清晰地感知動物的可親可愛，表達對動物的真正喜愛和發自內心的贊美，自然地引入新課。課堂上組織學生自愿地結成學習小組或擺設擂臺，分組討論動物的外形、生活習性，分析它們與人類的關系，交流互動討論問題焦點，鋪設自主探究學習與協同合作的學習路徑，使學生對動物生活習性有個完整的認知過程，同時為今后描寫動物的細節特點奠定基礎。

總之，信息化技術在小學語文教學中的運用，一方面提升了教學的實效性，另一方面拓展了學生的視野。當然，我們應該認識到事物具有兩面性，在借助信息化教學的同時，彌補它所帶來的短板，使其成為小學語文教學的得力助手、學生學習的良師益友，為我國的基礎教育信息化發展創造條件，提升我國小學語文信息化教學的水平與層次。

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一、檔案信息化和語文檔案的內容

檔案信息化主要是指學校在進行檔案管理行動中運用到現代信息技術，對檔案信息進行處理、管制和提供等服務，有利于提高檔案管理的效率，提供給社會更多的檔案需求信息，實現信息資源利用的最大化。教學檔案信息化建設是高校信息建設的一部分，肩負著信息的存儲、管理和服務等職能并能最高效率提高檔案信息服務的職能。從一般意義上來說，教學檔案細致化主要包括五部分，分別是：基礎設備、檔案信息資源、系統裝置、人才組織和行為準則等。在大學課堂中充分發揮教學作用的教師就是語文教師，他們掌握著大學語文教學的發展進度，是實行教學計劃的關鍵者。對于當代大學生來說，教師隊伍水平的高低是至關重要的，高素質、高水平的師資隊伍對于建設多種客觀的語文檔案有著大大的提高作用。大學語文教學課程包含多種資料文檔，而學生檔案的記錄與否突出了學生在學習過程中的地位，從而構成教師、學生和知識三者組成的體系。學生在這個體系中，通過對語文教學檔案的認識，對自身和學習表現進行感知，認識自己在學習過程中存在的問題和不足，并提供一定的改正和補救的方式。學生通過每天反思去認識自身錯誤，在改正的過程中，慢慢積累知識，在不經意間達到很好的成果。這樣的成果不是短暫的，而是緩慢積累的過程。學生在這個緩慢的過程中培養自我耐心，慢慢學會自我彌補，避免錯誤，從而始終保持著自己積極向上的學習態度，克服錯誤的學習習慣，這也是學生檔案建設的根本目的所在。

二、大學語文教學檔案信息化的意義

語文教學檔案建設是大學教學檔案建設必不可少的重要組成部分，它不但能夠客觀準確地傳達出大學語文教學的成效，而且還不錯的反映出大學語文教學的質量問題、教師的科研水平和語文師資力量等各方面的信息，這也是大學語文老師和其教學情況評價的重要資料。在當代，信息技術已經慢慢普及到人們日常生活中，教學領域也毫無保留地進入其中與信息技術密切的結合，這些都給教學檔案記錄帶去了便捷，使其呈現出多樣化的管理模式。網絡技術的快速發展，促使著大學教學新改革的全面發展和深入，教學檔案的信息數據也在大幅度的增加。我們要合理地運用現代信息技術的便捷服務，有效地提高大學語文教學檔案管理工作，拋棄傳統檔案信息的人工和機械記錄模式，合理引進信息技術，為大學語文教學檔案提供信息查詢和檢索提供快速服務，最大可能提高大學語文教學檔案資源利用效率。現當代大學語文教學檔案建設需要密切結合信息技術，對大學語文教學工作進行全方位的改革創新，促進大學語文教學的全方面的發展，這也是大學語文教師面臨和需要解決的首要問題。例如：現代語文教師在評價學生分數的時候，應該關注學生的個體尊嚴和差異性，把更多的心思放在糾正學生的錯誤和修正不良習慣上，不能僅僅憑借一次考試成績就斷然下決定，這樣對于學生來說是非常不公正的，因而教師在給與學生成績時，需要對學生進行多層次和多次的評價，如：考察學生課堂回答問題的活躍性、平時作業完成程度和課堂活動的準備等等，從而真正全面地體現教學過程中的公平和正確性，教師也可以采取一些短時間的評價方法，但如果是那些花費過多心思和精力去收集材料的課外活動，教師可以適當地延長評價時間。這樣就可以保證學生在富裕的時間里完成令其滿意和滿足教師教學要求的作業，將這些都記錄在教學檔案之中。這樣的過程中，需要教師有足夠的耐心去指導學生，進而提升學生之間互相幫助的合作能力，有效地激發學生的進取心和責任心，在過程中培養學生塑造堅韌品質。同時，教師也可以驗證學生是否可以將自己在課堂上學習到的內容應用到實際生活中去解決困難，這也是檢驗學生是否進入到課堂學習內容的有效方法。在教學過程中，我們發現這樣的評價方法是不固定的，可以使短暫的記錄形式，也可以是洋洋灑灑的長篇形式，所有這些形式都可以應用到教學檔案活動中。

三、大學語文教學檔案信息化建設的意見

1、完善檔案管理建設相關制度，建立健全管理體制。

信息技術管理制度的不完整，制度的死板化是制約檔案信息管理的主要因素。改善措施可以從下面兩個方面入手：第一，依照法律相關制度制定檔案管理措施，其中包含原有正確的規章制度和新的符合法律的相關制度；第二，是按照一定的順序整理高校檔案管理制度。在大學內部需要建立完善和獨立的檔案管理系統，真正做到服從統一分配，按照分級管理做事的科學化檔案管理制度。我國的相關政府主管部門需要重視高校教學檔案管理建設的工作，將其納入到自己統一管理的工作范圍內，在大的管理方面加強措施，從細致角度進行業務指導。

2、全面提高教師隊伍素質，堅持長期培訓全員。

檔案工作人員的日常工作條件需要具有良好的環境，在一定時間內創辦培訓班對檔案工作人員進行專業化的培訓，改善檔案工作人員的學歷差距和知識偏差，提高其工作的綜合素質。檔案工作人員的專業素質水平對檔案信息化建設歷程有著直接關鍵的影響。在我國大多數高校工作的檔案管理人員大部分都是非檔案管理專業，關于檔案管理和建設的基礎知識極度匱乏；而那些擁有大學檔案學專業的工作人員擁有的學科知識早已被時代所拋棄；現代我們關于檔案管理人員培養的觀點和措施非常乏力?；谶@些原因，檔案管理工作人員的增提素質直接影響著現代我們對大學語文教學檔案信息化建設，對檔案管理人員的整體專業素質教育需要提上日程。第一，我們需要建立新的檔案管理隊伍，對工作人員培訓新計算機和網絡通訊知識；第二，檔案工作人員還需要學習英語，具備良好的英語水平，因為英語水平不過關運用計算機是非常困難；第三，工作人員需要具有信息檔案管理技術的能力。

3、認識管理工作的不足，轉變傳統落后觀點，這是我們在建設檔案信息化管理過程中的重要指導思想。

在目前大多數高校中，部分工作人員和老師思想還存在落后的刻板思想，不愿意與時俱進和改革創新的思想，甚至有些人還固守傳統的思想觀點，缺乏創新進步的積極性。有些人員對檔案管理工作的認識有所匱乏，認為檔案管理工作是沒有必要和多大作用的附帶指導而已，與學校教學工作好壞沒有多大關系，因此在行動上不積極和不支持檔案建設的相關工作，更不可能說是投身于檔案信息化建設中。高效工作人員需要充分認識到檔案管理工作在學校教學工作中的輔助作用，領導和檔案工作人員的自身關注是管理工作進行的核心。領導需要樹立全面工作的觀念，檔案管理并不是無用的獨立工作，它緊緊影響到學校的核心工作，因而領導們需要統籌規劃。

4、樹立為人們服務思想，擴大信息資源利用范圍。

我們提出的改善措施是：第一、工作人員要有為人們服務的奉獻精神，明確服務的對象，改善以往不耐煩和不認真的焦躁服務態度，切身體會需求服務的人員體會，積極為其辦理；在工作中創新思想，觀察工作的最新發展方向，利用新措施解決疑難問題，采取一切辦法和手段為人們服務，主動配合社會和學校的各項工作。第二，熟練掌握信息資源的放置位置和相關內容，滿足利用人們的最新需求。做到檔案管理工作的先前準備，有所取舍，把被動的服務轉變為主動。第三，開發利用多種途徑和方法提供檔案信息資源管理和服務，主要包括資源查找，信息外借，檔案信息備份和開取檔案信息證明工作等等。我們知道通過以上的工作，我們不但提高了檔案信息資源利用范圍和利用率，而且在一定程度上呼吁了人們對檔案工作的重視。

四、總結

當代教學理論的快速發展，信息化技術的快速進步，都給當代大學語文教學檔案的信息化建設提供了有利的幫助。當代大學語文教學需要與時俱進，不斷創新發展教學方法，滿足大學語文教學的需要。信息化、網絡化和數字化都是大學語文建設的發展方向，大學語文檔案建設的信息化為教師和學生查找、分享和學習知識節省了時間，也對提高大學教師的教學成效有著一定的促進作用。

[參考文獻]

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一、在初中語文教學中實行寫作信息化教學的可行性

我們說的寫作信息化教學模式，就是以學生為中心，讓學生在語文教師預先創設的寫作情景或者會話環境里，能夠積極主動地參與到學習活動中去，充分發揮自身的主觀能動性。

隨著素質教育步伐的加快，如何提高學生的寫作能力，如何讓我們的寫作教學更加有效，是我們廣大語文教師必須研究的問題，采用信息化的寫作教學模式就是很好的一個途徑。這一模式，打破了傳統作文教學那種僵化、封閉的模式，在寫作內容的呈現方面、改變學生學習方式方面、推進教師教學方式方面、實現師生教學互動方面、整合現代化信息技術和寫作教學等方面都有了很大的創新與突破。這種模式在讓學生獲得寫作知識、提高寫作技巧、拓展寫作思路以及提高寫作情感、寫作態度等方面都有著積極的作用。

這樣把初中語文作文教學和現代化的信息技術聯系在一起，不但能夠提高學生的寫作水平，而且對提高學生的審美素質、發展學生個性、培養健全的人格等都有著極大的幫助。

二、初中語文寫作信息化教學的效果和作用

1.優化了課堂教學模式

把多媒體和網絡通訊應用到課堂教學中來，可以在有限的課堂時間里讓我們的教學容量大大增加，這樣不但可以豐富我們的教學內容，還可以開闊學生的視野，從而全方位地提高學生的寫作水平。

2.提高了學生的綜合素質

實行素質教育的目的就是提高學生的綜合素質。通過不斷地實踐，我們發現，寫作信息化教學模式能夠實現這一目的。這種模式可以讓學生的寫作思維更加靈活、更加開闊，同時也更加合理科學。

隨著信息化的發展，現在很多學校都實現了校園網絡化，并接入了因特網，電腦已經成為教師教學和學生學習的必要設備，所以，我們更應該盡可能地發揮信息資源的優勢，讓它發揮更大的作用。在教學中，我們要給予學生充分的信任，鼓勵他們積極地去使用網絡，包括搜集寫作的素材、閱讀優秀的作文等。通過這樣的訓練，能夠提高學生分析問題、解決問題的能力，同時也可以調動學生寫作的積極性和主動性，從而全面提高學生的綜合素質。

3.提高了教師的教學素質

信息化走進課堂教學，讓很多教師的教學理念都發生了翻天覆地的變化。大多數教師都意識到，在這個信息化的時代，不掌握現代化的信息教育手段，就無法勝任教師這一光榮的職務。在信息化時代，教師只有不斷地充電，學會更多的現代化教學手段，才能適應社會的發展，才能提高自己的教學質量和教學效果。由于觀念發生了改變，很多教師都主動地投入到新的學習當中，教學技能也得到了很大的提高。

4.優化了師生關系

把多媒體技術應用到寫作教學中來，不但讓我們的教學內容變得更加生動形象，而且因為多媒體手段特有的交互性，學生的學習主動性也得到了很好的激發。在教師的引導之下，師生共同參與學習，共同探究寫作，課堂也就變成了師生創作的陣地，師生關系也更加融洽和諧。

三、實施寫作信息化教學對語文教師的要求

1.語文教師必須具有寫作信息化教學的遠見

在教學中，語文教師不但要學習現代化的創新教育理論，還必須掌握現代化的信息技術理論，并要努力去學習那些現代化的信息技術，學會利用網絡資源，把現代化的教學方式應用到自己的教學中，從而提高教育教學質量。

2.語文教師要掌握現代化的網絡教學技術

時代的發展要求語文教師必須能夠熟練地掌握并使用電子郵件、網絡通訊工具、電子教室、論壇貼吧，等等，并把這些都運用到教學中來，拓展我們的寫作教學陣地。比如，教師要學會用電子郵件來接收學生的作文；教師可以建立一個班級QQ群，在群內和學生一起討論寫作的相關問題，也可以把學生的優秀作文用群共享的方式進行公布，讓學生互相學習，共同進步；教師可以在校園網上建立班級論壇，讓學生在論壇中提問，并互相回答，這樣不但能夠提高學生的積極性，還能拓展學生的思維能力。通過這樣的教學，不但能夠提高學生的寫作興趣和寫作素質，還可以培養學生的學習能力，這對學生的終身發展都有著很大的好處。

總之，在初中語文教學中開展寫作信息化教學是非常必要的，這對于改革初中語文寫作教學的模式有著很大的推動作用，對于提高學生的綜合素質也有著積極的作用。

參考文獻：

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應用網絡信息化教學激發學習興趣信息化教學應該迎合小學生活潑好動的特點，然后將所授課內容進行網絡信息化數據規整，集文字、圖形、影像、動畫、聲效于一體，圖文并茂，引人入勝，讓學生能夠在一個寬松、快樂、生動的氛圍中學習、獲取知識，從而培養小學生的學習興趣、學習熱情和學習的積極性。視覺、聽覺一體化的網絡教學方式能夠更快、更持久地吸引學生學習的注意力，對教學內容吸收、理解得更快更深。這在一定程度上為學生創造性思維的發揮拓展了空間。如在學習《海上日出》一文時，教師在教學中利用信息化手段輔助教學，播放海上日出美麗景色，讓學生通過圖文聲像，構造出直觀性、情感性融為一體的富有感染力的理想境界，把學生帶入奇妙無比的大海之上，觀看神奇的海上日出。與此同時，再讓學生進行感情朗讀，在朗讀的過程中可以讓學生將呆板的文字轉化為想象中的情景、變化成動態的畫面，就如同身在其中一樣，去感受日出十分的美麗畫面，培養學生對大自然的熱愛之情。在學生學習知識的同時陶冶性情與情操，讓學生真正體會學習中的樂趣和美好。應用網絡信息化教學突破教學重難點在語文課堂教學中，教師利用多媒體課件、網絡信息化技術優化課堂教學，能事半功倍地達到解決教學過程中的疑難點問題。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演繹、引導，變抽象為具體，使學生身臨其境，可以使學生快速接受、吸收繁雜的知識，更能夠直觀、生動地去切身體會教學內容。在學生自主探究學習的基礎上，教師可以對針對性較強的知識加以分析、整合，增強興趣性，使教學內容變得易于接受，提升語文課堂教學品味，提高課堂教學效率。應用網絡信息化教學啟發學生想象力語文學科的開放性，是它區別于其他知識性學科的一個顯著特點。這必然要求語文教學過程中的教學方法要有創造性。在語文教學中，應該鼓勵教師充分利用多媒體信息技術手段，將教學內容轉化為生動的動畫、視頻形式展現出來，使學生如身臨其境，真正感受進而展開聯想，讓學生進入角色，塑造學生多元化、具體化的思維方式，使學生置身于一個充滿生機與活力的時空，從而有效激發學生的積極思維，培養學生的創造想象力。

3網絡信息化教學體系能夠為學生提供巨大的學習平臺

應用網絡信息化教學使自主式學習成為學生獲取知識的主渠道學習語文的價值更多地體現在學生在學習過程中的創新與分享。隨著現代信息技術在教學中的應用，學生不再滿足于一些課本上的知識，而是更傾向于在課堂之外通過互聯網和多媒體來獲取、學習知識。過去傳統的教學模式過程中，教師布置的作業并沒有個體的針對性，學生回到家中只是完成作業，不能滿足全部的需求，而多媒體和互聯網則正好填補了這個不足。學生可以通過互聯網、多媒體等方式有針對性學習或彌補自己在課堂學習中存在的不足，這就是所謂的自主式學習方式。伴隨著現代信息技術的迅速推進，學生的自主式學習方式更受到學生的青睞，進而成為學生獲取知識的主要方式。學校推廣的“生本教育”的前置性作業就是自主式學習的很好典范。教師將自己設計好的“課前小研究”、課件放于網上，可以讓學生根據教師提前設計、布置的作業在家通過互聯網進行預習和準備，查找、彌補課堂學習中的不足。在通過互聯網自主學習中，學生是該學習過程中的完全主體，真正形成獨立思考的能力，真正實現自主學習。事實證明，現代信息技術引入教學，不但可以拓展學生的學習渠道，而且有利于提升學生的全方位素質。應用網絡信息化教學使語文學習廣泛涉獵語文學習必須廣泛涉獵，但廣泛閱讀、多方涉獵，在語文教學中一直難以實現。網絡信息化教學則解決了這一瓶頸問題，在這方面擁有極大的優勢，學生可以應用網絡信息化拓展閱讀選擇的空間，獲得極大的選擇自由。喜歡《西游記》而不讀《水滸傳》，愛讀金庸而不愛讀冰心，并不妨礙學生學好語文。應用網絡信息化教學使經典誦讀成為習慣經典誦讀是小學語文教學的必修內容，學校近期開展了以經典誦讀為主題的“微課”教學。不同年級的教師針對不同年級學生特點在網上下載經典詩詞，精心制作課件，或提前布置學生上網搜集，查找經典誦讀的有關資料，在每天晨讀時間進行誦讀經典“微課”教學?，F在每個班級的學生每天清晨都會自覺播放誦讀內容，使得誦讀經典成為一種習慣。

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記得從信息化與教學整合開始，邊遠農村的小學電教水平還比較一般，他們都對信息技術比較陌生，更有甚者，對信息技術還有麻痹心理，面對這一點，教育局通過多種方式，激勵教師進行多媒體教學，同時也加大信息技術投資力度，使信息技術與學科課程的整合有了質的飛躍，這種教學手段最根本的出發點是變以“教”為中心到以“學”為中心的方向發展，在我們平日的信息化整合的過程中，有時也遇到這樣那樣的苦難，但我們慢慢也適應了時代要求，漸漸達到了熟練的境地。我們現在教學更加關注的是學生信息素養的培養，讓學生在最短時間內、最大限度能感受到信息技術帶來的優點，從而使學生從小就樹立起利用信息技術作為強大的認知工具的理念，與此同時也更加關注計算機技術對學習環境和學習內容的影響。本文是本人在以一線農村小學語文教學經歷為契機，以新課程標準為指導，對計算機技術與農村小學語文教學的有機整合作一些簡單的闡述與研究。不當之處，還請各位點評。

一、信息技術與我們日常語文教學過程的有機整合

信息技術與語文教學過程有機整合，使我們以前枯燥乏味的課堂變得生動有趣，教師拜托了以往的笨方法，可以很容易的把45分鐘課堂輕松駕馭。這樣進行語文教學，能使語文教學內容生動形象地展現在同學面前，同學們將“迫學”變為“樂學”，從某種角度上達到了教學目的，也真正改變了農村小學語文教學中那些古老的教學方法，以及由于小學生的知識不足給學生學習帶來的不便，同時也從另一個側面解決教材中困難理解的學習弊端。例如，在講解《向命運挑戰》這課時，我利用信息化網絡把學生帶入到課本中的八月十八日下午三點，科學家霍金在北京會議中心作主題為“膜的新奇世界”的科普報告時的場景，真正讓學生感受到這位身殘志堅的科學家神秘的風采，讓學生感受到霍金在京城掀起的“科學風暴”的強烈。除此之外，我還另外安排他們利用課余時間登錄相關網站了解有關“大爆炸理論”、“宇宙的形成”以及“黑洞”等方面的知識，通過展現這些知識，使同學們真正掌握了課本內容蘊藏的內涵，同時還讓同學們有了意外的科學知識收獲。

語文課堂教學要完成教學目標，就要解決好重難點這兩個常規問題，在以往的小學語文教學中，要解決這兩個問題有多種方法，如通過掛圖展示、板書解析、語言敘述、動手操作、講練結合等途徑。以往靠老師滔滔不絕地解說，加上手舞足蹈地比劃，以及表格掛圖的機械呈現等教學手段已經過時。通過計算機網絡的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現的優勢。

二、信息技術與學生學習語文知識欲望的有機整合

學習興趣是學生學習最好的老師，強烈學習欲是學生自主學習的強大動力?？子谠浾f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 先進的信息技術使學生處于愉快的教學情境之中，通過視頻，聲音，畫面使學生產生積極的情緒與愉悅的心情，有效提高了小學生對語文學習的積極性和主動性，從而使學生對所要學習的內容產生深厚的興趣，必能大大地激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。

三、信息技術與學生語文學習思維培養的整合

信息技術手段為學生提供了豐富的多媒體形式的內容，無形中將對學生的思維能力的訓練起到深遠的影響。語文教師用課件中的大量超鏈接的運用，加上互聯網網頁的超鏈所帶來的便捷，為學生思維的邏輯性及擴散性的訓練得到加強。無數研究事實證明：創造思維雖不是實驗后的產物，但一定要通過科學論證或嚴格的邏輯推理進行驗證。如今，信息技術在小學語文教學中已經被廣泛地運用，小學生的信息素養形成之后，他們對信息的加工，應用和提煉能力必將隨之提高。如在進行《撈鐵?！?、《兩個鐵球同時著地》這幾篇課文的講解時，以往的教學方法比較呆板，老師講解總是含糊其辭，不好講解。但是當計算機技術進入課堂后，這一切就變得很容易了，老師們通過多媒體手段將其中的相關多媒體素材展現給同學們，加上完美的課件來進行演示，學生就能進入情境，使這思維活躍起來，碰撞出思維的火花，使思維得到很好地鍛煉。

四、信息技術與課堂容量的有機整合

信息技術的引入可以擴大學生的課堂容量，通過語言難以表達的知識可以通過信息技術展現出來。那如何發揮信息技術的優勢，在有限的時間里，擴大語文課堂的容量呢？

（一）通過信息技術補充資料，拓寬視野

互聯網上有著豐富詳實的聲像圖文資料，是我們語文教師教學取之不竭的源泉。在進行教學時，我們教師可以通過電腦網絡引入一些補充材料，加大語文課堂的信息容量，拓寬學生的知識視野，提高學生探究問題，創造性解決問題的能力。如在進行《小鎮的早晨》一課授課后，學生被課文中水鄉的美麗風光深深地吸引住了，都想親自去游覽一番。我看到學生心神向往之，便適時從網上調出相關視頻，做知識拓展。讓學生邊欣賞蘇杭等地的秀美景色，邊聆聽晏幾道的《蝶戀花》、《胡搗練》兩首贊美江南的詩歌的朗誦，讓學生身臨其境，對江南美景有更深入的了解，同時激發他們對祖國山山水水的熱愛之情。

（二）加強與信息技術的整合力度，配合練習，讀寫結合

在語文課堂上，我們可針對教材的重點難點、疑點等進行聽說讀寫的課堂練習，讓他們加深對知識的理解。利用計算機制作課件，通過多媒體展示，能使學生很快進入問題的思考，加快了課堂教學進程，增加了練習容量。與此同時，也能夠因材施教，針對不同層面的學生合理選擇不同難度的練習，使不同層次的學生都有自我表現的機會，從中體會到成功的喜悅，激發他們的學習興趣，保持其良好的學習心態，有利于學生的發展。

五、信息技術與培養學生知識運用能力的有機整合

（一）提升學習能力

在我們日常的語文教學中，我們原先以單純的讀書、識字等手段讓我們的學生被動的接受知識。而如今，我們利用多媒體技術可以使得學生在學習知識時能夠接收到單純的文字內容的同時，還能夠了解到所學到文字的具體內涵。如：在學習《梅蘭芳學藝》一文時，學生根本就不知道、不認識梅蘭芳是誰，我們通過網絡上尋找些梅蘭芳的視頻后，利用多媒體播放給學生看，讓他們對《梅蘭芳學藝》的興趣有所提升。

（二）通過整合能夠提升讀寫能力

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對聯 ，雅稱“楹聯”，俗稱對子，是我國經久不衰的一字一音的獨特藝術形式，對提升學生綜合素質，意義非常。為此，利用信息技術搭建的“中職語文對聯互動學習平臺”（以下簡稱平臺）應運而生。在教育領域，信息技術正以巨大動力推動著教學模式、教學內容、教學方法的變革。利用現代信息技術改變傳統課堂教學，已經得到了廣泛的應用，但情況和效果卻參差不齊。我們開展信息技術環境下對聯教學實踐的研究，對于推進課程改革的實施，提高課堂教學質量，提升學生的職業素養，具有重要意義。

一、中職生畢業發展分析

據學校招生就業辦公室近年畢業生就業跟蹤調查資料顯示，大部分中職生畢業后升值空間有限。主要體現在：第一，入私企多，入公務員序列、國企少。主要是因為后者需要較高的學歷。第二，中職生就業穩定性差，對企事業單位忠誠度較低。主要是因為大部分中職生缺乏吃苦耐勞的精神，組織紀律性較差，溝通、團隊合作能力欠缺，沒有明確的職業規劃。第三，中職生進入管理層的比例較少。主要是因為中職生與高校畢業生相比，文化基礎薄弱，學習主動性不強，執行力較低。在知識結構、文化基礎、表達與交流、組織能力、人文素養、心理素質、管理能力、社交能力等多方面與高校畢業生差距明顯。中職生只具備最基本的專業知識和專業技能，職業生涯發展空間不大。

二、公共基礎課程的重要性

原教育部分管職業教育的魯昕副部長曾表示：“中國的職業教育在很長的一段時間內，在頂層設計上沒有搞清楚，把中等職業教育的定位設定在培養低端勞動力，這是極其錯誤的?！蔽覀兠闇实膽撌钱a業鏈、價值鏈的中高端，中職教育要培養中高端的技術人才，不是培養一技之長。一技之長是職業培訓，不是學校教育。所謂的人才“中高端”，并非只是一個學歷水平或者技能水平的高低問題，關鍵在于核心素養即職業精神、職業素質、職業能力的實際表現水平。而核心素養的培養就是解放思想，創新思維。在中職的教學領域中首先要做到的應該是以能力為本位的思維審視公共基礎課程教學，充分認識公共基礎課程教學是提升職業素養的一個主渠道。然而，當前，語文等中職公共基礎課程教學質量不高，不能滿足中職培養高素質技術技能型人才的目標要求，主要體現在：第一，中職教學模式枯燥、單一，與普高雷同，忽視中職生學業基礎差、學習動機弱的問題；第二，忽視公共基礎課程與專業技能課程的內在聯系，忽視公共基礎課程對學生職業素養的作用。

思考如何運用信息化教學的手段，提升中職生的職業素養，成為中職語文教師探索與實踐的方向。根據中職語文教學大綱的啟發，我們最終選擇“對聯”這一傳統文化作為中職語文教學模式創新的切入點，希望通過優秀文化的熏陶，提升中職生的職業素養，促進其職業生涯的發展。

三、中職學習對聯文化的現狀

在我國傳統文化中，對聯文化是群眾基礎較為廣泛，喜聞樂見、短小精煉的文學樣式，對學生的文字運用、思維訓練、口語表達等綜合素質的提升有著顯著作用。然而，如此優秀的傳統文化到了中職階段，卻出現了文化斷層，這主要體現在以下幾個方面：1.在中職，傳統文化的學習缺乏系統教材；2.教學方法單一、枯燥；3.文化課程不受重視，學時不足；4.學生參與面小，接觸內容少。

四、信息化手段搭建的傳統文化學習平臺

為了改變上述現狀，平臺應運而生。其搭建理念由四個詞概括：1.對接：教學內容與學生的綜合素質提升對接；2.統一：教學材料、數字資源、教學設備三要素統一；3.融合：信息化與教學環節的深度融合；4.創新：教師充分利用對聯平臺創新自己的教學模式。

平臺將數字化資源、教師課程包、校本資源、教學管理等融合，具有四大特征，具體表現為：

1.信息化。平臺通過現代信息技術與教學環節深度融合。平臺采用flashCS5設計開發，使用ActionScript3.0作為系統語言，建立了不同版塊的教學資源包，來實現預習、復習、學習、考核等教學環節。通過使用HTML語言，平臺以網頁形式表現，可脫離平臺運行。本平臺也可通過光盤運行，適合任何系統。當然，為了動畫、視頻的正常播放，運行本平臺前，應先安裝視頻播放軟件和Flash的兩個驅動程序。

2.網絡化。平臺有單機版和網絡版兩種模式。網絡版模式可通過校園網中的數字資源平臺鏈接進入，教師和學生人手一賬號登入平臺，搭建班級。教師通過平臺上傳、共享教學資源，更新后臺數據；學生通過聯網平臺進行知識考核。

3.集成化。平臺有7大版塊，分別是概述、起源、故事、文化、展廳、游賞、游戲，顧名思義，將各類渠道獲得的對聯資源進行了篩選整合，彌補了對聯在中職學校缺乏系統教學資源的問題。各版塊中匯集了相應的圖、文、音、視資源，甚至包括學生創作的動畫作品，讓教學內容與學生綜合素質的提升對接；在“游戲”版塊中，平臺還建立了龐大的試題庫，教師通過后臺管理更新試題，真正做到教學材料、數字資源、教學設備三要素統一。

4.智能化。平臺的教學系統依托各大版塊實現了教師備課、授課智能化，學生學習、練習智能化。特別是平臺中的“游戲”版塊替代了常規的檢測考核，深受學生喜愛。游戲采用Flash和Asp數據連接，題目從數據庫抽取，答題結束后，出現對聯排行榜，智能顯示參與者的頭銜和排名。排名方式依次為“狀元”、“榜眼”、“探花”、“進士”、“舉人”、“秀才”、“童生”。有了競爭，就有了學習的動力，同學們都踴躍參與闖關答題，爭取進入對聯排行榜。教師則通過后臺或排行榜了解學生的學習動態。

五、解決問題，完善平臺

經過階段性試驗教學后，教師通過問卷調查了解平臺的使用效果。同學們普遍認為平臺有三個優點：1.教學資源豐富，各種優質資源薈萃；2.教學內容趣味，特別是游戲環節，寓教于樂；3.教學形式新穎，語文課進入機房。

有優點，也有不足。在階段性實驗教學后，我們發現課后作業和教師評價功能不夠完善，平臺的交互功能還有待加強。經過多次探討，我們最終通過在平臺中再添加一個版塊鏈接，建立“對聯學習論壇”（以下簡稱“論壇”）簡單有效地解決了難題。論壇的四區是對原有版塊的補充。教師通過在論壇任務，學生引領完成，上傳資料，教師則進行評價。師生均實名制，做到班級、座號一一對應。圖片區、故事區是讓同學們留意身邊的對聯圖片、故事，學會收集、分享資源；原創區是師生交流互動完成作業和評價的區域；擂臺區則提供學有余力的同學前去打擂，體現分層次教學的理念。

改進后的平臺功能更加強大，襄助教師在課程的執行中得到舒暢感、成就感、幸福感；引領學生在學習知識技能時得到興趣性、探索性、成就感。授課教師通過平臺針對學生學習、練習等環節進行數據分析，為改善學生課堂學習質量提供依據。同時，平臺實現了學生隨時、隨地、隨需的自主學習。豐富的課程內容展現形式，良好的用戶體驗，創造愉悅的學習氛圍，讓學生從被動學習向主動學習轉變，提高了學習效果。學生與教師可進行在線互動式問答，平臺可將學生遇到的問題和解決方案進行分析形成移動知識庫。

六、收獲與展望

平臺的使用效果得到了學校領導的肯定，由試驗班級向一年級所有教學班推廣，擴大了學習對聯的人群范圍。學生的對聯知識、綜合素質都有明顯提升，無論是簡單的對對子，還是原創對聯都能挑戰一二。如教師曾在論壇出上聯“水似瑤琴彈妙曲”，在全校范圍內征集下聯，有學子則對出了“山若寶i奏清音”的佳句。相應的校內對聯、燈謎等傳統文化社團人氣也水漲船高，不少師生走出校門參與更高水平的交流。我校王榮挺教師就以“晉邑凝眸，千疇錦繡豐收景；神州放眼，萬馬奔騰改革圖”獲評晉江市新春第一聯。隨著信息技術的進步，我們還將完善平臺，甚至嘗試搭建詩詞、燈謎等傳統文化的教學平臺，利用先進的信息技術讓沿襲千年的文化大放異彩，讓我們的學子在學習過程中提升綜合素質，提高職業素養，為今后的職業生涯做最完備的鋪墊。

參考文獻：

[1]李林穎.《中等職業學校畢業生就業現狀研究》.天津職業技術師范大學.《天津職業技術師范大學學報》.2015年

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一、借助相關的圖片或是視頻來提高學生在課堂上的主動性

在初中語文課堂上，老師可以借助信息設備來播放一些事先在網上找好的圖片或是視頻，然后通過觀看相關的圖片或是視頻來提高學生對于語文知識的認識，并且很好地豐富所學的知識。比如，在學習《濟南的冬天》時，為了更好地吸引學生的注意力，并且提高學生對于雪的認識，老師可以事先在網上收集一些關于雪的圖片，并下載關于“雪的形成”的物理教學視頻。通過觀看“雪”的圖片以及形成視頻，學生就可以更加清楚地認識到雪的形狀、大小、顏色以及形成過程，從而更好地理解《濟南的冬天》里面描寫雪的語句，提高學習效率。

二、提高老師的信息技術水平，制作更高水平的教學課件

要實現初中語文信息化教學，最重要的一點就是要提高老師的信息技術水平，確保每一位初中語文老師都會操作相關的信息設備。如果初中語文老師不會制作課件或是不會操作課件，那么信息化教學就無從談起了。所以，初中語文老師要學會基本的教學軟件的使用，特別是PowerPoint的使用，因為對PowerPoint的熟悉程度，不僅會影響到老師的課件質量，還會影響到老師的課堂教學效率。故此，要實現初中語文信息化教學，老師一定要掌握基本的一些信息技術操作，這樣才能制作出更高水平的教學課件，實現有效的課堂教學。

三、教師間進行課件共享，提高課件的利用率

為了節省老師制作課件的時間以及共享優秀的課件，更好地提高初中語文教學效率，老師之間可以進行課件共享。為了節省制作課件的時間，初中語文老師還可以用另一種共享方式，就是上網下載優秀的教學課件，從而更大范圍地共享教學課件，更大范圍地借用別人的優秀課件。

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在現代教育中，信息技術手段越來越廣泛地應用到學科教學中。教師運用多媒體課件、網絡交互平臺等，使教學內容更加充實，使教學情境更接近學生的生活，使教學評價手段更加有效，使師生交流平臺更加寬闊。英國語言學家柯里福（Ray Cliford）曾說過：“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會取代不使用科技的教師！”處于信息化教育時代的教師，如果仍然只是依靠一塊黑板、一支粉筆在三尺講臺上進行傳統教學，顯然已經不合時宜了。

關于信息化教育

何為“信息化教育”？南國農先生曾經精辟地概括為這樣的公式：“現代教育思想理論+現代信息技術=信息化教育”?？梢?，信息化教育不只是信息技術，它需要在先進、正確的教育理念指導下，選擇合適的信息技術手段，開展有效的教學，它的本質是教育理念與信息技術的有機融合。

許多一線教師往往把目光放在教學信息技術的操作上，把原來的課堂板書變成了精美絕倫的課件。這樣做，課堂容量增大了，課堂也的確熱鬧了，但所運用的信息技術對教學效果的提高卻不明顯。

筆者從事中職語文教學多年，在信息化教育中不斷實踐、不斷反思。最初，將信息化教育理解為制作精美的課件，以圖片、聲音、視頻等吸引學生。然而，在實踐中卻發現自己雖耗費了不少精力做課件，教學效果與傳統教學卻差別不大?！俺粤Σ挥懞谩钡慕Y果讓我開始重新認識信息化教育的本質。經過不斷探究，筆者認識到，信息技術需要在先進的教育理念指導下與學科教學有效整合，方能有效地為教學服務。

實踐案例

本文以《口語交際：應聘中的自我介紹》一課為例，談談筆者對信息技術與語文學科教學整合的探索與思考。

在設計這一課例時，筆者“以就業為導向，以能力為本位，以服務為宗旨”，希望在有限的課堂時間里創設學生畢業時會遇到的就業情景，讓學生學會在應聘過程中自信、得體地自我介紹，并充分展現自己的優點。

在傳統教學中，筆者曾花很大力氣描述應聘面試的緊張氛圍，親自展示應試者的各種表現，并讓學生進行情景演練。但學生覺得求職應聘離他們的生活比較遙遠，因此難以進入職業角色，教學效果甚微。為此，筆者改變以往的教學方式，嘗試創設最逼真的面試情景，讓學生融入職業角色。于是，筆者把信息技術與語文教學資源進行了整合，根據教學需要，選擇了多媒體課件、相機或有拍攝功能的手機、網絡這三項信息技術手段，開展信息化語文教學。具體教學流程如表1所示。

在第三環節“案例點評”中，筆者通過有效的視頻素材，創設求職應聘的逼真情境，讓學生在教室狹小的空間和課堂短暫的時間里迅速進入職業角色；在評價他人的面試表現時，學會應聘中自我介紹的方法與技巧。視頻素材除了把應聘過程中自我介紹的語言表達展示出來以外，還把神情、動作這些態勢語展示得很具體、形象，學生能直觀地感受到在求職應聘中“態勢語”也是重要的內容。這有利于學生對應聘中自我介紹的方法與技巧理解得更透徹，有利于教學目標的實現和重點難點的攻破。

在第四環節“情景演練”中，筆者通過引導學生運用普通的現代化信息技術，如相機和手機，采用微格教學模式，讓學生扮演面試官和應試者，通過錄像記錄和還原自己的演練過程。學生觀看自己的演練視頻，對自己在自我介紹中的一言一行會有非常直觀的認識，并在與小組其他成員對比中尋找差距，互相學習與提高，在最短的時間里達到最高的學習效率。

在最后的“拓展”環節，我利用網絡，建立語文學習博客，創設了繼續交流學習的平臺，同時鼓勵學生主動尋找相關的網絡資源，讓課堂在課外得到有效延伸，充分調動學生自主學習與探究的積極性。

在本課例中，多媒體課件不是用于單一的展示。視頻素材是為創設教學情景服務的；使用相機或手機不是僅為激發學生的興趣，還使學生通過自己動手記錄下珍貴的視頻材料，對自己的表現有更直觀地評價。使用網絡不是為了娛樂，而是為學生課后的重溫課堂、深化認識、交流探討提供更廣闊的平臺。每一個環節的設計，都是信息技術與語文學科教學的整合、重構，是為學生提供更有效的學習資源和學習工具。

李克東教授對信息技術與課程整合提出了三個基本點：第一，要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動。第二，對課程教學內容進行信息化處理后使之成為學生的學習資源。第三，利用信息加工工具讓學生重構知識。對照這三個基本點，我巧妙地運用了多媒體課件、相機或有拍攝功能的手機、網絡這三項信息技術，實現了傳統教學無法展現的內容，提升了語文教學的效率，真正彰顯了信息化教育的優勢。

綜上所述，現代信息化教育強調的是信息技術與課程的有效整合。教師運用信息技術的時候，要認真思考這些技術是否為學生營造了更好的信息化環境，是否為學生提供了更有效的學習資源和工具。教育理念先行，巧用信息技術，提升教學效率，展現信息化教育的優勢，這才是信息化教育的本質與旨歸。

參考文獻：

[1]南國農.信息化教育理論體系的形成與發展[J].電化教育研究，2009（8）：5-9.

[2]李克東.信息技術與課程整合的目標和方法[J].中小學信息技術教育，2002（4）：26-28.

[3]孫啟美.現代教育技術與學習模式走向信息化[M].北京：科學出版社，2010.

[4]王馨，郭麗文.信息技術環境下教學設計基礎[M].北京：清華大學出版社，2011.

[5]胡來林.現代教育技術——面向信息化的教師專業發展[M].北京：電子工業出版社，2011.

[6]馮玲玉.現代教育技術——信息技術走進新課程[M].北京：北京大學出版社，2011.

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例如,在教學《天安門廣場》一課時,我布置學生自己上網查找相關資料,如天安門升旗儀式視頻片斷、人民英雄紀念碑圖片、國慶的天安門廣場照片等,然后在課堂上進行小組合作學習交流。在這個過程中,既豐富了學生的知識,激發了學生振興中華、為國爭光的愛國熱情,又培養了學生搜集信息、處理信息的能力。豐富的教學資源增大了課堂容量,提高了課堂教學的效率,學生能有充分的時間去鉆研新問題,有效地減輕了學生的學業負擔,學生參與性更強,主動探索、主動思考的成份更大。在信息化的教學中,學生始終處于主動建構意義的認知主置,教師事先精心準備的教學設計則在協作學習中起著畫龍點睛的作用。

信息化為課外語文學習提供了有力保障

語文新課標指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！边@就決定了語文的學習不能局限于課堂,應把語文學習延伸到課外,延伸到社會、生活,把學生帶到更廣闊的世界,開闊學生視野,鍛煉學生思維,豐富語言積累,培養語感,實現學生的主體價值,訓練和培養學生良好的思維習慣,達到知識的遷移。我們常說:“語文的外延與生活的外延相等。”生活處處有語文。樹立大語文教學觀,要將課內與課外有機地結合起來,將課本知識與課外知識相結合,加強教學的橫向聯系,突出語文的特性。

現代社會發展到今天,得益于科技的進步。信息技術已使越來越多的人受益。而這些又無疑為語文學習提供了無限廣闊的發展空間和可能。在教《》一課時,需要學生對為什么要銷煙的歷史有一番認識,因此課前我布置了一項作業:利用信息技術課和課余時間上網查詢有關林則徐禁煙的知識。課上導入時,當我一問“有誰知道禁煙的歷史”時,學生們有的講了吸食鴉片的危害,有的講了林則徐到民間尋找禁煙的方法,有的講了那次銷煙的宏大場面… …學生小手如林,爭先恐后,原需要三課時的課文,只用了兩課時就結束了。這樣的課,教師輕松,學生發揮了自主性,學習的積極性也提高了。

信息化為社會語文學習鏈接了無限精彩

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1.提高了討論的有效性。討論中，誰發言誰不發言，教師一目了然。而傳統課堂的討論，誰動腦筋誰不動腦筋，誰發言、誰不發言、發了什么言，教師無法全面了解。

2.時間空間更加自由。發言時，誰先說誰后說，說了什么，在聊天記錄上都能看到。誰早一點晚一點參與進來都沒有關系。傳統課堂討論，首先大家必須都在一起，而且只能一個人說完，另一個人才能說。時空約束較大。

3.在線討論的同時，可以在線查閱一些資料，充實自己的觀點。高職生，自學能力比中專生稍微強一些，但閱讀相對還是有限，腦子里現成的知識儲備不夠。不斷有資料補充，才一定能進一步推進討論。這一點傳統課堂中的討論顯然是無法做到的。

二、課前在群共享里上傳朗讀錄音

語文學習離不開朗誦。對于一些經典篇章、難點段落，教師可以課前在群共享里上傳范讀錄音，供同學們課前聽讀學習。聽讀學習之后，請同學們同樣在群共享里上傳自己的朗誦錄音，供教師檢查?！读主煊襁M賈府》一文中，王熙鳳的外貌描寫文字生澀，難讀難懂，但卻不能跳過。因為王熙鳳的外貌描寫，不僅反映了王熙鳳大管家的特殊地位，而且體現了她刁鉆潑辣的性格特點。所以課前教師可以在群共享里上傳范讀錄音，供同學們聽讀學習，并要求同學們在熟讀之后，上傳自己的朗讀錄音。這與傳統教學中布置課前預習朗讀課文相比，有這樣幾點好處：

1.傳統課堂教師泛讀學生只能聽一遍，幾乎來不及仔細體會，更別說模仿學習。上傳范讀錄音，學生則可以任意反復地去聽去學，直到自己學會為止。

2.傳統布置課前朗讀預習，學生讀與不讀，讀成什么樣，教師無法一一得知。也正因為教師無法一一得知課前朗讀情況，所以部分學生就會把這個任務忽略。如此不僅影響了預習效果，甚至還助長了學生濫竽充數、投機取巧的壞習慣。而學生上傳朗讀錄音，則讓教師非?？焖俦憬莸亓私夂投酱倭苏n前朗讀，實實在在地提高了教學效率。

三、課前建立專題博客

課前建立專題博客，可以讓學生閱讀，并實名跟帖評價關于林黛玉、王熙鳳和賈寶玉三個人物的相關評說?；\統地請學生課前查閱，他們查與不查、看多看少，看了之后懂或不懂，教師都很難了解情況。于是，課前筆者建立了一個“林黛玉進賈府”專題博客，篩選轉載了十幾篇評論人物的文章，請同學們閱讀并實名跟帖評價。這樣一來，上文所說的學生查與不查、看多看少、懂或不懂，教師一目了然。同學之間還可以互動探討、相互學習。

四、恰當合理地使用音視頻

課堂上，恰當合理地使用音視頻，可以營造教學氛圍，激發學習興趣。上《林黛玉進賈府》一課，在上課鈴沒響的時候，播放《枉凝眉》，87版電視劇的唯美畫面，經典樂曲，立馬讓整個教室充滿了濃濃的“紅樓夢”氣氛。在分析人物時，也編插一些人物圖片在課件里。在這樣的環境下討論分析小說人物，更能激發人的思維，沖擊人的想象，如見其人如聞其聲。假設把這些都去掉，書讀百遍，自然也能品出那種味道，但當下這個快速的時代，有幾個人能停下腳步，把所謂的經典讀它千百回呢？更別說是高職生了。對于高職生這樣的文化基礎，以及十幾歲這樣的青春年齡，如果在課堂上他能初步感受到經典的美好，那么日后到一定的年齡段，他自然會去重讀經典千百回。這符合漸進認知的規律。當然，如果現在的課堂，死板地強求原生態品味經典，結果也許就是在十幾歲的腦海里烙下經典難讀難懂，自己文化層次低，不宜讀經典的印象了。所以信息化是語文的好朋友，高職語文尤其需要信息化的輔助。

五、巧用微課助學

課堂上，巧用微課，能幫助學生深刻全面理解知識難點。本文共設置了4個教學課時。第三課時由教師引導學生重點分析課文對王熙鳳和賈寶玉的刻畫。第四課時由學生結合第三課時的經驗和方法，自主分析人物林黛玉。結合學情，本文是學生在校期間語文課的倒數第二篇課文，所以訓練培養學生的自主學習的能力和習慣顯然成了最重要的事情。以往，教師也會讓學生自己去做、去學，以鍛煉學生的自學能力。然而，學生做完、說完之后，教師總是耐不住要點撥點撥，點撥來點撥去，就等于又把自己備的課講了一遍，認真的學生也會跟著把老師講的內容記上筆記。感覺如同帶著救生圈學游泳，不能真正地獨立自主起來。因為有這種想法，所以本次課教師制作了一個微課《至清至潔，至情至性――品讀〈林黛玉進賈府〉黛玉之美》，作為一個視頻學習資料，在學生自主分析完黛玉人物形象之后，在課堂播放。這樣一來，既起到了補充或者糾正學生分析結果的作用，又持續強化了學生的自主學習能力和意識。如果課堂上看一次，不能讓所有學生完全理解其中內容，課后則可以把微課資料上傳到班級群，學生可以反復去看，看多了總能理解。如仍遇疑惑，也沒關系，因為疑惑也能激發學生相互間進一步的探討，激發有疑惑的人進一步查資料學習。不知不覺間，自主學習的習慣和能力就養成了。

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這是一個信息化的時代，在學生的教育和成長過程中，信息化教學所占的比例越來越大，這就使得以現代教育理念為中心、各種高科技為輔助的教學模式在世界各地逐漸被推廣開來。在中國，語文作為學生成長乃至以后步入社會所需的基礎科目之一，其信息化的需求也不斷增大，閱讀教學作為語文教學中重要的一部分更是如此。從小學教育教學的特性來看，與其他階段的教學相比，小學教學沒有應試壓力，也使得課堂教學顯得相對輕松和靈活，小學語文閱讀課堂中多媒體使用的各種優勢也更突出，但是也有很多問題需要我們深入探討。

1 多媒體的融入改變了小學語文閱讀教學模式

閱讀是語文基礎教學中重要的一個環節，通過廣泛的閱讀，可以全方位增強小學生的語言表達能力和文字運用能力。傳統的語文教學在調動學生的學習興趣和閱讀能力等方面都有一定的限制，通過多媒體的運用可以彌補很多傳統教學的缺點，輔助小學生的語文學習。因此，多媒體的使用為小學語文閱讀教學帶來了很多新的變化。

1.1 多媒體教學加深了小學生閱讀的深度和廣度

閱讀的目的不僅僅是對作品文字和語言的閱讀，更重要的是要學生理解文章的內在寓意，并使學生得到不同層次的啟發，這一點在小學啟蒙教育中更顯得重要。但是對于年幼的小學生來說，傳統的表面性閱讀更多的是增強詞匯量和對語言理解能力，對于教材閱讀內容的深入并沒有起到很好的作用。為了克服這種弊端的影響，在小學語文閱讀課上加強多媒體的運用，正好滿足了小學生對閱讀深度和廣度的要求，尤其是對古詩詞的閱讀，多媒體的運用可以有效地幫助學生加深對詩詞的深度理解。例如，學生閱讀《村居》這首詩時，首先可以運用多媒體展現出早春的風景，把學生帶入詩詞的情境之中，深刻地體會到作者所表達出的意境，為小學生聯想能力的培養拓寬渠道。其次，通過多媒體來進行詩詞和文學常識的延伸，即使學生不能完全記住延伸的內容，也在潛意識中留下了一些印象以便日后學習。這兩點充分顯示了多媒體為語文閱讀教學帶來的好處。

1.2 多媒體教學加強了學生進行閱讀理解的主體性

學生的主體性一直是教育工作者在教學中堅持強調的話題。但是在傳統教學方式中，學生的主體性一直受到各種因素的制約，如小學生的興趣、愛好以及對閱讀的認同感。而語文與其他科目不同之處在于，學生對文學作品的理解是多樣自由的，這也體現了小學生思維的多樣性。如果在閱讀教學中教師只采用單一的傳授方式，那么毫無疑問會影響學生對文學作品理解的思維散發。對此，多媒體的運用很好地解決了這個問題，這是因為多媒體的介入對于加強學生主動閱讀的積極性有很大幫助，這種積極性主要表現為兩點：一是在多媒體教學中，可以將書本閱讀的內容形象生動化，將有理解難度的閱讀內容通過影像展現之后再進行閱讀，借以吸引學生的閱讀興趣，有效地提高了學生學習主體性。二是在各種課件展示中，會呈現不同的影響和資料，對此學生在觀看時自會產生不同的反應，在理解內容上充分發揮學生的主體性。

1.3 多媒體教學培養學生的綜合能力

由于語文是會影響人一生的基礎學科，小學語文教學不僅僅是對語文運用能力的啟蒙，更是一個對學生成長各個方面的啟蒙。傳統的語文閱讀教學往往局限于語文這一門學科上，然而通過多媒體對語文閱讀教材的散發，可以全面提高學生的綜合素質。一方面，所有科目的教材都是通過文字和圖片進行的展示。語文閱讀的學習可以為其他科目的學習奠定了閱讀理解的基礎。多媒體正是通過靈活的方式將語文閱讀教學整合到各門課目之中。另一方面，在語文閱讀多媒體教學中，通過影像和音樂等多種藝術形態的結合，會讓學生在學習文學藝術時也對其他各種藝術的了解進行綜合性的提高。

2 小學語文閱讀中多媒體使用的不足

小學語文閱讀教學中已經普遍采用多媒體進行輔助。但是在調研中可以看到，在很多傳統教學觀念的影響下，依然存在很多問題，其中最明顯的就是，在對于多媒體的使用頻率和深度上還存在兩方面的不足。

首先，在小學語文多媒體教學中，對多媒體使用簡單、形式化的問題普遍存在，如教師在教學中僅僅是運用幻燈代替黑板、運用圖片代替教材。在教學中雖然優化了教學模式，但是對教學內容沒有進行相應的深入和拓展，僅僅是將原有的教案通過多媒體的方式展現出來，這將不利于小學語文閱讀教學的深度挖掘。例如，有的教師在制作《村居》多媒體課件中，僅僅是將詩詞、詩詞注釋和原有的簡單圖片搬到多媒體展示中，并沒有進行深度復雜的課件制作。這樣簡單的搬運略顯形式化，為了科技而科技卻忽略了閱讀教學的本質需求，顯然不能夠正確發揮多媒體的作用。

其次，與多媒體大范圍推廣使用相對應的是，一些教師在語文閱讀教學中過多地使用多媒體，很大程度上弱化了教師的主導性。這種弱化使教師失去了引導學生深度思考的機會，使小學語文教學淪為多媒體教學的一個“秀場”。凡事都要有一定的限度，對多媒體表面的運用自然不好，但是在教學中過多使用多媒體進行教學也并不是一件值得提倡的事情。一方面，多媒體過多植入會增強課堂的娛樂性，將學生的注意力從學習轉到娛樂上來。另一方面，多媒體僅僅是一種教師教學的輔助工具，并不能代替教師的教學主導地位，過多的多媒體植入減少了教師的講解時間，弱化了這種“人對人”的傳授方式。

3 多媒體促進語文閱讀教學一些建議

通過語文閱讀的多媒體教學存在的不足可知，語文閱讀教學是一個綜合性的語文教學，對多媒體的運用要求也相對綜合。針對上文提出的兩點問題，筆者結合小學語文閱讀教學的實際需求，根據多媒體的使用程度的權衡和使用方法的推敲，簡單地提出幾點意見，以促進多媒體在小學語文閱讀教學的正確使用。

首先，從課堂角度來看，學生是學習的主體，而教師是學生的主導，對于多媒體閱讀教學來說，教師的多媒體運用水平直接影響著課堂多媒體質量，這就需要教師從根本上提升多媒體運用水平。這種提高一方面是教師科技運用能力的提高，教師經過各種培訓可以靈活運用各種信息技術提高多媒體課件制作水平。另一方面則是對多媒體認知的深度，要意識到多媒體并不是電子化的黑板，而是一種綜合多門學科藝術，可以將語文閱讀深入拓展的綜合技術。在教師提高意識和個人技術能力的基礎上，充分發揮多媒體的優勢，在語文閱讀中全面提高學生的綜合素質。

其次，在多媒體運用中要始終堅持多媒體使用的最終目的是為課堂服務，合理把握多媒體的使用比率和方式，做到教學與多媒體的整合而不是代替。多媒體在語文閱讀教學中的側重點應該是對教材內容的補充，通過人機溝通的方式，在學習教材的基礎上，教師指導學生進行語文綜合能力的提高，如通過對課件的描述和書寫觀后感等練習激發學生的語言運用能力。語文教學是一項靈活的教學，最終目的是提高學生的文學水平和語言運用能力，雖然并沒有一定嚴格的內容限定，但是在多媒體教學中，既要加深多媒體的運用深度，又要避免多媒體對傳統教學內容的代替。

4 結語

總之，多媒體運用并不是近年來剛剛興起的教學手段，在普及使用的幾十年期間，已經得到了一定的完善和優化。由于學生的活潑好動和教學內容需求，多媒體的運用更加靈活生動，在語文閱讀教學中更是如此。但是語文閱讀教學內容的廣泛靈活并沒有嚴格的知識界定，因此，多媒體的運用也相對復雜。對此就需要合理的將多媒體與教學相整合，在調動學生的學習興趣的同時也要保證課堂教學的教學效果，這才是開展小學語文閱讀多媒體教學的真正用意所在。

（成武縣田集鎮中心校王小學，山東 菏澤 274200）