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中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0264-02

一、前言

中國的蓬勃發展催促著英語成長為國內第一外語。能用英語交流已成為中國現代社會的基本技能。英語已成為中國人立足于社會的基本條件。同時，隨著對外交流和貿易往來的不斷擴大和深入，中國社會對于英語人才的需求量不斷增大。本文就中國幼兒英語培訓機構的英語教學對英語教育體系中的英語教學的積極影響作簡要分析。

二、現狀及研究成果

至今，英語教育體系對于幼兒的英語教學的規劃并不系統和完整，社會上、學術界對于這方面的問題的認識并不統一。這使得許多幼兒和家長只能盲目借助幼兒英語培訓機構，讓孩子來學習英語，以求得幼兒能在義務教育階段跟上英語學習的節奏。同時，市面上的許多幼兒英語培訓機構為幼兒英語學習提供良好的教材和環境做出了努力。也有一些幼兒英語培訓機構教學質量令人擔憂，對幼兒的英語學習造成了不良影響。隨著國家對幼兒教育的關注度的增加，幼兒英語教育問題也逐漸成為當今國家重點關注的問題。

三、幼兒英語培訓機構對我國英語教育體系產生積極影響

（一）彌補英語教育體系中幼兒英語教育規劃的缺失

幼兒英語培訓機構可以為英語教育體系提供豐富的幼兒英語啟蒙教學資源。由于幼兒英語教育還沒有被納入現行的英語教育體系中，社會上對于以什么方式開展學齡前幼兒英語教學活動，選擇什么樣適合于幼兒英語學習發展規律的輔助手段來幼兒英語學習發展，或是幼兒學習英語的必要性和有效性還沒有統一清楚的認識和可供借鑒的成熟的案例。

現行市面上所用的幼兒英語學習教材有以下幾種：

第一種是《Finger Print》。它是美國麥克米倫進口幼兒英語教材，專為幼兒園小朋友的英語學習而設計。并且它是由美國教育博士Dr.Caroline編寫的Teach in English全美語教材，可激發幼兒語言、數理邏輯、藝術、科學四大領域的學習智能。至今已在我國臺灣地區廣泛使用并受到熱捧。

第二種是《走遍美國幼兒英語》。它是英語培訓機構使用的教材，結合《幼兒教育指導綱要（試行）》，適合3-6歲幼兒身心發展特點尤其是具有高度模仿能力的特點，具有較高的實用性和適用性。

第三種是《新概念幼兒英語》。它是由英國劍橋大學語言教學專家哈魯爾庫?凱勒和國內多所幼兒園的一線英語教師編寫的幼兒英語學習教材，且符合《國家英語課程標準》和《幼兒園教育指導綱要》，遵循了幼兒身心發展的規律，符合其學習特點。

（二）為英語教育體系中對低年級英語教育存在的弊端提供參考性建議和改進方法

1.運用更適合低年級學生身心特點的教學方法。根據皮亞杰認知理論，幼兒處在智力發展的第二階段即前運算階段，這一階段的幼兒感知運動開始內化為以表象或形象圖示來認知。雖其思維發展速度加快，又不局限于具體形象的感知，但思維仍依靠具體物示來約束，以自我知覺為主要學習方式，還不具備運算性質，不可反向思維，具有刻板性和不可逆性。

交互式教學方法是現代幼兒英語培訓機構比較推崇的一種教學方式。它興起于二十世紀七十年代。主要內容是指在課堂的學習過程中，學生獲得知識的方式不再是單一的聽教師講解，而可以采用更多的形式，利用更多途徑來學習，教師也并不是單一的灌輸知識，而是更多的尊重學生的意見，與學生進行交流與互動。

全身反應法又稱TPR教學法。是指英語學習者通過肢體動作來加深外語學習的記憶。由于幼兒缺乏邏輯思維能力，但具有較強的模仿能力和記憶能力，對于英語的學習更多的需要靠形象記憶法。因此教師可以通過豐富多彩的形式，配以相應的肢體動作演示，使學生更加直觀明了地感知到英語背后所蘊含的實際意義和文化內涵，以調動低年級學生的感知能力和模仿能力，并主動地跟隨教師的節奏做出相應的動作，參與英語的學習，加深對英語知識的印象。同時低年級學生還欠缺一定的自控能力，m注意力難以集中，但對事物的好奇心較大，求知欲較強。將交互式英語教學方法和全身反應法應用于英語教育體系中的英語教學，可以相應減少學生對英語學習的恐懼感和排斥感，提升了英語學習的積極性和樂趣，也發揮了學生學習的主動性，提高了英語學習的參與度和投入程度，使低年級學生的英語學習更有效率。

2.注重低年級學生英語實際應用能力的培養。在我國的英語教育體系中，英語課程的授課方式基本上是以教師講解，學生跟從老師的步調學習為主，且注重課堂上的書本內容的學習。教學內容是課程標準英語教科書上的知識點，學生學習重點也是教科書上的知識，教育考查的內容也以教科書為核心。由此，老師和學生以有關教科書的測驗成績作為檢驗英語學習好壞的標準，忽視教科書以外的英語知識的積累和能力的培養以獲得所謂的更高的教學效果。其結果往往就是學生注重書面知識的學習，但不會與他人交流，甚至聽不懂別人在說什么，無法將學到的知識運用到實際生活中去，以至于學生對英語的學習只停留在課堂范圍內而沒有延伸到課堂外，一旦離開課堂就寸步難行。

四、總結

當今的幼兒英語培訓機構在探索幼兒如何更好地學習英語和如何更好地教授幼兒英語方面獲得了頗豐的成果。在教材上，英語培訓機構大膽引進國際上公認的優秀教材，或投入大量精力研發豐富和實用的英語學習資料以滿足幼兒英語學習的需求。在教學方法上，教師更多的采用給學生講解和與學生互動交流互相穿插的教學方式，培養幼兒學習英語的興趣，提高幼兒的英語認知能力，增加幼兒的英語知識儲備，使他們能夠將英語自然應用于實際生活中。

所以幼兒英語培訓機構的英語教育在彌補英語教育體系中幼兒英語教育規劃的缺失上，可為英語教育體系的幼兒和老師提供豐富的幼兒英語啟蒙教學資源，為幼兒適應英語教學體系下的英語學習打下基礎。在為英語教育體系中對低年級英語教育存在的弊端提供參考性建議和改進方法中，可以使教師運用更適合低年級學生身心特點的教學方法，注重低年級學生英語實際應用能力的培養。對于幼兒和義務教育中的低年級學生來說，英語學習的動機不是教師的強制要求下所做出的反應，而是由在教師的啟發和引導下產生的學習動力和學習興趣引發的。其目的不是成為啞巴英語，而是可以在生活中運用英語。對于教師來說，英語的教學不是簡單的滿堂灌，也不是只注重刻板的講解，更不是將幼兒或義務教育中的學生的英語學習局限于英語課程標準教材而忽視在實際生活中的輸出能力。英語教學的最終目的是讓學生掌握并運用英語知識。學校更應該以這一目標來進行英語教學，而不單單為了考試成績，否則，中國的英語教學就無法真正落到實處。

參考文獻：

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（四）個人優勢：喜歡孩子，有耐心、善于溝通、具有較強的交際能力，喜歡思考、善于分析、適應能力強，認真負責，勇于付出、團隊意識強，專業能力較強。

（六）性格特征：性格外向，熱情積極，善于與人溝通能很快與別人建立溝通橋梁，工作認真仔細，嚴謹踏實。

（七）擇業意向：從事有關英語教育培訓類的職業，比如，幼兒英語教師等。

二、少兒英語教師行業背景分析

（一）背景：少兒教育市場這一產業所構成的，是一個巨大的、永不衰敗的市場。中國每年有XXXX萬以上新生兒出生，0-6歲的兒童有一億多，僅我國城市0-6歲兒童就有近XXXX萬名，我國城市僅0-6歲兒童每年的教育性消費就有數百億人民幣的規模，因此，我們完全可以斷定幼兒教育產業市場前景是非常廣闊的，它已經成為我們這個時代最有活力和意義的朝陽產業。

這其中，少兒兒英語教育市場更是無限廣闊，在中國加入WTO,2008年北京奧運會，2010年上海世博會等英語利好因素的推動之下，我國少兒英語培訓市場在相當一段時間內保持高速增長，國外的知名教育機構將會在一兩年之內陸續進入中國市場，中國的少兒教育市場面臨著巨大的機遇與挑戰。

數據顯示，在全國中等收入的家庭中，年均教育支出的52%主要用于英語培訓。在一個中等規模、經濟發展一般的城市中，年人均教育支出約為3000元，其中90%以上的家庭需要少兒英語培訓，由此可見少兒英語培訓市場潛力之大不容忽視，此次對我國少兒英語教育市場現狀進行分析，以此來發掘其無限的潛力。

（二）在少兒英語培訓開展英語教育的意義和價值：

1、塑造聽說英語的器官，幫助幼兒建立初步的英語語感，增長他們的語言敏感性。

2、培養少兒英語學習的初步興趣，提高運用語言進行交往的積極性。

3、通過英語學習引導幼兒感悟文化多元化，學習尊重、欣賞與理解。

4、學習傾聽，建立同理心，培養出初步的助人意識和品格習性。

（三）目前少兒英語教師行業人才需求情況

近期，某電臺記者針對國內少兒英語教育行業的師資情況做了相應的調查。調差發現，國內師資培訓整體數量存在嚴重不足，平均600個學生才能分到一個老師，少兒英語師資短缺，不僅困擾一些小學和幼兒園，在一些英語培訓機構便顯得也十分明顯。同時，缺乏專業化訓練，教學方法僵化等問題是的少兒教育存在巨大質量隱患，不少機構開出年薪10萬的誘人條件卻依然招不上人這個行業人才缺口巨大。

（四）目前對少兒英語教師的職業能力要求

教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用，擔任幼兒語言啟蒙任務的教師的作用更是不容小覷的，本著對幼兒負責的態度，很多學校和英語培訓機構對幼兒教員的素質和職業要求都是非常嚴格的。

1、職業道德要求，要具備杰出的道德修養，起先需要的是要有充足定見的熏陶，它包括作為一名幼兒教師應遵循的職業道德規范。而作為一名與時俱進的幼兒教師，我想還應該主動去了解幼兒教育相關的法律、法規、政策，化被動的服從，為主動的理解規范自己的職業行為。與此同時，提高職業道德修養。其次，具有積極、健康、向上的心里也尤為重要，杰出的心理有助于我們在瑣碎細微的工作上，正確的把握自身言行，做好學生的模范。

2、專業知識要求，扎實的英文功底，標準的發音，不斷學習，提高自己的專業水平，杜絕閉門學車，要精通英語教學方法，不斷雪球新的教學點，新的進步。

3、個人能力要求，要自信、自尊，要有良好的自我形象和個性品質，要有愛心和童心，因為童心是教師通往每個孩子心靈世界的橋梁，要有較強的溝通能力。教師要用語言和非語言的方式表示關注，接受和鼓勵幼兒的談話，要有較強的組織教育活動的能力和自學能力。

三、性格特征及個人優劣勢

1.性格特征：活潑開朗，誠實正直，踏實肯干，執著認真，善于交流，有較強的組織和團隊協作能力，自學能力強；但有時太過完美主義，性格要強，考慮事情欠周全。

2.個人優勢：興趣是最好的老師，我特別喜歡孩子，很享受教學這一過程，尤其是少兒教師，平時我積極學習英語專業知識，英語基礎扎實，課余時間也看過一些教育心理學等課程，平時也非常注重提高自己各方面涵養，本人有較強的組織和交流能力，也十分有愛心，相信可以勝任教師這項光榮的職業

3. 對教材內容的安排，缺乏自我研究、創新，缺乏開拓創新的科研意識；缺乏想象力，與幼兒的溝通有待提高，沒有形成自我獨特的風格，大多數是停留地對別人的模仿基礎上進行再創造。

四、工作情況

（一）工作內容與職責

我目前在朗訓少兒英語（漿水泉校區）實習?，F校區有不同班級，常規班與寒假班，并還在不斷的發展中。每個班級有兩名教師：主講老師與助教老師。每個教師擔任著不同的角色。我擔任著小班的英語助教教師及臨時班級的主講老師，負責教授幼兒英語，課程全程都要講述英語，不帶班時負責幫主班教師組織幼兒。

（二）工作期望

我對我們校區的發展有信心，也對自己有信心。我將在實習期間不斷成長。首先我要成為一名合格配班老師，并在其他老師的幫助下努力改善自身不足，鍛煉自己，提升自身的素質。 我期望自己在一年內不斷成長，掌握和熟練的操作一些教學教法，并在2年時間內不斷積累，不斷學習最終成為一名首席英語老師。

五 、職業規劃

作為一名新的英語老師我深恨感到，首先應該要不斷學習教學經驗提高自己的職業素養，盡快找到自己的教學特色，響應國家幼兒教學理念，努力成為一名合格的英語老師。為了自己更好的工作，并在學習工作中得到成長，特制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應具有的素質。所以為了做好的自己的本職工作，不斷地給自己制定相應的計劃跟目標，相信根據自己的計劃，有一條清晰的職業目標加上自己持之以恒的努力和對幼教工作的熱愛，一定會越來越好。

（一）個人短期期目標（實習半年）：成為一名優秀實習生

1、多向富有教學經驗的老師學習，注重榜樣借鑒、內化，爭取盡快提高自己對小班年齡幼兒的管理和教學能力。

2、經常和自己的指導老師聯系溝通，及時告訴老師自己想法，一來可以讓老師指點工作上的困惑，二來可以及時匯報自己的實習概況。

3、通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能，不斷提高自己的教學能力。

4、用空閑時間來學習繪畫手工制作和彈奏樂器的技巧，多參考專業書籍，使自己短時間內在這幾個方面有所提高。

5、短期內在眾多實習生中能夠脫穎而出成為優秀實習生，希望能夠得到各位教師跟領導的肯定

（二）個人中期目標（實習一年）：成為一名合格的少兒英語教師

1、通過公開課，不斷找出自己的優缺點，注意總結經驗，學習別人的同時，也該找到自己教學上的風格。不可一味的模仿別人。

2、教學和科研能力。進行如何提問和對幼兒給予的信息適時有效反饋的思考實踐。積極參加專業學習培訓和教研活動，進一步探索適合本班的教育內容、教育方法。

3、與家長的溝通能力，積極與家長交流孩子的學習與表現情況，做好后期服務跟蹤工作，讓家長享受到增值服務。

4、良好的思想品行和職業道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質提高。如：教育教學觀摩、教師技能技巧的評比和教案評比來提高自己的教育技能。

5、在教學當中能夠有自己的想法，能夠得到家長的充分肯定與認同，讓幼兒在我的課堂上輕輕松松學英語。

5、提高自身綜合文化素養，力爭使自己在教學上創新、科研中獨立鉆研，在教學方面形成自己特色。

（三）個人長期目標（正式工作后一年）：成為一名優秀的英語組組長

在第一步順利實施的基礎上，除了平時的日常教學任務高質量的完成以外，要積極拓展一下自己的視野，用心掌握一些管理方面的知識技巧，多向該機構的領導學習，多與領導交流，從職業素養、為人處世、思考方式等方面進行對比，尋找自己與管理者之間的差距，找到差距，彌補不足，努力提高自己各方面的素質，讓自己更快地到達管理者的高度。

（四）實現目標的計劃

為了實現自己的發展規劃，我從自己的實際情況出發，制定了以下實現目標的計劃。

1.努力學習教育尤其是幼兒教育方面的知識及英語專業知識，不斷提高自己教育專業素養，永遠不要停止學習。

2.積極向本行業在全國乃至全世界的精英學習，不斷開闊自己的眼界，提高自己的教學水平。

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一、少兒英語培訓機構的師資現狀

由于目前各高校并沒有設立針對少兒英語教育的專業，因此少兒英語培訓機構的教師學歷背景均有很大的差異。歸納起來，少兒英語培訓行業的師資主要有三類：第一類是退休的英語教師發揮余熱，第二類是兼職的各個高校的教師，第三類是高校英語專業的本科生或研究生。第一類教師雖有較多的英語教學經驗，但很多人學英語本身就是半路出家，語音更是不敢恭維，既不是美音，又不是英音，分明是自創的夾雜音，且因為多年來受到應試教育的影響，授課方式不夠靈活，較難創造出活躍的授課氣氛，由于年齡的原因，普遍容易和學生產生代溝，因此已經逐漸淡出了少兒英語培訓市場。第二類兼職教師由于各自本身的背景不同，有來自高職的、一般本科的，也有來自重點高校的，教學水平參差不齊，很難把控。第三類教師普遍年輕充滿朝氣，易于和學生溝通，科班出身，是培訓機構最渴望招攬的，一來招收全職教師比兼職教師的成本要低很多，二來全職教師的排課時間也較靈活，可以更好地服務客戶。但這一群體如果是重點高校英語專業畢業的本科生或研究生，往往只把少兒英語培訓教師作為一個過渡職業，只待一有機會就另攀高枝，而培訓機構是追求回報的贏利型機構，培訓教師的成本都是算入運營成本的，絕不會把投資浪費在不穩定的員工身上，更不愿整天提心吊膽，生怕培養成本變成沉沒成本，如此一來便形成惡性循環。這類教師感到企業不重視他們，在少兒英語培訓機構得不到規范的培訓，與自身的職業規劃不符，于是此類教師離職率長期偏高，嚴重影響教學質量的穩定。高職類的英語專業畢業生倒是非常愿意來少兒英語培訓機構就業，但是其本身不高的語言水平局限其職業發展性，多數只能負責客服或者課程推廣之類的工作。需知良好的師資是一家培訓機構最終能否走上良性發展軌道的關鍵，沒有穩定的高質量師資令少兒英語培訓機構的管理者倍感頭疼。

二、應用型本科商務英語專業發展現狀

應用型本科商務英語專業以往的專業發展方向主要是引導學生向經貿方向發展，比如筆者所在的浙江樹人大學地處杭州，江浙滬素來以活躍的外向型經濟而著稱，往年商務英語專業的畢業生有相當一部分去江浙滬二三線城市的小公司或工廠就業，但現如今的外貿業利潤下降，受經濟形勢影響，以往大量接收商務英語畢業生的小型外貿公司和民營企業都在實行人員緊縮戰略，需求遠不像以前那樣大，且應用型本科商務英語專業的畢業生要面臨與國際貿易專業的畢業生競爭業務員助理之類的初級崗。高校曾鼓勵商務英語專業的畢業生回浙江下面的三線城市考中小學或職業學校的公辦教師，但學生并非師范畢業，其語言能力在與重點高校的英語專業學生競爭中并無優勢，最后能如愿的實屬鳳毛麟角。在這種形勢下，應用型本科商務英語專業的畢業生變得高不成低不就，如若固守成規，就業面勢必日漸狹窄。為了應對這一挑戰，應用型本科商務英語專業一直試圖調整專業方向來改善職業走向定位不清這一問題，比如向涉外旅游、會展等靠攏，但面臨許多現實困難。如國家在教學政策上有嚴格的規定，商務英語的專業方向是不能與其他專業相同的，盲目轉向會使得商務英語專業的畢業生出現語言能力不過關，職業能力無法與旅游管理和會展專業的畢業生相抗衡，最終進入死胡同，這樣商務英語專業學生要尋覓新的職業方向就顯得更困難。

三、應用型本科商務英語專業與少兒英語培訓機構師資的相關性

在上述背景下，應用型本科商務英語專業與少兒英語培訓機構在先天條件上可謂一拍即合。首先，應用型本科商務英語專業的學生與前三類師資相比有獨特的優勢，雖然這些學生自身的語言水平不如重點高校英語專業畢業的本科生或研究生，但其英語水平勝任少兒英語教師已是綽綽有余了，在授課方式和與學生的交流方面，應用型本科的畢業生更趨靈活，年輕的形象深受少兒的歡迎。另外，因為學歷背景相對簡單，應用型本科的畢業生就業后對培訓機構即公司的忠誠度相對較高，有利于解決培訓機構師資流動性強這一突出問題。

四、應用型本科商務英語專業與少兒英語培訓機構的校企合作

既然應用型本科商務英語專業渴求幫畢業生找到新的就業方向，而少兒英語培訓機構又難覓合適的教師，為各取所需實現雙贏雙方，開展校企合作就順理成章，可是合作的模式等問題還是值得細究的。

現在的人才培養模式都是為市場需求服務的，在這一理念的指引下，應用型本科商務英語專業的培養計劃和課程設置都要做出適當的調整，目標是最終建立一整套完善的少兒英語教育的人才培養機制，使得學生在就業時與培訓機構零距離對接，學生實現就業，機構反饋滿意。在簽訂校企合作協議時，機構與高校應明確各自的責任，機構是高校的校外實踐基地，負責提供商務英語專業學生實習的場地和指導教師，而高校應當與少兒英語培訓機構合作進行科研，幫助機構解決實際運行時的一些教學難題，派專人負責學生的校外實習，對學生的教學和生活等實行全方位的監管，并時刻與培訓機構保持順暢的溝通。雙方要定期開會，就人才培養計劃等進行商討，就合作中出現的問題深入交流并提出解決方案，以保證人才培養的質量。經過充分的市場調研并征求機構的意見，培養計劃基本成型。

本科的前兩年，教師要引導學生將主要精力花在夯實語言基本功上，對聽說讀寫各方面進行強化訓練，尤其是以往不被重視的語音要下大工夫。很多商務英語專業的學生不遺余力地做各種專業四級考試和專業八級考試的習題以便刷高應試分數，認為取得專業證書就是獲取就業的保障，根本不肯花時間練口語，更別說逐個單詞進行糾音。這顯然是一種誤解，證書在就業時固然有一定的作用，但想應聘成功少兒英語培訓教師，沒有良好的語音和聽說能力幾乎是不可能的。現在的家長對子女教育都十分重視，帶孩子參加少兒英語培訓都是投入巨大的人力物力的，相應地對培訓教師的要求會提高，他們非常在意中方教師的語音是否標準，說的是英音還是美音，英語口語是夠流利，外教是否來自英語是母語的國家，外教語音是否純正，是否有相關的少兒英語教學經驗等，害怕中外教的不標準語音會對自己孩子造成不良的影響，不愿自己的孩子學的是啞巴英語，只懂讀寫不會聽說。正因為少兒對聲音很敏感，在英語啟蒙階段的語音就是對教師單純的模仿，所以少兒英語機構招聘教師的首道門檻就是必須語音正確無誤，否則縱然手持專八證書也是無法闖過面試關的。同時為了滿足市場多元化的需求，高校要開設如英美文化、兒童英語文學、兒童英語戲劇等課程，據少兒英語培訓機構反映，家長對培訓課程的要求已經不僅僅停留在語言學習層面，希望通過培訓機構的學習，孩子不僅能提高英語語言技能，還能相應地提升英語的人文素養，了解英美文化，并親身參與文化體驗活動，為長大留學時更快地融入英語文化氛圍打下堅實的基礎。這就要求少兒英語教師熟悉英美各種節日習俗等，有跨文化教學的意識，在教學環節中設計引導學生積極參與感知異國文化的活動。既然是向教學轉向，應用型本科高校在課程設置上必須加入一定量的教育心理學、兒童行為學等知識，并在課內開展教學技能培訓，反復向學生強調少兒群體的特殊性，必須有足夠的愛心和耐心應對可能出現的各種突發狀況，也可組織學生試講，使學生掌握撰寫少兒英語教案等基本技能，導入、課文展開、重點答疑等各環節要條理清晰，或者干脆組織學生在后兩年考教學資格證。各課程的考核方式并不一定要采取傳統的筆試形式，可以增大口語比重，或者讓學生備課后當場演示，教師作為考官打分進行實戰模擬。課余學生還可學唱膾炙人口的兒童英文歌曲，觀看經典的英語原版動畫片，練習惟妙惟肖地講解兒童英文故事，學著編排兒童英語舞臺劇，凡此種種，都是為了將來更好地吸引少兒這個群體，授課方式上可以更形象生動，畢竟少兒有獨特的身心發展規律，他們有強烈的好奇心，卓越的模仿能力，但厭煩重復機械的記憶，如果對少兒使用成人化的教學模式，不斷讓他們背誦記憶單詞詞組句型等，只會扼殺他們對英語學習的興趣，最終使少兒產生強烈的逆反心理。要讓學生在有目的的交際活動中自然而然地獲得運用語言的能力，采取交際化的授課方式就需要上述多種手段的配合使用，需要少兒英語教師多才多藝。但這并不等同于培養幼兒教師，因為少兒英語培訓教師的工作遠比幼師復雜，它是必須建立在英語的專業素質基礎上的，而幼師對外語能力沒有高要求。另外，從某種意義上講，少兒英語培訓機構需要的不僅是教學過硬的老師，更希望找到留得住學生有課程推廣意識的老師。此外，擔任少兒英語培訓機構的中方教師需要和外教溝通，幫助其克服中西文化差異，以期在教學中與之默契配合使教學效果達到最佳，需要和特殊年齡段的學生溝通，掌握他們的喜好，了解他們的課堂感受，需要和家長交流，向家長闡述自己的教學理念，尋求家長的支持，以期達到家長的教學期望值，許多時候甚至要充當外教和家長之間的橋梁，這些無不對培訓教師的溝通能力提出更高的要求，應付如此錯綜復雜的人際關系絕不輕松。高校在課堂教學和課外生活中要開展一些活動如英語辯論比賽、英語角，為學生創造機會當展會志愿者等，鍛煉學生的溝通能力，以便日后勝任工作。

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基金項目：新疆伊犁師范學院教改課題編號（JG201151）

全國各地不論是發達城市還是邊遠小鎮，都存在幼師師資的缺口，由于幼師畢業生數量遠遠不能滿足用人單位的需求，用人單位非常需要高職學前教育專業畢業生，我院學前教育專業辦學7年來，雖然起步較晚，但是由于善于學習、不斷汲取全國各地學前教育專業兄弟院校的辦學經驗，能夠緊緊圍繞幼教行業需求的人才模式進行課程設置、教材建設、教學教法研究和改革，并且敢于接受和嘗試新的教育理念開展教學實踐，不斷指導學生朝著適應性人才方向努力，培養出了一批批優秀的、全面發展的幼教人才。因此，我院培養的學前教育專業畢業生從剛開始的無知名度不被關注，到漸漸被本地區的幼兒教育行業認可，直至近幾年受到了全疆各地用人單位的好評，訂單逐年增多，有的學生參加完面試可以拿到四、五份錄用通知書，造成畢業生供不應求的現象。面對我系學前教育專業的辦學規模擴大，我們也在不斷推陳出新。下面談談這幾年我們辦學的創新模式及改革實踐，與大家交流。

一、不斷調整和完善學前教育專業課程設置，我系科學合理地安排理論課和專業技能課，并不斷加強師資隊伍建設及師資培訓和實驗室建設。

二、特色教育的創新

通過市場調研與分析，我們發現幼兒教師行業對人才的需求，不再是傳統教育下的幼兒教師。用人單位需要學前教育專業的全面發展的人才。因此，行業的需求就是我們的人才培養目標。市場需要什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才。在特色教學上，我們主要做了以下教學嘗試：

1.雙語教學（漢語和哈語）

國家“十二五”規劃中提出要大力發展學前教育，特別是農村地區的少數民族學前教育。通過我系08級學前教育專業學生在新疆伊犁、塔城、阿勒泰地區城鎮鄉村“支教”實習反饋的 “語言不通”意見，我們教研室及時在第四學期增設了漢語課程，提高學生的哈語水評，為今后考取雙語幼教到鄉村工作創造條件。

2.開設《幼兒英語》教學法

在一次市場調查中，我們了解到有幾位中英文幼兒園的園長和奎屯市、獨山子等地的英語培訓機構校長反映，需要幾名學前教育專業的、英語好的學生?？紤]到目前有許多幼兒園對學前教育專業英語好的學生有需求，因此 ，我們外聘了幼兒英語教法老師開設了這門課程，主要講授幼兒英語教學法。

3.蒙特索利教育

蒙特梭利在世界風靡全球，我國各地也開辦了許多蒙臺梭利幼兒園，內地及新疆的幼兒教育行業對蒙特梭利教師的需求有很大的缺口，我們看到這也是學前教育專業學生的一條就業之路。我們先到中國蒙特梭利教育協會總部進行學習，與全國幼兒園園長、教師交流探討，然后在新疆蒙特梭利教育協會建立了一系列實習實訓基地，還邀請蒙氏教育高級講師來我系開展蒙氏教育專題講座，感興趣的學生利用假期參加了培訓，考取了蒙氏教師資格證書，具備了當一名蒙氏教師的資格。新疆蒙特索利教育運管中心不僅為學生實習實訓提供條件，而且每年錄用一批畢業生，就這樣我們為畢業生就業打開了另一扇門。

4.情境課堂教學

根據《幼兒園教育教學活動與指導》系列教材，包括總論和五大領域的教學，我們教研室要求任課教師以班級為單位，以宿舍為小組開展五大領域的課堂教學實踐，培養學生的教案設計、活動組織、語言表達、師生互動等教育教學能力，開展 “講課比賽”評選出講課能手。通過見習一個月，“支教”實習四個月，在畢業前學生們都可以順利完成課堂教學的工作。

5.兒童童話劇表演

在每年“六?一”兒童節和元旦，我系學前教育專業的學生就會自編自導、配樂、制作舞臺道具，演出經典劇目《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》等兒童童話劇。

三、以崗位需求為導向的技能訓練

為了培養一名優秀的幼兒教師，我們在教學工作之余開展了一系列課外技能的學習和比賽，以促進學生的全面發展。比如：第一學年第一學期開展“兒童歌曲演唱會”；第二學期組織學生參加“幼兒故事比賽”和“詩歌朗誦比賽”；第四學期開展“兒童畫展覽”；第五學期進行“藝術化教案設計比賽”；第六學期舉辦“五項全能大賽（包括鋼琴、彈唱、舞蹈、講故事及雙語展示）”和畢業生“繪畫及手工作品展”。

四、實習實訓基地

我院學前教育專業和奎屯、獨山子、克拉瑪依地區的多家公立幼兒園、辦學規模較大的私立幼兒園，以及烏魯木齊幾家知名度較高的大型幼教集團簽訂了協議，建立了實訓基地，學生不僅可以在單位實習，優秀學生還會被優先錄用。

五、以應聘內容為教學內容的分組式教學

根據歷年來招生單位和伊犁州各地區招聘考試的內容，我系在第六學期為畢業生進行了以應聘內容為教學內容的分組式教學，對每位學生量體裁衣，進行 “七個一”技能測試達標。內容包括：一份簡歷（包括使用三種語言：漢語、英語和哈語的自我介紹）；一首彈唱曲；一支鋼琴曲；一支舞蹈（民族民間舞、兒童舞）；一個故事；一手好字和一堂公開課。每位指導老師精心指導，盡心盡責，學生們刻苦訓練，準備迎戰就業招聘會。

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首先，我代表大一班的兩位老師對你們的到來表示熱烈的歡迎，并感謝你們能從百忙之中抽出時間來參加這個家長會，這讓我們感受到了你們對我們工作的理解和支持，以及對你們孩子的一種關心，正是有了你們的信任、理解、支持，我們的工作才能順利開展。在此，我真誠地對你們說一聲：謝謝。真誠地謝謝你們的熱情支持，同時，更希望你們能一如既往地關心與支持我們的工作。

家長們都知道我班新來了位老師，這是金老師，以后就由我和金老師擔任本班的教學工作。金老師以后就負責我班的英語教學工作，金老師是英語4級畢業，并經過上海E2英語培訓后考試合格的老師，所以請家長放心與金老師配合，一起提高孩子的英語水平。

下面我先總結一下前階段的工作：

各位家長都知道，我們幼兒園暑假是不放假的。在這2個月里，我班大多數家長都堅持把孩子送來幼兒園，這份精神是非?？少F的。在這2個月里，我也陸陸續續地教了孩子一點珠心算的新知識，從中可以看出我班大多數的孩子對于珠心算的接受能力還是蠻強的。當然，有個別幼兒暑假期間沒有來的，家長也請不要著急，我會在平時的教學活動中盡量抽出時間幫他們補習的。

而在中班時期，我班的所有孩子都通過了珠心算的準十級測試，這是令我和各位家長非常高興的。班中大多數孩子的英語水平也因由本班老師教而有所進步，這也是可喜可賀。這就說明對于孩子的成長是離不開老師和家長的配合的，所以我希望在今后的日子里作為老

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1.國際音標與自然拼讀的定義

記錄音素的符號叫音標，音素是語音的最小單位，英語有48個音素，其中元音20個，輔音28個。音標就是每一個詞或字母的語音形成。字母在各個不同的詞中應該如何發音是有一定的規律可循的，這些規律歸納起來就是讀音規則。由于單詞的讀音比較復雜，讀音規則不能包括全部現象，這就需要靠查發音詞典和記憶來解決。

自然拼讀，主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應關系，是美國、加拿大本土孩子的必修課程。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規律可循的。學生在學習過程中建立一種單詞與發音之間的直覺關系，讓孩子做到不借助音標就能見字拼音，聽音拼字。掌握了這種發音規則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出，使英語閱讀變得簡單、快樂、有趣。

2.國際音標與自然拼讀教學過程的優缺點

國際音標教學在中國英語教學的開始，一般在學習過英文字母后。教師會從48個音標符號開始，逐漸向學生教授國際音標。希望讓學生將基本的音標規則學會，能根據音標讀單詞。國際音標的優點是可以讓學生聯系所熟悉的漢語拼音知識來引出音標概念，使學生明白如同漢字的發音可通過拼音注音一樣，英語單詞可通過音標注音拼讀出來，并且和漢語拼音有韻母與聲母類似，英語也有元音與輔音之分，適合中國學生學習第二語言。缺點是學生在剛剛學會26個字母，馬上就學一套48個音標符號，增加大量的記憶，學生的學習積極性會受到打擊，甚至可能在認知方面產生混淆。

自然拼讀學習法的優點是它不同于音標教學，無需重新學習一套新的知識體系，而是去學習如何發現和掌握單詞音、型的內在關聯和規律。學習方法是用分層次的閱讀來總結和學習字母及組合的拼讀發音規律，然后再進一步借助已習得的拼讀發音規律進一步發展閱讀。就是從learn to read（學會閱讀）到read to learn（在閱讀中學習）。

學生如果通過這樣的學習和訓練，能做到看到任何的字母組合就會立即直覺反應應該如何發音；聽到任何發音，也可以立即拼寫出單詞。這種學習方法的缺點是學習最初階段， 學生需要先掌握大概220個Sight Words（常見詞）。在累積一定數量的Sight Words（常見詞）的同時，教師要協助學生觀察字母在單詞與發音之間的對應關系。

國際音標與自然拼讀這兩者對中國學習者都是不可或缺的，只是適合學習的年齡段有所不同而已。只掌握音標，會造成現在很多中國孩子都有的碰到生詞就無法開口的現象。自然拼讀，會讓孩子發現隨著學習深入到脫離初級英語范圍后，越來越多的單詞無法直接用Phonics 拼出，發生和不少歐美人士一樣的閱讀困難現象。英語詞匯中大概有27%的詞匯是不符合讀音規則的。當碰到單詞拼寫與發音無法對應的英文單詞時，那么自然就非借助音標不可了。若是能從幼兒階段引入易學實用的自然拼讀，小學階段再系統學習國際音標，養成拼讀和閱讀學習習慣，最大限度地擴大學生的閱讀視野，同時達到詞匯量和語言理解能力同時提高的目的，這樣將使孩子受益終身。

3.自然拼讀教材分析

如果想嘗試自然拼讀，應該選擇什么樣的教材呢？自然拼讀的教材大多數都是分級讀物。教學可分為四步：發音（Pronunciation）、拼讀（Spelling）、運用（Practice）、書寫（Writing）。以清華大學引進的Ready Readers為例，讀物共分8個級別，一共290本彩色圖書。全套讀物每個級別循序漸進，但從整體看跨度較大，較低級別與較高級別的詞量差別很大。清華大學出版社把這套書分成《機靈狗故事樂園》和《開心小讀者》兩個系列?！稒C靈狗故事樂園》分為ABC級、第1級、第2級、第3級共4個級別，適合學齡前兒童和小學低年級學生閱讀；后四級編入《開心小讀者》讀物，適合小學中、高年級學生閱讀。所有自然拼讀的教材，最終的目的都是讓學生能夠將其所學的自然拼讀技巧運用到拼讀及閱讀中，增加閱讀能力，同時在閱讀過程中不斷鞏固和強化所學過的自然拼讀技巧，為閱讀和寫作建立快速有效的良性循環。

參考文獻：

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而兩年之前，安博教育還是資本與市場的寵兒。安博上市時融資1.07億美元，僅次于新東方上市時的融資額。從2008年到2010年，安博耗資超過14億人民幣，在全國范圍內收購了近30家在其所屬細分領域內前三甲的公司。

創始人黃勁在美國獲得博士學位后在硅谷創辦了安博教育。2000年，她回國發展，一開始就很獨到地選擇了發展前景廣闊的軟件培訓行業，開始打造她的教育王國。2004年，使用安博教育軟件的學生大約只有400人次，而到2009年，安博線下和線上的學員數量已經突破100萬人次。

在基礎教育領域，安博已經是國內最大的升學教育服務機構，涵蓋中小學學歷教育、課外輔導與高考復讀、國際教育、網絡學習服務等，在中考和高考等升學領域占有第一的位置。基礎教育的地域性較強，黃勁沒有選擇從零做起，而是尋找各地排在前3名的教育品牌全資收購，比如北京益智、天津華英、西安龍門等都在當地有著良好的口碑。這種收購是雙刃劍，安博的收購，主要集中于中小學課外輔導、職業培訓、企業培訓三塊業務，使這三塊業務能夠構成一條完整的產品線；但另一方面，因為安博的產業鏈最長、旗下子品牌最多、并購最頻繁，這種“多品牌運作的平臺公司”很難協調運作。

雖然，安博教育集團可以將其核心理念概括成一句話“Better School，Better Job”。但黃勁要解決的對內整合和對外推廣的任務，執行起來并不容易。安博還曾與東方衛視、楊瀾的陽光傳媒攜手，推出過一檔職場選秀節目——“職場新女性挑戰活動”；2010年，安博教育甚至進入高校，建立了高校實訓基地。

但隨著并購過來的子公司高管、團隊的離職，使得安博教育頹勢明顯，能干的創始人黃勁最終也無法把控局面，并引起投資機構的不滿。投資機構試圖讓黃勁出局而未果，但安博的股價開始大跌，尤其是在其未能按時提交年報后，投資者的信心開始像潰堤一樣無可挽回。

真實的創業故事不會像電影一樣那么勵志，人們只看到了成功的結果，而沒看到過程的艱辛；人們只看到了某個階段的成績，而沒想到一兩年后公司就可能面臨生死抉擇。電影《中國合伙人》雖然是參照了新東方的創業故事，但公司發展到一定規模，尤其是公眾參股之后，很多事情已經不是創始人所能掌控的了。新東方創始人俞敏洪就多次說過，他有些后悔讓新東方上市，因為這時資本的影響力就很強了，整個機構像是航空母艦，要調轉方向可不容易，作為創始人也會身不由己。

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中國的教育培訓機構，不單要快速擴張，搶占市場先機；要打通線上、線下，使之成為生態鏈；要取得資本市場的信任，獲得足夠多的投資；更要面臨一些根本性的質疑。這種質疑，首先指向的是整個行業。

與英語學習潮相伴生的是對全民學英語的質疑，多年前，這種質疑就存在過。2013年的兩會，全國政協委員張樹華的提案又引起熱議，“學英語使中國教育質量遭毀滅性打擊！學生在學習英語的過程中深受其害，荒廢正常的學業，漢語也遭遇前所未有的危機！”他的控訴代表了不少人的心聲。

多年來持續的英語熱，造就了新東方這樣的全球最大的教育集團，但其結果是，“英語熱”耗費了大量的教育資源。幼兒園時期就開設外語必修課，是違背孩子的天性和接受能力的。而從中學開始，英語始終是語文、數學之外的三門主課之一，并逐漸具有“一票否決”的關鍵作用。最后的結果是，中國的大學教學質量每況愈下。也有很多人認為當務之急是要改變英語的考試模式，要真正重視聽說會話能力，從而徹底告別“啞巴英語”。這種爭議，雖然并沒對英語培訓產生實質性影響，但也算是對英語培訓產業不利的輿論因素。

然而，中國的實際環境要遠遠復雜得多。這不單是要不要全民學英語，或者是否告別“啞巴英語”的問題。通常來說，人們會認為，中國學生在標準化測試上的能力強于外國學生。但實際上，從大環境來看，中國在人文學科中對意識形態的強調是最大的軟肋。如果不對現行的教育體制來一次大規模的革新，中國不可能攀登到全球價值鏈的頂尖位置。從小環境來看，公立學校與私立學校又有很大的差別。在教育理念上來看，與公立學校相比，私立學校要好得多。中國學校擅長知識教學，對于求學早期階段開設的一些學科來說，教學以知識為基礎是很重要的。然而，當涉及到“如何學”而不僅僅是“學什么”的時候，大多數私立學校的優勢就凸顯出來了，私立學校往往都在推行素質教育，而前者則相形見絀。此外，私立學校強調協調合作，而協調合作的能力在職場工作中至關重要。在實際的環境中，私立學校數量少之又少，對教育環境的影響有限。在高考制度已經造成殘酷競爭的學習環境中，學生們要不斷參加考試，接受依據有限幾個科目的成績而制訂的排名。這導致人們醉心于“自我提升”，不信任精神和群體信仰的價值。這種擔憂不是多余的，很多有素質教育理念的父母，開始為孩子選擇應試教育之外的學習機會。尤其是當這些人還手握投資資金的時候，他們的影響會得到放大。

而素質教育，不只是學學小提琴，學個畫畫那么簡單，這需要從教育理念，從思維邏輯上來解決。新東方創始人之一王強曾經總結中國教育最需要的三個H理論，即“Healthy，Happy，Helpful”。傳統的中國教育不怎么鼓勵Healthy。中國大多家長一直存在嚴重誤區，認為孩子的成長意味著考多少滿分，考上北大、哈佛這樣的好學校。成長，首先是身體的健康，其次是心理的健康。健康再往上就是Happy，是快樂。當一個孩子真正Happy的時候，就會對學習對事物更有興趣，這能觸發孩子身上更深層的東西，那就是創造力。只有創造力，才能完成為自己、為社會創造的責任，也才能擁有非凡的與眾不同的人生。Being helpful，更多是指對其他人的幫助，尤其是對陌生人的幫助。對熟人的幫助，也就是傳統社會所謂的“人情”，其實只能算交換。很多西方國家的朋友經常談及他們最近對其他人的幫助，并以此為成就并感到幸福。徐小平創辦的真格基金投資過聶衛平圍棋教室，在這個學校里有一個“小柱子成長訓練營”，讓已經學習過一段時間的孩子們去低年齡段的年級做義工，幫助學弟學妹學習和成長，這也是真正的成長。

已經有越來越多的家長開始意識到他們從小受到的教育過于功利，存在巨大的問題，而正確的教育產品又沒有人來提供。當然，從另一個角度來說，這正是未來教育的希望，以及致力從事素質教育的創業者們的歷史性機遇。在美國，已經有越來越多的在線教育公司發展得如火如荼，他們通過視頻和高效的網頁學習平臺，讓學習變得更加普及和高效，并不斷獲得巨額的VC融資。而國內的投資者，也在尋找類似的公司進行投資。

彩翼兒童美術館的創始人謝震宇告訴《商界時尚》，他的美術學校獲得的投資，就是投資人帶子女來這兒學畫畫后，發現這正是他們想找的美術教育機構，因此才決定投資的。多年的投資經驗，使他們相信，中國已經具備了重視素質教育的時機：城市里的年輕家長往往只有一個孩子，他們有意識也有能力將孩子送到真正重視素質教育的機構。所以，2009年，真格基金的徐小平注資彩翼兒童美術館；2010年，北極光創投的楊瑞榮帶3歲的女兒去體驗了彩翼兒童美術館之后，也決定進行投資。

為少兒按月提供家庭教育產品的拉比盒子，也在創辦初期就得到了天使投資人的投資要求。拉比盒子的創始人兼CEO王雯吉在接受記者采訪時曾說，天使投資人邵亦波一開始就想要投資他們，但被做事穩重并不急缺資金的王雯吉婉謝了。創辦一年來，拉比盒子已經取得了幾千位固定訂戶數，年營業額近千萬。最讓他全身心投入工作的是，他看到自己生產制作的環保教育產品不單出口歐美，而且被越來越多的國內年輕父母肯定，受到孩子們的喜愛。在他看來，素質教育不只是口頭上說說的事情，關鍵是要落實到生活細節中。

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除了素質教育獲得了投資人的追捧和父母的肯定外，在線教育的崛起也是很引人注目的事情。

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二、加強統一管理，培訓師資力量

各級教育主管部門要進一步加大對少兒英語教育的統一管理，規劃和監督，出臺相關政策，為少兒英語教育的實施提供切實依據；規范少兒英語培訓市場，對各辦學機構和任課教師進行考核和認證；另外還要加強師資培訓，依托周邊院校英語系的理論和師資資源，提供學習交流的機會，提高教師的基本技能。

有一支高素質的教師隊伍，是兒童學好英語、提高教學質量的保障。我們要加大培養英語教師的力度，使英語教師不僅在語言上過關，而且有較高的理論修養，深諳兒童學習語言的規律和特點。其實一個合格的少兒英語教師不僅應具有堅實的英語專業基礎知識和英語運用能力，還必須具備英語教育學、學前教育學和兒童心理學等學科的理論知識；要熱愛少兒英語教育事業，有愛心和耐心，能夠熟練運用少兒心理學和教學方法。故要加大師資培訓力度，讓更多的本科英語專業以上的教師加入到兒童英語教育里來，加強在職英語教師的考核，調整師資結構以促進英語教育水平的提高。同時規定必須由經過專業培訓的持證者上崗進行少兒英語教學，外教需有相關教學經歷。這樣才能規范少兒英語教師市場，讓孩子享受到科學的、正規的教育服務。

我們可以通過以下途徑和方法來提高英語教師的素質:第一，加強教師的崗位培訓和分批對英語教師進行業務培訓，組織教師外出學習，觀摩優質課，參加各類外語教師培訓班，以開闊視野、啟發思路、鼓勵教師創新。第二，組織教師學習教育理論，聽專家講座，以先進的教育理論指導教師的教學實踐；學習和借鑒國內外外語教學的研究成果和經驗，并結合自己的教學實踐進行研究。第三，組織教師學習兒童心理學，了解兒童的心理特點，以便更好地掌握兒童的喜好，促進建立融洽、和諧的師生關系。

三、改善教學條件與教學環境

政府有關部門要對英語給予足夠的重視，加大資金投入，引進教學設備，把現代教育技術引入英語課堂；改善教學環境，吸納賢才；組織專家對兒童英語進行理論研究，制定適合地方的小學英語教學大綱；加強管理，努力改變目前的教學現狀，加快英語教育發展的步伐。

現在有些培訓機構，一個班的人數往往超過四五十人，小學更甚之，每個班會超過八九十人。然而少兒英語學習以每班二十人左右為宜，人數過多不利于開展豐富的教學活動，對學生個體語言的輸出量也嚴重不足，也不便于管理和了解學生。另外，應增加多媒體等現代教育設備的投入，購買多種教學用具，如：VCD、圖片、教學玩具等，以增加教學的生動感和情景感。

四、更新教學觀念，改進教學方法

1.激發和培養學生學習英語的興趣

興趣是學好英語的老師。實踐證明，兒童喜歡這個老師就會喜歡他教的這門課程，所以首先要使學生對老師感興趣，用老師的個人魅力去打動學生。老師在課堂上的音容笑貌、言談舉止，都會對學生產生深遠的影響。有時候，老師的一句話甚至會改變孩子的一生。表揚好的學生，鼓勵較差的學生，關心“特差”的學生，想盡一切辦法和學生溝通，建立良好的、融洽的師生關系，這對激發和培養學生的學習興趣至關重要。其次，用新穎的、靈活的教學方法吸引學生。教學方法和教學媒體在很大程度上會影響學習效果，因而要有采用最佳教學方法和最新教學媒體的學習策略。有些教師在長期的教育實踐中總結了不少的教學方法，如直觀教學法、游戲教學法、情景教學法、多角度感知法、交際法，等等。無論我們采用哪一種教學方法，都要認真研究，做到備課本、備學生、備方法，因材施教，不能流于形式。再有，用豐富的知識武裝學生。教師若有一身過硬的工夫，能說一口流利的、純正的英語，懂得各行各業的很多詞匯，了解中西方的文化差異，學生會對其佩服得五體投地。所以，教學生愿學，教學生會學，教學生學好應學的內容才是我們的目的。

2.教學手段靈活多樣

研究發現，直觀教學法最適合語言初學者。所以在日常教學活動中，各種圖片、實物、造型逼真的玩具應是教師的主要教學工具。情景教學法作為直觀教學法的一個補充，適用于教授那些不能用實物來表現，相對比較抽象的詞匯和短語。我們知道，語言是在生產勞動實踐中產生出來的，如果語言離開了情景和實踐，它將成為無源之水，無本之木。所以在向孩子們講授抽象的語言知識時，教師一定要通過情景感染和形象描述來提高他們的理解程度?？梢韵胂?，如果一個教師表情呆板、語言平淡地向小學生們講述丑小鴨（The Ugly Duck）的故事，他們不一會兒就會失去興趣。相反，如果教師運用豐富的面部表情、優美的肢體語言，還有抑揚頓挫的語調來講述故事，他們就會興趣高昂，充滿了學習的欲望。

在教學內容的選擇上，我們應根據少兒的年齡特點，以“趣味性、生活化”為原則，選取貼近少兒生活的故事、對話和練習；還有韻律感較強的兒歌、童謠；以及各種易學易操作的游戲活動等。因為這些內容特別適合少兒階段的英語學習，他們喜歡聽故事、伴著節奏學唱歌，表現自我的欲望也很強，所以都敢參加各種會話表演活動。在這種“玩中學、學中玩”的教學方式中，孩子們慢慢地完成了教學的內容。當然，這些教學內容的安排一定要由近及遠、由簡到繁，逐漸展開。

3.輸入和輸出相結合

語言是學會的而不是教會的，這對于學母語的人來說也許是正確的。而英語是母語以外的語言，沒有習得的語言環境，教師不教，學生怎么會呢？筆者認為，一方面，學生應該在教師的指導下增加“聽”的輸入。聽可以分為仔細聽和隨意聽，教師可以要求學生仔細聽老師、聽錄音、聽同學，聽清語音、語調，聽懂詞意和句意，也可以隨意聽，聽些英語歌曲、英語故事或英語廣播等。只有擴大語言接觸的量，輸入大量的可供理解的語言信息，才能有效地輸出。另一方面，加強有效的輸出。會聽、會說、會讀、會寫是小學生學習英語的基本技能，模仿教師、模仿錄音、看圖說話、唱英語歌曲、猜謎語、學畫結合等，都可以加強有效的輸出。以聽、說為紐帶，統領語音、積累詞匯、豐富句型，分階段地打基礎、學技能、抓能力，做到輸入和輸出有機地相結合，使兒童能真正學到英語。

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由此可見，教師在學前英語教育中選擇的教學方式顯得尤為重要。根據教育心理學的理論指導，要讓小孩能夠主動思考那么一定要讓其對課程感興趣，正所謂“興趣是最好的老師”。而孩子的天性就是愛玩，讓其自身束縛在教室中上課，最好讓他們有興趣的教學方式就是做游戲。這種在游戲中要幼兒獲得游戲快樂的同時，也增強了她們對英語知識的求知欲。因此，游戲興趣法是近些年來的學前英語教學中最長使用的方法，也是最有效可行的方法。并且不少教育工作者在其中不斷創新探究新的形式，很大程度上的提高了學前兒童英語教學的綜合質量。

教育工作者為學前兒童創造適宜的環境，并根據其身心發展特性和語言學習規律進行英語啟蒙教育。這種早期啟蒙的特性也是學前教育不同于小學英語教育的地方，與主要灌輸知識不同，學前英語教育重點是培養幼兒對于英語的音感，并激發他們學習英語的興趣。本文主要討論學前英語教學中基于游戲興趣法而發展出的幾種創新類型，并提出進一步加強該方法正確使用的措施。

一、學前英語教學的創新種類

（一）昂立“0”式英語

零起點英語學習、零距離課堂學習和學生進步是昂立“0”式英語的主要教學原則和理念。主要表現為在教學過程中使用全英文，加強一對一語言交流，并讓學前兒童成為英語教學過程中的主角。

（二）匯點TPR模式

這種模式是由美國的James博士于上世紀七十年明的，主要特點是營造出英語學習的自然、純粹的語言環境。表現為通過模仿母語學習時的聲音和畫面的聯想，而完成記憶的自然身體反應，這種方法被證實很容易被學習者接受和掌握。

（三）卓越雙語教學法

在這樣的課堂中，中國教師和外教會共同進行教學工作，中國教師主要負責知識點的總結、答疑解惑，而外教則主要進行英語口語的課堂教學。這樣的方法既能在課堂學習中為幼兒創造良好的語言環境，又能讓其更深層次的理解所學知識。

二、正確使用游戲興趣法的方式

（一）注重學前英語教師的培訓

正如上述教學方式的介紹，教學方法效果的實現最重要的是要有一個專業素質和綜合能力都過硬的教學老師。因此，相關教育機構要加強對幼兒英語教師的培訓，管理部門應對學前英語教師的上崗資格嚴格把關。一方面要加強教師專業知識的持續學習和繼續深造，另一方面要針對學前英語教育的特點對上崗前的教師進行教學培訓。另外，要加強英語教師在教學中靈活性的培養，使其能夠結合理論與實踐，更好的進行學前英語教學工作。

（二）創建良好的英語語言環境

良好的語言環境來源于孩子豐富多彩的生活。幼兒園或是學前英語培訓機構要注重孩子生活經驗及視野的擴展，這樣不僅能促進他們的思維發散，并對語言表達能力的增長起到很大的作用。因此，在英語課堂上，教師可以通過精心設計的游戲，有目的性的培養孩子觀察角度的拓寬，并形成愿意表達和傾聽的習慣。此外，為了構建連續的英語學習氛圍，在課后或是課外活動的時間里，要盡量與孩子進行英語的溝通交流，并要鼓勵他們不要害怕說錯，讓這種日常交流形成自然而然的習慣。

（三）設計適宜有效的課堂游戲

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幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期。正是因為意識到了這一點，越來越多的家長讓幼兒在課余時間上英語培訓班，出現了越來越多的雙語幼兒園。但是，幼兒英語教育模式與中小學英語教育的模式是不同的。幼兒英語教師的素質直接影響幼兒英語教育質量，因此培養和提高幼兒英語教師的素質勢在必行。

二、幼兒英語教育現狀

1.幼兒英語教育現狀。

國家中長期教育改革和發展規劃綱要第三章提出到2020年，全面普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。2011年教育部牽頭實施“三年行動計劃”，未來三年各地將新建改擴幼兒園9萬多所，可新增園位500多萬個。隨著我國在經濟、文化方面與西方發達國家的交往逐漸增多，英語的重要性日益為人們所認識，英語教育的起始階段由原來的中學提前到了幼兒園。

目前，大部分幼兒園英語教師主要是中等幼兒師范學校畢業的，雖然她們上課風格活潑，比較能吸引幼兒，但是受自身知識能力限制，她們英語口語較差，語音不夠規范。有些幼兒園會把教師送到一些培訓機構培訓一段時間就擔任英語教學，她們上課只能照著培訓模式照本宣科，沒有創新。幼兒英語教師不能很好地掌握幼兒英語教學的方法和組織形式，加上自身科研和理論水平較低，教學效果不佳。

2.幼兒英語教育的要求。

語音模仿是幼兒學習語言的重要形式，在通過生活活動和游戲提供一定參照物的情況下，幼兒會模仿成人的語音和詞語，并經常受到成人的鼓勵、重復與強化。這種自然而然發生的過程如果受到成人的特別關注和有意教導，幼兒的模仿行為在生理成熟的條件下就可能定型。語言模仿對幼兒學習語言非常重要，這就對幼兒英語教師的語音、語調及表達能力提出了很高的要求。只有經過專業培訓的英語教師才能勝任幼兒的英語啟蒙工作。

三、培養專業化幼兒英語教師的迫切性

幼兒英語教師與小學、初中和高中的英語教師截然不同，她必須首先是幼兒教師，然后是英語教師，教師主要通過生活活動或游戲組織英語教學，激發幼兒學習英語的興趣，鼓勵幼兒積極參與，培養幼兒的英語直接思維和直線交流的能力。要實現這些目標實非易事，它既要求幼兒英語教師有耐心，又要求有較強的英語口語表達能力。英語口語要求語音純正，語調標準，語速適當，表情豐富生動等。還要有幼兒教育學、心理學等方面的幼教專業知識。目前各類幼兒園的英語教師水平不容樂觀。只有極少數的幼兒英語教師英語發音標準，課堂用語流暢得體，絕大部分教師或多或少發音不標準，有時還會大量使用Chinglish，這對幼兒英語啟蒙來說是一個硬傷，一旦影響形成，就難以改正，遠不如那些從未接觸過英語的孩子。對于幼兒師范類學校來說，為社會輸送優質的幼兒英語教師是一項刻不容緩的任務。

四、幼兒英語教師的素質要求

1.熱愛幼兒教育事業。

國務院制定的《幼兒教師職業素質基本要求》中第一條要求是“熱愛幼兒教育事業”，教師對幼兒的關心和愛護是幼兒身心健康發展的重要條件。成人的，能使幼兒得到情感上的滿足，產生積極的情緒體驗，增強自信心、安全感。愛是做好教育工作的前提條件之一。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“學習——這不是把知識從教師的頭腦里移注到學生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系。”教師和幼兒間的良好關系，可以使幼兒樂意接受教育。

2.扎實基本功。

幼兒英語老師首先要有比較扎實的業務技能，包括準確的發音，流利的口語，要研究以幼兒為本的教學規律和教學原則，并且能靈活運用幼兒心理學等方面的知識，不僅要具備日常用語的聽說讀寫能力，還要能把評測運用于游戲和教學中，使教學更加豐富有趣。

3.善于創設靈動的課堂。

學齡前兒童的年齡特點決定了他們更能接受游戲化的學習活動。幼兒英語教師在增強英語專業能力的同時，還要具備一定的音樂和舞蹈基礎，能教唱英文歌曲和跳簡單的舞蹈，提高幼兒學習英語的興趣，結合教學內容編排有趣的游戲。為了提高幼兒學習英語的興趣和積極性，教師需充分利用自身的繪畫、唱歌、舞蹈、表演、制作和編排游戲的技能，并結合個性特點使課堂氣氛更生動活潑。

4.樹立終身學習的理念，善于創新。

大部分幼兒英語教師因所在地的辦學條件及自身水平所限，缺乏科研能力和創新能力。優秀的幼兒英語教師要不斷獲取更多的資訊，不斷豐富自己的知識儲備，在教學活動中不斷探索和創新。幼兒對一切事物都充滿了好奇心，但容易對事物厭倦，因此幼兒英語教師必須具備創新能力，才能不斷設計新的游戲，提高幼兒的興趣。在培養幼兒英語教師時，不僅要加強對學生知識能力的培養，而且要加強對學生創新能力的培養。

五、加強培養專業化幼兒英語教師

1.強化學前教育的英語課程教學。

幼兒教師英語基礎相對薄弱，學校在培養幼兒教師前要認真研究各類幼兒英語教材。在幼兒所需掌握的英語知識中并不存在復雜的句子，而只是些簡單的日常用語和日常用品的名詞，這并不要求幼師有多深厚的語法功底，卻要求幼師有正確的語音語調，這樣才能給予幼兒的英語學習正確的啟蒙和引導。

幼兒英語教師英語口語運用要達到標準、自然、流暢，在課程教學時就要有所側重。筆者認為，每周開設2節英語口語課，2節英語視聽課。此外，一年級加大英語語音課在課程設置中的比重，尤其是對于來自農村的學生而言，要求她們用標準的語音語調讀單詞、句子等并非易事，因為她們的語音語調中已經帶有濃重的鄉音，首要的教學任務是糾正她們的語音語調，增強她們掌握單詞的拼讀能力，多聽英語磁帶、光盤、廣播，反復糾正口型，多讀多練并堅持不懈才能達到糾正語音語調的目的。二年級應開設如英語兒歌、英語故事、英語游戲之類的選修課，在檢測時突出口語能力檢測。在整個培養過程中重聽說，輕讀寫，適應幼兒英語教師的特殊需求。

2.教學突出幼教特點。

在培養除幼兒英語教師時除強調英語技能教學外，還要強調幼兒教育理論知識和幼兒英語教學法的教學。鑒于幼兒英語教育的獨特性和復雜性，教師應具備幼兒教育學、心理學的相關理論知識，了解幼兒的身心特點、個性差異，把握幼兒學習語言的規律，才能更好地運用適合幼兒的教學方法，調動幼兒學習英語的積極性，因材施教，培養情趣，促進幼兒身心全面發展。因此，在培養幼兒英語教師時，要避免紙上談兵，給他們機會進行課堂模擬實踐，如此有利于他們在實踐中不斷揣摩和增強幼兒英語教學技能。同時要培養學生的創造力，組織學生自行創作幼兒英語游戲、兒歌故事、手工制作等，通過多種途徑提高學生組織教學的靈活性。

3.重視和加強教育實踐活動。

學生要抓住每學期的見習和實習機會，認真觀摩一線老師對課堂的組織，促進學生把課堂上所學到的理論知識和實際教學相聯系。通過實習試講，學生對幼兒英語教學活動和幼兒英語學習特點有了直觀體驗，提高了心理素質，敢于在眾人面前用英語組織教學，為今后的實習和工作做好充分準備。

最后要反思并總結，鼓勵學生對自己的實習試講邀請有經驗的老教師進行聽課點評，從老教師那里吸收直接經驗，并學會從教學目標、教學材料、教材內容、教學手段、教師素質、幼兒學習情況等方面全面而客觀地反思幼兒英語教學活動，通過反思進行學習，從而提高英語教學設計和組織能力。

4.學前教育專業學生英教化。

在部分中專學校，學前教育專業教學的第二年可實行分流教學，對主修幼兒英語教學的學生進行英語專業教學。因為幼兒教育是一個十分廣闊的領域，幼兒園給每一個班配備一名英語專業畢業的教師，目前還難以做到。幼兒園開設英語課程的熱潮高漲，造成師資短缺，這是教育需求所在。解決幼兒英語師資短缺問題的另外一條有效途徑，就是選取一部分對英語有興趣，并且語音相對不錯的學前教育專業的學生，進行一年英語方面的技能培訓。這批學生將來走上崗位之后既可從事常規化幼兒園教學，又可勝任幼兒英語教學。

5.政策支持。

地方可通過政府行為有計劃地從中學中推薦部分語音素質良好的學生就讀學前教育的英語教學強化班，如此既可滿足教育需求，減輕當地幼兒英語教師的師資壓力，又可保證師資水平。當地教育行政部門可與有關專業教育單位協商，有計劃地對幼兒園英語教學專業教師進行培養與提高。有教學經驗的幼兒園教師通過系統的英語專業培訓，也可以勝任幼兒英語教學。

六、結語

培養幼兒英語教教師是一個長期的過程，這需要幼兒師范與幼兒園通力合作，不斷實踐探索，同時還需要社會的關注與支持。只要能時時把握新的教材的發展，把握幼兒的個性特點和發展方向，及時對教學做出調整，就一定可以培養出一批又一批優秀的幼兒英語教師。

參考文獻：

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[3]廖鳳玲.淺談如何培養優秀的幼兒英語教師[M].成才之路，2011（12）.

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一、高等?？茖W校進行學前英語教學改革的原因

1.高等?？茖W校教學內容缺少與就業的關聯。大部分高等?？茖W校的學前英語課程還只是注重學生對基礎英語的掌握，學校的培養計劃沒有與當前的學前英語教育市場要求和學生實踐相掛鉤。教學內容局限于詞匯、語法的講解，使得學生缺乏對學習學前英語的興趣，反反復復的記憶和練習，這樣沒有明確目的地學習讓學生們對與未來職業相關的知識了解的很少，他們可以在考試中拿到高分，但是缺乏與未來就業相關知識的學習，他們還是要學習怎么與小孩相處、如何培養小孩學習英語的興趣等方面的知識。如果只是學習英語基礎知識，那么他們一旦走上工作崗位，如幼兒園或者托兒所，他們缺乏與小孩交流的能力，重要的是無法從小孩的角度去進行學前英語教育。學生去社會上實習的時候，也存在一些問題，學校的指導老師忽視了讓學生親身教小孩子英語的重要性，大多都是讓學生參觀學前英語的課堂，然后照看小孩，使得學生缺少面對面教小孩子英語的機會。

2.培養目標與學前教學就業間沒有深入的聯系。高等?？茖W校學前英語教學的課程沒有考慮到學前英語教育的專業特性，培養目標不是很明確，沒有從畢業生的工作崗位出發，一味的重知識、輕實習，課堂中缺少英語聽說技能的訓練。高等?？茖W校學前英語教學的課程不僅要包括英語基礎知識，還應包括一些與未來就業后要用到的英語知識，學前英語教育不同于一般的英語教育，它要根據小孩的特點去進行教學活動，這方面的知識學生在學校是學不到的，要在實踐過程中才能掌握到。課程內容沒有針對幼兒學習特點來培養學生，使學生在學與教產生斷鏈，不能很好地將所學知識運用到幼兒學前教育中去。

3.課堂教學方式單一。課堂是學生獲取各種知識的主要場所之一，而現在高等?？茖W校課堂上還是以教師講授，學生聽為主，教師根據自己的教學計劃在規定的時間內把課程任務講完，沒有考慮學生的聽課效果，沒有在課程中設計與專業實踐相關的內容，使學生在學習過程中對工作后需要掌握的知識沒有明確的認識。

4.沒有完善的學前英語教學的課程體系。職業學校的學前英語教學沒有正式納入專業課行列，對于英語口語、聽力、語法等與英語相關的課程開設的學校并不是很多，導致畢業生在幼兒教學中出現很多問題，比如：語音不準確、語調不準和英語書寫不規范等。這方面的專業技能本應該是在學校學到的，由于高等?？茖W校缺乏這方面的教育，使得畢業生為了適應社會上學前英語教學的需求，不得不去一些英語培訓機構去繼續學習英語專業知識，這對他們難免會造成一些人力和財力的浪費。

二、探索以就業為導向的高職學前英語教學改革新模式

1.營造生動活潑的課堂氛圍。一個生動活潑的課堂氛圍會增加學生對英語學習的樂趣，從而對他們的英語課程學習有很大的幫助，在課堂上教師要從學生的興趣愛好和需求出發，可以采取多媒體課件、卡片等形式進行教學活動，教師在英語課堂上不要受傳統教育方式的局限，要勇于進行教學方法的創新，可以在課堂上將學生分成若干小組，讓同學們進行英語口語對話，并讓學生們對課程內容進行討論和總結，并在小組間進行問題回答比賽，激發學生思考問題和發言的積極性。

2.加強職業學校與幼兒園的合作。學前教育專業的畢業生以后大都會去幼兒園工作，他們在學校獲取的知識要經得起實踐的檢驗，幼兒園就是最好的實踐場所，學校要加強與幼兒園的合作關系，增加學前專業的學生去幼兒園參觀學習和實踐的次數，特別是注意要讓學生親臨學前英語教學的課堂，通過聽別的老師的講課過程，發現將自己的理論知識與實踐相結合的方法。學校要為學生爭取到幼兒園去試講的機會，學生要把握好試講的機會，認真備課，講完課后認真聽取老師的建議，反思自己講課過程中存在的問題，努力提升自我綜合素質。

3.o跟學前英語教學就業的時代步伐。學校教師要對學前教育專業英語教學的大綱進行深入解讀，明確學生的培養方案，及時了解學前英語教學的市場需求和對畢業生的要求，將就業信息及時傳達給學生。教師要立足于學前英語的就業市場，培養出對國家幼兒教育事業有用的人才。

4.豐富課程內容。學前教育專業的學生走在工作崗位上后，面對的是一群幼兒，要想做好學前英語教學工作就要學會與幼兒相處、了解幼兒心理和生理上的特征，根據幼兒的日?；顒又贫茖W合理的英語教學計劃。因此高等專科學校要豐富課程內容，使學生掌握與幼兒順利進行英語教學的方法，提升學生自身的綜合素質。

三、結束語

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很多地方的兒童英語教育基本上同成人英語教育的發展趨于同步,到了本世紀,英語教育出現了前所未有的繁榮局面。小學從三年級開始開設英語課程,各類的英語培訓點,如:幼兒英語班、兒童英語興趣班、少兒英語培訓班、兒童英語培訓基地或學校、英語家教等,真是琳瑯滿目,比比皆是。兒童選擇學習英語的場所很多,這無疑極大地促進了兒童英語教育的發展。

2.教師資格

在小學,每個學校都有兩名以上的英語教師,任課教師多半接受過正規英語專業教育或正在接受培訓,但也有極少一部分是其它學科老師兼任,目前還沒有一所小學聘請外籍教師。社會力量辦學的教師有專職教師擔任的,有聘請大、中專院校英語教師擔任的,有聘請初、高中的英語教師擔任的,甚至還有用英語專業學生擔任的。有些培訓點則聘有外籍教師,但為數不多。

3.課程安排

在小學,從三年級到六年級整學年都開設英語課程,每周兩課時,每課時45分鐘,采用大班教學,學生人數一般都在50人左右。社會力量辦學因校而異,有每周兩課時的,也有四課時的,班級人數相對較少。

4.教材采用

據不完全統計,目前全國小學英語教材已有一百多種,有中國人編的,有外國人編的,也有中國人和外國人合編的。小學統一采用全日制新課標的教材“英語”。其它培訓點所采用的教材種類比較多,有“沛沛英語”、“黃波英語”、“突破英語”、“快樂英語”、“小星星英語”、“劍橋少兒英語”、“階梯英語”、“瘋狂英語”、“新概念英語”等,有些采用自編教材。至于采用什么教材,因校而異,但最流行的莫過于“劍橋少兒英語”。

5.評估手段

由于現在都實行九年義務教育,小學生畢業時都可以按地段升入初中,所以對學生英語水平的評估沒有統一的標準。因而,評估手段也因學校、老師不同而各異。主要采用兩種手段:筆試(默寫單詞、翻譯句子)和面試(讀書、對話、回答問題)。其它評估方式還有真實活動、學生表演或展示和學生自測等。

二、幾點思考

1.校方重視不夠

有些校方認為,英語課程不如其它學科(如語文、數學)重要,課時安排不足。根據新的課程標準,小學英語應每周開設四課時,但實際上只開兩課時,有時就連兩課時也不能保證。在我國單一的語言環境里,絕大多數兒童一旦離開英語課堂便與英語完全失去聯系。所以,課時安排存在嚴重不足,這顯然無法為學生提供英語習得所需的足夠的語言輸入。還有,有些人認為,小學英語老師很容易當,英語也很容易教,會讀幾句英語就可以教了,所以會出現其它學科老師兼任英語老師的現象。對英語教育重視不夠也表現在資金投入不足:教學環境不理想,教學空間過于擁擠,班級大,人數多,缺少必要的教學設備。即使有些小學有多媒體教室(數量不多),也不是用來上英語課的。如果用多媒體教室來上課,多半是公開課或者是示范課。所有這些都嚴重影響了兒童英語學習的興趣以及英語交際能力的培養,嚴重束縛了兒童創造能力的發揮。

2.家長急于求成

各類英語興趣班如此紅火,除了有些家長對小學英語教育信心不足以外,跟有些家長“急于求成”不無關系。有些家長認為,孩子不能輸在起跑線上,希望自己的孩子能“出人頭地”,講一口流利、純正的英語。所以,許多孩子(包括學齡前兒童)除了在學校繁重的學習外,還要參加各類英語興趣班,家長還在家里準備了各種外語書籍、磁帶、光盤和復讀機等外語工具,不惜一切代價向他們灌輸外語方面的知識,要求孩子去背那些他們根本無法理解的單詞、短語和句子,使他們整天陷入記、讀、背、說的重壓下,這不僅無助于他們的智力發展,反而扼殺了他們學習英語的興趣,嚴重制約了兒童智力的發展。

3.教師教學目標不明確

目前我國還沒有頒布統一的小學英語教學大綱,因而,我們就無法按照教學目的和要求去培訓老師、編寫教材和組織教學。老師上課無綱可循,教學目的不明確。教師只知道小學開設英語是形勢所趨,卻不知道小學生應該打下什么基礎,獲得那些方面的知識和能力。所以,有些老師只是按照自己的主觀愿望進行教學。

4.教學方法、手段單一

(1)過分強調課堂形式“轟轟烈烈”調動學生學習英語的積極性,激發學生學習英語的興趣,是兒童英語教育很重要的一個目的,所以有些老師陷入了這樣的一個誤區:教兒童學英語,就是培養他們學習英語的興趣。因而,在課堂教學中,過分強調課堂形式“轟轟烈烈”,只注重教學形式,僅在直觀興趣和表演上下工夫,課堂上看上去生動活潑,轟轟烈烈,但兒童沒有真正學到英語。我們必須清楚地認識到,興趣固然重要,但僅僅培養興趣是不夠的,我們的最終目的是教會他們說英語,讀英語,寫英語,直到能用英語進行交際。

(2)將英語條文化少年兒童的模仿能力很強,但有意的記憶不如成人。許多教師對兒童的心理特點的理解過于膚淺,用教成人的方法來教兒童,把外語當成純粹的知識來講授。比如在教oneapple,twoapples的時候,就把名詞變復數的幾大規則抄于黑板,供學生們背誦。教學活動開展得少,過于強調對詞匯和句型的背誦,使活生生的語言變成了固定的規則,英語課成了死記硬背的代名詞,教學過程枯燥無味。

(3)忽視兒童個性兒童的心理特點表明:兒童生性好動活潑,愛表現,好奇心強,注意力集中短。如果老師忽視這些特點,就會削弱他們學習英語的自信心和好奇心。許多老師希望兒童乖、聽話,要求他們在課堂45分鐘內自始至終都要坐得端端正正,“遵守紀律”,稍有些動作就當眾批評。教師鼓勵少、表揚少,不少教師上課缺乏表情和激情,對學生出色的表現無動于衷,很少鼓勵較差的學生試一試。提問不夠全面,領讀、帶讀、對話和表演相對集中在一些較積極、基礎較好的學生,致使有的學生成了課堂中的陪襯,造成了兩極分化的現象。

5.課程銜接脫軌

課程銜接也是一個嚴重的問題。小學開設英語就是要為學生升入中學繼續學習英語奠定初步的基礎,很好地為初中英語服務。然而,由于種種原因,學過三、四年英語的學生在進入初中以后,在英語方面并沒有顯示出多大的優勢,水平參差不齊,造成初中英語重復教學,既浪費時間,又浪費資源。

三、幾點建議

1.加強政府對英語教育的領導和重視

政府有關部門要對英語給予足夠的重視,加大資金投入,引進教學設備,把現代教育技術引入英語課堂;改善教學環境,吸納賢才;組織專家對兒童英語進行理論研究,制定適合我市的小學英語教學大綱;加強管理;努力改變目前的教學現狀,加快英語教育發展的步伐。

2.全面提高英語教師素質

有一支高素質的教師隊伍,是兒童學好英語、提高教學質量的保障。我們要加大培養英語教師的力度,使英語教師不僅在語言上過關,而且有較高的理論修養,深諳兒童學習語言的規律和特點。我們可以通過以下途徑和方法來提高英語教師的素質:第一,加強老師的崗位培訓和分批對英語教師進行業務培訓,組織教師外出學習,觀摩優質課,參加各類外語教師培訓班,以開闊視野,啟發思路,鼓勵教師創新。第二,組織教師學習教育理論,聽專家講座,以先進的教育理論指導教師的教學實踐;學習和借鑒國內外外語教學的研究成果和經驗,并結合自己的教學實踐進行研究。第三,組織教師學習兒童心理學,了解兒童的心理特點,以便更好地掌握兒童的喜好,促進建立融洽、和諧的師生關系。

3.更新教學觀念,改進教學方法

(1)激發和培養學生學習英語的興趣。興趣是學好英語的老師。實踐證明,兒童喜歡這個老師就喜歡他教的這門課程,所以首先要使學生對老師感興趣,用老師的個人魅力去打動學生。老師在課堂上的音容笑貌,言談舉止,都會對學生產深遠的影響。有時候,老師的一句話甚至會改變孩子的一生。表揚好的學生,鼓勵較差的學生,關心“特差”的學生,想盡一切辦法和學生溝通,建立良好的、融洽的師生關系,這對激發和培養學生的學習興趣至關重要。其次,用新穎的、靈活的教學方法吸引學生。教學方法和教學媒體在很大程度上影響學習效果,因而要有采用最佳教學方法和最新教學媒體的學習策略。有些老師在長期的教育實踐中總結了不少的教學方法,如直觀教學法、游戲教學法、情景教學法、多角度感知法、交際法,等等。無論我們采用哪一種教學方法,都要認真研究,做到備課本、備學生、備方法,因材施教,不能流于形式。再有,用豐富的知識武裝學生。老師有一身過硬的工夫,如你能說一口流利的、純正的英語,能懂各行各業的很多詞匯,能了解中西方的文化差異,學生會對你佩服得五體投地。所以,教學生愿學,教學生會學,教學生學到所學的內容才是我們的目的。

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高職英語職業能力培養體系構建的理念

市場需求是職業能力培養體系構建的依據職業能力培養體系的構建應堅持以企業需求為主要依據。應根據市場調查、畢業生反饋的用人單位信息分析總結用人單位對人才素質的要求，對課程設置內容的需求度，以此提高職業能力培養體系的時代性、科學性、針對性，真正做到以企業需求促進職業能力培養體系建設的完善。要對各企業需求的人才素質進行科學分析，了解市場緊缺的人才類型，認真分析本院專業建設的現狀，借鑒同類院校職業能力培養的模式，制定可行的培養計劃。

培養目標是職業能力培養體系構建的方向高職教育的培養目標是“把需要工作的學生培養成工作需要的職業人”。高職英語專業各模塊應以“培養合格的職業人”為核心，調研、分析本專業職業崗位需要具備的職業能力，在此基礎上明確本專業職業能力培養內容，制定課程標準，根據培養目標與課程標準制定相應的教學目標與教學模式，充分體現職業能力培養特色。

課程體系是職業能力培養體系構建的核心高職英語專業學生的就業崗位能體現出模塊特色。與商務英語相關的就業崗位有對外貿易公司的業務員、行政秘書、單證員等；與幼小英語教育相關的就業崗位有幼兒園、小學、幼教機構英語教師、培訓師等；與旅游英語相關的就業崗位有導游、酒店服務人員、管理人員等。因此，在課程設置上，各模塊應根據學生的就業方向及企業對人才需要的標準確定課程目標、課程標準、課程內容、課程實施方法等，并且要及時與用人單位或畢業生溝通，了解反饋意見，及時調整課程實施標準及內容。只有這樣，學校的教學才能真正做到與企業需求相一致，真正有效地培養學生的職業能力。

“雙師型”教師是職業能力培養有效實施的保障英語專業的“雙師型”教師不僅要具備扎實的英語語言基本功和英語語言教學能力，同時應結合各模塊的特色，具有與該模塊相應的技能證書，要有真正的工作經驗或體驗，熟悉相應行業的要求及工作流程。因此，高職院校在人才引進上要避免只看高學歷、高職稱而忽視教師的高技能與實踐經驗。應鼓勵在職的專業教師自學相應模塊的行業知識并取得相關職業資格證書；應組織教師到相關企業頂崗培訓，熟悉相關崗位技能，了解相關的工作流程及操作程序，并在實踐中了解企業需求，構建具備實踐性、科學性的課程體系與課程內容。

高職英語職業能力培養體系應包括的內容

高職英語職業能力培養體系應體現兩大主題，即英語應用能力+職業技能。企業招聘高職英語專業學生首先看重的是英語語言應用能力，在此基礎上具備良好的職業技能者會更有優勢。因此，首先應明確英語應用能力在將來擇業時的重要性，要打好語言基本功，將專業知識學扎實，全面提高學生聽、說、讀、寫、譯的能力，在此基礎上，結合行業英語的特點培養學生的職業能力。

職業素質能力高職應用英語專業培養的人才要求具有良好的職業道德和職業素質，行為規范符合本行業的準則，具有良好的個性品質，具有一定的實踐能力和創新能力。

語言應用能力高職應用英語專業培養的人才要求具有扎實的英語語言基本功，具有較好的英語表達能力，熟悉本行業適合的語言表達方式與溝通技巧，具有一定的應用英語寫作能力，能合理規范地完成行業英語相關書面材料的撰寫。

專業技術能力高職應用英語專業培養的人才要求具有一定的行業英語理論知識，熟悉行業英語應用的流程與組織應用方式，能合理地將理論知識應用于實踐，具有一定的實踐能力。

開拓創新能力高職應用英語專業培養的人才要求在熟悉理論知識的基礎上，能發揮個性特長，創造性地將理論知識應用于實踐。 轉貼于

高職英語職業能力培養體系的構建

人才培養方案的制定結合企業需求與英語教學的特點，確定本專業培養目標、課程設置內容、課堂教學模式及校外實踐訓練方式。要將英語能力的培養與職業能力培養相結合，根據培養目標確定本專業課程設置，各模塊課程設置的內容應體現以下三大主題：

1.英語語言能力培養。要針對企業的需求確定不同行業英語語言能力培養的側重點。比如，小學或幼兒園對幼兒英語教師的發音與語言表達能力要求較高，因此，對學生應加強語音和課堂教學用語的訓練；商務英語則要側重語言交流能力、寫作翻譯能力的訓練；旅游英語不僅要側重訓練學生的聽說能力，還應擴大學生的知識面，補充相關文化背景知識。

2.職業能力培養。應以職業能力為核心，建立以能力為本的課程體系與教學內容，明確各門課程的職業能力標準。商務英語的培養目標是使學生了解國際貿易、營銷的基本理論并掌握一定的工作流程，具備一定的商務操作能力，課程包括外貿英語函電、報關業務、外貿單證實務、電子商務、涉外文秘等；幼小英語教育則要培養學生了解幼兒心理學與教育學相關知識，掌握幼兒英語教學的相關技巧與方法，靈活運用課堂管理策略。

3.專業素質拓展。應針對不同用人單位的具體崗位需求全面補充、拓展學生的專業素質。幼小英語教育培養出來的學生，就業單位包括幼兒園、小學及英語培訓機構，因此，學生不僅要掌握針對少年兒童的教學方法與策略，還應盡量全方位地完善自我，在課程設置的內容上也應根據幼兒園和小學的教學要求，補充相關的輔助教學方法，如簡筆畫、手工制作、音樂、舞蹈等；旅游英語不僅要使學生了解導游的相關知識，還應使學生對酒店服務與管理等業務有所了解，這樣可以豐富學生的知識面，擴展學生的就業渠道。