引論：我們?yōu)槟砹?3篇通識課程論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2．1教學(xué)評估與教學(xué)內(nèi)容調(diào)整
作為一門仍在探索中的新課程，我們在每學(xué)期末均進(jìn)行教學(xué)評估以了解學(xué)生對本課程的掌握程度和興趣點(diǎn)，并據(jù)此對教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整。教學(xué)效果調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對本課程的整體滿意度為87．88%，其中對課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動和教學(xué)效果的滿意度分別為88．93%，85．68%和83．32%，但相對而言，對解決問題能力的培養(yǎng)尚有待提高，其滿意度只有78．37%。同課堂教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)的滿意度明顯較高，其滿意度可達(dá)97．5%，表明通過直觀學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)、病原物以及實(shí)際操作有更好的效果。對學(xué)生興趣點(diǎn)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對直觀或與日常健康密切相關(guān)內(nèi)容印象更為深刻，如微生物與疾病、旅行與寄生蟲病、人體結(jié)構(gòu)奧秘、安全合理用藥、免疫與疫苗接種。而法醫(yī)與自我保護(hù)通過生動案例，將法律和醫(yī)學(xué)以及嚴(yán)密的邏輯分析融合在一起，也是大受歡迎的章節(jié)。此外，同學(xué)們關(guān)注的其他醫(yī)學(xué)問題還有衛(wèi)生醫(yī)療體系的運(yùn)作、常見健康維護(hù)問題、實(shí)用的急救知識及訓(xùn)練、醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿問題，尤其是對我們的中醫(yī)有很高的關(guān)注度。考慮到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，課程內(nèi)容被不斷優(yōu)化，在這一過程中我們發(fā)現(xiàn)通識教育的理念也可以很好地融入進(jìn)來，如思辨能力、社會責(zé)任感以及宏觀視野的培養(yǎng)也愈來愈在教學(xué)中得以體現(xiàn)。為此新的教學(xué)內(nèi)容被調(diào)整為3個(gè)模塊:
①第一部分主要介紹基本醫(yī)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生自覺維護(hù)健康。其內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)與健康和人類進(jìn)步、人體結(jié)構(gòu)奧秘、微生物與疾病、旅行與寄生蟲病、免疫與疫苗接種、慢性病與亞健康、從看懂化驗(yàn)單到健康體檢、安全與合理用藥、中醫(yī)經(jīng)典理論與保健、醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿。這部分內(nèi)容既保留了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)框架的系統(tǒng)性，也照顧了學(xué)生的興趣。新增加的醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿可以拓展學(xué)生視野，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。至于中醫(yī)經(jīng)典理論與保健是應(yīng)學(xué)生的強(qiáng)烈要求而增加的內(nèi)容，與其說中醫(yī)屬于醫(yī)學(xué)，其實(shí)它與中國文化、哲學(xué)和藝術(shù)是一脈相承，息息相通的。以中醫(yī)學(xué)為依托，學(xué)習(xí)中醫(yī)中最經(jīng)典的學(xué)說和思想，也可以培養(yǎng)人文思想。
②第二部分著重具體醫(yī)學(xué)案例分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)思辨能力。這部分包括兩個(gè)內(nèi)容:法醫(yī)與自我保護(hù)，將醫(yī)學(xué)知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治鼋Y(jié)合進(jìn)行案例分析，同時(shí)也從中總結(jié)出一些自我保護(hù)知識;急診與急救，這里講述的都是驚心動魄、扣人心弦的真實(shí)故事，這些故事里既融入了嚴(yán)密的醫(yī)學(xué)知識，同時(shí)直面生與死的較量也讓學(xué)生對人性和生命的意義思考更多。
③第三部分為公共健康教育，主要介紹我國醫(yī)療保健體系以及全球化與國際衛(wèi)生。分別介紹我國醫(yī)療保健體系架構(gòu)并提出目前存在的一些問題，如醫(yī)患矛盾原因何在，當(dāng)前醫(yī)療體系如何應(yīng)對我國人口日益老齡化的問題，從近期埃博拉病毒的流行學(xué)分析探討經(jīng)濟(jì)文化因素與疾病的關(guān)系以及國際合作控制疾病流行的運(yùn)作方式等。這些議題通常是開放性的，老師只是介紹背景知識后提出問題，進(jìn)一步的深入分析則由學(xué)生查閱資料或調(diào)研完成。這對培養(yǎng)實(shí)際解決問題能力以及社會責(zé)任感均有重要意義。事實(shí)上，美國早在2007年即開始了一場把大學(xué)生公共健康教育與藝術(shù)和科學(xué)全人教育及美國希望公民計(jì)劃相結(jié)合的運(yùn)動。其內(nèi)容涵蓋了流行病學(xué)的調(diào)查研究方法、公共健康政策的制定及健康機(jī)構(gòu)運(yùn)行以及不同經(jīng)濟(jì)文化背景下的疾病發(fā)生特點(diǎn)和國際間聯(lián)合防控疾病的運(yùn)作方式等。
2．2基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)拓展
除了在課堂上廣泛采用多媒體教學(xué)手段，基于Blackboard平臺的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)平臺(elearning．sysu．edu．cn)對教學(xué)有很好的輔助作用。通過這一平臺實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的充分互動，可以及時(shí)收集教學(xué)反饋信息;討論版圍繞醫(yī)學(xué)相關(guān)熱點(diǎn)問題的討論，一些有價(jià)值的圖書資料和網(wǎng)站推介豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;此外期末考試布置作業(yè)和批改作業(yè)也通過此平臺進(jìn)行，確保了整個(gè)教學(xué)過程的順利實(shí)施。
2．3考核方式的演變在課程早期，基于教學(xué)內(nèi)容
建立了包括單選和多選題型的試題庫，進(jìn)行開卷考試，以檢驗(yàn)并督促學(xué)生掌握并運(yùn)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識。隨著教學(xué)的深入，我們希望學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識有更深入思考，由此確立了新的考核方式，考核分兩部分進(jìn)行:一是通過課堂提問和網(wǎng)絡(luò)平臺討論版的發(fā)言，了解學(xué)生對具體醫(yī)學(xué)問題的掌握程度，作為平時(shí)成績(占40%)，二是期末時(shí)列出幾個(gè)綜合性議題，或者針對公共衛(wèi)生健康現(xiàn)實(shí)問題討論或者結(jié)合各自專業(yè)談?wù)勁c醫(yī)學(xué)的關(guān)系等，以綜述形式完成，以期培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的調(diào)研、思考并提出建設(shè)性意見的綜合能力，作為期末成績(占60%)。通過2年4個(gè)學(xué)期的嘗試，從最初只是對感興趣的醫(yī)學(xué)問題的引述，到逐漸可以融入自己的觀點(diǎn)，尤其是探討醫(yī)學(xué)與各自專業(yè)(或理工或人文)的深系，如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生探討“患者看病貴與醫(yī)生收入低矛盾的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析及化解對策”、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生“運(yùn)用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)知識進(jìn)行公共健康影響因素分析”、國際政治專業(yè)學(xué)生探討“全球衛(wèi)生治理中的國際組織合作及其在傳染性疾病防治中的重要性”等。表明這種考核方式是將通識教育引向深入的好方法。
篇2
（一）課程設(shè)計(jì)隨意化
課程設(shè)計(jì)是課程如何設(shè)立和安排的問題，是課程管理的準(zhǔn)備階段。縱觀當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)型高校通識課程設(shè)計(jì)，存在著嚴(yán)重隨意化傾向，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是對通識教育內(nèi)涵缺乏認(rèn)識性。通識課被一些領(lǐng)導(dǎo)和管理部門簡單地理解為“讓文科生學(xué)點(diǎn)自然科學(xué)知識，讓理科生學(xué)點(diǎn)人文知識”，這種自上而下整體對通識課內(nèi)涵認(rèn)識的不到位，嚴(yán)重導(dǎo)致通識課程管理意識及措施的滯后。二是課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。根據(jù)課題組對武漢五所應(yīng)用技術(shù)型高校通識教育調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校開課主要是依據(jù)學(xué)校師資情況來設(shè)置。比如文科院校多開設(shè)人文社科課程，理工院校多開設(shè)自然科學(xué)課程，毫無設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)性。三是課程資源缺乏，質(zhì)量不高。由于師資力量有限等原因，通識課程的開設(shè)僅停留在“量”上，而沒有“質(zhì)”的發(fā)展，甚至還有部分教師濫竽充數(shù)，開設(shè)一些不適宜和沒有價(jià)值的課程。
（二）課程實(shí)施的形式化
課程實(shí)施是課程如何運(yùn)行的問題，是實(shí)踐課程計(jì)劃的過程。縱觀當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)型高校通識課程管理的實(shí)踐，存在著課程實(shí)施流于形式的問題。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是教學(xué)方式單一。受通識教育條件限制，通識課通常采取大班授課，教學(xué)方法也較單一，多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心向?qū)W生灌輸?shù)姆绞剑瑯O少采取小組討論、研討和獨(dú)立研究等新方式，教學(xué)效果不佳。二是教學(xué)監(jiān)管缺失。大多數(shù)通識課開設(shè)在無人監(jiān)管的晚間，教師應(yīng)付了事，甚至有些教師為了消磨時(shí)間，就弄些好玩卻缺乏內(nèi)涵的內(nèi)容糊弄學(xué)生，甚至整堂課播放視頻，這是對師生雙方時(shí)間、精力、資源的無端空耗。三是學(xué)生不重視。很多學(xué)生對通識課程存在嚴(yán)重誤解和輕視，選課盲目、選而不修或修而不認(rèn)真，混學(xué)分的不乏其人，通識課程淪為流于形式的填補(bǔ)課。
（三）課程評價(jià)的溫柔化
課程評價(jià)是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，也是課程改進(jìn)和發(fā)展的起點(diǎn)。成功的課程評價(jià)將所有的教學(xué)部門卷入其中，既能刺激教師改進(jìn)課程，又能刺激學(xué)生認(rèn)真對待課程，使學(xué)校、教師、學(xué)生三方都受益無窮。但實(shí)際上，應(yīng)用技術(shù)型高校在通識課程評價(jià)中存在著“太溫柔”的問題。一方面表現(xiàn)為管理機(jī)構(gòu)對教師評價(jià)的溫柔化。很多應(yīng)用技術(shù)型高校鼓勵(lì)青年教師開設(shè)通識課，至于質(zhì)量和教學(xué)效果如何不在考慮之中，既無規(guī)范的課程開發(fā)審議制度，也無嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程評價(jià)篩選制度，更無嚴(yán)格的課程管理問責(zé)制度，教師“敷衍了事”也毫無影響，這樣“溫柔”的管理又怎能激勵(lì)教師去認(rèn)真對待和改進(jìn)通識課。另一方面表現(xiàn)為教師對學(xué)生考核評價(jià)的溫柔化。除了教育部規(guī)定的必修通識課程有統(tǒng)一規(guī)范的考核外，大多數(shù)選修通識課都由任課教師自主決定考核方式并自行批閱，學(xué)生成績好壞全憑教師一人決定，主觀性強(qiáng)烈，且一般只要參加了最終考核都能通過，造成學(xué)生通識課“學(xué)分好混”的錯(cuò)覺。
二、應(yīng)用技術(shù)型高校優(yōu)化通識課程管理的對策
（一）從學(xué)校層面的優(yōu)化
通識教育是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要調(diào)動各方面資源的配合，沒有自上而下的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)通識課程管理將舉步維艱。因此，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面進(jìn)行優(yōu)化是第一步。1.增強(qiáng)通識課程管理意識很多應(yīng)用技術(shù)型高校通識教育出現(xiàn)上述問題其實(shí)是意識問題。因此，加強(qiáng)宣傳工作使通識教育概念深入人心是首要的。如在開設(shè)通識教育最早、最好的哈佛大學(xué)，當(dāng)年負(fù)責(zé)通識課程的院長在開課之前寫了長達(dá)24頁的《致全校教師的公開信》和35頁的《致學(xué)生書》，讓教師與學(xué)生參與到通識課程建設(shè)的討論中，之后又多次召開研討會，還在學(xué)生人手一本的《哈佛大學(xué)學(xué)生手冊》中介紹了通識教育的理念、課程設(shè)置和課程要求等，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得應(yīng)用技術(shù)型高校借鑒，自上而下讓師生意識到通識教育的重要性，并得到師生的理解與支持，創(chuàng)造推行通識教育的良好校園氛圍。2.健全通識課程管理機(jī)制機(jī)制建設(shè)可充分調(diào)動人的積極性與創(chuàng)造性，是保障通識課程管理達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要手段。第一，健全課程審議機(jī)制。規(guī)定通識課程開設(shè)從教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都經(jīng)資深專家審議，審議通過方可開設(shè)。第二，建立教師激勵(lì)機(jī)制。一門優(yōu)秀的通識課甚至需要教師投入比專業(yè)課更多的精力，因此可酌情減輕通識課教師的基本課時(shí)量，并在考核評優(yōu)中適當(dāng)?shù)叵蛲ㄗR課教師傾斜。第三，建立課程評估機(jī)制。對通識課程開課、選課、教學(xué)、考核等各環(huán)節(jié)進(jìn)行評估，對不達(dá)要求的課程予以警示直至停課。第四，建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。國內(nèi)外很多名校都設(shè)有通識教育建設(shè)專款，應(yīng)用技術(shù)型高校可借鑒此法，在人財(cái)物方面對通識教育進(jìn)行支持。3.打造優(yōu)秀通識課程師資隊(duì)伍打造一支優(yōu)秀的通識課師資隊(duì)伍，是應(yīng)用技術(shù)型高校提升通識教育質(zhì)量的必經(jīng)途徑。第一，建立通識課教師崗前培訓(xùn)制度。通過培訓(xùn)加強(qiáng)教師對通識教育的認(rèn)識和理解，并培養(yǎng)教師通識教育相關(guān)理論知識和實(shí)踐技能。第二，建立通識課教師準(zhǔn)入制度。在遴選教師時(shí)，不應(yīng)只看教師的學(xué)歷職稱，更要看重教師的教學(xué)能力。可組織試講并對相關(guān)教學(xué)文件進(jìn)行審核，評估合格的教師才能開設(shè)通識課。第三，加強(qiáng)通識課教師的梯隊(duì)建設(shè)。應(yīng)用技術(shù)型高校通識課程不僅要由校內(nèi)校外的有經(jīng)驗(yàn)教授開設(shè)，更要依靠一線任教的青年教師。學(xué)校應(yīng)為他們提供校內(nèi)外培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會，把他們培養(yǎng)成通識課程主講教師的梯隊(duì)成員。
（二）從教師層面的優(yōu)化
作為課程的具體實(shí)施者，教師的教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容、方法直接影響著通識教學(xué)質(zhì)量，也是應(yīng)用技術(shù)型高校優(yōu)化通識課程管理的第二步。1.樹立積極的教學(xué)態(tài)度態(tài)度是處事之源，好的教學(xué)態(tài)度是好的教學(xué)質(zhì)量的前提和保障[2]。應(yīng)用技術(shù)型高校通識課教學(xué)效果不佳，主要原因不在于青年教師的教學(xué)能力問題，而在于教學(xué)態(tài)度消極。教學(xué)能力可以在后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提升，但教師只有先端正自己的態(tài)度（即使無人監(jiān)督，也能認(rèn)真對待通識課程），才可能在實(shí)踐中不斷提升教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師積極的教學(xué)態(tài)度還會對學(xué)生產(chǎn)生積極正面的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。2.精心組織教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，直接影響著教學(xué)效果的好壞。目前應(yīng)用技術(shù)型高校通識課呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容傾向于專業(yè)課內(nèi)容和安排過于淺顯粗俗化兩大趨勢，這樣的通識課既難以引起學(xué)生長久的興趣，也無法達(dá)到通識教育的目的。所以，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師一定要結(jié)合通識理念和課程性質(zhì)進(jìn)行精心挑選，避免教學(xué)內(nèi)容的空泛化和粗俗化，并精心組織教學(xué)內(nèi)容，哪里精講、哪里泛講、哪里讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)都要合理安排。3.采用豐富的教學(xué)方法多樣化靈活的教學(xué)方式更利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，如國內(nèi)外一些名校的通識課采取了小組討論、小班教學(xué)、助教制、慕課和網(wǎng)絡(luò)課堂等形式。實(shí)事求是地講，目前應(yīng)用技術(shù)型高校通識課實(shí)行小班教學(xué)不太現(xiàn)實(shí)，但并不意味著大班教學(xué)就不能獲得良好效果。“聰明的教師在講課過程中，有時(shí)通過穿插一些主動學(xué)習(xí)的方法，如運(yùn)用正式或非正式的合作學(xué)習(xí)技巧，那么擴(kuò)展討論也會取得良好的效果。從而彌補(bǔ)班級大帶來的缺憾，甚至比在小班或中班型班級更具活力、更吸引人。”[3]可見，即使是大班授課，采取豐富多彩的教學(xué)方法也能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（三）從學(xué)生層面的優(yōu)化
學(xué)生既是通識教育的對象，也是主要參與者和受益者，因此，應(yīng)用技術(shù)型高校要優(yōu)化通識課程管理離不開學(xué)生層面的考慮。1.加深通識認(rèn)知學(xué)生對通識教育的認(rèn)知是保障通識教育質(zhì)量的一個(gè)重要前提。但據(jù)課題組對武漢五所應(yīng)用技術(shù)型高校通識教育調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)59.18%的學(xué)生對通識教育的內(nèi)涵及目標(biāo)表示不太清楚或僅了解一點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生選修通識課的目的不是出于興趣或是對專業(yè)有幫助，還有的是為了湊學(xué)分才不得已選修的。在如此求學(xué)心態(tài)下，通識教育要想取得實(shí)效無異于天方夜譚。解決這一困境，學(xué)生首先要在思想層面加深對通識教育的認(rèn)知，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動地參與到通識課程的學(xué)習(xí)中來。2.參與課程管理從課程設(shè)計(jì)、實(shí)施到評價(jià)的整個(gè)管理過程中，都關(guān)系著學(xué)生的切身利益，學(xué)生有權(quán)利也有能力參與其中。但在幾乎所有應(yīng)用技術(shù)型高校通識課程管理中，學(xué)生除了參與過課程評價(jià)外，課程的設(shè)計(jì)開發(fā)與實(shí)施似乎與學(xué)生沒有任何關(guān)系，當(dāng)然，學(xué)生本人也未意識到有何不妥。而實(shí)際上，學(xué)生對通識課管理的參與不足無意中削弱了學(xué)生對通識課的熱情和認(rèn)可度，不利于通識課改革的良性發(fā)展。因此，要優(yōu)化通識課程管理，不可忽視和剝奪學(xué)生參與課程管理的機(jī)會，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c到課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)當(dāng)中。3.學(xué)會自主學(xué)習(xí)通識課程的學(xué)習(xí)時(shí)空是有限的，但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空是無限的。通識課程要達(dá)到長期有效的作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。就如《學(xué)會生存》一文中強(qiáng)調(diào)的：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”[4]學(xué)會自主學(xué)習(xí)也成為通識教育課程的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，新時(shí)代的大學(xué)生要想成為全面發(fā)展的人，適應(yīng)社會的需求，必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)，充分利用大學(xué)里豐富的教學(xué)資源，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、挑選學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而不斷提升自我的綜合素質(zhì)，成為一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
作者:衛(wèi)鳳嬌 單位:武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]課程管理[EB/OL].[2015-11-08]..
篇3
3、授課模式單一該課程常以“滿堂灌”的形式出現(xiàn)，教學(xué)模式單一乏味。臺上教師講，臺下學(xué)生聽，學(xué)生完全沒有真正參與到課堂內(nèi)，不可避免地壓制了學(xué)生地情感，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。更缺乏設(shè)立科學(xué)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)教師提出的目的和途徑，運(yùn)用所學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)，通過動腦動手，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、思考，主動地研究問題，學(xué)會知識。
4、訓(xùn)練方式僵化課程多以筆記、答題、論文或臨摹傳統(tǒng)裝飾紋樣圖案為主進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練方式僵化陳舊，沒有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，無法有效地對學(xué)生課程掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，更未針對專業(yè)特性及需求進(jìn)行內(nèi)容的有效設(shè)定和訓(xùn)練方式的設(shè)計(jì)，缺乏針對專業(yè)所需從而有效解決專業(yè)實(shí)際問題。
二、中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)課程的改革構(gòu)想
1、引入以“應(yīng)用意識為導(dǎo)向”的課程教學(xué)管理本課程的教學(xué)思路及課程建設(shè)等各方面都應(yīng)注重學(xué)生對中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)應(yīng)用意識的建立。讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)的同時(shí)，還要明確了解傳統(tǒng)的目的，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)應(yīng)用傳統(tǒng)裝飾元素方法的興趣和動力。從而彌補(bǔ)學(xué)生在處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的方法上的“斷鏈”現(xiàn)象，達(dá)到以了解中國傳統(tǒng)裝飾為前提，利用中國傳統(tǒng)裝飾為目的的科學(xué)的教學(xué)體系。
2、打造循序漸進(jìn)的“三步走”課程構(gòu)架既然傳統(tǒng)教學(xué)方法存在諸多弊端，我們就要嘗試新的教學(xué)方法。打破課程全盤“史論式”的授課內(nèi)容體系與構(gòu)架，把課程分為三大階段，即從“了解”傳統(tǒng)———“掌握”傳統(tǒng)———“應(yīng)用”傳統(tǒng)，一步一步，由淺入深，從易到難，循序漸進(jìn)。本著古為今“用”的思想，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并舉。
篇4
本文作者：劉靜安艷玲作者單位：大慶華凱石油化工設(shè)計(jì)工程有限公司
改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
對整個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合和優(yōu)化，增加了“三性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重。實(shí)驗(yàn)改革重點(diǎn)是減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，加大設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例；整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成理論驗(yàn)證、操作訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練漸進(jìn)式、層次化的實(shí)驗(yàn)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實(shí)踐能力。未來學(xué)習(xí)者社會的和情緒的能力與技能的發(fā)展，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，以及在復(fù)雜系統(tǒng)中尋求某種途徑的能力，去探求、判斷、組織和創(chuàng)造性地運(yùn)用有關(guān)信息的能力將變得更加重要，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)突出了“案例式教學(xué)”方法的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)面向工程實(shí)際，借助“案例式教學(xué)”較強(qiáng)的綜合性和啟發(fā)性、明確的目的性以及學(xué)生參與的主體性，努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣、人際交往技巧和協(xié)作精神以及創(chuàng)新精神。課程設(shè)計(jì)是高等工程教育最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是由學(xué)生獨(dú)立完成的一項(xiàng)綜合性、創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性的大型作業(yè)。電力系統(tǒng)分析課程設(shè)計(jì)時(shí)間（潮流計(jì)算、短路電流計(jì)算）4周。通過課程設(shè)計(jì)之后，學(xué)生加深了對理論知識的理解，掌握了數(shù)學(xué)建模的思路，提高了計(jì)算機(jī)編程能力和運(yùn)用軟件仿真能力，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)。
實(shí)踐教學(xué)體系中的創(chuàng)新手段
以“電力系統(tǒng)分析”的教學(xué)為例，該課程是電氣工程及其自動化專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程，在整個(gè)電氣工程專業(yè)課程體系中起到承上啟下的橋梁作用，對后續(xù)專業(yè)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際工程問題的能力起著非常重要的作用。建立了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的跟蹤管理機(jī)制。對課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的成績評定方法進(jìn)行改革，制定多元化的綜合考試方法，主要采取平時(shí)跟蹤考核（占20%）、實(shí)習(xí)日記（20%）、實(shí)踐課程報(bào)告（占40%）和綜合答辯（占20%）來評定學(xué)生成績。以學(xué)生應(yīng)該具備和接受的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)來構(gòu)建課程體系。隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對于電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)而言，培養(yǎng)范圍不僅要有一級學(xué)科“電氣工程”的特色，應(yīng)具備“強(qiáng)、弱電”的知識結(jié)構(gòu)，而且也應(yīng)當(dāng)具備較廣的人文、社會等方面的知識，有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。為改善教學(xué)效果，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中引入了基于PSCAD的仿真實(shí)驗(yàn)平臺，作為理論教學(xué)模塊與動態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K的中間過渡環(huán)節(jié)，有效地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣與主動性。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生畢業(yè)考試體制，建立完善的系統(tǒng)。理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作的完成質(zhì)量，作為學(xué)生推薦就業(yè)的依據(jù)，建立健全和改革學(xué)生畢業(yè)考核制度，也是進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革的重要舉措。通過增加潮流計(jì)算仿真計(jì)算環(huán)節(jié)，將學(xué)員從復(fù)雜的公式和繁重的計(jì)算中解脫出來，不僅可以更好地掌握各種潮流計(jì)算方法，理解其優(yōu)缺點(diǎn)，還可以通過修改模型參數(shù)，直觀再現(xiàn)系統(tǒng)潮流過負(fù)荷、電壓越線等狀態(tài)，提高學(xué)員的綜合分析能力。實(shí)際條件難以滿足、系統(tǒng)的安全運(yùn)行也不允許的大型實(shí)驗(yàn)，也可通過軟件仿真來完成。通過設(shè)置具有綜合意義的、前后有機(jī)聯(lián)系的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，于實(shí)驗(yàn)課上集中練習(xí)、研討，充分利用動模實(shí)驗(yàn)室主機(jī)聯(lián)網(wǎng)功能，將多個(gè)此實(shí)驗(yàn)平機(jī)構(gòu)成一個(gè)可變的多機(jī)環(huán)型電力網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行各種潮流分析實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)的檢測、控制、監(jiān)視、保護(hù)、調(diào)度的自動化等模擬仿真，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與質(zhì)量，鞏固和加深學(xué)生對電力系統(tǒng)相關(guān)理論課程的理解，拓寬專業(yè)知識。
篇5
隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，語音、視頻、數(shù)據(jù)融為1體，這項(xiàng)技術(shù)在工作中得到廣泛應(yīng)用。氣象部門將這種技術(shù)加以改進(jìn)，推廣至全國各個(gè)氣象部門，中國氣象局召開視頻會議，省、市、縣氣象局既可通過PCVSAT衛(wèi)星多媒體廣播系統(tǒng)接收語音和視頻，也可以通過建立在寬帶網(wǎng)基礎(chǔ)上的視頻會議系統(tǒng)進(jìn)行接收；省氣象局召開視頻會議，市、縣氣象局通過建立在2Mbps的SDH數(shù)字專網(wǎng)上的萬事通視頻會議系統(tǒng)接收會議；每天省局和市局進(jìn)行天氣會商，參會的每個(gè)成員都可以發(fā)言，并發(fā)送相關(guān)天氣圖供參會人員參考。
一、系統(tǒng)簡介
1.1覆蓋范圍
視頻會議系統(tǒng)在各級氣象部門中日益普及，應(yīng)用范圍和深度也逐步提高。可視化遠(yuǎn)程會議所涉及的范圍，可以說遍布華夏大地。由國家氣象局發(fā)起，各個(gè)省、市、縣的氣象人員都可以參加。也可以由各個(gè)省氣象局自行組織，參會人員為市、縣氣象局的有關(guān)人員。也可以由各個(gè)市氣象局組織，與縣氣象局的人員開會。
1.2傳輸線路
目前所使用的通訊線路有兩種：寬帶網(wǎng)和衛(wèi)星通訊網(wǎng)。國家氣象局和省氣象局之間通過6Mbps的SDH數(shù)字專網(wǎng)進(jìn)行通訊，省氣象局和市氣象局、市氣象局和縣氣象局都通過2Mbps的SDH數(shù)字專網(wǎng)進(jìn)行通訊。衛(wèi)星通訊網(wǎng)包括衛(wèi)星數(shù)據(jù)網(wǎng)、衛(wèi)星話音網(wǎng)和PCVSAT單向數(shù)據(jù)廣播系統(tǒng)，在此我們使用其中的PCVSAT衛(wèi)星多媒體廣播系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用PC插卡式衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收機(jī)作為終端設(shè)備，將PC機(jī)變成了VSAT終端，從而實(shí)現(xiàn)了VSAT通信系統(tǒng)面向網(wǎng)絡(luò)和多媒體的無縫聯(lián)接。
1.3系統(tǒng)功能
可視化遠(yuǎn)程會商系統(tǒng)的數(shù)據(jù)和圖像傳送功能是傳統(tǒng)會議不可取代的。它結(jié)合了電話會議和網(wǎng)絡(luò)會議的方便快捷，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)語音和視頻相互交流，不但可以節(jié)省大量成本，而且可以提高工作效率。該系統(tǒng)同時(shí)結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)會議系統(tǒng)所需要的全部功能，使可視化遠(yuǎn)程會商管理方便、文件傳送便捷。
參加會議的各個(gè)會場間可進(jìn)行實(shí)時(shí)視頻、音頻交互通訊。由主持會議的會場決定發(fā)言會場，發(fā)言會場在發(fā)言時(shí)，所有參見會議的會場都可以看到發(fā)言會場所發(fā)送的視頻，可以聽到發(fā)言會場的音頻信息。每個(gè)會場在本端既可以看到兩個(gè)畫面，即本地會場畫面和遠(yuǎn)端會場畫面，也可以只看1個(gè)畫面，在本地會場畫面和遠(yuǎn)端會場畫面之間進(jìn)行切換。
可視化遠(yuǎn)程會商系統(tǒng)還可以傳輸數(shù)據(jù)，會議過程中發(fā)言會場可以發(fā)送Word、Excel、Powerpoint、圖形圖像等電子文檔，任何1個(gè)分會場都可以接收到。該系統(tǒng)還具有資源共享功能，將局域網(wǎng)上的文件發(fā)送出去或下載到本地。
二、應(yīng)用情況
隨著中國氣象系統(tǒng)信息化建設(shè)的發(fā)展，視頻會議系統(tǒng)在氣象系統(tǒng)中得到廣泛應(yīng)用，除了基本的遠(yuǎn)程會議外，在遠(yuǎn)程可視天氣會商中也得到了越來越多的應(yīng)用，通過視頻會議系統(tǒng)各級預(yù)報(bào)員之間可以進(jìn)行充分、及時(shí)的交流，天氣預(yù)報(bào)的時(shí)效性和準(zhǔn)確性都有了提高。
2.1天氣會商
每天早上9：20省氣象臺和市氣象臺進(jìn)行天氣會商，省氣象臺的主班主持會議，呼叫所有參會人員，參會人員聽到呼叫進(jìn)行應(yīng)答，確保參會人員到齊后，首先發(fā)送有關(guān)天氣會商的資料，包括天氣趨勢圖、衛(wèi)星云圖和word文件等，然后結(jié)合天氣圖介紹天氣趨勢，最后得出預(yù)報(bào)結(jié)論。省氣象臺的主班發(fā)言完畢后，由各個(gè)市氣象臺的主班輪流發(fā)言，說出自己的預(yù)報(bào)理由并得出預(yù)報(bào)結(jié)論。最后由省氣象臺的首席預(yù)報(bào)員進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，有不同意見的進(jìn)行訂正，提高預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性。每逢復(fù)雜天氣過程，隨時(shí)可以進(jìn)行會商，1旦確定為災(zāi)害性天氣，及時(shí)告知廣大群眾及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和新聞單位，盡量減少災(zāi)害性天氣所造成的損失。如4月1日預(yù)報(bào)出當(dāng)天晚上至次日白天氣溫下降8℃左右，4月2日晚上至4月3日白天氣溫繼續(xù)下降10℃左右，有霜凍。預(yù)報(bào)員及時(shí)將這1預(yù)報(bào)結(jié)論告知有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和新聞單位，廣大群眾采取有效措施，減少了災(zāi)害性天氣所帶來的各種損失。
2.2視頻會議
氣象部門召開“2007年全國氣象業(yè)務(wù)汛前檢查電視電話會議”，由國家氣象局主持會議，會議覆蓋范圍涉及各省（區(qū)）、市、縣氣象局，會議覆蓋范圍廣，參加人員多，各省（區(qū)）、市、縣氣象局的參會人員坐在各自的會議室，就可以看到、聽到會議實(shí)況，使會議內(nèi)容及時(shí)、準(zhǔn)確傳達(dá)給相關(guān)人員。
省財(cái)政廳利用氣象局現(xiàn)有設(shè)備、線路、系統(tǒng)召開“山西省‘財(cái)政支農(nóng)資金管理年’活動視頻會議”，財(cái)政廳相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、省農(nóng)口部門財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)同志、各市縣財(cái)政局分管領(lǐng)導(dǎo)參加會議。省財(cái)政廳有關(guān)參會人員在省氣象局會議室，市財(cái)政局的參會人員在市氣象局的會議室，縣財(cái)政局的參會人員在縣氣象局的會議室，所有參會人員就近開會，省去旅途勞頓，節(jié)省時(shí)間，節(jié)約開資，提高工作效率。
利用該系統(tǒng)還可以進(jìn)行教育培訓(xùn)，坐在自己的會議室里可以聽到老師講課，可以看到具體的操作過程，與工作相關(guān)的新知識、新技術(shù)及時(shí)得到更新。
三、系統(tǒng)維護(hù)
召開視頻會議過程中，出現(xiàn)畫面馬賽克現(xiàn)象，聲音卡可、回音大、嘯叫等現(xiàn)象，現(xiàn)將處理過程介紹給大家，與大家共同分享。
音頻輸入處進(jìn)行設(shè)置：打開萬視通（WST）視頻會議系統(tǒng)客戶端程序，出現(xiàn)登錄對話框，將該對話框關(guān)閉，點(diǎn)擊系統(tǒng)的“設(shè)置”菜單，選擇“系統(tǒng)設(shè)置”，在“發(fā)送設(shè)置”中選中“啟用靜音檢測（噪音過濾）”，對噪音進(jìn)行過濾。在“接收設(shè)置”中不要選中“自動打開所有用戶接收窗口”，默認(rèn)情況下，自動打開六個(gè)用戶接收窗口，打開用戶窗口過多，傳輸?shù)臄?shù)據(jù)量加大，影響音頻和視頻效果，使聲音斷續(xù)、卡可，畫面出現(xiàn)馬賽克現(xiàn)象，動畫起來。“輸入音量”中選擇麥克風(fēng)，點(diǎn)擊“高級”，進(jìn)入“麥克風(fēng)的高級控制”，在“其他控制”中取消“1MicBoost(1)”，即取消對麥克風(fēng)的加強(qiáng)功能，消除回音。
畫面馬賽克現(xiàn)象：可以將傳輸畫面的采樣大小設(shè)置小1些，使得傳輸畫面的字節(jié)流減少，通訊線路中的傳輸量減少，解除畫面馬賽克現(xiàn)象。同時(shí)聲音效果也會好些。
聲音卡可：將采樣頻率設(shè)置小1些，由5幀/秒改為2幀/秒，可以解決聲音卡可想象。出現(xiàn)嘯叫有可能是地線接觸不好，回音大1般情況是喇叭與麥克風(fēng)距離過近，或麥克風(fēng)質(zhì)量差1些。
篇6
美國高等教育的發(fā)展參照了英國和德國的大學(xué)教育模式，并最終形成了適合美國現(xiàn)代高等教育發(fā)展需求的通識教育理念。建國后，我國各領(lǐng)域的建設(shè)和發(fā)展則基本都效仿前蘇聯(lián)模式，高等教育領(lǐng)域也不例外。其特點(diǎn)就是，適應(yīng)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對各方面專業(yè)人才的需求，確定了大學(xué)教育主要以培養(yǎng)各類專業(yè)人才尤其是理工科專業(yè)人才的高等教育理念，把“育人”和“制器”混為一談。有學(xué)者把計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下我國高等教育方面存在的弊端總結(jié)為“九重九輕”，即“重專業(yè)，輕基礎(chǔ)；重科技，輕人文；重做事，輕做人；重技能，輕素質(zhì)；重共性，輕個(gè)性；重理論，輕實(shí)踐；重課內(nèi)，輕課外；重灌輸，輕參與；重平坦安排，輕自主除障”。其中最主要的弊端就是過早地分專業(yè)、過窄的專業(yè)內(nèi)涵、過“專”的技能訓(xùn)練而形成的過度專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)時(shí)高校的文化課基本被意識形態(tài)很強(qiáng)的政治課所取代，“又紅又專”成為高等教育培養(yǎng)人才的基本理念，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的通識教育理念黯晦消沉。十年，讓國家的一切包括高等教育都陷入混亂之中，注重人文素養(yǎng)的通識教育理念更是無從談起。20世紀(jì)70年代末期，結(jié)束后我國高等院校的教育與教學(xué)基本還是按計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的模式推行，“路徑依賴”的特征較為明顯。80年代早期伴隨市場經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，高等院校也開始逐步推行教學(xué)改革。早期的教學(xué)改革關(guān)注點(diǎn)主要在于彌補(bǔ)過于狹窄的專業(yè)教育的不足，拓寬基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的范圍，實(shí)施學(xué)分制，逐步開設(shè)選修課，允許學(xué)生一定范圍內(nèi)自由選課等等，如北京大學(xué)、武漢大學(xué)等高校，都在20世紀(jì)70年代末期之后，紛紛實(shí)行學(xué)分制，開設(shè)選修課。到80年代末期的時(shí)候，這些早期實(shí)施教學(xué)改革的高校已經(jīng)建立起了一定規(guī)模的通識教育課程體系，學(xué)生自由選課的范圍也大大拓寬。1995年10月，全國高等院校第一次文化素質(zhì)教育試點(diǎn)工作研討會的召開，則把文化素質(zhì)教育，也就是通識教育的理念在全國高等院校推廣開來。
1999年以后，伴隨高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，高等醫(yī)學(xué)院校紛紛增設(shè)了很多非醫(yī)學(xué)專業(yè)。有學(xué)者作過統(tǒng)計(jì)，在1999年的時(shí)候，全國97所普通高等醫(yī)學(xué)院校中，64%的院校僅僅開設(shè)醫(yī)學(xué)門類一個(gè)學(xué)科的本科專業(yè)，開設(shè)4個(gè)以上學(xué)科的院校僅占總數(shù)的3%；而到2009年的時(shí)候，全國102所醫(yī)學(xué)院校中，有74%的院校開設(shè)本科專業(yè)涉及到4-7個(gè)學(xué)科。以我們所在的醫(yī)學(xué)院為例，截止2012年底，學(xué)校已設(shè)置21個(gè)本科專業(yè)，涵蓋醫(yī)學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、工學(xué)、文學(xué)7大學(xué)科門類。盡管高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)設(shè)置趨向全面，但其專業(yè)發(fā)展其實(shí)是不均衡的，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)仍是高等醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的主體，這一點(diǎn)與普通綜合性高校是有區(qū)別的。再以我們所在的醫(yī)學(xué)院為例，全校8個(gè)山東省“十二五”省級重點(diǎn)學(xué)科（實(shí)驗(yàn)室）中，有7個(gè)是醫(yī)學(xué)類的，另外1個(gè)是社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)，盡管屬于管理學(xué)分支，但卻與醫(yī)學(xué)專業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系。也就是說，高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)設(shè)置方面，仍然是以醫(yī)學(xué)類專業(yè)為主，專業(yè)性教育特征明顯，學(xué)校教學(xué)理念和教學(xué)資源配置仍圍繞醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育來實(shí)施，其他非醫(yī)學(xué)專業(yè)，尤其是人文科學(xué)和社會科學(xué)類課程在不少醫(yī)學(xué)院校仍屬“邊緣學(xué)科”。另據(jù)統(tǒng)計(jì)，高等醫(yī)學(xué)院校通識教育課程的主要組成部分為政治理論課、外語、計(jì)算機(jī)、數(shù)理化、軍事體育類課程。這類課程所占的比重很大，約占全部通識教育總學(xué)分的70%以上；人文社科類課程占總課程量的比例小，絕大多數(shù)為10%以下，最高僅為13%。甚至有些院校開設(shè)醫(yī)學(xué)類課程作為全校通識教育課，如有的醫(yī)學(xué)院校開設(shè)《臨床醫(yī)學(xué)概論》等課程作為全校所有專業(yè)的必選課程，其他高等醫(yī)學(xué)院校通識教育課程的設(shè)置狀況也大體如此。關(guān)于高等醫(yī)學(xué)院校通識教育課程設(shè)置的一些具體數(shù)據(jù)及其比較，囿于篇幅，此處只做簡要概述，而不再進(jìn)行單個(gè)案例剖析。
二、我國高等醫(yī)學(xué)院校通識教育課程設(shè)置中的問題
在詳細(xì)探討我國高等醫(yī)學(xué)院校通識教育課程設(shè)置方面的一些問題之前，我們首先需要回答這樣幾個(gè)問題：通識教育要實(shí)現(xiàn)怎樣的教育目標(biāo)？實(shí)施通識教育是否會降低學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)？國內(nèi)不少高校所借鑒的美國通識教育的精髓何在？第一個(gè)問題，在通識教育的定義中實(shí)際上已經(jīng)內(nèi)含了答案。通識教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)具有深厚人文科學(xué)素養(yǎng)，能夠傳承傳統(tǒng)與現(xiàn)代文明，與不同領(lǐng)域進(jìn)行對話的“全人”，而非僅僅培養(yǎng)缺乏人文關(guān)懷和精神的技術(shù)精英。第二個(gè)問題，對醫(yī)學(xué)院校而言，占全校學(xué)生絕大多數(shù)的醫(yī)學(xué)類學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置較多，除去一些必修類的公共課程，如兩課和外語占用了部分學(xué)習(xí)時(shí)間，有限的學(xué)習(xí)時(shí)間還要除去在醫(yī)院見習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間，在課程較多，學(xué)習(xí)時(shí)間有限的情況下，開設(shè)通識教育課程是否會影響專業(yè)學(xué)習(xí)呢？就美國高等教育的現(xiàn)狀來說，該問題的回答是否定的。僅以美國大學(xué)本科通識教育實(shí)施最好的芝加哥大學(xué)為例，其對本科生通識教育的強(qiáng)調(diào)，并沒有削弱其研究性大學(xué)的地位，事實(shí)上，芝加哥大學(xué)是歷來獲得諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù)最多的高校，而且尤其以出各種學(xué)派而聞名于世，而哈佛大學(xué)的狀況也是如此。對我國高等院校的醫(yī)學(xué)類學(xué)生而言，他們往往面臨著更大的考研和就業(yè)壓力，他們的前途往往依靠考試分?jǐn)?shù)的終結(jié)性評價(jià)而非通過考察其學(xué)習(xí)成長過程的形成性評價(jià)來決定，因而，通識教育課程的設(shè)置一定要適合當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，否則，真的會適得其反，影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。第三個(gè)問題，美國通識教育的精髓在于共同學(xué)習(xí)西方古典文明和西方經(jīng)典著作，使不同專業(yè)的人才都有相同的文化和文明背景。看到了美國成功通識教育的精髓，并不意味著可以對其進(jìn)行簡單移植，美國通識教育實(shí)施的背景因素必須加以考慮，如其教育植根于西方傳統(tǒng)文化的深處，高中文理不分科，大學(xué)前兩年不分科，通識教育課程為核心必修課等等。我國的通識教育發(fā)展之路，恰恰缺乏類似傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)及適合改革的各種因素的支持。總的來說，高等醫(yī)學(xué)院校通識教育課程設(shè)置方面的問題可以歸納為如下幾個(gè)方面：
（一）通識教育重要性認(rèn)識不足，通識教育理念陳舊
從1995年開始實(shí)施文化素質(zhì)教育以來，一些綜合性高校如北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等作為教育部批準(zhǔn)的32個(gè)國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地紛紛開設(shè)通識教育課程，供學(xué)生們在一定范圍內(nèi)自由選課。不少理工科院校包括醫(yī)學(xué)院校也開始設(shè)置選修課，力求提供一定范圍之內(nèi)的課程，供學(xué)生們選擇學(xué)習(xí)。然而，關(guān)于實(shí)施通識教育的目標(biāo)及重要性，不少醫(yī)學(xué)院校自上而下普遍認(rèn)識不足。首先體現(xiàn)為教育行政部門對通識教育的認(rèn)識不足。我國的素質(zhì)教育也就是通識教育，從開始之初，就是作為專業(yè)教育的一種補(bǔ)充而設(shè)計(jì)的，并沒有成為一種獨(dú)立的教育教學(xué)模式，更遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到美國對通識教育的重視程度；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對通識教育重視不足，醫(yī)學(xué)院校的主要領(lǐng)導(dǎo)多數(shù)有著醫(yī)學(xué)類專業(yè)的教育背景，對自身教育經(jīng)歷的認(rèn)同往往讓他們更偏重自然科學(xué)和研究型、專業(yè)性教育，輕視人文社會科學(xué)素養(yǎng)教育；再次，是教師和學(xué)生對通識教育的認(rèn)識不足，在傳統(tǒng)文化和文明被割裂，實(shí)用主義滿天飛的今天，“找份好工作”、“多賺錢”遠(yuǎn)比“道德高尚”要更有誘惑力，于是，不少教師開設(shè)通識教育課程只是為了完成工作量，而不少學(xué)生選修通識教育課只是為了多混幾個(gè)學(xué)分而已。通識教育的認(rèn)識不足，直接導(dǎo)致了通識教育的理念陳舊。很多醫(yī)學(xué)院校將通識教育定位于設(shè)置大量的選修概論課，通識教育是專業(yè)教育的輔助，通識教育課程設(shè)置是專業(yè)教育課程或建設(shè)綜合性大學(xué)的花邊點(diǎn)綴或錦上添花之舉，離“百年大計(jì)，教育為本”的“全人”教育理念相去甚遠(yuǎn)。
（二）盲目模仿國外通識教育模式，忽視不同教育環(huán)境差異
很多醫(yī)學(xué)院校通識教育課程設(shè)置是參照或效仿美國一些名校的通識教育課程設(shè)計(jì)而來的，并未深刻比較中美兩國不同的教育環(huán)境差異。如上所述，我國通識教育的推行缺乏教育界的共識、面臨傳統(tǒng)文化的斷層和長期專業(yè)教育的路徑依賴等諸多問題。共識問題主要是上文所述的對通識教育目標(biāo)和重要性認(rèn)識不足，通識教育理念陳舊，很多教育工作者不是為了落實(shí)教育的理念而施教，而僅僅把教學(xué)作為一種滿足最低層次基本生活需求的職業(yè)選擇，在我國當(dāng)前高校行政化相當(dāng)普遍的情況下，很多學(xué)者“學(xué)而優(yōu)則仕”，忙于政治家和管理者角色的扮演，而忽略教育家角色的定位與追求。美國與我國都經(jīng)歷過傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的斷層問題，但美國很快就意識到并對這一缺陷進(jìn)行了彌補(bǔ)，我國則缺乏對這一問題的重視和修復(fù)，以至于培育“全人”和“通才”的通識教育理念被培養(yǎng)“技術(shù)精英”的專業(yè)教育理念所置換，專業(yè)教育的路徑依賴一直延續(xù)到今天，并繼續(xù)阻礙著通識教育的順利推行，僅就這一點(diǎn)而言，與美國通識教育理念的實(shí)施是大相徑庭的。此外，21世紀(jì)初開始的高校擴(kuò)招，也沖擊了對通識教育重要性的認(rèn)識，對教學(xué)資源尚不充足的很多高校來說，能把擴(kuò)招后的學(xué)生安置下來并順利保證畢業(yè)就很不錯(cuò)了，哪里還有精力顧及本科教學(xué)的通識教育問題，擴(kuò)招帶來的另一個(gè)問題就是就業(yè)壓力明顯增大，為了保證學(xué)生畢業(yè)季的高就業(yè)率，按市場需求設(shè)置專業(yè)，強(qiáng)化專業(yè)教育，則成為很多醫(yī)學(xué)院校的不二選擇。中美教育環(huán)境之間存在的差異是非常明顯的，如果不比較兩國之間的環(huán)境，簡單套用美國高校通識教育模式，只能是按圖索驥，東施效顰。比如占醫(yī)學(xué)院校主體的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，在面臨我國很多基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作人員普遍學(xué)歷不高，專業(yè)水平較低這一不爭事實(shí)的情況下，短時(shí)間內(nèi)對其進(jìn)行專業(yè)理論和實(shí)習(xí)教育，提高其專業(yè)水平，進(jìn)而提高我國醫(yī)療機(jī)構(gòu)總體醫(yī)療水平，不但是過去，在今后一段時(shí)間之內(nèi)，應(yīng)該還是高等醫(yī)學(xué)教育的主要目標(biāo)。
（三）通識教育課程設(shè)置存在誤區(qū)，通識教育效果并不明顯
通識教育理念的落實(shí)主要依靠課程設(shè)置及教與學(xué)的互動過程來實(shí)現(xiàn)，通識教育課程設(shè)置是通識教育實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于上述兩個(gè)方面的問題，我國高等醫(yī)學(xué)院校通識教育課程設(shè)計(jì)及教與學(xué)的互動過程存在明顯的誤區(qū)，影響了通識教育的效果。首先，很多醫(yī)學(xué)院校將通識教育課程設(shè)置等同于設(shè)置一定數(shù)量的概論課來讓學(xué)生選修，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重形式、輕內(nèi)涵，未能領(lǐng)會通識教育課程設(shè)置的理念和精髓；其次，指定的通識教育課程如政治理論課、外語、計(jì)算機(jī)、數(shù)理化、軍事體育等的學(xué)習(xí)，占用了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，尤其是外語，為了期末考試，考四六級，考研，學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)之外的絕大部分時(shí)間都是在學(xué)英語，英語學(xué)習(xí)的效果并未見什么大的成效，但中文的學(xué)習(xí)卻被大大忽略了，作為中國的高等教育，這肯定是說不過去的。再就是這些指定的通識教育課程往往缺乏人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，學(xué)生隨學(xué)隨忘的特征明顯，難以在其心中形成永久性沉淀；再次，通識教育課程設(shè)置隨意性較大，既缺乏課程設(shè)計(jì)的長久規(guī)劃，也缺乏推動通識教育理念落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)，這也是影響通識教育效果的重要因素。
三、高等醫(yī)學(xué)院校通識教育課程設(shè)置的理念與思路
鑒于我國高等醫(yī)學(xué)院校通識教育課程設(shè)置的誤區(qū)及教育效果方面的問題，我們需要更新高等醫(yī)學(xué)院校通識教育課程設(shè)置的理念和思路。
（一）重視通識教育，更新教育理念
通識教育涉及到高等醫(yī)學(xué)院校所培養(yǎng)的大學(xué)生尤其是醫(yī)學(xué)生具備怎樣的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，其重要性不言自明。因而，重視通識教育是更新課程設(shè)置理念的前提。首先，教育行政部門要重視通識教育，要明確通識教育不是專業(yè)教育的補(bǔ)充或輔助，而是一種新的教育理念和獨(dú)立的教育模式，要逐步轉(zhuǎn)變高等醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象，把通識教育的理念融入到新的課程體系設(shè)置中去；對醫(yī)學(xué)院校而言，要按教育行政部門制定的通識教育課程計(jì)劃重新審視本校的課程設(shè)置體系，逐步破除只重視專業(yè)教育的狹隘教育觀念，對于很多具備醫(yī)學(xué)類專業(yè)背景的高校領(lǐng)導(dǎo)而言，其觀念的轉(zhuǎn)變可能需要一段時(shí)間的調(diào)適，然而，“上行下效，捷于影響”，自上而下通識教育理念的轉(zhuǎn)變對一線教師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變肯定會起到很大的示范效應(yīng)。反之，如果醫(yī)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)不重視通識教育的落實(shí)，那么一線教師和學(xué)生也必然會受其影響。其次，要明確通識教育課程不是選修課，而是核心課，不是概論課，不是對學(xué)生的泛泛而談，通識教育課程設(shè)置也并非越多越好，而是要選取承載人文素養(yǎng)和傳統(tǒng)經(jīng)典文明的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，宜精不宜粗，力求在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，通過通識教育課程的教與學(xué)互動，啟發(fā)學(xué)生的思維，觸動學(xué)生的心靈，構(gòu)建不同專業(yè)學(xué)生的共同教育背景。再次，對學(xué)生綜合水平的考核應(yīng)從終結(jié)性評價(jià)向形成性評價(jià)轉(zhuǎn)變，終結(jié)性評價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，常因“一考定終身”而被大眾所質(zhì)疑，形成性評價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，尤其關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撃艿取Ｏ啾榷裕纬尚栽u價(jià)更符合通識教育的基本理念，如果在學(xué)生期末考試或研究生入學(xué)考試中，采用形成性評價(jià)的話，那將會大大淡化專業(yè)教育的色彩，進(jìn)而推動通識教育理念的落實(shí)。
（二）理性思考通識教育模式，因地制宜推行通識教育
按上述分析，當(dāng)前很多高校包括醫(yī)學(xué)院校效仿的美國通識教育模式，無論是哈佛模式，還是哥倫比亞模式，它們的根都在西方古典文明深處，正如美國的政治文明無法復(fù)制一樣，中美教育環(huán)境的差異也決定了美國的通識教育模式不能完全被復(fù)制到中國高等醫(yī)學(xué)院校中來。對其中的精髓要理性思考和接受，并根據(jù)中國教育環(huán)境的特點(diǎn)實(shí)施高等醫(yī)學(xué)院校的通識教育。可以直接借鑒的方面包括：要在高等醫(yī)學(xué)院校中成立通識教育委員會，作為推行通識教育的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，享有設(shè)計(jì)、審查和批準(zhǔn)通識教育課程設(shè)置的權(quán)力；通識教育課程既然設(shè)計(jì)為所有專業(yè)的核心課程，而且通識教育肩負(fù)著培育“完人”的重任，那么這些課程的開設(shè)就不是很隨便的事情，不能像現(xiàn)在的選修課設(shè)置一樣，隨便一個(gè)老師都可以開課傳授，要學(xué)習(xí)美國大學(xué)中只有德高望重、學(xué)識淵博的教授才能擔(dān)任通識教育課程授課人的教育傳統(tǒng)；還要學(xué)習(xí)美國大學(xué)通識教育課程的授課方式，小班授課，鼓勵(lì)學(xué)生思考，參與式教學(xué)，博士作為教授的助教參與通識教育授課全過程，并代代相傳下去。需要結(jié)合中國教育環(huán)境理性思考的方面有：取消高中文理分科，大學(xué)本科生前兩年實(shí)施通識教育，不分科，淡化專業(yè)教育色彩，這一點(diǎn)的實(shí)施是一個(gè)漸進(jìn)的過程，尤其考慮到高等醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施激進(jìn)改革謀求一步到位是不可能的；再就是美國大學(xué)商法學(xué)院中設(shè)置的專業(yè)性很強(qiáng)的一些專業(yè)，往往都實(shí)行“后本科職業(yè)教育”，在我國當(dāng)前就業(yè)壓力較大，政府大力推行職業(yè)教育的背景下，先讀完本科，再選擇職業(yè)這樣的通識教育理念是不會進(jìn)入政府政策議程的。因而，我國高等醫(yī)學(xué)院校通識教育改革，無論效仿西方哪所高校的通識教育模式，其落腳點(diǎn)一定要回到中國現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中來。
（三）科學(xué)設(shè)計(jì)通識教育課程，提升通識教育實(shí)施效果
篇7
1我國城市交通存在的問題
1.1道路容量嚴(yán)重不足
長期以來,我國城市人均道路面積一直處于低水平狀態(tài),只是近年來才有較快發(fā)展,人均面積由2.8m2上升到6.6m2。盡管增長幅度較快,仍趕不上城市交通量年均20%的增長速度。
1.2汽車增長速度快、機(jī)動車與非機(jī)動車混行加劇了交通擁擠
最近幾年是大城市機(jī)動車增長速度最快的年份,轎車、客車、面包車以至于摩托車增幅年平均在25%以上。我國現(xiàn)有城市路網(wǎng)一般都是密度低、干道間距過大、支路短缺、功能混亂,屬于低速的交通系統(tǒng),難以適應(yīng)現(xiàn)代汽車交通的需要。大量非機(jī)動車與機(jī)動車混行,造成道路交通復(fù)雜化,增加了管理難度。因此,盡管我國城市機(jī)動車人均保有量較低,但我國城市的道路交通擁擠狀況大大高于國外同等機(jī)動車擁有水平下的交通狀況。
1.3交通污染嚴(yán)重
我國城市機(jī)動車交通造成的大氣污染約占整個(gè)城市大氣污染的一半以上。噪聲污染主要來自交通和工業(yè)生產(chǎn),而以交通噪聲污染為主,各車輛造成的噪聲一般在80dB(A)以上。
1.4公共交通日趨萎縮
1978年～1995年的17年間,全國公交車輛和線路長度分別增長了2.5倍和2.8倍,公交車輛達(dá)到0.62輛/千人,但公交車輛的運(yùn)營速度由每小時(shí)12km～14km下降到5km～10km,新增的運(yùn)力被運(yùn)輸效率下降所抵消。其原因是“優(yōu)先發(fā)展公共交通”的方針沒有真正落到實(shí)處,運(yùn)營效率沒有和經(jīng)濟(jì)掛鉤,服務(wù)質(zhì)量下降與企業(yè)生存無關(guān),因而普遍處于虧損狀態(tài),公共汽車在整個(gè)城市交通客運(yùn)量中的比重越來越小。
1.5通管理技術(shù)水平低下
我國大城市中交通控制管理和交通安全管理的現(xiàn)代化設(shè)施很少。管理疏漏不少,交通事故率居高不下。大城市別是中心區(qū)嚴(yán)重短缺停車設(shè)施,車輛大都停在道路和人行道上,加劇了擁擠、堵塞和事故發(fā)生。
2城市的可持續(xù)發(fā)展與交通方式的選用
2.1合理控制小汽車交通發(fā)展
借鑒國外城市交通建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),單純依靠增加道路交通設(shè)施并不能從根本上解決交通擁擠問題。幾十年來,城市交通行業(yè)所有努力常常圍繞一個(gè)目的:為了提高機(jī)動性,不斷加大道路設(shè)施的供給,以容納更多的車輛通行,這又反過來刺激了小汽車的需求。從可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā),一個(gè)到處是青山綠水、藍(lán)天白云、鳥語花香的國家,才可能是長久發(fā)展和幸福的國家。
2.2優(yōu)先發(fā)展公共交通
城市的根本目的是發(fā)展生產(chǎn),提高生活水平,人和物的移動只是達(dá)到這個(gè)目的的手段。而公共交通是成本最低的,因此為了降低出行成本,需要大力發(fā)展公共交通。城市公共交通包括公共汽車、電車、地鐵、輕軌等方式。重點(diǎn)發(fā)展城市公共交通的計(jì)劃目前已經(jīng)在世界各大城市建設(shè)發(fā)展中被普遍采用。一些發(fā)展較快的亞洲城市在這方面已取得成功。通過對城市公共交通的發(fā)展和對以城市公共交通為基礎(chǔ)的城市規(guī)劃進(jìn)行大量投入,結(jié)果令人滿意,不僅降低了人們對小汽車的依賴程度,而且使城市的環(huán)境質(zhì)量與舒適程度都有較大提高。
新加坡和香港都有完善的城市公共交通系統(tǒng),兩座城市的人均小汽車使用率都很低,都強(qiáng)調(diào)城市交通要以快速、舒適的城市電氣化軌道交通服務(wù)與靈活、區(qū)域性的小城市公共汽車服務(wù)的組合為基礎(chǔ),使方便、快捷、舒適的城市公共交通系統(tǒng)發(fā)揮了巨大的作用。
3重點(diǎn)發(fā)展城市軌道交通
人多,人口居住集中,這是我國大城市的一個(gè)顯著特點(diǎn)。針對這一特點(diǎn),大容量的軌道交通應(yīng)該是大城市居民最佳的交通出行工具。
3.1城市軌道交通的形式
城市軌道交通是指利用軌道作為車輛導(dǎo)向的運(yùn)輸方式,以客運(yùn)為主,包括地鐵、輕軌、市郊電車、有軌電車和單軌交通等5種子系統(tǒng)。
地鐵具有運(yùn)量大、速度快、安全、準(zhǔn)時(shí)、能耗少、無污染排放、占地面積少等諸多優(yōu)點(diǎn)。
單向車道小時(shí)輸送能力可達(dá)3萬～6萬人次,平均時(shí)速40km～60km,行駛于地下,不受干擾。輕軌是中運(yùn)量的公共交通方式,客運(yùn)能力為每小時(shí)1萬～3萬人次。
輕軌包括地面、地下和高架三種,時(shí)速30km～40km,平均每公里造價(jià)為1億元～1.5億元,是現(xiàn)階段我國發(fā)展軌道交通經(jīng)濟(jì)適用性最強(qiáng)的一種方式。
市郊鐵路構(gòu)造與普通鐵路相似,只是運(yùn)營區(qū)間較短,運(yùn)量較小,行車間隔較短。
有軌電車在市區(qū)街面上與其他車輛混合行駛,運(yùn)送能力較小,稍大于公共汽車。
由于其占據(jù)城市道路空間,運(yùn)量又小,所以不能從根本上解決交通擁堵問題。
單軌交通與普通兩軌軌道不同的是其只有一根軌道。也是屬于中運(yùn)量公共交通方式,單向小時(shí)運(yùn)送能力為1萬～3萬人次。單軌車輛用橡膠輪胎,因而噪音很小。
3.2城市軌道交通的特點(diǎn)
城市軌道交通體現(xiàn)了現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展都市客運(yùn)體系應(yīng)具有的特點(diǎn):效率、環(huán)保和為多數(shù)人服務(wù)。從世界各國的經(jīng)驗(yàn)看,大力發(fā)展運(yùn)能大、速度快、沒有噪聲污染的城市快速軌道交通系統(tǒng),這是解決大城市交通問題的最重要途徑。
目前,世界上已有100多個(gè)城市開通了地下鐵路,有些城市的軌道交通載客量已占整個(gè)城市客運(yùn)量的50%～80%,成為城市交通的骨干。
因此,要想從根本上解決大城市交通擁擠和機(jī)動車污染問題,就必須大力發(fā)展城市快速軌道交通系統(tǒng)。
3.3城市軌道交通的作用
3.3.1有助于消除大城市結(jié)構(gòu)缺陷
伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、居民收入水平的提高、流動人口和機(jī)動車數(shù)量的增加,我國大城市生產(chǎn)布局與城市空間布局不合理的結(jié)構(gòu)性缺陷暴露得更加充分,引發(fā)的問題也越來越多。如交通擁堵、環(huán)境惡化、人均居住面積狹小、停車場地缺乏等一系列嚴(yán)重問題,影響了居民生活質(zhì)量的提高和國內(nèi)外投資者對投資環(huán)境的評價(jià)。大批出行者以自行車為通勤工具,速度慢,舒適程度低,并且妨礙其他機(jī)動交通工具的通行,影響整個(gè)交通運(yùn)輸體系效率的提高,城市經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的效率普遍受到不利影響。
快速軌道交通能根據(jù)不同路段的地面交通和土地供應(yīng)狀況,從地面、高架、地下三種通行方式中選擇一種,盡量少與其他建筑物和運(yùn)輸方式爭奪用地。
因而特別適合我國大城市人口密度高、高峰期對交通量需求大、污染嚴(yán)重的特點(diǎn)。通過軌道交通工程的建設(shè)不僅能直接彌補(bǔ)我國大城市的交通結(jié)構(gòu)缺陷,而且可以為其空間布局、功能、需求、產(chǎn)業(yè)等多方面內(nèi)部結(jié)構(gòu)的升級提供動力,從而有助于消除大城市結(jié)構(gòu)缺陷。
3.3.2有助于擴(kuò)大內(nèi)需的直接作用
大城市中心區(qū)人口向軌道交通線連接的邊緣區(qū)遷移,會形成新的房地產(chǎn)增長點(diǎn),住宅投資的增加將直接提高建材、建筑企業(yè)生產(chǎn)能力的利用率,創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會,擴(kuò)大對電力、交通運(yùn)輸?shù)男枨蟆?/p>
在軌道交通線到達(dá)的大城市邊緣興建新的居住區(qū)、工業(yè)區(qū)或商貿(mào)區(qū),還將帶動配套的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如道路、停車場、供電、供水、管道煤氣、郵政通訊、環(huán)境衛(wèi)生和排水系統(tǒng)、固體廢棄物收集和處理系統(tǒng)等,及一些社會基礎(chǔ)設(shè)施如學(xué)校、醫(yī)院、文化活動場所等的建設(shè)。這同樣會擴(kuò)大投資需求,并創(chuàng)造大量就業(yè)機(jī)會。
3.3.3有助于城市的可持續(xù)發(fā)展
篇8
1．優(yōu)化蘇北城市群的幾何形狀
蘇南地區(qū)的發(fā)展演化過程表明城市群存在產(chǎn)生雛形、發(fā)展演化、繁榮穩(wěn)定的過程。蘇北地區(qū)城市群的發(fā)展應(yīng)充分利用該地區(qū)的有利資源，發(fā)展大型中心城市、中型城市，以增加支點(diǎn)城市數(shù)量，使得大、中、小三級城市相互聯(lián)系，相互貫通，形成以點(diǎn)帶面的圓環(huán)形布局，優(yōu)化蘇北城鎮(zhèn)群的幾何結(jié)構(gòu)。
2．大力發(fā)展蘇北地區(qū)小城鎮(zhèn)
蘇南地區(qū)發(fā)展優(yōu)勢在于小城鎮(zhèn)星羅棋布，工業(yè)高度發(fā)達(dá)。蘇北地區(qū)致命短板是小城鎮(zhèn)極不發(fā)達(dá)，缺乏手工業(yè)作坊和商業(yè)傳統(tǒng)，人們創(chuàng)新意識淡薄，縣域經(jīng)濟(jì)很不發(fā)達(dá)。小城鎮(zhèn)吸納勞動的能力較弱，對大中城市的支撐能力嚴(yán)重不足。調(diào)整城市群的產(chǎn)業(yè)區(qū)域結(jié)構(gòu)。在布局產(chǎn)業(yè)，培育產(chǎn)業(yè)集群時(shí)，應(yīng)該有計(jì)劃地將勞動密集型產(chǎn)業(yè)布局到蘇北小城鎮(zhèn)，使城市建設(shè)的重心逐步由大中城市向小城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，加大對小城鎮(zhèn)建設(shè)的資金投入，加強(qiáng)人才培訓(xùn)的力度。一方面可以使中小城鎮(zhèn)形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模優(yōu)勢、成本優(yōu)勢和創(chuàng)新優(yōu)勢，另一方面，也可以引導(dǎo)人口向中小城鎮(zhèn)流動，使得城市群的結(jié)構(gòu)趨于合理。
3．設(shè)立蘇北城市群建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃結(jié)構(gòu)
針對本省城市群設(shè)立統(tǒng)一規(guī)劃機(jī)構(gòu)，出臺城鎮(zhèn)建設(shè)長期規(guī)劃。把蘇北地區(qū)小城鎮(zhèn)建設(shè)納入政府的工作計(jì)劃和議事日程。縮小大中城市與小城鎮(zhèn)的落差，實(shí)現(xiàn)城市群的均衡發(fā)展。建議對由本省相關(guān)部門統(tǒng)一規(guī)劃蘇北小城鎮(zhèn)的建設(shè)與管理，為小城鎮(zhèn)培養(yǎng)人才，加強(qiáng)咨詢和指導(dǎo)，促進(jìn)科技創(chuàng)新，發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。
三、科技創(chuàng)新能促進(jìn)蘇北城市群系統(tǒng)功能的優(yōu)化
1．整合、利用頂點(diǎn)城市科技資源，帶動周邊城鎮(zhèn)發(fā)展
頂點(diǎn)城市指的是在該城市群內(nèi)具有相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)、科技和文化實(shí)力，能夠輻射整個(gè)城市群的中心城市，該城市具有創(chuàng)新、聚集和擴(kuò)散的功能。法國經(jīng)濟(jì)學(xué)家佩魯提出了增長極概念，指出條件優(yōu)越具有比較優(yōu)勢的少數(shù)地點(diǎn)吸納周圍的生產(chǎn)要素產(chǎn)生極化效應(yīng)，形成增長極。增長極具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和增長能力，當(dāng)極化作用達(dá)到一定程度，增長極會產(chǎn)生向周圍的擴(kuò)散作用，帶動周圍區(qū)域增長。江蘇城市群發(fā)展，可借鑒頂點(diǎn)城市理論，在蘇北地區(qū)建設(shè)幾個(gè)頂點(diǎn)城市，并做好規(guī)劃充分利用頂點(diǎn)城市的科技資源，帶動周邊城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
2．推進(jìn)科技人才建設(shè)，構(gòu)建蘇北科技創(chuàng)新體系
增長極的形成具有條件性，城市群內(nèi)具有創(chuàng)新能力的企業(yè)及企業(yè)家群體創(chuàng)新活動是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力，本省進(jìn)一步推進(jìn)科技人才建設(shè)，以城市科技建設(shè)為契機(jī)，構(gòu)建新型科技創(chuàng)新體系。以蘇北地區(qū)企業(yè)多元化經(jīng)營為依托，充分發(fā)揮其資本及現(xiàn)有科研資源優(yōu)勢，加快科技新產(chǎn)業(yè)科研人才的培養(yǎng)，進(jìn)而產(chǎn)生輻射帶動作用，最終在區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移，推動科研經(jīng)濟(jì)水平的提高。同時(shí)，實(shí)施人才引進(jìn)優(yōu)惠政策，拓寬吸納創(chuàng)新人才渠道，優(yōu)化城市群人文環(huán)境，創(chuàng)新人才聚集機(jī)制，提高人才吸引能力。
篇9
1 城市軌道交通客流量預(yù)測的重要性
1.1 客流預(yù)測是城市軌道交通投資決策的基礎(chǔ)，只有具備足夠大的客運(yùn)交通需求，建設(shè)軌道交通才是合理的。客流預(yù)測又是衡量建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)成本、預(yù)測建設(shè)項(xiàng)目投入運(yùn)營后經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵指標(biāo)。有了科學(xué)的合理預(yù)測，才能對項(xiàng)目成本效益做出正確的評估，否則經(jīng)濟(jì)評估失真，將導(dǎo)致投資決策失誤。
1.2 客流預(yù)測通過計(jì)算軌道交通系統(tǒng)建成后可能吸引的客流規(guī)模和時(shí)空分布，包括軌道交通客運(yùn)總量、客運(yùn)周轉(zhuǎn)量、各站上下車人數(shù)、各軌道交通線路之間的換乘人數(shù)、區(qū)間上下行客流量、高峰小時(shí)運(yùn)量等，為軌道交通設(shè)施配備和車站設(shè)計(jì)、評價(jià)軌道交通規(guī)劃路網(wǎng)優(yōu)劣提供重要依據(jù)。
2 影響客流預(yù)測的主要因素
出現(xiàn)預(yù)測客流量與實(shí)際客流偏差較大的現(xiàn)象，與客流預(yù)測的復(fù)雜性和客流預(yù)測方法的多樣性有著必然的聯(lián)系，影響客流預(yù)測的不確定因素、客流預(yù)測方法使用的不當(dāng)都會造成客流預(yù)測不準(zhǔn)確。通過收集資料、歸納整理，總結(jié)出了下面幾條影響客流預(yù)測的因素。
2.1 票價(jià)影響客流預(yù)測
票價(jià)是決定城市軌道交通客流，尤其是開通初期客流的重要因素，價(jià)格的高低將會影響到人民的出行方式的選擇，票價(jià)對客流的影響主要體現(xiàn)在價(jià)格占收入水平的比例上，實(shí)施換乘優(yōu)惠的城市，出行總成本低，不實(shí)施換乘優(yōu)惠的城市，出乘總成本高，較低的票價(jià)能轉(zhuǎn)移更多常規(guī)公交方式的客流，帶來地鐵客流量的增長，尤其是換乘不收費(fèi)，更能刺激換乘量的增加。
2.2 城市土地利用影響客流預(yù)測
城市土地的用途，不僅涉及城市各區(qū)域功能的定位，而且涉及到所使用的土地上面進(jìn)行的社會經(jīng)濟(jì)活動強(qiáng)度，如人口、就業(yè)、產(chǎn)量等。土地利用與客流的關(guān)系是“源”與“流”的關(guān)系，城市各區(qū)域功能的定位決定了出行活動及出行流量、流向，可見，城市軌道交通客流預(yù)測與城市規(guī)劃關(guān)系密切。我國大部分城市正處于成長期，城市的發(fā)展具有很多不確定的因素，比如城市的規(guī)劃與以前相比有了較大的改動、政府當(dāng)局的交通政策有了較大的變動等，都會影響客流預(yù)測的結(jié)果。
2.3 政府采取的交通運(yùn)輸政策影響客流預(yù)測
很多大城市采用以公共交通為主、個(gè)體交通為輔的交通運(yùn)輸政策，優(yōu)先發(fā)展公共交通、大力發(fā)展軌道交通、控制自行車與私家車的發(fā)展，對引導(dǎo)市民出行利用公共交通與軌道交通有重要意義。
3 城市軌道交通客流預(yù)測中存在的主要問題
3.1 道交通誘增客流量大
當(dāng)前我國都市區(qū)的人口密度高，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，土地利用形態(tài)處于急劇變化當(dāng)中。如何將土地利用和公共交通有機(jī)地結(jié)合起來，提供舒適、便捷的出行條件，吸引更多的人使用公共交通，從而解決交通擁堵，保障都市區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，是都市區(qū)規(guī)劃面臨的主要問題。為此，我國都市區(qū)普遍采取了TOD的土地利用與城市發(fā)展模式。在TOD模式下，城市軌道交通不僅滿足影響區(qū)域原有的客流需求，而且由于交通條件的改善還極大地帶動了軌道交通沿線地區(qū)的房地產(chǎn)快速發(fā)展，產(chǎn)生大量的誘增客流需求。如何合理分析這部分誘增客流的產(chǎn)生機(jī)理，并準(zhǔn)確地予以預(yù)測，是進(jìn)行都市區(qū)城市軌道交通客流預(yù)測時(shí)必須要考慮的問題。
3.2 城市軌道交通總客流量變化大
目前，城市軌道交通客流的形成與當(dāng)?shù)氐耐恋乩谩⑷丝谝?guī)劃情況密切相關(guān)。而我國屬于發(fā)展中國家，城市的建筑日新月異，其地理形態(tài)和用地的布局結(jié)構(gòu)根據(jù)發(fā)展的具體要求，經(jīng)常要進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)整，導(dǎo)致各種預(yù)測年度的城市軌道客流量無論是在規(guī)模上還是在一定空間上結(jié)構(gòu)都發(fā)生著變化。從這個(gè)角度進(jìn)行分析，用地變化對城市軌道交通客流的預(yù)測提出了更多的挑戰(zhàn)。
3.3 城市軌道交通客流的形成需要其他交通方式的接駁
在城市軌道交通的發(fā)展過程中，其特點(diǎn)決定了不是一種“門到門”的發(fā)展方式，在城市軌道交通客流的集散中除了軌道交通還有公家、自行車、不步行、私家汽車等等作為接駁方式。當(dāng)前，我國城市居民在出行的時(shí)候大多數(shù)是多種出行方式的選擇，換句話說是出行者在同一對出發(fā)地和目的地之間存在著多種出行的方式。接駁方式、接駁點(diǎn)對于城市軌道交通客流量的預(yù)測工作得來了很多困難，需要與之匹配的更好的方法。
4 城市軌道交通客流預(yù)側(cè)的具體建議
4.1 建立適合我國城市軌道交通客流預(yù)測驗(yàn)收體系
我國目前還沒有一套專門針對城市軌道交通客流預(yù)測驗(yàn)收的完整模型和方法，應(yīng)該在重點(diǎn)研究城市軌道交通對城市發(fā)展的支撐引導(dǎo)作用、城市軌道交通在城市交通體系中合理分擔(dān)交通比例、城市軌道文通對其他交通方式的影響等方面，以“四階段法”為基礎(chǔ)，逐步形成適合我國城市軌道交通客流預(yù)測的一套理論和驗(yàn)收方法。
4.2 努力加強(qiáng)城市交通基礎(chǔ)數(shù)據(jù)調(diào)查工作
對于客流量預(yù)測中人口數(shù)據(jù)問題凸顯，針對于這樣的工作為了確保城市軌道交通客流量預(yù)測提供科學(xué)真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，就要求加強(qiáng)人口、交通數(shù)據(jù)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。這項(xiàng)工作具有復(fù)雜、長期性的特點(diǎn)，而且前期投入較大，如果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析工作不完善，那么將大大限制了交通客流預(yù)測。改善的最好辦法是由政府部門牽頭，加大調(diào)查力度，每間隔一段時(shí)間進(jìn)行一次大樣本調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這樣可保證數(shù)據(jù)有效性、及時(shí)性。只有加大政府協(xié)調(diào)力度，才能真正的確保客流預(yù)測準(zhǔn)確而真實(shí)。
4.3 各城市應(yīng)逐步建立軌道交通客流預(yù)測系統(tǒng)
在城市軌道交通客流量預(yù)測問題上要充分考慮城市特征、地區(qū)差異性。各個(gè)城市的城市布局不同，人口結(jié)構(gòu)也不盡相同，其就業(yè)情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展也存在很大的差異性，由于這是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，只是單純依靠已經(jīng)掌握的資料，通過EMM3軟件來進(jìn)行預(yù)測存在片面性，因此，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情況進(jìn)行客流的統(tǒng)計(jì)分析，要求有針對性的運(yùn)用有效的方法，不能按照其它城市的照搬，照搬的方法適合一個(gè)城市，并不一定適合所有城市。一個(gè)城市軌道交通客流量的預(yù)測模型不是一蹴而就的問題，需要多年數(shù)據(jù)的日積月累，進(jìn)行長期的調(diào)整和運(yùn)用才能逐步完善和成熟。另外，進(jìn)行城市軌道交通線網(wǎng)的規(guī)劃，應(yīng)該注意從城市的微觀到宏觀，不斷完善交通模型體系，才能有效的提供可靠的預(yù)測數(shù)據(jù)。
5 結(jié)束語
總之，客流預(yù)測是城市軌道交通建設(shè)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，是各項(xiàng)設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)，客流預(yù)測的結(jié)果直接關(guān)系到城市的發(fā)展建設(shè)和居民的切身利益，所以我們要更高的角度，抱著開放、負(fù)責(zé)的心態(tài)，積極溝通交流，加強(qiáng)對客流預(yù)測方法的研究，建立起完善的客流預(yù)測體系。
參考文獻(xiàn)：
篇10
現(xiàn)今，隨著人口的增長和人口的聚集，主要中心城市的區(qū)域面積在不斷的增長。昆明市作為云南省的省會城市，人口數(shù)量每年都在逐步增長，區(qū)域面積也在不斷的像周邊不斷擴(kuò)大。呈貢區(qū)為昆明市的一個(gè)新區(qū)，其經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，人口數(shù)量也在急速上升。城市配套的住宅小區(qū)的數(shù)量在呈貢新區(qū)也快速的增加，而各小區(qū)在處理人與自然、建筑與自然等問題上不一而足。雨花毓秀小區(qū)作為一個(gè)新建住宅小區(qū)在規(guī)劃與設(shè)計(jì)中，要求處理好人與自然、建筑與自然的關(guān)系提供一個(gè)人居環(huán)境，達(dá)到生活舒適，鄰里和睦，環(huán)境優(yōu)美，服務(wù)便利的目的，進(jìn)而為今后同等規(guī)模的住宅小區(qū)的建設(shè)、規(guī)劃提供參考。
1雨花毓秀小區(qū)的自然系統(tǒng)
1.1雨花毓秀小區(qū)自然系統(tǒng)概況
雨花毓秀小區(qū)位于昆明市呈貢區(qū)，昆明市位于中國西南邊陲地區(qū)，地處云貴高原中部，屬于北緯亞熱帶氣候，境內(nèi)大多數(shù)地區(qū)夏無酷暑，冬無嚴(yán)寒，四季繁花不斷，獨(dú)特是地區(qū)環(huán)境，氣候條件及植物資源從而贏得“春城”的美譽(yù)。呈貢區(qū)位于昆明市區(qū)東南方，滇池東岸。地勢東高西低，氣候宜人，屬于低緯度高原季風(fēng)型，且日照充足。年均氣溫為14.7℃，全年無霜期達(dá)到285天，年均降水量為789.6毫米。夏季多雨，冬季多晴天，非常適宜人類居住。
雨花毓秀小區(qū)位于呈貢區(qū)大學(xué)城內(nèi)昆明理工大學(xué)呈貢校區(qū)對面，緊鄰景明南路，春融東路和聚賢街，與云南師范大學(xué)、昆明理工大學(xué)相連。據(jù)調(diào)研，雨花毓秀小區(qū)綠化率達(dá)到40%左右，小區(qū)綠化覆蓋率高，交通方便。
1.2雨花毓秀小區(qū)綠化系統(tǒng)
雨花毓秀小區(qū)的綠化率高達(dá)40%左右，主要以喬木為主，形成喬、灌、花、草相結(jié)合的復(fù)層綠化模式。在建筑與建筑的空地上，以種植綠化和鋪地相結(jié)合形成小游園，充分利用了建筑間的空地營造人居環(huán)境。小區(qū)內(nèi)多處地段造景觀水池，在水池旁利用綠化，休憩空間營造親水空間，使綠化空間更加自然化。
1.3雨花毓秀小區(qū)環(huán)境系統(tǒng)
雨花毓秀小區(qū)在沿入戶道路以小區(qū)內(nèi)機(jī)動車道路旁都設(shè)有垃圾桶，其在每單元的入戶門出設(shè)有生活垃圾定點(diǎn)回收箱。但通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，作者發(fā)現(xiàn)其綠地草坪的垃圾較多，景觀水池里也有少量漂浮的塑料制品等垃圾的現(xiàn)象。在入戶生活垃圾定點(diǎn)回收處的垃圾存量較多，有些甚至堆滿整個(gè)垃圾桶而沒人來及時(shí)清掃。部分景觀水池由于是人造水面，水面面積較小，水質(zhì)不好甚至有的出現(xiàn)了蚊蟲滋生的情況。建議小區(qū)物業(yè)加強(qiáng)衛(wèi)生管理，安排物業(yè)管理人員勤加打掃。其景觀水池的漂浮垃圾應(yīng)及時(shí)清理進(jìn)而保持水質(zhì)。
2雨花毓秀小區(qū)的居住系統(tǒng)
2.1雨花毓秀小區(qū)居住系統(tǒng)概況
呈貢區(qū)雨花毓秀小區(qū)，為云南師范學(xué)，云南民族大學(xué)、師大附中附小的教師配套小區(qū)，其主要是為上述大學(xué)的教職工解決其住房等問題。小區(qū)共有建筑57棟總計(jì)4361戶。其在公共空間安排了幼兒園，體育健身器具，生活超市和公共活動廣場空間。建筑物的布局上周邊沿城市干道建筑物以中高層為主，小區(qū)中心地段以多層為主，為小區(qū)營造了一個(gè)安靜的環(huán)境。建筑物與建筑物的間隙空地安排各種空地和廣場方便居民間的交流。
2.2雨花毓秀小區(qū)住宅建筑
雨花毓秀小區(qū)的住宅建筑，主要以中高層為主，中心地帶有少量多層建筑，坐北朝南，適宜日常居住。但是，小區(qū)住戶在陽臺上自行安裝風(fēng)格不一的陽臺護(hù)欄，部分戶主將太陽能熱水安裝在陽臺上，更有部分戶主直接講招租廣告掛在陽臺欄桿上，使的建筑外立面的整體感被破壞。在作者的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在多棟一樓的住戶中有的講入口直接開設(shè)在陽臺從草地上直接進(jìn)戶，更有部分住戶將一層改建為商店，進(jìn)而占用公共綠地。建議物業(yè)加強(qiáng)管理，對住戶的護(hù)欄風(fēng)格進(jìn)行統(tǒng)一，應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)定住戶安裝空調(diào)或太陽能的位置。占用公共綠地的情況應(yīng)嚴(yán)加監(jiān)督，在一層改建為商店的情況應(yīng)該及時(shí)阻止，進(jìn)而提升建筑的整體風(fēng)貌，確保公共綠地的合理使用，進(jìn)而提升小區(qū)的整體環(huán)境品質(zhì)。
2.3雨花毓秀小區(qū)公共設(shè)施
雨花毓秀小區(qū)內(nèi)設(shè)有幼兒園，生活超市，小型商店等，各種服務(wù)設(shè)施較為齊全，方便小區(qū)居民的生活。沿小區(qū)道路旁設(shè)有社區(qū)服務(wù)宣傳欄，其主要是宣傳安全衛(wèi)生和國家的最近政策等內(nèi)容。小區(qū)內(nèi)設(shè)有多個(gè)地下停車場，且在對應(yīng)住宅樓處就近設(shè)置了垂直疏散口，以方便居民到達(dá)地下停車場的相應(yīng)車位。但是地下停車場中所停車輛并不多，大多數(shù)車主選擇就近的道路停放，地面停車數(shù)量甚至超過了停車場的停車數(shù)量。在小區(qū)中電動摩托車的數(shù)量較多，很多電動摩托車就近停放在每棟的入戶單元樓前，一定程度造成道路的擁擠。建議小區(qū)物業(yè)限制地面停車數(shù)量，引導(dǎo)更多的居民將車停入其就近的地下停車場，進(jìn)而將更加方便小區(qū)的管理。小區(qū)應(yīng)增設(shè)非機(jī)動車和電動摩托車的停放場地，將其統(tǒng)一管理。
2.4雨花毓秀小區(qū)娛樂設(shè)施
雨花毓秀小區(qū)為一新建小區(qū)，其在多處綠地上建設(shè)了多處以健身和兒童娛樂為主題的小廣場，充分的考慮到居民的休閑健身的需求。其也預(yù)留了部分空地并鋪設(shè)地磚方便居民進(jìn)行小規(guī)模的聚會或群體活動。健身小廣場上布置了部分安全性高的基本健身器材，其主要是以安靜的體育項(xiàng)目為主，盡量避免了人們活動是過大的噪聲干擾其他居民的休息和工作。兒童娛樂廣場上主要布置一些兒童喜歡玩中型設(shè)備，且在周邊布置了家長休息座椅，方便家長在兒童玩耍時(shí)觀察其行蹤，進(jìn)而提高了兒童的安全性能。在兒童娛樂廣場周邊多值高大喬木，減少兒童娛樂時(shí)的歡笑聲干擾周邊住戶，其充分在考慮到小區(qū)的聲環(huán)境，營造一種宜居的氛圍的同時(shí)也兼顧到小區(qū)不同人群的不同需求，使其各種人群的體驗(yàn)達(dá)到最佳。
3雨花毓秀小區(qū)的支撐系統(tǒng)
3.1雨花毓秀小區(qū)支撐系統(tǒng)概況
雨花毓秀小區(qū)，其毗鄰昆明理工大學(xué)，云南師范大學(xué)和師大附中附小，離大學(xué)和中小學(xué)都比較近。其距昆明地鐵一號線聯(lián)大街站2000米，據(jù)昆明火車南站（昆明高鐵站）僅1000米，其交通方便易達(dá)。小區(qū)三面臨城市干道：景明南路、聚賢街、春融東路，并在其設(shè)有出入口，多趟公交車直達(dá)，出行方便。城市配套基礎(chǔ)設(shè)施完善，非常適宜居住和生活。
3.2雨花毓秀小區(qū)道路系統(tǒng)
雨花毓秀小區(qū)的小區(qū)路與組團(tuán)路路況較好，路面平整，道路側(cè)設(shè)置了一定數(shù)量的停車位滿足居民的臨時(shí)停車和來訪人員停車的要求。小區(qū)在設(shè)計(jì)之初充分考慮了車流量對交通造成的影響故道路面寬充分滿足現(xiàn)今車流量的影響并預(yù)留了發(fā)展空地。宅間路上鋪設(shè)透水性材料，在昆明的雨季有利與雨水的排放進(jìn)而不會造成雨水堆積的現(xiàn)象，方便居民的出行。
小區(qū)在臨城市干道了三面分別開設(shè)了三個(gè)出入口連接城市干道，并在與城市干道相連處設(shè)置交通環(huán)島，緩解了城市干道的交通壓力。
篇11
空中交通管制工作的主要任務(wù)是通過管制員對飛行員下達(dá)指令，使飛機(jī)之間保持足夠的間隔以防止飛機(jī)之間以及飛機(jī)與障礙物之間發(fā)生相撞，維護(hù)并加快空中交通的有序流動。其責(zé)任重大、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了對此項(xiàng)工作的承擔(dān)者――空中交通管制員有著較高的能力要求，既要掌握各種管制規(guī)定，又要具備較強(qiáng)的空間想象能力、快速計(jì)算能力、解決問題能力等等，因此在交通運(yùn)輸專業(yè)空中交通管制方向本科生的培養(yǎng)過程中，除了教授必要的理論知識外，也必須要著重對這幾方面能力的培養(yǎng)。
目前所使用的理論課教材內(nèi)容均以國際民航組織以及我國民航的空管規(guī)則、規(guī)定為主，受到教材內(nèi)容的限制，教師在授課過程中容易出現(xiàn)照本宣科，教學(xué)方法機(jī)械、單一的現(xiàn)象，往往導(dǎo)致不能很好地在學(xué)生大腦中形成對空中飛行態(tài)勢的清晰認(rèn)識，直接影響學(xué)生對空管規(guī)則的理解和掌握，不利于培養(yǎng)學(xué)生從事空管工作所需的各種能力，因此，將“情境-問題”教學(xué)模式引入空管理論課程中將會有效的解決這個(gè)問題。
二、“情境-問題”教學(xué)模式概述
“情境-問題”教學(xué)模式來源于汪秉彝和呂傳漢兩位教授提出的數(shù)學(xué)“情境-問題”教學(xué)模式，其概念是在教師的引導(dǎo)下，從熟悉的或感興趣的數(shù)學(xué)情境出發(fā)，通過積極思考、主動探究、提出問題、分析問題和解決問題，從而獲取數(shù)學(xué)知識、思想方法和技能、技巧并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程。這種數(shù)學(xué)教學(xué)旨在逐漸建立學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識,逐漸提高學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力,不斷增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。此模式的最大特點(diǎn)是：把質(zhì)疑提問、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提高學(xué)生提出問題與解決問題的能力貫穿于教學(xué)的全過程。
三、空中交通管制概論課程“情境-問題”教學(xué)模式實(shí)施策略
1.“情境-問題”教學(xué)模式的建立
空中交通管制概論類課程與數(shù)學(xué)課程雖然有很大差異，但在一些內(nèi)容的講授方法上有著本質(zhì)上的相似，因?yàn)閮?nèi)容多涉及三維空間及時(shí)間維度，因此建立情境輔以教學(xué)將是最為有效的講授方法之一。如飛行間隔部分，是課程的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅要求學(xué)習(xí)要掌握規(guī)定的間隔標(biāo)準(zhǔn)，而且更重要的是要教授學(xué)生如何運(yùn)用這些間隔去解決飛機(jī)之間的沖突，因此要求學(xué)生能夠根據(jù)飛機(jī)諸元（位置、高度、航跡、速度），預(yù)判是否存在飛行沖突，如有沖突，則根據(jù)規(guī)定的間隔標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行計(jì)算，找到解決沖突的調(diào)配方法，從而解決問題，保障飛行安全。在教學(xué)過程中，如果只按照課本中的理論內(nèi)容講解，而不將其放置特定的情境中，學(xué)生是很難理解間隔在實(shí)際工作中是如何應(yīng)用的，造成理論與實(shí)際嚴(yán)重脫鉤，因此，需要教師設(shè)定相應(yīng)的情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生思考、提出問題并解決問題，最終使學(xué)生能夠掌握知識、運(yùn)用知識。“情境-問題”教學(xué)模式是解決這一問題的最好方式，借鑒“情境-問題”教學(xué)模式，在繼承和借鑒的基礎(chǔ)上，建立與空中交通管制概論類課程相適應(yīng)的教學(xué)模式。
在空中交通管制概論類課程中需要學(xué)生思考并解決的問題具有關(guān)聯(lián)性、延展性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，因此該模式為串聯(lián)并循環(huán)模式，即在設(shè)定好基本情境后會逐級變化，問題逐級提出并解決，這樣可以將一個(gè)綜合問題進(jìn)行分解，體現(xiàn)出在整個(gè)教學(xué)過程中由淺入深的遞進(jìn)關(guān)系，也更加注重強(qiáng)調(diào)在學(xué)生解決問題過程中教師對學(xué)生的引導(dǎo)，好處在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生對問題的脈絡(luò)更加清晰、有序，有利于學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。
2.空中交通管制概論課程中的“情境-問題”教學(xué)模式舉例
飛行間隔標(biāo)準(zhǔn)是整個(gè)課程的核心內(nèi)容之一，目的是使學(xué)生熟記民航所規(guī)定的各種間隔標(biāo)準(zhǔn)，并且理解在實(shí)際問題中的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)方法是對各種間隔標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逐一講授，并分別配以案例輔助學(xué)生理解。使用“情境-問題”教學(xué)模式案例如下：
初始情境：程序管制下，兩架分別進(jìn)、離場飛機(jī)分別從兩導(dǎo)航臺相對飛行，兩機(jī)分別過兩臺時(shí)間相同，高度分別為3900米和600米，目標(biāo)高度分別為900米和3600米，兩機(jī)同為波音737型飛機(jī)，該型飛機(jī)兩導(dǎo)航臺之間飛行時(shí)間為8分鐘。
提出問題1：兩機(jī)如按既定目標(biāo)高度的要求分別進(jìn)行下降和爬升，是否存在飛行沖突？如存在沖突，是何沖突？
解決問題1：如按既定目標(biāo)高度，兩機(jī)過臺后分別下降與爬升，存在相對沖突，沖突為兩機(jī)穿越對方高度層時(shí)水平間隔不夠，甚至可能會相撞。
提出問題2：對于此沖突，運(yùn)用所學(xué)間隔，管制員應(yīng)如何解決？
解決問題2：常規(guī)解決方法：計(jì)算兩機(jī)相遇時(shí)刻和相遇位置點(diǎn)，依次建立垂直間隔，相遇過后再互相穿越。
補(bǔ)充情境1：能見度不好，兩機(jī)報(bào)告無法看到對方。
提出問題3：將如何解決？
解決問題3：可以用DME間隔方法解決沖突。
補(bǔ)充情境2：兩機(jī)為不同機(jī)型，分別過導(dǎo)航臺時(shí)間不同
提出問題4：將如何解決？
解決問題4：采用相同方法解決，但機(jī)型不同，飛行速度不同，且過導(dǎo)航臺時(shí)間不同，根據(jù)計(jì)算得出的相遇時(shí)刻和相遇位置點(diǎn)，管制員下達(dá)的高度指令有所不同。
補(bǔ)充情境3：程序管制環(huán)境改為雷達(dá)管制環(huán)境。
提出問題5：可否有其他的解決方法？
解決問題5：側(cè)向間隔，雷達(dá)引導(dǎo)
在此案例中，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“情境-問題”模式將孤立的垂直間隔、縱向間隔和側(cè)向間隔對比學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使學(xué)生思考在不同情境下如何使用不同的間隔來解決相同的問題，鍛煉了抽象思維和形象思維，提高了分析問題、解決問題以及將所學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的能力。
在此教學(xué)模式下，先由教師創(chuàng)設(shè)初始情境，觸發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，隨著問題的解決，教師對初始情境進(jìn)行改變或補(bǔ)充，形成新的情境，用情境串起各個(gè)問題，使各個(gè)知識點(diǎn)不再孤立，形成層次分明、架構(gòu)合理的知識體系，便于學(xué)生理解并掌握。
四、空中交通管制概論課程“情境-問題”教學(xué)模式應(yīng)用中注意的問題
（1）教師角色要發(fā)生轉(zhuǎn)換。在此教學(xué)模式下，教師的角色也發(fā)生了變化，其所發(fā)揮的作用不僅是傳授知識，更重要的是構(gòu)建情境，并根據(jù)情況對情境加以改變或補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其教學(xué)引導(dǎo)作用更加突出。
（2）“情境”要具有“問題”導(dǎo)向性。“情境-問題”模式中情境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，它的目的在于給學(xué)生提供一個(gè)刺激性的背景信息和數(shù)據(jù)信息，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，引發(fā)其認(rèn)知沖突，誘發(fā)其質(zhì)疑、猜想和探究的思維意識，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
對于空中交通管制概論課程，“情境”的創(chuàng)設(shè)是否具有問題導(dǎo)向性主要有四個(gè)關(guān)鍵要素，即所選取的情境是否與當(dāng)時(shí)所講授知識相緊密聯(lián)系、情境內(nèi)容的呈現(xiàn)是否能夠引起學(xué)生足夠的興趣、蘊(yùn)藏在情境中的信息能否觸發(fā)學(xué)生的“問題意識”、情境是否具有可延展性。
（3）教學(xué)引導(dǎo)中要把握“方向”。“情境”是學(xué)生“問題”生成的一個(gè)平臺，但能否使學(xué)生的“問題提出”成為一個(gè)具有針對性、層次性、發(fā)散性和創(chuàng)造性的思維過程，還有賴于教師的正確引導(dǎo)。
教學(xué)引導(dǎo)中的“方向”把握主要是指在“情境-問題”教學(xué)中，教師的引導(dǎo)應(yīng)處理好“問題提出”、“問題解決”和教學(xué)目標(biāo)這三者的關(guān)系上，任何問題的提出和解決不能遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)，否則將會事倍功半。
參考文獻(xiàn)：
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篇12
藥物化學(xué)是制藥工程、藥物制劑和藥學(xué)等本科專業(yè)的一門專業(yè)必修課,在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中占有重要的位置。其內(nèi)容廣泛,涉及面寬,交叉性強(qiáng),學(xué)科發(fā)展快,藥物分子的結(jié)構(gòu)復(fù)雜,這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度,容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,影響學(xué)習(xí)效果。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”只有具備了內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)行為才能持久、高效。因此,根據(jù)藥物化學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn),我們想到了通過設(shè)置課程論文來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),讓學(xué)生主動地去探尋感興趣的藥物化學(xué)知識,進(jìn)而強(qiáng)化藥物化學(xué)的理論教學(xué)效果,加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象。并且還把課程論文作為課程的考核方式之一,將課程論文納入學(xué)生的成績評價(jià)體系當(dāng)中,和理論考試成績一起作為評價(jià)教學(xué)效果的手段。從而進(jìn)一步的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)課程的積極性、自主性和創(chuàng)造性。通過幾年來在教學(xué)中進(jìn)行課程論文的實(shí)踐,我們?nèi)〉幂^好的教學(xué)效果,也發(fā)現(xiàn)了一些不足。本論文主要就課程論文在藥物化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探索。
一、設(shè)置課程論文重要意義和作用
論文是對課程的綜合考察,論文的寫作是一種復(fù)雜的勞動,不但能考察學(xué)生對知識的掌握程度,也能加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識的能力。在課程的學(xué)習(xí)過程中,老師布置和課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的題目,學(xué)生查閱大量的中文及外文文獻(xiàn),然后根據(jù)對論文題目的理解,對文獻(xiàn)資料進(jìn)行篩選,提煉出相關(guān)內(nèi)容,運(yùn)用所學(xué)的基本知識,對現(xiàn)有研究成果進(jìn)行分析,概括,歸納,總結(jié),撰寫書面的論文,制作電子講稿,并進(jìn)行口頭的報(bào)告。為了要把某個(gè)問題講清楚,學(xué)生必須綜合運(yùn)用該課程甚至其他課程所學(xué)過的基本理論和基礎(chǔ)知識。通過閱讀大量的文獻(xiàn)閱讀科技期刊和學(xué)術(shù)專著,學(xué)生的分析問題、解決問題以及“查、閱、寫”的綜合能力得到了鍛煉和提高。在運(yùn)用理論分析思考問題的同時(shí),讓學(xué)生制作電子講稿,每個(gè)人做一定時(shí)間的學(xué)術(shù)報(bào)告,還鍛煉了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和語言表達(dá)交流能力,這樣能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會需要的正是具有各種能力的高素質(zhì)綜合型人才,課程論文的寫作應(yīng)該說是一種操作性比較強(qiáng)的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方式。
通過在藥物化學(xué)課中進(jìn)行課程論文的嘗試,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種教學(xué)方式比較歡迎,它激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生對這種教學(xué)及考核方式投入了很大的熱情,不少同學(xué),都把這種實(shí)踐作為對自己的一次鍛煉機(jī)會,認(rèn)真的調(diào)研文獻(xiàn),然后提煉總結(jié),運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。學(xué)生不但對藥物化學(xué)的基本概念和原理有了更深入的掌握,同時(shí)還了解到了原理的實(shí)際應(yīng)用,將抽象的概念與實(shí)際的科研成果聯(lián)系起來,使他們對藥物化學(xué)這門課程更感興趣,也加深了對學(xué)科的了解和熱愛。有些同學(xué)在論文中還提出了一些有價(jià)值的新見解,具有一定的學(xué)術(shù)水平。可以說課程論文在藥物化學(xué)課程中的實(shí)踐取得了比較好的效果。
二、藥物化學(xué)課程論文的寫作要求和評價(jià)目標(biāo)
在將課程論文這種教學(xué)方式運(yùn)用到藥物化學(xué)課程的具體實(shí)踐中,我們首先建立了明確的課程論文評價(jià)體系,將課程論文的考核納入了學(xué)生的成績體系,最終藥物化學(xué)這門課程的成績由期末考試成績和課程論文的成績兩部分組成,其中課程論文成績占40%的比例。并由老師制定出了明確的課程論文的寫作要求和評價(jià)指標(biāo)(見表1)。
課程論文要求和評價(jià)指標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)參考文獻(xiàn)的質(zhì)量、數(shù)量,對原始文獻(xiàn)的分析、歸納與整理,對本領(lǐng)域研究結(jié)果的高度概括性,論文質(zhì)量,論文格式,論文文字表達(dá)的流暢性。將課程論文寫作納入藥物化學(xué)理論教學(xué)的評價(jià)體系,主要目的是希望學(xué)生在查閱相關(guān)文獻(xiàn)過程中,主動了解該領(lǐng)域的研究概況,激發(fā)他們學(xué)習(xí)該門課程的興趣,由于學(xué)生初次涉足藥學(xué)專業(yè)課程,缺乏專業(yè)試驗(yàn)操作技能和試驗(yàn)設(shè)計(jì)知識,所以課程論文形式以總結(jié)歸納相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀和進(jìn)展的綜述論文為主。
三、藥物化學(xué)課程論文題目的擬定
藥物化學(xué)既要研究化學(xué)藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律,又要了解用于人體后的生理、生化效應(yīng)。在創(chuàng)制新藥中,藥物化學(xué)提供后續(xù)學(xué)科研究的物質(zhì)基礎(chǔ),起著十分重要的作用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣,進(jìn)一步調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)新性。我們在把握每年藥物研發(fā)領(lǐng)域的熱點(diǎn)基礎(chǔ)上,擬定了多個(gè)方向的題目,采取自由選題的形式,學(xué)生可以在給定范圍內(nèi)選擇自己最感興趣的題目,進(jìn)行深入研究,撰寫論文(見表2)。
四、課程論文的教學(xué)效果及不足
通過將課程論文引入藥物化學(xué)課程的教學(xué)和考核體系,取得了比較理想的教學(xué)效果,包括如下幾點(diǎn):(1)將學(xué)生從被動接受知識變成主動探索創(chuàng)新。課程論文的形式充分調(diào)動了學(xué)生自身的主觀能動性和學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的熱情,學(xué)生獲得知識的途徑不是單純的被灌輸,而是主動的獲取;(2)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。包括文獻(xiàn)檢索查閱能力,歸納整合能力,分析解決問題能力,科技寫作能力,語言表達(dá)能力;(3)加深了學(xué)生對課程理論知識的理解。
課程論文是對傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的改革,無疑是有助于大學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)。當(dāng)然,也存在一定的問題,如學(xué)生存在著查找資料不完全,思路不夠開闊,對專業(yè)術(shù)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確,英文摘要無從下手及論文形式不規(guī)范等,還需要不斷探索改進(jìn)。
參考文獻(xiàn):
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篇13
1 目前畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作中存在的主要問題
一是，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的學(xué)術(shù)不端問題。學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)術(shù)不端問題經(jīng)常出現(xiàn)，有些學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上抄襲或者使用百度百科等網(wǎng)絡(luò)文章拼湊成論文;也有的學(xué)生找人;還有的學(xué)生直接改用本專業(yè)往屆學(xué)長的合格畢業(yè)論文上交等。這些做法，論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)老師都很難左右。有些情況可以通過論文檢驗(yàn)出來，有些則很難查出。但是，這些學(xué)術(shù)不端行為會敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，使得學(xué)校安排學(xué)生寫作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的培養(yǎng)計(jì)劃失去了應(yīng)該發(fā)揮的作用和意義。
二是，選題問題：有些學(xué)生所選題目陳舊過時(shí)，有些題目范圍過大或過小不利于論文寫作，或者學(xué)生所選題目的寫作可行性較差。學(xué)生思想惰性強(qiáng)，所選題目陳舊過時(shí)，遠(yuǎn)離時(shí)代，缺乏現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用型本科學(xué)生的畢業(yè)論文要求學(xué)生選題新穎，要有一定的獨(dú)立見解，尤其是對于以往反復(fù)研究過的題目，要從新的視角挖掘出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解。但很多學(xué)生沒有意識到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的重要意義，而是挑選以前學(xué)長寫過的題目來寫，認(rèn)為可以照著別人的寫法來模仿完成。
也有些學(xué)生認(rèn)為，選擇較大題目會有的可寫，也容易寫夠字?jǐn)?shù)。實(shí)際上，題目過大，在寫作過程中難以駕馭和把握。當(dāng)然，還有些學(xué)生認(rèn)為，選擇較小題目會容易寫具體，但是所選題目過小，在寫作過程中只能寫一些具體操作流程，無法形成具有一定理論深度的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文選題要確定合理的范圍，學(xué)生盡量選擇與學(xué)過的課程相關(guān)，寫作熟悉一些的內(nèi)容，能夠保證在有限的時(shí)間內(nèi)順利完成畢業(yè)論文。
再者就是所選題目是否具備寫作的可行性問題，由于一些學(xué)生缺少寫作經(jīng)驗(yàn)，在選題時(shí)沒有注意到題目內(nèi)涵及外延，以及自己是否能夠搜集到足夠的論據(jù)及寫作素材，導(dǎo)致學(xué)生論文寫作過程出現(xiàn)無法繼續(xù)或中途更換論文題目的問題。
三是，論文（設(shè)計(jì)）出現(xiàn)邏輯結(jié)構(gòu)不合理及寫作不規(guī)范問題。從歷屆學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯稿件來看，存在的問題主要有：邏輯上出現(xiàn)前后矛盾、條理不清、缺乏科學(xué)的論證方法、研究方法不規(guī)范、創(chuàng)新點(diǎn)不明確、語言表達(dá)不清楚等問題。這些問題都會影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，甚至于影響學(xué)生能否順利通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯。
2 應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平不高的主要原因
一是，學(xué)生對應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）沒有正確的認(rèn)識。一方面，由于教師在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)中對學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的后果強(qiáng)調(diào)不足，導(dǎo)致學(xué)生對這個(gè)問題沒有清楚的認(rèn)識。另一方面，一些學(xué)生畢業(yè)了忙于找工作或畢業(yè)實(shí)習(xí)，對論文（設(shè)計(jì)）寫作不夠重視，應(yīng)付了事;還有一些學(xué)生在網(wǎng)上找?guī)灼恼码S便拼湊一下了事，或是請人完成應(yīng)付交差。這些做法都形成了應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端問題，最終影響到學(xué)生能否如期畢業(yè)。
二是，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間溝通不夠，學(xué)生缺乏有效的寫作指導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)選題偏差。教師在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)中，由于課時(shí)量問題，沒有足夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生與指導(dǎo)教師對選題溝通的重要性，更沒有進(jìn)行足夠的選題指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練;同時(shí)，在應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作指導(dǎo)實(shí)踐中，指導(dǎo)教師往往把大部分精力放在科研和教學(xué)上，對學(xué)生畢業(yè)論文選題方向重視不夠。開題并進(jìn)入初稿寫作過程以后，才發(fā)現(xiàn)要么由于指導(dǎo)老師的專業(yè)背景和學(xué)生論文方向差距較大而無力指導(dǎo)，要么學(xué)生選題問題較大而無法繼續(xù)寫作。
三是，由于課程教學(xué)內(nèi)容安排不合理，導(dǎo)致對學(xué)生寫作幫助不大。由于學(xué)校論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容安排不合理，不能夠使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)掌握論文與設(shè)計(jì)的寫作區(qū)別、論文（設(shè)計(jì)）的寫作要求、寫作規(guī)范，以及開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述的寫作要點(diǎn)以及定量、定性研究方法的使用等內(nèi)容。最終導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)論文邏輯結(jié)構(gòu)問題及寫作不規(guī)范等問題。
3 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)改革對策
應(yīng)用型本科學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)要進(jìn)入各行業(yè)從事具體工作崗位的實(shí)踐活動，因而高校對學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要。大學(xué)生應(yīng)具備的從業(yè)能力應(yīng)包括：具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心及責(zé)任感;較高水平的分析能力;較好的溝通交流能力;具備一定的創(chuàng)造和學(xué)習(xí)能力等等。①可以看到，嚴(yán)格的畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）寫作訓(xùn)練能夠起到綜合訓(xùn)練和提升學(xué)生未來從業(yè)能力的作用。因此，筆者認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作應(yīng)建立以提升學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向的畢業(yè)生論文寫作課程教學(xué)改革策略：一是，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識;二是，明確論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生選題的實(shí)踐價(jià)值;三是，設(shè)計(jì)合理的論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容;四是，采取適合論文指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。
首先，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識。應(yīng)用型本科教育在教學(xué)、科研、服務(wù)諸方面都以應(yīng)用為導(dǎo)向，堅(jiān)持為地方或區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，面向行業(yè)、面向人才市場需求來建設(shè)專業(yè)。②應(yīng)用型本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作過程，既是檢驗(yàn)本科生綜合運(yùn)用本學(xué)科所學(xué)知識的重要手段，同時(shí)又是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生邏輯寫作能力的實(shí)踐教學(xué)過程。因此，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作過程是對學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)和自己的實(shí)習(xí)實(shí)踐并與指導(dǎo)教師進(jìn)行充分溝通來進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題及后續(xù)寫作。
必須堅(jiān)決杜絕學(xué)生采取的各種學(xué)術(shù)不端行為，如在網(wǎng)上找?guī)灼恼码S便拼湊一下了事、請人完成應(yīng)付交差等行為。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程中，教師可以結(jié)合一些學(xué)校處理過的學(xué)術(shù)不端案例來教育學(xué)生，使其對學(xué)術(shù)不端的后果有清醒的認(rèn)識，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)術(shù)不端做法對學(xué)業(yè)以及將來職業(yè)發(fā)展的巨大危害性。
第二，明確論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生選題的實(shí)踐價(jià)值導(dǎo)向。應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)必須首先讓學(xué)生能夠區(qū)分論文與設(shè)計(jì)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求，明確論文（設(shè)計(jì)）選題的實(shí)踐價(jià)值導(dǎo)向。應(yīng)按各學(xué)院按專業(yè)建立各論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程授課導(dǎo)師組，采用競爭機(jī)制選擇授課教師，使得論文（設(shè)計(jì)）課程中師生能夠就講解的案例做到專業(yè)上的充分溝通，使學(xué)生接受針對性較強(qiáng)的專業(yè)寫作訓(xùn)練，以保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性。
應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)應(yīng)以知識、能力和技能是否與社會對應(yīng)用型人才的要求相適應(yīng)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。③應(yīng)用型本科院校應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題方面強(qiáng)調(diào)其具有一定的實(shí)踐意義，能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作，達(dá)到培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力人才的教學(xué)目標(biāo)。因此，最好強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師和學(xué)生的反復(fù)溝通，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐背景，在老師研究方向范圍內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)論文選題。這樣，既可以最大限度保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的合理性，又能夠使得指導(dǎo)教師能夠有效參與到學(xué)生的寫作過程之中結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來提高學(xué)生的積極性。
第三，設(shè)計(jì)合理的論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容。采用專題講解來講授撰寫論文（設(shè)計(jì)）過程，要在教學(xué)目標(biāo)中重點(diǎn)講授如何選題、如何收集資料、如何選用適合的研究方法，如何掌控好寫作進(jìn)度，如何做好寫作過程中的師生溝通，怎樣避免學(xué)術(shù)不端的做法等方面。 授課過程中要明確論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)授課教師職責(zé)，依照學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)手冊要求將撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的每一步驟內(nèi)容分解到每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)中，包括：論文（設(shè)計(jì)）選題、擬定論文（設(shè)計(jì)）提綱、開題報(bào)告、文獻(xiàn)使用、研究方法選用、初稿要求、論文修改、及論文（設(shè)計(jì)）修改要求、定稿要求及學(xué)術(shù)寫作規(guī)范等內(nèi)容。
授課教師還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守學(xué)校要求的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作進(jìn)度，即從選定導(dǎo)師、確定選題、列出寫作提綱、完成開題報(bào)告、再到初稿寫作、論文修改、定稿等這樣一個(gè)完整的論文寫作過程。授課教師要結(jié)合自己的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)論文（設(shè)計(jì)）寫作過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)需要與指導(dǎo)老師主動溝通的要點(diǎn)以及沒有做好這些溝通工作容易出現(xiàn)的問題，以確保整個(gè)論文（設(shè)計(jì)）的高質(zhì)量完成。
第四，采取適合論文指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。充分運(yùn)用多媒體，通過圖片展示、視頻講解，讓學(xué)生結(jié)成小組共同進(jìn)行案例討論，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而提高學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）的綜合寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心及創(chuàng)新精神。在授課過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分利用中國知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館等進(jìn)行查找和使用期刊等文獻(xiàn)，學(xué)會文獻(xiàn)綜述寫作，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)實(shí)踐背景提出問題、分析問題和解決問題的從業(yè)能力。
4 結(jié)語
綜上所述，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作會出現(xiàn)各種各樣的問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐人才必須進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程教學(xué)改革。尤其要遵循以提升學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向的畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)改革策略，即強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識，明確論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生選題的實(shí)踐價(jià)值，設(shè)計(jì)合理的論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容，采取適合論文指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。最終，通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作訓(xùn)練，提高應(yīng)用型本科學(xué)生分析、解決問題的實(shí)踐能力，為社會培養(yǎng)更多滿足市場需求的高級應(yīng)用型實(shí)踐人才。
注釋
