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民辦高校管理學生主要是以教育者為主體，管理者和被管理者在傳統教育行政管理中缺少雙邊互動溝通，教育行政管理員缺少“以學生為主體”的管理理念，對學生進行強制管理，這對完全學分制下以學生個體為單位進行管理存在極大的問題，傳統的“一刀切”無法對學生進行個體化、多元化方向的管理，不符合學生的成長需要。

2.教育管理模式落后

在傳統管理模式中對學生的管理是按照入學年份、專業進行班級和團支部的劃分的管理，這和學年制相適應，但不適應完全學分制下淡化了班級由學生自主選擇課的管理，需要由傳統的“教育、管理”轉變為“指導、服務”的管理。

3.選課制增加教學秩序控制難度

由于學校的選課時間集中，會出現很多退選、改選的情況，導致教務工作量的增加，同時，跨專業選課中出現“碰課”，導致教學秩序更加混亂。在完全學分制下的教務工作的管理難度增加，而教師則放松對學生的學習組織管理，課堂紀律、出勤等得不到保證，這需要學生自身提升自主自覺的學習能力。

4.教學管理隊伍滯后

完全學分制下完全由學生自主選課，這增加了教務管理的難度，而當前的教學管理隊伍的管理水平又跟不上需求，加大了學生工作者的工作難度。

二、管理理論與啟示

1.柔牲管理理論與啟示

和剛性管理中的規制約束相對的柔性管理，突出的是以人為本的管理思想，對人進行人格化的管理，在管理過程中，要以人為中心，尊重、肯定、激勵和鞭策成員，從而有效激發組織成員的內在激情，使其發揮自身的智慧和創造力，創造出最佳的業績就。高校行政管理工作中，針對的是相對高素質的人員，而柔性管理屬于一種較為深沉和更高級的管理，體現出管理工作的理性。

柔性管理是重情感、富有創新的柔性管理，對大學生教育管理者來講，其“以人為本”的管理理念能夠更好地調動學生的自主性、創造性，引導大學生對自我進行教育管理與服務。柔性管理啟示有如下幾點：

1.1樹立柔性管理觀念，建立和學生保持暢通交流的渠道，注重傾聽學生、尊重學生。當前的網絡交流渠道是較好的溝通方式。

1.2建立多元化的柔性管理評價標準。對學生進行多以后會的合理評價，是人性化管理的體現。

1.3建立和剛性制度相結合的柔性制度文化，增加自我評價、自我校正、自我約束規范的內容。

1.4民主平等地踐行全員管理模式，健全學生參與管理的制度，讓學生享有知情權和參與權。

2.細化管理理論

根據泰勒的“科學管理”理論以及愛德華茲?戴明的“質量管理”理論，在日本豐田企業中逐漸形成了精細化企業管理模式，其管理的原則是精、準、細、嚴，讓管理能夠達到程序化、標準化、數據化以及具有操作性，將所有的管理工作進行流程化的簡化、量化、信息化處理。高校行政管理工作錯綜復雜，對其進行精細化的管理，引入精細化的管理方法，能夠對學生教育管理工作進行深入、細致的管理。啟示如下：

2.1教育行政管理工作應該進行細化分工、細分教育對象和教育內容。

2.2進行制度標準化的管理。通過制度規程來約束克服工作的隨意、無序。

2.3通過考評機制和激勵獎懲機制使得管理工作嚴格化。

三、完全學分制下民辦高校行政管理工作精細化的策略

1.加強教學管理的科學性，創新教學行政管理模式

在完全學分制下，高校行政管理工作有必要引入計算機系統對完全學分制下的教學工作進行管理，以便處理繁雜的數據信息。

創新教學行政管理模式，首先要轉變管理觀念，以單位學生個體作為基本的管理單位，建立以學生為中心的多元、開放的管理思維，靈活對待教學行政管理工作，重在為學生服務，引導學生的全面發展。

其次，保證課程開設的數量和質量。必修課程的學時應當合理壓縮，讓學生有更多的時間開展自主學習計劃，采用激勵機制鼓勵特長教師開設選修課，科學合理利用網絡教學平臺豐富教學資源；開課前應充分論證開課的可行性和必要性，建立受益人反饋機制。

第三，重視課堂教學過程管理。由于個性化選課會導致很多復雜的課堂狀況，需要做好學生的選課名單，便于教師課堂點名、考勤和組織教學。

第四，根據柔性管理理論，健全?W生參與管理的制度，建立多元化的柔性管理評價標準，高校行政管理需要建立健全教學質量評估體系和考試考核機制。教學質量評估體系應該有任課教師的自評、學生網上評價、教學督導組的評價三部分組成。而考試考核機制中應重視對大學生的平時成績的考核，加大其比重，定期更新試題庫的內容，一改考定終評模式。

第五，以信息技術為支撐，完善教學管理信息系統。完全學分制下的學生管理工作要求高校行政管理者進行個性化的管理，而人工管理已經不再適應當前的管理步伐，由此，建設信息化教學管理系統，可以保障完全學分制下行政管理者開展精細化的管理。

2.推進輔導員隊伍職業化

在細化管理理論中，完全學分制下的學生管理工作需要有相應的科學的教育管理服務體系，做好三位一體的教育管理服務，這就需要專職輔導員進行推動落實。由此，高校要實現精細化的行政管理必須要依靠建設高效、專業的輔導員主力軍，明確輔導員職責定位，提升其專業化程度，這是面對學生個體開展精細化管理的需求，體現以人文本、以學生為中心的管理理念。

3.制度保證

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①受制于我國長期以來的教育系統的傳統體制模式的束縛，我國在教學管理措施上的探索還尚處于較為落后的階段，未能有效適應當前信息化高速發展的變化趨勢。②我國教育事業發展的一個很大現實就是存在著很大程度上的區域不均衡現象，這也是產生教學管理上資源利用結構不合理的一個重要因素。③存在著一定的教學單位和相關組織部門在管理上的疏忽，存在著對管理能力培養和管理資源建設的一定程度上的欠缺，導致產生資源利用結構上或存在資源浪費、或存在資源緊缺，影響著當前的教學管理工作。

1.2教學管理的信息處理能力不足

長期以來相關的教學單位和管理部門存在著教學管理措施上的缺陷，導致教學管理部署上存在一定程度上的信息環節上的疏漏，一些信息處理上缺乏有效的應對措施，或者沒有相對應的處理機制，導致在信息處理能力上存在著發展短板。這就影響到了當前教學管理相關工作的開展，產生了相應的高效信息處理的發展需求。

1.3教學管理的協同性不夠

由于缺乏全面系統的教學管理措施和教學管理各部門之間的有效協同和配合，存在著一定程度上的信息壁壘和溝通障礙，產生在教學管理的整體性管理成效上存在著相當大的管理空缺，通常這一方面也是造成教學管理在不同教學單位和不同教學管理部門之間產生失管失控或者嚴重影響教學管理成效的問題最為根本的原因。

1.4教學管理缺乏信息化管理理念

往往受到傳統的教學管理思維理念的制約和影響，在施行教學管理措施的過程中，往往不注重進行有效的信息化管理措施，導致一定程度上削弱了自上而下的教學管理措施的效果，另一方面又忽視了自下而上的教學管理反饋的有效作用，這也是制約著當前教學管理措施產生應有成效的一大原因[1]。

2教學管理和計算機信息化的關系

2.1計算機信息化決定著教學管理過程中的資源優化

進行計算機信息化建設，將有助于打破現有教學管理環境中的資源分配不均局面，通過開放的、系統性的、具備均等性的信息化技術應用，實現對部分教學管理下的資源分配問題進行有效的調劑，實現更具均衡性的有利信息環境，助力教學管理過程中的資源優化，形成更具全面性的教學管理發展[2]。

2.2計算機信息化決定著當前教學管理中的信息處理能力

計算機信息化與教學管理的關系研究，其實也是挖掘計算機信息化處理能力的研究，是綜合利用計算機信息化處理能力的技術優勢，實現增強教學管理過程中的綜合信息處理能力的探索。①能夠增進教學管理過程中的相關信息采集能力，形成有效的信息覆蓋性采集措施；②能夠增進教學管理中的即時性信息反饋能力；③實現信息的有效對接，產生及時有效的信息分析和應對措施。

2.3計算機信息化決定著各部門間教學管理的協同性

計算機信息化與教學管理的關系還在于在進行教學管理工作的過程中，需要借助計算機信息化技術來實現各部門間信息交換和溝通聯系完成整體性計算機信息化的相互連通，形成在處理教學管理工作任務時，能夠形成密切的協同配合，采取一定的交流措施，維持良好的教學管理水平，保證教學管理任務的順利進行，從而提高整體的協同性[3]。

2.4計算機信息化決定著綜合信息化管理理念的形成

缺乏信息化管理理念，也正是當前教學管理發展的阻礙。只有通過計算機信息化技術來實現各項在教學管理過程中的相關應用，完成好教學管理的信息化管理任務，才能真正提供適宜教學管理綜合信息化管理理念施行的有利環境。從總體上來看，只有堅持計算機信息化技術的深入應用，才能實現綜合信息化管理的相關管理思路實現有效落實；而健全在教學管理措施中的信息化管理理念，則能夠增進教學管理活動在信息化發展條件下的持續發展，增進適應度。

3總結

綜上所述，只有真正認識到計算機信息化與教學管理的關系，并且注重計算機信息化建設在教學管理工作中的基礎性運用，增強資源優化分配、提高信息處理能力、增進教學管理的協同性，形成完善的信息化管理理念，才能有助于提高教學管理水平，實現對教育事業發展的有效促進作用。

作者:徐聚星 單位:貴州財經大學

參考文獻:

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1、健全設施、管理制度，加強學校信息化應用的有效性和安全性，形成全校范圍的教育信息化環境，促進信息技術與教育教學改革、學校管理和校園文化建設的全面融合。

2、大力加強信息技術的應用，充分服務于學校的教育教學管理及課堂教學研究，為提高學校的教學質量的有效性提供保障。

3、加強門戶網站和主題特色網站的建設維護，彰顯學校文化及德育特色。

4、運用信息平臺支撐教師專業培訓及專業化發展管理。

三、具體措施：

基礎性工作：

1、根據區信息中心的建議，對我校的電腦管理規范化：我校將于下周對教師的電腦進行維護，校內傳文件及信息等建議用內網飛鴿傳書；固定IP地址，每位電腦使用者分配一個固定IP地址，IP隨人走不隨機器走；辦公室、教室及實驗室等電腦均安裝桌面系統，通過KEY進行使用，保證備課、教學及各項工作的正常進行及維護；設置權限，軟件學校統一安裝，用戶無安裝權限，不可私自安裝其他軟件；各學科期望使用的軟件列表統一上報；以后將按周違規使用監控情況。做好網絡維護與管理工作，將配合資源處做好電腦報廢、維護等工作，保證教師教學工作的正常開展。

2、各類資源平臺的充分運用和資源積累。課件上傳，使用互盈平臺，每學期總共不得少于10個。鼓勵教師自制課件參加區級以上的評比；教案包括反思由每人自己上傳到CRP中；每年的論文也都通過互盈平臺上傳；班主任：多媒體使用記錄的記錄情況，班級博客的更新情況；通過CRP平臺對每次月考和平時考試成績進行錄入，進行學生考試成績的跟蹤；教研組：網絡（論壇或博客）研討記錄，一學期至少有一次網絡研討記錄。

3、加強信息化制度的執行力。上述內容作為教師、班主任、年級組、教研組考核指標之一；落實相應的教師信息技術應用獎勵方案；落實對各部門信息技術應用考核制度；落實辦公室電腦管理制度，對于違規情況上報學校信息化領導小組進行決定。

4、完成服務器中心數據備份及重要部門數據備份的建設工作；完善信息中心的各項日常維護工作，做好各項工作的記錄，做到有據可查；開放電腦房，推廣學生運用信息技術進行自主學習能力的培訓。

5、做好學校各部門的各項大型活動的視頻攝錄像、直播、及對外宣傳工作；配合各部門及時更新學校門戶網站、主題學習網站、資源庫的相關欄目的資源。

6、公共區域的電腦配置按實際需求配備。

發展性工作：

1、配合教導處做好技術支持，利用遠程教室及網絡技術，開展微格教學研究，利用教師研究平臺開展全校性或區域性的網絡研討和交流。這是我校信息化工作的重點工作，將接區的驗收。

2、大力推廣資源庫、數字圖書館的應用，改變備課方式。（廣大師生可以在家中就登陸該網址，尋找自己所需的有關圖書和相關資料，通過電子期刊，免去師生到圖書館借閱書刊的過程。）為電子備課和多媒體教學提供更好的素材和教育資源。也為培養學生的自主學習能力提供了平臺。

3、將信息技術滲透到德育建設及課題研究工作中。班級博客的充分運用；加強交流互動版塊，為師生互動、家校互動、學校和社區互動提供空間；特色主題網站利用德育教育網站以及學生心理教育網站，滲透我校的德育工作中的創建班級民族精神特色及心理教育特色，充分發揮學校教育作用，向社區輻射、向學生的家庭輻射。班班有信息員，幫助老師更好利用多媒體設備輔助教學，對班級信息員和各部門的通訊員做定期的培訓，以提高工作效率，避免重復勞動。

4、通過BLOG的推廣，為教師專業發展的提供展示和反思的平臺，促進學校教科研發展。利用數字化管理平臺對學校每們教師的個人三年發展規劃做了整理；以校本培訓方式，堅持對教師進行了辦公管理平臺的應用、教育技術和信息技術與課程整合等培訓，重點解決普及應用和充分應用的問題；對相關學科的教師進行了電子白板的培訓。

特色性工作：

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本著“不求人人升學，但愿個個成才”的育人原則而進行的如上班級管理體制改革，擴展了班委會的作用，更突出了班委會的服務理念，為班級精細化管理奠定了學生自主管理的原則和基礎。同時值日班長體制的運作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運作班級管理和班級文化導向；也消除了班級管理的局限性，人人參與班級的管理凸現了學生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固，使班級管理更加開放，為精細化管理的正常運作組建了立體式操作平臺。

再次，創建公司制獎懲制度，凸出學業管理。依托班級精細化量化管理體系，我們廢除了沿襲已久的值日生制度，根據班級日常工作的性質和勞動量，創建了“室內環保公司”和“室外環保公司”，負責日常室內外的衛生清掃、保持；“自行車公司”負責每天自行車的擺放、監督上鎖等工作；“黑板公司”負責任期內課后的黑板清擦；“文明用語公司”專事于學校“文明中學生”的班級內部宣傳、監督事宜；“自來水公司”保證同學們日常純凈水的引用和飲水機的保潔；“特別行動旅”應對突發事件和學校安排的臨時勞動性事務等等，將各種工作分配到個人，獎勤罰懶，天天檢查反饋，將精細化管理落到實處。

第四，學生以學業為重，為解決困擾已久的部分學生不按時按量完成作業和我班課堂氣氛沉悶而影響教學質量的問題，突出學習重心，學生們自愿推選、組建了“作業公司”配合科代表檢查、監督作業的完成和上交；印發了“家、校作業聯系反饋卡”及時把作業情況反饋至學生法定監護人手中，密切了學校、任課教師、班主任、班委會和學生監護人之間的聯系，建立了校、師、班、監護人對學生的教育、管理及幫助的精細化立體運作機制；為活躍課堂、豐富學生文化生活，升華班級文化層次，學生自發設立“2000級5班級尼斯紀錄”，以學業為核心，營造充滿活力的、動態的班級文化氛圍。同時，引入競爭機制，創建了七個學習小組（第七小組由部分學業困難學生組成，我兼任組長），在作業完成、課堂檢測等所有于學習有關方面展開競賽，即活躍了課堂氣氛，又進一步培養了學生的競爭意識，為民主化的班級管理增添了活力。

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一、上好面授課，做好課前預習工作和當堂課的筆記 電大以自學為主，通過收聽、收看廣播、電視、錄音、錄像課，或利用網上教學平臺進行學習，同時接受必要的面授輔導。電大面授不同于傳統的面授，它的功能是“點撥”與“解惑”。在面授課中，教師對教材的重點、難點以及疑惑進行點撥，指導我們更好地學習。課前預習可以使我們在老師上課時集中思想，把不懂、不理解的地方弄清，把有限的上課時間充分地利用起來，把老師講的知識點、疑難點用自己的方式去消化，這樣更有利于提高聽課質量。閱讀文字教材時直接在教材上做筆記，有助于自己理解和記憶教材內容。將教材的相應位置記下重難點和其他有價值的信息，并與自學文字教材時的筆記內容互相對照。  在做自學筆記的過程中，必須思考教材的內容，隨時把自己對于難理解的內容的理解記錄下來。

二、合理分配時間，爭取一次過關 學習僅靠面授是不夠的，由于課時安排緊張，面授課主要功能是“指點”，必須利用更多的時間去學習、理解知識，充分利用時間把學過的知識進行整理、總結，力求達到舉一反三，觸類旁通，做到“溫故而知新”。

三、成立學習小組，解決學習困難 有了學習小組既可以避免拉下功課，又可以互相幫助提高學習效率，因為我在讀中專時所學的專業，既要學習理論的知識，又要補充實際操作的能力，遇到的難題比較多，這樣大家可以一起討論，共同提高。

四、積極參與多媒體教學，掌握學習內容 學校教學活動的組織方式有別于以面授為主的普通高校，各級電大都為學生提供更為完備的學習材料（如多種媒體的教材等）、學習條件（如視聽閱覽室、計算機多媒體教室、語音教室、網絡教室等）和各種學習支持服務（如咨詢答疑電話、語音信箱、網上教學平臺、學習小組等）。多媒體教學手段相對于傳統教育模式具有無可比擬的優越性，尤其適應成人教育和繼續教育，為我們“自主學習”提供了極大方便。我們要把書本上的知識，運用到實踐中去，努力提高工作效力。

五、積極完成課后作業，及時消化和鞏固知識 做作業和練習是一種基本的學習活動，它的目的是檢查學過的知識能否及時消化，檢查是否具備分析和解決問題的能力。正確運用所學知識進行獨立思考核和獨立操作，做到“做作業和考試一樣，考試和平時做作業一樣”。對于作業做錯的原因，應認真分析，對癥下藥，直到弄明白為止；對于難題，應認真鉆研，加深對難題的理解，直至問題解決。

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二、教會學生自主學習的方法，提高自主學習的能力

僅有學習熱情、學習興趣，沒有科學的學習方法，定會學無所獲，興趣驟減，自主學習的積極性也會受挫。在實際的學習過程中，我發現所帶班級絕大部分同學的自主學習能力不強，且參差不齊。于是，我經常性地利用班會和讀報的時間有針對性、預見性地開展一些豐富多彩的班級活動，對學生進行合理的學法指導，不斷向學生滲透課堂學習、課后復習，加深拓寬知識、培養思維能力的方法，尤其是要有自主學習意識。在與學生的交流過程中，我經常告誡他們：對知識的學習要系統化、條理化，攻弱補缺，回歸課本；要加強答卷的規范性，做好基本題，拿足基本分；生活中要張馳有度，勞逸結合，保證白天的學習擁有充沛的精力和積極的心態。同時，對學生暴露出的問題我也及時予以點撥。

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機構編制管理處于行政管理的源頭位置，但其自身的能力和資源有限，需要組織、人事、財政等相關部門隨后拿起管理的接力棒，才能有效完成整個行政管理過程。就當前現狀而言，機構編制管理部門與組織、人事、財政等行政部門，在事實上經常處于相對分離的割據狀態，雖有業務聯系，但聯動效果不能有效實現。其主要原因是數出多門，本該在人事、財政等管理環節作為工作依據的編制信息不能實現有效共享，同時也沒有相應保障措施來維護編制的法規性尊嚴。因此，亟需在部門之間構建一個協調配合、資源共享的聯動管理機制，而不是相互爭權、彼此沖突的耗散機制；同時，就機構編制部門本身來講，也需要建立并完善一套包含申請、審批、核準、公示、督查、處理、反饋等遞進的管理流程，讓管理無處不在，才能真正管住、管好并用活有限的執政資源。

隨著計算機、網絡以及通信技術等信息化手段的廣泛應用，尤其是網絡的介入，把行政管理的各個工作環節都聯結到了一起，就像一個有機體一樣，“牽一發而動全身”的管理效應，隨著制度的健全，正在逐漸形成，至少已經從技術角度為機構編制信息共享和聯動管理提供了平臺。目前，中央編辦研發的《實名制管理系統》，吉林省編辦正在建設并應用的《編制人事財政綜合管理系統》，都是為達到聯動管理效果，實現管理的協調、配合和制約而開發的。正是因為有了這樣的信息化管理工具，吉林省編辦獨立設置后才出臺了審辦分離的管理措施，以及空編使用的管理規定。從事實上，我們已經看到了機構編制管理的聯動效果：過去雖然也規定空編進人必須符合相應的結構標準和職數要求，但是沒有相應的保障措施，很難實現這一管理目標；現在，有了《編制人事財政綜合管理系統》，則可輕松實現這一目標了。隨著《編制人事財政綜合管理系統》功能的健全和配套管理制度的不斷完善，凡與機構編制相關的信息都將逐漸統一由系統來管理，以徹底解決數出多門的問題。凡涉及機構編制管理的業務內容也將統一通過系統來辦理，以達到數據共享、根除底數不清的問題。屆時，機構編制管理的聯動局面自然也就形成了。

二、通過信息化，讓機構編制管理趨向質量化

定職能、定機構、定編制是機構編制管理的核心內容。每一名機構編制工作者都知道，要依據職能設定機構，依據機構核定編制，但依據什么來確定職能呢？從編制管理學角度講：“職能的產生取決于社會發展的客觀需要。”所以，應該依據社會發展的客觀需要來確定職能。但要掌握始終處于變化中的社會發展客觀需要，僅靠數量有限的機構編制工作者，無論在人力上，還是在能力上都是不可能的。因此，實際工作中的機構編制管理，只能相對偏重于事前審批，而審批之后的效能管理以及審批之前的職能確定等工作環節必然會受到弱化，導致機構編制管理中出現一些漏洞，造成超編、混編、混崗、吃“空餉”、底數不清等問題也就不可避免了。

今天，電腦代替了人腦可以無限存儲并處理我們需要的各種資料，互聯網可以隨時提供我們需要的各種信息。聯網后的《實名制管理系統》和《編制人事財政綜合管理系統》可以讓管理觸角伸到每一個工作環節。基于這樣的信息化背景，機構編制工作完全可以由階段式管理走向全程控制。吉林省編辦已經提出，今后不僅要管數量，更要管質量。今年，獨立設置后的吉林省編辦非常忙，主要原因不是因為工作多了，而是因為新的機構編制管理模式正在形成過程中，目前已經完成的機關基本制度建設、基礎資料政策法規的收集整理、機構改革成果的檢查驗收、機構編制信息的核查以及正在進行的事業單位機構編制管理情況調研，都是為實現“質量化”的管理目標而做的基礎性工作和積極的努力。隨著信息化手段在機構編制管理領域應用的不斷深入，調研工作變得越來越高效和快捷，機構編制管理也越來越客觀和科學，單純的數量審批式管理正在逐步趨向包含職能研究和效果評估的質量化管理。

三、通過信息化，讓機構編制管理實現同步化

統計工作是機構編制管理的一項基本業務，也是檢查機構、編制執行情況的重要手段。過去，人工的統計方式不僅不可避免地會產生誤差 ，有時還會出現為了掩蓋管理問題而人為修改統計結果的情況，更為不可避免的是，等到統計結果作為管理者決策依據時候，實際工作中數據已經發生了改變，因此決策依據的只能是相對準確的統計結果。決策的滯后必然會帶來管理的滯后。可在今天，網絡時間處于一種無始無終的狀態。隨著《編制人事財政綜合管理系統》等信息化管理系統的應用和完善，政府專網的聯通，

尤其是隨著機構編制業務辦理與中心數據庫的聯通，機構編制信息會隨著業務的辦理，自動同步更新到中心數據庫中。目前，吉林省編辦正在將各類機構、編制和實有人員等信息錄入到數據庫中。機構編制網絡數據庫健全以后，同步動態的機構編制管理模式自然也就形成了。那時，統計將不再是一項基本業務，更不用由專人來管理了，因為機構編制工作基礎信息健全后，相關的管理信息時時都會自動更新。可見，在信息化背景下，基礎信息的建設工作尤為重要。因此，今后一段時間內，要把信息的建立與完善做為機構編制管理的基礎性工作。

《編制人事財政經綜合管理系統》的應用，并不意味著機構編制管理范圍的擴大，其主要目的在于確保管理的效果，體現機構編制的法規性。因此這套涉及編制、人事和財政等部門的綜合管理系統僅限于編制部門使用還不足以達到同步的管理效果。通俗地講，在《編制人事財政綜合管理系統》的使用上，機構編制管理部門的主要任務是確保機構編制相關信息的全面與準確，人事管理部門的主要任務是對號入座，依據機構編制情況來配備人員，只有在此基礎上，財政管理部門才能在相關的管理環節上有所依據，并體現出編制的法規性，實現同步化的管理目標。

四、通過信息化，讓機構編制管理走向機制化

機制與體制同屬制度范疇，但機制不同于體制，體制是形之于外的由不同組織構成的制度體系，它通過組織行為實現其特定目標。例如，我國的行政管理體制，從政府的組織設置上就可以看出是從中央到地方的分級管理體制，這次的大部制改革以及省管縣的設想都屬于體制層面的調整。而機制是形之于內的由不同要素組成的制度系統，它通過要素間的相互協調來實現其特有的功能。例如，交通路口的攝像頭，表面看就是一個攝像裝置，但其實是一套交通管理機制，它是由攝像頭、網絡以及影像處理程序和配套的交通管理規定等要素組成的。在這一機制面前，首先是不敢違反，其次是如果不小心違反了就一定會受到懲罰，這是機制不同于一般制度規定的約束功能。吉林省編辦正在逐步完善的《編制人事財政綜合管理系統》，是為解決超編、混編、吃空餉、數出多門、底數不清等問題，而建立的包括編制、人事、財政信息的綜合管理機制。從理論上講，人事調整一定要用到編制，財政撥款必須要依據編制，這是編制的法規性體現，但要在實際工作中得到貫徹，僅有規定是不行的，因此在啟用《編制人事財政綜合管理系統》的同時，除了制定相應的配套管理制度外，還要在管理實施過程中設置相應的管理環節，讓管理工作只有通過系統處理才能正常運行，就像車輛必須通過裝有監控裝置的路口一樣，管理的目標自然也就實現了。由于這類機制只有在計算機、信息處理程序和網絡等信息化工具的基礎上才能建立，所以完全有理由說機構編制管理的機制化建設是信息化時代帶給我們的必然選擇，它讓人力做不到的事情變得可以做到了，讓人力不能控制的事情變得可以控制了。

利用信息化工具進行機構編制管理的機制化建設并不僅限于橫向的部門之間，縱向的、甚至是縱橫交錯的管理模式，在網絡面前都將不是難事。通過網絡，上級可以隨時對下級的管理工作進行檢查和監督，下級也可以及時掌握上級的管理動態。甚至不同部門、不同級別的機構之間，只要存在著共享信息，就可以通過信息化手段，建立相應的機制來保障管理效果的實現。但是信息化手段本身并不是萬能的，只有在科學配套的管理制度支撐下，才能真正起到機制的制約與保障作用。

五、通過信息化，讓機構編制管理轉向服務化

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1、加強自身作用，完善內部結構與制度。

2、承辦好上級下達的任務。

3、承辦好文化藝術節的環保知識競賽活動。（4月份）

4、組織好我系一學期一次的優秀學生表彰大會。（4月底）

5、承辦沙盤模擬大賽，搞好管理系的品牌活動。（4月-5月）

6、針對05級全體學生舉辦首屆大型模擬招聘會。（5月）

7、針對05，06級沒過英語四、六級的同學組織英語四、六級沖刺班進行培訓。（5月-6月）

8、學習經驗交流會。（6月）

9、學期末進行工作總結。

三、實施戰略

1、每周按時參加系兩委例會，并作好筆記，會上積極討論，為系里為活動出謀劃策。

2、認真對待院里開展的學生干部培訓講座，并在課后參與討論，寫好心得體會，對自身定位，自我價值，自身職責有個正確的認識和態度。

3、組織好每周部內的例會，完善內部結構與制度，與成員有良好的溝通交流，合理分配人員，提高成員的積極性。

4、在環保知識競賽中在系里作好人員選拔工作，強調參賽者應具備良好的心理素質，應變能力和記憶力。重視dv的制作和解說人員的配稿，從大局考慮認真組合答題小組，并認真檢查他們的進展情況，后方組織好拉拉隊，爭取在比賽中取得好的成績。

5、在組織優秀學生表彰大會時，采取分工合作，各部門配合的原則，借鑒以前舉辦該活動的經驗和教訓，前期做好策劃，宣傳工作，統計材料，確定嘉賓、教室、發言代表及到會的人員，在大會開始前模擬會議流程，確保大會順利舉行。爭取做到在院里第一個舉辦的系。希望通過優秀學生表彰大會能讓激發全系同學的學習熱情，端正學習態度。

6、沙盤比賽是管理系的一個品牌活動，我們盡量把他辦得有特色。首先做好宣傳，讓同學們積極參與。與系企業經營模擬協會合作，幫助參賽選手進行一定的培訓，實戰模擬，提高參賽者的水平和競爭力，讓活動辦得更精彩。

7、首屆大型模擬招聘會歷時一個月，主要針對05級全體同學，整個活動分為三個階段，第一、二階段為就業知識講座和第三階段的現場面試。希望通過活動為同學們提供最新的就業信息，積累就業簡歷制作的方法和面試技巧，為日后就業打下良好的基礎。

篇9

一、水泥的成分

生產水泥的原料，主要是石灰石和粘土，加上其他輔助材料混合，然后以一定的比例，原料磨成，然后在燒成熟料中添加適量的石膏（用于調整速度的硬化水泥）磨成細粉，水泥獲得。這種水泥是普通硅酸鹽水泥。這種水泥的化學成分是硅酸二鈣，硅酸三鈣，鋁酸三鈣的混合物。其化學式為：硅酸三鈣：3CaO.SiO2硅酸二鈣：2CaO.SiO2鋁酸三鈣：3CaO.Al2O3。

此外，特殊的水泥。其組成部分是上述情況的基礎上，然后添加其他特殊的輔助材料。特定的特種水泥配料是不一樣的。

二、水泥成分的主要測定方法

水泥主要由硅酸鹽水泥（水泥熟練材料）組成，按照我們的規定，普通硅酸鹽水泥，礦渣硅酸鹽水泥礦渣水泥，火山灰質硅酸鹽水泥火山灰水泥，粉煤灰水泥（煙灰水泥）。水泥熟料是由水泥生料經1400 度以上高溫煅燒而成。硅酸鹽水泥由熟料加入適量石膏，其成分均與水泥熟料相似，可按水泥熟料化學分析法進行測定。

SiO2的測定可分為容量法和重量法，重量法又因使硅酸凝聚所用物質的不同分為鹽酸干涸法、動物膠法、氯化銨法等，本實驗采用氯化銨法將試樣與7-8倍固體NH4Cl混勻后，再加溶解分解試樣,HNO3氧化Fe2+為Fe3+經沉淀分離、過濾、洗滌后的SiO2・nH2O在瓷坩堝中于950℃灼燒至恒重。

如果不測定SiO2，則試樣經HCL溶液分解、HNO3氧化后，用均勻沉淀法使Fe(OH)3、Al(OH)3與Ca2+、Mg2+分離以磺基水楊酸為指示劑，用EDTA絡合滴定Fe，以PAN為指示劑，用CuSO4標準溶液返滴定法測定Al，Fe、Al含量高時，對Ca2+、Mg2+的測定有干擾，用尿素分離Fe、Al后，Ca2+、Mg2+是以GBHA或鉻黑T為指示劑用EDTA絡合滴定法測定，若試樣中含Ti時，則CuSO4回滴定法測得的實際上是Al和Ti的含量。

其中有一些需要注意的地方：實驗中溶樣時加入濃HNO3 將Fe全部轉化為Fe3+，滴定Fe時，必須注意溫度和酸度，溫度低、酸度大，Fe絡合不完全，結果偏低；溫度高、酸度小，Al 易絡合產生干擾，使Fe的結果偏高。實驗中滴定Al時采用PAN指示劑，由于PAN與EDTA的絡合物的水溶性較差，因此CuSO4回滴過量DETA時加2滴乙醇可以增大其溶解性，并應趁熱滴定，如果溫度降為80℃時滴定，溫度降低使置換速度放慢，滴定終點判斷不準確，可能會出現反終點現象，應先測定結果，因此加熱至沸1min后趁熱滴定。

三、微機管理系統的設計

1、系統概述

水泥化學分析微機管理系統是由中文操作系統及FOXBA+關系數據庫管理系統支持在286 386及兼容機上運行的數據庫管理系統應用軟件，本系統采用模塊化程序結構，由選擇閱讀、分析方法選擇輸入數據、修改數據、查詢數據、刪除數據、數據計算、工作曲線繪制及打印九大模塊組成，它便于系統的維護、修改，也利于功能擴充。

系統結構圖

用戶可方便地選擇所需的分析方法，并按系統的中文提示由鍵盤輸入化驗所得的數據。輸入完畢，系統還可以提示用戶進行檢查修改和核對，完后系統自動進行計算，并將用戶輸入的數據及結果作為一條記錄存入相應的數據庫中保存，用戶可據此打印出每日的化驗報告單;還可以打印出每月的化驗結果報表，提供給技術部門進行配料的調整;并可繪制出各種工作曲線，給生產提供準確的參考數據，本系統還可以提供完善的查詢功能，能方便地查詢出某日某班的化驗結果。

2、系統的設計與特點

在本系統的設計中，首先注重了界面的設計，因界面是否友好直接影響用戶對軟件的使用興趣，一個好的人機界面往往可增加用戶的信心，減少操作失誤，提高工作效率否則，這個系統就缺乏生命力;對此采用了下拉式菜單，用戶可用光標移動鍵來選擇菜單所提供的各項內容，增強了界面的可靠性

另外，為了減少漢字輸入的繁瑣操作，提高速度，系統采用了代碼輸入，并建立了與之對應的代碼庫，庫中存放了《水泥化學分析方法》中涉及到的溶液，化學試劑及各樣化驗樣品的編號，用戶只需按屏幕的提示輸入相應代碼，則相應的漢字就會自動存到指定的數據項中，大大方便了用戶的使用。

同時，由于水泥廠為節省能源，都采取了低溫燒成的措施，所以本系統除了國家標準規定的化驗項目外，又增加了CaF2的測定項目和熟料各率值及其礦物組成的計算，以滿足應用的需要。

為了能使用戶對國家標準《水泥化學分析方法》有詳細的了解，系統特設計了選擇閱讀模塊，用戶可選擇閱讀自已不清楚或想了解的國家標準《水泥化學分析方法》的有關章節及內容，系統調用存放在文本文件庫中的相應內容顯示在屏幕上，框圖如下:

按照《水泥化學分析方法(GB 176-xx)的要求各化驗項目的數據均應保留二位小數，且要求當小數點后的第三位數大于或等于6時，小數點第二位數增1；當小數點后的第三位數等于5且第二位數是偶數時第二位數增1；其它情況則數據只保留小數點后的二位小數。據此，編制了一個數據處理了程序，每個分析數據計算好以后，均經過此程序的處理，對數進行取舍后并寫進相應的數據中保在程序如下:

paran eters a

if int(a* 100-int(a*100)*100＞=6

a=round(a2)

Else

If int(a*100-int(a*100)*10)=5 and

(int(a*100))/2int(a*100/2)

a=round(a 2)

else

a=int(a*100) /100

end if

end if

Return

結語：

本系統的設計試圖提高工作質量和工作效率，為生產提供準確的參考數據，更主要地是可使工作趨于規范化科學化。

參考文獻：

篇10

制定計劃并且落實計劃是小學教育教學管理工作中必不可少的一部分。如果當計劃上交到上層管理部門后并沒有檢查或者認真檢查計劃制定和落實的狀況，那么時間久了負責制定計劃的相關人員就不肯再繼續深入研究教材，也不再對學情進行詳細分析，沒有足夠的智力投入，甚至每年的計劃都是前一年度計劃的完整復制，這樣的計劃完全是一紙空文，形式主義。

（二）提高課堂教學的效率

提高課堂教學的效率是確保教學質量的關鍵，但是很多學校通過隨意延長教學時間的方式來提高教學質量，這種低層次的運作局限于時間和汗水的投入，會導致教師和學生的積極性受到嚴重打擊。誠然，這種教學方式完全違背了教學規律，其實質上是受到了現行的教育體制以及評價關系的影響，但是最主要的原因還是教學管理未能實現精細化。

（三）教研教改的實效

學校的教研教改想要實現真正的效果，除了要有計劃安排、保障措施以及實施方案之外，還需要對整個計劃進行頻繁的監督、檢查和評比，確保可以及時進行反饋，并且確定成績無誤，對于出現的偏差要糾正，從而使得每一個環節都是得到落實。

二、開展小學教育教學精細化管理工作的措施

（一）確保教學過程的幾個細化

首先是借助集體的智慧，充分將集體備課和個人備課之見密切結合，然后基于集體備課進行二次備課，充分打磨每一個教學環節，確保可以更加契合當前的教學情況；其次是同時注重教學課前準備和教學課后反思。應當在對教材和學生進行深入分析的基礎上進行教學設計，確保可以達到深入淺出的目的，確保難度空間存在彈性，以保證每一位同學都具有充分的發展空間。在課后想要對教學效果進行反思，尋找出其中教學不完善的地方，進而再度提高備課的質量。

（二）要實現課堂教學的精細化

在進行一切教學活動的時候，都應該以達到所期待的教學目的為前提。確保多做備課工作，盡可能多給予學生積極思維的機會，為學生提供盡可能多的學習時間，并且教師要保證課堂教學的內容都屬于精品，所布置的課后作業也屬于精練，從而引導教師的課堂教學信息傳播由原本的單向傳播轉變為精細化教學的多向信息傳播和交流，并且課堂教學中多注重教學的實踐和研究，構建良好課堂氣氛，確保師生關系平等民主。對于學生的學習態度、教學過程、學生的思維發展以及課堂教學生成都要認真關注，校方要借助聽課評課等多種活動對教師的教學情況有一個較為深刻和準確的了解，并且及時發現教師在進行課堂教學過程中所出現的問題，及時改進。

（三）實現作業布置的精細化

教師所布置的作業要具有層次、探究和開放的特點。此外對于作業的量也要確保適度，學生的厭學和抄襲作業很大程度上是因為教師所布置的作業量太大，通過適當控制作業量，可以讓學生的負擔顯著降低，進而提高學生對于學習的積極性；在保證作業量的同時，還應當注重精選習題，確保所布置的習題可以增強課堂指導的針對性。對于那些非基礎類的學科，所布置的作業應當具有創造性；學生的作業書寫以及教師的批閱都應當有系統的規定，讓作業體現其反饋功能，同時借助作業培養學生良好的學習習慣。

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二、配發資料較齊全

充分利用網絡信息傳播快的特性，在網上正規網站下載《保密法》原文、《保密法釋義》和《解讀新保密法的新亮點新要求》印發到各科室單位，正在著手訂購《保密技術防范常識》手冊，力求做到人手一冊。

三、明確活動階段任務

一是認真組織人員學習，二是結合自身工作實際找尋實施切入點，三是實行“回頭看“辦法，認真總結學習情況，明晰法律條文相關概念和領會實質，明確責任和分工，健全相關制度。

四、專題學習認真細致

以支部為單位，以網上下載的相關資料為主，結合檔案規范管理工作，對局檔案所設立的保密期限制度予以了更改，并就新保密法的新亮點新要求從以下四個方面予以解讀：一是保密法中的保密與信息公開并重，政務公開是一般原則，保密是例外；二是保密法縮小了國家秘密的范圍，明確了上收定密權、定密責任人制度、新的保密期限制度、自行解密與解密審查相結合的解密制度，定密主體大大縮小，解決了定密權責不清問題，增加了保密期限的具體規定；四是明確違規的法律責任，增加了嚴重違反保密規定，尚未造成泄密后果行為的法律責任；增加了機關、單位的法律責任；；增加了互聯網及其他公共信息網絡運營商、服務商的有關法律責任；增加了保密行政管理部門工作人員在履行保密管理職責中的法律責任；以及針對當前泄密案件查處難、責任人處理難等問題，規定加大了處分監督的力度。

五、開辟專欄廣泛宣傳

在陽新、富水兩地宣傳欄張貼《保密法》，公開宣傳學習，在局域網站，上傳《保密法》全文、《保密法新亮點新要求》，同時要求平時通過網絡、報刊自學，充分利用相關媒介加強宣傳，擴大效果。

六、強化檔案保密意識

在學習的基礎上，要求局屬各科室單位對照《保密法》，結合自身工作特性，尤其對電子文檔、紙質文件履行責任人簽字及時歸檔分級保存，嚴格規定傳閱人、借閱人。

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平衡移動原理亦稱為勒沙特列原理。在中學教科書中敘述如下：如果改變影響平衡的一個條件（如濃度、壓強或溫度等），平衡就向能減弱這種改變的方向移動。例如：在一定條件下一個已經達到平衡的反應N2+3H2葑2NH3中，再充入N2，此時即人為地增加了N2的濃度，化學反應系統要減弱這種改變就會正向移動以降低N2的濃度直至建立新的平衡。

2.生物學舉例

環境對物種進行定向選擇。即由環境對種群發生不利的變化時，種群會產生減弱這種變化的趨勢，引起種群自身的改變而適應這種環境的變化，即減弱了變化給它們帶來的不利影響，具體表現為物競天擇和種內斗爭。

3.化學原理與生物學理論類比

（1）強調化學平衡與生態環境系統的對應。

（2）在已經平衡的體系中加入N2和環境的變化相對應。

（3）化學平衡要減弱N2濃度的改變，就要正向移動，相應的，物種要削弱這種改變，就要適應這種變化的環境。

4.結論

勒沙特列原理不只是適用于化學平衡，而是普遍原理，從生物學到生理學再到社會學，無一不遵從“泛化的勒沙特列原理”———在外來因素引起系統內部平衡改變時，系統有通過自我調節恢復到原初穩定狀態的趨勢。

二、微粒的氧化性及其陰離子的還原性大小規律和人們對財物需求大小的討論

1.微粒氧化性及其陰離子還原性大小的討論

單質的氧化性越弱，則它對應的陰離子的還原性越強，反之亦然。例如，氧化性Cl2>Br2>I2，亦即Cl2、Br2、I2的得電子能力依次減弱，一旦得到電子后對應的陰離子的失電子能力依次增強，亦即還原性Cl-<Br-<I-。反之亦然。

2.人們對某物品需求大小的討論

如果人們對某物品的需求程度非常之高，則他一旦獲得該物品后就會倍加珍惜，要讓他失去該物品則非常困難。例如，張三、李四都面臨很多事務，需要大量的錢，但由于志趣、個性、成長環境的不同而表現出張三比李四想得到金錢的欲望更強烈，他們一旦掙到等量的錢以后，在花錢的時候，張三就要精打細算顯得很愛惜，而李四則大手大腳顯得很奢侈。

3.化學原理與人們對財物心理需求的類比

（1）強調Cl2的強氧化性與張三對財物的強烈需求相對應，強調I2的弱氧化性與李四對財物的一般需求相對應。（2）強調Cl-的弱還原性與張三掙錢后花錢時精打細算的表現相對應，強調I-的強還原性與李四掙錢后花錢時大方的表現相對應。

4.結論

微粒的氧化性越強則它的陰離子的還原性越弱，反之亦然。某人對某物或錢的需求越強則他得到該物后則更難舍棄它，道理完全吻合，抽象原理更加形象化。

三、石墨轉變成金剛石和后進生轉變成優秀生的討論

1.石墨與金剛石的化學認識

石墨與金剛石互為同素異形體，都是碳元素組成的單質，然而二者在結構組成、物理化學性質、用途、市場前景等方面存在著很大的差異。

2.社會學舉例

小明是高三（8）班的一名學生，他在不同的思想狀態下表現出了不同的人生追求和價值取向。小明在意志消沉、情緒低迷的狀態下，沉迷網絡，不求進取，打架斗毆，甚至自暴自棄。為此，老師和家長做了細致的思想工作，幫助小明改掉了以前的不良習慣，戰勝了自我日復一日的痛苦歷練。功夫不負有心人，思想轉變后的他有了自己的理想，他拼搏上進，成績逐漸變得優秀，也時常參與班級活動，生活中常常以出色的表現實現自我價值。

3.化學原理與社會學理論類比

（1）強調小明本人與碳元素的對應。

（2）在低迷的思想狀態下表現出的素質與價值和石墨的對應。在積極進取的思想引領下表現出的素質與價值和金剛石的對應。

篇13

1.高校學籍學歷管理工作的基本現狀

1.1學籍學歷管理制度不完善

學籍學歷管理制度是普通高校學生管理規定的一個最重要的組成部分，作為管理學生的手段，它能提高高校人才培養的效率，達到高校發展的最優化。很多高校隨著招生規模擴大后，以教務處為主的管理體制已經不適應時代的要求，忽視了學院和系（部）管理的優勢，任務多，容易出差錯，使得管理效率較低。

1.2學籍學歷管理工作模式落后

隨著招生專業和人數不斷地擴大，工作量大，重復勞動多，學籍學歷管理任務日益增多，傳統手工管理學籍無法保證工作順利進行。傳統的學籍管理模式和管理手段不僅大量地消耗人力、物力．同時，還存在諸多問題，時常影響教學秩序和教學質量的提高，降低了教育管理的效果和作用。

1.3學籍學歷管理隊伍素質不高

首先，學籍學歷管理者自身對學籍學歷管理認識不夠，認為學籍管理就是處理學生學籍異動、查詢學生信息等情況，學歷管理就是畢業證的辦理。大多數學籍學歷管理人員未進行過教育學、心理學、教育管理學等方面知識的學習，都是在從事工作以后通過實際工作不斷探索而積累的一些經驗，缺少系統的學習和培訓。

其次，學籍學歷管理領導對學籍學歷管理工作重視程度不高，直接影響學籍學歷管理者的積極性，人員變動頻繁，沒有合理的機構設置。學籍學歷管理人員的素質結構和水平、教育思想觀念不能適應高校快速發展的需求。

1.4學籍學歷管理工作理念落后

長期以來，學籍學歷管理以管為主，忽視學生的主體地位，只把學生當作接受教育和管理的對象，不把學生當作服務的對象。學籍學歷管理中“以人為本”的理念還沒有完全形成，許多管理條例還停留在規范人、管理人和教育人的層次，而為了人、尊重人和服務人的意識還沒有充分普及。

1.5學籍學歷管理政策宣傳力度不夠

許多大學生對學籍學歷管理制度了解不多、學習過少，甚至有些管理人員和教師都不是很清楚。許多高校只是在新生入學教育時進行學習，未進行強化學習，學籍學歷管理制度沒能深入學生心中。其主要是學籍學歷管理制度宣傳力度不夠所造成的。

1.6學籍學歷管理信息化建設不足

隨著高校學生人數的逐年增加，高校學籍學歷管理的信息量也越來越龐大，只有配以健全的學籍學歷管理系統才能實現有效的管理。目前高校學籍學歷管理信息化建設還存在許多不足，嚴重地影響著高校教育水平和效率的提高。

2.規范學籍學歷管理的建議

2.1健全規章制度，努力提高制度執行力

學籍學歷管理是一項非常細致的工作，其貫穿學生從入學到畢業的整個學習過程。只有實現學籍學歷管理的制度化、規范化，才能真正發揮其作用。首先，高校應該制定一套科學、全面、合理的學籍學歷管理制度，確保學籍學歷管理工作的有序開展。其次，積極推進學籍學歷管理的二級管理，充分發揮系（部）的直接管理作用。健全的規章制度，規范的管理流程，為開展學籍學歷管理工作，維護學校、學生合法權益提供了保障。

2.2堅持“以人為本”，積極探索學籍學歷管理新模式

首先，樹立以生為本理念。多從學生角度看問題，想方設法保障學生的根本利益，滿足個性需求，才能充分挖掘學生的潛力，有效改善高校學籍學歷管理的現狀和不足。

其次，充分認識服務的重要性。學籍學歷管理的意義不在于管而是應體現在以促進學生發展為目的的“服務”。學籍管理工作者應做好觀念轉變，由管理者變為服務者，時刻牢記黨的“全心全意為人民服務”的宗旨，保持耐心、服務的狀態，不論是從管理內容還是管理手段上都要充分體現服務意識，樹立“管理就是服務”的觀念。從“管理育人，服務育人” 努力促進學生的發展，以“以人為本”的管理理念積極改革、創新學籍學歷管理模式。

2.3健全管理機構，形成一支穩定、高素質的管理隊伍

學籍學歷管理隊伍是學籍學歷管理工作的主體，是學籍學歷管理工作的執行者，學籍學歷管理人員的素質和管理水平的高低、管理質量的優劣直接關系到高校教學工作的運轉和教學質量的提高。高校必須重視學籍學歷管理工作隊伍建設，建立一支科學、優化、穩定的學籍學歷管理隊伍。一方面，要從認識上高度重視學籍學歷管理的重要性以及學籍學歷管理改革和探索的必要性。應加強學籍學歷管理人員自身素質建設，加強對教育政策法規的學習，了解掌握現代管理技術、方法和新形勢下的學籍學歷管理特點。另一方面，加強學籍學歷管理人員業務技術的培訓，加強理論和計算機應用等知識的學習，拓寬知識面，增強實際運用和操作能力，逐步提高高校學籍管理隊伍的整體素質水平。

2.4大力宣傳政策法規，全面保障學籍學歷管理實效

高校學籍學歷管理工作繁瑣、內容豐富、涉及面廣、要求嚴格。按照國家和社會對于高校培養人才的要求，相應地制定了許多新的規章制度和實施細則。大力宣傳學籍管理規定，不僅可以起到教育、強化學生遵紀守法意識的作用，而且可以弱化以至打消某些學生的消極思想，從而減少學生違反學籍學歷管理規定的現象，加強高校的校風校紀。一是在新生報到入學教育中，應將學籍學歷管理規章制度作為入學教育的重要內容大力宣傳，使全校師生了解學籍學歷管理的意義、內容、特點以及相關的規定，促進學生自覺遵守。二是利用校園網絡加強宣傳，使學生在耳濡目染中就了解學籍學歷管理的制度，了解學籍信息的重要性。使“學籍管理是服務”的理念深入人心，成為師生共識，得到高校師生的響應并共同關心和支持學籍學歷管理工作。只有高校師生的共同配合與努力，才能保障學籍學歷管理工作高效運行。

2.5加強學籍學歷管理信息化建設，提高學籍學歷管理效率

隨著高校教學改革的不斷深化，網絡信息技術的飛速發展，加強學籍學歷管理信息化、現代化建設是信息時代對學籍學歷管理提出的新要求；是新時期“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”服務理念的體現；是高校各相關部門進行溝通，資源共享的平臺；是實現高校學籍學歷管理信息系統與教育部學籍學歷管理信息平臺的對接，從而達到高校、省級與教育部共同管理維護的學籍學歷管理信息平臺。因此，加強學籍學歷管理信息化、現代化建設是提高學籍學歷管理效率的有效措施。

3.結論

總之，學籍學歷管理是高校教學管理的重要內容，是保證人才培養質量的前提，高校應建立科學合理的，適應現代教育發展需要的學籍學歷管理制度，提高對學籍學歷管理工作的認識和重視程度，采取有效措施改善學籍學歷管理的方式和手段，改善學籍學歷管理中存在的問題，確保學籍學歷管理工作走上制度化、規范化、科學化軌道，及時、準確、有效地為高校和社會發展提供優質服務。

參考文獻：

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