華人教授在美國紐約州立大學布魯克林學院為大學生開設通識課程"國經典文化"，結合中西方的教育理念，讓外國學生真正感受國經典文化中所蘊含的哲理思想，從而激發外國學生對國傳統文化的興趣和學習熱情。本書是這種在跨文化語境中教授國經典思想作品的實踐總結。具體內容包括《易經》《詩經》《論語》《孟子》《老子》《莊子》《楚辭》以及漢樂府、魏晉古詩、唐詩宋詞等。
黃永鋼，云南師范大學英語本科，貝勒大學美國研究碩士，紐約圣約翰大學世界現代史博士，紐約市立大學布魯克林學院現代語言文學系教授，大紐約地區中文教師學會理事，2009-2013年美國華人人文社會科學協會理事，《美國中文教學與研究》(Journal of Chinese Teaching and Research in the U.S.)主編，2006-2007年《彼岸》雜志歷史專欄作者，曾發表數十篇歷史散文和學術論文，出版散文集：《美國遐思》，紐約，2007，傳記：《顧雅明傳》 (合著)紐約，2013。
魯曙明，馬里蘭大學跨文化傳播學博士，紐約市立大學布魯克林學院教授、國項目主任。出版《旅美學者看臺灣：21世紀臺灣社會考察與分析》等專著，主編《西方人文社科前沿述評》大型系列叢書30余卷，由國人民大學出版社出版。2005-2006年任美國華人傳播學學會會長，2003-2007年任美國華人人文社會科學協會會長，現任大紐約地區中文教師學會會長。
及時章 經典文化課程設計思想
一、中國思想和文學的發展
二、教學教材
三、課程大綱
四、教學反映
五、學生評論
第二章 《周易》——中國古代文化的啟示性文本
一、中國文化的思想基
二、"象"思維模式對中國文化的影響
三、古典詩詞中的豐富意象
四、駢偶和諧韻：文學修辭風格的奠基
五、簡樸：一個重要的文學傳統
六、《周易》與中國古典文化教學
七、學生評論
第三章 《詩經》和漢詩英譯
一、英譯中國古典詩歌的誤譯
二、翻譯較好的古詩
三、學生評論
第四章 教《論語》的體會
一、教學設計
二、蘇格拉底、耶穌和孔子
三、歷史背景介紹
四、儒家的核心觀念
五、《論語 為政》
六、學生評論
第五章 老子哲學的漸進教學法
一、教學設計
二、日常英文里的道家觀念(辯證思想)
三、"道"和"德"兩個核心概念的內涵
四、"女性"、"水"、"溪谷"、"嬰兒"等意象的含義
五、《道德經》文本分析舉例
六、學生評論
第六章 孟子思想的意義
一、教學設計
二、牛山濯濯
三、魚與熊掌
四、兩篇文章 的提綱
五、學生評論
第七章 美國大學生喜愛莊子
一、莊周夢蝶
二、混沌之死
三、釣于濮水
四、濠梁之辯
五、學生評論
第八章 儒道釋三家異同
一、儒家的"道"與道家的"道"
二、孔孟比老莊容易理解
三、道家和佛學的"異"和"同"
四、學生評論
第九章 美國學生心中的中國古典文學
一、漢樂府
二、魏晉
三、唐詩
四、宋詞
五、散文
六、學生評論
參考文獻
結語
