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內容簡介

本書編寫的主要思路是：

及時，幼兒心理健康教育應強調預防。提前預防比早期干預更為重要。幼兒心理健康教育首先應該著眼于預防，其次也要對幼兒心理問題及時做出判斷，做到早干預、早治療。傳統觀念是在幼兒問題行為出現之后才進行干預，而我們認為早期預防更加重要。從生命全程觀的角度來講，早期預防可以防患于未然，使兒童在每個心理發展階段的過渡期都能健康發展。

第二，幼兒心理健康教育應著重促進。不僅僅是促進幼兒的心理健康發展，同時也要促進教師和家長的心理健康發展。心理健康教育要保障幼兒心理健康發展，提升其幸福感，強調家長和教師從正面對幼兒進行幫助、回應和養育。這其中包括了對家長、教師等養育者心理健康的促進教育，也包括了對幼兒自身學習心理健康知識的要求。

第三，幼兒心理健康教育應具有系統性。首先，幼兒心理本身就是一個自組織系統；其次，幼兒心理健康教育是生物學、神經系統科學、物理學、遺傳學、產科學、新生兒學、兒科學、心理學、社會學、人類學和語言學等多種學科的綜合；再次，幼兒心理健康教育工作是父母、教師、社區資源等多方面共同的工作；，幼兒心理健康教育也是全人類共同追求的目標，因為它關系到人類未來的發展，因此也是各國和各地區協同的工作。嬰幼兒期是多種強大能量匯合的時期，在這個交叉點上，通過仔細研究，把生命發展進程的復雜本質進行了分類，從進化論——生物學，到意識和自我意識的結構。在我們逐漸對生命全程有更多的理解時，會對困擾我們的幼兒心理健康問題更加從容、樂觀。

編輯推薦

《幼兒心理健康教育》由中國輕工業出版社出版。

作者簡介

劉文，北京師范大學心理學院博士后?，F任遼寧師范大學教育學院心理學系副主任、教授、博士生導師，兼任中國心理學會心理學教學工作委員會委員、社會心理學專業委員會委員、遼寧省心理學會常務理事及發展心理學會理事長。主要從事發展與教育心理學的教學和科研工作。主持

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及時章緒論

兒童不只是詩意地棲居于大地之上，還詩意地遨游于歷史的長河之中。幼兒本來應該是天真單純、活潑可愛的。但隨著社會的發展，人們生活節奏的日益加快，婚育質量、獨生子女的自我觀念、父母的厚望、學習和升學壓力，以及復雜多變的社會環境都在有形和無形地影響著幼兒的心理健康。促進幼兒身心和諧發展是幼兒教育追求的終極目標，也是時代賦予我國幼兒教育改革的重大任務，而要想促進幼兒發展，提高其心理健康水平，最重要的就是系統地開展心理健康教育。從出生到6歲是人心理發展的關鍵期，這一點已經為人們所共識。因此，幼兒心理發展與健康教育問題是整個世界所關注的焦點，更重要的是它體現了教育觀念的更新與變革。

及時節幼兒心理健康教育的實質與目標

要理解幼兒心理健康教育的概念，特別要弄清楚下列定義：

(一)幼兒心理健康

1.幼兒健康的概念

2001年9月教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確規定：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康教育放在工作的首位。”這一提法具有深刻的理論依據和深遠的實踐意義。“健康及時”的思想由來已久，許多教育家都對此做出過精辟的論斷。兒童教育家陳鶴琴先生明確提出“幼稚園及時要注意的是兒童的健康”。17世紀英國偉大的哲學家和啟蒙思想家約翰?洛克(JohnLocke，1632—1704)認為：“人生幸福有一個簡短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身體。凡身體和心智都健全的人就不必再有什么別的奢望了；身體和心智如果有一方面不健全，那么即使得到了種種別的東西也是枉然。”

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