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內容簡介

本書在內容選擇上的針對性和實用性：學校的心理健康教育工作已成為我國教育工作的重要組成部分，但要想把這一工作落到實處，必須實現全校教職工的全員參與，必須將其滲透到學校工作的方方面面，必須使之和學校的各項工作融為一體。這是選擇編寫這本書的一個重要的出發點，也是全書內容選擇的標準。本書內容力求能滿足教師們工作中的真正需要，具有針對性和實用性。

本書共設八章，及時章、第二章，試圖回答的是為什么要這樣做的問題，第三章到第八章，試圖回答的是如何做的問題。在這些內容的選擇和設計上，我們始終是從全體教師參與學生心理健康教育的角度，把普通教師的心理健康教育工作需要和專業背景作為取合和選擇的標準。

本書在形式安排上的靈活性和可讀性：在本書的編寫中，大量采用了來自教育、教學一線的生動例子和人類文化中富有啟發意義的事例和故事，來引發或說明一些理念、觀點或方法，是一種"擺事實，講道理"的表達方式，不強加于人；而給人留下感悟、理解的空間，一改過去常用的單純的學理闡述、邏輯推論等方式，使本書形式顯得更為靈活并具可讀性。

本書在語言表達上的交流性和平等性：在行文表達上，本書努力體現的不是教與學的關系，而是像兩位朋友在交談，像兩位同行在切磋。這里沒有教導，只有交流。這里的作者和讀者是以平等的地位和態度，在共同探討問題、交流心得、分享感受。讀書若能有這樣的感受，誰會拒絕讀書呢？這樣的書，又有誰不愿讀呢？

作者簡介

鄭洪利，1965年生，山東省威海市人。教授，中國心理學會臨床與咨詢心理學專業與機構注冊系統首批注冊督導師。兼任全國大學生心理咨詢專業委員會委員、山東省大學生心理健康教育專業委員會副主任委員、山東省心理學會常務理事、山東省青島市心理學會秘書長、《中小學心理健康

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及時章學生的需要教育者的責任

及時節學生的心理健康成長，是學生發展的需要

這是某中學一位心理輔導教師的手札：

平(化名)，是一位高一新生，她的同桌曾在心理咨詢中多次提到，對她佩服得五體投地，因為她不需要努力，不怎么見她用功，成績依然那么好。在我們的想象中，平應該是一個春風得意、神采飛揚的女生。所以當她走進咨詢室，一臉蒼白地說自己對班級沒感情時，我們十分驚訝。她說："開學時因為父親沒有空，我入學的時間比規定時間遲了24小時。到教室時，所有位子都已經排好了。我被編在后面。因為眼鏡沒有配好，我看不清老師的板書與投影的內容，于是跟班主任寫紙條，要求班主任把我調到前排，班主任非但沒有照顧我，反而把我調到第四排靠窗的位置，而另一個寫紙條的同學卻能夠得到照顧。我很不服氣，想不通班主任為什么要這樣對我。班主任卻說：`個個都想坐前面，能滿足你就滿足不了別人。如果其他同學愿意同你換位置，你們就可以換。`但沒有同學愿意和我換。因為上課看不清，所以我學習效果很差，心情也不好。我很想念初中的時候，那時我的成績一直是全校及時名，老師和同學都對我很好。那時的日子過得真開心。沒想到，我日夜憧憬的高中生活竟是這樣開場的。我很恨班主任，我之所以變成這樣都是因為她。當然，如果爸爸按時送我上學也不會這個樣子。我的大伯在我入學之前，曾為我掐算過，說八月二十八號入學是個好日子，我卻推遲24小時，結果真的是一個學期都不順利。我對班級一點感情都沒有。"

在我們的學校中，有很多像平一樣可愛的同學，在承受著心理的困擾甚至煎在消耗著他們的心理能量，他們的健康成長因此深受影響。

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