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2.各影響因素對化學學習內部動機的影響

化學學習內部動機與化學學習自我效能、學業成敗歸因、師生關系、價值觀都呈非常顯著的相關。在對化學學習內部動機多元線性回歸分析的基礎上進而進行路徑分析，我們發現化學學習內部動機直接受三個因素的影響，影響程度由大到小的順序依次是：成敗歸因、自我效能、價值觀，而且三個因素之間相互影響、互為因果。同時我們也發現，典型內部動機學生在這三個因素上與其他學生形成了非常顯著的差異。張學民、申繼亮(2002)曾研究指出：影響內在動機的因素包括成功能力歸因、成功努力歸因、失敗努力歸因、學習效能感，而且這些因素對內在學習動機的影響是積極的。我們的研究結果與之一致。

化學學業成敗歸因和學生化學學習自我效能是影響學生化學學習動機強度的兩個主要因素，而且這兩個因素相互影響、互為因果。這是因為學業成敗歸因通過引起期望的改變和情感反應對學生的后繼學習行為起到一種促動作用，積極的歸因能增強學生的學習動機，而消極的歸因能減弱學生的學習動機，因此應引導學生做積極的歸因，即當學生化學學業取得成功時，應引導學生歸因于自身化學學習興趣高、化學學習能力高、自己的一直努力和化學教師良好的教學情況，并且引導學生盡可能不要歸因于自己的運氣好、考試題簡單等因素；當學生化學學業成績較差時，應引導學生歸因于自己缺乏努力、運氣欠佳、考試時身體狀態欠佳等因素，并且引導學生盡可能不要歸因于自己的能力低、考試題太難、教師的教學水平等因素。

學習自我效能感通過影響學生對活動的選擇和堅持性、在困難面前的態度、新任務的習得和表現、情緒等對學生的學習行為起到一種促動作用，合理而適度的自我效能感是學生積極學習化學的催化劑，而且自我效能感是與成敗歸因相互影響的。

化學價值觀也是影響學生化學學習內部動機的一個重要因素，即正確的價值觀能提高學生的內部動機。實際上，新一輪化學課程改革把情感、態度與價值觀定為課程目標的一部分，把培養學生豐富的情感、積極的態度、正確的價值觀看作是學生學習化學的較高目標和最終歸屬。價值觀不僅是教師優化教學效果、提高教學效率的一種有效手段，更是學生個性的發展所不可缺少的。

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