語文學(xué)理》一書的章節(jié)框架為：部分學(xué)習(xí)理論：章語文行為心理、第二章語文認(rèn)知心理、第三章語文人本心理、第四章語文建構(gòu)心理、第五章語文多元智能。第二部分學(xué)習(xí)動力：第六章語文學(xué)習(xí)動機(jī)、第七章語文學(xué)習(xí)情感、第八章語文學(xué)習(xí)規(guī)律、第九章語文學(xué)習(xí)策略、第十章語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三部分學(xué)習(xí)思維：第十一章文化思維、第十二章語文思維、第十三章邏輯思維、第十四章個(gè)體思維、第十五章內(nèi)隱學(xué)習(xí)。第四部分學(xué)習(xí)漢字(漢語)：第十六章字音學(xué)習(xí)心理、第十七章字形學(xué)習(xí)心理、第十八章字義學(xué)習(xí)心理、第十九章漢字書寫心理、第二十章口語交際心理。第五部分學(xué)習(xí)閱讀：第二十一章閱讀心理過程、第二十二章詞語認(rèn)知心理、第二十三章 句段理解心理、第二十四章讀書背誦心理、第二十五章語感心理。第六部分學(xué)習(xí)寫作：第二十六章寫作的認(rèn)知圖式、第二十七章寫作心理過程、第二十八章寫作的智力因素、第二十九章寫作的非智力因素、第三十章讀寫互動的心理分析。
汪潮，男，浙江外國語學(xué)院教育系教授，浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心教授、項(xiàng)目部主任。浙江外國語學(xué)院學(xué)術(shù)委員會委員。兼任中國陶行知研究會小學(xué)教育專業(yè)委員會副主任，全國識字、寫字教學(xué)研究中心主任，浙江省繼續(xù)教育專家委員會語文組副組長，浙江省名師名校長工作站小學(xué)語文工作室主持導(dǎo)師、首席導(dǎo)師。
開設(shè)《小學(xué)語文教學(xué)論》、《課程與教學(xué)論》、《教育學(xué)》等課程。是浙江省小學(xué)語文骨干教師省級培訓(xùn)的負(fù)責(zé)人、策劃者和主講教授。在主辦的80余個(gè)培訓(xùn)班學(xué)員中已有51人評為小學(xué)語文特級教師。至今已在《教育研究》等刊物上200余篇，出版?zhèn)€人專著《語文教學(xué)專論》(教育科學(xué)出版社)、《語文之道》(北京師范大學(xué)出版社)、《中國語文實(shí)驗(yàn)述評》(華東師范大學(xué)出版社)、《中國語文讀寫結(jié)合研究》(華東師范大學(xué)出版社)、《語文學(xué)理》(浙江大學(xué)出版社)等8本。獲浙江省人民政府頒發(fā)的浙江省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)兩次。兩次獲教育部頒發(fā)的科研成果三等獎(jiǎng)。主編教育部審查通過的《小學(xué)語文》全套教材12冊(中華書局出版)。主編教育部審查通過的大學(xué)本科小學(xué)教育專業(yè)教材《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》(華東師范大學(xué)出版社)。主編小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)教材《小學(xué)語文名師培訓(xùn)教程》(浙江大學(xué)出版社)。主編"十一五，，浙江省重點(diǎn)本科教材《基礎(chǔ)教育學(xué)》(浙江大學(xué)出版社)。是浙江教育學(xué)院學(xué)科帶頭人，精品課程《教育學(xué)》的主持人。是"小學(xué)語文研究院"的學(xué)術(shù)院長和"小學(xué)語文博物館"的學(xué)術(shù)館長，主持小學(xué)語文的多項(xiàng)研究工作。
學(xué)術(shù)研究：在小學(xué)語文教學(xué)理論研究、教材建設(shè)、課題指導(dǎo)、教師培訓(xùn)等領(lǐng)域取得豐碩成果，特別是對小學(xué)語文寫字心理、讀寫結(jié)合、語言習(xí)得、語文思維、"素課"有較深入研究。目前正從事小學(xué)語文"學(xué)理"、"語用"、"不同文體教學(xué)"、"學(xué)本課堂"、小語名師教學(xué)風(fēng)格、小學(xué)語文教學(xué)思想史等的系列研究。
應(yīng)邀赴德國、香港地區(qū)以及國內(nèi)各大學(xué)、市(縣)教師進(jìn)修學(xué)校、中小學(xué)作學(xué)術(shù)報(bào)告400余場次。被聘華東師范大學(xué)培訓(xùn)"講座教授"、上海師范大學(xué)"兼職教授"，南京師范大學(xué)培訓(xùn)"主講教授"，杭州師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。
工作感言：一生做好一件語文事。
生活感言：得意淡然，失意泰然，生活自然，追求超然。
前
及時(shí)部分 學(xué)習(xí)理論
及時(shí)章 行為學(xué)習(xí)理論
一、"條件一反射"理論
二、"刺激一反應(yīng)"理論
三、"操作一強(qiáng)化"理論
四、"社會一觀察"理論
第二章 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
一、"完形一頓悟"理論
二、"認(rèn)知一目的"理論
三、"認(rèn)知一結(jié)構(gòu)"理論
四、"結(jié)構(gòu)一同化"理論
五、"認(rèn)知一加工"理論
第三章 人本學(xué)習(xí)理論
一、發(fā)展?jié)撃艿慕逃繕?biāo)
二、"自我實(shí)現(xiàn)"的學(xué)習(xí)動機(jī)
三、"學(xué)生中心"的教育原則
四、感情和諧的師生關(guān)系
第四章 建構(gòu)學(xué)習(xí)理論
一、建構(gòu)學(xué)習(xí)的理念
二、建構(gòu)學(xué)習(xí)的環(huán)境
三、建構(gòu)學(xué)習(xí)的原則
四、建構(gòu)學(xué)習(xí)的模式
五、建構(gòu)學(xué)習(xí)的特征
第五章 多元智能理論
一、多元智能理論的產(chǎn)生
二、多元智能理論的解讀
三、多元智能理論的意義
四、多元智能與語文教育
第二部分 學(xué)習(xí)動力
第六章 語文學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要素
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的功能
四、語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)
第七章 語文學(xué)習(xí)動機(jī)
一、學(xué)習(xí)動機(jī)的界說
二、學(xué)習(xí)動機(jī)的分類
三、學(xué)習(xí)動機(jī)的理論
四、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)
第八章 語文學(xué)習(xí)情感
一、情感的基本特征
二、語文情感的價(jià)值
三、情感性教學(xué)依據(jù)
四、語文情感實(shí)施策略
第九章 語文學(xué)習(xí)遷移
一、學(xué)習(xí)遷移的類型
二、學(xué)習(xí)遷移的學(xué)說
三、學(xué)習(xí)遷移的條件
四、學(xué)習(xí)遷移的表現(xiàn)
五、遷移的學(xué)習(xí)法則
第十章 語文學(xué)習(xí)策略
一、學(xué)習(xí)策略的界定
二、學(xué)習(xí)策略的特征
三、學(xué)習(xí)策略的類型
四、學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)
五、學(xué)習(xí)策略的實(shí)施
第三部分 學(xué)習(xí)過程
第十一章 語文學(xué)習(xí)文化
一、對文化的解讀
二、文化結(jié)構(gòu)的分析
三、語言與文化
四、語文教育的文化思考
第十二章 語文學(xué)習(xí)信息
一、語文學(xué)習(xí)信息的界說
二、語文學(xué)習(xí)信息的傳輸
三、語文學(xué)習(xí)信息的轉(zhuǎn)換
四、語文學(xué)習(xí)信息的反饋
五、語文學(xué)習(xí)信息的控制
六、語文學(xué)習(xí)信息的記憶
第十三章 語文學(xué)習(xí)思維
一、對思維的理解
二、語言和思維
三、語文思維的本質(zhì)
四、語文思維的機(jī)制
第十四章 語文學(xué)習(xí)圖式
一、圖式的含義及特點(diǎn)
二、圖式的意義
三、學(xué)習(xí)圖式的形成
第十五章 語文學(xué)習(xí)差異
一、個(gè)別差異的研究
二、學(xué)生的個(gè)別差異
三、因材施教的策略
第四部分 學(xué)習(xí)漢字(漢語
第十六章 宇音學(xué)習(xí)心理
一、學(xué)習(xí)字音的意義
二、學(xué)習(xí)字音的心理過程
三、學(xué)習(xí)字音的因素
四、學(xué)習(xí)字音的心理學(xué)建議
五、讀音能力的培養(yǎng)
第十七章 詞義學(xué)習(xí)心理
一、詞義的聯(lián)系系統(tǒng)
二、詞義學(xué)習(xí)的階段
三、詞義學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)
四、詞義學(xué)習(xí)的心理學(xué)建議
五、形音義的心理聯(lián)系
第十八章 字形學(xué)習(xí)心理
一、字形是識字的難點(diǎn)
二、字形學(xué)習(xí)的視知覺
三、字形學(xué)習(xí)的心理過程
四、字形學(xué)習(xí)的心理學(xué)建議
五、錯(cuò)別字的心理分析
第十九章 漢字書寫心理
一、寫字的機(jī)制
二、寫字的心理學(xué)意義
三、寫字技能
第二十章 口語交際心理
一、口語交際的含義
二、口語的發(fā)展及作用
三、口語交際的心理機(jī)制
四、口語交際的心理過程
五、口語交際的心理障礙
第五部分 學(xué)習(xí)讀寫
第二十一章 閱讀心理過程
一、閱讀認(rèn)知理論
二、閱讀心理過程
第二十二章 語感心理分析
一、語言習(xí)得與學(xué)習(xí)
二、語感的含義
三、語感的特征和類型
四、語感的心理學(xué)依據(jù)
五、語感培養(yǎng)的心理學(xué)建議
第二十三章 寫作心理過程
一、寫作心理加工模式
二、寫作心理過程模型
三、寫作心理過程分析
四、寫作圖式
五、寫作的語言學(xué)、信息論模式
第二十四章 寫作的智力因素
一、觀察是寫作的心理內(nèi)容
二、思維是寫作的心理深化
三、想象是寫作的心理升華
第二十五章 寫作的非智力因素
一、非智力因素概述
二、動機(jī)與寫作
三、興趣與寫作
四、情緒、情感與寫作
五、氣質(zhì)、性格、意志與寫作
第六部分 學(xué)習(xí)方式
第二十六章 讀寫互動心理
一、讀寫互動的神經(jīng)機(jī)制
二、讀寫互動的心理基
三、讀寫互動的心理機(jī)制
四、讀寫互動的心理實(shí)驗(yàn)
第二十七章 圖解學(xué)習(xí)心理
一、圖解學(xué)習(xí)的心理功能
二、圖解學(xué)習(xí)的心理學(xué)要求
三、圖解學(xué)習(xí)的操作方法
第二十八章 體驗(yàn)學(xué)習(xí)心理
一、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的界說
二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的類型
三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的特征
四、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的心理過程
五、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的技能形成
第二十九章 表現(xiàn)學(xué)習(xí)心理
一、自我表現(xiàn)的研究
二、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的依據(jù)
三、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的理念
四、學(xué)生表現(xiàn)性素養(yǎng)
五、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的評價(jià)
第三十章 綜合學(xué)習(xí)心理
一、綜合學(xué)習(xí)的特征
二、綜合學(xué)習(xí)的目標(biāo)
三、綜合學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
四、綜合學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
附記
不錯(cuò)！
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后悔買的太晚，應(yīng)該早點(diǎn)給孩子看這套書。有營養(yǎng)的。
包裝完好，物流很快！
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書很好，很實(shí)用！
書籍還可以
