本書反映了教育心理學發展的趨勢。首先它著力闡明語文學習的規律，包括識字、口語交際、閱讀和寫作的心理學規律。現代認知心理學家常以母語學習為例來研究人類的認知，他們在語文學習研究領域提出了許多新概念，發現了許多新事實，提出了許多新原理。運用這些概念和原理可以對語文學習中的老問題，如聽、說、讀、寫能力發展問題提出全新的解釋。尋求對老問題的新解釋是本書的特色之一。 作為高校語文課程與教學論碩士生的專業課程用書，具體闡述語文分項學習的心理過程。內容涉及學習差異、學習心理過程；教師心理素質及教學風格；教學設計與學習評價等。該教材可用于師范大學的教育碩士、網絡碩士及國家三年制的碩士生教學，還可用于教師培訓。
董蓓菲，華東師范大學課程與教學系副教授、碩士生導師、教育學博士。上海市教育委員會語文教材審查組、"小班化教育"研究專家組成員。新加坡教育部華文課程與教學法指導委員會顧問。 1991年起多次赴新加坡、文萊、中國香港和臺灣等地講學。1996年赴德國研修母語教
及時章 緒論
及時節 學科特性
第二節 素質觀與語文教育
第二章 語文學習的心理學基
及時節 語文學習的生理心理機制
笫二節 當代心理學學習觀
第三節 語文學習的類型
第三章 語文學習的制約因素
及時節 認知因素
第二節 情感和社會因素
第三節 外部因素
第四章 心理差異與語文學習
及時節 群體心理差異
第二節 個體心理差異
第三節 學習方式的改變
第五章 識字心理
及時節 識字心理概述
第二節 兒童識字的心理機制
第三節 識字教法的心理基
第六章 聽話、說話心理
及時節 聽話、說話心理概述
第二節 口語交際教學
第七章 閱讀心理
及時節 閱讀心理結構
第二節 閱讀心理過程
第三節 語感的心理分析
第八章 寫作心理
及時節 寫作的認知模型
第二節 寫作心理轉換理論
第三節 寫作心理和教學實驗
第九章 語文教師的專業發展
及時節 語文教師心理
第二節 語文教學風格
第十章 語文教學設計
及時節 教學設計概述
第二節 目標和內容設計
第三節 教學模式和方法選擇
第十一章 語文學習評價
及時節 學習評價概述
第二節 學習評價實施方法
第三節 語文學習分項評價
參考文獻
好書，值得的一讀。
上課的時候老師建議閱讀一下的，很不錯
非常滿意！
外甥很喜歡，主要是增加了生物學習的興趣，里面的圖片非常之精美！
N次采購，這次快遞很給力，本以為要好幾天，沒想很晚下單第三天就到了，內容豐富，紙質好，
書的外面都沒有那個塑料膜，書看起來比較舊，紙張也不是很好，物流打包也比較簡單。
紙張很好！
賣家MM的水平很高人也很有耐心看到好多買家的評價都給的很高沒想到真的是這樣的
很值得購買的一本書。
書本新凈，紙張有點薄，字體好看。內容很學術，不太好讀。
不懂心理學的無法從事教育，所以這本書一定要讀！
此書對師范生來說意義重大，很關鍵，所以一定要閱讀閱讀！~
這本書的紙張和排版遠不如我買的同是上海教育出版出版的《名作細讀》好。內容還沒仔細看，但印象已打折了。
沒有來得及仔細看，還是感覺和新課改聯系聽密切的！要仔細研究！
這個雖然是心理學的名字,但是主要為語文教學服務,看了之后會有些收獲,但是要結合其他書一起閱讀會效果更好.
從中我們可以充分了解學生的心理，讓我們在教學中有的放矢
這是一本語文教學專業書，很值得一看，但不適合非專業人士。
當時我沒有要發票，現在想要發票，我再買些書，能否把這幾本書的發票補上？
董蓓菲老師寫的不錯?內容翔實，看起來很輕松，實在是高！！
作為教了一輩子語文的我，讀到這本書受益匪淺，確實是一本很好的書，有利于認識語文課程，指導語文教改。
很不錯喲！讀了之后讓人有所感悟，對語文教學更有想法
內容很好，只是心理學專業術語太多，若沒有專業基礎 恐怕不太易懂，對于語文老師的自身專業發展有不錯的幫助。
傳統的語文教師以為把教材規定的內容教完就完事兒，殊不知，語文，要出成績，還得下一番苦功夫啊~
在一次聽課中聽同行推薦的，是一本好書，可讀性強。
從心理學方面更加了解語文教學，有助于更好的提升語文教學水平，理論與實踐結合！
正在看這本書，總體上這本書給我的感覺是自己的東西不算多，不過是語文教育心理學這一方面的嘗試之作，已經很努力在做得更好了，畢竟這方面的書本來就特別少。這本書讓我有了一些新的語文教學觀念，推薦大家閱讀。
