中國(guó)教育通史15:中華人民共和國(guó)卷(上)》編著者蘇渭昌。新中國(guó)的教育性質(zhì)也發(fā)生了根本的變化，因而在中國(guó)教育思想發(fā)展史上展現(xiàn)了新的畫卷。在中國(guó)的大地上，馬克思主義教育學(xué)說、教育思想成為教育工作的指導(dǎo)思想，成為中國(guó)教育思想的主流，并且日益普及，日益與中國(guó)的教育實(shí)踐結(jié)合并在實(shí)踐中發(fā)展。這是幾千年中國(guó)教育史上從未出現(xiàn)過的、具有劃時(shí)代意義的大事。
中國(guó)教育通史15(中華人民共和國(guó)卷)(上)》編著者蘇渭昌。
新中國(guó)的教育性質(zhì)也發(fā)生了根本的變化，因而在中國(guó)教育思想發(fā)展史上展現(xiàn)了新的畫卷。在中國(guó)的大地上，馬克思主義教育學(xué)說、教育思想成為教育工作的指導(dǎo)思想，成為中國(guó)教育思想的主流，并且日益普及，日益與中國(guó)的教育實(shí)踐結(jié)合并在實(shí)踐中發(fā)展。這是幾千年中國(guó)教育史上從未出現(xiàn)過的、具有劃時(shí)代意義的大事。
當(dāng)代中國(guó)教育思想在曲折中發(fā)展，在迂回中前進(jìn)。它一方面在群眾性的教育改革和發(fā)展的偉大實(shí)踐中不斷地更新與突破；另一方面，又在與世界各國(guó)教育思想的交流與溝通中，在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的批判繼承中不斷地變革與講步。
及時(shí)章社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期的教育思想
及時(shí)節(jié)新中國(guó)成立初期的教育思想
一、明確新中國(guó)教育的性質(zhì)、任務(wù)和教育方法
二、恢復(fù)和發(fā)展人民的文化教育事業(yè)
三、使用、教育、改造知識(shí)分子
四、有步驟地謹(jǐn)慎地改革舊有學(xué)校教育事業(yè)
第二節(jié)社會(huì)主義改造時(shí)期的教育思想
一、教育工作不要脫離黨在過渡時(shí)期的總路線
二、教育"工作的速度和質(zhì)量"，要"和總路線規(guī)定的任務(wù)相適應(yīng)"，應(yīng)"要有規(guī)劃"
三、"注意研究如何特別發(fā)揮青年人的力量"，"要使青年身體好，學(xué)習(xí)好，工作好"
四、"要在合作化中間把文盲掃掉"，"組織中學(xué)生和高小畢業(yè)生參加合作化的工作"
五、要"反對(duì)唯心論"，"組成一支強(qiáng)大的理論隊(duì)伍"
第三節(jié)建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期的教育思想
一、造成工人階級(jí)知識(shí)分子的新部隊(duì)
二、百花齊放。百家爭(zhēng)鳴
三、加強(qiáng)思想政治工作，培養(yǎng)德、智、體發(fā)展的、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者
四、教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
五、加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)
六、古為今用，洋為中用
七、改革教育制度，使青年學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展
八、培養(yǎng)和造就千百萬無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)接班人
第四節(jié)、劉少奇等對(duì)社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期教育思想的貢獻(xiàn)
一、對(duì)社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期教育思想的貢獻(xiàn)
二、劉少奇對(duì)社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期教育思想的貢獻(xiàn)
三、錢俊瑞、陸定一對(duì)教育思想的闡述
第五節(jié)社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期教育思想的特點(diǎn)和歷史地位
一、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期教育思想的若干特點(diǎn)
二、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期教育思想的歷史地位
第二章社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期教育思想上的論爭(zhēng)
及時(shí)節(jié)對(duì)陶行知教育思想的"批判"
一、"批判"陶行知教育思想的起因
二、"批判"陶行知教育思想的主要論點(diǎn)
三、"批判"陶行知教育思想的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
第二節(jié)發(fā)展問題的討論
一、問題的提出和爭(zhēng)論的發(fā)展
二、發(fā)展與因材施教
三、關(guān)于發(fā)展問題討論的思考
第三節(jié)"量力性原則"和"母愛"問題上的論爭(zhēng)
一、對(duì)"量力性原則"的"批判"及影響
二、在"母愛"問題上的論爭(zhēng)及影響
第三章""時(shí)期的"左"傾教育思潮
及時(shí)節(jié)"左"傾教育思潮的表現(xiàn)與特征
一、"左"傾教育思潮的主要表現(xiàn)
二、"左"傾教育思潮的重要特征
第二節(jié)"左"傾教育思潮的形成與發(fā)展
一、"左"傾教育思潮的出現(xiàn)
二、"左"傾教育思潮的系統(tǒng)化
三、"左"傾教育思潮的惡性發(fā)展
第三節(jié)"左"傾教育思潮的危害與教訓(xùn)
一、"左"傾教育思潮的危害
二、"左"傾教育思潮泛濫的教訓(xùn)
第四章改革開放新時(shí)期的鄧小平教育思想
及時(shí)節(jié)鄧小平教育思想的形成和發(fā)展
一、鄧小平教育思想的形成
二、鄧小平教育思想的發(fā)展
三、鄧小平的主要教育論著
第二節(jié)鄧小平教育思想的基本內(nèi)容
一、以戰(zhàn)略眼光認(rèn)真抓教育
二、加強(qiáng)思想政治工作，教育全國(guó)人民做到有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律
三、搞好教育改革，使教育事業(yè)有一個(gè)大的發(fā)展、大的提高
四、尊重教師，提高教師水平，鼓勵(lì)人們終身從事教育事業(yè)
第三節(jié)鄧小平教育思想的特點(diǎn)與歷史地位
一、鄧小平教育思想的特點(diǎn)
二、鄧小平教育思想的歷史地位
第五章新時(shí)期若干教育理論問題的探討
及時(shí)節(jié)教育本質(zhì)問題的討論
及時(shí)節(jié)從改革教育體制到改革教育思想
一、問題的提出
二、教育思想含義的討論
三、傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的界說
第二節(jié)正確評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教育思想
一、傳統(tǒng)教育思想的特點(diǎn)
二、傳統(tǒng)教育思想的弊端
三、傳統(tǒng)教育思想與現(xiàn)代教育思想的關(guān)系
第三節(jié)樹立現(xiàn)代教育觀
一、新時(shí)期的人才觀
二、科學(xué)的教學(xué)觀
三、現(xiàn)代的教師觀
第七章新中國(guó)教育學(xué)的變化與發(fā)展
及時(shí)節(jié)凱洛夫教育學(xué)的傳進(jìn)
第二節(jié)世紀(jì)年代列寧主義教育思想在中國(guó)的傳播
第三節(jié)世紀(jì)七八十年代對(duì)蘇聯(lián)及美國(guó)教育家新思想的介紹和研究
第四節(jié)世紀(jì)七八十年代中國(guó)自編的《教育學(xué)》教科書
第五節(jié)教育學(xué)發(fā)展的前景
結(jié)語
人名與專業(yè)術(shù)語索引
參考文獻(xiàn)
1964年和1965年，全國(guó)又掀起了一個(gè)發(fā)展半工半讀教育的高潮。高等學(xué)校也紛紛進(jìn)行半工半讀試點(diǎn)。1966年1月8日，高教部長(zhǎng)蔣南翔向中共中央書記處匯報(bào)了全國(guó)半工(農(nóng))半讀高等教育會(huì)議討論情況。指出：發(fā)展半工(農(nóng))半讀教育要謹(jǐn)慎一點(diǎn)、穩(wěn)妥一點(diǎn)。文科改革，至少要經(jīng)過兩年的試點(diǎn)。高等學(xué)校的專業(yè)，分科不要分那么細(xì)。鄧小平贊同和支持的意見，鄧小平認(rèn)為，半工半讀方向是肯定的，步子要適當(dāng)。總之，不能降低教育質(zhì)量和科學(xué)技術(shù)水平。步子要穩(wěn)點(diǎn)。其他的改革，都先搞試點(diǎn)，工科更要謹(jǐn)慎些。教育工作這幾年盡管有錯(cuò)誤，但總的說是有成績(jī)的。培養(yǎng)出來的人是起作用的，對(duì)教育工作要一分為二。
正是由于鄧小平牢牢把握了思想的精髓——實(shí)事求是的思想路線，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用馬克思主義的辯證唯物論觀點(diǎn)，分析和解決教育領(lǐng)域中的各種問題，因此，既有遠(yuǎn)見，又立足現(xiàn)實(shí)，在教育工作中出現(xiàn)過熱的傾向時(shí)，能堅(jiān)持正確的方向，及時(shí)注意克服和糾正一些過"左"的做法，促使教育事業(yè)穩(wěn)步地積極地發(fā)展。也正因?yàn)猷囆∑绞冀K堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線，因而在""中，能體察黨心民心，果斷地、大膽地起來同""的極左路線進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。1975年，在主持中央日常工作時(shí)，為糾正""和""的極左錯(cuò)誤，果斷地采取了一系列整頓措施。1975年9月15日，他在一次會(huì)議上明確指出："我們的文化教育也要整頓，科學(xué)技術(shù)隊(duì)伍也要整頓。"9月26日，在聽取科學(xué)院工作匯報(bào)時(shí)又指出："我們有個(gè)危機(jī)，可能發(fā)生在教育部門。把整個(gè)現(xiàn)代化水平拉住了。"
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