丝袜美腿一区,三上悠亚亚洲一区,黑人巨大精品欧美一区二区桃花岛

內容簡介

新編教育管理學(第二版)》共分六篇十六章，大體按照教育管理原理、教育管理體制和機構、教育政策和法律、教育人員和教育對象管理、教育實務管理等內容循序編排。

編輯推薦

教育管理學在我國高等師范院校教育管理系或教育系教育管理專業已開設多年。

在長期的教學實踐中深感原有的兩元式課程分類的不足：

一是講授內容重復。

二是課程界限劃分機械。

在教育管理領域，很多管理現象和活動原本是很難以學校為界一分為二的。鑒于此，編著者編寫了這本能適應新形勢需要的、一元式框架體系的教育管理學教材。基于兩元合一的思想，本書共分六篇十六章，大體按照教育管理原理、教育管理體制和機構、教育政策和法律、教育人員和教育對象管理、教育實務管理等內容循序編排。各篇、章內部也將宏觀行政與微觀管理內容一并串聯論述，不再強作劃分。

在線預覽

第二，主要用于揭示變量之間的因果關系；第三，研究時通常要將有控制的事實和對象的情況與沒有控制的事實和對象的情況進行比較；第四，實驗過程要求有假設、驗證，有較嚴格的操作規則，有科學的測量手段；第五，實驗結果可以重復，即只要條件相同，任何人都可以重復這一實驗。與其他研究方法相比，教育管理領域的實驗研究難度較高，這可能與教育管理所涉及的因素復雜多變、難以控制、且有高度的政策導向等因素有關。不過，并非沒有這方面的成功例子，如美國管理心理學家萊溫(K.Lewin)20世紀30年代末在學校進行的關于領導風格類型的研究，通過研究，他得出了不同的領導風格會對群體行為和團體效率產生不同影響的結論。該研究對戰后的領導科學的發展產生了深遠的影響。實驗研究比較適合小范圍且目標比較單一的情況，如學校的班級管理、師生間的互動關系等。

人種學研究法(Ethnographic Research) 這一方法是從人類學研究中演變而來的，它特別強調在自然狀態下的觀察、描述和定性判斷，而不看重假設或堅實的理論基礎，與我們平時所講的自然觀察法有點相似。如研究一所民辦學校的教學和管理情況、一位中學校長的行政決策過程、一個地區的教育體制改革現狀，都可以采用這種方法。用這種方法研究教育管理問題，好是在所要了解的學校、地區住上一段時間，通過觀察、面談、參與活動等方式，對所了解的對象形成整體的認識，然后寫出學術論文或著作。總的來看，人種學研究法在我國教育管理研究領域運用得不多。不過，近年來有些教育管理專業的研究生嘗試運用這種方法撰寫畢業論文，這是一個十分可喜的現象，反映了我國教育管理研究方法正在日趨豐富和完善。

比較研究(Comparative Study)這是人們認識客觀事物的一種重要方法，在教育管理研究中經常要用到。像教育政策、教育管理體制、教學管理形式等問題，很多人都喜歡進行比較研究。比較法的形式很多，有縱向比較、橫向比較，有校與校的比較、地區甚至國家與國家的比較。就其意義而言，比較研究能擴大研究者的視野，加深對所要研究問題的認識；跨國家、跨文化之間的比較研究，還能增進對未來教育管理發展趨勢的認識。比較研究也有其限制，如研究者比較容易看到一些表面現象，對深層次因素把握不住；由于對不同國家或地區的政治經濟制度及人文傳統了解有限，很多所謂的比較研究充其量不過是“介紹”，離真正的比較研究相差甚遠；研究的成果也較難推廣等。

行動研究法(Action Research) 行動研究從其性質上講屬于應用研究，因為其研究指向非常明確，就是幫助基層人員解決實際問題。這一方法的特點是它的當下實用性，它不關心研究成果的普遍意義，故對研究條件的要求不那么苛刻，理論基礎也并不要求非常成熟。行動研究通常規模較小，大多以集體合作形式進行，在研究中特別看重對原計劃的及時評估和修正。在教育管理領域，行動研究法在學校資源管理、課程管理、德育管理、學校效能提高等方面都可以被采納。