無論是剛剛從事藝術(shù)教育的實習(xí)生還是教學(xué)經(jīng)驗 豐富的藝術(shù)教育工作者，在面對諸如“為什么要教藝 術(shù)?如何進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)?藝術(shù)教育對社會有怎樣的貢獻(xiàn) ……”這些問題時，總會思慮良久。艾斯納以實證、 數(shù)據(jù)分析的方式解答了藝術(shù)教育的本質(zhì)、藝術(shù)成長評 量的范疇及方法等藝術(shù)教育工作者經(jīng)常困惑的難點， 并從哲學(xué)、歷史、社會科學(xué)方面，探討藝術(shù)教育、學(xué) 校、社會三者的關(guān)系。
埃略特 W.艾斯納的《藝術(shù)視覺的教育》對藝 術(shù)教育展開了多方位解析，是一本藝術(shù)教育工作者進(jìn) 行藝術(shù)學(xué)習(xí)與藝術(shù)教學(xué) “百科”式的教科書。
埃略特 W.艾斯納(1933—2014) 斯坦福大學(xué)教育學(xué)院藝術(shù)教育教授。曾任美國國家藝術(shù)教育協(xié)會主席。國際教育協(xié)會主席。美國教育研究協(xié)會主席。約翰 桂威協(xié)會主席。一生出版作十余本。曾獲得美國教育研究協(xié)會授予的帕爾默 約翰遜紀(jì)念獎。致力于藝術(shù)教育、課程改革、定性研究等方向。 郭禎祥，臺灣師范大學(xué)和彰化師范大學(xué)教授、博士研究生導(dǎo)師，前聯(lián)合國教科文組織國際藝術(shù)教育學(xué)會主席，現(xiàn)任世界華人美術(shù)教育學(xué)會主席。在藝術(shù)教育課程與方法以及視覺文化研究等方面卓有成就，述頗豐。郭禎祥先生曾是EdwinZiegfeldAward得主，并在2016年獲得臺灣藝術(shù)教育終身成就獎。她一生致力于海峽兩岸及中外美術(shù)教育的學(xué)術(shù)交流，為推動中外美術(shù)教育的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。
及時章 為什么要教藝術(shù) 教藝術(shù)的正當(dāng)理由 以藝術(shù)的功能作為肯定藝術(shù)教學(xué)之根據(jù) 第二章 當(dāng)今藝術(shù)教育的特質(zhì)、地位和日標(biāo) 學(xué)校教育的隱含功能 現(xiàn)行藝術(shù)課程的特質(zhì) 第三章 學(xué)校藝術(shù)教育的起源：溯古談今話沿革 藝術(shù)與教育先驅(qū) 歐洲對藝術(shù)教學(xué)的影響 史密斯與藝術(shù)的工業(yè)用途 杜威與以兒童為中心的時代 藝術(shù)鑒賞的道德功能 革新學(xué)派里的藝術(shù)教學(xué) 大蕭條時期的藝術(shù)教育 英雄時代的藝術(shù)教學(xué) 第四章 藝術(shù)學(xué)習(xí)的啟蒙 藝術(shù)學(xué)習(xí)的多面觀 視覺形式的表現(xiàn)內(nèi)容 藝術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)作層面 理論推測談兒童藝術(shù)的變遷 兒童藝術(shù)概念之摘要 藝術(shù)活動的兩個模式 象形與具象藝術(shù) 藝術(shù)學(xué)習(xí)的批評領(lǐng)域 第五章 藝術(shù)學(xué)習(xí)的實證研究 藝術(shù)行為是一種智慧的表現(xiàn) 實證上有關(guān)兒童藝術(shù)發(fā)展的歸納 不同優(yōu)劣環(huán)境下兒童的繪畫發(fā)展特征 藝術(shù)學(xué)習(xí)的批評層面之研究 視覺藝術(shù)的測驗資料 艾斯納的藝術(shù)知識與藝術(shù)態(tài)度問卷 第六章 設(shè)計藝術(shù)教育課程可能實現(xiàn)的展望 “課程”的意義 教學(xué)目標(biāo)的運(yùn)用與濫用 表現(xiàn)目標(biāo)的用途 連貫性與順序性 學(xué)習(xí)的活動：課程的核心 藝術(shù)教育課程的種類 斯坦福的凱特琳計劃 第七章 意義與隱喻：藝術(shù)教學(xué)的藝術(shù)與學(xué)理之分析 教學(xué)范疇 認(rèn)定教學(xué)成果的模式 有關(guān)藝術(shù)教學(xué)的研究 第八章 兒童的藝術(shù)成長能予評量嗎? 評量和測驗之不同 測驗和評分之不同 評量的范疇 什么是可以評量的? 評量創(chuàng)造性的類型 藝術(shù)批評是一種評量的方式 第九章 藝術(shù)教育的研究工作有何期待? 藝術(shù)教育功能研究 理論的應(yīng)用 科學(xué)研究的一些限制 科學(xué)研究的貢獻(xiàn) 第十章 從科學(xué)時代到藝術(shù)時代 主要觀念的摘要 美國社會的特性 美國學(xué)校的特征 學(xué)校和社會平行性 藝術(shù)有什么貢獻(xiàn)?
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