當(dāng)前我國教育改革和發(fā)展面臨的重大任務(wù)和時代主旋律，是實施和推進素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。而要想培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，最重要的方法就是面對全體學(xué)生系統(tǒng)地開展心理健康教育。
根據(jù)"性質(zhì)·內(nèi)容·途徑·管理"相結(jié)合的思路，編者試圖在本書中系統(tǒng)而簡明地闡述學(xué)生心理健康教育的基本原理，為教師開展心理健康教育提供理論與方法的指導(dǎo)。為此，在"性質(zhì)"部分，簡要闡述了心理健康的涵義與標(biāo)準(zhǔn)、心理健康教育的涵義與功能、目標(biāo)與實施等，以讓廣大教師明確心理健康教育的性質(zhì)，在"內(nèi)容"部分，系統(tǒng)闡述了有關(guān)自我意識、人際關(guān)系、學(xué)業(yè)發(fā)展和生活適應(yīng)等心理健康教育的內(nèi)容，以讓廣大教師把握心理健康教育的核心內(nèi)容及其輔導(dǎo)方法，在"途徑"部分，系統(tǒng)介紹了課程開設(shè)、個別咨詢、團體咨詢等心理健康教育的專門途徑和學(xué)科滲透、家庭參與等等方式，讓廣大教師系統(tǒng)地了解心理健康教育的主要途徑及其教育方法。
姚本先，1965年生，安徽省合肥市人。博士研究生。安徽師范大學(xué)心理學(xué)系教授、碩士生導(dǎo)師。現(xiàn)任蕪湖信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院院長、安徽師范大學(xué)心理健康教育研究所所長。"新世紀(jì)百千萬人才工程"人選，安徽省"皖江學(xué)者"講席教授，"安徽省高校教學(xué)名師"，安徽省高校學(xué)科拔
性質(zhì)
及時章 學(xué)生心理健康教育的性質(zhì)
及時節(jié) 學(xué)生心理健康的涵義與標(biāo)準(zhǔn)
第二節(jié) 學(xué)生心理健康教育的涵義與功能
第三節(jié) 學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)與實施
內(nèi)容
第二章 自我意識的教育與輔導(dǎo)
及時節(jié) 自我認識的教育與輔導(dǎo)
第二節(jié) 自我接納的教育與輔導(dǎo)
第三節(jié) 自我完善的教育與輔導(dǎo)
第三章 人際關(guān)系的教育與輔導(dǎo)
及時節(jié) 師生關(guān)系的教育與輔導(dǎo)
第二節(jié) 同伴關(guān)系的教育與輔導(dǎo)
第三節(jié) 親子關(guān)系的教育與輔導(dǎo)
第四節(jié) 異性關(guān)系的教育與輔導(dǎo)
第四章 學(xué)業(yè)發(fā)展的教育與輔導(dǎo)
及時節(jié) 學(xué)習(xí)動機的教育與輔導(dǎo)
第二節(jié) 學(xué)習(xí)策略的教育與輔導(dǎo)
第三節(jié) 考試焦慮的教育與輔導(dǎo)
第五章 生活適應(yīng)的教育與輔導(dǎo)
及時節(jié) 情緒教育與輔導(dǎo)
第二節(jié) 休閑教育與輔導(dǎo)
第三節(jié) 消費教育與輔導(dǎo)
第四節(jié) 職業(yè)教育與輔導(dǎo)
途徑
第六章 學(xué)生心理健康教育——課程建設(shè)
及時節(jié) 學(xué)生心理健康教育課程的涵義
第二節(jié) 學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)
第三節(jié) 學(xué)生心理健康教育課程的設(shè)計
第七章 學(xué)生心理健康教育——個別咨詢
及時節(jié) 個別咨詢的涵義與類型
第二節(jié) 個別咨詢的目標(biāo)與過程
第三節(jié) 個別咨詢的技術(shù)
第八章 學(xué)生心理健康教育——團體咨詢
及時節(jié) 團體咨詢的涵義與價值
第二節(jié) 團體咨詢的過程
第三節(jié) 團體咨詢的技術(shù)
第九章 學(xué)生心理健康教育——學(xué)科滲透
及時節(jié) 學(xué)生心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系
第二節(jié) 學(xué)生心理健康教育中學(xué)科滲透的實施
第三節(jié) 學(xué)生心理健康教育中學(xué)科滲透的保障
第十章 學(xué)生心理健康教育——家庭參與
及時節(jié) 學(xué)生心理健康教育與家庭教育的關(guān)系
第二節(jié) 學(xué)生心理健康教育與家庭教育方式的優(yōu)化
第三節(jié) 學(xué)生心理健康教育與家庭人際關(guān)系的融洽
管理
第十一章 學(xué)生心理健康教育的組織管理
及時節(jié) 學(xué)生心理健康教育的組織機制
第二節(jié) 學(xué)生心理健康教育的機構(gòu)設(shè)立
第三節(jié) 學(xué)生心理健康教育的檔案建立
第四節(jié) 學(xué)生心理健康教育的績效評估
附錄 中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要
參考文獻
第二章 自我意識的教育與輔導(dǎo)
小蘭在老師和父母的眼里一直是個很聽話的"好孩子"。以前，小蘭每天放學(xué)回家，總是把學(xué)校里發(fā)生的事情繪聲繪色地說給爸爸媽媽聽。換洗的衣服由媽媽收拾，書包也讓媽媽去整理，周末總喜歡和爸爸媽媽一起出去。
可自從上了初中，小蘭有點兒變了。每天放學(xué)一回家，她就走進自己的房間，把門一關(guān)，也不知道在干些什么，書包和衣服也不讓媽媽收拾了。更讓媽媽擔(dān)心的是，小蘭還自己弄了把鎖，把她房間的抽屜鎖上了，也不再跟爸爸媽媽說學(xué)校的事，而開始寫日記了。以前小蘭是不太在意自己的衣著打扮的，現(xiàn)在她的書包里多了面小鏡子，在家的時候還時不時地在鏡子前照來照去。有24小時，她突然發(fā)現(xiàn)自己臉上長出幾顆青春痘，于是上課、下課都趴在桌子上，不敢抬頭，回到家死纏著爸爸要求請假不上學(xué)。
小蘭的變化，相信老師們都可以在中學(xué)生身上找到一些，或許他們現(xiàn)在也和小蘭一樣：不再事無巨細地樣樣請教大人，開始不愿意和父母一起外出，開始厭煩父母的"嘮叨"，希望有自己生活、學(xué)習(xí)的小空間，日記開始上鎖，經(jīng)常問自己"我是個大人嗎？""我長得美嗎？""我聰明能干嗎？"……這就是學(xué)生的自我意識。
自我意識也稱自我，乃是對自己存在的覺察，即自己認識自己的一切，包括認識自己的生理狀況(如身高、體重、形態(tài)等)、心理特征(如興趣愛好、能力、性格、氣質(zhì)等)以及自己與他人的關(guān)系(如自己與周圍人們相處的關(guān)系、自己在集體中的位置與作用等)。總之，自我意識，就是自己對所有屬于自己身心狀況的認識。從形式上看，自我意識表現(xiàn)為認知的、情感的和意志的三種形式，分別稱為自我認識、自我體驗和自我調(diào)控。從內(nèi)容上看，自我意識可分為生理自我、社會自我和心理自我。從自我觀念來看，又可分為現(xiàn)實自我、投射自我和理想自我三個維度。
自我意識的教育與輔導(dǎo)是指運用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生科學(xué)認識自我、悅納自我、激勵自我、調(diào)適自我、管理自我的一種教育活動。通過自我意識的教育與輔導(dǎo)，促進學(xué)生良好自我概念的形成和自我意識的發(fā)展，形成自尊、自信、自重、自愛、自強、自制的健康人格。自我意識輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括自我認識教育與輔導(dǎo)、自我接納教育與輔導(dǎo)、自我完善教育與輔導(dǎo)三個方面。
……
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書挺好的，內(nèi)容不錯，就是發(fā)貨速度有點慢
實用保留用于參考
屯書中中，慢慢看。
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印刷精美，圖案好看，圖畫很漂亮！內(nèi)容也很喜歡！孩子非常喜歡！
很好
書不錯，質(zhì)量挺好的看起來。
不管是走到京都、清邁、巴黎、花蓮，還是讀到蘇東坡的詩句，賞到鄒復(fù)雷的梅花、楊維禎的書法，都讓作者懷歷史之思，慨生命之嘆，感受自然之美，思考生命的無由因果與甚深緣份。
買了這個很期待，之前在書店看了所以在當(dāng)當(dāng)買了，
考試用的，講得比較到位，同時買了好幾本這個題材的，每本角度不同，多讀沒有壞處
