PISA測評的理論和實踐》主要對學生層面和學校層面的因素開展研究。在學生層面上，分別研究了閱讀態度、參與度、學習策略和閱讀策略對成績的影響，以及這些因素的綜合作用；還研究了家庭社會經濟背景和移民因素對學生成績的影響。在學校層面上，分別研究了入學、分組和選拔，學校管理和資金投入，家長施加的壓力和擇校，問責制度，學校自主權，學校資源(人力的、物力的和教育的)等6組因素的單獨作用以及他們的共同作用；還研究了學校總體的社會經濟背景對學校成績的影響。
陸璟，副研究員，主要從事教育評價、教育政策和比較教育研究。 從事教育研究工作近20年，曾任上海市教育科學研究院智力開發研究所所長助理、上海市教育信息調查隊常務副隊長，現任上海市教育科學研究院普通教育研究所副所長，PISA中國上海項目組秘書長、研究中心副主任，負責PISA2009、PISA2012在上海的實施工作。中國教育學會基礎教育評價專業委員會常務理事。 在《教育研究》、《教育發展研究》、《上海教育科研》、《教育測量與評價》等雜志上40余篇，負責撰寫了《質量和公平——上海2009年國際學生評估項目(PISA)結果概要》，負責翻譯了《面向明日世界的學習——國際學生評估項目(PISA)2003報告》、《面向明日世界的科學能力——國際學生評估項目(PISA)2006報告》，參與撰寫了《從人口大國邁向人力資源強國》、《共同的關注——素質教育系統調研》、《教育服務產業研究：拓展與運營》等著作。
1. 什么是PISA？
1.1 PISA簡介
1.2 PISA的研究目標
1.3 PISA的政策導向
2. PISA是如何組織實施的
2.1 PISA國際組織
2.2 上海PISA 2009實施組織機構
2.3 上海PISA 2009實施時間進度
3. PISA測評什么？
3.1 PISA怎樣測評閱讀素養
3.1.1 閱讀素養的定義
3.1.2 閱讀素養測評框架
3.2 PISA怎樣測評數學素養
3.2.1 數學素養的定義
3.2.2 數學素養測評框架
3.3 PISA怎樣測評科學素養
3.3.1 科學素養的定義
3.3.2 科學素養測評框架
3.4 問卷設計和政策研究框架
3.4.1 PISA問卷設計方法概述
3.4.2 確定問卷研究框架
3.4.3 確定研究的主題
3.4.4 設計問卷題目
4. PISA 2009測試工具的開發和翻譯
4.1 命題和試題評審
4.1.1 命題和試題評審的程序
4.1.2 命題的指導原則
4.1.3 題目質量評價標準——基于試測結果的評價
4.2 試題本的編排
4.3 試題本和問卷翻譯和修訂
4.3.1 試題本翻譯和修訂
4.3.2 問卷翻譯和修訂
5. 抽樣和考務管理
5.1 學校抽樣和學生抽樣
5.2 考務管理
5.2.1 學校主考選拔和培訓
5.2.2 測試主任選拔和培訓
5.2.3 現場實施
5.3 評卷
5.3.1 學生試題本評分(編碼)
5.3.2 學生問卷的編碼
5.4 數據輸入和清理
5.4.1 KeyQuest修改
5.4.2 數據輸入人員選拔與培訓
5.4.3 數據輸入
5.4.4 數據清理和提交
6. 質量監測和質量保障
6.1 PISA的保密工作
6.1.1 簽訂保密協議
6.1.2 統一時間測試
6.1.3 監控評卷過程
6.2 試題本和問卷印刷質量保障
6.3 測試實施質量監測
6.4 數據效度檢驗
6.5 PISA項目管理對教育質量監測工作的啟示
6.5.1 制定精細化管理標準
6.5.2 采用抽樣方法減輕學生和學校的負擔
6.5.3 從命題程序和技術上保障命題的科學性和公平性
6.5.4 制定客觀的、反映學生思維水平的評分標準
7. PISA 2009結果的報告方法
7.1 學生精熟度水平和題目難度的關系
7.2 PISA 2009閱讀表現量表
7.3 PISA 2009數學表現量表
7.4 PISA 2009科學表現量表
7.5 問卷指標構建方法
7.5.1 學生參與度和學習策略
7.5.2 學生個人和家庭背景指標
7.5.3 學校背景指標
8. PISA 2009閱讀素養測評結果和啟示
8.1 上海學生的閱讀表現
8.1.1 閱讀素養量表平均成績和百分位數分布
8.1.2 閱讀素養量表精熟度水平分布
8.1.3 閱讀素養分量表表現
8.1.4 閱讀成績的性別差異
8.2 上海學生的閱讀參與度
8.2.1 個人閱讀參與度
8.2.2 學校閱讀參與度
8.2.3 上海學生閱讀參與度的性別差異
8.3 上海學生的學習策略
8.3.1 閱讀元認知策略
8.3.2 學習策略運用
8.3.3 上海學生學習策略的性別差異
8.4 上海學生的閱讀參與度和學習策略與閱讀成績的關系
8.4.1 閱讀參與度和學習策略與閱讀成績關系的單因素分析
8.4.2 閱讀參與度和學習策略與閱讀成績關系的多水平回歸分析
8.5 PISA閱讀素養測評對上海閱讀課程和評價改革的啟示
8.5.1 堅持不懈抬高底部
8.5.2 重視高水平學生的培養
8.5.3 加強非連續文本閱讀
8.5.4 加強認知性閱讀，培養在復雜文本中檢索信息的能力
8.5.5 鼓勵學生每天進行趣味性閱讀以及廣泛閱讀
8.5.6 掌握有效的學習`方法，提高學生自主學習能力
8.5.7 研究如何提高男生的閱讀能力
9. 上海學生的數學和科學素養
9.1 數學素養量表平均成績和精熟度水平分布
9.2 PISA數學素養測評的啟示
9.3 科學素養量表平均成績和精熟度水平分布
9.4 P1SA科學素養測評的啟示
9.4.1 把廣泛的生活情境納入測評框架
9.4.2 注重命題設計的情境生活化
9.4.3 命題和測評設計更有效地體現科學探究
10. 教育公平——學生社會經濟背景與學生成績的關系
10.1 PISA評價教育公平的視角
10.2 學習結果的平等
10.3 教育資源分配的公平
10.4 克服學生背景的學習公平
10.4.1 學生層面的數據分析
10.4.2 學校和學生兩層數據分析
10.5 研究結論和啟示
11. 學校教學環境與學生成績的關系
11.1 概述
11.2 學習環境和學校風氣
11.2.1 教師和學生間的關系
11.2.2 學生對學校的態度
11.2.3 語文課紀律風氣
11.2.4 影響學校風氣的學生因素
11.2.5 影響學校風氣的教師因素
11.2.6 家長給學校的壓力
11.2.7 小結
11.3 學校資源狀況
11.3.1 人力資源
11.3.2 經費資源
11.3.3 硬件資源
11.3.4 投入學習的時間
11.3.5 小結
11.4 學校教學和評價
11.4.1 教師激發閱讀參與策略
11.4.2 學校提供的課外活動類型
11.4.3 學校對學生的評價方式和評價目的
11.4.4 小結
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國內關于Pisa的研究專著不多，這本書有其可取之處。
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買了一堆書，收貨了還沒看，先評價吧，看了再追評。
實在啰嗦，一篇文章能說明白的東西干嘛弄出一本書
對ＰＩＳＡ測評的理論與實踐介紹得非常詳細，不錯
聽了陸璟的講座后便買來看看，是關于中學教育的社會學研究的好書！
《PISA測評的理論與實踐》對中小學語文閱讀教學和閱讀能力測試評價改革很有幫助，建議老師們看看！
做資料用的。反正這測試遲早是要全國鋪開的，不能不了解
他山之石，可以攻玉，可以認真分析，改進我們的高考和評價
內容寫的很不錯，仔細研究研究，對寫論文有幫助！
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第一次較為系統的了解PISA考試的理念、目標和命題評價策略。應該說，這種測試和學科考試還是有較大的區別的，但理念和策略值得學科命題借鑒。
介紹真的很詳細，不過我買錯了，這是PISA2009的報告，是關于閱讀素養的，數學素養和科學素養相對較少
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