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序：教育需要返璞歸真——朱永新

導

一、教育是什么

1.教育不是培養馱著書本的蠢材——蒙田

學生從他人那里借來斷章殘篇，經過加工和綜合，做成自己的作品，那就是自己的看法。他受的教育，他的工作和學習，都是為了形成自己的看法。

2.通過教育去形成一個人——夸美紐斯

美貌無知的人豈不只是一只具有羽毛之美的鸚鵡，或一把藏著鈍刀的金鞘？

3.教育，使人幸福和強大——愛爾維修

教育對于天才、對于個人的性格和民族的性格有意想不到的影響。

4.教育是為了發展人的自然稟賦——康德

人有許多種子不能發展。我們的責任便是設法使這些種子生長，平均地發展他的各種自然稟賦。

5.在哪里能找到一種自由教育——赫胥黎

惟有這樣的人才算已經受到了一種自由教育；因為作為一個人，他已經與自然界和諧一致。

6.教育傳授什么——懷特海

教育所要傳授的是對思想的力量、思想的美、思想的條理的一種深刻的認識……

7.什么是教育——雅斯貝爾斯

教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集。

8.教育即生長——杜威

生長的首要條件是未成熟狀態。未成熟狀態就是指一種積極的勢力或能力——向前生長的力量。

9.終身教育的意義——朗格朗

在終身教育的條件下，這也就是要用一種方法來武裝人們，使他們能在自己的整個求知道路上和文化生涯中得心應手地運用這種方法。

10.教育如時雨——孟子

人皆可以為堯舜。

11.論教育之宗旨——王國維

知情意三者并行而得漸達真善美之理想，又加以身體之訓練，斯得為之人物，而教育之能事畢矣。

12.對于教育方針之意見——蔡元培

惟世界觀及美育，則為彼所不道，而鄙人尤所注重。

二、知識的魅力

1.科學知識最有價值——斯賓塞

一個從未做過科學探討的人對于他四周的詩意大部分是茫然無知的。

2.科學、藝術與教育的關系——赫胥黎

教育的職責首先是為青年提供觀察事物的方法，并養成他們觀察事物的習慣。

3.數學創造——彭加勒

一個次序井然的整體可以促使我們預見數學定律，有用的組合恰恰是最美的組合。

4.我相信直覺和靈感——愛因斯坦

音樂和物理學領域中的研究工作在起源上是不同的。可是被共同的目標聯系著，這就是對表達未知的東西的企求。

5.數學和文化——克萊因

數學是一棵富有生命力的樹，它隨著文明的興衰而枯榮。

6.精密科學中的美的含義——海森堡

美是部分同部分，部分同整體的固有的協調。

7.美與科學對美的追求——錢德拉塞卡

一個具有極強美學敏感性的科學家，他所提出的理論即使開始不那么真，但最終可能是真的。

8.音樂在兒童生活中的重要性——陳鶴琴

音樂是兒童生活中的靈魂。

9.音樂是精神的食糧——豐子愷

高尚的音樂能把人心潛移默化，養成健全的人格；反之，不良的音樂也會把人潛移默化，使他不知不覺地墮落。

10.物理之美——楊振寧

什么是美的最終標準？在自然科學中我認為最終的判斷是，它是否可用于自然界。

三、激發和喚醒生命

1.教學的境界——赫爾巴特

教學的特權就是掠過草地和沼澤，不能總是讓人在舒適的山谷中游蕩，相反卻讓人練習登山，并使人在獲得廣闊視野中得到補償。

2.教育在于激勵、喚醒和鼓舞——第斯多惠

我們認為教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

3.教育學是一種學藝——烏申斯基

教育學——不是科學而是一種藝術——是一切藝術中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的一種。

4.欣賞在思維中的地位——杜威

對任何學科教學的檢驗，要以學生對該學科生動的欣賞程度為依據。

5.培養獨立思考的教育——愛因斯坦

如果一個人忘掉了他在學校里所學到的每一樣東西，那么留下來的就是教育。

6.教師的語氣和聲調——馬卡連柯

如果在需要生氣的時候，生氣甚至比和顏悅色更有效力。

7.學習是一種過程——布魯納

不論我們教授什么學科，都務必要使學生理解該學科的基本結構。

8.夫子循循然善誘人——孔子

不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。

9.《學記》十則——樂正克

道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。

10.如果我當教師——葉圣陶

若有人問我干什么，我的回答將是“幫助學生得到做人做事的經驗”，我決不說“教書”。

四、把鳥放在林子里

1.大自然之美——愛默生

大自然還滿足了一種更高貴的要求——那就是滿足了人類的愛美之心。

2.伙伴的重要性——羅素

盡管大孩子和小孩子在教育中作用很大，但同齡人的作用更為重大。

3.集體生活——馬卡連柯

兒童集體里的美決不能夠重復成年人集體里的美。

4.在美的世界里——贊科夫

看來，教師本身先要具備這種品質——能夠領會和體驗生活中和藝術中的美，才能在學生身上培養出這種品質。

5.郊游、體育和勞動的教育價值——雷德芬

人們在審美領域中的選擇能力，在藝術、手工藝和技術范圍之外可能還有審美體驗的另一個天地，而從教育角度講，這個天地也不能忽視。

6.近代西洋教育——陳獨

吾人的教育，既然必須取法西洋，吾人就應該曉得近代西洋教育的真相真精神是什么，然后所辦的教育才真是教育，不是科舉，才真是西洋教育，不是中國教育。

7.美育實施的方法——蔡元培

凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的。

8.創造宣言——陶行知

教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。先生之較大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。

9.什么是生活教育——陶行知

過什么生活便是受什么教育：過好的生活，便是受好的教育；過壞的生活，便是受壞的教育。

10.教育類似農業——葉圣陶

受教育的人決非沒有生命的泥團，誰要是像那個師傅一樣只管把他們往模子里按，他的失敗是肯定無疑的。

五、教師職業幸福的秘密

1.做一個高明的教師——昆體良

現時流行的一種最壞的習慣是所謂“恭維”，即不管是好是壞，學生們都不分青紅皂白地互相喝彩，這是一種不合適的、戲劇性的、與紀律嚴格的學校不相容的習慣。

2.人生和教師的使命與目的——第斯多惠

教育者和教師必須在他自身和在自己的使命中找到真正的教育的最強烈的刺激；對他來說，把自我教育作為他終身的任務乃是一種雙重的和三重的神圣責任。

3.給剛參加學校工作的教師的幾點建議——蘇霍姆林斯基

請你記住，教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術，就必須多讀書、多思考。

4.教師工作的才能和樂趣從哪兒來——蘇霍姆林斯基

教師的職業就是要研究人，長期不斷地深入人的復雜的精神世界。

5.談談教師的教育素養——蘇霍姆林斯基

教師對教材有深刻的知識——這是教育素養的基本方面之一。

6.教師的心靈——帕爾默

教師的內心是使我們的生命鮮活的核心，而使生命鮮活又是無愧于教育這個詞的真正教育所強調和召喚的。

7.謙卑愛心寬容——弗雷勒

沒有愛心，教師的工作將失去意義。在這里，我所說的愛心不僅是針對學生而言，還包括對教學過程的熱愛。

8.創造力與教育體系——阿瑞提

有多少具有洞察力的兒童在表示不同見解和表現出創造力的時候遇到了難題。

9.教育家的自家田地——梁啟超

要從自己勞作中看出快樂——看得像雪一般亮，信得像鐵一般堅。那么，自然會興會淋漓的勞作去，停一會都受不得，哪里還會厭倦？

10.教育的信仰——朱自清

教育者須對于教育有信仰心，如宗教徒對于他的上帝一樣；教育者須有健全的人格，尤須有深廣的愛；教育者須能犧牲自己，任勞任怨。

六、童年，人生已經開始

1.習慣好奇心——洛克

兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義之后，尊重與羞辱對于他的心理便是最有力量的一種刺激。

2.青春友誼愛情——盧梭

人有兩次誕生：出世的誕生和進入生活的誕生；前者是作為一個人體而誕生，后者是作為一個成年人而誕生。

3.愛感激信任——裴斯泰洛齊

因為愛、感激、信任和服從的情感的產生，是母親和孩子之間本能的情感的吻合的結果，所以這些萌發了的情感的進一步發展便是人類崇高的藝術！

4.人的教育——福祿培爾

只有當體力活動與精神活動處于有秩序的相互聯系中時，才有了真正的生命。

5.童年的秘密——蒙臺梭利

螞蟻為誰儲存食物？蜜蜂為誰吸取蜂蜜？鳥兒為誰覓食帶到它們窩里？在自然界是沒有成年人自己吞吃了一切東西，讓后代過著貧困生活這樣的例子的。

6.關注學生的個性培養——馬卡連柯

我所理解的教育目的就是人的個性的培養計劃、人的性格的培養計劃，而且，我把個性方面的一切內容都包括在性格的概念中。

7.智力的形成和認知的發展——皮亞杰

智力的基本功能在于理解和發明，換言之，通過構成現實的結構來構成內心的結構。

8.教育者的10條“箴言”——阿莫納什維利

在一個人道主義的社會里，教育只能是人道主義的。使兒童對教育過程產生好感，使他們成為我們教育他們中的自愿助手——這是人道主義教育的主要原則。

9.訓蒙大意示教讀劉伯頌等——王陽明

其栽培涵養之方，則宜誘之歌詩，以發其志意；導之習禮，以肅其威儀；諷之讀書，以開其知覺。

10.童心說——李贄

若失卻童心，便失卻真心；失卻真心，便失卻真人。人而非真，全不復有初矣。