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問道“雙”:中國大學(xué)建設(shè)回顧與反思圖書
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問道“雙”:中國大學(xué)建設(shè)回顧與反思

擺在我們面前的這本新著,是《中國教育報》的博學(xué)記者儲召生同志近年來奔波和思考的結(jié)晶。他長期從事高等教育新聞報道和研究工作,對高等教育的諸多熱點問題多有采訪和報道,以新聞人的敏銳,捕捉新事、發(fā)現(xiàn)典型、...

內(nèi)容簡介

儲召生先生是《中國教育報》的博學(xué)記者,長期從事高等教育新聞報道和研究工作,對高等教育的諸多熱點問題多有采訪和報道,以新聞人的敏銳,捕捉新事、發(fā)現(xiàn)典型、引導(dǎo)輿論,以媒體人的擔(dān)當(dāng),抓住熱點、推動共識、助力發(fā)展。《問道“雙”:中國大學(xué)建設(shè)回顧與反思》就是他抓住世界大學(xué)和學(xué)科建設(shè)這個熱門話題,進行多方位、多視角采訪的結(jié)果。

書中對“雙”建設(shè)過程中涉及的辦學(xué)特色、學(xué)科建設(shè)、本科教學(xué)、原創(chuàng)研究、學(xué)術(shù)規(guī)范、人事改革、協(xié)同創(chuàng)新等方面都有較為深刻、翔實的論述,對社會公眾關(guān)心的熱點話題作了個性化解讀和引導(dǎo),深刻剖析了北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中國人民大學(xué)、蘇州大學(xué)、汕頭大學(xué)等高校一系列改革舉措,并與閔維方、楊衛(wèi)、朱清時、李培根等著名高校黨政負責(zé)人就有關(guān)話題進行了對話。

本書論述中所選取的話題有較強的普遍性,選取的高校有較強的代表性,選取的對話有較強的性。通過對客觀事實的報道、對當(dāng)事人思考的傳遞,幫助我們加深理解“雙”建設(shè)中的諸多問題,對于正在進行中的“雙”建設(shè)及普通高校的教育教學(xué)管理改革,都有較強的借鑒意義。

國家教育咨詢委員會委員、中國高等教育學(xué)會第六屆理事會會長瞿振元先生為本書作序。

編輯推薦

2015年10月24日,國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界大學(xué)和學(xué)科建設(shè)總體方案》,要求按照“四個”戰(zhàn)略布局和黨中央、國務(wù)院決策部署,堅持以中國特色、世界為核心,以立德樹人為根本,以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為導(dǎo)向,堅持“以為目標(biāo)、以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績效為杠桿、以改革為動力”的基本原則,加快建成一批世界大學(xué)和學(xué)科。

2017年1月24日,教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界大學(xué)和學(xué)科建設(shè)實施辦法(暫行)》。該辦法提出,到2020年,若干所大學(xué)和一批學(xué)科進入世界行列,若干學(xué)科進入世界學(xué)科前列;到2030年,更多的大學(xué)和學(xué)科進入世界行列,若干所大學(xué)進入世界大學(xué)前列,一批學(xué)科進入世界學(xué)科前列,高等教育整體實力顯著提升;到本世紀(jì)中葉,大學(xué)和學(xué)科的數(shù)量和實力進入世界前列,基本建成高等教育強國。該辦法規(guī)定,每五年一個建設(shè)周期,2016年開始新一輪建設(shè)。建設(shè)高校實行總量控制、開放競爭、動態(tài)調(diào)整。

2017年9月21日,教育部公布“雙”建設(shè)高校名單正式公布。

“雙”的名單可以說是在“千呼萬喚”中才走出來的。在教育部于今年6月份回應(yīng)網(wǎng)上關(guān)于“雙”的名單傳言時透漏,擬在8月底左右公布終名單,而終時間是9月下旬。名單初現(xiàn),各種聲音“甚囂塵上”,有贊賞的(贊賞其為中國高等教育改革的新戰(zhàn)略規(guī)劃)、有批評的(批評其為“211工程”“985工程”的新稱呼而已),有開心的(部分高校多個專業(yè)入選)、有郁悶的(部分知名高校專業(yè)入選少或未入選),甚至出現(xiàn)了很多調(diào)侃的“段子”。這些聲音更多地是“個人”從自身的角度發(fā)出的感性的認(rèn)識。拋開這些有情感或有情緒的“觀點”,我們要靜下心來好好認(rèn)識一下“雙”:其目的是什么,基礎(chǔ)是什么,目標(biāo)是什么,路徑是什么,抓手是什么,可能性如何……

述及“雙”,就不得不提及“211工程”和“985工程”,以及它們與“雙”建設(shè)之間的關(guān)系,而這些內(nèi)容的獲知和梳理不是三言兩語所能說清晰。那么,我們該從何角度、何理路去了解呢?讓我們跟隨儲召生先生的《問道“雙”:中國大學(xué)建設(shè)回顧與反思》一書一起去看看吧!

作者簡介

儲召生,安徽潛山人。1991年畢業(yè)于北京師范大學(xué)化學(xué)系。1999年加入中國教育報刊社,長期從事高等教育的新聞報道和研究。采編作品曾獲中國新聞獎、教育部新聞獎。現(xiàn)任《中國教育報》編委、周刊中心主任,《高等教育周刊》主編,兼任中國高等教育學(xué)會宣傳工作研究分會常務(wù)理事。

目錄

“雙”不是從天而降(代前言)

及時章 觀察

大學(xué)都要綜合性研究型嗎?

建設(shè)大學(xué)難在哪兒?

西南聯(lián)大是一面鏡子

改革止步于體制都是“找借口”

博導(dǎo)“能上能下”應(yīng)成社會常態(tài)

大學(xué)結(jié)盟的要義在于協(xié)作

中學(xué)辦得像大學(xué),大學(xué)怎么辦?

請尊重“賽先生”的專業(yè)

中國精英教育的困境

認(rèn)清“雙”建設(shè)的杪和根

大學(xué)建設(shè)迎來“關(guān)鍵時刻”

第二章 聚焦

特色辦學(xué):中國大學(xué)的必然選擇

本科教學(xué):清華離世界有多遠

科學(xué)研究:文科搞原創(chuàng)有那么難嗎?

學(xué)科建設(shè):尋找地方高校的發(fā)力點

學(xué)術(shù)規(guī)范:需要什么樣的防火墻

協(xié)同創(chuàng)新:中德大學(xué)校長都關(guān)注什么?

特聘教授:教師隊伍建設(shè)的新創(chuàng)舉

暑期學(xué)校:催熱高校學(xué)期制度改革?

英才教育:青春期已過,少年班轉(zhuǎn)型

校企合作:企業(yè)資本闖入高校,雙贏?

社會融資:大學(xué)基金會憑什么吸引捐贈

海外引才:俄羅斯院士緣何“扎堆”武紡大

國際校區(qū):高校國際化辦學(xué)新探索

第三章 實踐

元培本科教改實驗悄然進行

“姚班”十年:一場精英教育SHOW

大學(xué)的“哲學(xué)”

“最牛學(xué)院”教授何以治學(xué)

建設(shè)和“科研崇拜”說拜拜

高校“大部制”改革掀起蓋頭

大學(xué)不能只有大師

一所高校年的堅守

把“法國式”工程教育引進中國

協(xié)和百年:世界醫(yī)學(xué)院的中國夢

地方大學(xué)的之道

中醫(yī)藥教學(xué)改革亟待“扶正祛邪”

一所地方高校的“文化突圍”

大學(xué)改革不需要轟轟烈烈

大學(xué)重啟“行業(yè)校名”的背后

第四章 訪談

北大精神是堅持真理、追求

工程碩士教育的新引擎

與世界差距較大的是教師隊伍

過早“分類”制約了拔尖人才成長

把學(xué)生培養(yǎng)成為“他自己”

把準(zhǔn)工科大學(xué)“雙”建設(shè)坐標(biāo)

理工大學(xué)須有人文教育

大學(xué)不能只是鋼筋水泥中的綠地

跨學(xué)科教育:本科的必然選擇

僅靠學(xué)術(shù)邏輯難建大學(xué)

有了“施工圖”,如何加油干

走出“重金挖人”的路徑依賴

發(fā)揮大學(xué)特色,才有教育精準(zhǔn)扶貧

師范院校天然缺乏“雙創(chuàng)基因”嗎?

第五章 人物

“土貨校長”張伯苓

“不拔尖人才”楊承宗

“瓦爿之上”王澍

“香料院士”孫寶國

附錄一 “211工程”建設(shè)大事記

附錄二 “985工程”建設(shè)大事記

附錄三 “雙”建設(shè)高校名單

后記

媒體評論

“雙”不是從天而降(代前言)

“雙”成為一個熱詞,源于2015年的國務(wù)院文件。但我一直固執(zhí)地認(rèn)為,中國大學(xué)的“雙”建設(shè),至少應(yīng)該向前追溯到1998年。那一年,中國領(lǐng)導(dǎo)人在北京大學(xué)百年校慶上發(fā)表了重要講話,“985工程”也應(yīng)運而生。

幸運的是,1999年我到《中國教育報》當(dāng)記者,此后大部分時間都是從事高校新聞報道,可以說見證了中國高等教育快速發(fā)展的全過程。在近20年的記者生涯中,我對發(fā)展中的中國高校改革始終心懷敬意,無意中也創(chuàng)造了多個“”:

個報道了北京大學(xué)“元培計劃”。2001年“元培計劃”開始實行時,并沒有得到北大學(xué)生的追捧,連預(yù)期的100個名額都沒有招滿。但其“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的本科教育培養(yǎng)理念,開中國大學(xué)教學(xué)改革的先河。從初的兩個班到后來的試點學(xué)院,“元培計劃”在拔尖人才培養(yǎng)方面的探索,一直影響至今。

個報道了中國人民大學(xué)校園置換。人民大學(xué)以團購商品房的形式把教師從校園遷走,在改善教師住房條件的同時,也改善了校園的教學(xué)環(huán)境。人民大學(xué)的校園置換模式,被很多處于城市中心、面積不大的高校效仿,位于京西世紀(jì)城的人民大學(xué)宿舍樓,至今仍為人津津樂道。但在當(dāng)時,卻遭到了不少名教授的反對,并且告狀信滿天飛。

個報道了中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)教授治學(xué)。2009年社會上對高校“去行政化”呼聲強烈,副部級高校的行政級別成為眾矢之的,一些人認(rèn)為這是中國建設(shè)大學(xué)的障礙。我不否認(rèn)高校“行政化”的壞處,但我也想讓社會知道,至少在中國科大等高校,副部級并不是高校民主辦校、教授治學(xué)的天敵。

個報道了浙江大學(xué)人事分類管理改革。把教師分為教學(xué)、科研等四種崗位,實行嚴(yán)格的考核,讓不適合上講臺和搞研究的人從事其他服務(wù)工作,浙大是個吃螃蟹的。2009年改革推行時,一些人認(rèn)為浙大是在做“政治秀”,社會媒體對“教授下課”表示同情。今天,類似的改革已在全國高校鋪開。

個報道了武漢紡織大學(xué)重啟行業(yè)校名。在校名“去行業(yè)化”的大潮中,武漢紡織大學(xué)重拾行業(yè)校名,有其必然性,也有其偶然因素。我之所以報道重啟行業(yè)校名,并不是鼓勵行業(yè)背景高校都改回原來的校名,而是希望行業(yè)高校重新建構(gòu)與行業(yè)企業(yè)的天然聯(lián)系,產(chǎn)教結(jié)合,協(xié)同創(chuàng)新。

…………

這些“次”共同的改革背景,就是中國高校推進世界大學(xué)或高水平大學(xué)建設(shè)。這都是所謂的正面報道,即使用今天的眼光來看,也算不上是典型的宣傳;我只是客觀地記錄我的所見所聞,并非去刻意包裝。我不敢說這些發(fā)表在《中國教育報》上的報道,在多大程度上促進了中國高校的改革,但對所報道高校改革的正面影響,卻是實實在在存在的。

這種影響更多源于社會各界對《中國教育報》的信任。得益于這種信任,我們往往能得到獨家的新聞線索,我的許多“次”大都來源于此。一些被熱炒、被誤讀的熱點高校和人物,往往也選擇通過我們的平臺來發(fā)聲,比如被丘成桐批評的北大,被媒體稱為“行為藝術(shù)家”的“根叔”。許多時候我從內(nèi)心覺得,寫不好報道對不起這張報紙,更對不起社會對這張報紙的信任。

經(jīng)濟和社會發(fā)展的不平衡,導(dǎo)致了許多教育改革舉措,在甲地已經(jīng)是過去時,在乙地卻是進行時,到了丙地可能還是將來時。并且,對于某一所高校而言,許多改革也不可能一蹴而就,需要反反復(fù)復(fù)幾個來回。這也是一篇好的改革報道的價值所在。

在“雙”建設(shè)如火如荼的當(dāng)下,回顧與反思近20年來我們推進大學(xué)建設(shè)的來路,不無裨益,也正當(dāng)其時。

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