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內容簡介

儲召生先生是《中國教育報》的博學記者，長期從事高等教育新聞報道和研究工作，對高等教育的諸多熱點問題多有采訪和報道，以新聞人的敏銳，捕捉新事、發現典型、引導輿論，以媒體人的擔當，抓住熱點、推動共識、助力發展?！秵柕?ldquo;雙”：中國大學建設回顧與反思》就是他抓住世界大學和學科建設這個熱門話題，進行多方位、多視角采訪的結果。

書中對“雙”建設過程中涉及的辦學特色、學科建設、本科教學、原創研究、學術規范、人事改革、協同創新等方面都有較為深刻、翔實的論述，對社會公眾關心的熱點話題作了個性化解讀和引導，深刻剖析了北京大學、清華大學、中國科學技術大學、中國人民大學、蘇州大學、汕頭大學等高校一系列改革舉措，并與閔維方、楊衛、朱清時、李培根等著名高校黨政負責人就有關話題進行了對話。

本書論述中所選取的話題有較強的普遍性，選取的高校有較強的代表性，選取的對話有較強的性。通過對客觀事實的報道、對當事人思考的傳遞，幫助我們加深理解“雙”建設中的諸多問題，對于正在進行中的“雙”建設及普通高校的教育教學管理改革，都有較強的借鑒意義。

國家教育咨詢委員會委員、中國高等教育學會第六屆理事會會長瞿振元先生為本書作序。

編輯推薦

2015年10月24日，國務院印發《統籌推進世界大學和學科建設總體方案》，要求按照“四個”戰略布局和黨中央、國務院決策部署，堅持以中國特色、世界為核心，以立德樹人為根本，以支撐創新驅動發展戰略、服務經濟社會發展為導向，堅持“以為目標、以學科為基礎、以績效為杠桿、以改革為動力”的基本原則，加快建成一批世界大學和學科。

2017年1月24日，教育部、財政部、國家發展改革委印發《統籌推進世界大學和學科建設實施辦法(暫行)》。該辦法提出，到2020年，若干所大學和一批學科進入世界行列，若干學科進入世界學科前列；到2030年，更多的大學和學科進入世界行列，若干所大學進入世界大學前列，一批學科進入世界學科前列，高等教育整體實力顯著提升；到本世紀中葉，大學和學科的數量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國。該辦法規定，每五年一個建設周期，2016年開始新一輪建設。建設高校實行總量控制、開放競爭、動態調整。

2017年9月21日，教育部公布“雙”建設高校名單正式公布。

“雙”的名單可以說是在“千呼萬喚”中才走出來的。在教育部于今年6月份回應網上關于“雙”的名單傳言時透漏，擬在8月底左右公布終名單，而終時間是9月下旬。名單初現，各種聲音“甚囂塵上”，有贊賞的(贊賞其為中國高等教育改革的新戰略規劃)、有批評的(批評其為“211工程”“985工程”的新稱呼而已)，有開心的(部分高校多個專業入選)、有郁悶的(部分知名高校專業入選少或未入選)，甚至出現了很多調侃的“段子”。這些聲音更多地是“個人”從自身的角度發出的感性的認識。拋開這些有情感或有情緒的“觀點”，我們要靜下心來好好認識一下“雙”：其目的是什么，基礎是什么，目標是什么，路徑是什么,抓手是什么,可能性如何……

述及“雙”，就不得不提及“211工程”和“985工程”，以及它們與“雙”建設之間的關系，而這些內容的獲知和梳理不是三言兩語所能說清晰。那么，我們該從何角度、何理路去了解呢？讓我們跟隨儲召生先生的《問道“雙”：中國大學建設回顧與反思》一書一起去看看吧！

作者簡介

儲召生，安徽潛山人。1991年畢業于北京師范大學化學系。1999年加入中國教育報刊社，長期從事高等教育的新聞報道和研究。采編作品曾獲中國新聞獎、教育部新聞獎?，F任《中國教育報》編委、周刊中心主任，《高等教育周刊》主編，兼任中國高等教育學會宣傳工作研究分會常務理事。

媒體評論

“雙”不是從天而降(代前言)

“雙”成為一個熱詞，源于2015年的國務院文件。但我一直固執地認為，中國大學的“雙”建設，至少應該向前追溯到1998年。那一年，中國領導人在北京大學百年校慶上發表了重要講話，“985工程”也應運而生。

幸運的是，1999年我到《中國教育報》當記者，此后大部分時間都是從事高校新聞報道，可以說見證了中國高等教育快速發展的全過程。在近20年的記者生涯中，我對發展中的中國高校改革始終心懷敬意，無意中也創造了多個“”：

個報道了北京大學“元培計劃”。2001年“元培計劃”開始實行時，并沒有得到北大學生的追捧，連預期的100個名額都沒有招滿。但其“寬口徑、厚基礎”的本科教育培養理念，開中國大學教學改革的先河。從初的兩個班到后來的試點學院，“元培計劃”在拔尖人才培養方面的探索，一直影響至今。

個報道了中國人民大學校園置換。人民大學以團購商品房的形式把教師從校園遷走，在改善教師住房條件的同時，也改善了校園的教學環境。人民大學的校園置換模式，被很多處于城市中心、面積不大的高校效仿，位于京西世紀城的人民大學宿舍樓，至今仍為人津津樂道。但在當時，卻遭到了不少名教授的反對，并且告狀信滿天飛。

個報道了中國科學技術大學教授治學。2009年社會上對高校“去行政化”呼聲強烈，副部級高校的行政級別成為眾矢之的，一些人認為這是中國建設大學的障礙。我不否認高校“行政化”的壞處，但我也想讓社會知道，至少在中國科大等高校，副部級并不是高校民主辦校、教授治學的天敵。

個報道了浙江大學人事分類管理改革。把教師分為教學、科研等四種崗位，實行嚴格的考核，讓不適合上講臺和搞研究的人從事其他服務工作，浙大是個吃螃蟹的。2009年改革推行時，一些人認為浙大是在做“政治秀”，社會媒體對“教授下課”表示同情。今天，類似的改革已在全國高校鋪開。

個報道了武漢紡織大學重啟行業校名。在校名“去行業化”的大潮中，武漢紡織大學重拾行業校名，有其必然性，也有其偶然因素。我之所以報道重啟行業校名，并不是鼓勵行業背景高校都改回原來的校名，而是希望行業高校重新建構與行業企業的天然聯系，產教結合，協同創新。

…………

這些“次”共同的改革背景，就是中國高校推進世界大學或高水平大學建設。這都是所謂的正面報道，即使用今天的眼光來看，也算不上是典型的宣傳；我只是客觀地記錄我的所見所聞，并非去刻意包裝。我不敢說這些發表在《中國教育報》上的報道，在多大程度上促進了中國高校的改革，但對所報道高校改革的正面影響，卻是實實在在存在的。

這種影響更多源于社會各界對《中國教育報》的信任。得益于這種信任，我們往往能得到獨家的新聞線索，我的許多“次”大都來源于此。一些被熱炒、被誤讀的熱點高校和人物，往往也選擇通過我們的平臺來發聲，比如被丘成桐批評的北大，被媒體稱為“行為藝術家”的“根叔”。許多時候我從內心覺得，寫不好報道對不起這張報紙，更對不起社會對這張報紙的信任。

經濟和社會發展的不平衡，導致了許多教育改革舉措，在甲地已經是過去時，在乙地卻是進行時，到了丙地可能還是將來時。并且，對于某一所高校而言，許多改革也不可能一蹴而就，需要反反復復幾個來回。這也是一篇好的改革報道的價值所在。

在“雙”建設如火如荼的當下，回顧與反思近20年來我們推進大學建設的來路，不無裨益，也正當其時。