當代中國轉型期的法學教育發(fā)展之路
本書探討的是中國當今法學教育的問題。包括法學教育的觀念與路徑、法學人才培養(yǎng)模式、法學教育師資隊伍建設、法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計、法學研究生教育、法學人才培養(yǎng)的國際化、法學教育教學方法、司法考試制度、...
本書探討的是中國當今法學教育的問題。包括法學教育的觀念與路徑、法學人才培養(yǎng)模式、法學教育師資隊伍建設、法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計、法學研究生教育、法學人才培養(yǎng)的國際化、法學教育教學方法、司法考試制度、法學教育與司法實務部門的關系、法學教育產(chǎn)學研合作、法律人才評價體系、法學教育的主要貢獻、法學教育與"西政精神"等問題。
付子堂，男，1981～1987年就讀于西南政法學院法律專業(yè)，先后獲法學學士(1985)和法學碩士(1987)學位，1997年獲北京大學法學博士學位。現(xiàn)任西南政法大學黨委副書記、校長、教授、博士生導師。
引論 當代法學教育的主要貢獻
一、培養(yǎng)法律人才奠定改革開放的民主法治基礎
二、引入價值理念倡導改革開放的價值目標
三、創(chuàng)新知識理論構架改革開放的法治理論基礎
四、創(chuàng)設研究機構推動改革開放理論的發(fā)展繁榮
五、推動立法活動完善改革開放的法律制度
六、參與實踐活動實現(xiàn)法學教育與改革實踐互動
及時章 當代中國轉型期的法學教育發(fā)展之路
一、及時階段：恢復與重建(1977～1983年)
二、第二階段：在發(fā)展中調整(1984～1994年)
三、第三階段：質量數(shù)量雙重強調(1995年至今)
第二章 法學教育的觀念與路徑
一、法治理念的傳承
二、法學理論的傳授
三、法律職業(yè)能力的培養(yǎng)
第三章 法學教育師資隊伍建設
一、法學師資隊伍建設綜述
二、法學師資隊伍建設的經(jīng)驗和教訓
三、法學師資隊伍建設展望
第四章 法學人才培養(yǎng)模式
一、基本構成及歷史演變
二、法學人才培養(yǎng)模式分析
三、培養(yǎng)模式改革的價值取向及實現(xiàn)路徑
第五章 法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計
一、法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案演變的歷史考察
二、法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀述評
三、法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計的一般方法
第六章 法學教育教學方法
一、法學教育教學方法的演變
二、法學教育教學方法的根本依據(jù)
三、法學傳統(tǒng)教育教學方法的缺陷
四、法學教育教學方法的改革建議
第七章 法學研究生教育
一、法學研究生教育的成就
二、法學研究生教育存在的問題
三、法學研究生教育展望
第八章 法學人才培養(yǎng)的國際化
一、法學教育理念的國際化
二、法學教育民族化與國際化的融合
三、法學教育國際化的功能與模式
四、法學教育課程設置的國際化
五、西南政法大學的國際化進程
六、法學教育國際化的路徑選擇
第九章 法學教育產(chǎn)學研合作
一、法學教育產(chǎn)學研合作的理論基礎
二、法學教育產(chǎn)學研合作的模式選擇
三、法學教育產(chǎn)學研合作的既有實踐及其問題
四、深化法學教育產(chǎn)學研合作的思路
第十章 法學教育與司法考試制度的互動
一、司法考試基本概況
二、司法考試對法學教育的影響和沖擊
三、司法考試與法學教育的良性互動
第十一章 法學教育與司法實務部門的關系
一、法學教育與司法實務部門關系辨正
二、法學教育與司法實務部門關系回溯
三、法學教育與司法實務部門關系述評
四、構建法學教育與司法實務部門關系的理想模式及舉措
第十二章 法律人才評價體系的構建
一、構建法律人才評價體系的必要性
二、建立法律人才評價體系的可行性
三、構建法律人才評價指標體系應遵循的原則
四、法律人才評價指標體系建立的基本思路和設計要點
五、法律人才評價指標體系的三級指標構建及操作
第十三章 中國法學教育改革基本方向探索
一、實現(xiàn)法學教育與法律職業(yè)的有機連接與互動，探索專業(yè)學歷教育延伸至法律職業(yè)教育的路徑
二、實現(xiàn)專業(yè)教育和職業(yè)教育、學歷考試和司法考試的區(qū)分和聯(lián)動，建構以本科教育為基礎的雙向三段法學教育體制
三、高等學校法學教育教學改革
結語 法學教育與"西政精神"
一、西政現(xiàn)象的解讀
二、西政精神的內涵
三、西政精神的成因
四、西政精神與學校未來發(fā)展
參考文獻
