本書以人的發(fā)展階段為主線，詳細敘述了各時期人的生理發(fā)展、認知發(fā)展、社會性和人格發(fā)展。每章都以相應階段人物的故事為開端，讓讀者如身臨其境，引發(fā)對人生的思考，可以說這是一本大眾心理學書，幫助你從容地應對生命的挑戰(zhàn)及更好地完成各階段的任務，做一個積極樂觀的生活達人！本書也不乏科學研究理論深度及專業(yè)思考，本書為教育學及心理學學生提供了的學習資料，也為教育、管理從業(yè)人士提供專業(yè)的解決方案。
羅伯特S.費爾德曼(RobertcS.cFeldman)美國馬薩諸塞大學心理系教授,并擔任社會與行為科學學院的副院長,費爾德曼教授是學院杰出教師獎的獲得者,主要教授心理學導論,并在馬薩諸塞大學開創(chuàng)了心理學的遠程教育課程,
費爾德曼教授畢業(yè)于美國威斯康星大學麥迪遜分校,獲得碩士和博士學位,他還是行為、心理與認知科學聯(lián)盟以及行為與腦科學進展基金會的名譽理事。
作為富布賴特高級講師和研究學者獎的獲得者,他已撰寫、出版和發(fā)表了100多部著作以及科學論文,他的著作包括《非語言行為基礎》(FundamentalscofcNonverbalcBehavior)、《兒童非言語行為發(fā)展》(DevelopmentcofcNonverbalcBehaviorcincChildren)、《社會心理學》(SocialcPsychology)、《發(fā)展心理學》(DevelopmentcAcrosscthecLifecSpan)等,并被譯成多種文字(西班牙文、法文、葡萄牙文、 蘇彥捷,北京大學心理系教授,博士生導師,中國心理學會常務理事,北京心理學會秘書長,教育部高等學校心理學教學指導委員會秘書長,《心理學報》、《中國特殊教育》等雜志的編委,從事發(fā)展心理學和比較心理學的教學和科研工作。
作者簡介
前言
第1章 緒論
1.1 開端
1.1.1 新的孕育
1.1.2 畢生發(fā)展的取向
1.1.3 關鍵問題：決定畢生發(fā)展的先天與后天因素
1.1.4 畢生發(fā)展的理論觀點
1.1.5 研究方法
1.2 生命的開始
1.2.1 將來就是現(xiàn)在
1.2.2 最早的發(fā)展
1.2.3 遺傳與環(huán)境的交互作用
1.2.4 產(chǎn)前的生長和變化
1.3 嬰兒出生和新生兒
1.3.1 一個616克的奇跡
1.3.2 出生
1.3.3 出生并發(fā)癥
1.3.4 早產(chǎn)兒：太早，太小
1.3.5 有能力的新生兒
第2章 嬰兒期
2.1 嬰兒期的生理發(fā)展
2.1.1 邁出及時步
2.1.2 成長與穩(wěn)定
2.1.3 運動發(fā)展
2.1.4 感知覺的發(fā)展
2.2 嬰兒期的認知發(fā)展
2.2.1 電視保姆
2.2.2 皮亞杰的認知發(fā)展理論
2.2.3 認知發(fā)展的信息加工理論
2.2.4 語言的根源
2.3 嬰兒期的社會性和人格發(fā)展
2.3.1 帽子搭扣的故事
2.3.2 社交能力形成的根源
2.3.3 關系的形成
2.3.4 嬰兒的個體差異
第3章 學前期
3.1 學前期的生理發(fā)展
3.1.1 亞倫
3.1.2 發(fā)育中的身體
3.1.3 發(fā)育中的大腦
3.1.4 運動發(fā)展
3.2 學前期的認知發(fā)展
3.2.1 山姆和吉爾
3.2.2 皮亞杰的觀點
3.2.3 認知加工的信息加工和維果斯基的觀點
3.2.4 語言和學習的發(fā)展
3.3 學前期的社會性和人格發(fā)展
3.3.1 感覺母親的痛苦
3.3.2 形成自我意識
3.3.3 朋友和家庭：學齡前兒童的社會生活
3.3.4 道德發(fā)展和攻擊行為
第4章 兒童中期
4.1 兒童中期的生理發(fā)展
4.1.1 擊球員就位
4.1.2 身體的發(fā)展
4.1.3 運動發(fā)展和安全
4.1.4 具有特殊需要的兒童
4.2 兒童中期的認知發(fā)展
4.2.1 拉-托亞和《女巫》
4.2.2 智力和語言的發(fā)展
4.2.3 學校教育：兒童中期的三個r(以及更多)
4.2.4 智力：決定個體的實力
4.3 兒童中期的社會性和人格發(fā)展
4.3.1 游戲時間
4.3.2 發(fā)展中的自我
4.3.3 關系：兒童中期友誼的建立
4.3.4 兒童中期的家庭生活
第5章 青春期
5.1 青春期的生理發(fā)展
5.1.1 少年的24小時
5.1.2 生理的成熟
5.1.3 對青少年幸福的威脅
5.2 青春期認知發(fā)展
5.2.1 克服障礙
5.2.2 認知發(fā)展
5.2.3 學校表現(xiàn)
5.3 青春期的社會性和人格發(fā)展
5.3.1 青少年三人組
5.3.2 同一性："我是誰"
5.3.3 關系：家庭和朋友
5.3.4 約會、性行為和青少年懷孕
第6章 成年早期
6.1 成年早期的生理發(fā)展
6.1.1 國際象棋比賽
6.1.2 生理發(fā)展
6.1.3 生理局限和挑戰(zhàn)
6.1.4 壓力與應對：處理生活中的挑戰(zhàn)
6.2 成年早期的認知發(fā)展
6.2.1 兩位學生的故事
6.2.2 認知發(fā)展
6.2.3 智力：在成年早期重要嗎
6.2.4 大學：追求高等教育
6.3 成年早期的社會性和人格發(fā)展
6.3.1 沒有國界的愛
6.3.2 關系的推進：成年早期的親密關系、喜歡和愛
6.3.3 關系的進程
6.3.4 工作：選擇和開始職業(yè)生涯
第7章 成年中期
7.1 成年中期的生理發(fā)展
7.1.1 健康的生活
7.1.2 生理發(fā)展
7.1.3 成年中期的性生活
7.1.4 健康
7.2 成年中期的認知發(fā)展
7.2.1 使用她的王牌
7.2.2 認知發(fā)展
7.2.3 記憶
7.3 成年中期的社會性和人格發(fā)展
7.3.1 從拳擊手到詩歌教授
7.3.2 人格發(fā)展
7.3.3 親密關系：中年時期的家庭
7.3.4 工作和休閑
第8章 成年晚期
8.1 成年晚期的生理發(fā)展
8.1.1 在成年晚期騎自行車
8.1.2 成年晚期的生理發(fā)展
8.1.3 成年晚期的健康和幸福感
8.2 成年晚期的認知發(fā)展
8.2.1 不要批評老年人
8.2.2 智力
8.2.3 記憶
8.3 成年晚期的社會性和人格發(fā)展
8.3.1 遲來的愛
8.3.2 人格發(fā)展和成功老化
8.3.3 成年晚期的日常生活
8.3.4 關系：年老的和年輕的
第9章 死亡和臨終
9.1 生命的死亡和臨終
9.1.1 選擇死亡
9.1.2 定義死亡：如何判定生命的結束
9.1.3 生命歷程中的死亡：原因和反應
9.1.4 死亡教育：可以讓我們準備好嗎
9.2 面對死亡
9.2.1 決定告別世界
9.2.2 臨終過程：邁向死亡的步驟
9.2.3 選擇自然死亡：dnr是否為正確的抉擇
9.2.4 臨終關懷：死亡的地點
9.3 喪失親人與悲痛
9.3.1 面對空虛
9.3.2 服喪與葬禮：最終的儀式
9.3.3 喪親與悲痛：適應至親的亡故
譯者后記
參考文獻
