《中國教育問題調查》是一部透視今日中國教育問題的警世之作。
作者程平源歷時兩年，帶領十余位學生發放了3000多份調查問卷，訪談了一百多位家長和中小學生，根據所收集到的數據和事實，寫作了八篇反映當下中國教育問題的研究報告。報告首先從教育資本化的理論層面剖析了今日中國諸多的教育問題，如天價學區房、高額擇校費、課外輔導班等等推高教育成本的政策淵源和資本邏輯；其次報告揭示了教育資本化所導致的一系列社會后果，如快教育模式、贏利性教師、拼爹拼娘、教育恐慌癥、社會原子化、家庭生活虛空化等問題；后報告研究了應試教育在教育資本化推動下造成的一系列教育后果，如偽智、缺德、弱體以及中小學生自殺等問題。作者提醒我們，教育資本的挺進與社會衰退互為因果，加重全社會的教育成本，帶來嚴重的社會問題。
《中國教育問題調查》資料翔實，讀來令人觸目驚心，所展現的問題體現了一個學者深刻的社會關懷和社會責任感。
拼爹拼娘、 孩奴學奴、 沉重的減負、瘋狂的奧數、變態的小升初、天價的學區房、坑錢的輔導班 高額的擇校費------，這一切都是圍繞當前國教育產生的一系列亂象，伴著"不要輸在起跑線上"這句魔咒，困擾成千上萬的國家庭。 本書深度解析這些現象背后的深層次原因，意在喚醒國人，還教育的公平、神圣的職能，還孩子的健康、快樂的童年，讓家長不再糾結、焦慮，讓國家庭不再背負教育這個沉重的負擔------
程平源，1966年生，安徽銅陵人。先后在南京大學獲得文學學士、哲學碩士和博士學位。2005年進入南京大學社會學院博士后流動站，現任教于南京師范大學。研究領域為儒家政治、哲學社會學、當代國社會的村政、勞工、教育、社會不平等。1986年開始發表文學作品。二十多年來在文學、哲學、社會學、經濟學等領域進行跨學科的學習和研究。既圖安身立命之學，亦冀通過社會研究實現社會公平之途。在社會研究中注重社會調查，2006年開始先后帶隊參加社會主義新農村調查、農民工罹患塵肺病調查、兩岸三地富士康工人調查并寫作和發表了調查報告和研究論文。2010年秋季開始組織十余位同學進行了為期兩年的中小學生教育狀況調查，本書為這次調查的研究成果之一。迄今在海內外專業社會學刊物20余篇。
及時篇 進退維谷：當前中國教育的資本化趨勢
一、大逆轉：中國教育的市場化改革
二、出售教育：國家為資本讓渡空間
三、資本運作的輔導班
四、結語：資本挺進與社會衰退
第二篇 學奴：中小學生課外輔導班調查報告
一、輔導班：另一個分數工廠
二、快教育模式："差額分數"的生產和相對生產
三、學奴：極限生產
四、結語：救救孩子
第三篇 拼爹拼娘：中小學生家庭投入調查報告
一、引言：拼爹拼娘進行時
二、拼金錢：經濟投入與不同階層的壓力比
三、拼時間：人力、時間、知識投入中的家庭生活空心化
四、拼關系：社會不平等的加劇
五、結語：不平等的教育與資本合力下的卷入機制
第四篇 被壓迫者的壓迫：中國家庭教育現狀調查報告
一、家庭教育：在分數至上的指揮棒下
二、家庭教育：被壓迫者的壓迫
三、家庭教育：逃亡還是撤退?
四、結語：家長，該何去何從?
第五篇 偽智：中小學生反智訓練調查報告
一、應試教育的代價
二、標準化訓練
三、機械性學習
四、單一性評價
五、結語：智力向美善回歸
第六篇 缺德：中小學生德行缺失調查報告
一、學校政治與學生人格的塑造
二、壓力機制與分數主體的建構
三、教育資本化與實利主義
四、結語：一國之民的鑄造
第七篇 弱體：中小學生身體狀況調查報告
一、被忽視的身體
二、被奴役的身體
三、被隔離的身體
四、結語：身體的解放
第八篇 致命的教育：中小學生自殺調查報告
一、文化主導型自殺
二、意義主導型自殺
三、壓力主導型自殺
四、結語：生者之痛
擇校加劇教育不平等
我們今天說的擇校？？以錢擇校是伴隨著教育市場化而來的，尤其是1998年以后的教育產業化。
1994年國務院頒發的《關于〈中國教育改革和發展綱要〉的實施意見》指出:"基礎教育主要由政府辦學，有條件的地方，也可實行`民辦公助``公辦民助`等形式。"
1995年國家教委要求各地把建設示范性普通高中作為戰略任務來抓，并且規定重量示范高中必須是獨立高中。
1996年《全國教育事業"九五"計劃和2010年發展規劃》規定:"現有公辦學校在條件具備時，也可以酌情轉為`公辦民助`學校或`民辦公助`學校。"
1997年國家教委在《關于規范當前義務教育階段辦學行為的若干原則意見》指出:"各地在義務教育階段辦學體制改革中，可依實際情況實行`公辦民助``民辦公助`、社會參與、舉辦民辦學校等多種形式。"
在這一系列政策下，各地要爭創"重量示范高中"的中學紛紛開始將原有的初高中分離，一些重點學校直接將初中部變為實行高收費的"改制學校"，初中部由"公辦"轉制為"民辦"。與此同時，名校辦民校也蔚然成風，依托重點中學辦的民辦初中利用國家品質資源收取高額學費，促使國家教育資源被出售。
在爭奪品質教育資源的過程中，國家開始為資本讓渡空間。錢成了"硬通貨"，"擇校費""贊助費"等各種費用開始在教育體系內流通。中國教育由此進入了"以錢擇校"的時代。
在1997年1月14日國家教委《關于規范當前義務教育階段辦學行為的若干原則意見》中，國家首次對一貫反對的義務教育階段公立學校招收"擇校生"行為表示了有限度的認可，即允許少數義務教育階段公立學校招收"擇校生"，正是這里的"允許少數學校招收`擇校生`"的規定，為此后的公立學校大肆招收"擇校生"打開了方便之門。
1999年6月的《中央國務院關于深化教育改革，推進素質教育的決定》中寫道:"在保障適齡兒童、少年均能就近進入公辦小學和初中的前提下，可允許設立少數民辦小學和初中，在這個范圍內提供擇校機會。"
2004年，隨著《民辦教育促進法》及其實施條例的出臺，我國教育管理部門出現了一個新說法，就是"公辦不擇校,擇校找民校,名校辦民校"。至此,教育部以肯定態度確認了"名校辦民校"的存在。
教育資本化目前在基礎教育領域出現的兩大現象是:①名校辦民校；②名校集團化。考察這些現象的政策依據，我們發現，實際上國家的相關教育政策對此是不支持的，或者是模棱兩可，甚至國家主管教育部門的領導對這些現象是一再持批評態度的。但事實上，教育資本化的現象是愈演愈烈了。
以N市為例，原有的三大名校，其中N師附中和JL中學兩家已把原有的公辦初中改成民辦，N市外國語學校自2000年起在東郊圈地擴張另辦住宿制的民辦學校。
許多名校各自兼并了多所學校，開始集團化的商業運營。
從此開始了一個擇校如同選購商品的明碼標價時代，并且不同級別的學校分層清晰，為定價創造了充分的根據。
……
