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別讓期待成為孩子前進的阻礙

一般來說，人的心態分為消極和積極兩種。持有消極心態的人認為天賦和個性是天生的，已經刻在石頭上了。而擁有積極心態的人認為，成功是努力和天分共同作用的結果，努力可能占得更多一點兒。

斯坦福大學的心理學家卡羅爾德維克有個關于成功的心理研究，結果顯示，父母的心態會深刻地影響到孩子對學校的感受，還會影響他們在學業、運動、甚至人際關系上的成功。

當我們告訴孩子他們有某種天賦時，比如我們告訴孩子他是"天生的足球運動員"或"擅長數學"，我們就在他們身上創造了一種期待，讓他們不斷地想要證明自己的天賦。這本沒有錯，但值得注意的是，當孩子們想要保住這種特殊標簽時，有時也會停止學習新事物。他們會開始根據成功與否、看起來漂亮還是笨拙、被接受還是被拒絕來選擇活動。

舉個例子來說，我的朋友伊麗莎白有個上小學五年級的女兒安妮，她看起來"天生"擅長體操，似乎不費什么力氣就能翻跟頭或者劈叉。當伊麗莎白告訴安妮要上體操課時，安妮非常興奮——直到她聽說還有其他的五年級學生在那兒，而且他們參加這個班已經好幾年了。安妮知道，她再也不能得到那種熟悉的贊揚("哇，安妮，你真是一個偉大的體操運動員")了。于是她開始尋找借口：我認為我的時間不夠，這不適合我，這真是一個嬰兒健身房。她不想成為班級里的初學者，并且冒著丟掉天生體操運動員地位的風險。伊麗莎白則會用贊揚的方法來使安妮安心，鼓勵她用積極的心態面對問題：其她女孩可能比你更好，但這不是很好嗎？你會從她們身上學到很多東西。最關鍵的是，你會得到樂趣，并且從學習新的體操動作中發現自己的潛能。

而對于那些把成功歸因于天分而非練習的孩子和父母來說，承認必須付出努力才能把某件事做好是很困難的。下面就是一個很典型的例子。

我的朋友貝拉在她的女兒凱特6歲的時候，看出了孩子有消極心態的問題。凱特可以畫出一朵令人難以置信的精細的花朵——對于她這種年紀的孩子來說是難以想象的。每次有親戚朋友來家里玩的時候，凱特都會畫她熟悉的花朵。可以想象得到，及時次看到凱特畫作的人會多么驚嘆這個孩子的才華，而凱特也把高興寫在了臉上。但是如果別人讓畫她一棵樹或者一個蘋果，凱特甚至都不愿意嘗試一下，因為她不想讓自己看起來很糟糕。凱特正在限制她在藝術上的全部才能，因為她想讓自己看起來像一個偉大的藝術家。

像凱特一樣，很多孩子也會擔心，自己正在試圖做好的事情是否能真正得到別人的認可。對于孩子，我們做家長的考慮應該是，他們能得到快樂嗎？能不能學到東西？對團隊有沒有貢獻？而不是他們是否會贏，是否會成功，能否成為好的。我們應該時時刻刻傳遞這樣一種信息：努力比成績更重要。當我們用孩子的努力程度，而不是他們取得的成績或者是否贏得比賽來定義成功時，我們就是在幫助孩子建立積極的心態。

用正確的方法夸獎你的孩子

如果我問家長："有什么簡單的方法能促進孩子的積極心態呢？"大多數父母一定會說是表揚。當我們想給孩子樹立信心的時候，我們會說："寶貝，你能做到，你是個聰明的孩子。"但這么說傳遞的是一種讓人混淆的信息，我們應該傳達富有建設性的信息，比如說："如果你全心投入的話，我相信你一定能做到。"

研究者曾經做了這樣一項實驗。他們給孩子做了一個短暫的測試之后，緊接著表達了一連串的溢美之詞。他們稱贊道，"你做得很好，你一定很聰明"(消極心態)或者"你做得很好，你一定付出了很多努力"(積極心態)。在及時項測試之后，研究人員給孩子們提供了兩種選擇：學習比已經掌握的知識更難的東西，或者去解決比以往更簡單的問題。大多數被贊揚聰明的孩子選擇了后者，因為他們不想冒險犯錯誤，從而丟掉他們"聰明孩子"的身份。但在具有積極心態的孩子中有超過90%的人選擇了前者。

什么原因呢？當我們夸獎孩子的努力和辛勤勞動時，他們想要繼續保持那種被認可的感覺。如果我們夸獎孩子，但無意中把他們的成功歸因于他們的天分時，我們給他們傳遞的就是焦慮與無樂趣的成就。在做及時個測試時，幾乎每個人都得到了樂趣。但是，當給這些所謂"聰明"的孩子更難的問題后，他們就一點兒都不覺得有趣了。除了讓他們感到不安全，減少學習新東西的樂趣之外，告訴孩子們他們有多聰明實際上阻礙了他們的進步和成功。

記住，贊揚本身并沒有壞處。我們可以一整天夸獎我們的孩子——只要我們把成功歸因于努力、堅持、辛勤工作以及練習，這些才是真正幫助他們成長、成功和獲得幸福的東西，也是最值得稱贊的東西。