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領導力就是引領他人的能力。美國的領導力大師約翰 麥克斯韋說過，領導力就是影響力。無論在職業生涯還是個人生活中，這都是一項非常重要的能力。

領導力從哪里來呢？它和語言能力、運動能力一樣，并非與生俱來，而是后天通過學習養成的。比如要學習游泳，一定要到水中練習，很有可能要嗆幾口水，費些功夫，才能學得會。培養領導力也一樣，要有個實踐環境才行。我們上學時，班里、學校里都設有學生領導職務，比如班委、課代表、小隊長、中隊長、大隊長，也有一些課外活動。這些領導崗位自然是鍛煉領導力的好機會，但有一點遺憾，就是數量不夠，印象當中，擔當這些職務的學生畢竟占少數。

為了培養、鍛煉學生的領導力，女兒的學校可花了不少功夫。從女兒進入10年級開始，我明顯地意識到學校的一些特別安排，增加了很多學生領導崗位，為孩子們提供了充分的鍛煉環境，并且鼓勵每一個學生都要選擇一個團隊去實踐。

領導力實踐的準備工作在9年級臨近結束時就開始了。每個學生都收到了一個列表，上面列出了可以鍛煉領導力的不同團隊，竟然有19個之多，每個團隊都需要多名學生擔任不同的職務。女兒學校的10年級有8個班，一共也就160多名學生，幾乎每人都有鍛煉機會。雖然這個不像社會實踐一樣是必修課，但班級主任、年級主任多次在班級、年級會議上強調，強烈建議每個學生都報名。女兒曾經跟我說，年級主任在年級大會上對學生們說：“你要是不想做失敗者，就一定得報名參加領導力團隊，一定要報名！”

來看看有多少豐富的領導力鍛煉團隊吧。

1.學生會領導力團隊(Student Council Leadership Team)

2.聯盟領導力團隊(Alliance Leadership Team)

3.集會服務領導力團隊(Assembly Services Leadership Team)

4.小教堂領導力團隊(Chapel Leadership Team)

5.社區和服務領導力團隊(Community and Service Leadership Team)

6.文化領導力團體(Cultural Leadership Team)

7.女生領導力團隊(Girls Leadership Team)

8.好人領導力團隊(Good Guys Leadership Team)

9.信息科技天使領導力團隊(ITC Tech Angels Leadership Team)

10.環境保護領導力團隊(Ideas and Environment Leadership Team)

11.校電視臺領導力團隊(KTV Leadership Team)

12.圖書館活動領導力團隊(Library Events Leadership Team)

13.雜志領導力團隊(Magazine Leadership Team)

14.出版物領導力團隊(Publications Leadership Team)

15.運動領導力團隊(Sports Leadership Team)

16.7、8年級學生活動領導力團隊(Student Events Year 7&8 Leadership Team)

17.9、10年級學生活動領導力團隊(Student Events Year 9&10 Leadership Team)

18.學生服務領導力團隊(Student Service Leadership Team)

19.學院院長(House Captains)

由于篇幅所限，我只介紹一下具有代表性的學生會領導力團隊的活動內容：

定期組織訪問老年公寓；

每年組織兩次年級音樂會；

與“Salvation Army”合作，進行慈善募捐；

為圣誕節活動做飯、幫助籌集善款；

每周四、周五去學校小商店做義工；

協調組織全年的初中學生委員會會議：

作為校服的形象大使，宣傳穿著校服的榮譽感；

組織年度學生民意調查；

每周例會計劃組織以上活動。

文化領導力團隊的主要任務是組織初中的達人秀、文藝演出和學院音樂比賽。圖書館活動領導力團隊的主要任務有：組織每學期一次的圖書館活動，每周去圖書館幫忙一次，幫助圖書館更好地在學生中發揮作用。環保領導力團隊主要任務有：發掘環保回收的點子、減少垃圾、植樹、參與設計和維護學校的花園。

女兒喜歡文藝，在年級主任的召喚下，報名參加了文化領導力團隊。

文化領導力團隊剛組建的時候，學生們都有些摸不著頭腦。一個團隊9個人，誰擔任什么職位，大家一起要做什么，誰也不清楚。這些領導力團隊每周都有小組會議，開始幾次來的人都不齊；再加上他們原定的輔導老師休長假，老師不了解情況，沒法做指導。有一陣子女兒很是頭疼，因為眼看著團隊一盤散沙，這么下去，年底怎么交代呢？

我問了女兒幾個問題：“你們這個團隊存在的目的是什么？你們到年底回頭看，希望完成什么？你們有職責分工嗎？”起初她沒有答案，在老師的初步輔導下，慢慢有了些眉目。9個團隊成員投票，女兒被大家選做秘書(Secretary)。“秘書”這兩字一說，開始會覺得不那么重要。我因為參加Toastmasters多年，也學習了一些西方組織原則下的機構設置。我告訴女兒，秘書是個很重要的角色。在組織機構的設置里，盡管有主席、各種分管業務的副主席、財務，但一個組織的執行委員會里，只有兩個職務是不能缺少的，一個是主席，另一個就是秘書。所以，在一個Toastmasters俱樂部成立的文件上，只需要主席和秘書簽名就生效了。

秘書要做什么工作呢？女兒也是在老師的輔導下慢慢地了解了。簡單地說，其主要工作有每周例會前發通知、督促小組成員開會、會后發出會議紀要……但是，這個過程中有很多煩人的事情，比如，組員不來開會。有一次會議，九個成員只來了兩個。有時，人來得挺多，但開會的時候不談正事，搞得女兒心灰意懶。盡管充滿困難，女兒還是堅持盡一個團隊秘書的責任。她給我看過她電腦里記錄的一周一周的會議紀要。

起初，女兒也不知道怎么寫會議紀要，還是媽媽抓住機會給女兒做了些指導，把她當年在外企做管理的經驗也用上了。之后，女兒的會議紀要里寫會議討論需要做的事情、分配的責任人和要求完成的時間等。雖然也有人不照著執行，但每次開會都拿出來讀，有些學生會因為沒有完成安排的任務而不好意思，下次可能就完成了。另外，我看女兒寫的會議紀要，一開始沒有，但后來紀要里把每次缺席的學生的名字也記上了。這是正規的委員會會議紀要中必備的一項，被女兒學到了。而且，女兒說，她也養成了會議前發通知郵件，會后當晚發出會議紀要的習慣，儼然一個合格的小秘書。

會議討論也是令女兒頭疼的問題。整個團隊有9位學生，誰也不是天生的領導力大師，這么多人一起討論事情，難免沒有章法。大家很快發現，每每是各有各的想法，無法統一。開會的時間本來就短，只有15～20分鐘，經常沒有結果。老師在這方面倒是沒怎么指導，做家長的就抓住機會補上。我向女兒介紹了羅伯特議事原則(Robert’s Rules of Order)，即使不用，有個了解也好。這是個民主議事原則，在西方社會很多國家的議會討論中都使用這個原則，既高效又民主。比如，會議上的討論，不是哪個人想說就說，任何想討論的議題，必須由一個人提出動議(motion)，還要有另一個人附議(second)，才能夠進行討論。對于某個討論議題，每個人有相同的時間發表自己的觀點，然后就投票決定。這個原則，我也是在Toastmasters的活動中接觸到的，受益匪淺。當年孫中山先生曾經把這本《羅伯特議事原則》翻譯為《民權初步》，可惜沒能得到推廣。

雖然女兒的小組還沒有踐行這套議事原則，但她較大的收獲是體會到了，一群人討論事情需要有個規則，否則就雜亂無章，得不出任何結果。她可能連自己都沒有意識到，這個收獲已經從她去那所低收入地區的小學做志愿者的經歷中體現出來了。她說，有一次很多小孩子在一起要討論下面做什么游戲，女兒就要求這些小學生有秩序地一個人接一個人地說，而且告訴他們，聽聽別人說的，也許他們有好的建議。

摸爬滾打中，女兒小組的活動總算有些進展了。他們組織了小組的及時次活動，到學校的幼兒園去陪小朋友玩耍，這個活動是在老師強力的引導下進行的。女兒的小組已經討論出接下來的一些行動計劃，在下半年里，有幾項重要的活動要組織，包括全初中的達人秀。

在這樣的領導力鍛煉當中跌跌撞撞是再正常不過了，就像學游泳，開始下了水不知道怎么行動，甚至還要嗆上幾口水。在這些活動中，孩子們受到的挫折也會讓孩子們初嘗領導力的必要性。在很多人似一盤散沙，沒有方向的時候，是領導力最容易體現作用的時候，同時也是鍛煉領導力的很好機會。

女兒在國內上小學時，曾經是大隊長，那是學校和老師非常認可才能擔任的職位。原來我擔心到了新西蘭，因為語言和文化等因素，女兒可能不太有機會得到領導力鍛煉的機會了。看到學校的安排，我舒心了很多。連女兒自己都說，她現在干的這些活兒，比當初當大隊長時干的活兒都累。

領導力從哪里來？實踐當中出真知。女兒的學校為學生創造了充足的實踐機會，要求10年級90%以上的學生都要參加至少一個領導力團隊，擔任某一個角色。可以說，任何一位學生，只要想，就有機會在學校提供的環境里，通過親身體驗和實踐來鍛煉和提升自己的領導力，這是一項對他們將來的職業生涯和個人生活都極為重要的能力。