在兒童心理問題越來越受到關注的今天，一本自行診斷孩子是否患有"心理發育障礙"的書對于兒童家長是非常必要的。本書作者是京都大學兒童精神科博士，他在本書中用通俗易懂的話介紹了何為心理發育障礙，家長怎樣預防、診斷，醫院怎樣治療，如果自家孩子遇到書中的癥狀應如何應對……總之，本書內容翔實、，可以說是心理障礙兒童或疑似癥狀兒童家長的良師益友。
岡田俊，1972年日本大阪府生人。兒童精神科醫生，醫學博士。京都大學醫學部畢業后，在該大學研究生院攻讀腦病態生理學講座(精神醫學專業)博士學位，先為京都大學醫學部精神醫學教室院內講師。
目錄
第1章何為"發育障礙"?
Q: 發育障礙是一種怎樣的障礙呢？
Q：發育障礙與個性有何不同？
Q：身為家長的我是否也有發育障礙？
Q：究竟有多少兒童患有發育障礙呢？
Q：聽說發育障礙患者越來越多，這是什么原因導致的呢？
Q：被確診為發育障礙的孩子是否就不能進入普通班級學習了呢？
Q：發育障礙有很多類型嗎？
Q：有報道稱水銀螯合劑可緩解自閉癥癥狀，請問真的有效果嗎？
專欄 發育障礙與文化
Q：發育障礙的診斷名稱是否會因為醫院不同而不同呢？
Q：發育障礙是否源于家長的教育方式或是源于家長對孩子的關愛不夠？
Q：患發育障礙的兒童中是否男孩要多一些？
專欄 發育障礙與遺傳
Q：一般孩子到幾歲時能判斷出他是否患有發育障礙呢？
Q：發育障礙是否終生不愈呢？
第2章發育障礙的診斷
Q：為什么發育障礙必須盡早發現？
Q：如果我們懷疑孩子有發育障礙傾向，那么應該去哪里咨詢呢？
Q: 診斷是否患有發育障礙，孩子需要接受何種檢查？又是如何進行確診的呢？
Q：能否通過智力測試來判斷孩子是否患有發育障礙呢？
Q：孩子被確診為發育障礙后，家長該怎么辦呢？
Q：當醫生的診斷結果是"先觀察一下情況再說吧"時，家長可以就此置之不理嗎？
Q：我的孩子被確診為人際交流障礙，但我覺得他比普通孩子更善于察顏觀色和交流。
專欄 發育障礙與智商
值得注意的癥狀
嬰兒時期抬頭、坐立、爬行都非常早。
身體軟塌塌的，沒什么力氣。
會說的及時個詞竟然是"好吃"，大家都嚇一跳。
開口晚得讓人擔心，但開口后又變成"話癆"。
一度開口說話了，但一段時期又不說話了。
沒有睡得實的時候，弄得父母也因為睡眠不足而疲憊不堪。
不和人對視，也不會對人笑。
不會用手指東西以吸引別人的注意。
有過認生的階段，但害怕的只是戴眼鏡的人。
迷路了也不哭，非常淡定。
喜歡來回晃動手臂，或者自己來回轉圈玩，一副很開心的樣子。
喜歡自己一個人玩，不太喜歡群體游戲。
玩過家家游戲時，只會扮演媽媽或者老師。
喜歡一直盯著看水管里流出來的水或理發店門口旋轉燈柱。
喜歡玩迷你小汽車，但玩法只是不厭其煩地在排列它們。
看電視只喜歡看同一個節目，看錄像則喜歡反復觀看同一段場景。
只肯在尿不濕里"拉臭臭"，很讓人頭疼。
笨手笨腳，走路也一直都顯得不靈活。
對聲音格外敏感，會捂著耳朵不敢動彈。
上小學以后會被老師批評說"靜不下來"。
不擅長寫圖畫日記，只會寫流水賬。
感覺非常敏感，不穿高領毛衣。
和小朋友能正常交流，但讀教科書卻非常困難。
第3章 發育障礙都有哪些癥狀？
Q 患有廣泛性發育障礙的孩子具體說來有哪些癥狀呢？
Q 請問廣泛性發育障礙的診斷標準是什么？
Q 廣泛性發育障礙的診斷標準中的"人際關系障礙"指的是什么？
Q 醫生說孩子患有廣泛性發育障礙，但我覺得孩子和我是有視線接觸的。
Q有交流障礙的孩子語言表達會滯后多少呢？
Q我的孩子在讓人拿東西時會用手示意，但為什么還說他有人際關系障礙呢？
Q不管房間多熱也絕不讓別人開窗。固執己見，很讓人頭疼。
Q我的孩子感興趣的東西和別的孩子不太一樣，而且喜歡的程度也不一般。
Q與自閉癥相比，阿斯伯格綜合癥是否屬于程度較輕的障礙呢？
Q廣泛性發育障礙的3個特征之間有什么共同的原因嗎？
Q要教會孩子人際交往，是不是應該讓他與很多人接觸呢？
Q我的孩子對聲音異常敏感，也很挑食，真不知道該怎么辦。
Q我們很想充分發揮孩子的才能，將他培養成天才畫家或學者，不知是否可行呢？
Q出現什么癥狀就能夠判斷孩子患上了AD/HD呢?
Q AD/HD的多動性、沖動性、注意力缺陷，指的都是什么程度的癥狀呢？
Q患有AD/HD的孩子為什么會有多動或注意力渙散的癥狀？
Q 對AD/HD的病因，現階段的研究到什么程度了？
Q我家孩子上小學之前就是一個靜不下來的孩子，上3年級以后變得很叛逆，開始很難管教。
Q孩子患有LD，總不愿做作業。
Q患有LD的孩子在學習上有何種障礙呢？有什么具體的特征嗎？
第4章醫院一般會怎樣進行治療？
Q醫院除了能診斷病情外，也能接受治療呢？
Q我先生總愛罵孩子，弄得我和孩子都精疲力竭。該如何應對這種局面呢？
Q應該如何向學校說明孩子患有發育障礙一事，并獲得校方的理解呢？
Q藥物治療是否有效？
專欄什么事"適應癥外使用"？
Q 孩子不愿服用醫生推薦的藥時該怎么辦呢？
Q 對患有發育障礙的孩子是否不能進行教育呢？
Q都說要在鼓勵和贊揚中教育孩子，但我贊揚了孩子后也沒看他顯出高興的樣子，為什么呢？
Q應該如何制止發育障礙兒童的不當行為呢？
Q 援助發育障礙兒童計劃中有那些具體措施和方法呢？
Q 學校方面對AD/HD的孩子需要注意些什么呢？
Q "療育"指的是什么？
第5章遇到這種情況該怎么辦？
Q如何讓周圍的孩子理解我孩子的發育障礙，要告訴他們病名嗎？
Q鄰居和其他孩子的家長總對我提出各種意見，弄得我很是苦惱。
Q我的精力全都耗在了這一個患兒身上了，這樣會不會給其他孩子帶來精神負擔呢？
Q 什么事"記憶閃回"現象？
Q發育障礙會導致孩子悶在家里或不愿上學嗎？
Q 孩子晚上不睡早上不起，這也屬于發育障礙的癥狀嗎？
Q話說到一半，他就插嘴拐到自己喜歡的話題上去說他想說的事。要怎么辦才能讓對話順利進行呢？
Q 普通班級和特別援助班級，哪個對孩子來說更好？
Q孩子不時眨眼、皺眉等，據說這是抽動癥的癥狀，能治好嗎？
Q 孩子長大成人后能自立嗎？
結語
廣泛性心理發展障礙是根據三個特征來進行確診的。及時個特征就是人際關系障礙。人與人之間的交往除語言之外，還需通過視線、表情、動作等來相互洞悉，實現彼此交流，而廣泛性心
理發展障礙兒童卻無法通過視線、表情、動作等理解對方的意思以及表達自己的想法。
第二個特征是交流障礙。比較嚴重的交流障礙表現為無法和人進行對話；病情較輕的患者雖然能夠粗略地表達自己的想法，但話語艱澀，難于理解，很難與人順暢交流；又或是不能理解說
話人話語的意思，或是無法理解玩笑或諷刺話語的本意。第三個特征是患者的興趣偏好只集中在特定的或是狹隘的范圍內，或者執著于按照同一種順序行動，非常固執。廣泛性心理發展障礙分為很多類型。如果孩子在三歲之前被明確檢查出患有人際關系障礙、交流障礙、興趣行為活動僅僅局限于狹小范圍這三種癥狀即可以稱為自閉癥。
也有的孩子會出現各種各樣的并存障礙。所謂并存，是指出現單個以上符合其他疾病的診斷基準的癥狀。比如除了廣泛性心理發展障礙外，也同時伴有達到AD/HD診斷標準的注意力不集中、多動沖動等癥狀，或者伴有學習障礙或智力障礙等。此外，無意識地眨眼、皺眉、咧嘴、聳肩等行為叫做"運動性抽動"，而無意識地發出"嗚嗚"聲、咂嘴、干咳、冷不丁地冒出一個詞來等行為叫做"音聲性抽動"。這種抽動癥狀持續一年以上則稱為"妥瑞綜合征"(妥瑞障礙)。妥瑞一詞源于法國神經內科醫生Gilles de la Tourette，他系統地報告了這一障礙。妥瑞綜合征也廣泛并存于患有廣泛性心理發展障礙的孩子當中。這種障礙并非緣于育兒方法不當，而是由于處在大腦深處的基底核部分的神經遞質——多巴胺的代謝釋放出現異常造成的。其遺傳因素很大，之后的感染癥會提高發病幾率。之前我們提到，如果對廣泛性心理發展障礙的兒童跟蹤觀察到青年期，會發現廣泛性心理發展障礙有時會與癲癇并存。另外在睡眠方面，不僅入睡快，睡醒后愛鬧，還有夢游和夜驚癥狀。
夜驚是指孩子在睡夢中突然驚醒，大聲哭鬧，任憑媽媽怎么哄都靜不下來，但孩子第二天醒來卻不記得發生了什么。這兩種癥狀都是由于睡眠中樞未發育成熟所引起的。孩子處在NONREM睡眠(深度睡眠)時，在沒有醒的情況下做出行為或感到害怕。還有不少孩子患有恐怖癥，即對某些特定的事物抱有過度的恐懼感并試圖逃避。患有廣泛性心理發展障礙的孩子天鉆牛角尖，有強迫傾向。所謂強迫傾向，指對某件事特別在意或者必須要做，不做的話就不安心。但是強迫傾向嚴重時，會出現比如總是不停地洗手、東西因為舍不得扔而堆積如山、必須不停地數數、不按順序
做事就不舒服、腦子里冒出某個想法后就怎么都停不下來等癥狀。這些癥狀如果已經影響到日常生活的話，可以認為這是伴有發現兒童心理障礙.強迫性障礙(神經強迫癥)的表現。
有些兒童的交流障礙癥狀雖然較輕，但直到三歲才會說出一般孩子兩歲就會說的"狗狗來了""拿果汁"等由兩個詞語組成的句子，我們稱這類障礙為"阿斯伯格綜合征"。此外，有些兒
童雖然具備上述特征，但癥狀很輕，不符合自閉癥或者阿斯伯格綜合征的判斷標準，我們稱之為"待分類的廣泛性心理發展障礙"。自閉癥的說法很容易讓人產生誤解，其實它并不意味著
孩子將自己封閉了起來。有一部分兒童表現為：一旦玩起游戲，便會無視前來搭話的人，或者平時不跟任何人有瓜葛，但有人和他說話的時候他也能夠回應。還有一類孩子的癥狀表現為：一個
勁地與陌生人進行積極攀談或對其進行攻擊性質問。以上兒童均患有交流障礙，但雖然同屬于自閉癥，人際關系處理方面也各不相同，因此決不能一概而論。我們也許會接觸到"高功能廣泛性心理發展障礙"、"高功能自閉癥"等伴有"高功能"這一說法的病名。其實，醫學術語上的"高功能"不同于日常生活用語，其含義較為復雜。在智商測試中，如果智商指數(IQ)低于70我們稱之為智力障礙，智商指數超過70時，我們稱之為"高功能"，即這類孩子沒有智力障礙。智商指數的一般標準值為100，雖定義為"高功能"，但有些孩子的智商指數只維持在70~85的臨界值智商水平(我們不能
將之歸為智力障礙，但這些孩子的智商與正常智商值相比偏低)，當然，也有很多孩子的智商值超過100。
香港中文大學合田美穂教授親力推薦！
自己選的書，很不錯。
自己選的書，很不錯。
物流贊，超級快！
期待能讀懂些什么
好書，強力推薦，值得購買。
1
這個 買太多了 要全部寫評論 真的有點寫傻。。。。。
非常滿意，一直購買
通俗易懂
薄薄的一冊。書，內容還沒看呢。
不錯的書，給家長一個好的參考
很好，滿意
好書
很好
好評
不錯的書本
非常好的一本書，作者寫得深入人心。當當正版書
