青春期是人一生中身體發育和心理發展的重要時期，充滿了新的潛能、挑戰和發現，它是孩子們嘗試成為什么樣的人的重要階段，它將可能永遠地改變他們。在這個極其重要的人生階段，作為學習者、研究者和父母，我們一定想找出以下問題的答案，幫助他們順利地度過這一時期。
如何引導青少年成功地實現向成年人的角色轉變？
青少年為何要從同齡人群體中獲得身份認同？
青少年為什么與同齡朋友在一起時很開心，而在家與父母在一起時反而很焦慮，哪一個才是真實的自己呢？
如何認識和處理青少年的戀愛和約會問題？
我們對青少年性行為的擔憂和顧慮是否多余？
如何對他們進行性教育？ 青春期是人一生中身體發育和心理發展的重要時期，充滿了新的潛能、挑戰和發現，它是孩子們嘗試成為什么樣的人的重要階段，它將可能永遠地改變他們。在這個極其重要的人生階段，作為學習者、研究者和父母，我們一定想找出以下問題的答案，幫助他們順利地度過這一時期。
如何引導青少年成功地實現向成年人的角色轉變？
青少年為何要從同齡人群體中獲得身份認同？
青少年為什么與同齡朋友在一起時很開心，而在家與父母在一起時反而很焦慮，哪一個才是真實的自己呢？
如何認識和處理青少年的戀愛和約會問題？
我們對青少年性行為的擔憂和顧慮是否多余？
如何對他們進行性教育？
在本書中，青少年研究專家斯坦伯格根據科學研究，從生物基礎、社會影響以及心理發展三個方面分析青少年可能遇到的一些問題，將相關理論、研究方法和實際應用很好地整合在了一起，可以讓讀者對青春期有更深入、更科學的認識。
《青少年心理學》是美國受歡迎的青少年心理學著作，自出版以來不斷再版，深受廣大讀者喜愛。
本書是最、系統研究青少年心理學的經典，不僅信息豐富，而且富有情趣、易于閱讀。它既適合心理學、教育學專業師生和青少年研究者進行教學、研究，也適用于家庭教育、學校教育。
如果你是心理學、教育學專業師生，這本書可以幫助你了解處于青春期的青少年生理、心理發展的各個方面。
如果你是青少年研究者，這本書可以使你徹底明白一個人是如何逐漸發展成為最終的那個自己的。
如果你是家長或老師，這本書可以改變你對青春期孩子的偏見，更好地了解處于青春期的孩子。
勞倫斯 斯坦伯格(LaurenceSteinberg)
著名心理學教授，美國天普大學“勞拉 卡內爾”教授組成員。他于1974年畢業于美國瓦薩學院，并于1977年獲得康奈爾大學人類發展與家庭研究博士學位。他曾任美國青少年研究學會主席、美國心理協會發展心理學分會主席，目前是美國心理協會和心理科學協會成員。他還是美國國家科學院青少年科學委員會主任，并經常在制定童工、中學教育、青少年犯罪等方面的相關政策時，為州級、聯邦政府機關及立法機關提供咨詢意見。
斯坦伯格是發展心理學領域著作被引用次數最多的學者之一，致力于當代青少年相關主題的研究，包括父母與青少年關系、青春期冒險與決策、青春期心理衛生、青春期大腦發育、在校兼職、學業成就、青少年犯罪與司法等。他曾獲多項殊榮，以表彰其在青少年心理學方面做出的貢獻。
斯坦伯格在研究和教學方面的杰出才能也得到了加利福尼亞大學、威斯康星大學以及天普大學的認可，并于1994年獲得了天普大學“最杰出教師”稱號。 勞倫斯 斯坦伯格(LaurenceSteinberg)
著名心理學教授，美國天普大學“勞拉 卡內爾”教授組成員。他于1974年畢業于美國瓦薩學院，并于1977年獲得康奈爾大學人類發展與家庭研究博士學位。他曾任美國青少年研究學會主席、美國心理協會發展心理學分會主席，目前是美國心理協會和心理科學協會成員。他還是美國國家科學院青少年科學委員會主任，并經常在制定童工、中學教育、青少年犯罪等方面的相關政策時，為州級、聯邦政府機關及立法機關提供咨詢意見。
斯坦伯格是發展心理學領域著作被引用次數最多的學者之一，致力于當代青少年相關主題的研究，包括父母與青少年關系、青春期冒險與決策、青春期心理衛生、青春期大腦發育、在校兼職、學業成就、青少年犯罪與司法等。他曾獲多項殊榮，以表彰其在青少年心理學方面做出的貢獻。
斯坦伯格在研究和教學方面的杰出才能也得到了加利福尼亞大學、威斯康星大學以及天普大學的認可，并于1994年獲得了天普大學“最杰出教師”稱號。
除本書外，斯坦伯格在青少年成長發展領域發表了350余篇學術論文，還出版了許多著作，如《你和你的青春期》《當青少年工作的時候：青少年就業的心理和社會成本》《交匯的旅程：孩子的青春期如何引發你自身的危機》《走出教室：為何學校改革會失敗，家長又該如何做》《成為父母的十大法則》(已翻譯成10種語言出版)《青少年司法的反思》《青春期心理手冊》等。
前言
第1章生物性過渡 // 1
青春期發育概述 // 2
身體發育 // 5
青春期發育的時間和節奏 // 10
青春期發育對心理和社會關系的影響 // 13
肥胖和飲食失調 // 22
青春期的生理健康和衛生保健 // 27
第2章認知轉變 // 29
認知的變化 // 30
青少年的大腦 // 34
青春期智力的個體差異 // 41
環境中的青少年思維 // 43
第3章社會性過渡 // 50 前言
第1章生物性過渡 // 1
青春期發育概述 // 2
身體發育 // 5
青春期發育的時間和節奏 // 10
青春期發育對心理和社會關系的影響 // 13
肥胖和飲食失調 // 22
青春期的生理健康和衛生保健 // 27
第2章認知轉變 // 29
認知的變化 // 30
青少年的大腦 // 34
青春期智力的個體差異 // 41
環境中的青少年思維 // 43
第3章社會性過渡 // 50
社會再定義與心理社會性發展 // 51
青春期的延長 // 52
青春期是社會發展所創造的 // 53
青春期的身份變化 // 59
社會再定義的過程 // 61
社會過渡的多樣性 // 62
當代社會中向成人期的過渡 // 70
鄰里環境對青少年成長的影響 // 71
第4章家庭 // 76
青少年和父母之間的沖突是否不可避免 // 77
青春期的家庭關系 // 79
家庭關系和青少年發展 // 84
社會變化中的青少年家庭 // 89
家庭在青少年成長中的重要性 // 99
第5章同齡人群體 // 101
當代社會中青少年同齡人群體的起源 // 103
青少年同齡人群體：是問題還是必需 // 103
-青春期同齡人群體的本質 // 105
青少年與大群體 // 111
青少年和他們的小團體 // 112
青少年同齡人團體中的受歡迎和受排斥 // 118
同齡人群體和心理發展 // 126
第6章學校 // 128
廣義上的美國高中教育 // 130
學校的社會組織 // 134
班級氛圍 // 142
高中畢業之后 // 147
學校與青少年發展 // 150
第7章工作、休閑與媒體 // 153
當代社會中青少年的空余時間 // 154
青少年與工作 // 156
青少年與休閑 // 163
青少年、媒體與互聯網 // 169
空余時間與青少年發展 // 180
第8章認同 // 182
青少年的認同 // 183
自我概念的變化 // 184
自尊的改變 // 187
青少年認同危機 // 191
第9章自主 // 198
自主：青少年問題 // 200
情感自主的發展 // 201
行為自主的發展 // 206
認知自主的發展 // 212
第10章親密 // 219
青少年之親密問題 // 221
青春期親密關系的發展 // 222
約會和戀愛關系 // 232
親密和社會心理發展 // 241
第11章性 // 243
青春期的性問題 // 244
青春期性行為 // 245
性活躍的青少年 // 250
危險性行為及其預防 // 260
艾滋病與其他性傳播疾病 // 262
第12章成就 // 270
青春期的成就 // 271
成就動機和信念 // 273
環境對成就的影響 // 278
教育成就 // 282
職業成就 // 286
第13章青春期心理問題 // 292
青春期心理問題的一般原則 // 293
心理問題：本質與相關變異 // 295
物質的使用和濫用 // 297
外化性障礙 // 305
內化性障礙 // 314
壓力及其應對 // 320
參考文獻
