中國教育一直在尋求一種的機制，能夠讓個人的學習樂趣和社會責任獲得平衡。而中國傳統教育對此已有了深入的思考。本書從經濟史、政治史、哲學史、民俗史等多學科角度去考察學校的設立，考試選才的體制，大眾教育、家庭教育的開展等等，并以教育為基點勾連起與傳統教育相關的思想與社會的各個方面。
榮獲 全球華人國學大典“國學成果獎”！
入選 “新京報書評周刊”2017年中好書！
李弘祺，美國耶魯大學博士，臺灣清華大學人文社會學院歷史研究所講座教授。過去三十多年間專研中國的教育史，從宋代開始，而及于整個傳統中國，先后以英文及中文出版多本有關中國教育的著作，日本關西大學《泊園》稱譽他為“活躍于當今世界治中國教育及科舉史之及時者”。
自序
及時章引言：中國教育的理想與重要主題 1
及時節 個人、 社會與受教育者 2
1 “ 為己之學” 2
2 教育的社會目的 8
3 通才、 經學者與君子 14
4 理學思想中的人： 有德之士、 英雄、 殉道者 22
5 中國傳統教育的式微 25
第二節 文化一致性及其流弊 26
1 保守主義 27
2 互為主體與相互影響 29
3 儒家正統 32
4 的生活態度、 庶民教育與中國人格特質 34
第三節 關鍵論點 42
第二章中國傳統教育制度：學校與考試 45
及時節 教育機構的變遷(I) 46學 以 為 己
1 古代傳說的學校與射箭的理想 46
2 稷下學宮 47
3 博士制度與漢代太學 50
4 漢代的地方學校 54
5 漢代的私人教育 57
6 魏晉南北朝時期的太學 59
7 魏晉南北朝時期的地方官學 70
第二節 教育機構的變遷(II) 72
1 隋、 唐的高等教育 73
2 隋、 唐時代的地方教育 77
3 宋代的官學與太學 79
4 宋代地方官學與書院 83
5 遼、 金、 元的官學教育制度 87
6 元代書院 92
7 明代的國子監 94
8 明代地方官學 96
9 明代的書院 97
10 結論 101
第三節 考試制度： 從察舉到科舉 102
1 古代背景 102
2 孔子與東周時期的變遷 103
3 養士 106
4 漢代察舉制度 108
5 東漢考試制度的改革 114
6 魏晉南北朝的選官制度 118
7 科舉制度的興起 124
8 唐代的科舉制度 125
9 科舉制度的完備 130
10 科舉文化的興起 136
11 外族朝代的科舉制度 140
12 明代的科舉制度 146
13 反思科舉的存在理由 152
第三章中國教育的思想史 159
及時節 孔子與早期的儒家傳統 160
1 六藝 160
2 孔子 161
3 孟子與荀子 169
4 孝道與家法 176
5 其他古代的教育思想 177
第二節 漢代禮治與儒家獨尊地位的興起 181
1 董仲舒與漢代的合一思想 181
2 經學、 政治與教育 184
3 禮儀與儀式主義 188
4 才能的類別及知識人的分類 191
5 懷疑論與懷疑態度的萌芽 193
第三節 魏晉南北朝時期 194
1 本體思維與形而上學的追求 195
2 思想的重新評價 196
3 佛教征服中國 198
4 家族教育的貴族理想 206
5 師承與道教之影響 208
6 經學的新方向 211
7 經學、 史學與文學 218
1 “ 正” 的觀念： 儒家經典的確立與編纂 223
2 從標準化到正統的建構 229
3 韓愈、 李翱與道統 234
4 晚唐理想教師觀念的危機 240
5 隋唐教育思維里的佛教思想 245
第五節 道學教育和博學 252
1 道學教育的思想背景 252
2 為個人生活與社會秩序奠定基礎的道德人格 255
3 童年與童科考試 259
4 教學作為職業與志業 262
5 經學與“ 四書” 266
6 博學 271
7 平民百姓的道德信念 275
第六節 游牧民族知識人與漢人世界觀的接觸 280
1 遼、 金社會里的儒家思想 280
2 蒙古人與元朝的教育理念 283
3 佛教與道教及其重要性 287
第七節 明代的道學思想 295
1 陳白沙與湛若水 296
2 王陽明 300
3 明代心學思想的進一步發展 303
4 庶民主義、 威權主義與儒學正統 308
第八節 總結中國教育思想的社會史 320
1 善書與功過格 321
2 學術研究的儀式化： 以經學為例 324
第四章歷代教育內容的演變和學習的樂趣 329
及時節 歷代教育內容的變化 330
1 《論語》 、 《孝經》 和漢朝的官學課程 332
2 魏晉南北朝時期的官學課程 334
3 隋唐時期的官學課程內容 339
4 宋朝早期的變化 343
5 道學的課程思想和實踐 348
6 道學教育內容的延續和發展 354
7 明朝的道學課程 356
8 在明代儒學視野之外 361
第二節 勤奮讀書的樂趣 364
1 勤奮學生的故事 365
2 藏書 367
3 私人藏書和愛書 376
第三節 結論： 自得、 自由和自任 391
第五章識字教育、家族教育以及技術教育 395
及時節 識字教育 396
1 把識字視為教育理念 397
2 唐代之前的啟蒙教材與基礎教科書 399
3 唐代蒙書 405
4 宋代蒙書與朱熹 413
5 元、 明兩代的啟蒙教材與基礎教科書 420
6 為女童和女性所編撰的啟蒙教材及基礎教科書 425
第二節 家庭教育和家訓 432
1 古論與理想 433
2 漢朝至魏晉南北朝期間的家庭教育和家訓 435
3 傳統中國中期的家族教育及家訓 443
4 透過家庭教育復制的儒家正統 453
第三節 技術教育 461
1 漢代至唐代官學里的技術學校 462
2 宋、 遼、 金、 元的技術教育 466
3 明代的技術教育 470
4 自然學者與技術人員的教育 472
第六章學生與學生運動 487
及時節 傳統中國的學生： 理想與現實 488
1 孔子及其門徒觀 488
2 戰國時期的弟子 492
3 秦、 漢的學生與博士弟子： 從禮儀中學習 495
4 魏晉南北朝的學生生活： 貴族理想與行為表現 501
5 唐代的學生： 官學學生與科舉考生 512
6 佛、 道僧院戒律以及對庶民學生的教育 525
7 書院生活與科舉抱負的依違關系： 宋代的學生 529
8 道學思想家對學規的批評 532
9 學習成為漢人： 遼金元學校的學生 549
10 明代的學校生活： 知識自主的追求及其不滿 551
11 明代學規 555
第二節 中國歷史上的學生運動 568
1 漢代的學生運動 568
2 宋代的學生運動 571
第七章結論：晚明以后 583
及時節 書寫傳統的重要性 585
1 書面考試的重要性 586
2 文獻與學術 589
3 不屈的自我與威權的性格 592
第二節 自我、 宗教性與道德感 596
1 不證自明的道德真理與道學的宗教性 597
2 道德的自信與勤奮的工作倫理 600
3 計量道德表現的統計表 601
4 道德感 604
5 英國善書 606
6 、 自信與清教徒資本主義者 609
7 晚明中國人與清教徒的比較 610
附 錄 中國傳統教育的特色與反省 613
一、 養士教育與科舉的影響 613
二、 為己之學與書院的理想與實踐 619
三、 以儒家經學為中心的教育 623
四、 個別施教； 不分年齡班次的教育 630
五、 文字考試與論辯考試的差別 632
六、 人格的形成 635
七、 結論 637
參考書目 639
索 引 697
本書附表
表1： 隋、 唐高等教育體系 74
表2： 漢代的考試 111
表3： 魏晉南北朝個人門第等級與任命官等的關系 122
表4： 漢代今文經與古文經 187
表5： 魏晉南北朝時期太學中的經學課程 213
表6： 唐代《五經正義》 226
表7： 明代《四書大全》 與《五經大全》 325
表8： 宋朝科舉考試所采用的標準參考注釋本 346
表9： 兩晉南北朝太學的學生人數 505
表 10： 唐代官學入學資格及學生人數 513
表11： 唐代國子監學校的入學人數 517
表12： 宋代官學的入學條件 529
李教授這本新著論述中國的傳統教育制度，對于私人講學、考試選才、中央到地方各級學校的建立、書院的興盛，以及大眾教育，都巨細靡遺。在教育思想方面，李教授一方面論及儒家經學在教育上的深遠影響，是人格與保守性的形成；另一方面則強調道學思想擺脫威權和科舉，培養自我的重視。同時也論及佛教與儒家教育的互動。在教育的實際運作方面，論述識字、家庭教育、技術教育、平民教育、課程的演變，以至學生的生活和學生運動等等。這些課題，都超越了過去關于教育的實際情況的描述及評估。這本書特別值得探討有關問題的學者深思，也對研究歷史的教師和學生有很好的助益。
——陶晉生(臺灣中研院院士〉
本書以歷史的眼光描給中國傳統教育的特色：學以為己；廣泛引用中、美、日的研究成果，交互比較，提供深刻的反思，充滿挑戰及啟發性；學術視野開闊，成功地運用了經濟史、政治史、宗教史、哲學史和民俗史等多學科的成果和資料展開論述；在中國教育史學領域具有重要的學術價值。
——于述勝(北京師范大學教授)
書中所引用的資料，豐富程度前所少有。作者透過中西比較觀點，擴大了既有教育史學界研究視野，深具創意與價值。—
—周愚文(臺灣師范大學教授)
作者獨自挑起或應由一個團隊進行的項目，而成果是壯觀的。……一幅宏大的圖卷上，繪出跟中國傳統教育關連的思想及社會的各個方面，迄今無可比擬，特別是通常被忽略的征服王朝亦整合進來。……這部聚焦教育的參考書，實質上處理了整個上古到十七世紀中國的知識史。
——弗郎索瓦 奧班《宗教社會科學檔案》
全書洋溢著平和與深思的氣息，給我們闡明傳統中國復雜的教育與人格培養的特質。
——Helwig Schmidt-Glintzer(施寒微), Monumenta Serica
該書文筆流暢簡潔，以完整的結構駕馭廣泛的素材，清晰而地展現了中國傳統教育的發展歷程。
——Barbara Lynne Rowland Mori(森美羅), China Review International
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書很不錯，值得好好閱讀。值得收藏。
太好看了。
非常不錯，看了老師的文章就忍不住要買了
從臺灣學者角度看中國傳統文化中的自我理念，視角新穎，值得一讀
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學習中國教育歷史，書價略貴。
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很好的書，我們的傳統教育已經快沒了，文明古國只有中國文明還在，這跟我們的傳統教育是分不開的
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此書價位虛高，實際40元左右。所附送筆記本屬雞肋，硬皮里面白頁
學以為己，圣人所倡，奈何今日幾人能夠？一本真正介紹古代教育史的著作。
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