焦點討論法(Focused Conversation)是加拿大文化事業學會(ICA)開發的一種借助有效提問推動深入思考、增進有意義學習及增強團隊溝通的討論方法。本書即在詳細討論和展示此方法如何有效運用于學校教育中。全書分為四個部分：焦點討論法的理論基礎、實踐技術、實踐案例和附錄。“理論基礎”部分，簡要介紹該方法的教育與心理學研究基礎；“實踐技術”部分，重點討論如何具體準備和引導一次焦點討論；“實踐案例”部分，則針對學校教育工作的各種情況具體例舉了100多種應用焦點討論法的真實案例，供讀者應用該方法時參考。本書附錄部分推薦介紹了應用焦點討論法的適宜時機、便于準備討論的流程圖表與可參考使用的各類提問示例等。
在學校應用焦點討論法，可以幫助教育工作者——
拓展思考力和學習力
讓學習變得更有意義
讓團體溝通更為有效
避免和解決矛盾問題
喬 尼爾森(Jo Nelson)文化事業學會(ICA)博學認證培訓師。曾使用焦點討論法(ORID)在美國華盛頓哥倫比亞特區、田納西州和芝加哥等地的小學從事多年教學工作，并在美國、加拿大、埃及、尼日利亞等國主持過多場教師培訓活動。作為一位專業引導者，尼爾森近年來為文化事業學會工作，對《學問ORID：100種提問力創造200倍企業力》一書亦有貢獻。
屠彬，社會藝術實踐者。通過戲劇、舞動、寫作等方式從事助人工作，關注普通人的心理成長和特殊人群的創造性表達。北京大學英語語言文學和心理學雙學士，美國斯坦福大學教育學碩士。
任偉，專業團隊引導者，上海真愛夢想公益基金會“校長引導力F計劃”顧問，《引導：團隊群策群力的實踐指南》譯者。以在各類組織中“促進對話，共創美好”為使命，在中小學領域向校長和教師傳播并共同實踐團隊引導。
及時部分 理論
及時章在學校中運用焦點討論法的重要性
第二章焦點討論法的結構
第三章焦點討論法的理論基
如果我們能周密地思考問題，帶領團體做出明智的決定，我們就能較大限度地發揮我們的才智。而如果我們能教會孩子清晰地思考，其實也就是在為我們能有一個更好的未來而投資。
《關鍵在問——焦點討論法在學校中的應用》一書現在有了中文版，可供中國的老師和對教育感興趣的人士閱讀，我為此感到很開心。
我及時次與焦點討論法相遇大約是在50年前，那時我正接受培訓，打算做一名小學老師。當我開始上課時，我學到了使用這種方法來幫助我的學生思考他們的學習內容，讓他們能真正地理解和運用所學的知識。我發現，當我不再只是單純地對學生講授，而是讓他們自己投入到學習內容中時，他們能學到更多的東西。而作為一名曾在世界范圍內教授學前班的孩子、中小學生以及成人的老師，我在聆聽學生經驗的同時也在持續地學習。于是，我決定撰寫這本書，與其他老師和學校領導者一起來分享這些學習收獲，幫助我們教會學生如何思考。
引導學習是一種提供信息之后帶領學生討論這些信息，讓他們發現自己的想法和智慧的方式。通過這種方式，學生就創造了自己對知識的所有權，也就更有可能在實際生活中對這些知識加以運用。
焦點討論法正是我所知道的引導學習的方法。這一方法基于50多年對來自不同文化的人如何加工信息的研究。你會在書中讀到，當我們能夠清晰思考時，一般有四個層面。首先，我們觀察正在發生什么，之后我們會對這些信息產生內在的聯想和反應，然后我們會解讀相應狀況的意義，最終我們決定圍繞這樣的狀況做些什么。每個層面的思維都建立在前一層面的基礎上。使用焦點討論法可以帶領一個團體用這種自然的過程共同來進行思考。
當我們一次次地與學生一起運用焦點討論法時，他們就能開始應用這種思維過程思考其他重要的內容。我們正是用這樣的方式來教會他們在自己的生活中解決問題、創造新知的。
在本書的及時部分，你將首先讀到這種方法背后的理論，也會了解一些關于我應用這種方法的故事。在第二部分，你會讀到如何準備和真正引導一場焦點討論。在第三部分有很多討論應用示例，你可以使用并調整這些示例，設計你在自己的實際工作情境中可以運用的討論。共有40多位老師和校長貢獻了書中的這些示例，他們在自己的課堂上和學校里引導過這些討論。這一部分也給出了一些如何將示例作為實際討論模版使用的提示。
附錄中包含了不少內容，其中包括一份適用于引導焦點討論的起點清單，以及焦點討論法每個層面的問題示例，等等。
焦點討論法初看起來很簡單，但你會在使用中學到越來越多的東西，并且不斷發現它的用途所在。我使用焦點討論法已經超過45年了，現在每次使用時仍有新的領悟。
希望這些討論和背后的理論能為你帶來靈感。
愿你享受這本書！
無論走進全世界任何一位教師的辦公室，你都能在一片“嗡嗡”聲中聽到各種充滿挫敗感的故事和關于教學的矛盾問題——學生為什么不學習？他們為什么不能更深入地思考，從而發展出解決問題所需要的高階思維美國當代著名的教育學家布盧姆(Bloom)建立了教育目標分類系統，認為學習分為不同的層次。高階思維(higher order of thinking)是指在學習領域和問題解決中的分析、比較、闡釋、評估、綜合等一系列認知過程。能力呢？他們為什么缺乏動力去學習我們想讓他們學習的內容？他們為什么學不會怎樣與其他人一同學習或好好相處呢？
在這些辦公室里，還充斥著其他的挫敗感——耗費時間的備課、漫長而無效的教職工會議、與家長之間困難的溝通，以及與其他教師之間的誤會；與此同時，家長、學生、學校管理者也都在為相似的問題苦惱著。
此外，作為教師，我們還面臨著各種壓力：我們要向更多的學生、彼此差異更為顯著的學生教授更豐富的內容，但與此同時，給他們的資源和支持卻又在不斷減少。面對這些更為緊迫的現狀，我們必須尋找可以解決上述問題的方法。
可以確定的是，無論是在教室、辦公室、學校會議，甚至在一對一的討論中，都必然存在某種方法，可以幫助我們更清晰、深入地思考，一定存在著某種途徑來引導學生、家長以及我們老師就某一個主題展開討論，最終達成有意義的學習。
事實也確實如此。我的教學生涯始于20世紀70年代一個城市貧民區的學校，那時的我還是一個剛剛從農場中走出來的天真女孩。我獲得了一個用于設計和引導討論的實用方法，而在過去的30年間，我發現這個方法極富價值。它可以用來引導兒童和成人的學習，可以為學習注入現實生活的意義，可以令溝通更為深入有力，可以在個人和團體層面解決問題。這個方法也可以給學生的思維提供一個有效的邏輯框架，幫助他們厘清自己的思考。
這個方法有很多不同的名稱，如“藝術形式方法”、“討論法”、“焦點討論法”，等等。這一方法包括“O-R-I-D”四個層面。簡單地說，這一方法依次涉及四個思維層面：
客觀性層面(Objective)：處理信息和感官的覺察；
反應性層面(Reflective)：有關個人的反應和聯想；
詮釋性層面(Interpretive)：關于意義、重要性和含義；
決定性層面(Decisional)：關注解決方案。
這是文化事業學會在四十年的工作中，基于對人們處理信息的研究和觀察而開發完善的一種方法。而這本書就是為了與我們老師、學校管理者、家長、學生分享焦點討論法這一工具，以便幫助我們解決上述種種問題的。下面我將闡述焦點討論法在學校中所能發揮的諸多作用，總的來說，使用這一方法可以做到：
拓展思考力和學習力
讓學習變得更有意義
避免和解決矛盾問題
增強教學評估的有效性
對任何一位專業的教育工作者而言，組織和引導有價值的討論是其應當具備的一項能力。但是，一場高質量的、有效的討論不可能平白無故地發生。焦點討論法的邏輯結構，能夠為我們在組織討論過程中激發團隊的凝聚力和有深度的思考提供保障。《關鍵在問——焦點討論法在學校中的應用》一書，為我們教育工作者成為有效討論的組織者提供了廣泛而實際的指導。作者著力給我們分享了大量的焦點討論法應用示例，每一份討論示例都是按照焦點討論法四個層面(客觀性層面、反應性層面、詮釋性層面和決定性層面)的問題引導展開的。其中，大部分討論示例還按照討論對象進行了分類，如對學生、對教職員工、對家長和社區成員等。對期望成為大師級引導者的教育工作者而言，這本書為你提供了你所需要的全部內容。
——美國博學教育咨詢顧問與培訓師、文化事業學會(ICA)元老級引導師、上海真愛夢想公益基金會教師發展學院名譽顧問R布魯斯 威廉姆斯
借助焦點討論法的理念與方法引導學習者獲得有意義的學習體驗，無疑是提高中小學教學乃至教師研修成效的一個關鍵抓手。喬 尼爾森集自身數十年實踐與研究寫作了本書，在引導學習者借助深度參與，獲得客觀感知、個人反思、把握實質和實踐應用等方面提供了豐富的經驗。這本書不僅從理論和方法層面對焦點討論法進行了深入淺出的闡釋，還匯集成功實踐提供了真實的案例示范。在我看來，本書對于任何有志于變革自身教學的基層教師和教師教育專業人員，都是一部不可多得的專業教科書。
——《教師研修：國際視野下的本土實踐》作者張鐵道
對任何想要在教育領域的場景中做出重要決策的人來說，《關鍵在問——焦點討論法在學校中的應用》都是一本非常必要的參考用書。對于如何在課堂上更好地與學生相處，如何更好地處理校長與教師之間的關系，以及如何組織更為有效的家長會議和各類行政會議，作者喬 尼爾森在這本書中都有豐富的體現，簡直就是引導理念的實踐！這是非常實用的一本書！
——引導名人堂成員，國際引導者協會(IAF)會員比爾 斯特普爾斯
焦點討論法是撬動學習者結構化思維的支點，是確保學習者思考進階的有效工具。更為重要的是，焦點討論法改變了教與學的關系。教學者和學習者在共同話題的引領下通力協作、相互信任、坦誠分享，經由討論制定共同的“行動綱領”。在工具的支持下，主導和主體均能深度參與學習過程，獲得新策略，形成新觀點，學習共同體的創建真正得以實現。
——北京教育學院教師教育人文學院院長吳欣歆
我想和各位有機會接觸到《關鍵在問——焦點討論法在學中的應用》的讀者分享的是，焦點討論法是基于不計其數的教育研究而發展出來的，無論是教師、學生、家長，還是從事教育管理的行政人員，焦點討論法都是一種值得學習的核心技能和教育哲學。O—R—I—D四個層面的思考是一個完整過程，四個層面的邏輯思維結構為我們打開了一扇通向思維的大門，為團體的討論提供了結構，為團隊成員清晰的思考和表達提供了有效的工具，它能夠幫助我們提升思考力和學習力，讓學習變得更有意義。同時，本書中提供了大量的實操案例，對于解決沖突，達成共識，做出行動決策，以及用于組織發展與創新激發的組織流程，提供了非常實用的操作指導，能夠讓團隊溝通更為有效。相信無論是團隊領導、團隊成員，還是引導者、管理者，一定能從本書中受益匪淺。
——山東省青島市市南區教育研究中心主任王紅
焦點討論法為教師提供了一種結構化的提問方法，通過有層次地提出問題，引發師生間高質量的有效對話，實現師生的共同成長。以我自己在學校的實踐而言，焦點討論法既用于群策群力的教師研討會中，也用于以學生為主體的課堂教學之中，還使用于致力于品質成長的主題班會上。總之，焦點討論法在我校兩年的實踐中，為學校營造了和諧的溝通氛圍，提升了對話質量，改變了我們的思維方式，釋放了學習的潛力。
——上海真愛夢想公益基金會“校長引導力F計劃”及時期學員、山東省青島市第二十四中學校長劉曉云
學校是一個完整的系統，所有希望能夠在這個系統中取得成功的校長、教師，都一定要讀這本書。書中呈現的引導技術——焦點討論法步驟清晰且極其簡單。它幫助讀者學會如何通過四個層面的提問，厘清事實、關注感受、挖掘價值、做出決定。實踐焦點討論法兩年來，我的感受是：焦點討論法可以轉變你的思維方式和行動方式，更重要的是，可以創造更高效、更人性化的工作環境。它適用于工作和生活的方方面面，讓我們的工作和生活更加積極順暢。本書的精髓是：溝通、決策、變革的關鍵在于高質量的提問。一本書真的就能改變你的學校和班級嗎？答案是：“能！”
——上海真愛夢想公益基金會“校長引導力F計劃”及時期學員、山東省青島市湖島小學馬暉
“ORID是個寶，學會使用不得了。”這是我7年前學后的感言。這些年不僅用，還教了很多人怎么用，感覺只增不減：好，寶，一輩子值得擁有的財富。作為培訓師，它讓我課上的提問更結構化、更聚焦、更深入、更能引起學習者的思考和共鳴；作為會議引導者，它是我設計流程的底層框架，用它不缺項，自然流暢；作為父親，有時睡前和兒子聊幾個小問題，幫他回顧和理解24小時的經歷，讓生活充滿意義。喜聞本書出版，由衷地告訴你：無論對個人、家庭、學校還是工作，沒有錯誤的答案，只有問不對的問題。預祝你在讀—用—思后發現更多問的魅力。
——北京準行世紀管理顧問有限公司高級培訓顧問、國際引導者協會(IAF)認證專業引導者CPF張樹金(Simba)
焦點討論法提供了一套簡單有效的知彼解己的方法，我不僅僅從中學會提問，還學會了有效聆聽，聆聽他人、聆聽自己。
——專業團隊引導者，上海真愛夢想公益基金會“校長引導力F計劃”顧問任偉
當當發貨很快，服務很好，商品正品
正版，很專業，很實用，大愛！
好書。思維碰撞！頭腦風暴！
好
有啟發！
非常滿意
正在細細品味中。實用的好書。
當當發貨很快，服務很好，商品正品
當當發貨很快，服務很好，商品正品
很實用的一本書
還算不錯吧。
不錯的書。
買書一直選擇當當網，喜歡的書籍先收藏，打折時就不猶豫了！
書籍正品，質量不錯，包裝完整。好評
讀書是一種樂趣，讀好的書更是一種享受，當當的圖書品種不僅很全，而且還很正宗，尤其是性價比很高，比實體店便宜好多，實體店沒有的，當當上幾乎都能找到。當當的物流也非常的給力，物流師傅也很辛苦，而且做事很負責任，會一直支持當當。
包裝完好，物流很快！
鄰居是初中老師，說初中考試課外的比較多，特意給孩子買的，開拓視野，內容不錯，以前別的書上有得也見過，如彩圖更好。
包裝完好，物流很快！
推薦給朋友自己也買了一本
這個是給我們只看的，如何更好的培養孩子興趣，先自我學習再教孩子學習
這次趕上了六一打折，真是非常劃算，買書一直在當當網
