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“地下鐵路”

Ⅰ.預設

A.活動的長期目標。

(1)學生將要口頭或書面解釋“地下鐵路”復雜的內容，包括相關的日期、參與人員、被救奴隸的人數以及地下鐵路對美洲奴隸貿易所產生的影響。

(2)學生將要書面概括(口頭報告)“地下鐵路”的關鍵人物，哈麗特 塔布曼所做出的貢獻，包括描述“她是誰”“住在哪里”“如何參與進去的”以及她為釋放奴隸所做出的貢獻。

B.活動描述：我將朗讀一個關于哈麗特 塔布曼和地下鐵路的故事。我的計劃是讓學生聽取具體的信息，然后將其運用于后續的活動中。通過提前告訴他們每部分要聽取的重點來使他們的注意力集中在需要關注的信息上。我還會采用諸如同桌及搭檔討論等積極參與策略來幫助學生加工所聽到的信息。然后，提出問題以檢查學生對要點的理解情況。

C.活動依據：這個故事能幫助學生朝著長期的目標邁進。我通常利用“午餐后的故事”來拓展諸如社會學等其他學科所學習的主題。我選擇這個故事是因為它很符合目前“移民”學習單元的主題。在這個單元中，我們將會對大批移民來美國的原因以及到達之后的經歷進行分析。目前，我們剛剛開始學習非裔美國公民的相關內容，并且正在研究引起奴隸制廢除的有關議題。

D.材料：史蒂文 埃弗里特(Steven Everett)寫的故事《在地下鐵路上行進》以及核心術語及詞匯(在活動前將其寫在黑板上)。

Ⅱ.活動的開端

A. 吸引注意力：開燈、關燈(學生正從休息處回來)。

B. 表達行為期待：(1)坐在自己的座位上；(2)看著我；(3)認真聽故事；(4)及時次提問的時候，要遵循我的指令。記住你們這次獲得的積分(罐子里的彈珠)可以換取一次烹飪活動。

C.導入。

(1)切入話題。“我們正在探究大批非洲人移居美國的原因。昨天，我們已經探討了非裔美國人到來的獨特性。他們來到這里并非是自己的選擇而是被迫的。他們到達美洲并非意味著來到了‘自由之地’，而是奴隸生活的開始，即作為南方奴隸主的私有財產，開始遭到非人的虐待。”

(2)引起關注的陳述。說：“正如你們所知道的，因為有了地下鐵路，很多奴隸重新獲得了自由。今天，你們將會聽到更多關于非裔美國人哈麗特 塔布曼以及她是如何幫助奴隸從這條鐵路上逃脫的故事。而且，你們還將了解地下鐵路是如何運轉的。地下鐵路并不是真正的鐵路，而是一個代號，用于描述那些秘密的地方及通道。黑人奴隸就是通過這些地方及通道從南方奴隸主的奴役中逃脫的。”

Ⅲ.活動的過程

A. 給自己的提示。

(1)抽取學生名字簽，以確保選擇不同的學生來回答問題。

(2)在整個活動進行中，當學生能夠遵守指令時，記得把彈珠放到罐子里(采用全班行為積分法)。

B.復習術語：朗讀定義并展示圖片來加深學生對其意義的理解，“有一些特別的詞語能幫助你們更好地理解地下鐵路是如何運轉的。我已經把每個詞及其定義都寫在黑板上了”。積極參與策略=齊讀

(1)講授核心術語及詞匯的程序：

a. 清晰地朗讀每一個詞并讓學生跟讀。

b. 運用快速講授法來解釋每個詞，并展示照片。

●地下鐵路：該名稱用于描述奴隸們逃脫南方奴隸主的奴役時經過的秘密的地點、路線及通道。展示奴隸們所拍下的秘密地點、通道的照片。

●乘務員：帶領逃跑奴隸的人員。展示照片。

●火車站或汽車站：逃離的奴隸躲藏的小店或家庭。展示照片并強調這里的車站區別于學生可能知道的火車站與汽車站(火車或汽車)。

●乘客：逃跑的奴隸。展示照片。

c. 把詞留在黑板上供學生參考。

d. 觀察學生的恰當行為，給予肯定，并把彈珠放到罐子里。

C. 故事準備：“當我朗讀故事的時候，你們要認真傾聽。你們將會聽到如下內容：作為奴隸，他們看起來是什么樣子的，地下鐵路是如何開始的，以及它是如何運轉的。此外，你們還會聽到關于哈麗特 塔布曼以及她為什么會被人們尊敬的故事。”

D. 開始朗讀故事。(監督行為：邊朗讀邊來回走動并多關注那些難以集中注意力的學生。)

(1)及時部分：1~6頁。積極參與策略=同桌討論，然后叫學生單獨來回答(使用名字簽)

a. 讀前，說：“認真聽，找出奴隸是如何被虐待的以及他們是如何盡力逃脫的。”

b. 讀后，問：“奴隸因為什么樣的‘過錯’而被懲罰？為什么那些奴隸想逃往北方？”

c. 留意恰當的行為并把相應的彈珠放到罐子里。

(2)第二部分：7~12頁。積極參與策略=當聽到黑板上展現的詞語時，請舉手。

a. 讀前，說：“認真聽，找出‘地下鐵路’是如何運轉的及其由哪些部分組成。”(重新提及黑板上的核心術語及詞匯。)

b. 讀后，問：“‘地下鐵路’是如何運轉的？乘務員及火車站各自起著什么樣的作用？通常，‘地下鐵路