教師如何做，才能更好地幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)上獲得成功？如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)與活動，以應(yīng)對班級中多樣性的個體需求？
本書為此提供了可測量的教學(xué)目標(biāo)的撰寫策略、選擇性的教學(xué)行為的干預(yù)、關(guān)鍵的教學(xué)技巧(導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、知識的有效呈現(xiàn)、學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)等)，建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵策略，行為技能、學(xué)習(xí)策略和概念的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的分析方法，博學(xué)教師期望增加的顯性教學(xué)的技巧……這一切都是為了幫助教師增加教學(xué)的專業(yè)性，使其能夠設(shè)計(jì)并通過教學(xué)活動滿足學(xué)生多樣化的需求。
鑒于本書的多功能性，它既可以作為教師教育的教材，也適合在職教師使用。
導(dǎo)語_點(diǎn)評_推薦詞
［美］凱?M?普瑞斯，卡娜 L 納爾遜(Karna L. Nelson)，二人都是美國西華盛頓州立大學(xué)教育學(xué)教授，對有效教學(xué)、學(xué)生情緒和不當(dāng)行為的處理，以及教學(xué)技巧方面有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。
目錄
及時部分有效教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
第1章思考教學(xué)內(nèi)容
引
“地下鐵路”
Ⅰ.預(yù)設(shè)
A.活動的長期目標(biāo)。
(1)學(xué)生將要口頭或書面解釋“地下鐵路”復(fù)雜的內(nèi)容，包括相關(guān)的日期、參與人員、被救奴隸的人數(shù)以及地下鐵路對美洲奴隸貿(mào)易所產(chǎn)生的影響。
(2)學(xué)生將要書面概括(口頭報(bào)告)“地下鐵路”的關(guān)鍵人物，哈麗特 塔布曼所做出的貢獻(xiàn)，包括描述“她是誰”“住在哪里”“如何參與進(jìn)去的”以及她為釋放奴隸所做出的貢獻(xiàn)。
B.活動描述：我將朗讀一個關(guān)于哈麗特 塔布曼和地下鐵路的故事。我的計(jì)劃是讓學(xué)生聽取具體的信息，然后將其運(yùn)用于后續(xù)的活動中。通過提前告訴他們每部分要聽取的重點(diǎn)來使他們的注意力集中在需要關(guān)注的信息上。我還會采用諸如同桌及搭檔討論等積極參與策略來幫助學(xué)生加工所聽到的信息。然后，提出問題以檢查學(xué)生對要點(diǎn)的理解情況。
C.活動依據(jù)：這個故事能幫助學(xué)生朝著長期的目標(biāo)邁進(jìn)。我通常利用“午餐后的故事”來拓展諸如社會學(xué)等其他學(xué)科所學(xué)習(xí)的主題。我選擇這個故事是因?yàn)樗芊夏壳?ldquo;移民”學(xué)習(xí)單元的主題。在這個單元中，我們將會對大批移民來美國的原因以及到達(dá)之后的經(jīng)歷進(jìn)行分析。目前，我們剛剛開始學(xué)習(xí)非裔美國公民的相關(guān)內(nèi)容，并且正在研究引起奴隸制廢除的有關(guān)議題。
D.材料：史蒂文 埃弗里特(Steven Everett)寫的故事《在地下鐵路上行進(jìn)》以及核心術(shù)語及詞匯(在活動前將其寫在黑板上)。
Ⅱ.活動的開端
A. 吸引注意力：開燈、關(guān)燈(學(xué)生正從休息處回來)。
B. 表達(dá)行為期待：(1)坐在自己的座位上；(2)看著我；(3)認(rèn)真聽故事；(4)及時次提問的時候，要遵循我的指令。記住你們這次獲得的積分(罐子里的彈珠)可以換取一次烹飪活動。
C.導(dǎo)入。
(1)切入話題。“我們正在探究大批非洲人移居美國的原因。昨天，我們已經(jīng)探討了非裔美國人到來的獨(dú)特性。他們來到這里并非是自己的選擇而是被迫的。他們到達(dá)美洲并非意味著來到了‘自由之地’，而是奴隸生活的開始，即作為南方奴隸主的私有財(cái)產(chǎn)，開始遭到非人的虐待。”
(2)引起關(guān)注的陳述。說：“正如你們所知道的，因?yàn)橛辛说叵妈F路，很多奴隸重新獲得了自由。今天，你們將會聽到更多關(guān)于非裔美國人哈麗特 塔布曼以及她是如何幫助奴隸從這條鐵路上逃脫的故事。而且，你們還將了解地下鐵路是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的。地下鐵路并不是真正的鐵路，而是一個代號，用于描述那些秘密的地方及通道。黑人奴隸就是通過這些地方及通道從南方奴隸主的奴役中逃脫的。”
Ⅲ.活動的過程
A. 給自己的提示。
(1)抽取學(xué)生名字簽，以確保選擇不同的學(xué)生來回答問題。
(2)在整個活動進(jìn)行中，當(dāng)學(xué)生能夠遵守指令時，記得把彈珠放到罐子里(采用全班行為積分法)。
B.復(fù)習(xí)術(shù)語：朗讀定義并展示圖片來加深學(xué)生對其意義的理解，“有一些特別的詞語能幫助你們更好地理解地下鐵路是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的。我已經(jīng)把每個詞及其定義都寫在黑板上了”。積極參與策略=齊讀
(1)講授核心術(shù)語及詞匯的程序：
a. 清晰地朗讀每一個詞并讓學(xué)生跟讀。
b. 運(yùn)用快速講授法來解釋每個詞，并展示照片。
●地下鐵路：該名稱用于描述奴隸們逃脫南方奴隸主的奴役時經(jīng)過的秘密的地點(diǎn)、路線及通道。展示奴隸們所拍下的秘密地點(diǎn)、通道的照片。
●乘務(wù)員：帶領(lǐng)逃跑奴隸的人員。展示照片。
●火車站或汽車站：逃離的奴隸躲藏的小店或家庭。展示照片并強(qiáng)調(diào)這里的車站區(qū)別于學(xué)生可能知道的火車站與汽車站(火車或汽車)。
●乘客：逃跑的奴隸。展示照片。
c. 把詞留在黑板上供學(xué)生參考。
d. 觀察學(xué)生的恰當(dāng)行為，給予肯定，并把彈珠放到罐子里。
C. 故事準(zhǔn)備：“當(dāng)我朗讀故事的時候，你們要認(rèn)真傾聽。你們將會聽到如下內(nèi)容：作為奴隸，他們看起來是什么樣子的，地下鐵路是如何開始的，以及它是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的。此外，你們還會聽到關(guān)于哈麗特 塔布曼以及她為什么會被人們尊敬的故事。”
D. 開始朗讀故事。(監(jiān)督行為：邊朗讀邊來回走動并多關(guān)注那些難以集中注意力的學(xué)生。)
(1)及時部分：1~6頁。積極參與策略=同桌討論，然后叫學(xué)生單獨(dú)來回答(使用名字簽)
a. 讀前，說：“認(rèn)真聽，找出奴隸是如何被虐待的以及他們是如何盡力逃脫的。”
b. 讀后，問：“奴隸因?yàn)槭裁礃拥?lsquo;過錯’而被懲罰？為什么那些奴隸想逃往北方？”
c. 留意恰當(dāng)?shù)男袨椴严鄳?yīng)的彈珠放到罐子里。
(2)第二部分：7~12頁。積極參與策略=當(dāng)聽到黑板上展現(xiàn)的詞語時，請舉手。
a. 讀前，說：“認(rèn)真聽，找出‘地下鐵路’是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的及其由哪些部分組成。”(重新提及黑板上的核心術(shù)語及詞匯。)
b. 讀后，問：“‘地下鐵路’是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的？乘務(wù)員及火車站各自起著什么樣的作用？通常，‘地下鐵路
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教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)，不過是國外的內(nèi)容
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他山之石可以攻玉，多看點(diǎn)國外書籍，擴(kuò)寬下視野
直說收到的書，后面這里破了，雖然不影響閱讀，但心里很不舒服。發(fā)貨的時候沒看到嗎？還是物流過程中壞的？
