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現(xiàn)在的孩子，只知道索取，不知道付出；只知道享受，不知道感恩；只知道讓別人為他著想，不知道該為他人著想；只知道愛(ài)他是天經(jīng)地義的，不知道愛(ài)父母也是應(yīng)該的。

——摘自現(xiàn)代教育報(bào)《我們的下一代最缺什么》

上面一段文字讓人覺(jué)得，今天的孩子簡(jiǎn)直就是大逆不道，甚至不可救藥。尤其是進(jìn)入青春期的孩子，在父母和老師們的眼里就是一群危險(xiǎn)分子，急需我們這些為人父、為人母、為人師的成年人去拯救。于是家長(zhǎng)們困惑“這些孩子都怎么了”？老師們嘆息“孩子越來(lái)越難管，老師越來(lái)越難當(dāng)了”！教育專(zhuān)家們呼吁“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”。而作為從教近30年，和成千上萬(wàn)學(xué)生、家長(zhǎng)打了大半輩子交道的老師，我卻要發(fā)自肺腑地大聲疾呼：這不都是孩子的錯(cuò)！唯物史觀不是告訴我們社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)嗎？孩子不是生活在真空里，今天的社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子們的影響已經(jīng)超出了我們的預(yù)料和想象，而作為社會(huì)大環(huán)境的細(xì)胞——家庭，更直接點(diǎn)說(shuō)——父母，對(duì)孩子們成長(zhǎng)中的缺憾有著不可推卸的責(zé)任。

是好父母，不一定是好家長(zhǎng)

父母和家長(zhǎng)還有區(qū)別嗎？有，這是我在多年教育實(shí)踐中逐漸意識(shí)到的。

我的一個(gè)學(xué)生，父母在國(guó)外，對(duì)孩子只在經(jīng)濟(jì)上保障供給，其他一切都由姨和姨夫負(fù)責(zé)，顯然在承擔(dān)家長(zhǎng)責(zé)任的是她姨，而非父母。

我的另一個(gè)學(xué)生，父母離異，母親在監(jiān)獄服刑，他的一切由姥爺管理。顯然，姥爺是他的家長(zhǎng)。

在北京火燒藍(lán)極速網(wǎng)吧，造成24人死亡的犯罪少年，父母離異后無(wú)人管教，任孩子在社會(huì)闖蕩，顯然他有父母而無(wú)家長(zhǎng)。

從一個(gè)個(gè)真實(shí)的個(gè)案中我們不難看出：父母只是生育了子女的人，只體現(xiàn)了與子女的血緣關(guān)系，我們甚至可以說(shuō)動(dòng)物也是有父母的。而家長(zhǎng)則要承擔(dān)養(yǎng)育、監(jiān)護(hù)、教育的責(zé)任。做父母易，做家長(zhǎng)難，做個(gè)好家長(zhǎng)更難，能夠在孩子青春期時(shí)做個(gè)合格的家長(zhǎng)那可就是孩子的福氣了。

誰(shuí)不想做個(gè)好家長(zhǎng)啊？好家長(zhǎng)有可操作性的標(biāo)準(zhǔn)嗎？——這是許多父母給我提出的問(wèn)題。要說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)，確實(shí)沒(méi)有一個(gè)性的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但在多年的實(shí)踐中我按自己的感覺(jué)大概劃分了一下，不一定很科學(xué)，請(qǐng)您閱讀下面的表格，看看能否對(duì)號(hào)入座：

我的這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一定科學(xué)，也不一定，但是在多年的教育實(shí)踐中，我十分真切地感受到孩子有一個(gè)理智的、善解人意的、多少懂點(diǎn)兒教育的家長(zhǎng)該有多么的幸運(yùn)。中國(guó)一直流傳著一個(gè)“愛(ài)子殺子”的故事，說(shuō)的是一位母親對(duì)兒子百般疼愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)，在這位母親的庇護(hù)下，孩子從最初的不良習(xí)慣發(fā)展為不良習(xí)氣，再?gòu)膼毫?xí)發(fā)展到惡行甚至犯罪。在臨刑之時(shí)，即將失去生命的兒子對(duì)母親提出了一個(gè)要求：“再吃媽媽一口奶”。就在母親再一次獻(xiàn)出“愛(ài)心”之際，兒子卻殘忍地咬掉了母親的乳頭，表達(dá)了對(duì)母親“養(yǎng)不教”的憤恨。我無(wú)從考證這個(gè)故事的真假，只是想說(shuō)明父母對(duì)孩子的愛(ài)代替不了正確的教育，而正確的教育才是對(duì)孩子最深沉的愛(ài)。

如果說(shuō)做父母是一種幸福，那么做家長(zhǎng)就是一種責(zé)任。每一個(gè)孩子都會(huì)走進(jìn)青春期，做青春期孩子的合格家長(zhǎng)就是一門(mén)學(xué)問(wèn)了。

孩子身上一定有家長(zhǎng)的影子或家長(zhǎng)教育的痕跡

我不是教育專(zhuān)家，只是在教育教學(xué)及時(shí)線與學(xué)生朝夕相處了近30年的普通老師，可就是這“及時(shí)線”，這“30年”，不僅使我有了桃李滿(mǎn)天下的收獲，更主要的是摸索、總結(jié)出了一些在家庭教育、學(xué)校教育、青春期教育等方面的理念。如：管壞了的孩子比慣壞了的孩子好管，師生間的理解需要一個(gè)時(shí)間差，孩子身上一定有家長(zhǎng)的影子或家長(zhǎng)教育的痕跡……等等。或許有的觀點(diǎn)早已有專(zhuān)家提出，并不一定都是我個(gè)人的獨(dú)家視角，但卻是我在常年與學(xué)生的接觸中實(shí)實(shí)在在、真真切切地悟出來(lái)的，至少在我的教育實(shí)踐中得到了一次次的論證。

父母是孩子的及時(shí)任老師——這似乎是一個(gè)無(wú)人不知、無(wú)人不曉的觀點(diǎn)。孩子從出生到走進(jìn)中學(xué)，進(jìn)入青春期前的這漫長(zhǎng)的大約12年時(shí)間里，父母影響和家庭教育起著至關(guān)重要的作用。可悲的是許多人為人父、為人母之后，似乎也承擔(dān)起了撫養(yǎng)、教育的義務(wù)：用進(jìn)口奶粉喂養(yǎng)，選擇高級(jí)幼兒園，陪著孩子學(xué)英語(yǔ)、學(xué)鋼琴、學(xué)書(shū)法、學(xué)繪畫(huà)，直至選擇品質(zhì)小學(xué)、高價(jià)中學(xué)……用一位困惑中的母親的話說(shuō)“誰(shuí)不希望自己的孩子有出息啊，能做的我都做了，他怎么就不能給我爭(zhēng)口氣呢”？殊不知他們的失敗往往就在于沒(méi)有很好地完成“及時(shí)任老師”的角色，能做的做了，該做的卻沒(méi)做或者做得不好。

學(xué)校老師承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)是教育

家庭父母給予孩子的首先是影響——因此稱(chēng)“及時(shí)任教師”。

孩子身上一定有家長(zhǎng)的影子，這里面包涵了先天遺傳因素和后天潛移默化的影響。

我注意到這樣一種生理現(xiàn)象：孩子在遺傳父母親的一些特點(diǎn)(尤其是缺陷)時(shí)，往往會(huì)更加突出顯現(xiàn)該特點(diǎn)，我從我的眾多學(xué)生身上取得了不少的例證：媽媽大眼睛，女兒的眼睛更大，更漂亮；父親的臉偏長(zhǎng)，兒子的臉更長(zhǎng)；父母有一人嘴有點(diǎn)兒前凸，孩子凸得更厲害……我不懂遺傳學(xué)，不知我的這種感覺(jué)有沒(méi)有依據(jù)或者普遍性，但是父母在性格、品質(zhì)乃至行為習(xí)慣上對(duì)孩子的遺傳或影響卻是顯而易見(jiàn)的。

王海洋，我?guī)Я巳旮咧械膶W(xué)生，現(xiàn)在北京大學(xué)讀大三。北京市“希望之星”十佳中學(xué)生，高中期間入黨，曾代表北京市高中生出訪日本。這是一個(gè)十分的孩子，家長(zhǎng)說(shuō)起來(lái)總會(huì)歸功于我對(duì)他的教育與培養(yǎng)，其實(shí)不然，我認(rèn)為王海洋健康成長(zhǎng)的較大功臣是他的爸爸媽媽。在他身上你能看到他軍人父親的剛毅、正直；醫(yī)生母親的理智、細(xì)膩。這里面有遺傳因素，更有父母親的影響和教育。王海洋在接受《今日父母》雜志記者采訪時(shí)說(shuō)過(guò)：“如果把我比做父母種植的樹(shù)，那么從一開(kāi)始他們就是善加引導(dǎo)而不是粗暴修剪的，這使我獲得了寶貴的個(gè)性。”王海洋的幸運(yùn)就在于“及時(shí)任老師”的言傳身教幫助他奠定了成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面附上王海洋自己寫(xiě)的一篇“家庭教育感悟”——《我的父母是園丁》，家長(zhǎng)們可能會(huì)從中悟出點(diǎn)什么。

我的父母是園丁

——家庭教育感悟

北京大學(xué)王海洋

借用一個(gè)很普通的比喻，人們常常把對(duì)子女的培養(yǎng)比做培育一棵樹(shù)，父母就是園丁。那么，我就是父母共同培育的一棵樹(shù)，從我的母親那里，我學(xué)到了理解、寬容和關(guān)懷他人；從父親那里，我學(xué)到了剛毅、靈活和堅(jiān)持不懈。

我和母親的溝通一直很暢通，長(zhǎng)久以來(lái)，我心里有高興或是不愉快的事情都愿意和母親講。通常在我講述的過(guò)程中，母親都會(huì)耐心而認(rèn)真地聽(tīng)我講完而不中途打斷，并盡量以建議的方式來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)。我的母親曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)，她每次在處理我的問(wèn)題的時(shí)候總是會(huì)提醒自己把心態(tài)放在“我”的位置上思考一下，然后再?zèng)Q定采取怎樣的處理方式，也就是“換位思考”。這樣，她就能理解我，并且在教育的過(guò)程中總是能恰到好處。我覺(jué)得父母在教育孩子前要反復(fù)思考如何巧妙地把握處理的“度”，這是非常重要的。似乎很多父母喜歡逞一時(shí)口舌之快，使用過(guò)于尖刻嚴(yán)厲的詞語(yǔ)，把教育變成了教訓(xùn)。而一般處于逆反時(shí)期的孩子自尊心受到刺激后都很難接受過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，口服而心不服，就會(huì)采取拒絕溝通的方式對(duì)抗父母(我不告訴你，就不告訴你)。

我喜歡和父母間融洽的關(guān)系，很少有溝通的障礙和代溝。很多孩子有事情不愿意和父母講，原因是他們?cè)?jīng)有過(guò)和父母談話但是不被父母理解反而受到批評(píng)或指責(zé)的經(jīng)歷，同時(shí)，很多父母沒(méi)有足夠的耐心坐下來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)自己孩子的講述或是等他們把話講完。父母?jìng)兛偸侵饔^地以成人的標(biāo)準(zhǔn)判斷著孩子們行為的對(duì)錯(cuò)，而忽視孩子世界中有著不同的思維方式，并且他們?nèi)栽诔砷L(zhǎng)過(guò)程中這個(gè)事實(shí)。

我父親從軍三十年了，長(zhǎng)期的軍旅生涯培養(yǎng)了他果斷的作風(fēng)，說(shuō)話做事干脆利落。我在父親身上學(xué)到了很多可貴的品質(zhì)，其中最重要的一條就是男人要?jiǎng)傄愎摇Ｔ诩依铮液透赣H的關(guān)系可以比喻為“打仗親兄弟，上陣父子兵”，親密而融洽，生活中喜歡彼此間開(kāi)開(kāi)玩笑。父親平時(shí)不怎么管我的瑣事，但卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)注著我，他總是在恰當(dāng)時(shí)刻以意向明確的有效行動(dòng)來(lái)指出我的不足。記得有一段時(shí)間我在學(xué)習(xí)上比較松懈，成績(jī)下滑，父親在告訴我之前主動(dòng)來(lái)到學(xué)校向老師了解我的情況，而回到家里卻對(duì)此事一筆帶過(guò)——這在心理上給了我很大的震動(dòng)和足夠的壓力，提醒我不敢放松學(xué)習(xí)。父親在平時(shí)總是行動(dòng)多于言語(yǔ)，但是他每次表達(dá)的意見(jiàn)卻是我從不敢輕視的。

由于父親工作的關(guān)系，我小時(shí)候有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有呆在父母身邊，后來(lái)也幾次遷移，在不同的環(huán)境中生活過(guò)。這使得我相比同齡人有更豐富一些的經(jīng)歷，加上父母的刻意鍛煉，也讓我有比較強(qiáng)的生活自理能力。

我的身上充分地體現(xiàn)著父母性格的影子，這既是父母對(duì)子女的潛移默化的影響，更是他們刻意培養(yǎng)的結(jié)果。

首先，相比于知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們對(duì)我道德的要求更高。父母都出身在傳統(tǒng)的家庭，正直是他們看重的品質(zhì)，他們對(duì)我生活中行為是否恰當(dāng)更加關(guān)注，從不放松，遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注。其次，我的父母在教育的過(guò)程中一直盡量給我創(chuàng)造寬松的環(huán)境，很少采取嚴(yán)厲的方式。

我的父母不像這個(gè)時(shí)代很多父母那樣喜歡把一堆遙不可及的希望和自己未能實(shí)現(xiàn)的人生理想強(qiáng)加在孩子身上，他們從不過(guò)高地期待我未來(lái)取得怎樣的成就，他們只是希望我這輩子過(guò)得心情愉快幸福就好。他們盡力給我創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，給我足夠的空間去尋找自己喜歡的東西，讓我自主地去體驗(yàn)生活。值得一提的是，父母在教育的過(guò)程中有一個(gè)很重要的方法：絕不兩人同時(shí)批評(píng)孩子，也絕不一個(gè)人批評(píng)一個(gè)人偏護(hù)。他們認(rèn)為，兩人同時(shí)批評(píng)孩子所造成的高壓家庭氛圍不利于培養(yǎng)孩子的健康心態(tài)，所以每當(dāng)他們需要批評(píng)我的時(shí)候，只是一個(gè)人出面。同時(shí)，他們認(rèn)為失敗的家庭教育在于很多父母本身在教育孩子過(guò)程中就有分歧，一方批評(píng)而另一方偏護(hù)，這樣不利于達(dá)到教育的目的。

正是由于父母自身對(duì)我的影響，以及家庭教育中的理解寬松，使我有了較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和自理能力。在高一參加中學(xué)生代表團(tuán)訪日期間，我是年齡最小的，卻承擔(dān)了許多組織和管理工作。大三時(shí)，我利用假期先是和同學(xué)們一起到內(nèi)蒙古進(jìn)行考察實(shí)習(xí)；活動(dòng)結(jié)束后，我只身一人繼續(xù)我的社會(huì)調(diào)查，途徑嘉峪關(guān)、敦煌、西寧、格爾木、唐古拉山口……到達(dá)目的地西藏拉薩。算上返京的路程，此行程共約14000公里，2/3的路程是我背著雙肩包，帶著生活必需品獨(dú)自一人走完的。在途中不僅飽覽了祖國(guó)的大好河山，而且在借宿、搭車(chē)、長(zhǎng)途跋涉的過(guò)程中，克服了重重困難，在困難中找到了難得的生活樂(lè)趣，在困難中獲得了難得的人生經(jīng)歷。懷揣4000元，歷時(shí)44天，行程1萬(wàn)多公里，我的意志品質(zhì)經(jīng)受了一次嚴(yán)格的鍛煉和考驗(yàn)。我還是要感謝我的父母，是他們給了我勇氣、魄力和能力。

我會(huì)長(zhǎng)成風(fēng)雨中的參天大樹(shù)，絕不做溫室中的幼苗和花朵。

一個(gè)剛上初一不久的小男孩，總在重復(fù)著一個(gè)錯(cuò)誤：借錢(qián)、騙錢(qián)買(mǎi)零食。老師批評(píng)，媽媽勸說(shuō)，爸爸打罵，均不見(jiàn)效果。在又一次向外班同學(xué)借了20元錢(qián)買(mǎi)羊肉串吃時(shí)，老師把他爸爸請(qǐng)到了學(xué)校。聽(tīng)著老師告狀，這位父親聲淚俱下，表示真的很無(wú)奈了。這時(shí)有老師提出建議：把關(guān)老師請(qǐng)來(lái)試一試。我來(lái)到辦公室，看到的是一位近40歲的男士在哽咽著訴說(shuō)：“小學(xué)六年級(jí)時(shí)全班同學(xué)的錢(qián)都借遍了，我一個(gè)一個(gè)替他還，挨個(gè)向同學(xué)道歉，滿(mǎn)以為上中學(xué)后該改好了，沒(méi)想到……”簡(jiǎn)單了解情況后，我下決心接手這個(gè)孩子，我給我自己的理由是：一、他是一個(gè)剛滿(mǎn)12歲的孩子，惡習(xí)現(xiàn)在不改更待何時(shí)；二、這是一個(gè)被管壞了的孩子，比慣壞了的孩子好管。在我以一個(gè)大朋友的身份與他接觸后，我首先替他還了一筆20元的外債，然后平等地進(jìn)行溝通和交流，讓他敢于把內(nèi)心深處的想法說(shuō)出來(lái)。在他的傾訴中，除了“控訴”爸爸媽媽的打罵教育外，有一個(gè)細(xì)節(jié)引起了我的注意：我告訴他，你上中學(xué)從一個(gè)小男孩要長(zhǎng)成男子漢了，而愛(ài)吃零食一般來(lái)說(shuō)是女孩子的“專(zhuān)利”，小女孩，甚至成年女同志才偏愛(ài)零食。我的話音未落，他迫不及待地告訴我：“我們家不是這樣，我媽媽從來(lái)不吃零食，爸爸每天晚上看電視時(shí)都要吃！”嗚呼！這位為了管教孩子曾把孩子頭打破的父親，您有什么理由去糾正孩子的錯(cuò)呢，從根本上來(lái)說(shuō)是您先錯(cuò)了。不能以身作則的教育是蒼白無(wú)力的，是不能服人的，是注定要失敗的。

今天的父母，不乏成功人士，但是在您得意于事業(yè)上的成就，得意于商場(chǎng)上的戰(zhàn)績(jī)，尤其得意于您的家庭財(cái)源滾滾，物質(zhì)上能百分之二百地滿(mǎn)足孩子的欲望時(shí)，您想到給孩子帶來(lái)了多少負(fù)面影響嗎？

我做過(guò)小范圍的調(diào)查：90%以上的學(xué)生參加過(guò)家長(zhǎng)在酒桌上的應(yīng)酬，50%以上的學(xué)生知道爸爸媽媽曾給上司、關(guān)系戶(hù)甚至老師送過(guò)禮，有許多同學(xué)在家里目睹了爸爸媽媽的下屬、關(guān)系戶(hù)、委托辦事的人送來(lái)的禮品。這些在今天社會(huì)里看起來(lái)不足為怪，甚至習(xí)以為常的“小事”，其實(shí)都在無(wú)形中影響著我們的孩子。

我的一個(gè)學(xué)生，爸爸是某國(guó)有銀行負(fù)責(zé)貸款的。她曾經(jīng)在一篇作文中寫(xiě)道：“到我們家來(lái)求我爸爸的人絡(luò)繹不絕，有時(shí)我都煩了。”雖然有時(shí)煩，但其中的好處、甜頭我想我的這位學(xué)生已經(jīng)嘗到了。

老師們都有這樣的體會(huì)，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的一些個(gè)性品質(zhì)，總能從家長(zhǎng)身上找到根源，無(wú)論是勤奮、寬容、樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)，還是懶散、自私、不負(fù)責(zé)任的不良品格，都不是孩子本身所固有的。

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